初级会计和审计范文

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二、会计基础工作的必要性

1.加强会计基础工作是改善经营管理，加强宏观调控和维护市场经济秩序的需要。会计工作是一项重要的经济管理工作，会计基础工作又是会计工作的基本环节。是会计工作最基本的要求，也是最重要的会计行为，在工作中，会计行为的规范和会计资料的质量，完全取决于会计基础工作。而会计基础工作的好坏，不单纯是单位内部事务，它影响到会计资料使用者及时知悉了解和有效利用会计资料的合法权益；影响到会计资料在加强宏观调控、改善经营管理、防范经营风险等方面功能作用的发挥；进而影响到整个社会经济秩序的顺利运行。这是维护社会经济秩序正常运转的客观要求。

2.会计基础工作，是规范会计工作秩序的需要。会计工作，应当是以规范的会计基础为保证的。国家非常重视会计基础工作规范化，要求得到真实可靠的财务数据，这在客观上也要求会计工作要符合《会计基础工作规范》。

3.加强会计基础工作是提升会计工作水平的需要。会计工作是一项重要的经济管理活动，为改进和加强经营管理服务。如果没有健全的会计基础工作，会计工作水平也就无法提高。实际情况存在，一些单位账务不清、账目混乱，在这种状况下的会计工作难以在单位的经营管理中发挥应有的作用。因此，会计人员不能只重视会计基础工作现状，同时必须加强会计基础工作的学习，提高自身素质。更新知识结构，只有这样才能更好地完成会计工作。

三、当前会计基础工作现状

1.财务管理制度不健全。一些单位没有按照《会计法》的要求建立健全各项财务管理制度和内部监督控制制度、岗位责任制度等。制度的不健全必然造成一些会计人员对自己的工作范围、岗位责任认识不清，把习惯当制度，给日常的会计工作留下死角，长此以往将会使会计秩序混乱，扰乱经济秩序、危及经济安全，助长腐败的滋生和蔓延。

2.随意填制会计记账凭证。关于填制会计记账凭证，《会计基础工作规范》明确指出：记账凭证是用来确定经济业务性质和分类的一种凭证，会计人员必须根据审核无误的原始凭证填制记账凭证。目前有的单位会计人员随意填制记账凭证，没有按照经济业务的发生时间及时、序时记账，摘要记录不能真实反映经济业务内容性质，会计核算科目使用不正确，导致会计信息抢走，不能给企业的经营决策提供可靠的依据。

3.财务报告数据不真实。关于编制财务报告，《规范》明确指出：应当根据登记完整、核对无误的会计账簿记录和其他有关资料编制，做到数字真实、计算准确、内容完整、说明清楚。然而一些单位为了掩盖真实的财务状况和经营成果，随意伪造、编造虚假的会计凭证、会计账簿、会计报表；有些会计人员违反会计职业道德，不认真行使会计监督职能，参与违法违纪活动，甚至为违法违纪活动出谋划策等等。这些，都严重地干扰了社会经济秩序，对各单位的经营管理产生了极为恶劣的消极影响。

4.不按规定记账、结账。会计人员应根据审核无误的会计凭证记账，记账时应将会计凭证日期、编号、内容摘要、金额和其他有关内容记入账内。而有的单位在记账时，只记金额，不记内容摘要、日期、编号等，不及时核对总账和明细分类账。造成总账与明细账严重不符，账簿记录与实际资产严重不符。《会计基础工作规范》还明确规定：年度终了结账时，所有总账账户都应结出全年发生额和年末余额，有余额的账户要将其余额结转下年。有的单位结账不规范，一是对结转次页的不进行合计后结转，只结转本页最后一笔金额，或不进行任何结转。二是有的会计年末根本不结账或不累计，不能从总账账面上反映出本年的累计发生额和年末余额。

四、提高会计核算工作质量必须做到以下几点

1.是领导重视。领导重视是对会计基础工作的最好支持，从领导做起，严格要求会计人员取得真实、完整、无误的原始凭证，账簿记录、报表填制都要规范。从源头上控制，可为会计数据的真实性提供保障。

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1 工程概况及特点

1.1 工程概况

沙田赣江特大桥起点新建县生米镇,从残丘区以大角度横跨赣江,从石岐村翻越赣东大堤,大堤外(大里程方向)为冲积平原区,后跨富山大道,经唐村绕过小蓝经济开发区,在虎山村与同时建设的向莆铁路东新特大桥相交,终点于富山乡十里村。起讫里程DK1463+640～DK1472+597。通航孔主跨采用(69+4×120+69)m连续梁 ,跨北侧滩涂和南侧水中墩分别采用13孔48m现浇简支箱梁和14孔48m节段预制拼装箱梁,跨赣江东大堤和富山大道分别采用(44+80+44)m 和(48+80+48)m连续梁,其余均为32m、24m简支T梁。共计243个墩台。其中14#～35#墩横跨赣江,为水上基础,采用φ2.0m钻孔桩基础,承台均为低桩承台,墩身采用圆端型实体墩身。

1.2 主要工程特点及难点

1.2.1 工期紧张,施工干扰大,物流组织困难。

1个枯水期要完成水中基础,22个的深水基础需要同步组织施工,同时还满足三级通航要求,施工干扰大。水中墩混凝土量合计87870m3,并需要投入辅助设施钢材约2万吨,大量的钢材、水泥、地材、模板及机器设备供应保障,需要有力的物流组织能力,才能确保工程顺利开展。

1.2.2 水文地质复杂,技术含量高,施工难度大。

桥址处赣江江面宽1.4km,施工水位17.0m,水位受汛期影响明显,涨落速度较快,水中墩台基础平均水深10米,最大达13米;河床覆盖层为0.5m～3m砂砾,下伏较坚硬的泥质砂岩,栈桥、平台钢管桩锚固困难。

1.2.3 承台埋深低,钢套箱围堰施工困难

承台底标高位置较低,部分承台围堰下沉前必须对下部基岩进行清理,施工难度较大。

1.2.4 水上交通组织协调难度大

赣江为通航河流,16#～19#水中墩同步施工,水上设备多,对航道影响大,水上交通组织协调难度大。

1.2.5 大体积混凝土的内外温差控制

主墩承台厚,面积大,一次浇注量大,属大体积砼,砼的内外温差控制是工程的重点。

2 施工图优化

2.1 减少钻孔桩数量

部分桥墩桩基加大桩径,减少钻孔桩数量,缩短钻孔循环,为保证工期创造有利条件。14#、15#、21#～35#墩基础原设计为15根φ1.5m钻孔桩,提议把桩径加大至φ2.0m,根数减少为8根,以缩短桩基施工时间,为保证工期创造有利条件。

2.2 水中辅助设施

2.2.1 钢板桩围堰

通过对桥址河床断面进行实测,由于赣江上大面积的采砂作业,测得的河床面现状与设计图河床标高已出现了较大的差异,标高变化最大的超过7m。由于覆盖层普遍较薄,钢板桩的埋置深度无法保证自身稳定,原设计的14#、15#墩及21#～35#墩全部为钢板桩围堰的施工方法已无法实施,通过与设计沟通,决定14#、15#、28#～34#墩采用矩形钢套箱围堰,21#～26#墩采用砼围堰,35#墩临近岸边采用沙袋筑岛。

2.2.2 栈桥

原设计水上栈桥搭设571m,至29#墩沙洲地段浅滩地段,由于在枯水期出水面的沙洲地段已被采砂至水深6～7m,该段施工必须搭设栈桥通过,原设计水上栈桥工程量不足,在实际施工中必须搭设水上栈桥910m(中间预留15#～20#为通航孔),故请设计对栈桥长度在原设计基础上给予增加。

2.3 提高承台标高

沙田赣江特大桥水上桥墩基础设计均为深水区域,部分承台底直接座在基岩面或嵌入基岩内。因此,在承台施工下沉钢围堰前,需对河床基岩进行水下爆破,钢围堰必须深入基岩2-4m,才能保证封底混凝土厚度,加上钢围堰加工制作周期较长,承台标高低严重制约了水中施工的快速展开,由于本工程要求18个月完成,工期要求紧,水中墩必须确保在一个枯水季节露出水面,为了加快施工进度,确保18个月全线铺架节点工期目标的实现,在不影响通航的条件下,部分水中承台标高进行适当抬高,以承台面标高不超过11.2m,枯水季节桥墩底座绝不露出水面为原则。

3 技术方案预控

赣江河道由于长年采砂,河床变化较大,河床覆盖层都比较薄,给栈桥和平台以及钢护筒的施工都造成了一定的困难,针对目前工期紧、枯水期短、施工难度大的实际,根据专家评审意见,经过对本桥的总体施工技术方案反复研究论证,本着快速、安全的原则,确定以主墩为主线,先中间后两边,保证重点,突破难点;水中墩台全面投入,同步组织施工,整体推进,均衡生产,确保明年汛期前完成水中基础的原则,确保项目工期和施工质量安全目标的实现。对于水上辅助设施的设计规划,根据赣江的水文地质特点,分别采取栈桥平台、水上独立平台及筑岛平台相结合作业的型式,围堰分别采用圆形钢套箱、矩形钢套箱、圆形薄壁砼围堰,并根据覆盖层厚度,分别采用先桩后堰及先堰后桩的施工方法。

桥位处江面宽1460m,南岸搭设栈桥810m从35#～20#墩,北岸搭设栈桥100m至15#墩,中间预留550m江面,16#～19#四个主墩设置水上独立平台,采用先堰后桩和先桩后堰法两种形式同步施工,经过与航道局和海事局的沟通,决定在16#～17#设上行航道,17#～18#设下行航道,上下行航道的宽度按照60米控制。

35#在岸边采用筑岛围堰施工,14#、15#、20#～34#墩采用平台结合栈桥配合施工,14#、15#、28#～34#墩搭设钢管桩平台,钻孔后下矩形钢套箱围堰辅助施工;21#～26#墩由于河床面较高,采用吹砂筑岛平台、砼围堰施工;16#、17#、18#、19#四个水上独立平台,18#采用先桩后堰法,16#、17#、19#采用先堰后桩法辅助施工。

4 主要施工方案实施

4.1 砼围堰施工

沙田赣江特大桥21#至26#墩结合河床地质、水文地质等情况,原定方案拟采用钢套箱围堰施工,栈桥打通后,施工时水位下降至标高11m,为历年之最,河床深度仅仅3-5m,经论证后决定将 21#～26#桥墩变更为吹沙筑岛后钢筋砼围堰施工,为考虑电力配置及砼供应的合理性,对21#、26#采用先堰后桩的施工方法,22#～25#采用先桩后堰的施工方法。钢筋砼围堰设计为圆形,外径21.0m、内径19.0m、厚壁1.0m,总高8.5m,分4节制作、外径20.6m、内径19.0m、壁厚0.8m。施工期间水位按13.5m考虑;沉井刃脚标高为5m。

4.2 双臂钢套箱先桩后堰法施工技术

先桩后堰施工法,即先打设钢管桩型钢组合平台,完成钻孔桩基础施工后,借助钻孔平台进行钢套箱的组拼接高下沉。根据施工方案,14#、15#、18#、20#、27#～34#桥墩基础均采用双臂钢套箱先桩后堰法施工。

4.2.1 围堰设计

14#、15#基础承台尺寸为15.3×10.5×3m,27#、28#、33#、34#基础承台尺寸为15.3×10.0×3m,29#～32#基础承台尺寸为15.3×11.0×3m,设计均为低桩承台钻孔桩基础,每墩8根φ2.0m钻孔桩,考虑到这14个承台为矩形,若采取圆形套箱,平台搭设面积会较大,为减少作业平台面积,均采用矩形双壁钢套箱,其平面尺寸为:内壁比承台尺寸一边各大10cm,壁厚1.2m,钢套箱高11.3m。钢套箱设计按施工水位16m左右考虑,钢套箱竖向分4.4m+4m+2.9m三节,其中第一节和第二节为双壁,第三节为单壁。每节分10块加工制作。16#～20#主墩承台为圆端形,为充分利用圆形结构不需要内支撑的特点,主墩均采用圆形双壁钢套箱。其中,18#、20#墩采用先桩后堰法施工。钢套箱内径21.20 m,外径23.60 m,壁厚1.20 m,立面分为5.4+3+5.49m三节,平面等分成10块制作;第三节为单壁、无内壁板。

4.2.2 底节围堰拼装及下水

钢套箱平台下水施工是指钢套箱借助水上型钢平台进行组拼,并利用套箱内侧的工作桩或钢护筒作为沉重桩,借助倒链或是卷扬机下放钢套箱的施工方法。施工步骤按平台搭设、上部吊挂承重系统设置及提升钢套箱下水的顺序进行。在钻孔桩施工完成后,拆除钻孔区的平台面系和承台范围内的钢管桩,留下钻孔区的钢管桩作为外侧工作桩,内侧工作桩利用钢护筒。在内外侧工作桩上焊接钢牛腿,在牛腿上搭设横垫梁,逐节进行预拼装,第一节整体预拼完成后,再锁定焊接。利于吊挂系统缓慢下放底节钢套箱。均匀灌水下沉,预留一定的干弦高度,以便接高下一节时的对接施焊作业。钢套箱全部拼装完成后,通过钢护筒上设置的限位装置和倒链系统调整,实现套箱的精确定位。围堰着床前,用全站仪观测套箱顶上顺桥向的两个点,调整围堰的倾斜和偏位,直到两点的坐标与设计坐标基本相符为止,然后立即启动10台抽水机向10个隔仓同时注水,使围堰迅速下沉。

4.3 双臂钢套箱先堰后桩法施工技术

4.3.1 钢套箱滑道下水

双壁钢套箱滑道下水施工是指首节钢套箱在岸边组拼完成后,沿着在岸堤边设置的入水滑道向下顶推滑移,当双壁钢套箱达到吃水深度后,依靠自身浮力浮于水上,进行水上推拉运输就位。主墩16#、17#、19#墩圆形钢套箱均采用岸上组拼、滑道下水、先堰后桩方式进行施工。

4.3.2 钢套箱组拼

钢套箱拼装场地就近选择在桥址附近地势较为平整场地上,结合钢套箱下滑入水要求,设置10%～20%坡度,安装下滑滑道。滑道坡度太小,滑道需设置很长,大大增加滑道临时工程量;滑道坡度太陡,钢套箱可能产生自滑,失去控制,而且钢套箱在吃水深度满足自浮要求前,由于滑道坡度太大,钢套箱最前端舱内可能进水失去上浮能力。根据套箱的10个拼装单元,设置8个混凝土基座,混凝土基座顶面高度略低于滑道面,钢套箱在基座上组拼焊接完成后,借助千斤顶拆除钢支座,钢套箱下落至滑道上。作好下水的准备。

4.3.3 钢套箱顶推下滑

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A 股份有限公司于2008年11月以现金1亿元发起设立，12月验资后购买实际控制个人下的原B有限公司的全部经营性资产（包括固定资产和存货等）。上述资产账面价值为10000万元，评估价值为14000万元。

A股份公司与B有限公司按评估值作为购买资产的成交价格。所收购的B有限公司经营性资产符合《 应用指南》和《企业会计准则讲解（2010）对“业务”的定义，该项交易界定为同一控制下的业务合并。

按照准则规定的处理方法，业务合并也适用《企业会计准则第20号---企业合并》规定的企业合并会计的处理原则。对于同一控制下的业务合并，合并方应当以相关资产的原账面价值入账，所支付的对价的账面价值与所取得的资产的入账价值之间的差额调整股东权益。

A公司管理层认为，上述购买资产行为虽然属于《应用指南》所界定的业务合并，但在实际会计处理中如何比照企业合并进行会计处理，且在按原账面价值进行账务处理存在一定的难点。理由如下：

1） 在《企业会计准则讲解（2010）》第二十一章“企业合并”第二节“同一控制下企业合并的会计处理”中“一、同一控制下企业合并的处理原则”提到：“在同一控制下的企业合并中，被合并方同时进行改制并对资产负债进行评估调账的，应以评估调账后的账面价值并入合并方。”据此，A公司管理层认为，在本例中，原来的B公司在出售资产后即进行了清算，按照清算原则，相应的资产以清算价格---即评估价值计价，并进行了税务汇算清缴。所以，有限公司按照评估值计价，股份公司也按照评估值计价。

2） 股份公司和有限公司的实际控制人为同一自然人。但不构成企业集团，所以在不需编制合并报表的情况下，两个公司应视为独立的企业对待。且购买的资产按评估的公允价值以现金交易。按公允价值入账，符合按公允价值计量的会计基本准则。

3）经测算，按评估价值和账面价值对股份公司利润的影响不大，平均每年在150万元左右，占企业利润总额的比例在5%以下。且按评估价值入账是多计了折旧费用，少计了企业利润，更符合谨慎性原则，更有利于股东。

4）如按账面价值入账，进行所得税纳税时，在固定资产存续期间（约20年）需按购买资产支付的成本即评估值进行调整。如将账面利润调整为按评估值计算的应纳税所得额难度较大。目前确认1000万元的递延所得税资产，如果税务部门不允许股份公司进行纳税调整，企业将增加1000万元的所得税成本，影响巨大。

但是笔者认为，同一控制下的业务合并，应按《企业会计准则第20号---企业合并》及期应用指南和《企业会计准则讲解（2010）》规定的原则，以账面价值作为会计处理的基础，所支付的对价的账面价值超过合并中所取得资产入账价值部分冲减合并方的资本公积，资本公积不足冲减的，调整留存收益。A股份公司管理层的上述考虑不足以成为在此方面不遵守会计准则的理由。

在本案例中，A股份公司完全以现金方式出资设立，出资后1个月内就收购实际控制人的经营性资产，作为出售方的B公司在出售资产后即清算注销，并且当时A股份公司并无从其他渠道获取的经营性资产。这表明从经济实质上说，A股份公司可以理解为原B公司的一个延续，所以延续这些资产在原B公司账面上的历史成本基础也是符合实质重于形式原则的。

对A股份公司管理层提出的理由，逐条分析如下：

1）作为出售方的原B公司按出售价格计算其应纳税所得额，不代表A公司就必须按照购买价格将相关资产、负债入账，因为这是两个独立的会计主体，其会计处理不存在互相影响的问题。

2）根据合并准则规定，“同一控制下的企业合并”的定义是“参与合并的企业在和合并前后均受同一方或相同的多方最终控制且该控制并非暂时性的，为同一控制下的企业合并。”这里“同一方或相同的多方”即可以是企业法人，也可以是其他法人或自然人，因此两公司“不构成企业集团”不构成不按照同一控制下企业合并会计方法进行会计处理的理由。

3）按评估价值和账面价值对A股份公司的影响，不仅要看对每年净利润的影响，也要看对A公司净资产的影响。在本案例中，其在2008年12月（合并日）对A股份公司净资产的影响金额达到3000万元（已扣除按25%企业所得税税率测算的递延所得税资产影响），与当时A股份公司1亿元的净资产相比已经属于重大。而且，对“谨慎性原则”的理解，应当理解为面临不确定性和风险相联系。在就某一交易或事项不存在重大风险和不确定性的情况下，不能以“谨慎性原则”

作为选择该交易或事项的会计处理方法的理由，更不应将谨慎性原则片面理解为“在任何情况下都是把利润压得越低越好”。

4）会计和税务是两个互相独立的体系，因此税务处理不能作为影响会计处理方法的理由。对于本案例中同一控制下收购资产后A股份公司的税务处理问题，建议企业与主管税务机关沟通。实际上，《企业所得税法实施条例》第五十八条第（一）项已经明确规定：“外购的固定资产，以购买价款和支付的相关税费以及直接归属于使该资产达到预定用途发生的其他支出为计税基础。”因此，A公司按照实际购买价（评估值）作为计算可税前扣除的折旧的基础是完全有理由的。

参考文献：

[1]《企业会计准则第20号---企业合并》中华人民共和国财政部2006

[2]《高级会计实务案例分析大全》企业管理出版社 2011

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1、财务管理可以考会计专业技术资格证、注册会计师证书、注册管理会计师证书（CMA）以及税务师证书。

2、会计专业技术资格证分为初级、中级、高级。初级会计考试科目包括《经济法基础》和《初级会计实务》。参加初级会计职称考试的人员，在一个考试年度内通过全部科目的考试，才可获得初级资格证书。中级会计职称考试科目包括：《中级会计实务》、《财务管理》和《经济法》。参加中级会计职称考试的人员，应在连续的两个考试年度内通过全部科目的考试，方有机会获得中级会计资格证书。高级会计职称考试科目为《高级会计实务》。参加高级资格考试并达到国家合格标准的人员，在“全国会计资格评价网”自行下载打印考试合格成绩单，3年内参加高级会计师资格评审有效。

3、注册会计师又称CPA，是指通过注册会计师执业资格考试并取得注册会计师证书在会计师事务所执业的人员。注册会计师专业考试科目为：《会计》《审计》《财务成本管理》《经济法》《税法》《战略与风险管理》，综合阶段为：职业能力综合测试。

4、税务师是指经全国统一考试合格，取得《税务师职业资格证书》并经注册登记的、从事涉税鉴证和涉税服务活动的专业技术人员。考试科目：《税法（一）》、《税法（二）》、《涉税服务相关法律》、《财务与会计》、《涉税服务实务》。

（来源：文章屋网 ）

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职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。但是，现行的会计职业教育存在着多方面的缺陷，尤其是实践性教学环节，许多学生在实践后会计基础工作仍然很不规范、不知道企业要纳税的程序、审计工作不知从何着手等等。下面，结合教学谈几点看法。

1.高职院校会计实践教学现状

随着高职高专教学改革的不断深化，高职高专教育工作者的教育观念已发生了重大、深刻的转变，由“知识本位”到“能力本位”，再到近来逐步树立的素质教育观。高职高专会计专业的教学内容已经有单纯的理论讲授转变为理论与实践并重，各高职高专院校高度重视能力、技能，积极组织学生在校内外实训基地进行教学，教学计划中显示，在校外内实训教学基地进行会计教学活动已经占到总教学时数的50%。各高职院校都在教学计划中加强了实践课程的份量，不仅在理论课教学中安排了实践课时，而且还开设了专门的实践课程。但是，在执行过程中还存在如下问题：一是实践教学的内容不够全面。从目前许多学校的实践教学来看，开设实践课程主要包括基础会计、财务会计、成本会计，而涉及纳税实务、出纳实务等课程的实习项目还非常少；忽视与信息化教学的结合，使信息化与手工实验相互脱节。二是实践教学安排上缺乏整体考虑。实践教学是通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。通过实践教学的整体设计，明确每一实践环节的目标、内容和要求，使不同环节相互联系、相互衔接，形成一个有机整体，才能使学生通过系列实训，提高专业技能，具备会计岗位工作能力。目前，一些学校的会计实践教学各个环节缺乏有机联系，没有形成有机整体。三是会计实训教材缺少特色。从会计准则出台至今，我国公开出版的各类会计教材数不胜其数，但其中大多数教材结构、内容雷同，缺少自己的特色，教材编写重复混乱，精品极少。

2.会计人才需求分析

高职院校财会类专业毕业生就业去向主要集中会计师事务所、中小型企业、金融类机构和事业单位等。2008年，受国际金融危机的影响，许多大中型企业、金融机构等在减少招人或根本未设定招人计划，但是，一些中小型企业、基层单位仍有财会类专业的岗位空缺。 随着经济景气度的回升，各类人员需求越来越大，财会类专业的就业形势也明显的比其他专业的要好，在各地的招聘职位需求排行榜上，财经类专业一直处于领先，根据调查结果显示，社会对会计专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。

大型企业、事业单位及大型金融机构，要求人才学历层次较高，一般应是本科以上毕业生。而中小型企业及基层金融机构，对专科毕业生较欢迎。本次针对用人单位的学历需求调查结果显示，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善，特别是中小企业对高职高专人才的需求成为了这类企业人才需求的主体。会计岗位按其性质可分为高级会计岗位群、中级会计岗位群、初级会计岗位群和会计相关岗位群。

2.1 高级会计岗位群

包括大中型企业，地（市）级以上银行及非银行金融机构的总会计师、会计主管、审计主管、财务分析、资讯等岗位；地（市）以上政府机关及大中型事业单位的会计、审计主管、财务分析、资讯等岗位；其它大型经济组织的会计、审计主管等。

2.2 中级会计岗位群

包括大中型企事业单位、银行及其它大中型经济组织的一般会计核算及审计岗位；小型企事业单位及其它小型经济组织的会计、审计主管；银行及非银行金融机构的一般会计核算、审计岗位及信贷、计划或营销部门的相关管理岗位等。

2.3 初级会计岗位群

各企事业、银行单位的出纳，微机录入等岗位，小型企业及其它小型经济组织的一般会计核算岗位等。

2.4 会计相关岗位群

指不直接从事业会计工作，但需要具备会计管理知识和能力的相关管理岗位。如企业总经理，分厂，分公司经理，计划、营销、投资、开发等综合管理部门主管，银行及非银行金融机构的证券、投资、资讯等部门业务岗位及其它各类经济组织需具备会计知识和能力的相关岗位。

上述四类会计岗位群，除去会计相关岗位群之外，高级会计岗位群需要人数较少，且对学历层次要求标准最高，一般应为本科生或硕士、博士学位人才；初级会计岗位群、中级会计岗位群对学历要求标准不高，一般具备专科、中专或技校毕业程度即可；相对需要人数最多，应是高职高专会计技术教育培养的首选方向。

3.高职院校会计实践教学改革

高职院校会计实践教学改革应从以下几方面进行：

3.1 建立多层次的实践教学体系

会计实践教学体系包括：基本技能训练、专业单项技能训练、综合能力训练、企业在岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合，从而形成多层次实践教学体系，改变目前高校会计实践教学项目单一的现状，有利于培养学生的综合能力。

3.2 加强有高职特色的实训教材建设工作

与实践教学体系相结合，实训教材建设应注重实用性、综合性和灵活多样性。

3.3 校内实践与校外实践相结合

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1、证书类型不同，会计师属于职称类证书，会计职称证书分为初级会计师、中级会计师和高级会计师，而注册会计师属于执业证书，分为非执业资格和执业资格；

2、报考条件不同，会计师必须满足一定的学历和从事财务工作年限的要求，而注册会计师只需要大专及以上学历都可以报考，不需要工作年限和专业的限制；

3、考试科目不同，会计师考试科目为财务会计、经济法和财务管理三门课程，而注册会计师考试分为专业阶段和综合阶段考试，专业阶段考试科目为会计、审计、税法、财务管理、经济法五门课程，综合阶段考试科目为公司战略与风险管理；

4、成绩管理不同，会计师的成绩两年有效，而注册会计师成绩五年有效，会计师考试难度比注册会计师考试难度小很多。

（来源：文章屋网 ）

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婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 170 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 70 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向人才类型： 普通求职

应聘职位： 教师：，财务/审计/税务：

工作年限： 5 职 称： 初级

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时 公司性质： 民营企业 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 考证教学

工作描述： 负责会计考证中《会计基础》与《初级会计实务》的教学及资料整理编写.

离职原因： 薪酬不合理,寻求更大发展.

广州大学市政技术学院 起止年月：2006-02 ～ 2007-12

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位：

工作描述： 在广州大学市政技术学院任会计教师。

在广州智新职业培训学校担任会计考证、初级会计师培训教师

离职原因： 公司性质： 私营企业 所属行业：通信/电信/网络设备

担任职位： 会计

工作描述： 广州安吉尔电器有限公司、广州绿色天使饮用水厂、广州市荔湾区爱尼柯家用电器商行担任会计从事全盘账务的操作。（同一法人代表）

离职原因： 志愿者经历教育背景毕业院校： 广东金融学院

最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2005-07

专 业 一： 会计电算化 专 业 二： 会计学(本科)

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号 其它外语能力：

国语水平： 优秀 工作能力及其他专长1.熟悉办公软件的基本操作；独立完成课件制作；

2.已取得《初级会计职称证书》、《会计电算化中级证》；

3.从事会计教学四年,能独立编写整理会计复习资料；

4.对会计教学具有独特的自创教学表达,案例教学,通俗易懂；

5.熟悉会计考证类操作流程；

6.08年所带初级会计师班共230人,通过率达65%.

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中图分类号：F230 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）04-0165-02

引言

《会计信息系统》是财经类专业的必修课程，也是会计学专业、财务管理专业和审计学专业的核心课程。长期以来如何解决本课程存在的重理论轻技能、重某一特定软件技能轻其他软件技能，电算化会计信息系统运用与手工会计信息系统运用脱节以及会计信息系统中《初级会计电算化》、《中级会计电算化》、《会计信息系统》、《财务软件应用与维护》、《会计综合实验》等课程的课程定位及教学目标等问题，一直困忧着高校任课教师。CDIO是近年来形成的一种先进的国际工程教育理念与教育模式，分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的意思，它以产品研发到产品运行的生命周期作为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。CDIO教育大纲将学生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。本文基于CDIO这一教育理念，探讨会计信息系统课程体系、教学内容和教学方法的改革研究。

一、会计信息系统课程存在的问题

目前，高校财会审专业会计信息系统课程设置存在名称不统一、体系不完善、内容不规范问题。在课程名称上有的称《会计电算化》，有的称《会计信息系统》；在课程体系中理论及技能初级中级与高级层次不清晰、定位不准确、内容欠规范。比如广东省会计从业资格会计电算化考试指定教材，规定初级会计电算化内容包括会计电算化概述、会计电算化的工作环境、会计电算化基本要求、计算机基本操作及会计核算软件的基本操作等五大内容，技能方面使用用友T3教学软件，包括账务处理模块基本操作、工资功能模块和固定资产功能模块的基本操作。广东省中级会计电算化考试指定培训教材，围绕“会计电算化”的体系结构，主要讲述会计信息系统的应用、管理、控制和审计技术，包括：企业信息化与企业管理信息系统；会计信息系统；会计基本核算系统；购销存管理系统；资金集中管理与预算管理子系统；成本管理与核算系统；会计信息的综合应用；会计信息系统实施；会计信息系统应用案例；会计信息系统内部控制与制度建设；会计信息系统审计。中级会计电算化中侧重理论，基本没有涉及电算化技能。又如会计信息系统，以出版版次较多的吴扬俊、沈文华主编，电子工业出版社出版的会计信息系统为例，全书分上、下两篇，共11章加6个附录。上篇（1～7章）会计信息系统基础，包括：会计信息系统概论、账务处理系统、报表处理系统、其他核算管理系统、会计信息系统的实施与管理、会计信息系统的开发、ERP沙盘模拟与会计信息系统应用。下篇（8～11章）会计软件的操作使用，介绍在中国广泛使用的用友软件股份有限公司U8软件、金蝶软件集团有限公司KIS软件，重点介绍其中的账务处理系统和报表处理系统的操作使用方法。该书虽然理论技能均有涉猎，但存在电算与手工的脱节且不同软件使用各自的会计数据不便于信息比对。薛祖云主编，厦门大学出版社出版的会计信息系统教材，内容包括：会计信息系统概述；会计信息系统的分析与设计；账务处理子系统；采购与应付子系统；存货子系统；销售与应收子系统；职工薪酬子系统；固定资产子系统；成本核算子系统；会计报表子系统；会计信息系统的实施与控制；信息系统安全与风险防范；管理决策报告与决策支持系统；企业资源计划（ERP）；信息化审计。较多关注理论知识传授，忽视学生技能训练。饶艳超主编，大连出版社出版的会计信息系统，主要内容包括会计信息系统与企业运营、信息系统计划、会计信息系统开发、会计信息系统的安全管理、会计信息系统的控制和审计、会计信息系统软件产品应用等。王振武主编，东北财经大学出版社出版的会计信息系统，阐述了信息、网络、ERP和电子商务的基本概念和基本知识；讲述了业务流程、交易循环及其信息化后内部控制的过程与技术；讲授了计算机审计与信息系统审计技术，还介绍了事件驱动会计信息系统模型构建原理。现有的诸多教材均或多或少地存在重视理论忽视技能、重视某一特定软件技能忽视其他软件技能，电算化会计信息系统运用与手工会计信息系统运用脱节问题。

二、会计信息系统课程课程体系和教学内容的改革

为解决会计信息系统中《初级会计电算化》、《中级会计电算化》、《会计信息系统》、《财务软件应用与维护》、《会计综合实验》等课程的课程定位及教学目标等问题，在课程设置上，可考虑将《会计信息系统》分设为《会计信息系统基础》和《会计信息系统运用》两门课程。在课程定位上《会计信息系统基础》主要解决会计信息系统入门知识和技能，以获取初级会计电算化证书达到会计从业资格会计技能要求为目标；《会计信息系统运用》则强调会计信息系统拓展知识和技能，以宽口径方式适应社会对会计人才的要求。《会计信息系统基础》讲授从业考试大纲明确规定的包括理论和技能两个层面的会计电算化概述、会计电算化的工作环境、会计电算化基本要求、计算机基本操作及会计核算软件的基本操作五大内容。《会计信息系统运用》注重学生综合能力与素质的培养，将基础理论与实验相结合，理论联系实际，重点放在技能培养上。通过技能训练，提高学生对理论知识的理解能力，学会常用会计软件的操作与维护，提高学习者的专业技能水平及软件处理能力。在内容分配上，《会计信息系统运用》应以代表会计软件较高水平、市场占有率相对较大的专业软件为例，如金蝶系列财务软件和用友财务软件。分别编辑适应小型企业的金蝶KIS软件、用友通软件，适应大中型企业的金蝶K/3软件、用友U860软件四个教学案例，从建账、账套初始化、日常账务处理、报表处理、工资处理、固定资产处理到期末处理及进销存处理模块的实验内容和操作步骤。根据学生水平及专业课程要求，实验中有关的项目可以根据授课对象及课时数灵活选择使用。教学内容上，设置一套特定会计数据，同时应用于手工会计系统和电算化会计系统，实现电算化会计信息系统运用与手工会计信息系统运用的融合，学生使用手工和计算机两种不同的技术手段对相同的会计数据进行处理，使用不同的会计软件对相同的会计数据进行处理，得到一致的会计信息。使学生既可明了计算机会计核算与手工会计核算的联系与区别，又可以相互验证会计数据录入、处理及输出的正确性。

三、会计信息系统课程教学方法和考核方法的改革

会计信息系统是利用信息技术对会计单位经济活动过程中产生的数据进行采集、记录、储存和处理，完成对会计信息的分析，向使用者输出所需会计信息，帮助信息使用者管理、预测和决策，提高企业管理水平与经济效益。为了使学生基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四个层面达到CDIO大纲设定的预定目标。教学中，我们除了使用传统的讲授法、演示法和练习法以外，需要更多地使用任务驱动法、自主学习法和体验式教学方法。比如，在进行软件初始化过程中，要求学生拟定会计单位的基本信息，包括：会计单位名称；软件应用模式；账套参数及基础资料等。在会计处理中，虚拟会计单位的各类业务，包括：外币类业务；存货类业务；往来类业务；多项目核算业务；固定资产业务；自动转账业务等。任务驱动教学法让学生在完成“任务”的过程中，提高分析问题、解决问题的能力。在会计软件操作技能训练中，允许学生根据自己的职业规划，自主选择不同系列（金蝶、用友）不同版本（KIS/K3/T3/U8）的会计软件完成建账、账套初始化、日常账务处理、报表处理、工资处理、固定资产处理、期末处理及进销存处理基本模块和辅助模块的实验内容和实验步骤，得出及时、准确、有效的会计信息。要求学生在学习过程中代入角色，体验会计主管、出纳、制单员、审核员、记账员及预算员、资金管理员的工作内容。学生做作业就像玩游戏，无论是一个同学在一个账套内依次完成不同角色的转换，还是几个学生组成团队分担一个账套中的不同角色，都必须遵守相应的游戏规则，完成技能训练。在考核上，会计信息系统宜采用灵活多样的考核方式，力求准确界定学生的学习效果。

结论

经过如上改革，会计信息系统课程在课程体系中理论及技能初中级与高级层次得以清晰、内容相对更规范。特别是通过内容整合，把手工会计综合实验的教学内容加入会计信息系统，学生使用手工和计算机两种不同的技术手段对相同的会计数据进行处理时，可以把会计学原理、财务会计、会计电算化等知识技能联系起来，在比较中加以固化。比如证账表处理中，手工填制凭证与计算机制单的区别——手工填制凭证只需在第一条分录书写摘要，计算机制单必须给每条分录输入摘要，计算机制单可以通过辅助录入窗口丰富凭证反映的核算内容；手工环境下，所有经济业务发生后都需要手工填制凭证，计算机环境下除制单员录入凭证外，计算机功能模块会自动生成凭证，如固定资产折旧及其增减变动、期末损益结转、存货的收发存等等；手工环境下，会计工作存在证证核对、证账核对、账账核对、账表核对以及表表核对，计算机环境下只要凭证录入无误（原始凭证与记账凭证相符）、表格公式设置正确，会计处理中的记账、报表生成就显得轻松多了。

参考文献：

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改革开放20 多年来，特别是中国确立社会主义市场经济体制的改革目标后，中国会计改革的步伐明显加快，会计行业得到了长足发展。1992 年“两则”、两制“的，完成了我国会计模式由计划经济向市场经济的转换；随后又并实施了16 项具体会计准则和《企业会计制度》、《金融企业会计制度》和《小企业会计制度》等，初步建立起了适应社会主义市场经济需要的会计标准体系；先后修改和制定了《会计法》、《企业财务会计报告条例》等法规，加强了会计法制建设，使会计工作纳入法制化、规范化轨道；实施了46 个独立审计准则项目，基本建立起了中国独立审计准则体系；逐步开放会计服务市场，允许国际会计师事务所在国内建立合作所和代表处等等。这些都表明中国会计改革和会计行业的发展与开放已经取得了显著成就。

中国加入WTO ， 标志着中国将在更大范围和更深程度上参与经济全球化进程，从而将进一步促进我国经济体制改革和政府职能的转换，为中国会计改革和会计行业的发展创造更加良好的外部环境，提供难得的发展机遇，从而有助于全面提升中国会计的整体水平。

二、目前我国会计行业的工作性质和会计资质证书

目前我国的会计行业按照严格意义上的工作性质可以分为三种：第一种是“ 做会计的”，即从事会计核算、会计信息披露的狭义上的会计人员，全国大约有1200万人；第二种是“查会计的”，包括注册会计师和政府和企业事业单位审计部门的审计人员、资产清算评估人员，全国目前大约有8万名注册会计师以及为数不少的单位内部审计人员；第三种是“ 管会计的”，也就是总会计师，全国大约有3万人左右。到目前为止，大约有300万人取得相应的会计资格证书。但由于具有中专以上学历的仅占47%，因此，我国会计从业人员总体上的文化程度和职业水平还比较低，会计职业道德操守也不近如人意。

解决这一问题，一个很重要的途径就是通过认证各级别的会计资格。因此，从90年代开始，我国建立了完备而又严格的会计考试制度。而且，除了我国国内自己的各种会计资质证书外，从1993年ACCA（英国特许公会会计师资格认证） 登陆中国大陆开始，至今我国已经批准了若干种国际会计资格认证在中国内地发展他们的注册学员、会员。

目前，我国国内的会计资质考试可以大体按照难易水平和参加人员的素质分为三个级别。第一是会计从业资格证书考试；第二是会计职称证书考试；第三是注册会计师、注册评估师、注册税务师等资格证书考试。

1 、会计从业资格考试

根据国家现有的规定，在我国所有要从事会计行业的人，必须持有会计从业资格证书（即俗称的会计证）.考试科目包括：财经法规与职业道德、会计基础知识、会计实务、初级会计电算化。

2 、全国会计专业技术资格考试（职称考试）

考试分为初级资格考试（获取助理会计师证）和中级资格考试（获取中级会计师证）。取得会计从业资格证书，并从事会计职业2年的人，可申请初级资格考试。初级资格考试科目包括：经济法基础、初级会计实务。考生必须在一个考试年度内通过全部两个科目的考试，才可以取得助理会计师证书。中级资格考试科目包括：财务管理、经济法、中级会计实务（一）、中级会计实务（二）[ 2005年将实务（一）和（二）合二为一，中级资格考试成绩实行单科累计制，单科合格成绩在连续两个考试年度内有效，各科考试成绩合格标准均以考试年度当年标准确定。凡在连续两个考试年度内取得以上四个考试科目合格成绩者，均可取得中级资格。另外，目前，我国对已取得中级职称并从事会计工作满若干年的会计人员，采用评审制来认证其高级会计师职称。但是申报高级会计师职称的人员均需在评审前参加《会计实务与法规》的考试，并取得合格成绩。《会计实务与法规》考试合格成绩有效期为3 年，考试主要考察申报人运用财务管理和会计理论及其相关法规分析问题和解决问题的能力。

3 、注册会计师考试（CPA）

凡有高等专科以上学校毕业的学历、已取得会计或者相关专业（指审计、统计、经济）中级以上专业技术职称的中国公民都有资格报考。考试科目包括：审计、税法、会计、经济法、财务成本管理共五科。依据相关规定，具有会计或相关专业高级技术职称的人员（包括学校及科研单位中具有会计或相关专业副教授、副研究员以上职称者），可以申请免试一门专长科目。考试实行滚动式，从第一门单科合格成绩取得之年限算起，五年内必须考完所有科目，才可获得申请注册会计师资格。

4 、全国注册税务师执业资格考试（CPT）

这是一种类似于注册会计师，但主要以税务相关工作为主要内容的会计类资格考试。取得中专以上学历并从事税务相关工作规定年限者均可报名参加。

三、现有会计职业准入制度和会计高职教育存在的问题和挑战

会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准入认定的前提，它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核，还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。因此，这一准入制度不但是确认会计人才的门槛，也是高校会计教育的方向和内容，尤其是会计高职教育。

1 、目前我国的会计教育存在的主要问题

（1） 高职高专、本科、研究生教育三个层次的教育，目标散乱，未能形成共识；

（2） 教师队伍老、中、青三个层次结构不合理，青黄不接；

（3） 教材陈旧、更新缓慢，不能有效地满足会计实践的需要；

（4） 教师主讲的传统模式未能改变，多媒体教学、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用；

（5） 学生重实务，轻理论的倾向比较严重等等。

2 、会计高职教育将主要面临两大挑战加入WTO 后，中国的对外开放将从政策层面上升到体制层面和制度层面，这对中国的政治经济和社会文化环境等各方面将产生深远的影响。

（1） 会计人才市场需求的变化对会计高职教育的挑战：科技进步，计算机、互联网使得会计信息取得成本降低，并参与到企业管理信息的集成中；经济的全球化、企业的国际化要求会计人员能与不同国家的企业领导和雇员打交道；新经济、新业务的不断出现和日趋复杂，将使会计职业门槛不断提高。如何适应人才市场的需求和变化，转变高职教育的工作思路，培养新型高职会计人才是会计高职教育面临的一大挑战。

（2） 国外教育机构的竞争对会计高职教育的冲击：按照W TO的对等规则，成员国之间相互承认学历或学位证书，鼓励在他国办学，取消政府对教育市场的垄断。我国会计市场是非常巨大的，如何在这个市场中取得一席之地，并办出自己的特色，形成自己的品牌，是会计教育工作者必须认真思考的问题。

财政部自1993年颁布《企业会计准则》以来，我国的会计工作就不断地向国际惯例靠拢，至今已颁布了一系列的会计准则和会计制度。随着我国加入WTO， 我国经济将进一步融入世界经济大循环，对此，我国将会加快完善会计制度， 提高会计人员的业务水平。可以预见，中国的会计事业将面临一个大发展，而会计人才的培养在很大程度上又取决于会计教育水平。作为大专层次的会计高等职业教育必须适应这一形势，在课程设置、教材建设、师资队伍、教学管理和考核评价各方面都要有针对性，使毕业生能够迅速进入会计行业，成为合格的会计人才。

四、会计人才市场、会计职业资格和会计高职教育目标

会计高职教育如何适应当前的挑战，也就是说高职人才培养目标应当如何定位、专业课程如何设置、教学模式如何选择。

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一、案例

在新一轮聘任中，财务科的职员岗位设置没有变化，设二级岗会计一名、三级岗会计一名、三级岗出纳一名。具有中级职称的段某一直工作在三级会计岗位上，此次聘任仍然填报三级会计岗。在出纳岗任职的方某具有初级职称，此次填报了二级会计岗。在岗位聘任结果未公布前，与方某关系好的财务科长邢某突然调换了二、三级会计岗的岗位职责，原二级会计岗的所有工作让三级岗会计做，三级会计岗的所有工作让二级岗会计做，而工资待遇不变。换句话说就是：干二级岗的事拿三级岗的钱，而干三级岗的事拿二级岗的钱。段某认为：在不知情的情况下，这样的突然变化不符合岗位聘任工作规程，不公平。段某与邢某交涉，邢某不做详细解释，矛盾激化，段某向校方反映情况，最后，校方支持了段某，财务科所有岗位仍然按原岗位职责开展工作。

二、案例分析：内部聘任中存在的问题

第一，在新一轮聘任开始时，没有在教职工填报《应聘自荐表》前公示财务科的岗位设置和相对应的岗位职责，以及岗位任职条件。在教职工上交了《应聘自荐表》后，财务科长认为方某的专业技术水平不能胜任二级会计岗的工作，但平时关系不错，就单纯调换二、三级会计岗位职责，使能力有限的方某聘上工资高的二级会计岗，实际干三级会计岗的工作。由于财务科长没有按照岗位设置、岗位职责、任职条件与薪酬待遇相匹配的原则进行聘任工作，造成财务科的矛盾，影响了财务科在学院的形象。

第二，在聘任工作中，没有形成一套完整的聘任内部控制流程，使得财务科长在聘任工作中可以自作主张随意更改岗位职责而不报人事处备案和审核。

第三，学院各部门的职员岗位和工勤岗位普通员工由各部门的中层干部进行聘任。由于财务科长不懂人力资源知识又不认真学习《学院在编人员岗位聘任工作规程》，造成聘任中发生问题又态度强硬简单处理，激化了矛盾，影响了学院聘任工作的顺利进行。

三、针对问题应采取的解决对策

第一，认真执行《学院在编人员岗位聘任工作规程》。《学院在编人员岗位聘任工作规程》中明确规定：“人事处负责将本次聘任的岗位设置和相关聘任政策，向全学院教职工公示，聘任工作时间表和聘任过程的相关要求。”根据此条规定，人事处在聘任的准备阶段应在校园网上公布各部门的岗位设置、岗位职责和任职条件。教职工根据自己的实际情况填报《应聘自荐表》，各部门负责人遵照公开、公平、公正的原则开展聘任工作。

第二，学院在2013年对内部控制现状进行梳理、诊断、整改、完善，制定出适合学院管理需求的内部控制体系。人事处编制了《内部聘任流程―教职工》等流程，在《内部聘任流程――教职工》有关风险点描述：出现人岗能力不匹配情况。控制点描述：院长审批《学院聘任（聘用）汇总表》，主要关注：是否按学院规程程序办理；竞聘结果是否满足学院工作需要；竞聘结果是否公开公正。但该流程中仍缺少公示聘任政策文件一环；缺少发生应聘纠纷的风险控制点以及相关描述。所以，《内部聘任流程――教职工》流程还有待在实践中进一步修改完善。

第三，提高中层干部素质和管理水平。学院虽然在每轮聘任前都要召开动员大会，但只是一些聘任工作进度安排和大概政策的讲解，缺少思想方面的教育。思想水平的提高不是一朝一夕的事，要时时抓，要教育中层干部保持思想道德的纯洁性，在工作作风上，要深入实际，联系教职工，倾听教职工意见，不，善于从全局的高度认识事物，不断完善和提高自己，努力提高工作能力和思想水平。另外，针对聘任工作，让中层干部不仅学习学院有关聘任的规章制度，还要学习一些人力资源方面的知识，以避免出现财务科长邢某不经过科学分析随意更改岗位职责的现象。

第四，在学院聘任工作中充分发挥纪检和审计部门的监督作用。学院的审计部门由于人力有限，只开展了对学院所属独立核算单位和教学系教学经费的审计，要根据学院发展的现状，增加人力，多方面地开展审计工作。如：开展人力资源审计，依据《学院在编人员岗位聘任工作规程》和《内部聘任流程――教职工》等流程，检查聘任工作是否按规定公示，教职工是否符合应聘岗位的任职条件，所填《应聘自荐表》是否真实等。如发现违纪，及时报学院纪检部门，纪检部门根据情节的轻重进行进一步处理。

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二、会计职业分类与市场需求分析

（一）从会计专业的分类来看市场需求目前我们高等院校组织教学的会计分类普遍是这样分类的：初级会计、中级会计、高级会计、财务管理、管理会计、审计、会计电算化等。当前这种分类方法有它的作用，但是存在严重的不合理性。因为精确地说，学生就业应聘的是职位，也就是工作岗位。因此，会计职业教育，就需要对会计实际工作岗位进行科学的分类，由此才能看到真正的会计就业或会计职业需求。从会计职业教育就业角度来划分，应该有这么几种分类方法：1.按照工作的性质划分。有出纳和银行日记账会计、总账会计、专项明细账会计、成本会计、税务会计、财务分析、财务管理（筹融资）、审计等岗位。2.按照服务对象划分。有对董事会或股东等服务的对外报告财务会计岗位，有对经理层或行政领导报告的管理会计岗位。此外，基于预防金融风险，特别是为了加强对企业资金链管理，目前对债权债务的管理已突显出其重要性。传统的往来账记账和管理的会计岗位已超出我们过去所定位的债权债务或往来账项的管理范围。因此，作者将其单独定义为对外财务关系会计岗位。它是服务于整个会计主体，管理企业的债权和债务以及与债务人打交道的会计岗位。3.按照行业性质划分。有工业制造业会计、内贸会计、外贸会计、行政单位会计、事业单位会计、医院会计、酒店会计、餐饮业会计、物流业会计、物业会计等。当然，这种划分之后，还要按第一、二种分类方法进一步划分，形成该行业的会计工作岗位。按照行业分类方法是会计准则与国际接轨后，我们在教学中取消的分类。但是，这种划分对培养专才，特别是培养学生动手能力极为有用。因此，把它拿回来，再按照目前的经济组织形式重新做了划分。4.按组织规模划分。有大型企业会计、上市公司会计、中型企业会计、小企业会计。5.按照管理类别划分。有项目会计岗位。按照工作组织形式等不同，国际上将一次性的工作通常称作项目（PMI，2008）。众所周知，现在项目很多，也很大，企业等许多经济和社会组织都在开始以项目来管理日常工作，而国际、国内尚没有项目会计学科和操作规范。但是，实际工作中由于项目活动频繁，我们的一线财会人员不可能回避，因此，将其划分出来有利于教学中重视并增加这方面的教学内容。

（二）从会计职业人员的成长和职业进步周期来看市场需求就职业会计人才的成长来划分，通常的做法是将其分为高端会计人员、中端会计人员、低端会计人员或者称其为高级会计人才、中级会计人才、初级会计人才。常识告诉我们，中、高级会计人才或人员是其在工作岗位上以学校教育为基础，经过不断地学习和工作实践锻炼出来的，而不完全是我们全日制学校教育培养出来的。因此，从这种分类以及后一句话的说明可以看出，我们绝大多数高职院校运用这种分类，提出培养中高级会计人才是不切实际的办学定位，因此，干扰了我们教学目标的设定。会计岗位新上岗人员一开始都是要做低端的工作或者叫初级岗位工作，低端的工作做得不好就很难有机会去做高端的事情，因此，初级会计工作岗位是对高职院校的主要市场需求。从现代社会发展来看，从终身教育或终身学习理念来看，教育本来并不应该从一开始就将学生分为高、中、底这样三六九等，这有害于人的发展变化。事实上，将人才分为学术型人才和应用型人才，通才和专才的分类方法在现代的高等教育中已形成共识。但是，前者也有其科学的一面即有利于我们对学生潜力的培养。

三、会计职业教育的市场细分与定位

（一）市场细分从上述分类中我们可以比较清晰地看出：1.就组织规模而言。当前，国内大型和较大的组织和单位一般都要求211、985院校的本科生、研究生；而中、小、微型组织和单位才考虑高职院校的毕业生，因此，后者才是我们高等职业技术院校的目标客户群，即高者院校的目标市场。这也是现实需求量非常大、未来的竞争将非常激烈的市场。因为中小微企业，他们往往做不到对新招入人员上岗前进行必要的培训，需要新进入人员应具备立即能上岗或顶岗的能力，但这却是绝大多数高职院校会计教学的薄弱点。当前，我国中小企业达不到诸如美国等西方发达国家的水平，一味或过于强调“宽口径”教育对会计职业教育是不利的。现实中它会削弱我们对学生动手能力或实践能力的培养。我们的毕业生步入工作岗位而不会实际操作，不能胜任岗位工作，首先就不符合职业道德，更难以谈得上高素质。因此，只要我们找准了这个薄弱点，就可以准确地抓住实施差异化战略的切入点和重点。2.就会计人员成熟度而言。如前所述，市场对会计职业的岗位需求有初级岗位、中级岗位、高级岗位。初级岗位主要又有：出纳和银行日记账岗位、总账会计、专项明细账会计。中级会计岗位有：成本会计、税务会计、财务管理（筹融资）、财务分析等岗位。高级会计岗位有：财务管理（财务战略规划、预算编制和执行）、审计等。培养中小企业会计初级岗位应用人才，应该是我们职业技术院校的主要目标市场。对于中高级岗位，可通过与国内外知名院校和会计职业机构的合作，开展继续教育和在职人员培训来实现，这涉及到国内的MPAcc，国际合作的ACCA等。

（二）市场定位从市场细分的情况来看，高职院校会计职业教育的市场定位主要是：中小型企业的会计初级岗位。但是，教育产品与一般意义上的产品有着不同特点，一般意义上的产品在使用过程中会逐渐磨损直至价值丧失，而教育产品在使用过程中，在其工作生命周期内（一般30-40年）具有价值成长性，即经过一定的周期，初级岗位人员会提升素质和能力而向中、高级岗位发展，如CFO等。在学生从就业到退休的一个发展周期内，就业之初，是对初级会计岗位的操作能力的要求，这是当前会计职业教育的最薄弱环节；一般而言，我们的学员两、三年以后，才有进入中级岗位的机会或可能，这时，需要的是人际交往、沟通能力和逻辑综合能力；五年以后，才有可能进入到高级岗位，这时，就要有是管理、学习、创新意识。同时，会计专业人员也是企业综合管理人员，如CEO等的重要来源。因而高职院校会计专业的教学目标应该定位为：培养适应中小型组织需要的，有实际操作能力的，有良好发展潜力的会计人才和经济管理人才。需要强调的，也是往往被我们高职教育忽视的一点就是，高职院校会计专业毕业生的首要技能应该是具有会计初级岗位的适应能力，这是人才成长的关键一步，也是学生就业的门槛。为了实现上述目标定位，高职院校对学生知识结构和技能培养应该清晰规划。动手能力、逻辑综合能力、人际交往、沟通能力、管理意识、学习意识、创新意识应该成为高职院校会计专业的主要教育模块。这涉及到学生就业、发展后劲和高职院校的远期市场和学校的专业品牌问题。按照上述逻辑梭理以后，几个模块的轻重缓急，教学内容和教学学时的安排，应该更加清晰。

四、满足上述市场定位的教学组织

（一）与学生能力培养相匹配的专业设置高职院校可根据自身的资源特点设立：工业制造业会计专业、内贸会计专业、外贸会计专业、行政单位会计、事业单位会计专业、医院会计专业、酒店会计专业、餐饮业会计专业、物流业会计专业、物业会计专业。这样专业的设置学生最容易贴近实际工作情景，最容易学得会，最容易上手和能够立即顶岗操作。同时，我们可以看到，这些行业会计基本原理当然具有通用性，只要上手后，解决了入门难的问题，改变行业是很容易的事情。这样设置专业也是培养具有良好职业背景的财务管理、财务分析和审计等能力的基础。

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中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）02-0

谢旭人部长在《全国会计人才工作座谈会》上说：“会计人才是我国人才队伍的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量”。会计人才成为经济可持续发展的关键因素和重要保障，成为经济转型推动县级市场经济发展的核心力量，全国会计人才1400万人约60%以上在县级从事会计工作，县级会计人才建设对于深化市场经济体制改革具有十分重要的意义。

一、会计人才建设的内容

随着市场经济的发展，对会计人才的质量和结构提出了更高的要求，对会计人才建设更注重实践性、应用型、学术型的复合专业人才。目前，县级是主要以财务会计为主体、成本会计、预算会计的阶梯型初级人才体系。传统会计是根据实际发生的经济业务事项进行会计核算，填制会计凭证，登记会计账簿，编制财务会计报告，反映的是历史数据。管理会计是以财务会计数据为基础，针对企业特定问题进行分析研究，为管理者提供预测和决策的信息资料。根据财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010―2020年）》中指出：“会计人员继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10:40:50”。按照会计人才发展目标，县级人才建设任重道远。

二、县级会计队伍建设的存在问题

1.县级会计人才层次、知识结构不合理。在县级，会计中高级人才严重缺乏。据统计，截2010年末，全国会计人才数量约1400万人，其中初级会计师273万人，中级会计师144万人，高级会计师11.6万人，但是，很少中高级会计人才在县级企业工作，特别是乡村企业。据统计，县级85%以上会计人员处于初级水平，注册会计师人才极其缺乏。随着市场经济的发展，会计核算已发生根本性改变，从会计核算向财务管理向价值管理和绩效管理，要求会计人才拥有高专业、高技能、高品质、高水平的复合型人才，以促进县级地区经济发展的需要。

2.会计人员观念滞后，风险责任意识不强。会计的工作既单调又枯燥又繁杂，这极容易使会计人员的人生观价值观产生扭曲。会计人员的职业一般可分出纳、会计、审计三大类，他们经常接触大量现金与国有资产，如风险意识不强，则容易受到落后思想观念的侵蚀，极容易进行挪用公款、虚假列支骗取资金、隐瞒收入非法设置“小金库”、偷税漏税等行为，走上违法乱纪的道路，在致使企业利益国家利益遭受损害国有资产严重流失的同时，我们也失去一批的会计人才。

3.会计人员素质参差不齐，财务管理水平亟待提高。目前，我国正处于向成熟市场经济转轨的特殊时期，但会计学历教育还不发达，会计人员素质及业务水平偏低，高学历、高技术、高判断力的会计人才仅占0.8%，这与社会发展不适应。很多会计人员仅停留在管钱算账记账，对套期保值、资产减值、企业并购、或有事项披露、外币折算、股权激励、内部控制、EVA经济增加值、会计决算、清产核资、财务会计报告等新财务管理制度仍很陌生，不利于企业财务战略的实现，制约县级地区的经济发展。

4.会计人员流动性差，工资待遇较低，难以吸引人才。进了会计这个行业，选择的岗位很有限，轮岗交流的机会很少，晋升则更少。风险高，工作量大，待遇低，有很多会计人员，选择离开会计岗位，选择收入更高的金融、营销、管理岗位。据统计，从事会计核算的仅占会计人才总量的41%，平均工资水平仅为3000元，这难以留住优秀会计人才。

三、县级会计人才建设的建议

1.尊重会计人才，为会计人才创造良好的工作氛围。会计人员是财务战略的制订者与执行者，决定着企业资金运筹的总方向、总方针、总目标，为企业经营活动提供物质保障，有利于企业长远发展和维护良好的社会形象。尊重会计人才的工作成果，为会计人才的成长与发展创造条件，给予会计人才提供合理的待遇和生活环境，有利于提升县级地区企业的管理能力和抗风险能力。

2.树立正确的价值观，诚信执业，廉洁奉公。诚信是会计人员的赖以生存与发展的基石，是正确核算、客观反映企业财务收支和财务状况稳健的命脉，决定财会工作质量的重要标准。会计工作是经济社会发展的基础，直接关系到企事业单位会计信息质量和内部管理，以及市场经济秩序和社会公众利益等各个方面诚信执业。会计工作要求廉洁要求财会人员公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正自律。财会工作直接涉及钱财物，影响国家、企业、投资者、债权人、工人等各方的经济利益，财会人员如果不能做到清正廉洁、客观公正，必然导致国有财产集体资产流失，损害各方的合法利益，成为金钱的奴隶，走向犯罪的深渊。财会人员经常在“金钱”这条河流行走，只有树立正确的价值观，廉洁奉公，思想健康，行为健康，才能促进会计工作健康循环发展。

3.加强业务学习，提高专业技能。随着市场经济的发展和经济全球化的发展，会计专业技术日趋复杂，对财会人员的职业技能要求也日益增高。学习会计专业理论，特别包括会计制度、成本会计、管理会计、财务管理、预算管理、审计、税法、经济法、财务分析等理论知识，提高会计应用专业能力。培训会计实务操作能力，特别是会计电算化、计算机应用，提高会计信息处理能力。学习经济法律知识，熟悉和掌握新经济知识与法律法规，提高环境适应能力和职业判断能力。只有不断优化会计人员的知识结构，丰富管理经验，提高职业判断能力，才能深化市场经济改革，规范市场经济，促进资本市场健康可持续发展。

4.建立县级会计人才数据库，加快会计骨干人才培养。通过建立会计人才数据库，培养以会计专业为主的复合型会计人才层次结构，形成阶梯式、递进式的人才格局。通过数据库，可针对不同对象，采取不同的教育方式，按需施教，不断更新会计人才会计审计信息专业知识，全突出提升会计人员的专业胜任能力。通过专业培养，建立一支诚信、精细、专业、高效、廉洁的会计人才队伍，开创县级会计人才建设新局面。

参考文献：

[1]财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010―2020年）》.