尖子生高效学习方法范文

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2021年尖子生高效学习方法总结计划

一、制定合理的学习计划

凡事预则立，不预则废。恩格斯说:“没有计划的学习，简直是荒唐。”教育学家们一致认为先进学生和后进同学的差异，重要的一点是先进学生都有比较明确具体的学习计划，而后进学生大多是学到哪里算哪里，或教师指向哪里自己就到哪里，或教师指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在无所事事中度过。因此每位学生在开学伊始，必须制定自己的计划。

1、制定的一般步骤:

第一步是要分析现有的条件，即个人所处的具体环境和自身已经具备的条件;第二步，是确定目标。它是主客观两方面因素相结合的产物，并不是空中楼阁。

第三步是选用措施。它是实现目标执行计划的保证，包括作息时间的调整，各学科之间的调换和搭配，文体活动的安排等。

第四步，也是最后一个步骤，是安排步骤，它要求符合认知的一般规律和秩序渐进的原则。

2、计划制定要遵循的原则:

(1)确立明确的目标任何计划的制定都需要明确的目标，目标是一个人前进的灯塔，它是学生向更高层次迈进的基础。作为中学生，应对自己的学习提出目标、明确努力方向，对自己的学习将达到什么样的水平有个大致的设想，对自己要发展那种兴趣有个打算。同时，对于自己学习上的不足，也要有正确的认识，以便确立改进的目标。这样，才能把自己的注意力集中到目标上。凡事预则立、奋则进，所以学习的目的越明确，学习行动的意志也就越坚决，尤其是在高尚学习动机支配下的行动目的，更能使我们不顾生活条件的艰辛，不顾各种内部和外部困难，全力以赴来搞好自己的学习。

(2)参照生物钟原则。“生物钟周期律”对人起着一定的影响，我们应因势利导，在___时，增加任务量，提高效率。在低潮时，保持正常的任务量，做好充分的心理准备，防患于未然。人由于心理和生理条件的不同，其最佳的“生物钟周期”也不尽相同，即其学习的最佳期也不尽相同，因此只有正确利用生物钟的调节作用，才能更好地制定一套___的计划，圆满地实现自己的目标。

(3)难易适度性原则。计划的制定是以实现为目的的，不能过易或过难，只有基于一定基础之上，遵照维果斯基的“最近发展区”理论才能更好的发挥它的最终作用。维果斯基的“最近发展区”理论认为，人应该基于自己的实际情况，选择适合自己的目标，目标的选定应据有适当的难度，促使学生积极主动的去探索、发现问题，以满足自己的学习动机，完成自主性学习，使之有所进步。

二、科学预习

所谓科学预习就是要在巩固旧有知识的基础上，积极探索新知识，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习而进行准备，预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。预习使学生变得积极主动，只有站在主动进攻位置上的人才容易打胜仗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。

1、预习方法:

(1)要认真读书。先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。

(2)要认真思考。预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个___，弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。若有初步的体会和感受，也可适当地作点批注。

(3)要虚心请教。在预改头换面过程中，有些问题虽经过立的思考(包括查资料)，但仍得不到解决，可与同学讨论，必要时要向老师、家长或其他人请教，尽量将总是解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题。

(4)要适当地做些习题和实际操作。预惮，可适当地做些处选习题，以及时检查预习效果和巩固、深化知识系统。如有可能，还可做些必要的操作，现场观察、调查研究等，从而为上新课作些必要的准备。

(5)要认真做好笔记。写预习笔记是预习过程的一个重要环节，我们一定要引起重视。具体来说，预习笔记主要包括五个方面的内容:

一是每一课(或每一章节)中的重点结构或提纲、摘要(包括自我练习);二是每一课(或每一章)中秘括的几个紧密联系的主要问题;

三是尚未解决的疑难问题;

四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处;

五是主要心得体会。

当然，这五个方面不一定每次笔记都记全，要从实际出发，根据知识的难易程度灵活处理。

2、预习要注意以下几方面内容:

(一)要根据自己的实际，不要全面铺开。

预的好处固然很多，但需要一定的时间，训了保证预习的质量，我们最好先从基础学科(语文、数学、理化、外语)或个人感到困难的学科中选出一两面门进行试点，取得经验后再逐步展开。对于个人的优势学科或较易掌握的内容可以不预习或少预习。

(二)时间的安排要服从整体计划。

预习的时间要根据实际可能来安排，不要因预习占用过多的时间而打乱了学习的整体计划。时间多时，可多预习一点;时间少时，可少预习一点，钻得浅一点。有些疑难问题解决不了是正常现象，预习不可能将全部新内容能钻透。

(三)要有计划地逐步提高。

虽然每个人的情况不同，预习的要求也不一样，但有一点却应该是循着事物的内部规律有计划地进行预习。从横的方面说，要由一种学科到多种学科;从纵的方面说，要由浅入深，由低级到高级，如从课前预习到单元预习再到整册预习等。

尖子生高效学习方法总结篇二

为全面提高教学质量，完成学校制定的培养目标，选拔学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。由于这些学生认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。具体措施1.改进学习方法，培养自学能力。

2.要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。

3、为了使优等生更加先进，对其进行“创新“教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。

4.进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

5.严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

6.着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱___、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。___平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

8、教师每天给优生布置几道思考题加强训练，要完成一本课外书习题。

本学期，在教学工作中对优等生的教育，主要计划如下:

一、做好基础知识的学习

课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个优等生都是在基础教育的基石上发展起来的。课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意优等生的学习动向，适当的加大他们的训练量。课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的

掌握基础知识。

激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感。从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。

英国唯物主义哲学家培根说:习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯，进化论的创始人达尔文说:“我的生活过得像钟表那样有规则，当我生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的规则便是指良好的习惯,当然也包括学习习惯。我做了一些小结，主要有:

一心向学的习惯。这是所有习惯中最重要的，一旦养成就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。具有这种习惯，他能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐行成了优势。

专心致志的习惯是必须养成的起码的学习习惯。一要致力于主攻方向不分神。二要全身贯注不溜号。严格制定学习计划，定时定量的学习习惯是实现目标，克敌制胜的法宝。每天必须保证必要的学习时间，到了该学习的时候马上学习。没有量的积累，就没有质的飞跃，所以这是完成学习计划的保证。

认真思考的习惯有利于提高学习质量，有利于培养人的能力。可以加深对知识的理解和记忆，有利于对书本知识___的吸收。

二、做好特殊培养

当有了扎实的基础后，就要对优生进行特殊的充分培养，使其得到充分的发展。

合理利用教师的期望效应。教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习积极性产生重要影响。教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他的学习热情，使他们向好的方向发展，在师生教学的活动过程中，教师将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直___他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。

老师选定要培养的优生，帮助他们制定学习计划，随时掌握他们的学习情况，及时引导分析学习中出现的问题，并制定改进措施，学校也出台了相应的评价方式，通过阶段性检测或学科竞赛来检验优生的学习成绩。

尖子生高效学习方法总结篇三

1、认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到:了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

2、专心听课的习惯

如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大_大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。

集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

3、及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习（范本）后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更

高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,

逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。

4、独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得

到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。

5、练后反思的习惯

在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思:

1、怎样做出来的?想解题采用的方法;

___、___这样做?想解题依据的原理;___、___想到这种方法?想解题的思路;

4、有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;

5、能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。

6、积极应考的习惯

从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自

学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。

___有的同学在考试时考不出应有的水平呢?这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个:一个是学习因素，即知识能力的水平;一个是心理因素，即情绪、意志等状况;一个是方法因素，即会不会应考的问题。

应该如何应考呢?首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查，更正错误。

7、阅读自学习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读___，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。

8、观察的习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

9、切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

10、总结归纳的习惯

篇2

建立良好的班级秩序，营造积极向上的学习氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我加强管理常规工作，主要从以下几点做起：

（1）做好各方面工作，把早自习、午休、晚自习的点名表、教室卫生、寝室卫生、纪律，接受全体同学的管理监督。不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。

（2）深入班级，及时发现问题。本学期我主要通过两种途径深入了解班级：班长和值日生记载的《班务日志》、课间下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，特别是学生的违纪问题、学生的早恋现象，并对发现的问题及时处理，及时找学生谈心，使大事化小，小事化了。

（3）树典型榜样，做好激励工作。坚持每隔一段时间，由班长或班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。

二、抓尖子，督差生，调动学习积极性

调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是高三班主任的首要任务，这方面 ，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬。同时利用每次模拟考的成绩，进行个案分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。

篇3

传统的历史课堂教学往往面面俱到，教师恐怕遗漏某個知识点，在课堂上大讲特讲，结果教师在讲台上讲得汗流浃背，学生在讲台下听得昏昏欲睡。要改变这一现状，要实现精讲，就要求我们教师落实好“三讲”、“三不讲”，即讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏和易混点；学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了多数学生也不会的不讲。

一节复习课，不要把关注点放在教师讲了多少内容，而要放在学生理解了多少、掌握了多少。因此，复习中，让学生在课堂上乐于动手动脑就显得非常重要，调动学生主动参与成为有效复习的最佳方式。因此教师要千方百计让学生在课前动，做好预习；在课中动，做好笔记；在课后动，做好巩固、矫正。

二、尝试“知识习题化”、“问题考题化”的课堂复习方式

在高三历史复习课上，一遍又一遍地简单重复基础知识、基本概念，学生难免会觉得枯燥，影响复习效果。好的教学方法应该是结合高考历史考试大纲，把每個单元的基础知识、基本概念、重点、难点和考点编成一道道习题，化无形的知识为有形的习题，在课堂上进行训练，让学生充分体验课堂上解题的愉悦以及解题成功带来的成就感。可以说，没有把知识习题化的课堂就不是有效的课堂，不能将问题考题化的教师就不是优秀的教师。

三、摒弃“大一统”的课堂复习方法，落实分层备考

现在的历史复习中存在的问题是：而对不同层次的学生，教师讲的内容完全一致，平时月考试卷的内容也完全一致，即使是只有考中大、华工的学生才能做的题目，也要求所有学生做。这样势必影响大多数学生的复习兴趣和效果。一是因为学生之间存在差异。处于同年龄段的学生发展有其共性，但由于受遗传、环境、教育等因素的影响，不同学生的发展状况又是不平衡的，存在着差异，如认识水平、基础知识、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等方面的差异。二是因为高考试题也是分层设计的。高考试题一般按照四個层次设计，第一层次是以基础知识为主的送分题，这类试题主要为淘汰那些基础极差的学生设计的。第二层次是以方法、技巧为主的中等难度题，这类试题要求上线的学生都能完成。第三层次是以思维、综合、创新为主的高等难度题，这类试题的目的在于拉开上线学生之间的距离。第四层次是以压轴题为主的爬坡题，这类试题主要是为那些极有潜能、思维极其灵活的学生设计的。因此，既然学生之间存在差异，高考试题的设计也存在差异，我们就没有理由不摒弃“大一统”的复习方法。

四、解除对尖子生的束缚

不论是学校还是教师，对尖子生都非常重视，不惜花费人力、财力，但往往得不偿失。我们知道，尖子生的培养是有其特殊规律的，需要特殊的“浇灌”、特殊的关注、特殊的激发，没有特殊的安排，尖子生是很难脱颖而出的。但是，对尖子生的学习，教师又不能完全包办。如有的历史教师在课堂上40多分钟的时间里一直讲，弄得他们听也不是，不听也不是。我们要清楚，尖子生的培养需要教师给他们时间去做他们自己想做、需要做的事情。

篇4

20多年的从教生涯，我一直在探索打造高效课堂的教学模式。把课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台，成为我孜孜不倦的追求目标。探索中，我把自己由课堂的主角变成幕后导演，看到学生课堂上兴趣盎然的表现，我意识到学生需要的正是这样的课堂。

登上讲台 圆梦青春

学生 赵硕：271模式下的课堂中，我勇敢地迈向自己的讲台――也是我们学生的舞台。

数学课堂，我们每个人都有机会登上讲台。为能登台展示，我积极地做准备工作，认真钻研学习的内容，精心设计将要提出的问题，为登上讲台作充分的准备。老师也提前指导我，如何向同学们质疑，如何用语言鼓励积极发言的同学，如何让他们坚定信念。开始上课了，我首先出示了这节课的学习目标，给同学们充分讨论的时间，选择重点内容，分配学习任务――把简单的题型给没有信心的待优生，让他们拥有自信，把困难的题型交给尖子生，使他们思维得到创新。下课之前我总结了优缺点、提出希望。他们更加积极地参与其中，在我的课堂上，学习变成了陶冶情操的游戏。

通过这次经历，我坚定信心，在实验中学这个高效教育的课堂中，以矫健的步伐，坚强、自信的精神，向着我们的花季梦想努力。

携手共进 潜龙腾渊

学生 李雪：我很荣幸成为“勇攀高峰”的带头雁，带领他们飞翔在“271”自主学习的课堂。

选择组内成员时，我进行了慎重的思考，选取了班级的几名尖子生，几名中等生以及几名待优生，实行互帮互助的学习原则，以组内优等生辅导待优生，正式成立了3个帮扶小组。尖子生负责辅导自己的待优伙伴，为他们寻找学习方法、整理思路、记知识点。课后，为他们讲解不懂的问题，尽力达到最佳的学习效果。对个别待优生，与他们进行沟通交流，给予他们适当的鼓励，使他们对学习产生兴趣。

携手共进，让心灵一起去旅行，是我们共同的心愿！

牵手你我 博采众长

篇5

要求。

关键词：初中物理；高效；教学策略

高效课堂是优化的有效课堂，是有效课堂的最高级发展形式，它是指在最短的时间内，消耗最少的教学资源，获得最优质的教学效果。物理学科是一门自然学科，它在促进科技文明的进步方面有着重要的作用。因此，我们必须要在初中物理课堂上开展高效课堂，促使学生主动学习物理知识，激发他们对物理学科的学习兴趣。我们要明确的一点是，在初中物理展开高效教学，促进学生的实践能力、思维能力等方面的发展，不仅是为了培B一批优秀的物理工作者，而且是为了让学生掌握科学的学习方式，养成良好的学习习惯。下面，本文从认真研读教材、开展探究性教学活动以及因材施教三个方面讨论实现高效课堂的教学手段。

一、认真研读教材

教师在开展物理教学活动的时候，最主要的依据就是物理教材。因此，教师要深入研读物理教材，挖掘教材中具有探究性与趣味性的内容，明确教学的重难点知识，并设计解决问题的具体方案。然而，现在很多教师对“教教材”存在一定的误区，他们将物理教学活动局限在教材之中，简单地讲述教材中的物理知识，并未考虑学生的学习需求。这就让很多学生认为物理知识是十分空洞、乏味的，也无法掌握在生活中应用物理知识的办法，课堂效率十分低下，教学效果也不明显。因此，教师要想实现高效课堂，就必须深入钻研物理教材，将物理知识与学生的实际生活紧密相连，激发学生的学习兴趣，促使他们能够主动开展探究活动。另外，任何一堂课中都存在很多不确定因素，教师深入钻研教材，能够预设学生在物理课堂上可能遇到的问题，消除这些阻碍高效课堂的障碍，从而保证教学活动的顺利开展。在“分子热运动”中，我通过研读教材，明确这堂课的主要内容是需要学生通过物理实验了解分子运动论的相关知识。因此，我准备了这个实验所需要的东西，如玻璃瓶、二氧化氮气体等，避免在课堂上出现临时找实验药品与设备等情况。教材设计这一实验，并不只是为了让学生掌握分子运动的规律，还希望学生能够学会观察实验、收集数据等具体方法，希望实验能够激发学生的学习动机，初步培养他们的探究意识。如果教师没有认真分析教材，就无法让学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教育。

二、开展探究性活动

在传统的物理课堂中，教师主要是将物理结论呈现给学生，学生被动接受，死记硬背。这种教学方式没有考虑学生的主观能动性，使其过于依赖教师的讲授，出现“高分低能”的现象。因此，教师必须要开展探究性的教学活动，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识与探究意识。探究性活动是以问题为中心，促使学生通过小组合作或者自主探究等学习活动主动得到问题的答案。这个问题可以是教师提供的具有开放性、探究性的问题，也可以是学生自己提出的。在讲“分子热运动”时，我在课堂开始之初，首先喷了一点花露水，让闻到味道的学生依次举手示意。我提问：“为什么大家闻到味道的时间是不一样的呢？”有的学生回答：“因为我们与花露水的距离不一样。”然后，我告诉大家，这是因为分子在不断运动。紧接着，我又提出了一个问题：“大家认为分子运动的快慢与什么有关？”有的学生思考了一下说：“跟温度有关。”我问：“为什么你会这样认为呢？”学生回答：“因为夏天的垃圾比冬天的垃圾要臭。”全班同学都笑了。于是我让学生以小组为单位，亲自动手做实验，找到这个问题的答案，得出结论。

三、因材施教

因材施教最早是由我国古代儒家创始人，伟大的教育学家孔子提出的。因材施教强调教师要针对不同的学生设计不同的教学目标、教学任务、课后作业、评价标准等。初中生的学习能力、生活经历、智力水平等方面不尽相同，这就使得他们在学习同一知识的时候，学习速度与质量等方面都存在差异性。如果教师按照统一标准来要求学生的话，标准过高会挫伤后进生的积极性，标准过低就无法帮助尖子生获得发展。“应试教育”主要是以学生的物理成绩为评价标准的，这就导致教师过于关爱尖子生，忽视后进生的发展。而高效课堂是以学生所取得的进步为唯一评价标准的，它要求教师因材施教，促进每一位学生的进步。因此，教师要根据不同学生的“最近发展区”制订不同的教学计划，即让每位学生都能够“跳一跳，够得着”。我在物理课堂中，要求后进生能够掌握基本的物理知识，并且主动参与教学活动；要求中等生能够掌握基本的物理知识与实验操作技能，初步培养他们的探究意识；要求尖子生在掌握物理知识与技能的同时，能够将其应用到实际生活中解决实际问题。在布置课后作业的时候，我也会为学生“量身订制”，后进生要完成基础的物理练习题；中等生要完成基础的物理练习与一部分课后拓展训练题；尖子生要完成与解决实际问题相关的探究性练习题。

总而言之，高效课堂是新课改与素质教育所倡导的主要课堂方式，是促进初中生身心健康的有效途径。因此，教师必须要在初中物理课堂开展高效教学，实现最优发展。教师要认真研读教材，避免浪费教学时间；开展探究性教学活动，提高初中生解决问题的能力，掌握科学的学习方式，养成良好的学习习惯；因材施教，使物理教学面向所有学生，每位学生都可以树立自信心。

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作业设计是聋校数学教师在教学过程中不可或缺的一个重要环节.合理的作业设计有利于激发学生的学习兴趣，吊起学生的学习胃口，进而使学生获得愉悦的心理体验，提高课堂教学的有效性.聋校没有全国统一的、专门针对聋生的初中数学教材，聋校数学教师的作业设计均是创造性地运用普校教材的习题与练习.聋校数学作业设计的优化策略应该尊重、承认和接受聋生个体发展的差异性，为每一位聋生提供充分发展的条件.基于教学实践经验，笔者认为设计多层次、多样化、反思性的作业是聋校数学作业优化设计的重要策略.

一、设计多层次作业，让每位学生都享受到成就感

聋生入学前只会用简单的手势进行交流，入学后，他们从汉语拼音训练到识字，再到句子训练，开始语言的学习，这样的过程大约要用三年左右的时间，聋生才能初步达到正常儿童入学前的语言水平.聋生的语言发展处于一种迟缓的状态，而且个体的语言能力差异巨大.思维的发展又依赖于语言的发展，因此语言的滞后严重影响聋生抽象思维的发展.同一个班的学生数学学习能力差异也非常明显，甚至有的学生落后几个年段.数学教学要充分尊重与重视学生的个体差异，并且满足学生的差异性发展.所以我在设计数学作业时，采取作业分层的策略.既从整体考虑，由浅入深，逐层递进;又考虑到差、中、优各个层次学生的学习目标，让不同层次的学生有所突破.教学中，我根据学生对学习内容的掌握程度、数学基础的好差、思维能力的强弱，把作业设计为基础题、提高题和拓展题.基础题是针对基础较差的学生设计的，作业难度不大并且数量不多，与例题所讲内容相仿，让他们有能力独立完成并达成基础目标;这让后进生建立起学习数学的信心和兴趣，以此为基础激励他们向更高层次的学习迈进.提高题是为中等生设计，难易程度适中，让这部分学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，同时要求他们也完成基础题.拓展题是为个别基础好、思维敏捷的“尖子生”设计的，侧重于与例题相似的变式题，或是基础知识的实际应 用题;对于尖子生甚至

积极有效的教学手段，灵活多变的教学方法是成功教学的“法宝”，只有在教学中让学生愉快、主动学习，才有可能真正实现由“要我学”向“我要学”的转化.

3.教师要注重学法的传授

著名的数学家陈省身曾说过：三角形的内角和等于180度是错误的，这其中的缘由就包含了教师在教学中对学生学法的渗透.学无定法，学生的学习方法是否有效、得当，直接影响学生的学习效率.因此，“善教”的教师，要能使学生从“学会”到“会学”的转变，进而达到“乐学”佳境.在教学中教师应结合数学课的特点，渗透学习方法的教育，针对学生制订行之有效的学习方法，变被动接受型学习为主动创新型学习，使学生的学习效率得到提高，从而达到对数学的有效学习.

4.注重课堂的展示

学生在课堂上对问题的讨论、交流后所得不同的结果要展示.学生喜欢的才是最好的.教学中笔者常采用教师分配任务展示或小组自主展示的办法.倡导学生个性化的发挥，让学生用适合自己的方式展示最真实的自我.

在展示的过程中，要充分尊重学生的不同见解，哪怕是学生一点不成熟的补充也不能放弃，让所有学生都有各抒己见的机会.在“展示”这一环节中，我不断地采用一定的激励措施，让学生时时感受到成功的快乐.在展示的同时，我还启发学生不断进行反思，并要求学生要由具体的知识点，总结出自己的做题方法，使自主学习的能力在不断地总结中得到进一步的提高.

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以创建文明示范班级为目标，切实加强学生的思想道德和行为规范的养成教育，树立“勤奋，踏实，惜时，高效”的学风，使每个学生都能够得到发展。

二．工作重点

1. 加强班集建设，充分发挥班干部的作用。

2. 加强文明礼貌和纪律教育，建设和谐，奋进的班风。

3. 加强学习方法的指导，提高学习效率，提升学习成绩。

4. 落实学校和年级组的“培优治拐”工作

5. 加强尖子生的管理和教育，使他们真正成为全方位过硬的集体。

三． 工作安排（具体工作安排见附表）

罗贤朗

2012年3月6日

附表：具体工作计划

周次（时间）

具体工作

1（2.25---3.3）

初建班干部队伍，分工到人，责任到人，要求到人

2（3.4---3.10）

1. 宣传学生记分管理条例

2. 落实学生谈心工作，鼓信心，定目标，提要求

3（3.11---3.17）

1. 落实学校和年级组的“培优治拐”工作

2. 做好学习兴趣小组的动员及分组工作

月考复习动员

5（3.25---3.31）

学生月考成绩分析，召开班会

6（4.1---4.7）

加强安全教育

7（4.8---4.14）

召开“我心中的高一（17）班”主题班会

期中考试复习动员，考风考纪教育

9（4.22---4.28）

期中考试

10（4.29---5.5）

1. 做好学生成绩分析工作

2. 找成绩波动较大的学生谈心

3. 召开期中考试总结班会

召开家长会

12（5.13---5.19）

召开学生座谈会，确定下半学期奋斗目标

13（5.20---5.26）

开展尖子生薄弱学科的帮扶工作

14（5.27---6.2）

开展学困生的帮扶工作

15（6.3---6.9）

1. 开展优秀作业，优秀笔记的评比活动

2. 开展优秀学生的评比活动

16（6.10---6.16）

组织本班科任老师下学生寝室，进行谈心工作

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（一）以指导预习为抓手，培养学生的自学能力。

实践证明，预习是教学中尤为重要的一环，预习不到位，课堂上就会花费大量时间学习基础知识，挤占去了学生当堂训练探究的有效时机，学习效率和质量就将大打折扣

教师在指导预习时可发放《预习案》，使学生明确课前预习的任务和目标，明确重难点。让学生带着任务去预习。首先要优化课前预习的程序。（1）“读进去”——细读、精读，发现问题、提出疑点。（2）手脑并用，读、批、注相结合。划出层次，找出重点、疑点，注明自己的体会、看法；在教材上将造成阅读、理解障碍的地方用明显的记号标出来，并表明自己的见解。（3）预习后想一想：下节课学什么？自己懂否？相联系的知识是什么？自己是否掌握？上课时需要重点发表和解决哪些问题？要准备什么资料、文具？

其次是精炼课前预习的方法。（1）扫除障碍法——在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习障碍的方法。这种方法的特点是具有学习的自觉性，你可以自觉地去克服学习中所遇到的困难。（2）习题试解法——通过试解教材（可以是某一节或某一章的）后的思考练习题以达到初步理解内容的预习方法。教材后的思考练习题，是编者根据课程计划的要求，对教材要点和难点的揭示，是帮助学生深化运用知识的具体指导。通过试解习题，可使预习更具有针对性。（3）探索尝试法：即边探索边阅读或边读边练的预习方法。对教材中提出的问题，不是直接看书中的解答，而是自己尝试着运用已有知识去分析、解答。能解决的，就跟课文中的比较，从中获得补益；不能解决的，就看课文中是怎样解决的，这样可以开阔思路，从而有效提高学习效率。

（二）通过课堂展示评价的方式，充分暴露学生在自学过程中存在的问题，真正使课堂活起来。

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二、分层教学的目标设计

我们最主要靠分层异步法进行分层教学，也就是在相同的教学目标下使用不同的教学方法进行针对性教学，对于学习能力较差的学生，我们主要提倡其对基础知识的掌握与强化，保证这一层次的学生能跟得上课程进度，也能熟练地运用基础知识进行基础题的解答；而对于学习能力相对较强的学生，一般的教学内容往往无法满足其学习需求，所以，教师需要为他们提供充分的扩展内容。也就是说，教师的分层化教学目标要尽可能地小而精，内容跨度要适合相对应阶段的学生。当学习目标确定后，教师可以用不同的课业要求来规划每个学生的实际学习内容，在此阶段，

教师要注意学生学习兴趣的培养以及首先考虑学生的课程理解能力并且结合学生的基础知识进行最终的层次分划，教师对于每一个阶段的学生都要用平等的态度去对待并且加以言语上的鼓励，力求学生以轻松的态度去完成各自的学习指标。

三、分层教学的具体实施思路

1.学生分层

一般情况下，每个班级学生的组成都包括尖子生、普通学生以及学困生。尖子生往往具有学习欲望强、学习方法较好、理解能力强、适应性强的特征，这类学生可以归为第一层；第二层的普通学生则往往是学习基础一般、学习能力一般，又或者是有一方面能力较差，而其余方面则有着较高水平，根据实际情况，教师可以在这类学生层次中再进行分层，也就是一般性学生与某一能力缺失的学生；而第三层的学生则包括基础知识较弱、学习能力较弱的学生，其中也有可能包括因家庭因素导致的学习困难者，当然这是少数情况，如果有的话也可以将第三层学生进行小层次的区分。教师主要根据学生的学习习惯以及各方面表现来评定学生所属层次，同时对于分层教师要具有灵活性，实时把握学生的改变，从而将其归入更加适合他的分组。一旦学生的分层明确，后续的针对性教学就可以顺利进行。

2.授课分层

小学数学的分层教学自然包括了教师的授课分层，数学教师根据学生的分组将教学内容进行合理规划与调整，以适应各层次学生对于授课内容的需求。对于第一层次的学生，因为他们的基础知识已经很牢固，加之其理解能力比较强，所以很多情况下他们对于课本上的内容只需要一两次的讲解就能很好地掌握，这类学生显然不适合在课堂上听教师对内容反复解释强调，所以教师应该为这类学生省下不必要的时间消耗，并使其利用在创新型题目的练习上，培养其自主学习，时间的自主分配能力；第二层次的学生根据其进一步的分层，教师对于能力一般的学生要进行教学内容的充分分析，尤其强调这类学生对于经典题型的掌握以及基础知识的熟练运用，而针对只有某一方面能力缺失但是其余方面可塑性较强的学生，教师可以根据个人情况进行缺失方面的能力培养，比如说学生的学习欲望不强，教师可以加强与该学生的交流，对其学习成果进行充分的鼓励以慢慢培养其学习欲望；而第三层次的学生的学习中心则应该放在基础知识的掌握、基础题型的熟练解答上，教师对于此类学生绝对不能操之过急，在为这类学生讲解时要面面俱到，并且要不时地在学习方面提醒此类学

生，督促其按时完成学习任务，在保证其充分练习的基础上增加常见难题的训练。这种分层授课的方法保证了每个学生都能有最适合自身的学习内容，只要教师合理引导，所有学生都能很快地进步。

3.训练分层

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本学期开始，修订和完善了班级管理量化评估积分细则（奖惩条例），对班干部进行了定期培训指导，充分利用班会时间对学生进行了思想教育和学法指导。

二、重视了常规管理，建立了班级良好秩序

继续以中学生行为规范要求每位学生，努力做到“爱校守法，明理诚信、团结友善，勤俭自强，敬业奉献”。创设宽松、和谐、进取的学习氛围，为学生高效学习提供良好的前提，我主要做好了以下几点：

1、做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。

2、深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作会更加繁重，锁碎，我要坚持做好每日三进班，力争做到出全勤出满力，去了解每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理，使大事化小，小事化了。

3、从小事做起、从自我教育做起，大家行动，树立良好班风。好人好事坚持天天记。经常表扬好人好事，做好激励工作，坚持每隔一段时间，由班长或班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。

4、抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部，要放手让班干部工作，经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性，这样既会减轻我们的负担，又能锻炼学生干部。不过，高三年级的学生学习任务非常重，我们要体贴学生，要确保学生集中精力学习。

5、继续做好安全工作，排查各种不安全因素，把各种不安全因素早消灭于萌芽之中。

三、抓两头带中间，促进整体发展

调动学习的积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是高三班主任的首要任务，这方面，要继续采取抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬；形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次阶段评估的成绩，进行个人分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力决心和信心，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”，我想对高三学生继续采用激励、明志的方法，使学生保持持久的学习动力。

四、发挥班集体的教育功能

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的各项工作。在管理实践中，要从以下几个方面着手：

1、确立班集体的奋斗目标。一个良好的班级，要有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。

2、培养正确舆论和良好的班风。一个良好的班风，要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

3、实行班级管理民主化、细致化。一个民主化的班级，要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。

4、开展各种有意义的教育活动。一个充满活力的班级，要有班主任的有意识地组织各种有意义的教育活动。帮助学生减轻、消除自卑心理，界定好自己的坐标，寻找努力的方向；促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的实践证明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

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关键词：高中物理 兴趣 高效课堂 教学质量

高中物理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理相比，无论从知识的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。物理教师应根据文本、生本条件，灵活务实地选择不同的教学方法，积极探索实践，深化教学改革，通过构建高效课堂来提高高中物理教学质量。

一、改变教学方法

教学离开了教师就不成为教学。教师是教学的主导，是提高高中物理教学质量的决定性因素。因此，教师如何实施教学对于提高高中物理教学质量是至关重要的。首先，在课前，教师要做好充分的准备，以便上课能更好的教学，提高教学质量。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师要根据新课标的要求，学生的心理特征和实际要求，熟悉教学内容、备好课，准备好教学所需的教具，规划好如何充分利用好45分钟课堂，思考在教学中用到的教学技巧和方法等等。其次，在课堂教学中，教师要努力创建宽松和谐的明主教学氛围，激发学生学习物理的兴趣；教师要对所教学的内容，合理编排，采取有效地教学技巧和方法，进行探究式教学，使学生更加快速的获取知识，同时提高学生思维能力和解决实际问题的能力；教师要因材施教。精讲精练，强化课堂中的情感，加强与学生交流，使差生能够掌握基本知识，使优等生发展思维，提高创新能力，达到各层次学生全面发展。最后，在课后，教师要布置适量、合理的课后作业，使学生在课堂上学到的知识得以巩固；积极开展多种课外活动，激发学生学习物理的兴趣，提高实际动手能力和创新能力；进行教学反思，以促进课堂教学。例如，教师批改作业，不仅是看学生哪些知识掌握不牢，以便在课堂上加强巩固，更重要的是反思自己的教学方式、方法是否合理，以便改进，提高学生的学习效率。

二、开展分层教学

衡量一个教师的教学质量不是单看有几个尖子生，要看全班学生的总体学习成绩，只有共同的进步才能体现教师的教学水平，体现班级的教学质量。分层教学是根据学生学习的不同层次的分化，通过把握每个学生的认知能力、理解能力、潜在的学习能力等，为使不同层次的学生都在物理学习中得到最大程度的提高这一目的进行的教学活动。

分层教学把学生分成四个层次：A是少数学习基础非常扎实，对物理感兴趣，各方面学习能力都很强的学生，他们能够自学，自主完成学习任务。B是部分基础扎实，有一定的学习能力的学生，但是对物理没有强烈的兴趣，需要教师指导。C是多数学习平平的学生，学习按照常规进行。D是少数学习有困难的学生，需要教师的更多辅导，来解决学习上的问题，

对于A层的学生，教师指导学生自己制定学习目标和计划，学习范同可以扩大，除了课本知识，还可以是自然科学知识等内容。对于B层的学生，学习以教材内容为主，采用自学方法，组织小组活动，进行检查提问。这两个层次的学生有充分的发展空间，能培养出尖子生，在物理学习中崭露头角。对于C层和D层的学生，教师要关注课堂教学，抓基础知识和学习能力的培养。学生在教师的指导下，完成学习任务，尤其是对于学困生，教师要纠正他们的学习习惯，找到学习的方法。

分层教学使得学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，实现了“人人有事做，人人在做事，人人有成功，人人爱做事”的教学氛围。改变了以往学生被动接受的角色，让学生处于主人翁的地位，从“要我学”转变为“我要学”。学生带着愉快的心情上路，迎接只要努力就能收获的成功和快乐，教师顺理成章地变成学生和谐发展的领路人，提高了整体的教学质量。

三、培养学生习惯

教育家叶圣陶先生指出：”教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯”，培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。

（1）首先是要培养学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它，

（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对学生进行智育的重要手段。学生对学习感到越困难就越需要阅读，正象敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

四、加强课后反思

进行课后反思，可以从中总结经验教训，对教学过程中的现象进行研究、分析、反馈、调整，目的是使教学活动、教学过程不断地优化和改进。具体到物理教学实践，反思主要是学生听课后的表现，课后反思，总结每课得失、优劣，反复探索如何扬长避短。提高教学效率。这也符合新课程理念：“教师不仅要有丰富的专业知识，而且还要善于对教学过程中的问题进行研究和反思。”

例如，我们上完课，发现大多数同学轻松愉快，上课时眼光能跟上。时不时地举手答题提问，表明课程难度和方法适合学生。效率自然就好；如果学生两眼迷茫，哈气连天，说明教师讲得无味，学生不愿听，或者是没有做到深入浅出，所以学生不理解。这时，我们必须反思，作为教师自身，你到底有什么特长能圆融为教学所需，使“劣势”被优化，使得课程呈现出反思，提高，再使用，再反思，再提高。只有不停地优化我们的教学思路，我们才会越来越接近高效课堂的构建。

结语

总之，为了适应现代教学的要求，在物理教学中教师必须根据学生的实际不断调整、完善自己的教学方式和方法，教学活动一定要充分考虑如何发挥学生的主体作用、应该怎样教会学生学、如何减轻学生负担，从而有效地提高教学质量和教学效率，为学生的终生学习打下坚实的基础。

参考文献：

篇12

    本班共有学生51人，绝大多数学生养成较好的学习习惯，基本适应小学的生活。有四分之一的学生学习有自觉性，上课认真听讲，能有感情的朗读课文，作业认真完成，书写漂亮规范，喜欢读书，自觉地阅读课外书籍，有五分之一的学生，学习的主动性较差一些，作业要靠督促完成，书写不够规范，不过我有决心有信心，让他们尽快赶上去，为高年级的学习生活打好基础。

二、转化措施

  （一）加强学习，不断提高自身素质。

  （二）积极参加学校的学习和教研活动，提高自身业务素质，创建有效高效课堂。

  （三）结合教材内容对学生进行思想品德教育。

  （四）针对本班实际抓好教学工作：

    1、根据本班学生现状，在教学中抓好两头，带动中间，课堂教学主要是让学生积极主动地学，精心设计教案，在提高教学质量上下功夫。

    2、注重培养学生良好的学习习惯，从点滴小事做起，重视学生能力的培养，课堂上会学习，教给学生学习方法。

    3、重视写字指导，加强坐姿与执笔姿势的指导，严格要求，严格训练。