价值工程的典型案例范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇价值工程的典型案例范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

大型安装工程的设备、强弱电桥架、风道及各类管道的传统排布方法与安装往往会影响到本身及相关专业的施工进度、观感和空间的合理利用，且材料浪费、造价高，而管理型支吊架的选择与安装克服了上述问题。管理型支吊架统筹考虑了管线的综合布置技术，而管线综合布置技术为建设部十项新技术之一。

1、应用工艺原理

管理型支吊架综合布置施工工艺是首先要根据图审中心审定的图纸，确定机电安装部分都存在哪些专业：强弱电桥架、新风及排烟风管、消防喷淋管道、空调供回水管道、VRV多联机铜管及凝结水管、煤气管道及设备的安装等等，再根据各专业安装标高及设计要求，参考各个专业相关规范规定，与现场实际情况相结合进行深化设计，策划制定出合理的管理型支吊架安装方案，最后根据策划确定的方案进行支架的断面设计、下料、制作、安装、校正、过载试验等。

2 技术特点

2.1 实行动态控制，施工方便。图纸制作、处理、审核全在现场，使与机电工程有关的管理及施工人员均通过图纸对所涉及的专业内容进行管理调整，及时掌握变更的状况。根据深化好的综合支架的图纸，能较快完善节点设计和施工详图设计。使空调水系统、空调风系统、消防喷淋主管、强弱电桥架，可以采用同一支吊架，在施工前支架均已布置安装完成。省去了穿插安装支吊架的复杂过程，提高了工作效率。

2.2 能主动进行成本控制。支吊架综合后，可以减少钢材用量，节约成本。同时采用管理型支吊架可减少施工完成后的拆改工作量，排布好管线可减少窝工损失、降低人工费用等。

2.3 避免交叉冲突，有效利用空间。管理型支吊技术就是在满足各种管线布置的前提下，有效地控制整体占用空间，提高吊顶标高。在保证功能情况下，解决管线设备的标高和位置问题，避免交叉时产生冲突，同时还要配合并满足结构及装修的各个位置要求。

3 施工工艺流程及操作要点

3.1 工艺流程

安装准备管理型支吊架方案设计大样所承管线荷载及支吊架的计算及策划管理型支吊架制作管理型支吊架安装过载试验。

3.2 操作要点

3.2.1 安装准备

1. 对图纸和策划的施工方案或施工组织设计已经进行详细的技术交底；

2. 材料、施工人员、施工机具等能保证正常施工；

3. 施工现场的用水、用电和材料贮放场地条件能满足需要。

3.2.2管理型支吊架方案设计大样

1. 根据安装各相关专业图纸，参照土建及装饰图纸，对支吊架设计大样进行策划和细化。设计选择支吊架方案时，执行国家建筑标准设计图集《室内管道支架和吊架》03S402、《金属、非金属支吊架》08K132、《电缆桥架安装》04D701-3、05系列工程建设标准设计图集《管道支架、吊架》05YS9、《通风与空调工程》05N4等。

2. 本设计仅考虑支吊架本身的强度与变形。当管径较大时，有关支吊架对于梁、板、柱、钢架等结构强度的影响，须经结构专业设计人员验算。

3.2.3管理型支吊架制作

1. 型钢进场经监理工程师验收后，采用角向磨光机对钢材进行除锈；除锈完成后，采用空压机对钢材喷漆进行防腐。并根据设计详图，用砂轮切割机对横担切割下料、钻孔，清理时必须使用专用锉刀和除毛刺器，对于使用锯断或高速锯齿切断的型钢，一定要用锉刀对转角处进行倒角处理，做好防腐。吊杆按吊装高度要求下料，用全丝螺丝制作吊杆。

2. 管道吊架由吊架根部、吊杆、横担和管卡四部分组成，可根据需要进行组合选用，适合于批量生产。同时还应注意，吊架根部的吊杆直径必须与各吊架横担的吊杆直径相同。

3. 有工程防震要求较高时，应在管卡部位的周围衬垫3mm的橡胶软垫。特殊环境下用的支吊架要进行酸洗或热镀锌处理。

4. 对于配电室等桥架更为密集的场所，可以加工立杆多孔式支架，便于现场安装，灵活处理，同时，根据现场需要可以批量加工，加快工程施工进度。如图3.2.3。

3.2.4管理型支吊架安装

机电安装工程一般均为多家专业施工单位施工，为避免相互间的施工冲突，必须先确定施工顺序，掌握新风排烟道、水暖大管等体量大的先行施工，排水、空调凝结水管等无压管道再行施工（确保坡度合理、排水通畅），其他后续施工的原则。

1. 明确支架的综合布局，确定支架布置间距、形式、规格型号，利用计算机画出初步施工布置图，明确布置方案，体现出管理型的特点。

2. 横梁的安装：将各种不同用途的吊梁，按照设计方案的要求，安装在不同的标高上，将吊杆安装在根部的条形孔内。支、吊、托架所用的角钢、槽钢开口朝向应一致。

3. 考虑装饰施工的吊顶龙骨施工情况，特别是主龙骨的设置，明确其布置位置，高度尺寸。要考虑细保温、隔热垫的设置高度。

3.2.5过载试验

使用承重物悬挂于支吊架上，荷载为设备、风道、电缆桥架、各类管道及支吊架自重及工作荷载的总和的2倍，悬挂时间为24小时。试验结果应预埋件牢固、吊架根部焊接严密、支吊架未变形为合格（见图3.2.5）。

4结束语

管线支吊架综合布置的应用主要适用于多专业或多分包单位施工的建筑机电安装工程管理，尤其适用于大型或复杂的机电工程总承包管理。同时也适用于市政工程中的道路、桥梁、电缆沟等的配套管线工程。尤其适用于有多种管线布置，而且空间有限的超高层或复杂精细车间，特别是对于大型办公楼、商场酒店等公共建筑工程的公共走廊等管线集中的场所。

4.1经济效益

4.1.1节约材料费。通过对工程技术经济指标的对比分析，管理型支吊架比普通支吊架平均节约角钢、槽钢等材料不小于21.8%。达到节能的目的。

4.1.2节约人工费。人工费除去深化设计及措施管理费用，平均节约28.6%。

4.1.3缩短工期。本管理型支吊架与传统常规支架施工方法相比较，能加快安装速度，提高工效，缩短工期。降低了综合成本。

4.2技术效益

本管理型支吊架，统筹考虑了建设部十项新技术之一―管线综合布置技术，能够使各专业协调好，提高室内空间标高，增加建筑空间利用率，使管道安装后整齐、美观、大方，且检修、维护方便。

4.3社会效益

缩短工期，节约能源。

参考文献：

篇2

一、课程开出的意义

21世纪是生物技术和信息技术的世纪，生物产业呈现出内涵日益丰富、布局更加集聚、垄断加速形成的新局面。随着信息技术的进步，公共媒体的力量迅速延伸到社会生活的各个角落。随着公民社会的到来，社会公众参与公共事务的意识也迅速提高。这些都造成原本属于专业技术领域的很多问题逐渐演化为社会公共问题，对大学生人生观、价值观等产生了显著的影响。因此，《生物技术政策与法规》课程的开出，不仅丰富学生的专业知识、经济管理知识和人文社会科学知识，增强学生就业和创业意识和技能，而且对激发学生爱国主义热情，培养法制、严谨科研和理性思维意识，树立正确的人生观和价值观等均可发挥积极的影响。

二、课程的主要教学内容

《生物技术政策与法规》以20学时为宜，可分六章讲述，主要教学内容见表1。

三、课程教学的主要参考资料

目前我国没有出版《生物技术政策与法规》专用教材。授课的主要参考书目有《生物技术法》[1]、《生物技术的法律问题研究》[2]和《高新技术产业法律保护》[3]等。典型案例可关注国家相关法律网站、主流媒体和科技期刊的相关报道。

四、课程的教学方式和效果

1.教学方式。课程教学以国内外生物技术产业发展政策、法规和规章制度为主线，以典型案例为素材，灵活运用启发式教学法、研讨问题教学法、任务驱动教学法、多媒体组合教学法等组织教学，引导学生进行市场和商场调查，搜集典型案例，获得第一手资料。

篇3

在一定程度上，先进典型教育的方式有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。但时代是不断发展的，社会也在永不停歇的进步，先进典型案例的教育方式也慢慢显现出一些不足和弊端。对此，教师需要对先进典型教育和大学思政教育进行结合研究，探讨应对策略。

一、运用先进典型教育的积极意义

1.帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

先进典型教育方式的采用是指将典型的先进人物的案例通过授课的方式传授给学生，在学习的过程中让学生了解到先进人物的价值观，并且让学生了解社会对于人才种类的需求，以及社会更加受欢迎的人群分布。便于学生在学习过程中自主的向这些先进人物靠拢，能够帮助引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.帮助学生发掘并发展个人的优点。

大学生中有一大部分是属于还未踏入社会的成年人，有一小部分属于未成年人，在成长过程中，大学生由于自身判断力弱，容易受到周围人群或环境的影响，也不能判断自己的思维和行动是否是正确的。因此，必须要运用思想政治教育的方式引导学生树立自己的价值观和是非观。而先进典型教育除了可以引导学生树立是非观之外，还可以让学生自己和先进典型人物进行对比思考，发掘自己的优点之后再发展。

3.有利于学生的自我发展和进步。

大学思想政治教育中，教师通过先进典型的教育为学生展现人物榜样，让学生在学习过程中不断的思考，反省自己，让学生能够感受到努力学习的重要性，并且将努力学习作为终身的学习目标，有利于学生的自我发展和进步。而且，在先进典型教育发挥其影响力时，学生之间形成良好的学习氛围，就会为学校带来良好的学习环境。

二、运用先进典型教育存在的问题

1.无法满足大学生的个性要求。

以往的先进典型教育选取的先进人物作为人物榜样，其人物榜样所具备的优秀品质和先进思想都是非常值得学生学习，并以此为榜样的。但是，时代的发展，对于个人要求也不同于以往。目前，大学生思想观念伴随社会变化，更希望往独特性和个性方向发展，很多大学生更注重自我的发展，关注个人自由和个性发展，对于先进典型教育的方式，有很多大学生认同先进人物的优秀品质并且值得学习，但是也有一部分大学生对此抱有不同的想法。因此，比较单一的先进典型教育，在目前，并不能引起全部大学生的学习兴趣，甚至有可能会遭到大学生的厌恶和反感。

2.先进典型教育案例不能和实际生活很好的融合。

先进典型教育必须要选择适合且符合现实生活的人物榜样作为案例，对于发生年代较为久远的人物或者名人作为榜样，对于大学生来讲，并不能很好的引起的共鸣，比如说，刘胡兰同志的先进典型案例。另外，现在的先进典型案例讲解的过于夸张化、扩大化，和实际情况不符合，对一些了解的大学生来讲，对此可能会引起他们的反感。

3.教育方式和手段没有跟上。

现在的先进典型教育，很多还采用以往的教学手段。比如将先进典型人物的案例贴在校园橱窗中、黑板上，这些方式不适合现今的大学生教育。社交媒体的出现，大学生流动性大，传统的宣传手段和教育方式是非常不适用的，不能满足大学生的需求，自然也就引不起大学生学习的兴趣，也因此不能发挥先进典型教育的效果和作用。

三、先进典型教育运用改进的对策

1.先进典型教育人物案例的多元化。

目前，大学生思想观念的转变造成很多大学生更加注重个人的发展，对于个性的要求非常多。以往的先进典型教育过于单一，不能满足大学生的需求。因此，大学思想政治教育在进行先进典型案例教育时，可以多元化的选择先进典型人物，在集体利益被保证的前提下，满足学生的个人利益，满足学生的个性需求，自然也就能得到学生的认同，激发学生学习的兴趣并全面发展。

2.选取的先进典型教育人物需要符合实情。

在先进典型教育人物的选择中，需要根据学生的发展情况进行选择，不能只选择优秀的名人来作为榜样，而是多选择可以引导学生实事求是发展的榜样，并且先进典型事例讲解时，教师需要按照实际情况来说明，千万不要夸张。针对学生面临的环境和发展情况，学校也需要采用不同的先进典型人物进行引导和启发，提升先进典型教育的教学质量和教学效果。

3.教育方式和手段的改进。

目前很多大学的先进典型教育趋于形式化和表面化，并没有发挥先进典型教育应该发挥的效果。针对这种情况，学校在对学生进行先进典型教育时，应该在教学方式和手段上有些调整和改变。因此，在教育的过程中，教师需要研究什么样的方式能够吸引学生的兴趣，满足学生的需求，并且起到积极的引导作用。比如说，将社交媒体和先进典型教育结合起来，充分发挥社交媒体的作用。

大学的先进典型教育需要根据学生的需求，在满足集体利益的前提下，多元化的选择先进典型案例，采用适合学生的教育手段和方式，积极引导学生参与到先进典型教育中，从人物榜样身上学习到有用的知识，并加以利用，让自己在思想观念上得到升华，并且积极向上的自我发展和进步。

篇4

【中图分类号】TB22 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0026-02

高等职业教育主要培养的是技能型和应用型人才，数学作为一门基础课程，既要提高学生的逻辑分析能力，更要培养学生应用数学解决实际问题的能力。而要真正做到理论联系实际，对数学教师来说，寻找和收集好的教学案例是关键，这些案例一部分来源于生活实践，另一部分来源于各个专业，如果能够从专业问题中提取和加工出合适的数学案例，然后融入到数学教学中去，则一方面可使数学课更加丰富从而激发学生的学习兴趣，另一方面促使学生从数学角度分析和解决专业问题，有助于专业课的后续学习。

工程测量在数学和物理学的基础上，应用测绘科学的技术和方法，为各类工程建设提供了测量保障。[1]数学在工程测量中的应用十分广泛，学生只有具备了一定的数学知识后，才能较好地掌握工程测量的理论和技术。本文旨在研究高职数学在工程测量专业中的应用，通过与工程测量专业课教师沟通交流，并查阅大量的专业书籍，从中提取、加工和整理出一些典型案例。这些典型案例为数学教师积累了教学素材，同时也充分体现了高职数学基础课要结合专业、加强应用的教育教学改革理念。现将高职数学与工程测量专业结合的几个典型案例加以介绍。

一、悬高测量中的解三角形计算

实际测量时，一般通过设置棱镜，使用全站仪的相应功能，可以直接测量出待测物的角度、距离和坐标。悬高测量是针对不能设置棱镜的目标高度（如高压输电线、桥架等）的测量。[2]如图1所示，在对一高压输电线的悬挂高度进行测量时，不能将棱镜置于高压线上，此时只需将棱镜架设于目标点所在铅垂线上的任一点，然后进行悬高测量。

测量时，利用全站仪可得到图2中的相关数据，包括：棱镜高h1、棱镜垂直角 、待测物体垂直角 、棱镜距离S，要求待测物高度h。

图1 悬高测量高压线情景图 图2 计算待测物高度示意图

如图2，待测物高度h=h1+h2，而在ABC中，易知∠CAB

= - ，∠ACB= ，AB=S，BC=h2，则根据正弦定理可

得 ，从中求出h2，进而用h1+h2算出待测物

高度h。

本案例主要运用了数学中解三角形部分的正弦定理，数学教师在给工程测量专业学生介绍正弦定理时，可通过本案例引入内

容，从而激发学生的求知欲，引导学生分析已知条件和待求对象，自然地导出正弦定理，最终成功地解决案例问题，使学生体会数学在专业学习中的作用和价值。

二、面积测量中的行列式计算

在土地规划中经常要用到面积测量，通常先测量该区域各个顶点的坐标，然后计算各顶点围成的闭合图形的面积。如图3所示，根据已测量得出的Pi（i=1，2，…，5）各点的坐标，计算闭合图形的面积S。

分析：将多边形划分为若干三角形，则多边形的面积是这几个三角形的面积之和，于是该问题的关键在于：已知三角形三个顶点的坐标，如何求三角形的面积？这个问题运用数学中行列式的知识很容易解决。

假设三角形三个顶点坐标分别为（x1，y1）、（x2，y2）和（x3，y3），由行列式的知识[3]可知该三角形面积为：

据此算出每个三角形的面积，最终累加得到凸多边形的面积。

数学教师在讲授行列式的内容时，针对工程测量专业学生，可将“面积测量”作为案例，引导学生通过行列式计算求出待测区域面积，从而充分体现数学基础性、工具性和服务性的特点。

三、测量中偶然误差的概率特性

偶然误差是由无数偶然因素影响所致，然而，反映在个别事物上的偶然性，在大量同类事物的统计分析中却呈现出一定的统计规律性，下面通过测量实例来说明。

某测区，在相同测量条件下，独立地观测了817个三角形的全部内角，由 （i=1，2，…，817）算得各三角形的闭合差，[4]这些闭合差都是偶然因素所至，故为偶然误差。它们的数值分布情况列于表1中。

为了对偶然误差的分布情况有个更直观的了解，可以画出直方图，见图4，其中横轴代表各误差区间，纵轴为相应区间的频率除以区间间隔 （此处取 ），则图中每一长方形面积即为误差出现于该区间的频率，长方形面积之和等于1，长方形的高表示相应区间的误差分布密度。

实际上，误差的取值是连续的，设想当误差个数无限增多，所取区间间隔无限小，则图4中各长方形上底的极限将形成一条连续曲线，从数学角度观察，可知极限为正态分布曲线。结合正态分布的性质，用概率术语将偶然误差的规律性阐述如下：①在一定的测量条件下，超出一定限值的误差出现的概率为零；②绝对值小的误差比绝对值大的误差出现的概率大；③绝对值相等的正负误差出现的概率相同。

这就是偶然误差的三个概率特性，可简要概括为：界限性、聚中性及对称性，它们充分揭示了表面上似乎并无规律性的偶然误差的内在规律。数学教师在讲授正态分布时，如果以此作为教学案例，则能很好地帮助工程测量专业学生从数学角度分析和处理问题，并从中发现偶然误差的本质规律，为后续学习奠定基础。

通过以上案例可以发现，数学是工程测量专业的一个重要的理论支撑，它能帮助学生更好的理解专业知识，并进行相关的运算和数据处理。以上仅选取了二者结合应用的几个典型案例，事实上数学在工程测量中的应用非常广泛，例如“全微分在误差传播定律中的应用”[5]、“矩阵计算、回归分析在测量数据处理中的应用”等。对数学教师而言，应该注重与专业课的结合，加强对专业案例的挖掘与整理，在课堂上更多地采用案例教学，只有这样，才能切实提高学生的数学应用能力，实现数学基础课为专业服务的目的。

参考文献

1 武汉测绘科技大学《测量学》编写组.测量学[M].北京：测绘出版社，1989

2 崔有祯、辛星.地形测量[M].北京：测绘出版社，2010

篇5

2物流专业课程教学案例库的构建途径

2.1从企业实践和日常生活汲取素材

唯物主义哲学观点认为，实践是认识的起点和基础，认识对实践具有指导作用。从实践到认识，可以看作是思维归纳的过程，而从认识到实践可以看作是思维推演的过程。企业物流实践是构建物流案例库最重要的素材来源。物流作为一种重要的活动，已经深入到企业各个层面。众多企业围绕物流战略规划、运作管理等方面进行了有意义的实践，积累了或成功或失败的经验。选取典型的企业物流实践事例，将其改编为教学案例，能够增强物流教学的针对性和实用性。因此，应积极加强与物流运作良好的企业的联系，拓宽校企实践教学合作的渠道。专业课程里涉及的某些知识由于概括性强，具有一定的抽象性，往往不容易使学生接受，形成所谓难点。对于这些难点，如果设计恰当的案例，在其产生的情景中理解其产生原因，可能就比较容易掌握了。知名教育家陶行知说过，生活即教育，社会即学校。日常生活中的一些事例都可以成为非常好的教学案例。举个例子，ERP的逻辑流程初看上去很复杂，不好理解，但是其与举行家庭晚宴的过程其实非常贴近（见表1），以此为例进行教学，既富有生活情趣，又易于使学生接受。

2.2充分利用互联网媒体资源

互联网的出现使信息的传播和交流更加便捷，拉近了人们之间的距离，对人们的思想、行为有着不可低估的影响，已经成为人们生活的一部分。互联网拥有海量的信息资源，是我们获取信息的重要来源和快速掌握知识的良好途径。一些重要的物流门户网站，如中国物流与采购联合网、万联网、itpub技术论坛、物流沙龙logclub，汇聚了大量的非常有价值的物流资源，包括物流设施规划报告、物流运作案例、物流书籍、物流软件等，这些资源大多为会员提供，并可免费下载。随着现代信息技术的发展，社交网络从最初的电子邮件、BBS，发展到即时通信、博客、微博，再到专门的社交网站如facebook、人人网、豆瓣等，已成为覆盖用户最广、传播最快速、影响最大、商业价值最高的web2.0业务。社交网络也得到越来越多专业人士的青睐，逐渐成为专业知识交流和分享的平台，成为获取知识的重要来源。很多物流专业人士注册了博客、微博，交流物流行业发展时事动态，分析物流管理及运作实例，传递物流理念和观点。对这些资源进行搜集，分类整理，归纳提炼，将有力地促进物流专业案例库甚至知识库的建设。

2.3重视科研成果案例化

教学与科研都属于大学的主体性工作。教学是基础，科研是支撑，二者应协调发展，相互促进。科研活动会产生大量的显性知识和隐性知识，如果将其以案例的形式转化为教学内容，必能够有力提升教学内涵。一项科研项目的生命周期大致可以分为预研、立项、实施及结题等几个阶段，在每个阶段都会涉及一些理论、方法或工具的应用，将其改编为教学案例，有助于学生系统和深刻地掌握该领域的专业知识，提高其专业素养。比如交通运输规划类项目一般包括交通调查、数据分析、规划模型、方案形成等阶段。交通调查涉及到交通数据采集工具的运用，数据分析涉及数据处理、预测方法的运用，规划模型涉及到优化理论、方法和软件工具的运用，而方案设计则体现了归纳、决策能力。将这些项目执行中的典型事例穿插在教学中，将会起到良好的示范性效果。项目在开展的过程中，也会形成很多有价值的成果，比如新思路、新观点、新模型、新理论或新方法等。对此类成果进行提炼，使其语义化、模型化、数字化，并将其融合在教学中，将丰富学科和专业知识体系，提升教学质量。以供应链管理课程为例，可以结合专业课程的某一章节内容，扩充讲解相关研究的现状和发展趋势，鼓励学生自行阅读综述文献，促其掌握必要的研究理论和方法；其次，为满足不同层次学生的需要，适当增加难度，选择某些代表性的研究成果重点讲解，在供应链类型与构建章节，引入再制造供应链设计研究；在供应链合作伙伴选择章节，引入灰色关联分析方法；在供应链风险管理章节，引入供应链网络鲁棒性概念；第三，将自己研究的阶段性想法或成果在教学中与学生讨论和分享，比如可拓性评价方法在供应链风险管理中的应用、多目标优化方法在供应链网络建模中的应用等。此外，课程实验、课程设计、实训、毕业设计等实践教学环节都可以从项目中寻取素材。通过这种形式，不仅可以使学生比较快地掌握项目任务所必需的专业知识，而且有利于其获得初步的项目管理经验。

篇6

工程造价估算在工程造价控制工作中不仅是项目可行性研究的重要基础，同时也是制定招投标标底的重要依据，将工程造价估算相关工作做好，可以有效保证工程造价估算的准确性，有效控制工程造价，对于社会来说将会带来非常大的利益，还可以有效减少我国固定资产领域中的损失。

1市政道路工程造价估算方法分析

1.1数理统计类型分析

将以前的工程资料作为根据展开统计分析，找出存在于工程造价、工程数量等因素之间存在的函数关系。

充分利用数理统计方法，各种因素对工程造价、工程数量产生的影响及影响程度都能一目了然，其计算量小、使用方便的优势充分凸显出来。但是数理统计方法在使用过程中也存在一些缺陷，比方说在使用过程中往往需要由足够的样本和对应数据的回归处理技巧，如果样本数目要求不能得到满足，只凭着数理统计法进行分析，不仅会对估算的准确度产生影响，同时其函数关系也不会令人满意。

1.2模糊数学类型分析

所谓模糊数学方法主要是指针对模糊信息展开树立，这种方法具有一定的可行性，它将工程造价估算作为主要依据，对现有工程和已建工程之间的相似度进行定量化。具体来说指在多种造价工程中找到与估价工程相似的几个工程，并将其作为原始资料，利用可行的预测技术，针对待估算工程展开造价预算。

这种方法也存在一些不足之处，比方说不能准确反映工程造价的实际变化特征，必须将每个工程建造年价考虑到位，这样才能对工程造价估算的准确性进行保证。因此在使用这种方法的时候，针对资金时间价值因素进行补充很有必要，具体来说是以一个具体的时间为基准，针对现有工程以及已建工程之间存在的相似度展开计算，将其中的典型工程选出来，然后对工程造价进行估算。

1.3基于神经网络的工程造价估算方法

从神经网络数学理论中可以得知，神经网络主要是由神经元、处理元件等处理单元构成，各处理单元之间广泛互联，形成了整体网络，作为一个非线性动力学系统，充分体现出协同处理、自适应学习以及分布式存储等特色，对非线性动力学系统进行直接的使用，针对样本数据的输入层与输出层进行非线性映射，在学习样本收集上适用，但是很难建立其精确的数学模型。所以不需要精确的方程就能对具体工程问题展开分析。利用这种方法对模型权重进行确定，需要通过实例进行学习，这样才能避免一些不当行为对计取权重产生主观影响，这种计算方法在工程快速估算造价中非常适用，同时造价更加符合实际情况，在造价过程中需要对不同时期的主材价格进行了考虑。但是这种造价估算方法被训练样本和工程特征的选取所限制，只能凭借经验将这些工作完成，在实践过程中因为缺乏理论指导，很容易会出现个别输出目标值和实际值之间偏离的情况。

市政道路工程造价估算多在投资决策工作中完成，这一阶段中很多工程信息的确定是粗线条的，会受到工程资料详尽程度的约束，因为工程造价估算方法并不是万能的，在实际应用过程中往往暴露出一些缺陷，笔者在多年工作经验的基础上，提出了案例推理的方法，希望可以对市政工程造价估算带来一些帮助。

1.4基于案例推理的估算法

这种估算方法和其他方法之间存在一定的共同之处，例如可以利用模糊数学法对典型工程与待估工程之间存在的相似性进行定量计算，用二者之间在构造上的相似性将工料机设备的相似性反映出来，对工程造价的模糊性特征进行体现，最终使资金价值因素对工程造价的影响得到减小。与神经网络方法一样，适合对非结构化信息进行处理，对实用性需求进行较好的考虑，不会受到样本信息选取的限制。针对案例推理法本身来说，可以很好的兼顾到结果准确性和反应快速两方面的要求，将不同方法的特点融合在一起，克服了多种方法的缺点，在市政道路工程造价估算中更适用。

2工程案例分析

将案例推理作为主要方式，同时与多种优化方法相结合对市政道路工程造价展开估算。出于对工程样本资料特点的考虑，选择主线里程、路基宽度以及地貌特征等因素作为影响工程造价的关键因素。下面以某市政道路为例，对该方法实现决策支持功能的效果进行说明。

首先，将当前的工程信息输入：公路2009年修建，主线里程为15. km，路基宽度是3 m，通道2.1 道/km，互通式立交0.1 处/km，隧道 km，路面形式0.8，地貌特征0. 。其次，进行案例检索：出于对工程特殊性的考虑，将检索条件定为路面形式和地貌特征相同，展开初步检索，得到了工程案例的集合={案例1，案例2，案例3}。第三，进行案例调整：可以选择人机结合的案例调整方式，也可以凭着估算着的经验进行调整，本文选择后者。因为案例2并没有相关的隧道工程，加上隧道工程在工程问题中占有的比例相对较大，出于对隧道工程对总造价的影响，可以排除案例2，利用案例1与案例3进行调整与估算，那么造价建安费可以这样加权平均：

造价安全费=（ ）/2=

第四，进行方案评价：将其和方案评价模块中的满意解进行比较，因为二者之间的差异不大，尚可以接受，将其当做问题的最终有效解，就可以得到现在问题的估价，最终形成问题案例。最后，进行案例学习：案例库是不断更新的，案例推理法是保证案例质量的重要过程。因为本文中涉及的案例比较少，可以直接将这一问题案例添加到案例库中。

从本文的工程案例中我们可以了解到，案例推理法选择与本例相抵的工程案例作为样本，采用合理的推理方法，对工程造价进行快速、准确的确定，可以对投资决策阶段对造价估算的速度与精度要求得到满足。通过案例学习，可以对案例库中案例的质量进行改善，避免案例过时失效现象发生，进而使工程建设中科技发展的要求得到满足。实验证明，案例推理法其工程估算结果和实际造价之间的偏差比较小，值得推广使用。

结语：

综上所述，在市政道路工程项目投资中，工程造价管理是非常重要的环节，同时也是确定成本的重要依据，在可行性研究报告和项目建议书中是非常重要的部分。只有对工程资料进行详尽的掌握，才能保证工程造价计算的精确性，与工程实际造价相接近。

参考文献：

[1]赵菲. 浅析市政道路工程造价估算方法的分析和实践研究[J]. 科技创新与应用，2015，（9）：151.

篇7

华南农业大学的红满堂建是全国第一个砖拱驳壳建，建于1958年的“”时期，其700多平方米的大厅没用一根柱子。这个造型独特、豪迈大气的建，旁边是微波荡漾的洪泽湖，葱茏馥郁的白兰花林，建成后，便成了学校里最美的风景。无论是学校工作会议、学生开学典礼、毕业典礼，还是师生文艺晚会、周末舞会，都在这里举行。1999年，红满堂建被有关部门列为“危楼”，且无法维修，不得不拆除。2009年，学校百年校庆之际，许多校友写信要求复建红满堂建，因为“红满堂”留下了他们的青春印记，见证了他们的成长历程，学校决定在原址上复建“红满堂”。基建部门怀着一丝希望找到档案馆，令人欣喜的是，档案馆在红满堂建拆除后对它的档案做存毁鉴定时，采取了审慎的态度，把档案保存了下来。“红满堂”复建成功，档案馆得到了来自各方的称赞。档案工作人员也对学校已灭失建物档案的存毁鉴定做了更深层次的思考。

那么，高校灭失建物档案的存毁鉴定应注意哪些方面呢？首先，对灭失建物档案重新进行甄别和鉴定，确定档案是留存还是销毁，其结果会使一部分档案实体消亡，它是关系到档案“生死命运”的一项责任重大工作。因此，高校灭失建物档案的存毁鉴定的组织形式应由基建部门总工程师、总体规划部门人员、档案部门人员组成，鉴定审核要层层把关，慎重对待。其次，要正确预测已灭失建物档案未来可能的利用需求。档案存毁鉴定侧重于档案的价值评价，提出档案的“存毁”建议。按照档案关系价值说，档案价值就是档案客体以自身的存在、属性等客观要素，对档案主体也就是利用者需求的一种满足关系。因此，人们对档案的利用需求，是构成档案保存价值的重要因素，也是档案价值得以实现的必要条件。随着社会发展，人们对利用档案的需求也在发生变化，因此，在对已灭失建物档案鉴定销毁时，要综合分析本单位档案利用的实例，分析近几年来人们对档案利用的实际需要，将那些建物已经灭失但还有利用价值的基建档案保存下来，继续发挥效用。档案馆在对灭失建物的档案做存毁鉴定时，应考虑未来以下几方面的利用需要。

（一）高校基建工作的需要。基建档案的重要价值就在于它是基建工程顺利改建、扩建、维修和管理的重要依据。在鉴定销毁已灭失建物档案时，基建档案中包含的基建工作总体规划、全校性总体规划、水电气管道分布图、地质勘探和地形测量材料、征用土地及红线图、拆迁补偿协议书和产权证书等，应保存下来，以备今后学校建设和发展需要时利用。

篇8

企业文化理念就是企业内部的旗帜，它会引领全体员工向朝一个方向奋勇前进。因此要通过挖掘和弘扬企业精神内涵，形成全体员工共同遵守的企业价值观和企业理念，塑造企业“灵魂”。为此，深入推广公司核心理念（公司愿景、公司使命、公司精神、核心价值观等），要根据实际建立和修订与公司核心价值观相统一的企业文化理念体系，员工对企业理念要达到熟知、熟记的程度，并在具体行动中自觉实践。同时，整合和完善公司核心理念指导下的企业文化支撑体系，以公司的核心理念为指导，丰富完善安全文化、经营文化、管理文化、廉洁文化、班组文化等专项文化。

二、推案例，树典型，为企业文化落地传递核心价值观

案例是对现实生活中发生的典型性事件的记录和客观叙述。案例是真实发生过的，所以可信度高、说服力强、容易被人理解，并给人以震撼，让人反思和借鉴。同时也可通过抓典型树样板，用典型人物的故事来打动员工、带动员工，传递企业核心的价值理念。这些典型人物多是忠诚践行企业发展和核心价值理念的群体和个人，或是在群众性活动中表现突出的群体和个人，或是在企业中有突出贡献或典型事迹的群体和个人。通过这些典型人物的选树，起到了很好的引领作用。

三、梳流程，建制度，为企业文化落地提供保证

企业文化落地的根本保障是将企业文化融入企业管理的每个环节和制度中，形成约束力量。首先企业文化要融于工作流程，企业文化落地是对企业工作流程的一种优化与再造。要围绕企业文化核心价值理念，梳理了现有企业工作流程，保留那些与公司核心价值观相适应的工作流程，修正那些与企业价值观相悖的流程。其次，将企业文化融于制度建设，以企业文化核心理念为指引，建立健全、修订完善有关企业生产、经营与管理方面的规章制度、工作职责、行为准则，使这些制度职责与准则能够体现企业价值观和愿景，能够促进企业使命和发展战略等目标的实现。

四、作培训，广传播，为企业文化落地形成舆论氛围

实现企业文化落地的先决条件是企业文化理念要全员认知，因此要反复讲、反复学，通过培训学习、舆论传播、载体践行、环境传达等形式，采取培训骨干和自学相结合的原则，使全公司干部员工普遍掌握企业文化的基本知识和基本理论，建设良好的舆论氛围。

充分利用企业文化研究会的平台，按照宣传思想工作定位，做好企业文化传播工作。企业内刊是企业内部的一面旗帜、外部的一扇窗口。内刊中的每个理念和案例，都在潜移默化中影响员工的行为，滋育员工的心田。要充分利用网络媒体，推进企业文化网上工程建设和数字化展示。

活动是企业文化建设具体的有凝聚力的形式，是企业文化建设的有效载体。华电能源公司通过丰富多彩的活动，向员工传播理念，让员工理解理念、践行理念。一年来，通过定期组织系统职工综合运动会、文艺汇演，组织各类劳动竞赛和生产技术运动会等形式，开展丰富多彩的企业文化建设活动。

加强VI视觉理念识别系统建设，是加强品牌建设，树立企业形象的有效形式。企业通过开展企业VI系统规范应用，制作企业文化看板、企业文化标语、企业文化宣传栏等形式，加大对公司企业文化宣传的力度，利用一切可以利用的形式和手段，充分展示了企业的核心理念，使企业理念能随时随地入脑入心。

五、做示范，布网络，为企业文化落地提供保障系统

篇9

关键词：成本管理 造价分析 造价控制 输变电工程

一、电力工程造价成本管理的范围界定

成本管理近年来在企业发展中占据了越来越重要的地位，管理会计中的成本管理已逐渐深入企业管理的方方面面，只有将成本进行科学有效的控制，企业的发展才能具有价值性和可持续发展性。成本管理中要求企业采取企业产品总成本和单位成本双项指标进行统计核算，在此基础上再计算出全部的生产成本。对电力企业的项目造价成本进行分析，计算其各项指标的总体成本和单位成本，观察数据异常的指标，运用成本管理理论分析对造价成本影响较大的指标，有助于电力企业控制好造价成本，在电力工程建造过程中更加合理地控制工程造价。

成本管理在20世纪前都没有形成系统的概念体系，当时的成本管理没有事前规划和计算的过程，重点在于事后被动的成本计算。到20世纪中期，管理理论发展日趋成熟，成本管理也随之从被动的事后核算转向事前成本规划和事中成本控制，并由此形成了传统的成本管理理论体系。成本管理隶属于管理学，主要以管理学的理论和方法为基础派生出成本管理的体系。经济社会不断发展，随着科学技术的不断提高，成本管理理论也日臻完善，成本管理在经历了萌芽期、形成期、发展期和成熟期四个阶段后，慢慢形成现行的事前事中事后全方位多环节相结合的战略化成本管理阶段。企业生产过程中的成本管理主要包括成本规划、成本计算、成本控制、业绩评价四个方面。企业项目建设中运用这四项内容进行的管控活动的总称就是成本管理的概念。成本管理的主要目标是在消耗有限的生产成本的前提下获得最大的利润。这个过程要求企业各部门全员参与，在最大化利润的同时，各部门要相互配合相互沟通确保生产产品的质量。成本管理是一个系统的过程，首先要综合考虑企业的整体规划和战略目标，结合其所处的行业环境以及整体的经济大环境来制定项目成本管理的具体规划，这一环节为成本管理提供了总体思路和要求。第二部分的成本计算主要指运用各项指标数据选取适当的成本计算方法来进行成本数据计算，为成本管理提供成本信息的基础。成本控制则是利用前两个环节的结论做基础，根据总体的项目战略和思路要求，运用成本计算中得到的成本信息并结合多种经济技术的科学手段达到控制成本并降低成本的最终目的。成本管理所取得的整体成绩以及管理过程中的各项管理活动环节都是业绩评价所关注的重点内容，对管控过程中的不足进行改正，同时实施奖惩制度提高企业员工参与性和积极性。

我国经济发展进入新常态，经济高速发展的同时用电需求也随之迅猛增长，为满足不断增长的用电需求，电力企业需根据实际需要加快电网工程建设工作。电网工程建设作为电力企业进行成本管理最重要的环节之一，其建设质量和效果的要求也越来越高。电力企业亟需加强成本管理，保持竞争优势对企业利润有所保障才能在竞争日趋激烈的市场环境中得以生存。随着经济发展，电网发展的外部环境也日趋复杂化，内部环境出现频繁波动，多种因素综合起来，使输变电工程的造价水平发生了较大的变化。本文根据输变电工程建设特点，对某省220千伏户外GIS与户外AIS案例的造价水平进行了分析，运用成本管理相关理论方法，结合费用结构分析，揭示了其主要影响因素，为电力企业有效控制工程造价成本提供参考。

电力企业中的输变电工程为电力工程中较具有典型特征的工程，其范围较广，包括变电工程、线路工程以及电缆线路工程。变电工程的造价由四项费用构成：建筑工程费、设备购置费、安装工程费和其他费用。线路工程的造价由三项费用构成：本体费用、辅助设施工程费用和其他费用。通过分析各电压等级平均单位长度造价、平均单位容量长度造价及本体费用、辅助设施工程费用和其他费用的构成情况，可以解析其各项费用变化的主要原因。电缆线路工程的造价由两部分构成：电气部分费用和土建部分费用。电气部分费用由安装工程费、设备购置费和其他费用构成，土建部分费用由本体费用和其他费用构成。对安装工程费、设备购置费和其他费用的影响因素分析，可以通过对各电压等级电气部分、土建部分平均单位长度造价和各部分费用的构成情况进行分析后具体分析各项费用变化的主要原因。

二、某省输变电工程造价成本案例分析

输变电工程建造过程中会涉及到多种因素，例如跨越铁路、村庄等都对造价成本影响较大。本文选取某省220kV户外GIS案例以及户外AIS案例进行横向和纵向的对比分析，在比较分析两种典型案例的优缺点和适用条件的过程中对某省输变电工程造价成本管理中存在的问题进行剖析。

（一）样本总体分析

成本规划阶段，需要对案例样本的总体情况进行整体的了解和分析。选取2012年、2013年的220kV户外AIS、户外GIS两种典型案例变电工程，以高压侧配电装置型式分析工程数量、建设规模、静态投资，及三者所占比例。2013年220kV新建变电工程典型案例为户外AIS、户外GIS两种。户外AIS工程数量1项，容量规模1 320MVA，静态投资21 987.97万元，其所占比例分别为33.33%、33.33%、30.38%。户外GIS工程数量3项，容量规模2 640MVA，静态投资50 381.8万元，其所占比例分别为66.67%、66.67%、69.62%。户外GIS工程所占工程数量、容量规模、静态投资比例均较高，可知在成本规划阶段，2013年新建220kV变电工程将户外GIS设定为主要类型，其与户外AIS的配比约为7 ∶ 3。

（二）样本造价水平分析

成本计算阶段中，选取2012年、2013年的220kV户外AIS、户外GIS两种典型案例变电工程，以高压侧配电装置型式计算典型案例单位容量造价，得出分析结果如表1所示。

由数据结果分析可得，220kV户外AIS工程单位容量造价为166.58元/kVA，户外GIS工程单位容量造价为190.84元/kVA，户外GIS工程单位容量造价比户外AIS工程高出14.57%，由成本计算产生的数据可知户外AIS工程的造价水平较低。

（三）静态投资分析

对案例静态投资的分析主要目的是分析成本控制中采取的成本控制手段是否恰当科学，并对比分析哪些因素对两种方案的造价影响较大。选取2012年、2013年的220kV户外AIS、户外GIS两种典型案例变电工程，以高压侧配电装置型式分析典型案例单项工程的平均静态投资中的平均建筑工程费、平均设备购置费、平均安装工程费、平均其他费用及各自所占各案例静态投资比例，得出分析结果如表2所示。

由数据结果分析可得：220kV户外AIS工程平均静态投资为10 993.99万元，其中，平均建筑工程费为1 669.38万元，平均设备购置费为6 666.92万元，平均安装工程费为1 111.78万元，平均其他费用为1 546.08万元，其所占平均静态投资比例分别为15.18%、60.64%、10.11%、14.06%。220kV户外GIS工程平均静态投资为10 076.36万元，其中，平均建筑工程费为1 542.66万元，平均设备购置费为6 131.86万元，平均安装工程费为865.69万元，平均其他费用为1 536.15万元，其所占平均静态投资比例分别为15.31%、60.85%、8.59%、15.25%。通过对比分析可得，户外AIS工程平均静态投资较高，比户外GIS工程高9.11%。按四项费用占平均静态投资的比例可知对户外AIS和户外GIS造价影响较大的为设备购置费和建筑工程费两项费用，成本管理活动中可从这两项费用中着手以达到降低造价提高利润的目的。成本控制环节中要注意对涉及跨越铁路、高铁等工程的建筑工程费用控制，因其手续复杂繁琐所以产生的成本较高。此外，建筑工程费的逐年增高也与变电站选址有关，成本控制中要注意控制变电站选址的地形地质条件。

（四）主控综合楼单位面积造价分析

成本计算中不仅要对样本造价进行水平分析，还要选取数据对单位面积造价进行分析。笔者选取2012年、2013年的220kV户外AIS、户外GIS两种典型案例变电工程，以高压侧配电装置型式分析典型案例单项工程的平均主控楼建筑面积、平均主控楼建筑费用、平均主控楼单位面积建筑费用，得出分析结果如表3所示。

由数据结果分析可得：220kV户外AIS工程平均主控楼建筑面积为563.25O，平均主控楼建筑费用为161.15万元，平均主控楼单位面积建筑费用为2 860.99元/O。220kV户外GIS工程平均主控楼建筑面积为530.92O，平均主控楼建筑费用为173.71万元，平均主控楼单位面积建筑费用为3 271.87元/O。通过对比分析可得，户外GIS工程平均主控楼建筑面积低于户外AIS工程5.74%，但平均主控楼建筑费用高于户外AIS工程7.80%，故其平均主控楼单位建筑面积相比低了14.36%。由成本计算的结论可知，户外GIS的单位面积建筑费用更高。

（五）单站征地面积及建场费分析

从成本管理的视角来看，建设场地征用费一直是电力企业工程造价控制中较为困难的部分，对此项费用的控制同时涉及到成本规划和成本控制两个方面的问题。而影响建设场地征用费的因素又可从主观客观两种角度分出多种原因，因此选取几种电力企业工程中基本存在的几项典型数据进行建设场地征用费的数据分析。选取2012年、2013年的220kV户外AIS、户外GIS两种典型案例变电工程，以高压侧配电装置型式分析典型案例单项工程的平均全站征地面积、平均围墙内征地面积、平均单站建场费、平均单位容量建场费、平均单位面积建场费，得出分析结果如下：

由数据结果分析可得：220kV户外AIS工程平均全站征地面积为32.78亩，平均围墙内征地面积为31.28亩，平均单站建场费为390.38万元，平均规模容量为440.00 MVA，平均单位容量建场费为8.87元/kVA，单位面积建场费为8.36万元/亩。220kV户外GIS工程平均全站征地面积为20.79亩，平均围墙内征地面积为16.78亩，平均单站建场费为564.26万元，平均规模容量为440.00 MVA，平均单位容量建场费为12.82元/kVA，单位面积建场费为27.14万元/亩。通过对比分析可得，户外AIS工程平均全站征地面积远高于户外GIS工程，高出比例为57.66%。建场费过高在成本管理中一直是一个较难控制的成本，由于成本规划环节没有对建场费相关文件的真正可落地实施的有效性进行科学评估，导致其真正实施过程中出现诸多问题无法及时解决，会间接导致成本的增高，因此对建场费的管理是成本规划环节中的重点内容之一。

通过以上五项对案例样本的全面分析可知，在220KV变电工程中：户外AIS案例的单位容量造价比户外GIS案例低14.57%，但户外AIS案例的平均全站征地面积比户外GIS案例高36.58%，户外AIS案例的平均围墙内征地面积比户外GIS案例高46.36%。由以上分析可以得出，66kV户外AIS案例变电站总体造价水平均低于户外GIS案例，但在建场费方面的造价水平却高于户外GIS案例，双方各有优缺点。由于受城市的总体建设规划所限，市区的220kV变电站大多采用户外GIS案例，同时户外GIS案例的征地面积与户外AIS案例相比大大降低，在建场费逐年走高的大形势下，尽可能地应用220kV户外GIS案例更有利于造价成本的有效控制。

三、电力工程造价成本管理的问题分析

通过对某省220千伏户外GIS与户外AIS案例进行分析，总结出造价控制中在成本管理视角中存在三方面的问题，分别出现在电力工程的第一阶段成本规划、第三阶段成本控制以及第四阶段的业绩评价三个方面：

（一）电力工程成本规划方面

成本规划在输变电工程中属于前期设计规划部分，这一部分中存在的问题主要有两点，第一点是关于建设场地征用费的政府文件在实际实施过程中难以执行。由于征占地难度加大，地方政府协调能力和执行力度有限，建设场地征用费征地标准低，难以按赔偿标准执行，实际赔偿标准远远超过政府制定的标准。实际动迁中，地方政府和涉迁群众基本不能接受文件中规定的标准，尤其涉及房屋和果树的补偿，房屋和果树补偿价格节节攀高，地区经济发展迅速，产业园区等较为集中，动迁补偿也是较为密集，石油项目、铁路项目等，老百姓已经不认可原有的补偿标准，尤其是房价在逐年提高，原有的标准已经无法适应现有的经济发展。而为了避免更大的冲突，在实际动迁工作中，只能采用普查评估的方式。第二点是初步设计深度不够，前期工作质量不高，设计单位对选址选线工作重视不够，现场踏勘不到位，造成设计疏漏，有些线路路径选择不利于工程施工及征占地，甚至给今后运行造成隐患。

（二）电力工程成本控制方面

成本控制方面存在的问题主要发生在工程建设的过程当中，存在的问题主要有三点。第一点是涉及跨越铁路、高铁等手续繁琐、费用较高。目前，跨越铁路、高铁在线路施工中时有发生，目前基本为各供电公司与铁路部门办理，费用有高有低，且目前有持续走高的趋势。第二点是基本预备费的使用率低。变电工程基本预备费的节余率达到100%，线路工程基本预备费的节余率达到99.57%，因此对基本预备费的使用进行更进一步的研究是亟待解决的课题。第三点是建筑工程费逐年上升。变电站站址可选择余地越来越小，不良地质和站址条件，使场地平整、地基处理、挡土墙及进站道路费用逐年升高。

（三）电力工程业绩评价方面

成本管理中的业绩评价属于项目工程中的事后管控环节，事后的业绩评价有助于总结经验改进不足，并能有效抑制在工程施工过程中可能出现的消极怠工等由于人为因素而产生的不利于成本控制的现象行为。电力企业要在电力行业迅猛发展的大环境下保持自身优势，不断进步，不断提升，保持企业的竞争力，亟需重视项目业绩评价的作用，本文选取案例中，并未采取业绩评价的措施，该案例在成本管理的四个环节中缺失业绩评价环节，也是出现以上问题的间接因素之一。

四、电力工程造价成本管理的优化建议

针对220kV户外GIS和户外AIS工程建造中出现的成本管理方面的问题，提出以下三项优化建议，分别从成本管理中的成本规划环节、成本控制环节以及业绩评价环节进行阐述。

（一）加强电力工程造价成本规划

电力工程成本规划环节中出现的建设场地征用及清理费管理问题，建议工程在可研和初设阶段，对工程建设范围内的地面附着物、设施、被跨越物、地形地貌细致、完整地收集资料，主要采用数码照片的方式，出现工程开工前抢栽、抢建的情况时可依据事前照片采集作为证明材料防止无依据现象发生。在工程建设过程中，要结合成本控制环节，对各项赔偿也要建立完善的数码资料（包括赔偿前后的对比图片）。隐蔽工程的基坑验槽的数码照片须能反映土质情况，坑深数据，如有铺石灌浆，须有施工前后的对比照片（须能反映坑深数据），要求数码照片中有负责监理职能的其他人员。

（二）强化电力工程造价成本控制

电力工程成本控制方面，在跨越赔偿费管理中出现的问题，建议由公司与铁路部门制定切实可行的跨越铁路（高铁）、公路补偿方案。统一实施，解决一直困扰工程施工的铁路难跨这一难题。建立电网施工中跨越铁路补偿的统一标准，为成本控制创建控制依据。对于其他费用的管理，需要对有特殊要求的费用进行有针对性的协调管理，应在下达安全质量要求文件时注明相关费用如何解决，避免在工程结算时造成费用责任不清、无相关依据的情况发生。建议结算时相关人员开通相应权限，应用ERP系统提取所需数据，设备、供材等各项使用金额及明细都在系统中能够查询，既方便又可减少误差。工程建设场地平整及土石方管理中出现的问题，建议要求在土石方施工前，由设计单位对站址原貌拍摄足够数量的能反映站址情况的数码照片，提供能反映现场地形地貌测量数据的数码照片及相关辅证材料。场地平整施工中，要求施工单位、监理单位对结算时需特殊计算的土方量在关键节点拍摄能反映实际情况的数码照片，并在监理日志中作相应标注，以此作为结算的依据。同时还要加强技术人员综合素质的提升，设计人员专业技术水平的高低也是影响工程造价的主要原因之一，建议多提供培训和业务交流的机会，提高设计人员素质及责任心，提高整体设计水平。

（三）优化电力工程造价业绩评价

电力工程业绩评价方面要结合企业需求以及成本规划和成本计算中提供的信息，根据成本控制中所采用的方式以及项目建设中所涉及的部门人员，在项目结束后，根据项目建设成果、项目建设成本、项目建设质量、项目建设利润等指标建立综合系统的业绩评价系统。建立项目建设数据库，整合项目数据，为业绩评价提供基础信息数据。企业内部根据不同项目的特征特点，建立统一综合的指标评价标准体系。业绩评价过程中对应参照指标评价标准，运用定性和定量分析相结合的方法，对项目成本的业绩进行综合考量评价。

参考文献：

篇10

环境影响评价是我国环境管理制度之一，是从源头上预防环境污染的主要手段。环境影响评价工程师职业资格制度适用于从事规划和建设项目环境影响评价、技术评估和环境保护验收等工作的专业技术人员，凡从事环境影响评价、技术评估和环境保护验收的单位，应配备环境影响评价工程师。环境影响评价工程师职业资格制度纳入全国专业技术人员职业资格证书制度统一管理。环境影响评价工程师职业资格考试制度是提高环境影响评价水平的一种有效举措，它的实施将整体提高我国环境影响评价从业人员的专业素质。

一、环境影响评价工程师职业资格考前培训的特点

(一)培训对象复杂多样

培训对象具有多样性体现在以下三个方面：

一是由于报名条件中的专业背景口径较宽，导致学员专业背景多样化，专业背景差距很大，从而导致学员的培训基础不同。

二是学员环评工作经验差异较大，有的学员从来没有接触过环境影响评价相关工作，有的学员则有十几年的环境影响评价工作经验。

三是学员参加此类考试的次数多样化。有的培训学员是第一次报名参加培训，而有的学员则参加了几次考试失败后再接受培训，因此，对培训的需求有所不同。

(二)学员离开学校多年，对书本知识较陌生

以本科学历为例，参加环境影响评价工程师考试，环境保护相关专业的技术人员需要5年的环境影响评价工作经历，其他专业的技术人员需要6年的环境影响评价工作经历。工作5～6年后再参加考试，当初所学知识早已更新换代或记忆模糊。而有的学员工作了十几年甚至二十几年再参加考试，理解能力较强，但记忆能力较差，很难适应现在的考试方式。总之，大部分学员对书本知识较陌生，培训时易造成注意力不够集中的现象。

(三)培训时间短，教学任务重

考前培训的内容包括《环境影响评价相关法律法规》、《环境影响评价技术导则与标准》、《环境影响评价技术方法》、《环境影响评价案例分析》4个科目。而培训的时间一般安排7天～8天，按正常讲课进度以及授课方式，教学工作很难正常完成。

(四)考试内容广泛，各种层次的内容都涉及

近几年，人事部和环境保护部为了控制一定的通过率，考试试题有一定的广度，考试内容广泛，各种层次的内容都涉及。以2008年的《环境影响评价相关法律法规》科目为例，掌握层次的内容考试分值占34％，熟悉层次的内容占37％，了解层次的内容占29％。

二，环境影响评价工程师执业资格考前培训教学方法的运用

总体而言，考前培训的教学总体上以教师讲授为主，其它方法为辅。讲授式教学是教学过程中最常采用、最普及的教学方式，但真正地掌握好这种方法，却是一门艺术。如何达到讲授效果最大化，教师可以从以下几方面人手：

(一)认真备课，精心设计教学环节

培训教师首先应对考试大纲的内容认真备课。由于学员专业不一，培训时间短，要提高培训效果，培训教师必须作好案头工作，掌握考试内容的难点、重点。只有这样，讲课时才能够言简意赅，挥洒自如。

其次，教师还应对历年考试的内容进行备课。培训教师在认真研究历年试题形式、归纳题目特点、总结答题技巧的基础上，有针对性地给学员讲解，只有这样，学员通过培训，才能相对轻松地通过考试。

最后，在紧扣考试大纲讲解的同时，教师应精心设计每一个教学环节，不可“满堂灌”。对于工作多年的学员，在课堂上听课的时间稍长点，就容易犯困，因此，穿插一些“幽默”也是可以的，但不能讲一些与考试内容无关的笑话，培训的“幽默”内容应更侧重于环评实际工作的案例，正面和反面的案例都可以，使学员在潜移默化中学到相关知识。

(二)适当激励学员，有利于提高培训效果

近几年，由于环境影响评价工程师职业资格考试的通过率较低，以2008年为例，全国参加考试17000人，通过率为5.78％。再加上工作年限较长，记忆力下降，学员学习的自信心普遍不足，因此，培训教师除了传授知识外，还应在培训期间给学员适当的“励志”，让学员打掉原来封闭性的自卑心态，点燃学员学习的冲动和热情。给学员“励志”的方法可以在正式培训前花15分钟左右的时间，通过几例典型考试成功的案例或培训教师的亲身经历来激励学员，通过激励故事，学员的听课热情会增加，培训效果将更好。

(三)讲课语言尽量通俗化、形象化

在讲课中，解释环评中的各种概念、理论、方法等知识点是常见的教学方法。对于口头解释相关概念，一方面最好用浅显、生动、形象的语言进行解释；另一方面尽量用列举的方式进行解释。比如，大气污染源调查与分析对象中有一知识点：“如有区域替代方案，还应调查评价范围内所有的拟替代的污染源”，学员感到难以理解。讲授时，可通过以下例子说明：某拟建热电联产项目建成后将替代附近区域居民分散取暖的污染源，则需调查分散取暖的污染源情况(锅炉的数量、功率、用煤量等等)。通过这个列举，学生就容易理解这句话的意思了。

(四)采用不同的方法帮助学员提高学习效率

1　练习巩固法。在教师的持续讲授中，学员很容易产生听觉疲劳，而且教师也不一定清楚学员对知识点的掌握情况，这时设计一些典型的练习进行互动式讲解，一方面解决了学员听课单调、乏味的感觉，另一方面也能检测教师讲课的效果，同时也满足学员参加考试的要求。课中设计的练习需注意以下几点：一是不宜过多，在教学任务繁重的情况下，过多的练习会在规定的时间内完不成大纲规定的任务；二是选择的内容具有典型性，与历年考试的难度相当，只有这样，学员才有积极性进行互动；三是设计的练习与实务环评相关，纯理论的练习不利于提高学员解决实际问题的能力。

2　口诀教学法。在培训班中大部分学员年龄偏大，记忆力下降，而有些基础知识又是必须要记住的，这时教师用生动、形象、简练的语言把相关知识编成的顺口溜，能普遍受到学员的欢迎。比如：对于大气评价工作等级的确定除了按一般的方法确定外，还应符合9条规定，笔者编写了5句口诀，学员则很容易记住9条内容，这5句口诀是“烟囱如多一，等级分别计；公铁不同段，等级分别算；改扩污染低，等级可低一，一路超高害，等级不低二；等级可适调，幅度不可高。”

3　动画、图形教学法。有些知识用语言很难表达清晰，这时用小动画、图形、图像解释更为直观，胜过语言解释。比如对“大气最大地面浓度”的解释，利用一张典型烟囱的烟团扩散形态变化图，学

生一看就明白“最大地面浓度”的位置、需预测和分析的必要性。再比如大气污染防治措施中，布袋除尘器、循环流化床等很多学员没有接触过这类设备，其原理也不清楚，单从文字描述，学员没有印象，这时，利用准备好的几个小动画，教师一边演示一边解释，学员对上述知识点的理解就很容易了。

4　案例教学法。所谓案例教学法，就是在教学活动的过程中，授课教师根据教学目的的需要，通过选择具有典型意义的环评实例的描述，来引导、启发学员对这些特殊案例进行分析，从而达到提高学员理论思维能力、分析判断能力的一种教学方法。与传统的讲授法相比，案例教学法在环境影响评价工程师职业资格考前培训的教学中具有更为重要的应用价值。

案例需精选，且内容不宜过多。选择案例时，一定要根据教学目的和内容、学员的基础和兴趣来选择案例，并适当考虑案例的典型性、代表性、针对性。环评案例的内容往往篇幅较多，我们可根据教学内容的需要摘录一些进行讲解。

案例可以选择好的案例也可选择不好的案例，好的案例是榜样，不好的案例是镜子。有时选择不好的案例给学生展示，学员印象更为深刻，如“风向玫瑰图的应用”，笔者就选用了一个在环评技术评估中出现的错误案例，在讲授完风向玫瑰图的相关知识后，让学员指出所给案例的错误之处，通过错误的案例，学员对知识的理解更为深刻。

对于《环境影响评价案例分析》的案例，因涉及的行业较多，培训教师应选择自己熟悉的行业案例讲解，讲解时应从以下几方面进行剖析：一是产业政策的解析和应用；二是该类别在实务中的共性有哪些；三是该类别的关注点在哪里；四是结合历年真题进行讲解。

三、结语

在一个单位培训时间内，上述方法的应用需每位教师结合不同的教学内容采用不同的方法，并不断完善和充实，形成自己的特色。只有这样，才能提高我国环境影响评价工程职业资格考前培训的水平，提高从业人员的素质，提高通过率。

参考文献：

篇11

作者简介：张明媛（1981-），女，大连理工大学建设工程学部讲师，博士，主要从事工程管理、系统工程理论应用及灾害管理方面的研究，（E-mail）。

摘要：工程经济学课程是知识要素与实际工程结合得非常紧密的一门课程。文章探讨了工程经济学课程开展案例教学的必要性和具体实施方案，并结合实例，从案例的选择到案例教学环节的设计，以及最终的教学效果评价等，对高校工程经济学案例教学的全过程进行了分析。

关键词：工程经济学；案例教学；案例选择；教学评价

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2014）01-0083-05

案例教学（case teaching）又称案例研究（case study），是1870年由当时哈佛院院长克里斯托夫・朗代尔在对教学方法进行大胆改革的基础上创立的，是一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的教学方法[1]。1894年，罗伯特・伊（Robert K.Yin）为“案例研究”给出了经典定义，即：案例研究是一种经验主义的探究（Empirical Inquiry），它研究现实生活中的背景现象（Contemporary Phenomenon），在这一研究中，现象本身与其背景的界限不明显，研究者只能运用大量事实证据来展开研究[2]。

案例教学目前在医学和法学教学研究中发展得比较完善，也取得较多的成功。在医学教学领域，教师往往通过不同的病例为学生归纳讲解同一类病情的不同患病方式和患病程度以及相应的治疗方法，以大量的客观事实为基础进行案例调查学习研究和教学。在法学中，1829年，英国贝雷斯（Byles）就开始在法律的教学中运用案例教学方法。法院判决的每一起案例都成为法学院学生认真研习的对象。通过模拟法庭、课堂讨论等形式，学生将书本上的法律法规运用到实际的案例中。随后，案例教学越来越多地走进了各个学科的教学中。

通过案例研究，可以认识和揭示在现象之下的事物的本质特性，并对其进行分析归纳和总结，找到事物与事物之间的联系，并建立与实际相符合的理论。

一、工程经济学课程案例教学的必要性

传统教学以教师为中心，以传授书本知识为主，它强调教学过程中知识体系的传授，而忽视学生创造能力的培养和智力开发，忽视学生社会实践活动能力和生活经验的培养。传统教学模式已不适应现代社会培养高素质人才的要求，因此，应该针对课程本身特点，选择和创新相应的教学模式。 工程经济学是现代化工程领域中的一门科学，它以知识技术与工程经济相结合为基础，利用经济分析方法，优化选择合理的方案实现工程技术目标，其意义在于最大化地使有限的资源达到最有效的运作。工程经济也是一种辅助决策的工具，通过详细的分析对比，选择最佳的执行方案，帮助管理者或者工程师作出最明智的抉择。

在以往的工程经济学授课过程中，教师往往注重理论性知识的传授，而忽视学生利用工程经济学知识对一个完整项目进行工程经济分析的能力，学生缺乏项目实际生产管理过程的体验，实际操作能力得不到锻炼和提高，很难全面掌握工程经济学各个节点的知识，因此将案例教学引入工程经济学教学过程对提高教学质量具有重要意义。

1.案例教学可以积极调动学生听课的主动性，活跃课堂气氛

传统的教学课堂，教师板书教材中的原理公式并对其进行讲解，学生处于一种被动学习状态，像是一台知识的接收器。时间一长，课堂往往会变得比较乏味，学习气氛也比较沉闷，学生容易出现注意力不集中、瞌睡等现象。案例教学可以引导学生利用课堂所学的知识去解决一个实际工作中遇到的问题，学生由“被动”的身份转化为独立分析问题、解决问题的“主动”参与者，犹如案例中的管理者或者工程师，对工程进行相应的经济评价分析，提出或者选择最合理的方案。这样不仅有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力，更调动了学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，使课堂教学更加生动活泼。

2.案例教学可以锻炼学生解决实际问题的能力

案例教学中的案例都是来源于实际工程或者类似背景的典型事例，学生在进行案例探讨和分析时，不仅巩固复习了课本中的理论知识，发现不足及时加以弥补，还可以接触到比书本知识更为复杂的实际工程项目建设背景情况，并且利用已学知识去解决未知的复杂问题，从而提升自己灵活应变解决实际工程问题的能力，这对于一名工程项目管理人员尤为重要。

3.案例教学可以拓展学生思维，提升学生创新能力

《论语》云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”传统教育强调教师在教学过程中的主导地位，学生只能听从教师对课本知识的传输与讲解，久而久之就会形成一种固定的思维模式，不符合新时代培养创新型科技人才的要求。案例教学不仅有助于学生在学习过程中获取知识，而且能运用知识解决实际工作中的诸多问题，培养学生良好的学习和思维习惯。

联合国科教文组织曾就案例研究、讨论会、课堂讲授、模拟练习等9种教学方法的教学功能，对有关专家进行调查。结果表明在这9种教学法中，案例教学在知识传输、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性三个方面占第二位，在态度转变和人际关系能力培养方面占第四位，而在对分析能力的培养方面居第一位[3]，可见案例教学较传统教学而言，在培养优秀工程项目管理人员所必备的发现问题、分析问题和解决问题等能力方面具有不可比拟的优势。

目前，高校工程经济学课程的教学方式仍然以传统课堂教学为主，有少数院校采用案例教学、软件教学等教学方法，但由于工程经济案例库不成熟、软件教学对硬件环境要求较高等困难，案例教学方法的推广仍举步维艰，甚至出现案例内容不符合专业发展方向等问题[4]。

二、高校工程经济学课程案例教学的实施

（一）教学案例的选择

将案例教学引入工程经济学课程教学，首先需要根据教学内容分析和选择适当的案例，并根据教学任务及目标进行设置和筛选，形成一套系统性的案例体系。张新平认为选取案例时要注意四点：案例要精、案例要实、案例要新、案例要深[5]。工程经济学课程教学案例选择原则有其普遍性和特殊性。

1.共性原则

（1）典型性。案例教学的案例，应是某类工程项目的典型代表，通过研究这类项目中出现的问题来掌握某个知识点，并且引导学生举一反三，更加牢固地掌握理论知识。

（2）实用性。教师在选择或者编写案例时，尽可能地贴近实际工程项目，学生能通过网络、报刊、杂志等进行调查研究，加深学生的感知认识，激发学生的学习兴趣。

（3）目标性。教师在案例选择过程中，必须考虑该案例是否能帮助学生获取基本知识和技能，是否能拓展学生思维，是否能实现某一教学目标。

2.特殊性原则

（1）时效性。工程经济学中的财务评级和国民经济评价都与法律法规、经济政策和行业规范等紧密相连，这就要求教师在选择工程经济学案例的过程中要充分考虑时效性，要使用或利用最新的规范制度。

（2）可拆分性。一个工程项目的工程经济分析往往包含多方面的内容，例如财务评价、国民经济评价、不确定性分析等等，这就需要将一个具有完整背景的案例拆分为前后关联的复合案例，增强知识学习的连贯性，让学生全面掌握工程经济学的知识。

（3）交叉性。工程经济学课程与财务管理学、经济学等课程有很多共同的教学内容。比如，资金的时间价值概念和复利法计算资金时间价值方法，这些是工程经济学的重点内容，也是财务管理学所要涉及的内容； 再比如，工程经济分析中的机会成本和沉没成本的概念，在一般的经济学教材中都有描述，因此，可以借鉴这些学科已有的教学案例。

（二）工程经济学课程案例教学的实施

将案例教学引入工程经济学课程教学，一般可以分为课前准备、案例教学和总结评析三个主要环节。

1.课前准备

案例教学应建立在理论教学的基础上，是对理论教学的巩固和提升。因此，教师应首先了解学生掌握理论知识的情况，然后选择难度适宜的案例进行教学，实现“锦上添花”的教学效果。在选择相应的案例之后，教师还应该深入了解案例的工程背景，把握案例所涉及到的知识点，确定案例教学的具体程序等。

2.案例教学

案例教学是课堂教学的重要组成部分，因此应该针对不同的案例类型采取不同的教学方式；同时，也应根据不同的案例类型，建立工程经济学案例库。按照教学安排，将案例分为四种类型：

（1）课堂学习案例。这类案例可用来加深学生对新知识的理解，重在讲清原理和分析过程。课堂案例具有以下几个特点：一是简短。课堂学习案例一般不宜过长，案例中的已知条件与数据应易分析，数据之间的关系清晰明了；二是目的性。课堂学习案例的目的主要是供学生学习和掌握某一理论知识点或者某个公式，因此其涵盖的知识点相对比较专一，是建设工程经济学案例库的重要组成部分；三是适用性。工程经济学交叉性和综合性强，其知识点多而分散、繁杂，而课堂学习案例的应用正好能适应其这一特点，在授课过程中教师可以广泛运用这类型的案例分析来讲解概念、定理和公式，提高工程经济学教学质量。

例如，对某项目进行借款投资，年利率为12%，每季度计息一次，连续3年等额年末支付1 000元借款，求第3年末的借款总额为多少？

这个问题有两种解法：

解法一：

将名义利率转换为计息周期利率。

r'=12%4=3%

将支付期转换为计息期。

A=F'（A/F'，i，n）=1 000×（A/1 000，3%，4）=239（元）

求F，

F=A（F/A，i，n）=A（F/239，3%，12）=3 392（元）

解法二：

将名义利率转换为支付周期利率。

i=（1+12%4）4-1=12.55%

求F，

F=A（F/A，i，n）=A（F/1 000，12.55%，3）=3 392（元）

学生往往在资金时间价值知识点中，对计息期小于支付期的计算问题不好理解。在授课过程中，可以安排一些学生用第一种方法计算，一些学生采用第二种方法计算，还可安排学生对案例求解的原理及个人理解进行讲解，安排另外一些学生对案例在现实生活中的运用举例说明。在课堂学习中穿插学生和学生、学生和教师之间互动和讨论的方式，将课堂学习案例引进工程经济学的教学，不仅能让学生更好地学习和掌握工程经济学的知识，也加强了学生对工程项目进行经济分析的能力。

（2）课堂讨论案例。案例讨论旨在发现问题、分析问题和提出解决问题的方法。这类案例往往有以下几个特点：一是以学生讨论为主，教师的引导为辅。同一案例，不同的学生用不同的思维模式和分析方法会得出不同的解决方案，在讨论中应当充分发挥学生学习的主动性和创造性，同时也要注意学生之间的差异性，让较积极的学生带动比较被动的学生，使其充分进入案例角色，促进学生间的相互合作。二是总结性。课堂讨论案例可安排在每一章节教学任务完成后，教师用一节或者两节课对工程经济案例进行详细讲解，引导学生充分利用已学的知识对案例进行经济分析和求解，将整个章节的知识串联起来，总结该章知识并将其运用，加深学生对公式和概念的理解。三是复杂性。以一个课堂讨论案例来巩固和复习一系列的工程经济学知识点，这对案例的难易程度有一定的要求，相对复杂的案例有助于拓展学生思维，引发学生的思考和讨论，同时也能更加贴近与模拟现实生活中的工程建设环境，为学生日后工作中利用工程经济学知识解决工程经济分析问题打好基础。

例如，某公司投资拟建设一个机械加工厂。这一投资建设项目的基础数据如下：

A.项目实施进度计划。拟建项目的建设期为3年，实施计划为第1年预计完成项目全部投资额的25%，第2年预计完成项目全部投资额的50%，第3年预计完成项目全部投资额的25%，第4年项目开始投产使用，此时项目的生产负荷达到设计生产能力的85%，第5年项目达到设计生产能力的95%，第6年项目完全达到设计生产能力。项目的运营期总计为20年。

B.建设投资估算。项目工程费与工程建设其他费的估算额为53 393万元，预备费（包括基本预备费和涨价预备费）为6 000万元。该项目的投资方向调节税率为5%。

C.建设资金来源。该项目的资金来源分为自筹资金和贷款。预计贷款总额为35 000万元，其中外汇贷款为2 700万美元。外汇牌价为1美元兑换6.2元人民币。人民币的贷款，年利率为12.24%（按季计息），外汇贷款，年利率为10%（按年计息）。

D.生产经营费用估计。建设项目完全投入生产能力以后，全厂拟招工人1 000人，工资和福利费按每年42 000元/人估算。此外，每年经营成本为11 000万元，每年原材料、燃料及动力费估算为13 200万元，年修理费占年经营成本7%。各项流动资金的最低周转天数分别为：应付账款40天，应收账款35天，存货45天，现金30天。

问题：

①估算建设期贷款利息。

②用分项详细估算法估算拟建项目的流动资金。

③.估算拟建项目的总投资。

这个案例涉及建设项目投资估算类问题的基本知识点和主要内容：问题①考察了名义利率和实际利率的概念与换算方法，计算建设期贷款利息首先应该将名义利率换算为实际利率后，才能计算；问题②考察了分项详细估算流动资金的计算方法；问题③考察了建设项目总投资的具体计算内容。

对于这类工程经济学案例的教学，应该注意以下几点：第一，充分引导学生阅读案例背景和题目中给出的已知条件和数据，分析它们之间的内在联系；第二，实时把握案例讨论中的重难点部分，整个案例是对部分内容的总结和综合运用，难度比课堂学习案例大，因此在学生遇到困惑或者讨论走入误区时，教师应当及时解答和引导，以保证学生能正确分析案例，解答问题。

（3）课外独立思考案例。课外独立思考案例教学是在课堂上将案例以作业的形式布置给学生，要求学生课后独立完成，然后由教师统一时间对案例进行讲解。课外独立和思考案例教学节省了课堂授课时间，也让学生充分掌握工程经济案例相关知识，提高了教学效率。

课外独立思考案例具有以下特点：一是独立性。这类案例是以学生课后自学为主，主要是培养学生自学的能力，激发学生学习的主动性，以课外自学案例来巩固和复习课堂上学到的理论知识，重在培养学生独自面对问题、分析问题和处理问题的能力。二是普遍性。课外独立思考案例旨在课后帮助同学复习和巩固课堂上学习的理论知识，同时培养学生独立学习的能力，因此，案例一般具有普遍性的特点，学生能通过网络、书籍、报刊、文献等方式找到解决问题的方式方法，学生通过案例对知识进行疏通和学习。三是承上启下性。课外独立思考案例在工程经济学案例教学过程中起着“承上启下”的作用，“承上”是指对课堂学习案例的拓展与补充，“启下”是指为课堂讨论案例、课外小组思考案例等较综合性、复杂性的案例学习奠定基础。

（4）课外小组思考案例。这类案例包含复杂实际工程项目所涉及到的工程经济分析内容，要求团队合作完成，团队成员课后通过查找资料和相互讨论，共同完成某个项目的工程经济分析，或者对某个工程建设投资项目进行经济学研究，是对所学的工程经济学知识的整体应用和把握。课外小组思考案例的特点有：一是综合性。课外小组思考案例往往涉及几章甚至大部分的工程经济学知识点，是针对一个完整的工程项目开展的工程经济分析研究，研究的方法也比较复杂多样，通过一个复杂的、综合性的案例将工程经济学的理论知识应用到工程建设中。二是交叉性。一个完整项目的工程经济分析，往往涉及工程项目的建设与运营等方方面面，会用到与工程经济学相关的课程，如工程项目管理、施工技术、管理学、会计学甚至运筹学的相关知识。三是实际性。课外小组思考案例往往是将一个实际的工程项目作为分析对象，这类案例的工程技术背景复杂，贴近现实，难度较大。此类案例的学习能为学生今后工作岗位中应用工程经济学解决工程项目经济分析问题打下良好的基础。

课外小组思考案例教学应重视学生团队合作能力以及学以致用能力的培养。值得注意的是，这类案例的教学须在充分完成课堂学习案例、课堂讨论案例与课外独立思考案例教学后在教师引导进行，此案例教学是对前三项案例教学的补充和升华，是对工程经济学整体知识体系的疏通和把控。

3.总结评析

教学评价是教学活动不可缺少的基本环节，是对教学活动及其效果的价值判断[6]。总结评析可以从以下两个方面进行：

（1）教师方面。教师需要对案例教学的全过程进行反思，从案例的选取是否恰当、授课过程中学生是否能积极参与、学生是否能解决案例问题等方面进行综合评价，做好经验教训的总结，为下一次的案例教学积累经验，使案例教学真正能提高工程经济学课程的教学效果，促进学科发展。

（2）学生方面。对于学生来说，课后的总结也是学习过程中非常重要的环节。学生通过案例的学习以及交流讨论，不但可重新梳理一遍知识体系，更能培养自我总结的学习习惯，及时发现学习过程中的不足，进一步完善学习方法和思维模式，为日后的学习和工作奠定良好的基础。

（三）工程经济学案例教学应注意的问题

一是教师的合理引导。案例教学必须以教师的引导为前提，即教师在案例教学时必须要有计划性，在适当的程度和范围内进行引导。二是教师自身素质的提高。案例教学对教师的综合素质要求较高，教师应具有灵活应变的能力和扎实的专业知识，才能处理好学生提出的或出现的各种新问题。三是应重视运用现代教学技术。多媒体技术、教学软件、教学视频等多种现代教学技术的恰当引入，将提升学生的学习兴趣和课堂教学效果。

三、结语

将案例教学引入高校工程经济学课程的课堂是一个必然的趋势，但是不能盲目和急于求成，需要不断尝试和探索，特别是要逐步完善工程经济学案例库，这是将案例教学引入高校工程经济学课堂的基础。

参考文献：

[1]张西平.案例教学在“工程经济学”课堂教学中的运用[J].科技创业月刊， 2012（3）： 83-85.

[2]余菁. 案例研究与案例研究方法[J].经济管理， 2004（20）： 24-29.

[3]朱文.案例教学方法研究[J]. 西南民族大学学报（人文社科版）， 2003（10）： 39-41.

[4]周楠，闫淑荣. 工程经济学课程教学改革的思考[J]，大学教育.2013（5）：87-91.

[5]张新平.论案例教学及其在教育管理学课程中的运用[J].课程・教材・教法， 2002（10）： 56-61.

[6]王敏. 高职计算机基础课案例教学实验研究[D]， 西南大学硕士学位论文，2008.

Case teaching of engineering economy course in universities and colleges

ZHANG Mingyuan， LI Qian， YUAN Yongbo

篇12

2018年，教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》[1]，明确提出“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，强化课程思政和专业思政”。

1环境设计专业课程思政建设必要性

环境设计专业的多数学生重视专业学习，忽视文化教育。环境设计专业90%本科生为艺术生入校[2]。据研究结果表明，多数环境设计专业学生对自身专业课学习兴趣较为浓厚，对色彩、图形敏感，但对数字计算等较抵触。环境设计专业课程自带大量思政元素，如“绿水青山就是金山银山”“工匠精神”“生态环保”等。通过问卷调查法，对环境设计专业课程思政元素切入点排序（见表1~4）。

2思政课程融入环境设计专业教学的目标

2.1专业基础

环境设计专业毕业生要求掌握造型基础、形式基础、透视与解剖、专业速写知识，具有良好的创新思维意识；了解现代设计的发展历史，掌握一定的计算机应用技术，掌握环境设计表达相关技能与方法，包括徒手艺术表现和专业计算机绘图软件。

2.2应用能力

掌握建筑构造、园林工程与植物、装饰材料与预算、家具与陈设、模型制作等环境设计的相关技术与工艺；具备室内设计和景观设计的综合应用能力，能够独立完成方案设计。

2.3人文素养

掌握哲学、文学、心理学、法律等人文社科知识，具有良好的政治素质、道德品质、法制意识；能够应用基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观[3]；拥有强健的体魄和健康的心理，掌握一定的中国历史文化知识，有良好文学素养，能够根据国家的政策、方针与行业发展动态合理地进行职业规划。

3思政育人具体策略

通过对环境设计专业课程体系梳理主要课程对接思政切入点（见表4），例如“环境设计概论”结合室内陈设设计典型案例，从文化创新与人文氛围营造角度出发，强化学生的文化认知能力及文化创新意识[4]。“CAD绘图”引导学生了解AutoCAD软件在中国环境设计领域中的应用及发展现状，提升学生的民族自信和文化自信。引导学生研究中国园林设计思想及图纸表达，探索现代景观园林发展方向，树立正确的职业观及使命感。“建筑构造与造型”结合案例说明建筑构造对建筑设计的重要性，增强建筑工程质量安全意识、环保节能意识和设计责任意识。结合中国传统的砖墙组砌方式和工艺，弘扬“工匠精神”。“设计制图”结合工程图样在环境设计行业中的重要作用，增强学生自觉执行国家标准和设计规范的责任意识，建立积极的职业价值观。结合作图实践中的各种线型、尺寸标注和图面质量等，要求学生树立精益求精、开拓创新的“工匠精神”，以及严谨细致的职业素养。“室内空间设计”引导学生了解中国家居室内空间发展历程及发展现状，提升学生对我国室内设计发展的文化自信。从家具空间功能布局角度出发，以人为本，建立合理流线，增强设计服务意识。“园林工程与植物应用”针对园林河道工程存在社会问题，引导学生思考从施工材料及工艺方面解决问题，培养学生为社会服务意识[5]。结合中国绿色环保典型案例解析，培养学生绿水青山就是金山银山的环保理念。结合中国假山艺术文化传承与创新设计案例解析，培养学生“工匠精神”。“人体工程学”关注老年人、残疾人等特殊群体的生活与居住环境的“无障碍设计”问题，体现以“人”为核心的设计价值观。“城市空间环境实习”倡导学生用环境艺术语言和思维方式，弘扬主旋律，进行相应的设计方法和基本城市空间环境空间处理手法知识的讲授。通过案例解析、作品创作及总结答辩等环节，体验、领悟中国城市环境设计中的“工匠精神”、优良传统和服务社会意识。中外造园艺术比较，中国园林为世界园林之母，结合中国名园典型案例，分析中国园林与诗词、绘画、书法、戏曲关系，提升学生文化自信。分析中国园林文化传承案例，提升学生的民族自信。“模型制作”通过特定比例模型制作，在设计中提高学生精确的设计意识，进而增强“匠人精神”。

4结语

如何使思政课程融入环境设计专业教学中，是环境设计专业高校教师应重视的课题。本研究探究思政课程融入环境设计专业教学必要性，明晰思政课程教学目标，提出主要课程思政育人具体策略。所提出的思政导学方案还需在今后的课程实践中不断打磨，以期形成一套可操作性、可推广性的优化教学方案。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[EB/OL].2018-10．

[2]盛佳依.思政课程融入环境设计专业教学研究[J].智库时代,2019(17):76-77.

[3]高德毅,宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017（01）:31-34.

[4]王敏,王滨.热观察与冷思考:新时期推进“课程思政”改革的必然选择[J].教育探索,2019(1):102-107.