小学计算机教学范文

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一、转变传统教学观念

在传统的教学观念中，应试教育占主导地位，小学生在升初中考试中不用考计算机知识。因此，计算机教学也没有得到足够的重视，教师在课堂上也是应付了事，只是重视传授给学生基本的计算机知识，忽视了学生能力的培养和思维的发展。针对这一现象，首先要求计算机教师转变传统观念，认识到计算机教学对学生未来发展的重要性，以培养学生的能力、发展学生的智力为根本出发点，采用灵活的教学方法，提高课堂教学效率，在学习的过程中不断创新。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，对于小学生来说，受到心理发展的影响，学生对自己感兴趣的事物学习的比较快，计算机教学本身也存在一定的趣味，教师可以充分发挥计算机的趣味优势，激发学生学习计算机的兴趣。教师要找适合小学生学习的一些练习软件，比如《趣味指法》《英打练习》等，锻炼学生的打字能力。在教学的过程中还可以穿插一些游戏，例如字母打靶游戏、趣味迷宫等，让学生感觉到上机课的乐趣。

三、培养学生实践能力

计算机能力的培养仅仅依靠理论知识教学和教师的讲授是远远不够的，教师应该留给学生充足的时间让学生进行操作实践，不但能够培养学生的实践能力，还能够培养学生的创造能力。小学生天生好动，如果在课堂上只有老师在讲，学生很容易走神，教师应该让学生独立动手，克服其懒惰的习惯。教师应该在课堂教学中布置一些任务，让学生在下课之前完成，教师给予评分，对于学生不能理解的知识，教师可以手把手地传授，直到学生完全掌握为止。

四、利用投影仪教学

教师在讲台上进行计算机演示时，由于屏幕较小，学生又比较多，有些学生看不清楚，这时教师就可以利用投影仪来辅助教学，用幻灯机投影放大，一边展示，一边讲解，从视觉上提高学生注意力，激发学生学习积极性，同时还能降低计算机学习的难度。

总之，计算机教学在小学阶段的教学中的地位越来越重要，这一阶段的计算机教学为培养学生对计算机学习的兴趣打下了基础。因此，教师应该转变教学观念，采用多种教学方法开展教学，提高小学计算机教学水平。

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1 计算机课程体现了教育的现代化，具有重要意义

1.1 计算机的普及与我们的生活、工作息息相关。跟语言一样，是人类社会每时每刻都不可缺少的

计算机是信息工具，不会运用计算机就会像文盲一样，很难在社会中立足。因此，学生具备计算机知识与技能已成为他们的基本素质。提高学生的计算机运用能力，能提高各科教学的效率和效益，使学生产生学习的迁移效应，并将此运用到其他学科的学习中，锻炼了学习能力。学会运用计算机就为当前课程的学习及今后更高层次的学习提供了良好的手段，奠定了良好的基础。

1.2 电子计算机使人类的智能获得了空前的发展

人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势，不重视计算机的普及教育，就会在人才的激烈竞争中处于被动的地步。一个国家，一个民族，要想不落伍，要想跻身于世界先进民族之林，决定因素是其民族自身素质的提高。综合国力的竞争，说到底是人才质量的竞争。学生是国家的未来，民族发展的希望。“计算机普及从娃娃做起”正是“科教兴国”战略中的重要一环。

2 提高计算机课程教师队伍素质

2.1 稳定的教师队伍是提高计算机课程教学的整体保证

小学计算机教育面临的一个严重问题是师资问题。由于历史的原因，小学计算机师资严重不足。计算机学科不是必修课，计算机教师有的是由其他学科改行而来的，这直接影响着教学水平的提高。随着计算机教师队伍的迅速扩大，在中小学职称评定中增加计算机学科势在必行，这是稳定教师队伍的有效措施。

2.2 提高教师自身的信息素养

当代教师置身于信息社会，应具有现代化的教育思想，用先进的教学理念科学地指导教学，掌握现代化的教学方法和教学手段，具备扎实的计算机专业知识，能熟练运用计算机或网络多媒体，对信息资源进行有效的收集、组织、管理、分析、综合和运用。使用计算机捕捉、利用信息资源，指导自身的工作和学习。同时。教师要关注计算机发展的态势，开阔视野，创新教学思维。此外，教师还可以通过参加短期培训，继续再教育等学习活动，进一步提升自己的专业素质。

3 培养学生学习计算机的兴趣

乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”小学生往往对单调的讲解、练习，枯燥的理论产生厌倦心理。因此，教师要培养学生的学习兴趣。让学生有学习的自我认知倾向。

3.1 创设和谐的课堂教学气氛

课堂的氛围需要教师和学生的共同创设和维护，共同协作。这就需要创设良好的师生关系，师生关系直接影响了课堂教学的气氛。因此，教师要放下师道尊严的面孔，使课堂没有严厉的呵责和训斥，用人性化的态度与学生交往。教师必须站在与学生平等的位置，尊重他们幼小的心灵，客观地认识学生，了解学生，与学生亲切地交流，拉近彼此的距离，成为学生的良师益友，创设民主、和谐的学习氛围。学生对教师没有畏惧心理，认可教师，才能“亲其师，信其道”，对其所教的学科感兴趣。主动参与课堂教学，达成师生的积极互动，进而营造出活泼、生动的和谐课堂气氛。

3.2 艺术化的教学语言

在计算机教学中，很多概念、程序和命令使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难，教师教学感到棘手。如果教师运用恰当的教学语言，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，使教学中的难题迎刃而解。教师的教学语言要充满活力，感情充沛，富有激励性和感染力。并结合眼神、手势等肢体语言感染学生的情绪，真正做到“寓理于情，情理相融”。教师运用风趣的语言、适当的比喻能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如，在教学目录删除命令时，对学生说。删除好比拆房子，要求把里面的东西清空，目录删除也是同样的道理。只有被删除的目录里面的文件被删去，目录才被删除。这给学生留下了鲜明而又深刻的印象，达到了帮助学生理解和记忆的目的。

3.3 动手操作计算机

心理学研究表明，儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。传统的理论教学淡化了学生的操作学习，不符合学生的认知规律和计算机教学的特点，也让学生感到学习起来很困难。我们在讲授理论的同时。要重视上机操作，让学生既学习理论又多动手操作，能够激发学生的好奇心和求知欲，建立一个由感性到理性的认知过程。促进了学生思维的创造力和对知识的理解吸收，提高了学生学习的积极性。

3.4 游戏导入学习

喜爱游戏是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。因此，教师可以通过让学生玩游戏来激发学习兴趣，使游戏成为引导学生学习其他知识、技能的手段。例如，教学鼠标的基本操作中，让学生玩“纸牌”游戏，使学生熟练了单击操作、双击和拖动操作。在寓教于乐的过程中，学生不仅玩得欢。而且学得好，提高了学生学习计算机的热情。促使学生自觉去学习计算机知识，

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1.构建轻松愉悦的学习氛围

人的潜能要想最大限度地发挥，必须要创建一个自由、宽松、无压力的环境。计算机教学也不例外，要想充分激发出学生学习的潜能，要尽可能地给学生创建轻松愉悦的学习氛围，学生才有可能自由地发挥与创造。

首先，作为计算机教师，必须转变传统的教学观念，深入践行新课程改革精神，根据素质教育的观念来要求自己，树立正确的教学观念与师生观念，尊重学生在教学当中的主体地位，重视学生的全面教育与发展。教师必须创设平等、民主的师生关系，对于学生的需求与想法，教师必须要做到尊重，在平等的基础上加强与学生的交流与沟通，使教师与学生之间的心理距离缩短。教学当中，教师要抛弃原有应试教育观念，对待学生必须一视同仁，对于出现错误的学生，必须婉言指出并鼓励学生勇于改正。这样，学生在心理上对教师产生信任和尊重的感觉，形成亲近感，才能够做到亲其师并信其道，提升教学效果。

其次，教师必须时刻保持饱满的心态，面带微笑，全身心地投入到计算机教学当中，使学生感受到计算机教师带给他们的亲切与热情，并用这种感情去对待每一位学生，使他们感受到自己是被关注的，也是被重视的，消除小学生的焦虑情绪与紧张感，才能激发学生的求知欲，并积极主动地投入到计算机课程的学习当中，使教学水平得到提升。

2.激发学生兴趣，做到寓教于乐

我们都知道，对于学习者来说，兴趣是最好的老师，学生只要有兴趣，就能够主动地去学习，使教学效果事半功倍。小学计算机课程要想提高学生的兴趣，教师必须从以下几点着手。

首先，必须注重计算机操作。而且，小学生对于计算机有着较强的新鲜感，通过实际操作也可以提高学生的动手能力。计算机又是操作性较强的一门学科，只有通过实际的上机操作，小学生才能够将理论知识运用到实际的练习当中，并在实际操作当中加深对理论知识的理解。

其次，要寓教于乐，适当引入游戏。小学生都非常喜欢电脑游戏，计算机教师可以在课堂教学当中引入有益于小学生的一些小游戏，将新知识融入游戏当中，激起学生的学习兴趣，使学生娱乐于游戏的新知识和新技能当中，主动并轻松地学习，提高小学计算机的学习效果。教师可将金山字通当中的小游戏引入到课堂当中，在提高学生学习兴趣的同时，还使学生熟练地掌握了指法。另外，教师可利用课余时间，通过QQ与学生进行交流，锻炼小学生的打字能力，提升打字速度，同时还加强了教师与学生之间的交流，拉近了教师与学生之间的距离。

再次，组织竞赛提升学生兴趣。小学生的年龄虽小，但是好胜的心理较强，教师必须有效利用学生的心理特点，积极组织各种竞赛活动，使学生之间形成良性的竞争，并在竞争当中逐步发现自己的不足之处，做到取长补短，在竞争当中使自己不断地进步。通过这种方式，既使学生掌握了计算机知识与技能，还提高了学生的学习兴趣。

3.培养学生的学习习惯

良好的学习习惯能够使我们终身受益，因此，小学的计算机教师必须在教学中尽可能培养学生逐步养成好的学习习惯，让学生从以往的要我学转变为我要学。

首先，要学生做好课前预习。计算机教师必须指导学生的课前预习，梳理课本当中的知识，使学生明白哪些是可以理解的知识，哪些是不理解的知识，做到心中有数，并画出重点知识，让学生自己先思考和学习，不理解的问题可以在课堂上提问，在课堂上做到层次分明，突出重点，从而有效提高教学效率。

其次，要学生做好课后练习。这是学生能够巩固知识的重要阶段，课堂教学结束以后，通过课下作业以及上机实践来引导学生对课堂上学到的知识进行练习，使学生能够巩固所学知识，避免生疏和遗忘。

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教学评价作为教学过程的一个重要环节，存在于一切教学活动中，不同教学活动的教学评价在其评价目标、评价内容和评价方式方法等方面都存在着一定的差异。小学计算机课程具有基础性、普及性、科学性、操作性等特点，与之相应，小学计算机教学评价也体现出自身的特点。了解和把握这些特点，对计算机基础课程教学评价顺利、有效地进行有着极为重要的意义。

一、注重计算机实验学科特征

计算机是一门实践性很强的学科，实践课程量大于或等于理论课程量。因此，在不忽略理论知识的同时，计算机学科的教学评价更应突出其实验学科的特征。在教学评价的过程中，要注意理论与实践的结合，引进科学的教学评价原则。计算机教学是通过课堂演示、学生实验和对日常生活中接触到的与计算机科学有关知识的学习来实现的。小学计算机教学评价的目标应该包含两方面的内容：一是考查学生对小学计算机基础知识的了解、理解、掌握和应用程度；二是考查学生计算机操作的基本能力。只有这样，才有可能对直接或间接与教学相关的诸多要素提供可靠的评鉴资料。

二、区别评价对象的层次差异

计算机基础课教学评价中存在着很多难以量化的因素。检查学生对计算机知识的理解和掌握程度，特别是考查学生计算机操作和应用的基本技能，是较难客观量化的对象，这是不能直接进行测量的。这时，可以把对学生基本操作能力的要求分成三个水平的层次：第一类是初步掌握了上机操作要求，但速度很慢甚至出现个别差错；第二类是基本掌握了连续的上机操作要求；第三类是很熟练地掌握了上机操作要求，效率很高，并且能自我修正。这其中含有许多不精确的成分，如把握不好，必然给教学评价造成误差。另外，计算机科学具有综合性的特点，计算机课程常常要对理论性教学与实践性教学环节进行综合评定，这一方面增加了制定和分析评价的价值基准的难度，另一方面也使得评价过程更加复杂化，评价形式更加多样化。因此，在教学评价具体实施时，应充分考虑这些因素，教师之间要有统一的认识和标准。

三、考虑评价的地区差异

小学计算机教学评价存在着地区差异。计算机教学需要硬件的支持，教学过程和教学效果在很大程度上依赖于机器设备的数量与质量。由于我国各个地区之间经济发展水平的不平衡，东西部之间差距较大，因而在计算机教学的师资配置、教学条件方面存在着巨大差异，特别是在机房建设方面。由于资金问题，许多地方仍然滞留在比较低的层面上。因此，在大范围内进行计算机教学评价还有一定的困难，教学评价通常局限在一定的范围内。评价过程中，评价的实施者在确定评价目标、评价内容及评价方式和方法等方面应当充分考虑本地区的实际情况，制定出较为合理的评价方案。

四、强调评价的发展性

随着计算机科学的不断发展，计算机教育的目标不断提高，价值标准也随之发生变化。以前是DOS平台，现在是Windows平台，两者的评价标准显然大不相同。此外，计算机课程内容的更新要比普通课程快得多，造成计算机教育评价的可变性，增加了评价的难度。评价内容及标准随着教学内容的更新而不断改变。

由于教学评价没有十分确定的量化标准，所以教师会通过调整试题难度来确定标准，这就使不同考试分数之间的比较出现了困难。另外，教学评价的误差也可能归咎于试卷设计、考试过程和学生自身等三个方面。而很多因素是很难控制的，但是教学评价的优劣是客观存在的。既然差异是明显的，那么就完全能用一个数量级表现出来，即小学计算机教学是完全可测量的。不但学习成绩可以测量，而且还可把德育测量也具体化。如可编制一些测量项目，其内容包括道德品质、学习态度、学习纪律、兴趣爱好，让学生口答来进行考察。当然，进行这类道德教育方面的测量光靠书面测量是不行的，需要有科学的评价技术，更需要高度负责的精神。

在课程中设计和使用评价，是提高教育教学质量的重要方法。计算机教学评价的方式也是多元化的，没有一个固定的模式。对于计算机教学中更多的评价机制及策略的引入，还需要更多教师、教学研究人员的不断努力与探索。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，1999.

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计算机虽然已经作为小学教学的一部分，但并没有纳入到升学考试之中，这使大部分教师都不重视计算机学科。在课堂教学中，老师一味地追求教学任务的完成情况，不注重实践操作能力的培养和思维能力的提升。要想提升小学计算机的教学质量，就要从转变教师教育理念入手，通过有效的途径让教师认识到计算机教学对小学生未来发展的重要性，积极老师的教学热情，使其能够从培养学生操作能力、思维能力和创新能力入手，通过采取灵活的教学方法，不断优化课堂教学，使小学计算机课堂教学质量得到有效的保障。

二、建立平等的师生关系

平等、和谐的师生关系是保证学生学习信心、动机和积极性的基础条件。所以，在教学过程中，教师要尊重学生间的个体差异，正确地对待不同学生的个性化行为，通过多种渠道与学生形成有效的交流，通过鼓励和帮助让学生喜爱自己，能够跟随教师积极参与到教学活动之中。建立平等的师生关系也是培养学生学习兴趣的必要条件。

三、激发学生的学习兴趣

1．通过情景导入引发学生的兴趣

教师还可以采取情景教学法，通过形象的教学方法活跃课堂气氛，以全面调动学生的学习热情。计算机教材中的一些抽象的概念对于小学生而言有些难以理解，教师可以通过比喻教学法，将抽象的知识具体化、形象化，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助小学生更好地去理解和记忆这些概念。

2．通过游戏保持学生的兴趣

目前，计算机已经实现了普及，小学生都或多或少地接触过计算机，由于知道一些计算机的用途，所以他们对计算机教学充满了期待，也具有浓厚的兴趣。教师可以从学生的兴趣出发，通过选择合理的游戏使学生对计算机学习保持持久的动力，电脑游戏虽然是学习电脑的最佳途径，但教师要坚持适度原则，在游戏时间、游戏种类等方面进行严格的控制，选择一些既具趣味性，又能锻炼学生思维能力的游戏，使其兼具教育、趣味、益智等多重功能，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

3．通过任务教学法提高学生的兴趣

教学大纲中明确指出任务驱动教学原则，要以任务为导火索，使其贯穿于整个教学的始终，让学生在体验中学习。在小学计算机教学的过程中，教师可以根据教学内容结合不同年龄段学生的心理特点将教学目标转化为任务，目标实现过程即为自主探索教学内容的过程，当学生完成任务后即掌握了知识点，让学生既体验到了成功的快乐又掌握了知识，真正地实现了在快乐中学习。在教学过程中，教师可以采取师生互动商讨、分组合作学习、演示讲解以及学生独立完成任务等形式让学生去完成教学任务。在学生熟悉计算机基本功能的基础上，通过培养学生的创新能力，引导学生进行创新式学习，让学生借助计算机创作、编排、设计一些独特的作品，可以通过成果展示、作品比赛的形式来激发学生的参与热情，即提高学生的学习兴趣，又能够增强学生的实际操作能力和学习信心，使学生能够更好地实现知识迁移，从而有效地提升其计算机应用水平。

四、通过实践提高教学质量

计算机是一门操作性、实践性很强的学科，学生学习的目的也在于能够更灵活、自如地操作和应用，所以要想得到更好的教学效果，需要给学生提供更多实践操作机会，让学生在理解理论知识的基础上，将理论与实践相结合，以提升自身的计算机应用能力。在进行实践训练时，教师要坚持因材施教的原则，根据学生对知识的掌握、理解程度，自身的实际水平安排实践训练内容，以更好地开阔学生的视野，以满足学生的好奇心和未知欲，让学生在玩中练、练中学，以有效地提升课堂教学效果。教师还要注重对学生创新思维能力的培养，鼓励学生相互学习，互相合作，共同进步，使学生不断提升其信息素养，以顺利地完成教学任务。

五、熟练地掌握操作方法

让学生正确、灵活、熟练地操作键盘和鼠标是小学计算机教学重点。教师教学的目的不是让学生只会机械地使用键盘和鼠标，而是清楚地了解键盘和鼠标的功能，使其能够明白通过键盘和鼠标能够实现对计算机的指挥和操控，从而满足小学生的学习需求。可以通过游戏的形式让学生了解鼠标的移动、单击、双击功能，掌握左键、右键的操作方法，以达到熟练操作的目的。

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为培养跨世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多农村小学都陆续开设了计算机课程。但是，如何根据农村小学生的年龄特点来开展小学计算机教学？如何培养学生的学习兴趣？如何发展他们的思维能力？也就成了当今小学计算机教学的中心议题。

一、利用投影，提高教学效果

现在，很多学校都买了计算机，由于资金问题，暂时还不能实施大屏幕教学和网络教学，这样就出现了教师在讲台演示，而由于显示器屏幕小，学生多，后面的学生看不清楚的难题。怎样解决这一难题呢？我想到了学校常用的幻灯机投影放大，不但解决了上述难题，而且使学生感到新鲜有趣，集中了学生注意力，起到了较好的教学效果。如教学生“DOS 操作系统常用命令”一节时，将使用DIR 命令带参数和不带参数后的计算机屏幕显示内容分别制成幻灯投影放大，使全班学生都清楚地看到了这些不同显示结果，然后让他们自己根据这些显示结果，找出显示方式的不同点与共同点。经过一年多的教学实践，我深深体会到：小学计算机教学虽然不难，但要讲好这一门课却不容易。要教好这门课，必须充分运用小学生易于接受的语言和方式使枯燥、乏味的内容变得生动、有趣、激发他们学习计算机学习打下坚实的基础

二、优选教法，培养学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。在计算机教学中，我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，所以要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大多怀有一种好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

三、利用游戏学习法，提高教学效果

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，进一步激发了他们学习电脑的兴趣。新一轮基础教育课程改革指出：教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效有教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，再使他游戏的形式加以巩固，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学效果。

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为培养跨世纪接班人，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，许多小学都陆续开设了计算机课程。但是，如何根据小学生的年龄特点来开展小学计算机教学？如何培养学生的学习兴趣？如何发展他们的思维能力？也就成了当今小学计算机教学的中心议题。

一、激发学生的学习兴趣

喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好教师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大多怀有一种好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。在教绘图和演奏音乐的功能，而美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而引起了学生强烈的求知欲，大大地激发了学生的学习兴趣，我在学生迫切学习新知的心态下，讲授了如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想象力和创造力，指挥海龟构成多种美丽奇妙而有趣的图形。兴趣引诱了学生学习新知，学生在学习新知的过程中产生了更浓厚的兴趣，学生在学习过程中不但画出了电脑、学校、军舰等图形，还画出了一些超出了人们的想象力的图形，可以说兴趣培养了学生的思维能力和创造能力。

二、从游戏引入新课

计算机技术发展迅速，知识的更新换代快。因此在计算机应用基础课程的教学中不能将所有知识一股脑地硬塞给学生，而要根据学生学习特点，有选择性地进行教学，注重学生能力的培养。小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。例如在教“五笔字形的基本字根”一节时，我先用小孩搭积木和搭汉字的示图，启发学生从几时搭过的积木联想到搭汉字，然后拿出构成汉字的基本部件（字根积木块），请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字，我趁他们兴趣正浓时，适时提出了新问题：汉字是由什么组成的？学生脱口而出：每个积木块。我接着又问：组成汉字的各个部件（也就是每个积木块）是由什么构成的？学生回答：笔画。教师提示：我们搭汉字游戏用的积木块，五笔字型叫做字根，字根组成了汉字，而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地揭示了主题。

爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习知识、技能的手段。例如，小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“鼠标点击”游戏，在点击的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，进一步激发了他们学习电脑的兴趣。

三、用比喻教学法加深理解

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍文件夹的知识时，学生往往不明白文件夹的含义，我用了这样一个比喻：“文件夹就好像我们用的资料袋一样，里面可以装一些文件在里面。新建一个文件夹要给它命名，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，可以帮助学生的理解，达到了比较理想的教学效果。

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小学阶段是一个人创造性思维和发散性思维培养的重要阶段，在这一阶段能否激发出学生的创新意识萌芽将会影响其一生的学习和生活。新课程标准将创新意识培养和创新能力的提升作为重要标准和原则，原因就在于此。小学计算机教学一方面要教导学生计算机操作基础知识，另一方面则要以课堂为载体引导学生去发现问题、解决问题，让学生将计算机作为自身分析并解决问题的工具。

一、将学生兴趣作为教学出发点

兴趣是动力的来源，是行动的支持力量。只有学生的兴趣调动起来，教师的教学活动才能够有的放矢，学生的学习热情才能维持在较高水准，这样才能给小学生创新能力培养奠定良好的基石。因此，小学计算机教师应该钻研和寻找那些能够激发学生兴趣的教学方式，使得孩子的注意力能够集中在课堂之上。第一，让课堂导入更具吸引力。良好的导入方式能够在课堂伊始就抓住学生的眼球，调动起学生的学习主动性。如果教师引领得当，那么小学生就能够领略到计算接课程的魅力，在轻松愉悦的课堂氛围中，学生的学习必然能够达到事半功倍的效果，良好的开始是教学成功的前提，课堂导入方式如果引人入胜、吸引学生眼球，那么培养学生创新能力就有了良好的发端和基础。第二，选择恰当的教学内容和载体。教学载体是呈现教学内容的工具，决定着教学活动能否顺利开展，载体是否合适、是否优良也关系到计算机教学的效果和成效。调查结果显示，在小学阶段的学生对计算机课程的兴趣远高于其他学科，他们每周都以跃跃欲试的心情期待着计算机课程的到来，但是笔者发现他们对计算机课程的期待，更多的动力是希冀在课堂上玩游戏和玩电脑。小学生正处于注意力集中能力较差、对万事万物好奇心都比较重的年龄阶段，教师应该抓住他们的身心特征，选择合适的教学方式来激发学生学习兴趣。比如教师可以通过打字游戏和打字软件的形式进行自主指法教学，做到寓教于乐，让学生在游戏中提升打字速度。第三，采取具有特色的教学表达方式。优秀的教师往往都是幽默的、风趣的教师，形式丰富的课堂语言能够抓住学生注意力。客观来讲，计算机知识点是枯燥和单一的，而教学语言也同样乏味的话，那么学生就会对学习产生厌恶情绪。所以计算机教学中，教师要特别注重教学方式的通俗性和直接性，提升教学语言的趣味性，激发学生对计算机学科的学习热情，作为一门教学艺术，丰富的教学语言能够将知识变得简单、直接，能够使得课堂氛围变得更加活跃。

二、探索培养小学生创新能力的方法

第一，要鼓励学生发挥质疑精神。学习的目的是掌握学科的本质，在学科知识的学习中积累学习能力，锻炼自己的思维，提升综合素质。学习的目的绝不仅仅在于学习知识。传统教学模式中，教师处于权威的位置上，只负责传导授业解惑，学生只能单方面地接受教师传授的知识，这是一个压抑学生质疑精神和创造性思维的过程。我们发现很多学生没有自己分析问题和解决问题的能力，只会死记硬背甚至囫囵吞枣，不能做到举一反三，更不用说进一步的创造和发散了。如此一来，学生不仅不能获得思维的提升，反倒将原有的思维弱点变得愈加突出。所以教师在教学过程中要鼓励学生突破思维定式，大胆地提出自己的疑问，能够从不同的角度和思维去思考问题，进而提升创造性思维和创造能力。第二，以教学内容为基础，为学生创造能够激发出创新能力的学习氛围。学生成为课堂的主体之后，才会积极地参与到课堂知识的学习，之后教师才能调动学生积极地进行思考和创造，在这种环境下学生的创新能力能循序渐进地培养起来。从教师的层面来看，调动学生的积极性并不是一件容易的事情，是一项需要教师长期坚持的系统工程：首先，教师要对学生充满信心，相信在有效的引导下他们能够具备独立的思考能力和创新能力，给予学生独自思考的空间和平台，不急于将所谓的标准答案告诉学生，在教学过程中，教师要尊重学生提出的问题，引导其独自思考和解决。在和学生积极沟通和交流的过程中，教师能更加地了解学生的个性，为培养学生创新能力奠定更坚实的基础；其次，教师要善于运用情境教学法，情境是激发学生想象力的重要手段，想象是灵魂的底色，没有想象就没有创新。教师可以在计算机教学中设置合适的教学情境，比如说在鼠标这一环节的教学中，教师可以引导学生在不同的窗口状态下去寻找鼠标团，并让学生自己发掘常见的六种鼠图案及其代表的计算机状态，学生的好奇心和求知欲自然得到激发。第三，引导学生主动探究，保持积极的学习态度。学习是持之以恒、坚持不懈的事情，教师要引导学生形成积极的心态和坚强的毅力，否则学习进程很容易半途而废。所以计算机教学应该将上机教学作为重点，让学生能够达到教材规定的实验目的，还能够在潜移默化中提升学生的试验素养，能够做到实事求是、作风严谨，学生在上机实践时能够认真观察和研究，创新精神自然得到激发。第四，以竞赛的形式强化学生的学习兴趣。小学生的集体荣誉感和好胜心都比较强，教师可以利用他们这一心理特征，开展和组织竞赛，通过比赛来提升士气，维持班级较好的学习氛围，让学生能较快地理解和消化知识，还能让其在竞赛中形成正确的竞争意识，获得综合素质的提升。总之，计算机学科是新兴的发展学科，在调动学生学习兴趣上具有得天独厚的优势，小学计算机教师应该运用这一优势，创新教学方法、改变教学思维，以激发学生学习兴趣为媒介，主动探索培养学生创造能力和创新思维的路径。教师应秉承学生中心思想，以培养学生核心竞争力为目标，使得计算机课堂成为学生积累创新能力的摇篮。

参考文献：

[1]刘秀丽.试论职高计算机教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究,2012,35:254-255.

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一、在计算机教学中，强化学生的实际操作能力，培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”处于小学阶段的学生对于学习还处于一个直接兴趣阶段，如果拥有良好的兴趣将会取得很好的教学效果，所以在计算机教学中，教师要注意引导和发展学生的兴趣培养，多开展一些有趣味的教学方法和手段，让学生对于计算机教学和技术产生浓厚的兴趣，这样对于今后的学习开展和推进将会很有帮助。同时，处于小学阶段的学生还处于动手能力很积极的时期，对于拥有逻辑能力的学习还是感到很困难和无趣，较难开展学习，所以，计算机教师要根据这个时期的学生特点，进行课程优化和改良，通过具体的实际动手能力操作来推进学生的知识能力掌握，让学生在愉快的动手学习过程中，全面地掌握计算机理论知识，通过不断地锻炼和学习，在互动的过程中，逐步了解计算机的原理和设计理念，特别是开展一些趣味动手比赛，来活跃课堂氛围，使学生在宽松愉快的学习环境中，加深对计算机知识的理解，更好地去学习计算机信息技术。

二、发挥和引导学生的创新思维能力

针对小学计算机教学的特点和发展，要有计划地培养学生的自由创造能力和思维能力。从教学的开始阶段，让学生去模仿老师的操作方法和技巧，通过模仿去逐步掌握计算机的基本操作能力，在这个模仿和学习的阶段去积累和掌握计算机的技巧和技能，然后通过学生的自我观察能力和创新想法去改善和完善自我的技能。教师通过一定的方法去鼓励学生这种创造力的培养，进而引导学生自己去思考和探索，这种模式是目前很多学校比较常用的驱动式创新能力培养，学生通过自我不断地尝试去改造和完善自我的想法和发展，通过这种完全自主的学习创造方法，突破以往的计算机教学模式，让学生自己去想去做，这对于学生的自我能力培养和发展是十分有益的。这种教学方法的优势是在平时的教学过程中，不仅要重视对学生基础能力知识的培养，更加注重的是对学生自我学习计算机能力的培养和发展，对于学生以后的学习发展是十分有帮助的。在学生能够初步掌握这种新的学习方法后，教师在平时的课堂之外也要布置一些有针对性的学习任务，让学生亲自去掌握和解决，去培养学生独立思考的能力，让学生能够树立起足够的自信心，从而培养出全面发展的综合素质人才，让学生在今后的学习中更加具有求知欲和学习的欲望，更加具有学习的动力和热情。

三、注意培养学生良好的学习习惯

良好的习惯对于一个人的一生都是很有益的，学习上的好习惯对于学生的帮助更是巨大的。在小学的计算机教学中，教师在一开始的学习阶段，就要注意和培养学生的良好学习习惯，让学生在初始阶段，就能树立一个好的习惯，让学生从被动学习，变为主动学习，只有这样才能更好地去培养学生的计算机技能。首先，对于计算机的学习要有一个良好的课前预习过程，让学生通过课前的预习了解即将学习的知识，要明白下节课要学习什么？掌握什么？通过这种课前预习，让学生带着问题进入课堂中，这样在课堂的教学中，才能更好地理解问题，同时通过自己的预习掌握自己的不足，可以在课堂中寻求问题的答案，还能更好地去掌握知识的重点脉络，这都对学习有很好的促进作用。其次，要把握好课后的练习阶段。课后练习对于学生课堂知识的掌握和加深是十分有好处的，对于学生巩固自身的知识和提升记忆都很有帮助。所以，要加强课后练习的培养，养成良好的课后练习习惯。再次，要重点培养学生的自我学习能力，让学生通过自我学习来掌握和熟悉计算机的知识和发展，通过学生课余时间的学习和课上的知识进行相互的弥补和交流，不断地更新自我的知识结构，使学生更好地掌握计算机知识，同时，在进行自我学习时，也要安排一些容易掌握和消化的知识，让学生更好地去理解，避免因为知识的过于枯燥和困难降低学生的学习兴趣。

四、为学生创造良好宽松的学习环境

心理学家从长期的研究中发现，人在一个长期的宽松舒适的环境下，其个人能够将自己的潜在能力发挥到极致的几率是很高的，这就说明如果有一个良好的宽松学习环境，对于学生学习来说，特别是计算机学习将会起到一个很好的促进作用，所以为了能够提升学生的学习潜能，在计算机教学过程中必须加强学生的学习环境塑造，要转变以往的教学观念和方法，树立正确的教学理念，从学生的全面发展出发，确保学生的主体地位，全面发展学生的综合计算机素质能力。其次，要从教师的备课情绪入手，每节课前，教师应该首先将自己的状态和情绪调整到最佳的效果，将自身的饱满情绪带入到课堂中来，面带微笑地教导学生，让学生能够感受到老师的亲切感，使学生能够感受到自身被关注，消除学生的负面情绪，正确将学生引入到课堂学习中来，进而提升学生自主学习能力和全面综合素质。例如，在平时的计算机课程中，教师要多引入一些带有娱乐互动性质的教学手段。比如，一些具有游戏性质的计算机操作技能，让每个学生都能参与到这个活动中，通过这个游戏或者活动，调整学生的情绪，进而使学生能够感受到课堂中的宽松学习氛围，不再有紧张感和焦虑情绪，能够感受到老师和其他学生的友善，进而愿意去学习，这样才是最佳的学习环境和氛围。

小学计算机信息技术课程是一门重要的小学基础课程，对于小学生的综合素质发展的提高起着很重要的作用，在进行小学计算机课程教学中，作为一名教师要不断地进行交流和总结，探寻适合自己的教学方法和方式，让学生在计算机课程中，尽可能地发挥自己的创新思维能力和创造力。

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计算机教学是需要教师进行备课的，这与其他学科是一致的。而与其他学科不同的是，进行计算机备课不断要将计算机讲授的知识、教材的内容、教材的特点、重点难点等进行备课，还要通过对小学生的特点进行分析与掌握，从而进行不同层次的计算机教学。当然，教师还需要准备硬件，计算机正常工作就代表了学生能够接受知识，这就需要教师准备计算机，让学生能够将自己所学的理论知识得以实践。

二、创新教学方式

要强化计算机的教学效果，教师应注重让小学生能够将注意力集中到操作实践中去。故而，教师将转变传统的教学方式，演示法、讲授法与谈话法等传统的教学方式已经难以满足计算机教学的要求，这就需要教师更新教学观念，将合作学习、小组讨论等新式的教学应用于计算机教学中。用Windows98“画图”的教学举例，教师就可以将整个班级进行分组，每一组都选出一名“小老师”，而这位“小老师”不但需要维持小组内的持续，同时引导小组成员进行Windows98“画图”的学习。这样一来，不但能够减轻了教师的教学负担，让教师可以将更多的时间与精力投入到课堂中去，同时能够提升学生的学习积极性，从而强化教学效果，提高学生的多媒体技术应用能力。

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一、小学计算机教学中存在的问题

目前，小学计算机教学虽然被设置为单独的学科，但是，小学计算机教学过程中还是存在着一些问题，具体问题主要体现在以下几个方面：（1）教学资金缺乏，没有足够的设备。目前很多小学计算机方面的设备缺乏，学校对计算机教学也不够重视，即使缺乏设备也没有及时引进，特别是一个经济不太发达的地区，这种现象更加严重，上课很多学生没有电脑，有些学生好几人使用一台，教学环境差。甚至有一些计算机经常出现故障，耳机、鼠标等部件不健全，学校的维护也不及时。（2）教学模式落后，课程设置混乱。在计算机教学中，很多教师采用传统“填鸭式”的教学模式，给学生规划一些知识点让学生自己看。甚至有些学校在计算机教学的时候没有专门的设置课程，学生想学习什么就学什么，没有清晰的目标。（3）教师素质较低，教学资源匮乏。很多计算机教师并不是专业出身，甚至有一些是从其他学科教学中挑选出来的，因此，教学效率不高。

二、小学计算机教学的有效对策

1.加大资金投入，增加设备

我国由于采用应试教育，很多小学不重视计算机教学，只重视一些主科教学，在计算机方面的投资力度不够。还有一部分学校想要积极开展计算机课堂，但是由于学校的资金有限，难以购买足够的计算机设备，学生在学习过程中难以亲手实践，只是用眼睛看教师操作，缺少实践性。面对这样的形式，学校必须采取措施，加大对计算机的投资力度，引进足够的计算机设备，从而有效地开展计算机教学。为了有效地改善计算机问题，学校可以通过两种方式进行解决：（1）学校应该积极向有关教育部门反应学校教学条件，力求得到国家的资金支持，希望通过这种方式得到一定的财政教育拨款，从而购买计算机设备。（2）为了能够积攒一些资金，学校可以对机房进行开放，除了上课期间之外，如果想要使用机房应该根据上机的情况进行适当的收费，这样不但能够增加学生练习计算机的时间，使学生在课余时间能够随意接触计算机，巩固和温习原来学过的知识，方便查找资料，还能够增加学校的收益，实现双赢。

2.改变传统的教学模式，设置清晰的教学课程

在传统的计算机教学过程中，教师都忽视了计算机课程的重要性，随着社会的飞速发展，科技得到了飞速发展，近年来计算机已经逐渐渗透到我国的各个行业各个领域中，并在其中取得了不错的成效。近年来，各个单位在招聘人才的时候也对计算机有了越来越高的要求。因此，为了能够使学生在未来的社会中有自己的一席之地，更加轻松地生活和工作，教师就应该重视计算机课程教育。近年来，教育部门也针对计算机教学进行改革，改革要求在教学过程中应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，从而促进学生全方面地发展。因此，在课堂教学中，教师应该针对计算机教学大纲进行精心的教学筹划，充分利用学生的性格特点计划出适合学生的教学方案，提高计算机教学的科学性与趣味性。增加游戏化教学和任务学习模式，以游戏的形式吸引学生的注意力，提高参与的积极性，根据学生的团队精神以小组为单位布置学习任务，并进行竞争。同时，为了更加有序地开展计算机课程，学校也应该制订出相应的规章制度，这样才能够有秩序、有规章地开展教学。同时，在教学过程中教师还应该经常性地观察学生对于计算机学习的掌握情况，并根据学生的反馈情况有针对性地调整教学方案，提高教学效率。除此之外，为了保证计算机课程的上机时间，学校应该规定任何学科不应该随意占用计算机课程，并激发学生对于计算机的学习兴趣，让学生认识到计算机学习的重要性，从而有效地调动学生的计算机学习热情，使学生爱上计算机。

3.提高教师自身素质，构建强大的师资队伍

为了提高教学效率，应该提高教师自身的素质。对于在岗教师，学校应该加大资金投入力度，对教师进行定期的教学培训。在培训过程中，首先要丰富专业理论知识，并根据现代化社会发展的形式进行知识的更新。除此之外，还应该提高教师的业务能力，在使用计算机的时候能够熟练地进行实际操作，并加强教师的实践操作训练。在培训之后，学校应该针对教师的培训情况进行考核，考核要做到奖罚分明，针对考核成绩好的教师应给予一定的奖励，对于不认真学习的教师应该进行惩罚，当然也可以将其对教师的工资和职称挂钩。通过这样的培训不但能够有效地调动教师的参与积极性，认真地参加培训，还能够提高教师自身的素质，有效地开展现代化计算机教学。同时，学校在招聘教师的过程中，应该对教师提出一定的要求，具备教师资格证和较强的专业素质。为了能够引进有才之士，学校也应该为教师提供一些优惠政策，培养一批强大的师资队伍，从而促进学生全方面地发展。

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中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0116-02

现代社会处在一个科技迅猛发展的信息化时代，英语和计算机素养是新世纪人才所必须具备的重要素质。目前的中小学已普遍开设计算机课程，而小学生又处于打基础的重要阶段，此阶段的学习会直接影响到学生今后的学习态度与学习水平。在小学阶段的计算机教学中要改变以往以教师为中心的机械灌输，这样学生所学到的只是简单的书本知识，并不能将知识真正转化为能力，而且还会让学生对计算机学科失去兴趣。计算机学科具有很强的实践性与操作性，更新周期短，这决定了教学要重视学习方法与技能的掌握，重视学生实践操作水平的提高，要重视激发与培养学生持久而稳定的学习兴趣。

游戏是小学生的最爱，符合学生好动爱玩的天性。将游戏引入计算机教学中，可以改变以往教学的枯燥与无趣，寓教于乐，以生动而快乐的游戏来吸引学生，将学生的思维与注意力集中起来，从而使学生展开快乐而主动的学习，让学生全身心地投入到学习活动中来，在学习中获取知识，提升能力，享受乐趣。这样不仅可以让学生掌握基本的知识与技能，提高学生的信息素养，而且也可以让学生养成良好的学习习惯，让学生真正爱上计算机学科。结合具体的教学实践，对小学计算机教学中游戏的具体运用谈几点体会。

1 计算机教学中运用游戏的优势

活跃课堂教学氛围，激发学生学习热情 兴趣是最好的教师，学生学有兴趣，自然就可以主动参与，积极思考，从而取得事半功倍的效果。而传统教学采用的是机械灌输，教学枯燥乏味、呆板沉闷，这样的教学只会让天性活泼好动的小学生心生厌倦与反感，从而降低学生的学习热情与参与度。而在计算机教学中采用学生所喜闻乐见的游戏，无疑为原本枯燥而机械的教学注入生机与活力，这更加切合小学生的天性，使得教学氛围更加活跃而轻松，自然能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情。

实现学生主体参与，帮助学生理解新知 计算机学科具有很强的实践性与操作性，成功的学习不是看学生记住了多少，而是看学生的实际操作能力。而在计算机教学中引入游戏机制，可以实现寓教于乐，寓知识于游戏之中，让学生在快乐而轻松的游戏中积极参与，主动动手、积极动脑，在玩中学、学中玩。

如在学习鼠标的操作时，教师就可以来让学生玩蜘蛛纸牌、连连看等游戏，激发学生的主体参与意识，让学生主动参与地游戏活动中来，从而让学生在快乐的玩中来掌握鼠标的操作。这样的学习是高效的，富有乐趣的，不仅可以让学生理解所学新知，而且可以让学生享受到学习的乐趣，更能强化学生的主体意识，实现学生学习方法的转变。

引导学生动手动脑，培养学生思维能力 培养学生创新能力与创造性思维是新形势下教学的主要目标。小学生虽然年龄小，但是有着强烈的好奇心、鲜明的个性、丰富的想象力与活跃的思维，这正是培养学生创新精神与能力的重要优势。采用游戏教学，可以同时带动学生的多种感官来参与教学，让学生用心去思考，用耳朵聆听，用双手去操作，让学生的整个身体、心理与思维都处于积极而活跃的状态，彻底解放学生的双手与大脑，手脑结合，从而更能达到开发智力、活跃思维，增强创新意识、培养发散思维。

如学完画图软件的平移、旋转、缩放等知识点后，让学生来一场拼接图案竞技比赛。这样可以将操作与思维结合起来，学生在学习中融入自己的个性，不仅可以掌握相关的知识点，更为重要的是可以激发学生的创新，培养思维能力。

2 计算机教学中运用游戏的策略

合理选用，让游戏更具针对性 引入游戏的目的在于激发学生学习动机，引导学生主动参与，让学生在游戏中来学习知识，掌握技能。因此，要科学合理地选择游戏，让游戏更具针对性，以更好地为学生的学服务。新课改提出教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。也就是说教师要拥有一种创造力，要能够结合学生的实际学情以及具体的教学内容来选择具有针对性的游戏，这样的教学才能更加富有个性化与独特风格，才能引导学生在游戏中顺利地完成预定的教学目标，帮助学生掌握基本的知识。

适时使用，让游戏更具实效性 游戏不是目的，而是一种手段，是为学生的学服务的。因此，游戏不可随意使用，而是要在最为恰当的时机使用，这样方能收到事半功倍的效果。如学习较为枯燥而抽象的知识，如指法，如果只是让学生机械地记忆与练习，索然无味，学生学习动机不强，学习效果不佳。而采用游戏教学，诸如打地鼠、摘苹果、过河等，寓抽象的理论于生动的事物、枯燥的练习于趣味的活动之中，这样更能激起学生参与的积极性，让学生在快乐的玩中来牢固掌握指法。

把准程度，让游戏更具思考性 游戏要成为教师与学生互动探究的平台，要收放自如，出乎意料，又在意料之中，这样才能成为促进学生认知的重要手段。

一是放。学生是学习的主人，自然也是游戏的主人，在游戏时要避免那种让学生机械执行教师的指令，这样的游戏学生并没有自我选择的空间，依旧是传统的灌输式教学，注定是失败的。因此在运用游戏时，教师要充分放手，要让学生有更多自主选择的空间，让学生能够充分展现自己的个性，这样才能调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，才能让每个学生都可以尽情地展现自我，让不同的学生得到不同的收获与发展。

二是收。游戏是小学生最喜爱的活动，引入游戏的计算机教学深受小学生的喜爱，课堂变得更加活跃，学生的参与热情高涨，思维更活跃，个性得以尽情展现与释放。但在充分放手的同时，教师还要及时收手。当学生在游戏中出现偶发事件时，教师要学会灵活处理，善于发掘，收放自如，这可以成为活动的新起点，也可以成为一个完美的结局。这样游戏在教师手中才能收放自如，才能更好地为学生的学服务，让学生在掌握基本知识，提高操作水平的同时得到身心上的愉悦。

3 结语

总之，将游戏与教学结合起来，可以实现寓教于乐，让学生在玩中学、学中玩，对于小学生来说，在学到知识与技能的同时可以得到身体上的放松与心理上的健康，更利于学生身心健康和谐而富有个性地发展。这正是新形势下教学的主要方向与重要趋势。为此要加强理论层次上的研究与实践层次上的探讨与创新，重视总结，实现游戏与计算机教学的完美结合。让教学与游戏结伴同行，这样才能让学生学得主动，学得积极，学有兴趣，学有成效。

参考文献