班级管理的核心工作范文

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【文章编号】 1004―0463（2017）02―0041―01

班主任工作是学校工作的重要组成部分，但班主任工作的复杂、琐碎，却让很多老师头疼。笔者担任班主任工作十多年，其中也不乏酸甜苦辣。特别是当前班级中独生子女多，单亲家庭子女以及留守儿童的存在，给班级管理带来了新的更大的挑战。能否带好班级，把班级建设成健康向上、充满活力而富有创新的集体，笔者谈几点自己的看法。

一、结合班级实际情况，制订相应的班级班规，让班级运行“有法可依”

俗话说“没有规矩，不成方圆”。班级也应该有自己的一些规定才行，如果没有规定约束，那就会像一盘散沙。所以，班主任在新接一个班时，应及时了解班级情况，并与学生共同讨论，制订切合班级实际情况的班级班规。共同制订班规，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。学生会珍视自己创造的精神财富，从而对自己的行为产生自我约束！

在班级管理中，严格管理是形成良好班级班风的前提和基础。在日常的学习生活中，不管是纪律的约束还是行为习惯的修正，都要严格按照班规执行，对于屡教不改的学生要加强跟踪管理，并且做好相应的心理教育工作。如，针对学生痴迷网络游戏，上课偷看课外书，完不成作业，打架，说脏话等现象，要严肃处理。在处理时要坚持原则，做到公平公正，不偏袒任何一名学生，使学生心服口服，自觉接受教育。

二、培养一支责任心强的班干部队伍，提高学生的自主管理能力

班干部是班主任的得力助手，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。实践证明，有一个良好的班干部团队，班级各方面工作就能顺利开展，班级建设就能不断取得进步。班主任作为班级的直接管理者，抓好班干部的培养工作是非常必要的。

在一般情况下，我们会选择一些品学兼优、有突出特长的学生，这样有利于发挥他们的火车头作用，增强班集体的凝聚力和向心力，进而形成良好的班风学风，提高班级管理的质量和效果。对于班干部的工作，班主任要适当进行指导、教育和帮助，因为班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如，班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等。在管理上，班主任要明确班干部的责任意识，这样，班干部工作才能有明确的方向，班主任考核班干部才有依据，才有利于对班干部的培养。当然，如果班干部在工作中，犯了错误，班主任也绝不能姑息，要严肃处理，否则，班干部难以在班级中树立威信。

三、要牢固树立“以人为本”的思想，努力为学生构建和谐文明的学习环境

首先，班主任要树立民主、平等的思想，做到“一碗水端平”。班主任要多关心学生，热爱学生，与他们平等地交往，多沟通，做他们的知心朋友，了解他们的心声，帮助他们解除心中的烦恼，做孩子们真正的贴心人。在日常的学习生活中，班主任决不能因学生的差异而产生情绪化，应微笑面对每一个学生。唯有民主平等的教师，才能培养出优秀的学生。

其次，要尊重学生的个性，掌握他们的心理特点。不同的学生有着不同的性格，有的外向好动，有的内向文静。班主任要善于发现他们的心理特点，多了解学生。随着学生年龄的增长，被尊重、被赏识的心理越来越强烈，自尊心明显得到增强。为此，班主任要学会尊重学生，维护他们的自尊心，关爱各种类型的学生，以一颗宽容大度、善解人意的心态走近学生。

最后，要学会蹲下来看学生，不要在教育学生时走向“成人化”。蹲下来看学生，就是要求我们从学生的角度、立场出发，懂得换位思考。在日常的教学生活中，我们往往忽视了这一点，常以成人的角度去要求学生做这做那，给学生提出过高的要求，但往往收效甚少，到头来教师失望，学生灰心，反而造成了教师与学生之间的鸿沟，拉开了距离，教师与学生间的感情也会逐渐淡漠，这在一定程度上给班级管理和建设造成困难。

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没有爱就没有教育，班主任更要在班级管理中付出情感。要让班级的每一个学生都感知到班级的温暖和关怀，可以说在班级管理中，班主任的情感付出是班级管理的催化剂，也是打开学生心灵的法宝。新时期的班主任要把对教育的忠诚之心和对学生的热爱之情熔铸于班级管理之中，要全身心地投入班级管理中，发自内心地关心和爱护班级学生，积极营造温暖而和谐的班集体，从而让班级产生强大的凝聚力，使学生喜爱这个班级，进而喜爱这个班的班主任。这样师生同心，还有什么困难是不能克服的呢？要做到这一点，班主任要从以下几个方面努力。

1.班主任要充分发挥个人的人格魅力和品德感召力。“学高为师，身正为范”，班主任一定要以身作则，给学生树立良好的榜样。班主任的个人品格包括思想、道德、人格、作风、性格、态度等，它具体反映在班主任的一言一行之中。榜样的力量是无穷的，说的就是这个道理，中学生正处于生理和心理的发育成长阶段，他们有较强的向师性，也喜欢模仿和学习老师的一言一行。据科学调查表明，学生时代，大约有近百分之三十的学生都有暗恋老师的情况，这更有力地说明了老师的榜样作用之大。因此，班主任是学生的学习模范，班主任应从各方面严格约束自己，做到言行一致，为人师表。在班级管理之中，凡是要求学生做到的，班主任必须首先做到。例如：班级管理规定学生什么时候到教室，那么班主任也要按时到达，要求学生着装要整齐规范，那么，班主任也要注意自己的着装规范。只有这样班级管理和教育才能达到“润物细无声”的效果。

2.班主任要用自己的能力和才能影响感染学生。有着较强才能的班主任往往更能让学生信服，才能是指班主任拥有并带到教育情境或教育活动中去，并直接影响教育活动的成效和质量，决定教育活动的有效实施和顺利完成的多种素质综合能力。如：班主任对事物敏锐的观察力，对知识精确的记忆力，都会使学生为之赞叹不已；班主任丰富的想象力，会使学生受到启迪；班主任思维的深刻性、逻辑性、批判性、灵活性也会给学生留下难忘的印象。除此之外，班主任还应具有多方面的兴趣和爱好，如班主任在音乐、美术或体育运动等方面拥有一定的兴趣和爱好，这将感染学生，同时班主任会拥有更多的机会深入学生，和有相同喜好的学生打成一片，更深入地了解他们的学习、生活和近阶段的思想，这样就能及时地了解学生的思想动态，把学生之间的矛盾和冲突扼杀在萌芽阶段。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，这样看来，优秀的班主任哪能有一桶水就够的呢？

二、建立和谐友好的师生关系

师生关系是学校环境中最基本的人际关系，建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。建立良好的师生关系，要求在“情感”建立的基础上，与学生更近一步。建立和谐的师生关系，就要注意以下几方面。

1.要主动走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵，怎么才能走进学生的内心呢？班主任要多与学生接触，深入学生中，多关心了解学生，当学生犯错误时，切忌急躁，要包容学生，用自己宽广的胸怀包容学生。要允许学生犯错，也要允许学生改正错误。

当学生犯错后，班主任切记不分青红皂白就是一阵狠批，学生犯错往往事出有因，班主任一定要心平气和地和学生交谈，了解学生犯错的具体原因，有针对性地加强教育，教育的时候还要注意方式方法，要本着帮助关心学生、从学生的本身发展出发，以教育为主，处罚为辅。

班主任还要多与学生接触，多关心学生。要和师生平等相处，只有学生对班主任具有充分的依赖和期望，学生才能信服，受到感染，产生相应的情绪反应，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。

2.要充分利用学生周记这个平台，及时了解学生的动态。师生一般靠口头表达方式进行交流，但在某些情况下进行书面交谈，效果会更好，这是因为学生有些事情是不便和老师面对面交流的，在这样的情况下，就只有通过书面的形式交流。在具体的管理中，我发现学生在语文老师所要求的周记中反映了很多的情况，有的学生性格内向，不善言谈，即使在仅有两人的情况下，也不愿意或不善于表达自己的想法；有的学生性格倔强，犯了错误矢口否认，强词夺理，而在周记中往往会把他们的内心所想如实地记录下来。

从此以后，我就养成了翻看学生周记的习惯，这样可以多渠道地了解学生的想法，只有深入了解学生的所思所想，才能有针对性地进行教育。

3.要做到班级民主。学生是班级的主人，更是班级活动的主角，只有学生成为班级活动的主体，他们的巨大潜能才能得以充分发挥，而传统的班级管理往往忽略学生独具的个性特征，漠视学生丰富的内心世界，挫伤学生的积极性，久而久之就形成一种“我管你从”的指令性的、专断性的管理格局，并最终形成一种对立的、依附的、单向的、封闭的、恶性的师生关系。这种师生关系严重地压制了学生的主动性、积极性，扼杀了学生的个性和创造性，与现行的素质教育格格不入，因此，班主任在班级管理中，给学生一定的空间，充分做到班级管理的民主，如班级班规的制定、班级评优评先的方案等都可以通过学生民主的形式制定出来，这样就可以充分调动学生的积极性和主动性，有利于打造和谐的班级。

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何为教育，《说文解字》的解释是这样的，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。说白了就是教人如何做人、如何做事。班主任就是学生成长的助手，帮助学生学会做人、学会做事、学会生活。同时班主任还是全班学生的组织者，领导者和教育者，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任工作是学校工作的核心，在班级建设中起着举足轻重的地位。打造出一个优秀的班级是每一个班主任的工作目标。那么做为班主任就应该明白，班主任的工作不是警察抓小偷，而是给与学生最切实的帮助。怎样才能顺利开展班级工作，把这份工作做到无憾呢？通过十几年的班主任工作，我深深的体会到班主任在帮助学生成长的过程中，也使自己得到了成长。我认为打造一个优秀的班级体，以下几方面班级管理工作是必不可少的：

1以德育为班级管理的核心

我们倡导做一个“品学兼优，德才兼备”的学生，一个“品”“德”字当头，这无疑说明德育教育的重要性。学校工作是以德育为核心，一所教学质量好的学校必须有出色的德育工作做保证，同样一个先进的班集，德育也必将占主导地位。这就要求我们的班主任必须是一个优秀的德育工作者。文明的素养创造了良好的学习环境，健康的心理创造了积极的学习氛围。为了保证良好的教学质量，努力培养一批心理健康，人格健全，行为规范、成绩优秀的中学生。

2以“爱”为班级管理的基石

当班主任最大的一个挑战是如何当好孩子们喜欢的班主任，苏联教育学家赞科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童，师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。”可以说没有爱就没有教育，没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。要做到以“爱”为基础，从心理上体贴、关心学生的健康成长。这是抓好班风建设的情感投资。爱是一种双向的情感交流，是把学生当做朋友，主动和他们交心。学生感受到的爱才叫爱， “没有规矩不成方圆” 学生对自己的行为和心理的控制存在着一定程度上的盲目性，所以在“爱的同时还要“严格要求，严加督促，重点在于督促引导”。”一个班级只有赢得同学的“心”，才能真正赢得同学的信任，才能把班级工作做好。

3以榜样为班级管理的向导

班主任的一言一行在潜移默化中影响着班级里的每一个学生，班主任接触学生的时间最长、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子。作为一名班主任就要率先垂范，真正做到为人师表。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里出现纸屑，就要弯腰捡起；窗帘脏了，就亲自清洗；桌椅坏了，就自己修理。见此情景学生会主动参与。班主任的手勤，会产生巨大的感召力和凝聚力，在潜移默化中学生就自然成了班级的主人。使班级的工作变得得心应手了。

4以班干部管理为班级管理的桥梁

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须又能干的班干部队伍，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来试试班级管理。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

5以班集体奋斗目标为班级管理的动力

有目标才有动力，一个良好的班集体应该有共同的奋斗目标。班主任要根据学校工作安排和本部实际情况，拟定远近目标，让每一个学生明确努力的方向是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。目标的制定要切合实际，起到激励作用。目标太高会使学生丧失信心，目标太低就会缺乏前行的动力，有效的目标是要让学生跑一跑就能跨过“山羊”。 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一目标的实现，都要让学生感受到是努力的快乐和幸福，从而增强了学生的自信心。

6以班级管理方案为班级管理的舵手

在班级管理中，班级管理方案必不可少，这是我们进行班级管理的依据。班级管理遵循的原则是人人都是管理者，人人都是被管理者。班级人人有事干，事事有人干。做到谁的事谁做，以提高学生的责任意识。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长，培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱。

7以关注学生的习惯为班级管理的突破口

第一、关注学生养成良好的日常行为习惯，培养学生的养成教育。要坚持什么时候做什么事，班主任要起到监管作用，而不是眼保健操时间做题、补课，更不是让体育、音乐、美术等课成为课表上的摆设，成绩不是在这些时间提上来的，这只会使学生过走上厌学之路。

第二、关注学生的学习习惯，关注学生的兴趣。形成良好的学习习惯，这样才能为专心学习打下基础，做好准备。常规训练是培养学生学习习惯的中心环节，一个优秀的班集体，必须要有良好的学习风气，这样才能是班集体蓬勃向上。

第三、这是抓好班风建设的最佳机遇。也是加强对学生进行心理疏导的客观要求。

8以合作为班级管理质量的帮手

班主任的工作内容复杂，任务繁重，仅靠一个人的力量是很难打造出一个优秀的班集体，这就需要与各任课教师合作，班主任要协助任课教师处理教学中出想的问题，要与任课教师保持一致，在班级管理中班主任要与任课教师及班干部一起协商，寻求最佳的班级管理方案。

9以不断总结为班级管理的保障

任何工作都是在不断地实践、积累、总结中得到提升，在班级管理工作中要及时的总结，不断的总结。要认识不足，吸取经验，这样才能使今后的工作更加完善，使班级管理工作的效率得到不断的提高。

我们要清楚的认识到每个孩子都有潜能，我们要有一颗慧眼，善于发现，帮助每一位孩子寻找人生的目标，一分耕耘就会有一份收获。

教育是一门精深的艺术，他在召示着我们去不断的创新。其中班主任的成功是日积月累的结果，只要我们坚持对自己的事业有激情，对自己的学生有爱心，采取学生乐于接受的教育方式，循循善诱，善于总结自己的经验并形成特色，只要真心想做好，真正要做好，抱以滴水穿石的态度，定能水到渠成。

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一、明确自己的职责，不断强化班级管理的责任意识

职业学校的学生在学习基础、年龄、认知水平、自律性、人生价值观等方面都存在着很大的差异，使班级内部的生源存在很大的层次性，这就使得班主任在班级管理过程中面对更多复杂的问题和压力，有的学生甚至有抵制情绪或者玩心太重，给班主任的工作带来了很多难题。教师必须要有足够的责任意识，这会增强自身工作的内在动力，承受更多的压力，不让每一个职业学校班级内的学生掉队，增强班主任参与班级管理的积极性和主动性，促进班级的稳定性和凝聚力。

二、善于把握班级管理的核心内容

职业学校教育的根本目标就是要提高学生的核心技能，例如学生的专业技能、知识应用能力、沟通交流能力、信息处理以及与他人合作的能力等。所以，班主任在进行班级管理活动时，要结合职业学校的教学目标、内容与方法、教学环境等，把握班级管理的核心内容，真正做到以学生为中心。

坚持“以学生为本”的管理思想，把握住班级管理的核心内容，对于提高学生的学习积极性、主动性，激发学生的创造力，实现学生的全面发展具有十分重要的意义。具体说来，要做到以下几点：(1)要尊重学生在班级管理中的地位，班主任不能把学生简单的看成是被管理的对象，而是应当通过科学的方式和手段，唤醒学生在班级活动中的主体意识，让学生积极主动地参与和配合到班级活动的各个环节；(2)要发挥学生在班级管理中的作用，实现学生的自我约束和管理，例如，班主任可以充分发挥班干部在班级管理中的作为，构建学生监督小组等，这样可以激发学生在班级管理中的主人翁意识；(3)班主任要结合班级管理的实际和需要，对班级整体目标等进行合理的规划，既要有短期目标，也要有长期目标，并将其与学生的个人目标进行有效的结合，这对增强班级的凝聚力、实现班级整体奋斗目标具有十分有效的激励作用，也有利于增强学生的集团荣誉感和责任感。

三、班主任要做到为人师表，营造良好的班级氛围

班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任的工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，培养全面发展的人才，陶冶学生情操，全面提高学生素质，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前就是一面镜子、一本书。所以，教师要想做好班级管理工作，提高学生的素质，教师自身首先要做到为人师表。在班级管理工作中，教师应当主动加强与学生之间的交流，做学生的良师益友，营造成一种民主化、平等化、和谐化的师生环境，增强学生对班主任的信任和理解，使学生能够从班主任那里获得更多的关心和支持。

四、充分发挥班干部的作用

通过自我推荐、竞选、演讲等多种方式，班主任要选拔优秀的班干部，使其参与到班级管理工作中来，这样作为每个学生创造一个公平竞争的机会，同时也为每个学生创造一个展现自我才能的平台。通过竞选产生的班干部，同学们心服口服。班干部们做起工作来就会得心应手，这样，既协助班主任做好了班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

总之，职业学校的班级管理与普通学校的班级管理略有区别，是一项长期、复杂的管理工作，需要班主任投入足够多的时间和精力，要本着负责任的态度，给予学生更多的关怀和帮助。同时，职业学校的班主任还要不断加强理论知识的学习和自身素质的提高，持续提高在班级管理过程中的能力和处理问题的艺术，为职业学校学生的发展创造更加优秀的环境，促进班级管理工作逐渐走上科学化、规范化的轨道。

参考文献：

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关键词：

高职院校；班级管理；关键工作

0引言

高职教育相对于其他教育而言，其既需要重视高等教育的发展规律，还需要重视学生的专业素养教育，只有在两者有积极和之下，才能够真正培养出具备理论与实践相结合的应用型技术人才。高职院校的班级管理是一项复杂性、系统性的工作，其影响因素非常多，不仅仅需要导师具备较强的责任感和事业心，更多的是需要导师具备一定的组织管理能力。

1培养一支高素质的班级管理队伍

高职教育班级管理想要得到良好的发展，必然需要一直高技能、高素质的班级管理队伍作为成长基础，否则班级管理工作必然流失于行。高职导师如果所有事情都需要亲力亲为，必然会导致学生导师整天都在忙于管理，并不现实。培养高素质的班团干部队伍，可以从以下多个方面着手：1、选拔优秀的班级团干部，明确各个团干部的职责范围。班级团干部的选人将会直接影响班级管理的工作效果，导师应当注重注意这一盒一方面，通过队方面的对比与观察，选择最佳合适人选［1］。在选择过程中，既需要保障选额的合理性，还需要体现选拔的民主性，以便后期管理工作能够得到所有学生的支持；2、培养班团干部的独立管理能力［2］。按照各个班级的团干部的主要职责分别教育其工作技巧以及工作方式，不断的培养班团干部的工作能力以及工作积极性，在适当的时候给予一定的肯定以及鼓励。高职班级管理是一项复杂性工作，其所包含的工作项目及内容也非常多，并且其中的各个项目的工作内容也需要相应的耐心以及细心，教师在确定班级团干部人员之后，需要保障学生有充足的班级管理欲望。与此同时，高职导师还需要尽量呵护、培养班团干部学生，如此，高职班级管理质量便能够得到稳固的提高，班级管理学生也能够获得相应的锻炼与提升；3、严格实行班团干部的管理［3］。班团干部是高职教育班级管理的主要实施者，其实施的质量必然决定整个管理的质量。对此，就必须要对班团干部本身进行严格的要求，只有在以身作则的前提下，才能够让学生信服，才能够体现应有的管理效果；4、借助竞争机制，体现能者上、庸者下的管理方式。对于管理效果不佳的班级团干部必须撤换。在撤换的过程中必须要注重方式手段，在撤换学生之前务必对被撤换学生进行谈话、交流，切忌不能打击学生对班级管理的积极性，并在公开撤换消息时必须注重对被撤换学生自尊心的保护，合理解释撤换的理由以及选拔的要求，注重选择品学兼优，具有一定上进心的学生，从而保障班团干部队伍的有效性，强化班团干部队伍的管理质量。

2．建立班级自主管理机制，促使学生发挥自身管理作用

班级管理的最终落脚点必然是学生，学生是整个班级管理的核心，也是提高班级管理质量的重点。在高职班级中，所有的学生都是班级管理的参与者与实施者，既是管理者也是被管理者。对此，作为高职导师，首先需要从思想上创新管理理念，明确学生在班级管理当中所应当具备的义务、权力以及地位，尊重学生的自主思想、人格以及个性，强化学生的民主意识以及自主意识的培养，以学生为管理者为核心，引领学生积极主动的参与到班级管理当中。在实际的高职班级管理中，可以通过实施合理的班级动态管理机制，对每一个学生进行管理考核指标，在明确每一位学生的实际能力条件之下，确立行之有效的目标考核指标，对学生的自我管理实行定量、定性的考核，并将该考核评价结果作为奖学金、优秀学生等项目的考核标准。在班级动态管理制度当中，首先需要制定一个统一的考核标准以及目标，这一标准及目标必须要体现班级管理的可操作性以及明确的指向性。其次，班级动态管理制度需要与学校的需求进行及时的调整，这一调整必须要体现班级管理工作的动态性与稳定性。按照每个月的工作任务、目标以及完成情况实行定量定性的考核，及时进行评价，体现管理的时效性，最终体现班级管理的系统性与综合性。高职教育班级管理还可以通过创建学生为班级干部的方式实施管理机制，通过改革班干部的方式，让优秀学生体现自己的优势，实现竞争上岗。以往高职教育中班干部的选举普遍是由教师提名，学生举手进行表决。这样的方式极容易导致大多数有潜力的学生失去锻炼的机遇。在目前竞争强烈的社会中，班干部的选择上，应当体现学生的综合能力，给予更多的学生锻炼的机会。可以在班级中采用班干部竞争方式，在每个学期中，所有的班干部都需要进行竞选，通过竞争的方式选取班级干部。这样的班级管理方式既能够提高学生的自主锻炼能力，还能够体现良好的管理效果。

3总结

综上所述，高职院校导师应当注重学生的综合能力培养，提升高职学生的综合素质，着力于班级管理制度的落实以及机制的实现，鼓舞学生实现自学自治，互相比拼，促使学生的综合学习能力得到稳固提高。此外，随着时代的变化，高职导师需要不断的创新自己的班级管理方式，促使高职教育班级管理工作具备社会教育意义。

参考文献：

［1］叶建峰．高职护理专业班级管理中积极引导正面教育的意义及方法研究［J］．教育，2015（25）：207－207．

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新课改是我国教育领域的全新探索，使每一位教师在这次变革中实现新的“蜕变”、新的跨越，班主任作为学校基本组织单位的管理者必然是首当其冲的。从一定角度上来说，班主任有连接和协调各科的作用，其班级管理的效果直接影响着新课改下一个班集体的成效。下面笔者根据实践经验总结几点初中班主任班级管理策略。

一、因材施教，有针对性地解决问题

不同年龄段的学生，有不同的身心发展特点，其需要和认识也是不同的，只有知其心才能知其人，真正做到有的放矢。因此，需要作为班主任的我们要针对学生的发展特点因材施教，从而做到有针对性地解决问题。

初中阶段的学生生理、心理急剧发展，是一个从儿童期向青春期发展的过渡时期，是人发展过程的重要转变期，是一个人人生发展最关键的阶段。此时期学生身心的急剧变化一方面给他们带来了不安和惶恐;另一方面让他们产生了想要摆脱家长、老师管束的独立意识，导致他们的情感强烈而不稳定，情绪多变且难以自控，而且他们的意志力还相对较弱。初中阶段的学生正处于人生观确立的萌芽阶段，是学生道德品质形成的关键时期，然而由于他们的认知能力有限，很容易出现问题，如心理问题（逆反心理、缺乏合作意识等）、品德不良行为、过错行为（旷课、课上做小动作等）。因此，在初中阶段班主任除了要继续加强学生良好行为习惯的培养外，还要帮助学生消除心理问题，对学生进行教育和引导，防止学生出现过错行为。如果学生出现过错行为，要对其进行及时矫正，以避免其发展成为不良的品德行为。基于此，班主任应深入到学生中，多观察学生，认真分析，发现问题并及时解决。可以开展丰富多彩的课外活动，如参观旅游、兴趣小组等，以满足学生的精神需要，一方面培养学生多方面的兴趣爱好;另一方面对学生进行爱国主义、集体主义教育。

二、抓住主要矛盾，重视班干部的选拔和培养

班级管理是一个复杂的过程，班主任只有抓住班级管理中的主要矛盾，才能切实提高班级管理的实效。而班级管理的主要矛盾就是形成集体的核心，只有形成核心，并发挥核心的作用，才能成为有活动能力的集体。选拔和培养班干部是形成核心的主要方面。因为优秀的班干部是一个班级的“灵魂”，更是教师的左膀右臂，班干部能否团结一致，充分发挥出核心骨干的作用，将直接影响着班级管理的成效。因此，班主任应重视班干部的选拔和培养，抓住班级管理中的主要矛盾，提高管理质量。

1.选拔

如何选择任用班干部，往往关系到班主任对班级管理的成败，班干部是否选得好、选得准，对班级管理来说是一个非常重要的问题。选择班干部要把握一定的标准，一般认为应选择一些德智体美全面发展的学生，此外还应具备以下一些条件：①有为集体服务的思想和热情;②有较强工作能力和某一方面特长;③有较强的责任心、处处以身作则;④是非界限比较明确。然而在实际生活中，完全符合以上标准的学生并不多，所以班主任应从实际出发，从比较中加以取舍，不能求全责备，关键还在于日后的教育和培养。此外，班主任还应按照教育的目的要求，有计划地分期分批轮换部分班干部，这样不仅可以保证班干部相对稳定，又能让更多的学生得到锻炼，让学生都能受到教育。

2.培养

对班干部既要用，又要对他们进行培养，指导和提高他们独立工作的能力。一般可以从这几个方面入手：①帮助班干部树立服务意识，教育他们谦虚谨慎，养成良好的工作作风。②培养帮干部独立工作的能力。定期组织一些培训，鼓励学生干部写出体会和总结经验，定期组织干部交流工作中的经验教训等。③严格要求，一视同仁。对待班干部的态度问题是初中生比较敏感的问题之一，而这往往是班集体核心能否形成的关键因素。因此班主任不论是对待普通学生还是班级干部都要一视同仁，不能厚此薄彼，只有这样才能赢得学生的尊重和爱戴。④做好评价工作。这是对班干部学习、工作、思想品德等方面的检查和督促，评价可以不断地提高班级干部工作的自觉性，激发班干部工作的热情。

三、开展丰富多彩的活动，培养学生的自主能力

学生既是管理的客体，也是管理的主体，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任既要充分发挥学生的主体作用，又要提高学生自我管理能力、参与能力。没有教育活动的开展，就不能产生教育影响，也无所谓教育效果。也就是说我们要想提高学生的自主能力，就要开展各种活动，让学生达到这一“彼岸”。

开展各种活动不仅可以培养学生的自主能力，又能满足青春期初中生的心理需求。班级活动的主题的选择可以是：①根据学生的学习生活、思想确定主题;②根据节令、纪念日确定主题;③根据时事确定主题。所选的主题要具有一定的思想性和深刻的教育性，还要做到贴近学生、贴近生活，抓住学生中带有倾向性的问题，以此引发学生产生共鸣，促进学生成长。

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0285-02

1 制定科学的计划，使班级管理运作有序

管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性（以一学期为一周期）、阶段性的特点，班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。

1.1 制定整体计划。整体计划是指初中三年的整体设计。制定时一定要依据时展的要求，符合党和国家培养人才的需要，符合初中生的特点，提出管理的宏观目标。比如，可以这样制定初中三年整体计划：三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后，还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面，从而构成“三年初中班级管理目标一览表”。

值得注意的是，学年、学期目标要有层次梯度，由低到高，由易到难，逐步深化，目标尽量切合学生的实际水平，切莫拔苗助长，拉牛上树。

1.2 制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的，主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括：管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时，必须注意管理的渐进度，既有最高要求又有最低标准，考虑到先进生和后进生，一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有，为确保计划的严谨、适时、适量、适度，班级管理者必须多听取师生建议，保证在执行中能够及时修改补充。

2 组成强有力的班级领导核心， 制定科学的班纪班规，以法治班

要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。

2.1 组成强有力的班级领导核心。班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。如何才能组成强有力的班级领导核心？我们认为一是优化组织结构；二是引导强化班委会对班级的管理。

优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。而在每个环节中，班主任都应根据初点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。

引导强化班委会对班级的管理，是在管理过程中，班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理各项工作。经过一段尝试后，不断强化，班委会工作便可得心应手，班主任便可“扩大战果”，真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极参与管理。

2.2 制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。一般分为两大类：一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。

制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。

3 加强班级集体主义教育，增强集体管理意识， 形成良好班风

建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，也是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的。这就要求以育人任务为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。比如，重视建立班集体的每一个“第一”（如我爱我的新班级主题班会，做第一件好事等），创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。

同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识。如一位优秀班主任在初中班级管理改革中，构建“三制”管理模式，即班干双轨负责制、学生家访制、学生智囊参谋制，教育效果显著。

4 引导学生进行自我管理，达到管理自动化

班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力，提高班级管理的自动化水平，是科学化管理的归宿。

4.1 自我管理班级的一般步骤:自我管理班级一般也分为计划、实施、检查、总结等四个阶段。

计划阶段主要是向全体学生做思想动员，明确自我管理的目标。班主任首先应多方动员，激发自我管理的乐趣，让他们感到自己是管理的主人，从而增强管理意识。

实施阶段和检查阶段是自我管理班级的重要环节。班主任应针对学生特点和班级实际，引导学生依法有序管理班级，并在具体实施中定期进行检查、评比、引导提高。

总结是班主任根据学生自我管理的实际，及时总结效果，并通过全班决策，民主表决确定自我管理班级的新目标和要求。

4.2 自我管理班级的形式:自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变。自律形式多样，一般有让学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。即在班级管理过程中重大事情、重大事件由班主任引导学生集体作决策，寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监督和自我约束的自动化操作系统。

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关键词：个性化；班级管理；班主任

一、实施个性化班级管理的意义

在班级中实施个性化管理的核心思想就是引导学生的兴趣，培养学生的个性，依据学生的学习动机，对影响学生学习的潜在因子有效地进行分析，依据科学化的分析结果来找到提升学生学习兴趣的有效途径，制订符合学生学习情况的班级管理方案。因为个性化管理核心要义就是要突出学生的个性，要以学生的个性作为班级管理的立足点，根据学生的个性表现建立科学化的班级管理体系，对学生进行有效管理，促进班级管理效率和学生学习能力的提升。

二、班主任在班级个性化管理中的作用

班级是学校组织的基本单位，班主任就是这个单位组织的实际管理者和实际引导者，要建立良好的班集体，班主任就需要以身作则，为人师表，为学生树立良好的榜样，引导学生积极地生活与学习。在班级管理工作中，班主任要提高自身的素质，以自身的示范性为班级学生做出表率。因为在新时代教学理念的影响下，班主任不仅是班级的服务者和管理者，更是班级教学活动的组织者，班主任要以身作则，要以新时代的素质原则来严格约束自己的行为，为班级学生起到带头作用，促进班级学生以严格的道德准则和思想准则约束自己，努力学习科学文化知识。在现代的班级中，学生都有着自己的个性，这种个性不仅表现在学生的学习过程中，也表现在学生的教学活动参与过程中。班主任要以学生的个性作为班级管理的出发点，根据学生的个性差异，对学生进行个性化管理，实施个性化教学，根据每个学生的最近发展水平来制订班级管理计划，对学生有针对性地培养，在充分满足学生素质提升的基础上鼓励学生积极发扬个性，树立思想目标，形成完善的认知模式来努力学习。

三、班级管理中个性化教学方法的运用

在现代的班级组织管理中，班主任除了要以学生作为管理的起点，通过对学生进行个性化教育，促进学生学习能力的提升之外，还要在班级教学中运用个性化方法来开展教学活动，以此来促进班级学生学习能力的提升。因为个性化教学理念的核心要求是以学生的基础素养作为采用教学方法的出发点，结合学生学习能力的不同制订差异化的教学策略来提升学生的认知体验。因为学生作为教育的个体，在自身的行为能力形成的过程中对文化学习有着差异化的认识，有的学生由于基础较好，自律意识较强，就能够很好地控制自身行为，能够静下心来认真地听讲，积极地完成作业。有的学生行为意识较差，自律意识较为淡薄，不能够以平静的心态学习，不能主动地完成作业。所以对学生进行个性化教学就要以学生的学习积极性作为学生表现能力的参考指标。一方面，根据学生的认知水平差异建立课堂教学模型，提升学生的学习主动性；另一方面，要以学生的学习能力作为最近发展水平的参考点，根据学生的基础素养对班级整体学生进行详细的分组，通过小组管理的方式提升学生学习的兴趣，让学生在浓厚的学习氛围下积极地学习知识。

四、如何打造“个性化”班级

要想打造个性化班级，就需要在班级管理中将班主任作为班级管理的核心，通过发挥班主任的示范性和引导性来促进学生道德素养的形成。新时代的教育理念强调学生的素质教育，而个性化教学方法的核心要义是以学生的道德培养作为素质教育的重点内容，通过培养学生的道德素养让学生在教学活动中彰显个性，形成核心价值观。所以，在班级管理中，班主任要做到言行一致，檠生起到良好的带头作用，要用自己的言行来感动学生，积极地对学生进行鼓励，让学生从内心深处认可，做到以德服人。同时，在学生的思想教育中，班主任要立足实践，要将德育思想渗透到班级的管理过程当中，通过结合多种思想方法来提高学生的道德素质。首先，要加强学生的疏通引导。新的教育理念要求班主任要与学生进行心理沟通，通过帮助学生树立正确的思想认知让学生形成完善的道德情操，组织具体的班级活动和思想教育讲座来加强学生对德育知识的理解，形成正确的道德信仰。同时，在新时代的教育理念指导下，班主任要与学生进行心灵沟通，了解学生内心的想法，让学生在道德实践中发扬个性，获得正确的道德认知体验。

五、结语

在现代班级管理工作过程中，班主任要想提升班级管理效率，促进学生学习能力的提升，就要在班级管理中运用个性化管理办法加强学生核心素质的培养，要依据学生的个性制订有效的班级教育计划，促进学生形成完善的认知模式，提升道德素质。

参考文献：

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1　班主任的“力不从心”。

经过访谈了解，我校甲班主任说：“工作很难干，学生太不好管理，对班级出现的一些问题有时感觉真的是束手无策，只能应付了事，有点力不从心的感觉，真是太累了。”造成班主任“力不从心”的主要原因有以下几个方面：一是班主任普遍缺乏管理班级的专业知识与技能训练；二是班额较大；三是班主任评价方式不当；四是班主任待遇偏低，有很多优秀的教师不愿意做班主任工作。现任班主任中有些老班主任敬业精神强，经验丰富，但观念守旧，与学生代沟较深；有些中年班主任能力偏低，责任心不强；有些青年班主任责任心较强，积极性较高，但经验不够，理论和实践不能有机的结合起来。

2　科任教师的“事不关己”。

班主任和科任教师对班级管理都应负有责任。只不过班主任是管理班级的核心，而科任教师具有辅助班主任管理班级的任务。事实上，现行的班级管理模式忽视甚至排斥科任教师参与班级管理的可能性与积极性。同时，又缺乏科任教师参与班级管理的可操作性的实施原则。因而，科任教师大多抱有班级管理与自己无关的心态也就不足为奇了。

3　学生的“个性泯灭”。

素质教育的首要目标就是在于克服应试教育对学生人格所造成的扭曲，促进学生人格的健全发展， “新课改”纲要也明确指出，教师要尊重学生的个性、兴趣、天赋及需要。充分挖掘学生的个性潜能，而要做到这一点就必须以了解、熟悉、乃至洞察学生的内心世界为前提。虽然就我校而言，面对庞大的学生集体和偶然组合在一起的不同个性和生活背景的学生，班主任往往只能顾两头，从而对大多数处于中间状态的学生来说，班主任没有尽到管理的责任，也正是在这一点上，我认为我校现行班级管理事实上忽视压制排斥甚至于扼杀了大部分学生的个性，我们应该承认，学生丰富多样的个性里，蕴藏着各种发展的可能性，其实，挖掘并尽可能的促进学生个性潜能的自由发挥才是教育所追求的最终目标。

4　师生关系的“形同陌路”。

造成师生关系“形同陌路”的原因很多，既有班主任教师自身的权威地位的负面影响等原因，也有学生性格内向不善于交流等方面的因素。但我认为学校班级管理模式是造成师生关系“形同陌路”的根源所在。因为，就“形同陌路”的本质而言，他是指师生缺乏情感与心灵之间的有效沟通与交流，一方面，班主任的“力不从心”造成了班主任管理班级的方式不当，难以触及学生的内心世界等弊端，另一方面科任教师与学生沟通及交流的欠缺，缺失了情感交流与心灵沟通的师生只能在教师权威地位的负面影响下日渐疏远。

因此，打破与改进现有的班级管理模式，充分挖掘利用现有的教育资源，调动起科任教师参与班级管理的积极性，努力探索科任教师参与班级管理的现代班级管理模式已成了广大教育理论工作者与教学实践工作者不可回避的时代课题。

二、解决问题的对策

1　建设一支师德高尚。业务精湛的班主任队伍。

要建设一支师德高尚，业务精湛的班主任队伍，班主任要不断加强学习。只有通过不断学习，不断充实自己，观念才能更新，管理的水平和能力才会提高。我这里谈到的学习，不仅仅是理论层面上的学习，还包括实践性学习，学校不但要组织教师加强理论学习。还要定时组织班主任到外地参加学习，进行实地考察，获取感性材料，提升专业素质。

2　提高班主任待遇，同时加强对班主任的考核评价。

班主任是班级管理的核心，班主任工作是学校工作中最基层最艰苦的工作，班主任的工作积极性如何直接关系到班级管理的成效，班主任工作质量的高低，很大程度上决定着学校办学质量的高低。因此，调动班主任工作积极性，激发班主任工作的热情至关重要，提高班主任的待遇无疑是调动班主任工作积极性的一项重要措施。虽然我们多年来都在倡导无私奉献，反对金钱至上，但是在社会主义市场经济体制下，尤其是在班主任的付出与回报严重失调的现实背景下，适当地提高班主任的待遇，对于稳定班主任的队伍，调动班主任工作积极性有重要意义。

加强对班主任工作的考核评价，制订出切实可行的考核方案，是提升班级管理水平的有效途径。对班主任的考核应体现“以人为本”的理念，摒弃多年来以教学成绩为唯一标准评价班主任工作的传统做法，应从学生的思想素质、创新精神、综合实践能力及学业成绩、班风、学风、学生养成教育、学习习惯、生活态度等诸方面进行考核评价。使对班主任的考核内容更全面、具体、也更趋合理。

3　调动科任教师参与班级管理的积极性。

俗话说：“众人拾柴火焰高。”同样，班级管理也离不开科任教师的参与。人的精力是有限的，班主任拥有与科任教师相同的教学任务，有的甚至在教学上担任比其他科任教师更繁重的任务，因为从现实情况看，我校担任班主任工作的都是主要学科教师，如语文、数学、英语。有的骨干教师经常承担一些市区的教学任务，因此班主任的工作压力很大，如果仅靠班主任的力量管理班级，势必会造成班主任身心的严重透支，导致管理的疏漏，因此学校应为每位班主任配备一名得力的科任教师协助班主任管理班级，并作为一项对科任教师考核的制度，纳入到教师考核细则中，这样既加强了班级管理力度，也为科任教师成为准班主任提供一个平台。

4　合理安排教育教学活动，减轻班主任负担。

过多的教育教学活动，会牵扯班主任很多精力，影响班主任全身心地投入班级管理。比如，我校每学年度要搞一次艺术节，一次体育节，每个节都要开展一系列活动，从时间上都要持续一个月之久。由于涉及到评比，班主任都要投入很多精力，学生为了在活动中更好地表现自己，为班级争荣誉，也不分时间、场合训练，造成班级纪律涣散，管理松懈。活动结束后，班主任还要从头收拾旧山河，无形之中加重了班主任的负担。因此，学校安排教育教学活动要适中。

5　以人为本，充分发挥学生的主体作用。

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中图分类号G635.1

班级管理主要包括教学任务和学生的日常行为规范的管理，它是学校教育的核心部分，好的班级管理不仅有助于学生的全面发展，还直接影响学校教育的成败，而现在学生常常出现厌学、逃学甚至为了逃避学习而选择自杀的，在此背景下，对当前班级管理工作进行伦理审视，发现其存在的问题，为班级管理工作寻找新的理论支撑，探索中学班级管理工作有效合理的实现路径。

一、关怀伦理对班级管理的重要性

（一）促进师生关系和谐

爱是一切美好品格的源泉，关爱学生是教师人格魅力的核心。作为教师只有关爱学生，才会有理解与宽容学生。教师不仅应成为是学生的良师，更应成为慈爱的长者；不仅要关注学生的学业成绩，更要关心学生的生活与思想。在物质上给予帮助；在生活上给予关心；在精神上给予鼓励和支持。这种超越功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验——学生会因此感动或被震撼。

（二）促进学生的个性和道德和谐发展

关怀伦理强调对学生主体地位的尊重.从人的爱与被爱、关怀与被关怀、理解与被理解的需要出发.给受教育者以体贴与关爱。一方面，关怀伦理要求教师在角色定位上改变以往管理者的形象，突出学生的主体地位，尊重每个学生的个性和差异性，因材施教。这样有利于学生个性得到充分发展。另一方面，教师以身作则，真正的关心学生、关爱学生，这种关心应该在所有教学中潜移默化地呈现出来.使学生在亲身体验被关心的感受过程中生成对自己、对他人、对环境和对社会的关心责任感，学生才会愿意接受教师的影响，进而以之为榜样。提高自己的道德意识和道德素质。

二、关怀伦理的缺失：当前班级管理工作中存在的问题

（一）教师只强调管理职能而忽视服务职能

在传统的教育观念中，教师在教育过程中处于核心地位，起主导作用，运用行政权力和权威话语去管学生，为完成教学任务而采取强制灌输、严格管束，甚至采取置之不理、漠视的态度。随着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”新课改口号的提出，教师必须改变自己的教学理念，在教学管理中实现由管理者向服务者的角色转型，然而目前我国教育管理中角色转型起步缓慢，依然沉迷于管理者的角色之中乐此不疲，使得教育教学管理缺乏伦理性。

（二）强调知识的灌输，而忽视学生的主体性地位

知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动的接受者，几十年来，我国的中小学教育一直是统一内容和标准、材和教参、统一考试和检查。教师一切行动听指，严格地执行教学大纲、考试大纲、课程计划，忠实地做向学生传授课本知识、考试内容的教书匠。学生也只能是被动地接受教师灌输的书本知识、考试内容，成为被动的知识接受者、信息的容器、应试机械人，而学生的自主性、主动性、创造性仍不见发挥。

（三）重视知识和规范教育，忽视情感教育

由于长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，这就导致教师在教学中只重视知识和规范教育，忽视学生的情感需要，缺乏对学生的伦理关怀，特别是处在青春期的学生，由于学业、生活各方面的压力，情绪容易不稳定，常常会做出极端的事情，这方面的悲剧已经不少了。

二、完善班级管理中关怀伦理的对策

（一）树立以人为本的管理理念

以人为本的管理理念就是以人为中心的管理，它突出人在管理中的地位，重视人的社会，心理因素在管理中的作用。要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新理念，这就要求做到：

1.以满足学生的发展为目的，学生的发展是班级管理的核心。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。

2.确立学生在班级中主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。

（二）课堂管理方式伦理化

在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动。这也就要求我们课堂管理方式更加人性化、道德化。

1.实行民主型的课堂管理，调动学生的积极性和创造性

班主任站在学生和班级的角度，与学生共同制定班级目标和班级发展计划，使班级活动符合学生的生理、心理特点，学生参与班级管理的主体作用能得以发挥；在处理班级事务时，班主任讲民主，学生可以参与班级管理，充分表达自己的建议和意见。民主型的管理方式要求我们把学生当做一个一个活生生的个体来对待，充分发挥他们的个体潜质，体现个体价值，使他们充满自信、健康发展。

2.教师应提高自己的职业道德品质，注重情感管理法。一方面，教师要爱学生。原苏联教育家赞可夫说过“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童”爱是教育学生的感情基础，教师只有用爱心去走进他们，了解他们，感受他们而不是去驯服他们，学生一旦体会到这种感情，体会到被尊重、被理解，就不会，抵触教师的管教，正如“亲其师，信其教”。另一方面，教师要注重与学生进行沟通，进行心理辅导。教师不光要关心学生的学习，还应及时发现学生生活和心理产生的一些问题和波动，这就需要教师要经常性的跟学生进行沟通交流，及时找出原因，对学生进行心理辅导，使学生回归到正常的学习和生活中来。

篇11

1.组织机构的设置和管理

实施企业化管理的班级，班主任作为班级的董事长拥有管理权和决策权，同样承担着学生心理辅导、道德教育和普及法律知识的责任，帮助学生提升职业素养。班长作为班级的总经理，负责班级日常事务的处理和活动的组织。班长可根据不同的班级事务分为不同的部门，并指派专人担负部门负责人。班级中的学生可以按照自身的爱好自动归类，即所谓的部门，在日常生活中协助班级管理者开展工作。

2.激励制度的构建

调动班学生与管理者工作积极性的最佳方法是建立科学合理的激励制度。根据班级现实情况，学生管理者按照学习成绩建立虚拟的班级奖金池，按照分值设立虚拟奖金数值，按照班级成员为班级带来的价值大小分配奖金，违反班级管理规定的则需要扣除奖金。奖金的类别可以参照企业设置全勤奖、先进工作者、突出贡献奖等等。

3.规章制度的构建

企业中制定的规章制度主要涉及到员工的出勤、工作守则等，学校班级管理可根据自身的需要制定类似的管理制度。比如出勤制度，学生针对旷课、迟到、早退等违纪现象制定出详细的制度进行奖惩。其次在请假方面，参照企业的管理制度限定请假的范围和时间限制，并按照一定的请假流程进行申请，并设置专人进行监督和考核。另外对于班级劳动纪律必须明确强调，制定值日表进行监督和检查，定期开展集体劳动日，维持一个良好的班级容貌。

4.团队文化的塑造

篇12

{中图分类号}G420

随着网络技术的飞速发展，网络对社会、家庭和学校带来了巨大的冲击，面对网络我们是拒绝还是很好地利用？无数沉溺网络不能自拔的学生案例警醒我们，网络时代，我们应该认真研究网络，充分利用好网络这把双刃剑，进行现代班级管理，真正实现以学生发展为本的现代班级管理模式。

一、 网络对青少年的影响及传统班级管理的弊端

网络正以不可阻挡之势迅猛发展，成为继报刊、广播和电视之后的第四媒体，随着“三网融合”进程的推进，网络对广大青少年来说，更是产生了巨大的冲击。一方面网络以其提供快速、便捷的良好服务吸引广大青少年，另一方面，却让青少年沉溺于其中不能自拔，对学习产生了厌倦情绪，使身心健康受到严重的损害。

面对迅猛发展的网络，主要以德育为中心、以教学为中心和以教室为主要阵地的传统班级管理模式越来越暴露出其不足，无法积极应对网络环境。

二、 以学生的发展为本的现代班级管理模式

现代班级管理是教育团队应用现代教育管理理念，以学生为本，以促进学生全面发展为目标，对班级进行的管理以及学生的自我管理的活动。现代班级管理的核心理念是以学生发展为本。通过现代班级管理，一是实现学校对学生的培养和教育目标，促进学生的全面发展。二是学校通过对班级的管理考核，考核教师团队的工作，从而充分调动班主任及任课教师积极性，实现教师的团队合作和交流，改变“教”和“育”分离的现状。

三、 网络班级管理成为现代班级管理的重要补充。

网络班级管理是相对传统班级管理而言的，是指在信息技术的支持下，在现代教育理念指导下，在局域网和广域网开展一系列班级管理活动。是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化的发展。在网络上进行现代班级管理，可以通过班级主页、网络课堂、电子档案、QQ聊天等途径实现班级管理目标。现代班级管理不仅仅是对实体班级的管理，还包括了对实体班级对应的网络班级的管理。

四、借助网络进行现代班级管理的途径

1、 一班级主页——班级文化的支点

班级环境布置是传统意义上营造班级文化的主要手段。但一个教室的空间毕竟有限，除了四壁及板报，所剩空间已非常小。而利用网络空间，创建一个班级主页，将大大拓展营造班级文化的空间，还能根据需要随时更新内容，加强班主任与学生的沟通，增强班级凝聚力。

2、电子档案——学生成长的见证

新课程理念下的学业评价强调关注学生的发展过程，对学生的各种行为表现、发展的独特性和差异性等都要作出具体描述。建立班级电子档案有助于实现这些目标：可以随时修改、删减或添加内容；可以把大量的内容进行压缩；浏览较为方便等。它是展示学生的学习目的、学习活动、学习业绩、学习付出、学业进步的一种集合体，并对有关数据进行准确地追踪记录。

3、QQ聊天、电子邮件——思想工作和心理健康教育的钥匙

当学生出现问题时，教师一般会找学生当面谈话，但学生有时会高筑心理防线，教师费时费力，还不能解决问题。在这种情况下，使用电子邮件或QQ聊天就比当面谈话、打电话或写信更为有效和方便。学生可以将他们对班级建设的意见和建议、对授课教师的意见和建议以及自己遇到的难题与困惑等传给班主任。班主任再通过邮件将自己的想法及时反馈给学生，问题会在最短时间内解决，并且达到“润物细无声”的效果。

4、班级博客、论坛——心灵沟通民主言论的平台

所谓班级博客是指以班级为单位建立的博客，具有资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性和时空无限性等特点。利用班级博客可以进行班级管理网络化，教育内容多媒体化呈现，学生间形成一个学习生活的共同体。在班级博客中，每一位学生都是班级管理的共同参与者，这种班级管理真正体现了民主平等和以人为本的教育思想，激发了学生主体参与班级管理工作的热情，培养了学生合作、探究和创新的能力。

5、校讯通——家校联系的桥梁

传统的家校联系办法或是教师进行家访，或是请家长来校开家长会，或是打电话。这些做法不仅及时性不够，而且老师和家长交流起来也有诸多不便。“校讯通”利用互联网语音技术、短信平台等，搭建了学校、家长、学生之间的“空中桥梁”，解决了家访、开家长会易出现的家校时间冲突矛盾，使班级管理的开放性增强了。

6、QQ群——永远的师生情意

随着QQ群越来越广泛的使用，班级QQ群可以实现多人即时聊天，讨论，集合了群邮件、群空间、群共享等几大功能，在群空间中还具备了群相册，群论坛等方式让交流更加简单、方便、快捷和有效，深受师生喜欢，为班级管理提供了一个更加有效交流途径。只要学生Q号不变，老师就可以一直与学生保持联系，让师生情意一直延续。让老师一直关注每一个学生的成长，建立良好师生情谊。

六、借助网络进行现代班级管理应注意的几个问题

（一）、要继承和发扬传统班级管理的宝贵经验。

（二）、要调动学生积极性，实现学生自主管理。

（三）、要强化外部和自律，培养学生网络道德感。

（四）、要加强教师团队对网络班级的指导和参与。

当然，我们也不能无限夸大网络对班级管理的作用。网络只是班级管理的一种辅助手段，不能代替常态的班级管理。班级管理的网络化已是班级管理现代化的必然趋势，我们要认真研究，正确利用它，创建以网络为依托的现代班集体。

参考文献：

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[2]陆林，王洪涛，索文斌，倪蛟，“虚拟班级”管理模式的实践与思考[J].江苏高教，2008，（4）.

[3]陈建兴，班级网站教育的探讨与思考[J].内江科技，2008，（7）.

[4]黄洁玲，网络时代下班主任工作方式的探讨[J].职业技术，2008，（5）.

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