数字教育市场范文

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篇1

数字媒体艺术专业的建立和发展是在“市场导向”(Market-oriented)这一教育大环境下展开的。过去美术院校的“精英教育”模式培养下的是艺术家式的人才，而“大众教育”模式是针对市场的。所以，数字媒体艺术专业教育的人才培养目标是培养市场应用型人才。过去，传统的办学模式导致高校专业教学与市场严重脱节，造成“知识型劳动力过剩”的问题，从而使大量的毕业生无法找到工作，这充分说明原有培养模式不是针对社会应用型人才的要求。已经不适应社会、市场发展的需要。今天的社会是一个高度技术化、标准化、信息化的时代，所有最先进的技术、理念、都会被市场立刻消化，而且，这个消化过程正逐渐呈加速化发展趋势。数字媒体艺术专业紧密联系高科技，因此，专业教学必须加强与市场的互动关系，在教学过程中建立与市场有效衔接的实习、实践环节，及时从市场获得最快的信息，才能不断地调整教学内容以适应市场发展变化的需求。

一、专业教学建立与市场衔接的实习、实践环节的重要性

包豪斯的成功之处在于将现代艺术设计实践引入设计的感知训练。吉迪恩曾评价过“自然，学生靠这些练习不会成为艺术家，但这些练习可为他们打开表达之门，给他们新的视野。诚然，在我国现实的艺术设计教育中，缺乏足够的设计实践是影响我们数字媒体艺术专业学生培养质量的一个很重要的因素。这其中有办学条件的限制，也有观念的问题。很多数字媒体艺术专业的学生不了解相关的行业知识。如交互媒体设计方向的学生经常由于缺乏对某类产品以及相关产品特性、使用方法、工作原理和消费者期待等方面的了解而使自己的设计成为空中楼阁、花俏而不实用。所以数字媒体艺术专业的教师和学生应该积极寻找和创造条件，将专业教学同设计实践结合起来，才是解决学生具备较强的社会适应能力和竞争力的有效途径。

二、实习、实践环节是锤炼学生艺术思维和技术成熟的过程

目前数字媒体艺术专业也普遍开设了许多操作性、应用性的软件设计课程，但由于各种原因。使学生在校期间所学与社会工作实际需要存在差距。其中有由于数字设计所结合的计算机技术发展速度快，造成硬件设备及教学软件更新的问题，同时也有因文理科复合型人才匮乏，理论、实践并重的师资稀少，最终导致课程教学肤浅、实际应用性差的情况。因此在专业课程的教学方法上需要科学、合理的结合设计实践，这样才能使学生很好的、顺利的适应这种“技术性的艺术表现”方向。实践就是带有很强技能技巧的揣摩与创作，这种揣摩与创作也正是锤炼学生艺术思维和技术成熟的过程。因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足社会发展以及市场经济的需要。

三、实习、实践环节是对专业教学的有力促进

无论怎样的时代，艺术与社会、市场之间总有着千丝万缕的联系，随着中国经济的迅速增长。在商业全球化，文化全球化的背景下，国际、国内艺术市场体系开始通过各种途径介入到中国的当代艺术系统的各个环节。作为高校数字媒体艺术专业的专业教学需建立产学研一体化的实习、实践环节，加强专业教学与社会、市场的互动关系，才能培养出很好的适应社会、市场需求的学生。

虽然专业人才培养是学校的根本任务，但人才培养也是学校为企业服务的核心内容。企业对人才培养的发言权和决策权，是改革发展学校教育的必然选择。因此，建议数字媒体艺术专业在建设实习、实践基地的过程中。可依托企业，让企业来推进教学与实践环节的结合。学院要积极争取让企业和媒体单位参与教育教学的全过程，由企业与学校共同“量身定做”培养方案，根据新形势下的高等教育特点，突出学生创意实践环节与教学内容相结合，根据企业中相应的岗位要求确定学生必备的知识、技能等要素，并将各要素分解到专业教学与实践环节中，形成校内创意理论、专业技能训练与校外企业实践环节的渐进性循环，从而有力地促进专业教学的发展。

四、专业教学实习、实践环节建立的设想

(一)在专业课教学中采取一定的以服务社会项目为策略的设计实践

专业教学建立产学研一体化的实习基地，在专业课程教学中采取一定的以服务社会项目为策略的设计实践，这样就会使师生不可避免的面对艺术、技术与市场三者关系的协调问题，在实习的过程中不断的调整课程设置、课程内容、教学理念等。

(二)与社会企业、市场合作，建立校外产、学、研合作基地

通过与社会企业、市场合作，建立校外产、学、研合作基地，这样在一定程度上缓解新专业对软硬件更新投资大的客观限制，同时也给学生提供了与市场结合更为紧密的教学场所。

篇2

到后来接触的人多了起来，对于课本知识的认知就更更多了一层。

其实考试成绩是一方面，编写课本的人想必也想到了通过这种强制性教育的方式来提高全民的知识水平、科学素养，不要让人们轻易的被一些常识性问题所困扰。

当自己遇到越来越多不可理喻的人，也就越来越明白，中国的国民素质是多么……，不只知识能力，还有道德水平。

有时候自己为了一个初中课本就讲过的基本问题和人解释到口干舌燥的时候，也就更加体会到应试教育并不是真正的一无是处——

篇3

随着数字化音乐的迅猛发展，数字化音乐的创作和研究已涉及到了音乐生活的各个角落。人们欣喜的看到，这种方式正在越来越多的涉及音乐学研究领域，并展示了其独特的技术优势，以及与过去研究的方法和结果的良好的融合能力。此时，高校音乐教育必须抓住机遇，利用科技迅速调整相关课程教学模式，将伴随着计算机发展而逐步成熟的计算机音乐制作技术和多媒体系统引入教学中，改进教学模式，提高教学效率。

一、数字化音乐环境中的教学新模式

计算机音乐制作技术和多媒体系统是科技发展的结晶，也是数字化音乐环境不可缺少的技术和硬件支持。计算机音乐制作技术指利用相关硬件和软件对音乐信息进行编辑和整理的技术。计算机可以将来源于音源的信息进行适当处理并转化为数字信息存入硬盘，然后用制作软件对每个轨道的音乐进行节奏、旋律、音色、像位、混响、延时等方面的编辑处理，再通过音源、调音台、数码录音机将数字信息转化为声音信息录制为磁带、MP3或CD 等声音载体上。

计算机音乐制作在现代音乐制作上占据了主要地位。 其优势在于：易修改性，具有传统乐器及乐队无法达到的声效，具有优良的音质和宽动态等特点。把多媒体应用于音乐教学中，通过相关软件的支持（如：CAKEWAIK9.0、SONAR6.0\7.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX10\11等）利用相关设备器材学习作曲、和声、视唱练耳、制作打印乐谱已是势在必行了。

二、高校视唱练耳教学如何适应数字化音乐环境的发展

（一）传统教学模式与当代数字化音乐环境

随着时代的发展，当代数字化音乐环境中音乐文化呈现出的多元性和学生的吸收能力已远远超出了教育者的想象。在以钢琴作为辅助工具的学习环境中，课堂音响来源多为钢琴音色，传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能满足他们日益增长的需求。如今随着高级音色采样技术和电子合成技术的高度发展，电子乐器的逐步完善，以及计算机音乐制作技术和电脑多媒体系统的不断完善、音序软件的不断更新使改善教学模式，拓展教学内容成为可能。利用计算机音乐制作技术和多媒体系统提高视唱练耳教学质量已成为现实，将它们结合运用到教学中完全可以帮助学生在课堂训练中即与当代音乐文化接轨。在计算机上通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现时，可提供丰富的感性材料，能让学生的认知过程更接近自然和科学。在计算机音乐制作技术和多媒体系统运用的数字化环境中，视唱练耳教学极大地增强了教学内容的表现形式。

（二）数字化教学手段与教学效果

将计算机音乐制作技术应用到高校视唱练耳教学中，已渐渐成为当代高校视唱练耳教师必须掌握的现代教学手段之一。它一方面有效地丰富了传统听觉训练；另一方面缩短了学生与实际作品之间的距离，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态，听觉材料有限和风格单一的状况，并且对其它音乐基础技能教学的辅助意义也是不言而喻的。

在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容，在以钢琴为教具进行此项教学时，教师一定会遇到训练音色单一，要不断反复弹奏，无暇顾及学生学习效果的难题。教师可以事先运用电脑多媒体系统制作好训练内容如：不同音色音程、和弦、旋律、节奏、伴奏。上课时通过计算机多媒体系统对视唱曲与练耳内容进行编程、自动播放，从而使教师在集体训练时得以到学生中去进行近距离辅导。同时，在视唱训练时更可以减轻教师不停伴奏范唱的辛劳，因为制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节，逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时取得很高的效率和质量。以视唱伴奏为例，教师在若干视唱曲目中挑出部分曲目，课前制作好音乐伴奏，其中即可灵活运用除钢琴之外的数百种音色，还可以运用不同风格的打击乐器，穿插不同类型节奏，让学生体会到不同的音色和伴奏风格。为学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。在制作的音乐伴奏下，一方面学生的视唱练耳训练融入到了实际的音乐作品中来，同时对不同声部可以从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部有清晰听辨，这样的听觉训练即可以从整体到局部，又可以从局部到整体。另一方面学生所获得的是从音色、节奏到音乐情绪的立体的多方位的音乐感知。这样的教学模式不但更好地帮助学生及早适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竟争力。通过使用新的数字化音乐技术手段，新的音色，目的在于拉近学生与作品的距离。

（三）优秀辅助教学软件的应用Ear Master Professional

合理运用优秀的教学软件进行教学也将极大地提高教学效率。《EarMaster Professional》是另一款交互式多媒体听觉训练教学软件。它有着极强的互动性和开放性。例如：

1.在音程性质听辨中，教师可以按照教学进度的要求并根据学生的具体情况，有针对性地在同度至两个八度之间设定听辨材料的范围、听辨的音域、旋律音程或是和声音程、旋律音程的进行方向是上行还是下行或是上下行交替出现。

2.在音程的音高听辨中，可以设定是否指定调性、是否显示调号、是否显示旋律音程的第一个音域和声音程的低音、参考音是单音或是调内和声进行等等。

3.在和弦听辨中，可以设定听辨材料的范围、听辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的进行方向是上行或是下行。不但可以听辨传统和声范围内的各种和弦材料，也可以自己设计一些现代和声的和弦材料进行听辨。

4.其余各项练习内容如音阶、节奏、旋律、四部和声等，都可以由教师（或学生自己）根据教学要求自行设计每一课的训练内容。

《Auralia》和《EarMaster Professional》这两款软件不仅可以在视唱练耳课的课堂教学中使用，还可以在学生的课后练习中广泛使用。

三、 利用数字化教学技术培养更多优秀音乐人才

做为一种实用性极强的现代化教学手段，计算机音乐制作技术和电脑多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学习者提供了全新的音乐学习方式，在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。实践证明，在视唱练耳教学中利用计算机音乐制作技术和多媒体系统进行交互式教学，不仅更新了传统的教学模式，丰富了教学内容，而且使抽象的音乐理论教学变得真实感性、活泼生动，极大地开阔了学习者的音乐视野，活跃了学生的音乐思维，激发起学生的积极性，较大幅度地提高了音乐学习的效率。

篇4

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0039-02

数字化工厂是学校建立企业式的真实生产环境，学生实训项目按企业生产过程组织，学生按企业生产岗位分工协作，学生生产成果按企业模式检验，使学生通过实训掌握进入企业就业所需的先进制造技术、制造业自动化技术和制造业信息化技术。同时实现实训教学过程的可视化、信息化。具体包括PLM体验中心、一体化讨论区、车间管理、可视化管理、和实训资源管理五大部分，这五大模块实现了理实一体化，融洽的匹配了学生理论和实操的整个过程。基于数字化工厂下的项目式教学是一种科学合理的教学方法。

一、数字化工厂下的项目式教学思路构成

1.宏观感受：进入PLM体验中心和实训车间参观，树立企业和岗位的概念，并了解课程与岗位的对接。

2.项目教学组织：

（1）进入PLM体验中心开展项目教学，完成模拟企业产品的计划、设计、工艺、编程、仿真、零件加工最后装配，学生完成企业生产流程过程的体验。

（2）项目实践实施：

1）零件加工前的分析讲解及加工完成后老师的总结评判：通过一体化讨论区老师调用教案、课件及视频讲解等资料现场讲解，实训零件的加工示范学生可在一体化讨论区清晰直观的看到，实训理实一体化的教学，杜绝围观。

2）零件加工前需要准备的刀具和材料：老师可以通过库房管理刷卡领用，完成后刷卡归还。

3）零件加工所需的代码文件，实训前由老师审核并通过车间管理的机床联网DNC下发到学生实训的机床，保障实训安全。

4）对于多人共用一台机床进行实训，一人加工操作，其它的学生可以通过可视化管理了解零件时间加工的过程。

二、PLM体验中心在项目式教学中的的应用

PLM体验中心是项目式教学组织的第一步，体验中心是先进制造流程实训与展示能力的融合。实现模拟面向企业设计、生产过程的实训教学过程。

1.教学设计思路

（1）设计思路

第一：介绍本次课程所需完成的任务；并按企业的生产实际建立项目小组， 布置小组成员各自任务。

第二：任务实施：指导老师分别参与各小组的任务实施，实施过程以学生为主体、教师为主导的完成各组方案的确定和实施，

第三：分组检验，由每一组的指导老师引导学生对零件进行讨论，找出问题、解决问题，并对其作出积极的评价。

2.任务布置与实施

课程采用项目任务导向教学方法。项目任务教学是以“任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养。考虑学生的层次不同，可以分层次的给同学下达任务，引导学生掌握完成任务的基本思路、方法。

3.检验与评价

学生分组检验，并分组依次展示加工方案、加工零件等，由每一组的指导老师引导学生对零件进行讨论，找出问题、解决问题，并对其作出积极的评价。

三、一体化讨论区是项目式教学的重要环节

一体化讨论区教学是CAXA数字化实训工厂教学中重要的一环，其目的是把理论教学与实践教学有机地融合在一起，解决教-学-做脱节，现场管理，少数资源（教师、机床、场地）与多数学生实践之间的矛盾。CAXA通过一个平台（教学资源管理平台），两个网络（视频采集网络和DNC传输网络），三个硬件（电子白板、触摸屏查询一体机、教学电脑）整合成一套既能方便教学，又能直观地、实时地反应教学内容、实训现场情况的教学系统。

1.一体化讨论区的教学应用按功能分三个方面：

（1）电子白板使用，电子白板可以方便的进行电脑操作和手写操作，能和资源平台对接，随时调用教学资源。

（2）实时视频教学。

（3）通过教学资源管理平台进行教学资源调用

教学资源的调用操作，包括：资源查询、浏览、移动、缩放、标识、播放、借用、复制等。

2.一体化讨论区应用流程

一体化讨论区教学采用互动式教学，目标导向，分布实施。

主要过程如下：

四、科学的车间管理是为项目化教学提供了数据支持

1.加工代码的审核下发

在数控车间里，根据机床的布局情况，建立有线或无线以太网络。每个机床都有独立的IP地址，加工程序的可以通过老师审核后进行上传、下载及在线加工，实现所有数控机床的网络化管理。

通过启动CAXA网络DNC通讯客户端，选择机床―发送文件―机床接收―仿真―加工。

2.机床监控及统计分析

针对数控机床的设备监控系统及信息采集分析系统，在车间各查询终端机上、教学体验中心或老师办公室的同一网段的联网电脑上可以看到机床运转的相关信息。有助于理论与实践教学的互动、促进理实一体化教学。

3.设备监控

设备监控用于查看设备实时状态，可以显示每台设备的三色灯状态，统计工厂内的开机、待机、报警、关机设备数量，并计算统计设备开动率。

五、可视化管理为项目式教学提供了安全保障，提高了教学效益

可视化管理具体来讲包含以下几个方面：教学场所可视化、设备管理可视化、教学内容可视化、教学管理可视化、7S现场管理。

1.教学场所可视化

对实训车间的各个区域情况进行视频监控，了解实训区域的的实训状态。

2.设备管理可视化

设备的使用状态、设备的利用率、实训成本核算等

3.教学内容可视化

在各个实训场地设置无纸化交互平台，各放置一台一体化触摸屏查询机，学生用来查询实训过程所需的资料。同时可以通过网络和教师进行互动。

4.教学管理可视化

在各个实训车间设置全方位视频监控；在数控车床、数控铣床、普通车床、PLM体验中心、讨论区各设置一个场景摄像机，能够了解学生在实训过程中遇到的问题，减少实训过程的安全隐患。

5. 7S现场管理

对实训车间现有的场地进行规划，包括各个功能区域的设置，各种设备、材料、工具等物品的摆放位置，通道的规划等。

7S细化，对现有车间7S管理制度和设置进行优化，7S车间现场管理更加具有执行力和控制力。保证7S制度的有效执行。对车间现有标识进行整顿，在实训车间除了场地设置以外，对车间现有的设备进行标识，体现车间的秩序管理。

实训车间信息管理信息化和数字化，完善和规范各种管理制度，提升实训中心服务水平，对学生实训过程中学生的实训行为进行监控，提高学生实训的安全性和数控设备使用效率；为学生实训过程中提供理实平台和教师沟通平台，通过引入现代化企业7S现场管理理念，为培养学生良好的职业素养奠定了基础。为项目式教学提供了保障。

六、实训资源管理平台为项目式教学提供了强大的教学资源支持

1.实训资源管理平台主要功能

实训资源管理平台能够提供以下几方面的服务：①用户管理服务功能；②提供方便快速的资源检索服务功能。所有人库资源按学科、模块、章节树状目录的形式在教学资源库页面呈现，方便用户浏览、查找资源；③提供师生共享共建资源服务。为师生们提供方便的资源上传、下载、下载和评论等功能。

2.课程管理和老师课件管理

规范教学资源的入库标准和分类标准，并制定资源从收集整理到最终完成的整套工作流程，支持课程管理和老师课件管理。

3.在线教学，在线浏览