关于教师节的诗句范文
时间：2023-02-25 18:15:19
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篇1
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
2、赞美老师
四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。
黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。
蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。
3、老师颂
我爱我师
老师就象红烛，
燃起了学生心中的火把，
却燃烧了自己，
直到红烛成灰。
老师就象园丁，
养育着我们这一株株花朵，
却辛苦了自己，
直到体力耗尽。
我们长大了一定要成为国家的栋梁，
篇2
中图分类号：D26文献标识码： A
Abstract: livable city is the economic, social, cultural, and environmental development, good living environment, to meet the needs of residents of the material and spiritual life, fit for human work, life and living in the city. Since 1996, the United Nations Habitat II Conference made liveable city should be the concept of human habitation, and later became the 21st century, a new city concept. Beijing, the capital, is a pioneer in our country to the world, has successfully attracted foreign companies, international organizations to Beijing opened segment, but also continue to attract top international talent to contribute to the construction of Beijing, and Beijing all this livable environment is inextricably association, and livable urban environment becomes the key factor restricting the construction of Beijing-depth world city. Beijing into a livable city is Beijing an important guarantee for the construction of the world's cities.
Keywords: Beijing; World cities; innovation; characteristics; livable city; construction
《北京城市总体规划（2004年--2020年）》将北京城市发展的目标确定为“国家首都，世界城市，文化名城和宜居城市”，并列出了未来发展的阶段性目标： 至 2020 年，确立北京市具有鲜明特色的现代国际城市的地位；至 2050 年，将北京市建设成为世界城市。把北京建设成宜居城市是北京成为中国特色的世界城市的基础工作，对提高北京在国际经济、政治和文化的影响力都有积极的促进作用，但目前北京和国际排名靠前的世界宜居城市仍有一定差距，如何结合中国特色将北京建设成国际一流的宜居城市是值得所有人关注和深入研究的课题。
一、北京与世界城市在宜居水平上的差距
联合国把800 万人口以上的城市定为特大城市，北京与公认的3个世界城市东京、纽约和伦敦同属特大型城市之列。在国际宜居城市评估的权威机构―英国的《经济学家》杂志“经济学家信息部”，对国际140个城市调研评分，在2010年公布的数据中显示，有64个城市在宜居城市范围内，其中纽约、伦敦、东京分别排名56、54、19名，而北京位于76名，并没有进入宜居城市之列，所以北京在建设宜居城市这一问题上应以东京、纽约和伦敦这三大城市为目标。此外根据“经济学家信息部”的调研评分数据显示，北京的宜居城市水平和纽约、伦敦、东京仍有较大差距，仅为这三个城市宜居水平的四分三，主要表现在北京居民饮用自来水的水质安全问题、北京空气质量较差易导致疾病的发生、对垃圾和污水处理不到位以及交通拥堵情况尤其实在上下班的高峰时段这四个方面。
二、如何将北京打造城国际一流的宜居城市
2.1北京在建设世界宜居城市中自身的优势和不足
北京作为我国的首都城市，在打造估计一流的宜居城市上尤其自身的优势，即北京是全国的政治中心和文化中心，作为世界文明古城，聚集了大量的国际优秀人才，在房产、会展、文化、教育以及医疗等关乎经济发展和民生建设方面都处于国际先进水平，并形成诸多顶尖企业，同时北京和国际上的先进企业连接紧密，有一定的国际影响力，此外北京的科技水平也在国际上首屈一指。但由于北京人口流动量大，环境监管上的不严密，北京在建设宜居城市中也有自身的不足之处，一方面北京建设世界宜居城市上突飞猛进，但居民收入水平较同等的世界城市有较大的差距，2011年北京的GDP总量分别是东京、纽约的十五分之一和十三分之一，另一方面北京人口不断增加，公共资源呈现供应紧张的情况同时环境保护工作上也有较大的不足。
2.2参照国际宜居城市建设的理念提高北京的宜居水平
目前来看，北京在整体的宜居水平上仍和国际宜居城市东京、纽约和伦敦这三大城市有较大的差距，我们要正视这个差距，同时在建设宜居城市过程当中，也要参照他们的发展经验，结合自身的实际情况改革创新，可以少走一些弯路。如关于目前北京作为首都，流动人口较多的问题，就可以参照东京的解决办法，在上世纪 60年代日本经济起飞，以东京为中心的大都市圈迅速扩张，集中了日本人口的四分之一，这些人口大部分来自外乡，东京当时提出了“尊重人性”的基本理念下建设“"家园城市”的构想，从社会和谐与市民的心理归属层面出发，追求建设城市的宜居目标，这些都是值得我们在北京建设宜居城市过程中十分值得借鉴和参考的经验。
2.3结合中国特色，北京在建设国际一流宜居城市中的主要任务
北京在建设国际一流的宜居城市过程当中，要充分结合自身的实际情况，以科学发展观出发，建设中国特色的宜居城市，首先是优化北京作为行政区的资源整合，即结合“京津冀，携手陕晋蒙，辐射鲁豫辽”的横跨九省区的大北京经济圈，一方面可以消除北京作为行政区域资源的局限性，另一方面充分整合煤炭等其他资源，并对西部大开发和东北振兴都有重大的影响和促进；其次是在环境保护以及绿化工作上下工夫，适合居住的环境是宜居城市的根本理念，这就要求我们要重视环境保护和绿化工作的推广，同时也要在污水、垃圾处理等方面注重技术水平以及科学发展的提高；最后是在经济方面的改革和不断进步，在坚持国内以农业发展为依托，创业高科技的产业园区的发展，北京的经济建设是建设宜居城市的“血液”。此外在城市交通规划建设、文化的保护、医疗和教育方面也不能松懈，在保持中国特色的同时，也不能固步自封，在不断的发展中进步并和国际接轨。
总结
在建设世界城市过程中，国内整体的发展和进步也对北京在宜居城市建设中提出更高层次的要求和标注，北京要充分发挥自身的资源和其他优势，符合国际市场的发展要求，在建设宜居城市的过程当中可以引起国际的评估标准，同时坚持深化群众路线，结合群众的力量，在建设宜居城市过程中也要积极的让百姓参与其中。在以国家整体发展规划的基础上，深入革新北京的整体发展规划，科学规划合理发展，将拥有13亿人口的中国推向世界，大国都--北京也建设成为全球规模最大、功能最全、影响力最大的世界城市，并成为拥有中国特色、持续竞争力的创新驱动型世界城市宜居城市！
参考文献
[1]首都社会经济发展研究所课题组.北京与世界城市宜居水平比较研究[J].前线，2010（10）
篇3
3、您是一朵花，美丽无比，芳香四溢;您还是朵智慧之花，同学们都为您着迷、在教师节来临之际，愿您这朵花越开越好，香飘万里，惠泽神州大地!
4、天蓝蓝，云渺渺;风习习，月皎皎;雨绵绵，叶萧萧;思切切，情袅袅;问候遥遥，祝福悄悄、金黄的季节迎来您的节日，祝教师节快乐，桃李满天下、
5、教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人;教师是粉笔，磨短自己补长学生、教师的事业天底下最壮丽，教师的称号人世间最可敬!祝教师幸福健康，永葆青春、
6、老师如海，宽容做舟，方知海之宽阔;老师如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大，师生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教师节快乐!
7、横式竖式，算不尽老师的爱;字里行间，装不下老师的情;一方黑板，是您耕耘的土地;一寸粉笔，写下真理消磨自己、教师节，道一声：老师辛苦了!
8、丹心映日月，赤诚浇新花、秋果结累累，桃李满天下、所有的诗词歌赋，都颂不完对您的尊敬和谢意、教师节来临，只想轻轻说一句：老师，节日快乐!
篇4
2.一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师!
3.你的毕生精力都奋献在了黑板上，可是都又被擦抹而去。你的千言万语谆谆教导，也被淹没在下课铃声中和拥挤的杂声里。你是一位辛勤的园丁，用汗水浇灌出满园舂色盛开的百花。老师您幸苦了!教师节：请您接受学子们献给您的鲜花，以表敬意。
4.一支粉笔书写生活的点点，两鬓白发描绘人生的画卷，三尺讲台满满是辛勤的汗水，教师节来临，浓浓的祝福送给您，愿老师节日快乐，笑容满面。
5.衣着虽朴实无华，却胸藏万卷诗书，课堂上一丝不苟，下课后谈笑风生，对学生鞠躬尽瘁，将知识倾囊相授，劝错误语重心长，赞进步喜不自胜，不求功名利禄，但愿桃李芬芳。教师节，祝辛勤的园丁身体健康合家欢，吉祥如意笑开颜!
6.幼年时，是父母慈爱的教导;上学后，是老师谆谆的教诲;毕业后，是师傅真心的传授。多亏你们，让我成长的更好。今天教师节，感谢你们，愿一切都好!
7.鱼儿离不开溪水的相伴，红花离不开绿叶的扶持，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教导。今天教师节，老师，谢谢您，您辛苦了!
8.语文老师：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。您的谆谆教导，无私奉献必将成为我们不竭的学习动力!送上最诚挚的祝福教师节快乐!
9.愿您的烦恼高阶无穷小，好运连续且可导，理想一定洛必达，每天都有拉格朗日，生活不单调，道路不凹凸，金钱导函数大于零，快乐无穷大。祝教师节快乐!
10.像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐!
11.教师节提议：所有的手机用户必须亲自编辑发送短信，文盲除外;所有的短信内容必须有“教师节快乐”的字样，文盲除外。你傻笑啥，难道你是一文盲吗
12.教师节快乐!前事不忘，后事之师，一日为师，终生为父。以前，现在，将来，您永远是我的老师。
13.恩师!我在心里无数地呼唤，你因我们而老，我们因你而傲!这深情的称呼，恩师，是我们真诚的谢语。
14.多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。
15.伴着教师节的深情，把美好送给园丁;迎着中秋节的来临，愿好运陪着你旅行;我对你的祝福不曾停，衷心祝愿你事业爱情双双赢，时时刻刻好心情!
16.白色的粉笔末，一阵阵的飘落。它染白了您的黑发，却将您青春的绿色映衬得更加浓郁。祝您心想事成，每天都有一份好的心情!
17.我最想念的是妈妈，而最尊敬的就是你，天下最慈祥最关心我的是妈妈，你好像妈妈一样爱我。
18.我永远不会忘记您那时的根根白发，老师，您是我绘画时的画笔，您是我考试时的纸条;您是我毕业后的怀念，您是我生命中的航灯。
19.您的教诲，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱严厉，比母爱细腻，比友爱厚重。感谢老师对我的教诲，祝您教师节快乐!
20.老师是一声光荣的称谓，教师是一个高尚的职业，其实，你可想过没有那些老师的引导，我们会迷失在哪，所以，在教师节，我要告诉老师：谢谢您!
21.老师的教诲，我没有在意!如果能让我重来一次，我会再做一次您的学生!假如要加一个期限，一百年!
22.老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量!
23.敬爱的老师，您为了教导我们，付出了太多血汗，在教师节来临之际，对您说声：老师，珍重!
24.今天当第一缕暑光洒进您的窗户，那是学生给您的深情祝福：老师，节日快乐!
25.让我这份美好的祝福通过电波，跨过重重高山，越过滔滔江水，掠过高楼大厦，飞到您的身边：祝您教师节快乐!
26.亲爱的老师：感谢您用心血和汗水为我做的一切，您的美好身影在学生心中永远不会磨灭。
27.您是摩天大楼的粒粒基石，您是跨江越河的座座桥墩，您是祖国建设的中流抵柱。老师，节日快乐!
28.昨天我或许是懵懂无知，或许是冥顽不灵，让您担心，让您忧;今天我一直在相信自己，一直在坚持到底，请您放心，请您悠;信息简而短，祝福悠且长，老师，教师节快乐!
29.纵使人不见、声不闻，思念相伴;纵使风不动、水不流，短信常依;诚挚的祝福，不常有，却意义非凡;快乐的心声，轻轻地呼唤：老师，节日快乐!
30.总是会想起那时的我：犯错的时候，您严厉的批评;进步的时候，您由衷的高兴;赌气的时候，您耐心的疏通;毕业的时候，您殷切的叮咛。教师节到了，敬爱的老师，祝您节日愉快!
31.值九月，教师节，桃李心，雀跃然，念师恩，感师情，学生意，无以送，只祝愿，老师您，露笑颜，身体健，牙口好，胃口开，精神饱，乐开怀!
32.一切过去了的都会变成亲切的怀念,一切逝去了的方知其可贵——我怀念这您带我们走过的分分秒秒。
33.曾经数得尽分数，却数不尽您的教诲;如今数得尽钞票，却数不尽学习的快乐;谆谆教诲，如影随形，伴我今生，刻骨铭心。在节日里想对您说声：谢谢您，您辛苦了!
34.看今朝，忆往昔，三尺讲台，孜孜不倦谆谆教导年复一年;念师恩，思师容，传道授业，勤勤恳恳兢兢业业风采依旧;师生情，永难忘，毕业祝福，点点滴滴真真切切铭记于心;教师节，心中念，一条短信，祝您身体健康幸福美满节日快乐。
35.三尺黑板播种着你们美好的希望，宽阔教室荡漾着你们浑厚的音响，琅琅书声洋溢着你们辛勤的咏唱，款款作业记载着你们耕耘的篇章，谆谆教诲体现着你们慈母的衷肠。录取通知书的字字行行，闪烁着你们汗水的光芒。9月10日教师节，让我们真诚地道一声：“老师，你们辛苦了!祝你们节日快乐!”
36.您戏剧的精髓，吸引着学子们饥渴的目光;您用音乐的旋律，带领着学子们追求知识的乐曲;您用雕塑家的技艺，雕琢出人类的灵魂。教师节来临，愿您幸福安康，节日快乐!
37.您像一个演员，时刻吸引着我们的目光，演绎不俗的精彩;您像一名歌唱家，让知识的小溪涓涓流淌，唱出迷人的歌曲;您像一位雕塑家，塑造着一批批青年人的灵魂，创作不朽的巨著......老师啊，您的思想、您的话语至今镌刻在我们的心灵之上，激起美妙的涟漪。值此教师节之际，我要向您道一声：“老师辛苦了。”
篇5
《数据结构》课程主要的教学任务是使学生了解和掌握数据结构中线性、树型和图形三种结构的相关知识，以及算法设计中常用到的几种排序算法和查找算法。它是处于程序设计初级阶段的一门学科，同时，也是计算机专业学生公认难学的课程之一。大部分的研究生入学考试都选择《数据结构》作为专业考试课程之一。而《数据结构》作为计算机专业的一门核心课程，计算机科学各个领域的软件都要用到它，可以说，数据结构是开发高质量软件的必要条件。只有具备了《数据结构》的知识才能编制出符合要求的程序。但该课程教学枯燥，学时少，并且需要一定的程序设计能力及相应的实践经验。因而采用好的教学方法会对提高该课程教学质量起到积极作用，为此，我在《数据结构》教学改革方面进行了初步探索和实践，现将自己的体会总结如下。
一、根据课程内容选择教学方法，激发学生兴趣
《数据结构》课程教材中包含了数据结构相关的基础知识和算法知识。对于基础理论知识部分可以采取在教室集体讲授的教学方式。在讲授时可以通过举例或借用实物的方式对内容进行描述，利用引导教学的方式让学生发挥自己的想象去解答问题。例如，教师在说明了栈和队列的结构及特点之后，引导学生自己考虑现实生活中的在超市排队结账、火车进站等一系列类似结构。同时，在刚接触本课程时，不要急于介绍理论，而是强调应用，通过介绍数据结构在一些典型软件中的应用来激发学生的学习兴趣，如：语言编译要使用栈；操作系统中要用队列；数据库系统则使用线性表、链表等进行数据管理。从而使得学生一下子就产生了兴趣，也为教学开了一个良好的头。
二、奠定基础，突出重点难点
在具体的教学过程中，首先，力求让学生了解每一种数据结构的特点及表现形式；其次，关键是让学生理解怎样把该数据结构存储到计算机中，有哪些存储方式和优缺点，并且存储结构能反映出该数据结构的逻辑特性。例如：对线性表的内容，先解释线性表的定义，明确线性表的三个特性――数据在逻辑位置上有先后顺序；数据个数可变；数据类型相同。在此基础上，再讨论线性表的存储结构，一是将线性表中的数据按逻辑顺序存储在计算机中一段地址连续的存储空间中；二是存储在计算机中离散的存储区中。在顺序存储方式中，借助高级语言的数组来存储线性表中的数据，它可以反映线性表中的两个要素――类型相同并且按逻辑先后次序存储。但由于利用数组实现必须先确定数组元素个数而线性表却可动态伸缩（即表中元素个数可变），为此还必须反映出线性表数据的个数，因此，应定义线性表顺序存储方式为一结构体类型：用数组成员存储线性表的数据；用长度指示器成员指示线性表中当前数据个数，分析并确定存储结构后，下一步即是本课程的难点――算法设计与分析。
三、让学生参与到讲课的过程中，变被动学习为主动学习
传统的教学方式让学生只是被动地接受知识，其实在适当的时候可以让学生参与到讲课中来，充分发挥学生的主动性和积极性，将培养学生的创新精神和自学能力放在首位，在教学过程中对一些稍微简单的课程内容，让学生有机会也站在讲台上讲解。这样做的目的，一是提高学生的学习能力；二是通过该过程让学生互相讨论，互相启发。最后由教师指出学生未注意到的问题或理解不透彻的问题，使学生加深对课程内容的正确理解，从而逐步提高自学能力和解决问题的能力。
四、强化上机实践，提高学生动手能力
《数据结构》是实践性很强的一门课，培养学生的实践能力是教学的首要目的。《数据结构》理论知识的传授是为应用服务的。因此，在授课的同时，如何引导学生利用上机加强实践也是教学中的一个重要问题。另外，也可鼓励学生组成课外活动小组，参与一些简单程序的开发工作，一方面锻炼了学生的动手能力，树立了交流与团结协作的精神。另一方面将理论与实践相结合，从而大大激发了学生的学习热情，为其今后的学习和工作打下了良好的基础。
五、努力提高教师素质，改进教学方法
要想教好学生，教师必须努力提高自身的综合素质。首先，教师必须有强烈的责任心、严谨的治学态度和无私的奉献精神；其次，教师要不断提高自己的专业水平，教学与科研实践相结合；再次，要因材施教和采用启发式教学法；最后，要经常与学生就课程的教学情况进行沟通，及时了解学生对课程的掌握情况，调整教学内容和教学方法。
以上所谈是我对《数据结构》教学的一些体会。总之，在教学时探讨教学方法，摸索规律是形势所趋。相信，只要我们积极大胆地改革教法，努力实践，勇于探索，就一定能找到更好的教学方法，从而使教学效果得到进一步增强。
篇6
【文章摘要】
本文从 5 个方面，阐述对数据结
构课程教学改革的建设，包括教材选
用、趣味导入案例、解析经典案例、小
组学习、建设课程网站等。
【关键词】
课程教改 ；数据结构教学改革 ；课程
网站
0 引言
数据结构课程是软件工程专业的一门主干课，重要的专业基础课，也是一门
理论性很强的课程，是软件工程相关专业
中软件开发课程的基础，对培养学生的逻
辑思维能力和编程思想有很大的帮助作
用。因此，提高数据结构课程在课上理解、课下复习和理论联系实际方面的问题非
常严峻。
1 合理选用教材
我国《数据结构》课程的开设始于 20
世纪 80 年代初期，第一本广泛使用的教
材是 1981 年，清华大学出版社出版的，由严蔚敏教授组织编写的《数据结构》。我院
从开设《数据结构》课程以来，对于软件工程相关专业的本科学生一直采用的是此
教材。我国的高等教育已经从精英型教育
顺利转化为大众型教育，所以对教材选用的改革和相关课程的改革势在必行。近年
来，我信息学院对《数据结构》课程采用了
分级教学的教学模式，但是 A 班和 B 班
采用的教材还是一样的，只是有些知识点讲解的深度有区别。经过研究，从今年开
始，对于分级教学的 A 班继续使用严蔚敏
主编的《数据结构》教材，主要针对考研同
学 ；而对于 B 班的教材选用体现了几个原
则 ：
1）适用原则。选用的教材应符合我院
应用型人才培养目标的要求，符合课程教
学大纲的基本要求。2）更新原则。要结合专业调整，加强
教材的更新换代。所选教材应该是近三年
出版的新版教材。3）减轻学生负担原则。坚持一门课程
选用一种教材，如确因教学改革需要而增
发辅助教材的，须经研究批准后实施。采用我院自编的教材《数据结构》，从
各章节导入案例、经典案例等方面加强同
学对数据结构在实际应用上的认识。2 导入课程案例
随着多媒体技术的发展，目前很多课程都采用了多媒体辅助教学，但是大多数
的 PPT 上基本都是原来教学的板书缩影，
这样就失去了多媒体辅助教学体现动画、
声音等方面的优势。教师在课前可以准备一些有趣的，难
度适中的，最好是贴近实际应用的一些例
子，然后在讲解数据结构相关定义、术语、
算法之前，先把这些例子讲给学生，让学
生在感性方面有一些主观认识，产生一些
学习兴趣，带着兴趣去学习，一定会事半
功倍。
关于数据结构课程教学
改革的研究与实践
李 莹 何庆欢 孙程宇 沈阳工学院信息与控制学院 辽宁抚顺 113122
课程讲解中各章准备使用的例子如
下 ：
1）线性表一章，拟用学生信息表、学
生期末成绩表、运动员信息表 ；
2）栈和队列一章，拟用树枝转换、电
话交费排队、图书馆借书排队 ；
3）树和二叉树一章，拟用动物类别、
汽车分类、家族谱 ；
4）图一章，专业课程教学计划编排导
入、装修房子流程 ；
5）查找一章，拟用英语四六级查询 ；
6）排序一章，期末考试成绩排序。
这些案例都是学生在实际生活中，平
时就能接触到的。
3 建立系统概念，经典案例重点解析
上课前导入课程实例是为了激发起
学生的学习兴趣，让他们对要讲解的内
容产生主观意愿，让他们自己发自内心学
习。但对数据结构的具体内容必须通过老
师的讲解才可以。每节课讲完数据结构的
相关定义、基本术语、逻辑结构和存储结
构、相应的运算算法后，必须结合具体实
际的例子，让学生亲自动手编程，对讲解
的理论问题更好的理解。对于要重点讲解
的内容，需要结合一些经典案例来让学生
理解，而且难度最好适中。太复杂的实例，
学生经过编程后，得不到预期结果，会挫
败学生的自信心。通过实例的具体编程，
可以加深学生的印象，让学生对这一部分
知识点有更深的理解，而且对这整门课的
学习有一个整体上的把握。
学习数据结构的目的主要是培养学
生的逻辑思维能力，让所学的计算机知识
应用到实际中。在教学过程中，大部分学
生普遍反映的一个问题，就是在课堂上能
够理解教师所讲授的大部分知识点，但是
只要一提到编程实现，就没有了头绪。学
生在实验课上的失败，影响了学生的学习
兴趣。在这种情况下，应该重视学生在教
学后的实践能力，让学生能够把课堂上学
到的理论知识灵活应用到实际问题中。目
前的大多数教学中，使用的习题不管是课
上练习还是课后作业，基本都是和书上的
例题类似，很抽象，只知道这么做，一旦结
合到具体实际问题，就摸不着头脑。学生
在遇到实际问题时，会有一种似曾相识但
无从下手的感觉，所以必须要重视理论联
系实际的问题。因此，最后考核中成绩比
例，应该加大实际动手能力的分值。考题
只规定能得到结果即可，对于解题过程中
使用的哪些算法，哪些存储结构，则不再
具体规定。
通过上面介绍的这种方式，可以让
学生充分发挥主观能动性，摆脱书本和教
学中的条条框框，让学生真正做到学以致
用。
4 小组合作学习模式
开始上课前，先进行分组，每组选出
一名组长。教师讲完各章的经典案例后，
以小组为单位进行本章应用扩展演讲，每
组每章至少出两名同学进行演讲，每次演
讲完毕后，要上交以小组为单位的演讲报
告。结课前，每一位组员至少演讲一次。
5 建设课程辅助教学网站
根据专门创建的辅助教学网站，来补
充课上教学中不足。本网站的用户分为三
类 ：管理员、教师和学生。管理员负责管理
整个网站的用户使用信息，文档信息等。
教师可以发表公告，检查电子作业，回答
学生在网站中提出的留言问题等。这种在
课堂上、在实验室以外的学习可以有效解
决学生课外学习所遇到的问题。学生则可
以向网站上传电子作业，上传自己找到的
一些课外辅导材料方便共享给教师和其
他同学，还可以给老师留言提问。
网站主要功
能如图 1 所示。
图 1 数据结
构教学辅助网站
功能截图
本网站可以
让教师根据上课
班级的具体情况，
根据教学进度，上
传适应本班级的
实 例，习 题 和 作
业，并 对 学 生 上
传的作业进行及
时批改，可以避免批改传统的纸质作业带
来的时间和空间的弊端，也可以对学生的
留言进行回复，以便更好地解决学生的问
题。具体功能如下 ：
1）管理员可以管理教师的信息，以班
为单位添加学生信息 ；
2）教师登录后，可以发表公告，选择
班级，上传视频，教学大纲（可以是 word 也
可以文字添加），课件等学习材料。编辑各
个知识点，增加实例、习题、讨论题目和作
业，根据教学进度上传课上实例，可以发
布公告，检查学生作业，也可以对学生的
留言给予回复，以便及时地对学生进行辅
导答疑 ；还可以每周固定时间进行在线答
疑等 ；
3）学生登录后，可以查看并下载教学
大纲、知识点，上传作业，并给相应的教师
留言。
6 结论
数据结构这门课程是软件工程专业
的一门非常重要的核心主干课程，无论在
计算机相关专业考研的专业课中，还是在
后续计算机相关学科科目中，都起着举足
轻重的作用。本文是对数据结构课程改革
的一次探索，在设计和实施中还有许多不
足之处，有待于进一步的完善和改进。
【参考文献】
[2] 陈雪刚数据结构课程教学改革与
实践计算机教育 2011 年 2 月 25
日第 4 期
[3] 关于应用型本科“数据结构”课程
教学改革的研究与实践趋势探究大
学生教育资源
【作者简介】
李莹（1982—），女，辽宁沈阳人，沈阳
工学院信息与控制学院，讲师。
何庆欢（1990--），男，辽宁锦州人，沈
阳工学院信息与控制学院，2011
级软件工程专业，学生。
篇7
随着我国工业化和城市化进程的加快，经济结构的进一步调整及高新技术产业比例的提高，城市内部结构逐渐因经济、政治、社会等因素而分化，形成城市二元结构。城市二元结构对城市化的进一步推进产生了诸多影响，对社会管理提出严峻的挑战，二元结构的特点使其成为城市发展中的不稳定因素，甚至成为社会危机的爆点。
一、困境诠释：城市二元结构的现状
本文所述的城市二元机构包括两个层次的内容：第一个层次是总体上城市居民与进入城市工作生活的农民工之间存在的二元结构，这种二元结构显然是城乡二元结构的产物；第二个层次是城市内部由于分工不同形成的二元结构。
（一）城市居民与进城务工人员的二元结构
1q城市居民与农民工具有不同的社会身份
目前，我国城市大多实行暂住证制度对外来劳动力进行规范管理。但这种暂住证与城市居民的户口具有不同的经济和社会意义。一方面，办理暂住证一般需要流动人口在城市中或城市附近有固定的居住场所并具有相关证明，租用住所户主的户口等；另一方面，暂住证虽然给予农民工一种身份标志，这种身份仍是一种具有差别待遇的身份制度，镇居民户口意味着永久居民及其相应的权利，暂住证则在事实上与居住时间长短无关，不具有获得居民权利的必然性。
2q城市居民和农民工受到就业政策的差别对待
随着的不断深入， 近年来城市中出现了大量的下岗失业人员， 城市面临着较大的就业压力。城市为了保障这部分居民的就业与生活， 往往对农民工等外来流动人口实行歧视性的就业制度，包括对农民工城市就业准入的限制规定， 如需要务工证、计划生育证等；还有对行业、工种等方面加以不合理的限制， 致使农民工难以进入正规的、高层次的行业和部门。
3q农民工在享有城市优质服务资源方面的不平等待遇
一直以来的城乡公共服务非均等化导致的城乡公共服务呈现二元结构。城市居民在享有基本的政治权利的同时，还享有使用城市医疗、卫生、教育等基础设施及服务的权力。而在城市生活的农民工由于我国公共服务体制的原因使得他们很难享有与城市居民同等的公共服务，他们大多居住在环境恶劣，脏、乱、差等条件下的城市棚户区、板房区，居住环境与城市居民对比存在巨大的反差。
（二）城市内部分工不同引起的二元结构
1q公共资源分配的不均等
自国家取消福利分房政策开起，商品房便开始成为住房资源的主要来源。面对过高的房价，城市的低收入人群难以负担，一家几口可能挤在一个狭小的环境中生活的现象依然存在。城市化进程中形成的城中村正是这样一些人群居住环境的代表，他们无力负担高额的住房贷款，从而导致无法改善自身的居住环境，“城中村”现象也就如此沉积下来，住房资源分配的不均导致的城市低收入人群与高收入人群之间心里上产生矛盾。
2q居民收入分配与再分配没有实现真正的平衡
在城市居民的结构中，一些掌握了知识技术的人群拥有着高收入，而另外一些从事劳动密集型行业的城市居民，其生存的压力与进城务工人员无异。居民的基本收入除了工资收入的分配之外，国民收入的再分配政策并没有真正实现社会人群收入差距的缩小，居民因收入水平的差距而产生的心里压力进一步增加因为其身份差异导致再分配中的收入差距继续扩大。
二、城市二元结构的成因
城市二元结构的形成是与我国经济、社会发展的轨迹密切相关，它的形成是城市发展过程中必然经历的一个阶段。作为城市化进程中的产物，城市二元体制又将制约着城市化进程的进一步推进。
1.经济地位的低下是城市二元结构形成的主要原因
在城市二元结构中，无论是城市居民与进城务工人员之间的二元结构还是因城市内部分工造成的二元结构，经济地位的低下是诱发二元对立的主要原因。收入是衡量某一社会阶层地位的重要指标之一，尽管衡量收入这一指标的较为可靠和准确的数据常常是难以获得的，但从整体上看进程务工人员与城市底层人员收入水平较低，与城市户口居民相比较而言，农民阶层不仅工资收入整体水平偏低，两者还存在获得政府消费补贴、福利、社会保障方面的差别。
2.政治权利的缺失是城市二元结构形成的重要原因
在经济地位上呈劣势的进城务工人员与城市内部分工形成的底层群体由于政治权利的缺失催生了城市二元体制的形成。进城务工人员与城市内部分工形成的底层群体其政治权利的缺失表现在：一方面因自身素质的制约而导致的对政治权利的认识不深，权利意识淡薄；另一方面，二元结构中占优势地位的群体挤占了大部分的政治资源，这导致分配至劣势群体的政治资源的匮乏。此外，政治权利的渠道不畅通也是劣势群体无法正常行使政治权利从而造成其政治权利缺失的表现之一。
3.社会交往与城市参与的不足是城市二元结构形成的原因之一
从进城务工人员来看，进城务工时间的长短、文化程度的高地以及收入和居住条件都影响着他们的社会交往。务工时间长，文化程度、收入相对较高的务工人员往往社会交往较丰富，反之则缺乏社会交往与城市参与。从二元结构中的占优势地位的群体来看，虽然，大部分的市民（虽然大部分的城市市民）认可了农民工对城市发展的贡献，但是，市民同时认为农民工给城市带来了一系列的社会问题。
三、困境的解局：破解城市二元体制的社会管理创新路径思考
（一）大力发展经济，做大“蛋糕”的同时要切好“蛋糕”
要破解城市二元体制问题就不得不谈发展经济，只有将蛋糕不断做大，才能不断扩大分配的基础。社会公平的实现第一要义就在于收入差距的缩小，设立更加科学合理的收入分配机制是解决收入差距的科学道路，只有做到保护合法收入，调节过高收入，保障最低收入才能实现城市阶层经济地位差距的缩小。
（二）保障政治权利行使，使人民活得更有尊严
保障政治权利的行使，畅通民意表达的渠道是有效缓解因经济上的相对剥夺感而产生的不公平感的有效方法。保障政治权利的行使，畅通民意表达的渠道不仅仅使得民意得到疏通，更利于底层的基本情况逐步反应到政府中，更加利于政府针对特定的问题开展工作。政治权利的保障和沟通机制的畅通应作为社会压力和危机的“减压阀”，从而为在经济地位上占劣势的群体提供一个缓解压力的渠道。
（三）重视社区功能，提高劣势群体的社会交往和城市参与度
无论是在国内还是国外，在社会管理过程中，社区的力量逐渐得到广泛的认同。在我国，无论是进城务工人员还是因城市内部分工形成的底层群体，其日常生活都离不开“住”。这也便于发挥社区的力量来服务这些群体。通过发挥社区的力量扩大二元结构中劣势群体的社会交往与城市参与度可以有效缓解其心理压力，扩大的社会交往和城市参与也能更好的使他们融入城市、获取更多的信息以帮助他们摆脱生活的困境。
参考文献：
[1].郑杭生.当代中国城市社会结构[M].中国人民大学出版社，2004.
[2].张雪筠.农民工与城市主体社会[M].天津社会科学院出版社，2007.
[3].[美]哈罗德・R・克博.社会分层与不平等：历史、比较、全球化视角下的阶级冲突[M].上海人民出版社，2012
篇8
“全国首届体验式团体教育模式论坛暨体验式班会、家长会大赛”与会者合影
在《中小学心理健康教育》杂志副主编何妍女士的主持下，出席论坛的北京师范大学教授、博士生导师边玉芳，中国心理学会学校心理学分会理事、辽宁师范大学教授李灵，内蒙古鄂伦春中学校长郭长海等专家组成员分别在会上作了报告。首届大赛共收到来自全国各地参赛作品284个，参与学校三百多家，在中国心理学会学校心理学分会、北京师范大学心理健康与教育研究所、武汉大学现代心理学研究中心、上海师范大学心理学系、广州大学教育学院、全国心理技术应用高峰论坛等支持下，取得了初步成功，为进一步的学术研究和学校实践打下了良好的基础。
全国首届“体验式教育”班会家长会大赛赛场
2014年第二届全国体验式团体教育模式高峰论坛暨体验式班会、家长会、课堂教学大赛的筹备工作已启动。第二届论坛暨大赛将在首届的基础上，继续采取承办单位投标选拔的方式，欢迎各地教育部门（区县以上教育局、教师进修学校等）和科研单位踊跃申请承办。
论坛官方网站已于近期建设完成，欢迎关注体验式团体教育模式的前辈和同仁继续支持和关注我们，共同推动新时期教育教学最优化探新取得更大的成绩，让更多的人因为心理学而受益。
有意愿申请的单位，请以邮件形式联系韦志中教授（论坛发起人、主席）
邮箱：
篇9
随着国培计划的推进和教育部中小学教师继续教育文件的出台，各地中小学教师培训迅猛发展，针对中小学教师培训项目的大型化、群体化特点，如何利用有限的资源进行项目群管理，保证培训项目的顺利、高效完成，已成为众多培训院校在项目管理上的新课题。
一、矩阵管理的概念与类别
矩阵管理是集职能管理与项目管理于一体的组织结构形式，其纵向是职能领导系统，横向是为完成某项任务组成的项目系统。纵向管理着重强调资源更新、专业人员培养、后勤保障服务；横向管理以项目为抓手，使人员密切合作，按进度要求完成计划。采用矩阵管理模式，不同部门间的配合和信息交流得到了强化，克服了传统管理中各部门互相脱节的现象，为内容多样化的活动和较大规模的具体工作项目提供了事半功倍的管理效果。在矩阵管理中，根据项目负责人与职能部门主管对项目的责权划分的不同，一般把矩阵结构分为弱矩阵、平衡矩阵、重矩阵三种类别（见表1）。
二、现有项目群管理模式的优势与不足
现阶段在中小学教师培训管理上多采用基于平衡矩阵结构的培训项目群管理模式。其基本管理架构如下：
在这种管理模式中，纵向的职能部门管理和横向的培训项目管理统一在继续教育领导小组指导下开展工作，避免了各部门各自为政，保证能凝神聚力做好培训。培训项目负责人对培训项目有较大的决策权，可以根据培训对象需要设计、申报培训，保证了培训项目的必要性和可行性，而根据培训主题不同，选择不同的教学形式与培训模式开展培训，也保证了培训的针对性和有效性。职能部门管理直接深入每个培训项目，为项目提供教学、后勤、人事等服务，教学、服务资源统筹使用，提高了资源的利用率。
在培训实践中，这种管理模式不仅确保了培训项目的顺利开展，更有效地提升了培训质量，规避了培训风险。然而随着培训项目的增多，培训类型的变化，培训规模的壮大，原有的管理模式逐渐显现出不足。
一是随着培训项目的增多，纵向与横向管理线条交叉节点增多，管理成本呈线性增长。纵向的职能部门管理由于直接面对项目，受限于具体条件，只能根据项目运行流程而进行项目申报、方案评审、绩效考评等环节的节点管理，或被动地为培训服务。无论项目的层次、规模，接受的管理、享受到的资源基本相同，高难度项目不能获得倾斜，不利于培训创新。
二是项目负责人不仅负责项目的设计与运行，还负责项目团队的组建和项目经费的审批使用，一方面容易造成人员工作分配不均和经费使用不当，另一方面权力的集中不仅给项目负责人带来管理压力，也给职能部门管理带来压力。
三是各项目各自为政，资源不能统筹使用，容易造成浪费与重复。项目间联系弱化，沟通成本增加，不利于培训经验的积累和培训文化的建设。
四是矩阵管理的责、权、利结构设计和管理流程的复杂化。特别是项目人员同时加入数个项目中，有多个身份时，一方面容易造成本职、兼职工作不分，利益驱动或凭感情做事等后果，另一方面多头领导也会形成管理真空化，给项目人员的工作考评带来困难。
目前，多岗位、多层次、多类别的多个培训项目同时执行已成为教师培训工作的常态，构建一种新的培训项目群管理模式来适应日趋扩大的教师培训已迫在眉睫。
三、基于弱矩阵结构的项目群管理模式的构建
基于弱矩阵结构的项目群管理模式是弱矩阵式组织方式在教师项目上的延伸应用，即在继续教育管理部门的统一领导下：首先将各培训项目按学科归到教学院系，教学院系为各类型培训项目设计培训课程与培训模式，调配管理人员进行统一管理；然后由职能部门和各教学院系形成弱矩阵结构。各教学院系并根据培训进展和培训设计随时调整管理，职能部门对教学院系提供决策意见和专业支持。
之所以采用这种管理模式主要基于教师培训项目的独特之处和具体操作困难：首先教师培训项目具有一定的复制性。教师培训项目面对的培训对象是教师，教师专业方面的共性决定了在某个特定阶段，其培训目标、内容、模式和方式等方面具有较强的相似性；教师队伍人数众多，某一个项目难以一次性覆盖全员，上一次的项目成果（目标、方案、课程、模式、方式等）可以直接为下一次培训所采用，或者改进和优化。第二，项目组织受体制结构制约。项目组织是一种临时性的柔性组织，它应培训项目而生，随培训结束而解体。在行政科层体制下，它没有固定的责任和权力范围，也没有正式的组织机构，承担教师培训项目的高师院校和各级教师培训机构的科层制管理体制，使得项目这种“柔性组织”难以达到最佳的执行状态。项目组织的奖惩激励机制很难得到落实，不仅会影响到项目组织成员的工作积极性，也影响到教师培训项目的质量。第三，多维协调、多方协作难度大。由于培训对象来自学校，其管理主体是各级教育行政部门，培训院校和机构必须协调好政校关系。而培训机构内各部门间的协作也同样存在问题，这导致项目组织如果不是院校和机构的负责人担任负责人，在多方协作上就可能难有进展或效果较差。第四，项目负责人的管理权力难以有效行使。参与项目的管理人员都是各部门抽调的兼职人员，在项目之外同时担负着本职工作，不可能全身心参与培训项目，且项目绩效只是其岗位绩效的一部分，这导致项目负责人的管理权力难以有效行使，而项目负责人管理权力的削弱，必然会影响到其对项目的管理效能和对教学资源的整合能力，影响培训质量。第五，项目培训效果考评的综合性和延时性。教师培训项目的主要目标是通过提高教师师德素养和业务水平，提高教育教学质量。反应评估和学习评估可以通过作业评定、纸笔考试、专业对话和行为观察等方法随培训进行；而行为评价和成果评估，即考评培训是否改善了教师的实践行为，促进了教育教学质量的提高，则需要在项目结束一段时间之后实施实践性考评，方能比较准确，一般培训项目很难操作。
基于弱矩阵结构的项目群管理模式的基本管理框架如下（见图1）：
图1 基于弱矩阵结构的项目群管理模式的基本管理框架
相较于原有管理模式，新的管理模式的变化集中在以下三点：首先是项目负责人角色的转变，项目负责人由项目的决策者、管理者变为项目顾问，项目负责人在项目中承担的工作主要集中在项目设计（包括培训主题、目标、模式、课程、产出等）、质量监控与督导、经验总结与提炼。其次是扩展培训办公室职能，做好培训项目的组织、协调工作。最后教学院系要兼具职能管理和项目管理，这也是最核心的。
基于弱矩阵结构的项目群管理模式的实践按照教师培训项目的生命周期可分为启动、计划、实施、控制、收尾五个阶段（见表2）。
表2 基于弱矩阵结构的项目群管理模式
基于弱矩阵结构的项目群管理模式既可充分利用资源，从学院整体角度协调师资、管理、后勤等资源，保证培训规模；又可达到专业细分、工作分担和责任细化的目的，利于实现项目管理的标准化、程序化、模块化。与其他矩阵结构管理模式相比，这一模式具有以下优点。
第一，有效控制管理成本。培训项目归入教学院系/系/部等教学实施部门统筹管理，项目群组织的稳定性得到加强，对项目的管理职能、岗位相对固定，避免了各项目在管理上各自为战的局面，项目形成集约化管理，有助于项目规模的进一步扩展，此外这也使得矩阵规模不会随着项目增多而膨胀，有效控制了职能管理部门的管理成本。
第二，有效规避管理风险。项目负责人的团队组织权和经费审批权移交教学院系等教学实施部门统筹管理，由个人决策改为行政机构集体商议，降低了管理风险，规避了管理漏洞。
第三，有效开展工作评价。项目管理、教学工作变为教学实施部门工作人员的本职工作的一部分，对项目工作的评价成为工作人员岗位成绩的重要考核点，避免了多头领导造成的管理真空。
第四，有利于项目的创新、开拓。项目负责人的工作职能由项目决策者转为项目顾问，负责项目的专业问题，有利于项目问题的梳理与经验、特色的提炼。培训办牵头，教学院系为主体基于项目进行调研和追踪，突破了项目的时间、经费限制，为新的项目产生创设条件。
大量实践证明，从弱矩阵结构到平衡矩阵结构再到强矩阵结构，绩效呈现逐步递增的趋势，尤其是在比较复杂和跨部门协作量很大的情况下更是如此，所以面向市场的企业往往在发展的初级阶段选择弱矩阵模式，进入到高速发展阶段，变为平衡矩阵模式，甚至是强矩阵模式，以求最大化的加强公司对市场的适应能力，达到企业发展的良性循环。然而管理模式不存在优劣之分，只在于适合与否。承担中小学教师培训的院校和机构不仅缺乏矩阵管理的专业人才，而且其以教学和科研为中心的行政架构也迫使教师培训项目不能按照项目管理的原则和方法实施专业性管理，加之教师培训项目的模式化、重复化，所以在对培训项目进行开拓性的实践后，转向管理成本更低的基于弱矩阵结构的中小学教师培训项目群管理模式也就成为必然。
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参考文献
[1] 贾宗林.学校教学管理模式的缺陷和改革.教学与管理（理论版），2007（3）.
[2] 吴红艳.矩阵管理在现代企业管理中的应用分析.价值工程，2009（2）.
[3] 李健.对高校教学管理模式变革的思考.山西青年管理干部学院学报，2007（2）.
[4] 赵学军.出版社按项目进行管理的组织结构分析.出版发行研究，2009（1）.
[5] 赵喜平.弱矩阵管理模式在特大型项目组实施中的应用.石油化工设备技术，2013（2）.
[6] 袁俊.矩阵管理的优势与挑战.企业标准化，2007（1）.
篇10
各义务教育学校：
现将《洞头区 2021年义务教育阶段学校招生工作实施方案》印发给你们，请遵照执行。
温州市洞头区教育局
2021年5月26日
（此件公开）
温州市洞头区 2021年义务教育阶段学校
招生工作实施方案
为贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《浙江省义务教育条例》等法律法规，根据《浙江省教育厅办公室关于做好2021年义务教育阶段学校招生入学工作的通知》（浙教办函〔2021〕90号）、《温州市教育局办公室关于做好2021年义务教育阶段学校招生入学工作的通知》（温教办基〔2021〕27号），现结合我区实际，制定本实施方案。
一、招生原则
（一）就近、免试、免费的原则。适龄儿童（少年）原则上根据户籍所在地到划定的施教区学校相对就近入学。
（二）公开、公平、公正的原则。全面推行义务教育阶段学校“阳光招生”，完善报名录取监督工作机制；公民办学校招生计划、入学条件、报名时间、公办学校招生范围、民办学校收费标准等信息全面公开。
（三）便民服务原则。全面推行“入学一件事”改革，实现入学登记、报名、录取、结果公布等流程在招生管理系统进行。
二、招生对象
一年级新生入学对象为六周岁（2014 年9月1日—2015年8月31日出生）的适龄儿童。2014年9月1日之前出生的需要提供教育行政部门同意暂缓入学的证明。
七年级新生入学对象为小学应届毕业生。
三、招生政策说明
（一）适龄儿童（少年）原则上在户籍所在地施教区学校报名入学（见附件 1）。
（二）父母或本人有不动产（即房产）的，可凭不动产权证在不动产所在地施教区学校登记。针对提供不动产报名时出现的特殊情况，按“附件 5”处理。
（三）父母系洞头区合法出国、具备有效证明材料的华人华侨子女，在国内监护人户籍所在地学校就近入学。
（四）我区适龄儿童（少年）因特殊情况，确实需要在跨施教区学校就读的（除实验小学、城关小学、海霞中学外），在申请就读学校班额允许的情况下，持监护人经商（务工）及房屋租赁协议等证明材料到相关学校进行预登记，由教育局统筹安排。
（五）符合条件的新居民子女到居住地学校登记（见附件2），若人数超出居住地学校招生计划，由区教育局统筹安排。
符合条件的新居民子女必须同时具备以下两个条件：1.其父母持有我区 e 居卡及居住证，并有相对稳定的住所（签订一年以上正式房屋租赁合同），并且连续居住登记半年以上的。其中，在灵昆街道入学的新居民子女，其父母需在我区居住一年以上且签订一年以上后续住房租赁协议（截至 2021年 5 月 1日）。2.其父母或其他监护人在洞头区用人单位签订（或劳动部门备案认的劳动合同（或取得工商执照）达到半年以上。其中，在灵昆街道入学的，其父母需在本区有相对稳定的职业，且至少一人与本区工作单位签订一年以上劳动合同并在子女报名月份前依法连续缴纳社会保险一年及以上，或在本区经商并取得合法有效的营业执照（附一年及以上完税证明）。
（六）实验小学、城关小学、灵昆一小、灵南小学、海霞中学均实行分批次招生（具体按附件 6 执行）。
（七）民办学校（温州市乐成寄宿中学，即原温州市洞头区乐成寄宿中学）与区内公办学校同步招生，招生范围为洞头区和鹿城区。在完成政策照顾对象招生后，民办学校报名人数超过剩余招生计划数的，由区教育局统一组织，邀请公证机构参加，按照“全部对象、全部计划”的要求，依据招生计划和志愿实行电脑随机派位录取，并全程接受社会监督。对于因放弃或被取消录取资格而空出的学位，按电脑随机派位生成的预录取顺序号依次递补录取。未超过剩余招生计划数的，一次性全部录取。民办学校若招不足，经区、市教育局同意后，可跨县域补招一次。
学校预录取并缴费确认的学生，将在系统中予以锁定，不再参加后续任何学校、任何批次的录取。符合公办入学条件但未被民办学校录取的，按照当地公办学校招生同等待遇安排入学。对于被民办学校预录取后放弃的（在规定时间内未确认的，视同放弃），以及因弄虚作假被取消录取资格的，按公办学校招生细则降批次统筹安排入学。
（八）公办学校政策照顾对象于6月15日前到区教育局招生办公室（教育科）登记并提供相应材料，由区教育局统筹安排。民办学校政策照顾对象提交材料时间见相关学校招生简章。
（九）洞头区户籍适龄儿童（少年）中有中重度视力、听力、智力障碍的对象，到温州市特殊教育学校报名就读（地址：永嘉县瓯北街道和二村，联系电话：0577-57761128、57782292）; 有轻度视力、听力、智力障碍的对象到施教区学校报名，随班就读。
四、政策照顾对象
（一）烈士、见义勇为者子女；
（二）洞头区区域内的现役军人子女；
（三）省绿叶奖获得者、市级及以上劳模子女；
（四）区级引进高级人才、区级以上拔尖人才、市 551 工程人才(第一、二层次)子女；洞教基〔2009〕100 号文件规定的高级人才子女；
（五）对洞头区教育事业有较大贡献者的子女：
1.区级及以上“三坛”（教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将）和名师、名校长、名班主任子女；
2.获得市级及以上教育行政部门颁发的师德楷模、优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者和尊师重教先进个人等荣誉者子女；
3.其它对我区教育事业有特殊贡献者子女。
（六）区级以上党委、政府和教育行政部门文件明确规定的其他需要照顾对象子女。
五、报名时间和要求
（一）小学和初中新生入学均通过登录“浙里办”手机APP或登录“浙江政务服务网”进行网上报名登记，个别新生需提供材料现场核验（相关材料见附件 3、附件 4）。每位学生填报一所公办学校，可以兼报区内民办学校及招生区域包含洞头的区外民办学校，民办学校最多可报 2 所；参与第一轮未完成招生计划数民办学校补招的学生，每人限报 1 所。
（二）小学新生报名登记时间：6月2日至6月30日（民办小学报名时间为6月2日—6月4日）。
（三）初中新生报名登记时间：6月1日至6月30日（民办初中报名时间为6月1日—6月3日）。
非温州市户籍和不在温州市小学就读的适龄少年，需在6月30日前（民办初中需在6月1日—6月3日期间）将相关材料送报名登记学校审核。
（四）适龄儿童（少年）户籍迁入施教区时间及房屋产权证明有效时间截止到2021年5月1日。户籍于2021年5月1 日之后迁入的学龄儿童和未按规定时间报名的施教区户籍适龄儿童（少年）由教育局统筹安排入学。
六、招生计划
学校
2021年招生计划
学校
2021年招生计划
班级数
学生数
班级数
学生数
实验小学教育集团华中校区（实验小学）
7
310
海霞中学
6
240
实验小学教育集团北沙校区（城关第二小学）
1
40
灵昆中学
5
225
城关小学教育集团城关校区（城关小学）
5
200
实验中学
7
280
城关小学教育集团双朴校区（城关第一小学）
2
80
霓屿义务教育学校（初中）
3
120
东屏中心小学
3
120
元觉义务教育学校（初中）
1
45
灵昆第一小学
5
200
洞头区第二中学
4
160
灵南小学
3
120
温州市乐成寄宿中学（初中部）
10
480
大门镇中心小学
3
120
霓屿义务教育学校（小学）
2
80
元觉义务教育学校（小学）
1
40
鹿西中心小学
1
40
七、工作纪律
（一）加强组织宣传
区教育局成立招生工作领导小组，领导小组办公室设在教育科。各义务教育学校要根据本方案分别制定招生实施办法（细则），并上报区教育局备案，核准后通过学校微信公众号等途径向社会公布，并要指定专人做好招生政策解释和来访接待工作。
各有关单位要深刻领会招生文件精神，坚持正确的导向，并做好广泛宣传引导工作，使招生政策家喻户晓，人人皆知，争取家长、社会的理解和支持。在招生工作中遇到的问题和困难要及时报告。
（二）严格招生程序
各义务教育阶段学校要严格按照招生条件和招生程序及时安排组织招生工作，特别要严格把关入学条件和年龄，按照有关规定及时建立学生电子学籍信息，确保本施教区适龄儿童（少年）和符合条件的新居民子女全部入学。小学不得招收不足龄儿童。
（三）建立督查制度
区教育局将联合相关部门（单位）组织对各义务教育阶段学校招生工作进行督查，一旦发现弄虚作假等违反招生文件精神的行为，将给予严肃处理。适龄儿童（少年）父母要为其所提供的材料真实性负责，凡提供虚假证明材料骗取入学资格的，一经查实，将予取消该校录取资格，并予以通报；凡擅自修改或伪造户籍、产权、社保、水电费发票等证明的，将通报公安等有关部门，严肃处理，直至追究刑事责任。要坚决杜绝各种不正之风，以确保义务教育阶段招生工作顺利进行。招生工作信息全面公开，接受社会舆论监督。
八、招生咨询（监督）电话
（一）咨询电话：
区教育局招生办公室（教育科）：63482142、56723136。
实验小学教育集团华中校区（实验小学）：59391878
城关小学教育集团城关校区（城关小学）：56728653
城关小学教育集团双朴校区（城关第一小学）：56728920
实验小学教育集团北沙校区（城关第二小学）：56728176
东屏中心小学：56728152
大门镇中心小学：56723505
鹿西中心小学：63415600
灵昆第一小学：55872523
灵南小学：86980197
海霞中学：56728807
实验中学：56728710
洞头区第二中学：59398969
灵昆中学：55875292
元觉义务教育学校：59389986
霓屿义务教育学校：55895303
温州市乐成寄宿中学：55895825
（二）监督举报电话：
区纪委区监委派驻第一纪检监察组：63388790
区教育局机关纪委：56723130
九、附注
本方案于之日开始施行，此前的义务教育阶段学校招生规定同时废止。
附件:1.洞头区 2021年义务教育学校施教区划分
2.洞头区新居民居住地入学学校安排表
3.洞头区2021年小学新生报名携带材料
4.洞头区2021年初中新生报名携带材料一览表
5.施教区对象提供房产证报名时出现的特殊情况的处理办法
6.洞头区实验小学等五所学校招生政策相关规定
7.洞头区 2021年义务教育招生工作行事历
8.洞头区2021年义务教育入学对象可报名民办学校名单
附件1
洞头区2021年义务教育学校公办学校施教区划分
学校
施教区
固定区域
自选区域
实验小学教育集团华中校区（实验小学）
新城社区、小朴社区、大朴村、三盘社区
小三盘村、九厅社区
城关小学教育集团城关校区（城关小学）
岭背社区、上新社区、城中社区、银海社区、后寮村、寮顶村;打水鞍社区和风门社区（原行政村户籍且持有村股份合作社股权的居民子女）
城南社区（农龄股、人口股）、后坑村、岙仔村
东屏中心小学
东岙村、东岙顶村、中仑村、洞头村、垄头村、惠民村、南策村、大瞿村、半屏社区
后坑村、岙仔村
城关小学教育集团双朴校区（城关第一小学）
九仙村、东郊村、白迭村、隔头村、打水鞍社区（部分）、风门社区（部分）、小长坑村、大长坑村、城南社区（部分）
城南社区（农龄股、人口股）、小三盘村、后坑村
实验小学教育集团北沙校区（城关第二小学）
大王殿村、双垄村、东沙村、鸽尾礁村、海霞村、柴岙村、
九厅社区、岙仔村
灵昆第一小学
灵昆居委会、周宅村、北段村、九村、叶先村、王相村、沙塘村
瓯江口新区
灵南小学
双昆村、上岩头村、海思村
瓯江口新区
大门镇中心小学
大门镇所辖村居
/
霓屿义务教育学校（小学）
霓屿街道所辖村居
/
元觉义务教育学校（小学）
元觉街道所辖村居
/
鹿西中心小学
鹿西乡所辖村居
/
海霞中学
城南社区、城中社区、银海社区、岭背社区、上新社区、新城社区、打水鞍社区、风门社区、小三盘村
小朴社区、大朴村、九厅社区（有空余学额时面向这三个社区<村>招生）
灵昆中学
灵昆街道各村居、瓯江口产业集聚区
/
实验中学
东屏街道所辖村居；小长坑村、九仙村、隔头村、东郊村、大长坑村、白迭村；柴岙村、大王殿村、东沙村、鸽尾礁村、双垄村、海霞村；三盘社区。
小朴社区、大朴村、九厅社区。
霓屿义务教育学校（初中）
霓屿街道各村居
/
元觉义务教育学校（初中）
元觉街道各村居
/
洞头区第二中学
大门镇各村居、鹿西乡各村居
/
附件2
洞头区2021年新居民居住地学校安排表
学校
居住地
城关小学教育集团双朴校区（城关第一小学）
城中社区、银海社区、城南社区、上新社区（部分）、新城社区（部分）、小朴社区、小长坑村、九仙村、隔头村、东郊村、大朴村、大长坑村、白迭村、小三盘村、打水鞍社区、风门社区。
实验小学教育集团北沙校区（城关第二小学）
岭背社区（部分）、新城社区（部分）、上新社区（部分）、柴岙村、大王殿村、东沙村、鸽尾礁村、九厅社区、双垄村、海霞村、三盘社区。
灵昆第一小学
周宅村、北段村、九村、叶先村、沙塘村、王相村、瓯江口新区
灵南小学
双昆村、上岩头村、海思村、瓯江口新区
东屏中心小学
岭背社区（部分）；东屏街道所辖村居（社区）。
大门镇中心小学
大门镇所辖村居（社区）
霓屿义务教育学校（小学）
霓屿街道所辖村居（社区）
元觉义务教育学校（小学）
元觉街道所辖村居
鹿西中心小学
鹿西乡所辖村居
灵昆中学
灵昆街道各村居、瓯江口新区
实验中学
东屏街道各村居；北岙街道各社区（村居）
霓屿义务教育学校（初中）
霓屿街道各村居
元觉义务教育学校（初中）
元觉街道各村居
洞头区第二中学
大门镇各村居、鹿西乡各村居
附件3
洞头区2021年小学新生报名上传材料
序号
对 象
报名上传材料
备注
1
施教区户籍的学龄儿童
1.户口簿；2.父母或本人房产证（不动产权证）。
2
父母或本人在施教区有房产的学龄儿童
1.户口簿；2.父母或本人房产证（不动产权证）。
3
华侨、华人子女
1.父母原籍户口证明；2.洞头区侨办证明；3.现监护人公证材料；4.现监护人户口簿；5.儿童本人的户口簿或护照。
4
政策照顾对象子女
1.户口簿；2.父母获奖等有效证件；军人子女提供军官证件（或现役军人证明）。
到教育局招生办公室（教育科）登记并提交材料。
5
新居民子女
1.户口簿；2.在洞头区居住且有稳定住所证明；3.其父母或其他监护人在洞头区用人单位签订或劳动部门备案认可的劳动合同（或取得营业执照）；4.社保材料（就读灵昆街道小学需提供）。
居住地施教区学校班额已满时由教育局统筹安排。
备注：个别学生上传材料需现场核验，请根据学校通知，携带相关材料到学校现场核验。
附件4
洞头区2021年初中新生报名上传材料
序号
对 象
报 名 材 料
备注1
备注2
1
施教区户籍的学龄儿童少年
1.户口簿。
六年级在洞头区外小学毕业班就读的学生，还需提供六年级下册素质报告单。
2
父母或本人在施教区有房产的学龄儿童少年
1.户口簿；2.父母或本人房产证（不动产权证）。
3
华侨、华人子女
1.父母原籍户口证明；2.洞头区侨办证明；3.现监护人公证材料；4.现监护人户口簿；5.儿童少年本人的户口簿或护照。
4
政策照顾对象子女
1.户口簿；2.父母获奖等有效证件；军人子女提供军官证件（或现役军人证明）。
到教育局招生办公室（教育科）登记并提交材料。
5
新居民子女
1.户口簿；2.在洞头区居住且有稳定住所证明；3．父母或其他监护人在洞头区用人单位签订或劳动部门备案认可的劳动合同（或取得工商执照）；4.社保材料（就读灵昆街道初中需提供）。
备注：个别学生上传材料需现场核验，请根据学校通知，携带相关材料到学校现场核验。
附件5
施教区对象提供不动产权证报名时出现的特殊情况的处理办法
1.不动产权人为学生祖父母或外祖父母的，且学生及其父母双方户口与上述房屋产权人在一起，学生父母又确无其他住房的(需提供无房产证明、实际居住情况与房产地址一致的证明)，可持上述不动产权证报名。
2.不动产权证在抵押的，可凭不动产登记服务中心出具的不动产权证明代替房产证报名；不动产权证未办理或正在办理的，可凭住建局出具的商品房买卖合同备案登记（或凭房开公司的购房合同及发票）报名；属民间契约、协议或公证类的不能作为入学的不动产权依据。
3.因重点工程建设被拆迁安置的，可用拆迁安置协议书代替协议书中的安置房房产证报名。
4.房屋产权与他人共有的，其份额占比不得少于50%。
5.非住宅用途的房产、不动产权证登记为住宅用房而实际不是用于居住的均不能作为入学报名依据。
6.上述情况之外的，提交区教育局党委会研究决定。
附件6
洞头区实验小学等五所学校招生政策相关规定
一、洞头区实验小学招生政策相关规定
（一）招生批次
第一批：政策照顾对象子女；
第二批：户籍与房产均在施教区，且户籍地址与房产证（或不动产证）地址一致的适龄儿童。
第三批：户籍在施教区的适龄儿童。
第四批：父母或本人在施教区有房产证（或不动产证）的适龄儿童。
以下情况应向学校提交实际居住的有关证明材料（包括电费收据、电视费收据、水费收据等原始凭据）：房屋建筑面积在60平方米（含）之内；房屋产权与他人共有的，其份额占比不少于50%，但份额房屋建筑面积在60平方米（含）之内的。
2021年起，同一套房产3周年内安排一户产权人子女就读。
（二）招生办法
当第一、二批次报名人数不超过招生计划数时，第二批次学生全部录取。当第一、二批次报名人数超过招生计划数时，第二批次学生根据“住、户一致优先”的统筹办法，实施以不动产证和户籍登记时间分别距离限定截止时间的月份提前数相加，从大到小排列顺序予以录取(月数相同时，按天数从大到小排列顺序录取；天数相同时，按户籍迁入时间先后录取）；如有空余学额，按户籍登记时间先后顺序依次录取只有户籍的学生；如还有空余学额，根据不动产证办理时间先后顺序依次录取第四批次学生，录满为止。未能录取的学生由教育局统筹安排。
二、洞头区城关小学招生政策相关规定
第一批：政策照顾对象子女；
第二批：户籍在施教区的适龄儿童；
第三批：父母或本人在施教区有房产证（或不动产证）的适龄儿童。
2022年起，第二批为户籍与房产均在施教区，且户籍地址与房产证（或不动产证）地址一致的适龄儿童；第三批为户籍在施教区的适龄儿童；第四批为父母或本人在施教区有房产证（或不动产证）的适龄儿童。
三、洞头区灵昆第一小学招生政策相关规定
（一）招生批次
第一批：户口在灵昆居委会、周宅村、北段村、九村、叶先村、沙塘村、王相村的适龄儿童。
第二批：父母一方户口在以上村居的适龄儿童；父母在以上村居有房产证（或不动产权证）的适龄儿童；父母在瓯江口有房产的业主子女；父母在以上村居内办企业的符合条件的适龄儿童。
第三批：居住在以上村居及瓯江口新区符合条件的新居民子女。（居住在瓯江口新区的新居民子女，由其父母所在企业汇总后报瓯江口产业集聚区社会事物管理局）。
（二）招生办法
当第一、二批次报名人数不超过招生计划数时，第二批次学生全部录取。当第一、二批次报名人数超过招生计划数时，由洞头区教育局会同瓯江口社会事务管理局统筹安排第二批次学生。如还有空余学额，再统筹安排第三批次学生。
四、洞头区灵南小学招生政策相关规定
（一）招生批次
第一批：户口在双昆村、上岩头村、海思村的适龄儿童。
第二批：父母一方户口在以上村居的适龄儿童；父母在以上村居内有房产证（或不动产权证）的适龄儿童；父母在瓯江口有房产的业主子女；父母在以上村居内办企业的符合条件的适龄儿童。
第三批：居住在以上村居及瓯江口新区符合条件的新居民子女。（居住在瓯江口新区的新居民子女，由其父母所在企业汇总后报瓯江口产业集聚区社会事务管理局）。
（二）招生办法
当第一、二批次报名人数不超过招生计划数时，第二批次学生全部录取。当第一、二批次报名人数超过招生计划数时，由洞头区教育局会同瓯江口社会事务管理局统筹安排第二批次学生。如还有空余学额，再统筹安排第三批次学生。
五、洞头区海霞中学招生政策相关规定
第一批：政策照顾对象子女；
第二批：户籍在施教区的适龄儿童；
第三批：父母或本人在施教区有房产证（或不动产证）的适龄儿童。
以上批次招生后，若有空余学额，可招录户籍在小朴社区、大朴村、九厅社区的适龄儿童（少年），空余学额不足的，通过摇号录取。
附件7
洞头区2021年义务教育招生工作行事历
时间
事项
5月29日前
民办学校优待、照顾对象登记、资格审核
5月31日前
优待、照顾对象录取对象名单导入系统并锁定
5月31日前
对接公证处确认摇号公证相关事项
6月1-3日（9:00—21:00）
公、民办学校网络报名（初中）
6月2-4日（9:00—21:00）
公、民办学校网络报名（小学）
6月9日前
第一轮民办学校报名对象资格审核、公示
6月10日
第一轮民办学校录取（初中）
6月11日
第一轮民办学校录取（小学）
6月11-12日
第一轮民办学校录取缴费确认（初中）
6月12-13日
第一轮民办学校录取缴费确认（小学）
6月13-14日
第一轮民办学校录取后空余学额补录（初中）
6月14-15日
第一轮民办学校录取后空余学额补录（小学）
6月16日
第二轮补招民办学校申请
6月17日
第二轮补招民办学校名单公布
6月18-19日（9:00—21:00）
第二轮补招民办学校报名（小学、初中）
6月21—22日
第二轮补招民办学校报名对象资格审核
6月23日
第二轮补招民办学校录取
6月24日
第二轮补招民办学校录取缴费确认
6月30日（截止下午5:00）
公办学校网上报名截止
7月底前
完成公民办学校招生录取
8月20日前
各校完成入学通知书发放
9月初
公民办学校同步注册学籍
附件8
洞头区2021年义务教育入学对象可报名民办学校名单
序号
类别
学校
招生范围
1
市批区管初中
（1所）
温州市乐成寄宿中学
洞头区、鹿城区
2
市批市管初中
（4 所）
温州外国语学校
市区（含洞头区）
3
北大新世纪温州附属学校
市区（含洞头区）
4
温州英才学校
市区（含洞头区）
5
温州东瓯中学
市区（含洞头区）
6
市批市管小学
（3所）
温州外国语小学
市区（含洞头区）
7
北大新世纪温州附属学校（小学部）
市区（含洞头区）
8
温州英才学校（小学部）
市区（含洞头区）
篇11
关键词 聚焦解决模式；冠心病；焦虑；抑郁；护理
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2015.03.005
冠状动脉硬化性心脏病（冠心病）是常见的心血管疾病之一，也是目前公认的身心疾病，与情绪应激及行为习惯密切相关。焦虑、抑郁等负性情绪不仅影响患者生活质量，对其预后也会造成不良影响［1］。因此除身体治疗外，应用护理干预消除患者的焦虑、抑郁情绪，对降低不良事件的发生也非常重要。聚焦解决模式重视正向思考及未来导向，重视问题的解决而非问题的成因［2］。近年来，聚焦解决模式已在国内临床护理领域
得到越来越多的关注和应用［3］。我科采用聚焦解决模式对冠心病患者进行护理干预，取得较好的效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料选择2012年12月~2013年12月冠心病住院患者100例，男78例，女22例。年龄58～76岁，平均（64.2±5.3）岁。纳入标准：（1）符合我国冠心病诊断标准。（2）意识清楚，言语表达能力正常。（3）了解本研究内容并签署知情同意书，愿意配合本次研究。排除标准：（1）既往有精神疾病史。（2）生活不能自理、不能运动者。（3）合并恶性肿瘤者。（4）在研究期间遭遇重大家庭事件者，如直系亲属死亡。将100例患者随机等分为对照组和观察组，两组患者性别、年龄、病情等方面比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法两组患者的常规健康教育指导均由责任护士进行。观察组在此基础上采用聚焦解决模式对冠心病患者进行护理干预，具体措施如下：（1）人员培训。由1名副主任护师，1名主管护师及2名护师组成研究人员，学历大专以上。研究人员均接受冠心病专科知识、聚焦解决模式护理干预、填写问卷的指导方法、咨询指导的技巧等相关知识的培训。（2）干预步骤。观察组在常规健康教育指导方法的基础上采用聚焦解决模式进行护理干预，分别于患者入院后1~2 d进行护理干预3~6次，每次30~40 min，干预方式以会谈为主。聚焦解决模式是一种“建构解决之道”的治疗模式，主要包含2个部分［2］：第1部分，在患者的主观构架中发展出“设定良好”的目标；第2部分，以例外为根基，发展出多元的解决策略。为了建构解决之道，本研究具体包含以下5个阶段：（1）描述问题。深入了解患者，获得医疗诊断以外的深层信息，引导患者认识并利用自己的积极正向面，同时了解患者将焦点放在自己身上，思考自己想要什么，可以做什么，而不是将心思放在那些难以控制的客观因素上。护理策略：当您得知此病时，您的感想是什么？这么大的打击，任何人都有这样的反应，您都用过一些什么办法来减轻痛苦？接下来和您家人有什么打算？您目前最先想处理的是什么？您希望如何来面对您的健康问题？（2）构建目标。通过前面问题的描述，识别患者类型：是准备好解决问题的解决者，还是目前只停留在抱怨阶段的抱怨者。结合不同患者类型，以“奇迹式问句”与患者针对问题进行讨论，了解患者的需求。护理策略：假如问题得到了解决，您可能得到的利益？您的生活将会有何不同？目的是深入了解患者对于疾病康复的需求，以及对未来健康状态的期望值，鼓励患者从容易做到的小改变开始做起。（3）探查例外。正面引导患者感受冠心病对自己及家庭的影响，目的是让患者从另一个角度思考，虽然这是一个不幸的事件，但也许您会从中有意外收获。护理策略：除了悲伤，这次例外事件有无让您产生一些生活感触？比如爱人对您的关心支持、儿女的亲情、朋友同事的关心等，经历这次意外事件您会怎样对待身边的亲人和朋友？目的是协助患者发现自身更多的有利因素。（4）给予反馈。及时反馈研究人员对患者赞赏，肯定其所做出的决定是正确的，以消除患者心中的紧张情绪。反馈策略：听了您的描述，我发现您和您爱人非常恩爱，而且对这件事的处理非常理智，相信您和您家人以后一定会幸福。（5）评估进步。要从患者的情绪状态、生命体征等方面进行，发现很小的进步也要给予鼓励，以帮助患者学会获得其他的社会支持。评估策略：通过与你们的沟通，我感受到了你们的痛苦经历，但是我也看到了你们很多非常好的应对策略，这对疾病的康复都是非常有利的，把这件事当作人生的一次历练，这是非常积极的人生态度，对您以后处理生活中的各种问题肯定有很大帮助。
1.3观察指标及判断标准采用Zung编制的焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评价患者焦虑和抑郁情况［4］，每个量表20项条目，每项采用1~4分的4级评分法，所有条目得分数相加再乘以1.25倍。取其整数部分即为标准分，分数越高说明焦虑或抑郁情绪越重。按照中国常模结果，SAS标准分分值为50分，其中50~59分为轻度焦虑，60~69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑；SDS标准分的分值为53分，其中53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
1.4统计学处理采用spss 16.0统计软件对所得数据进行分析，计量资料的比较采用重复测量设计的方差分析。检验水准α=0.05。
2结果（表1）
3讨论
3.1对冠心病患者进行聚焦解决模式护理干预的必要性有研究显示，心理因素在冠心病的发生、发展、治疗及康复的全过程中起着重要作用［5］。冠心病发病后常出现复杂的心理应激反应，其典型症状就是出现焦虑、抑郁等负性情绪，强烈、持久的心理应激反应。焦虑、抑郁等不良情绪可引起神经、内分泌紊乱，严重者会诱发心绞痛，甚至心肌梗死。致命性冠心病发病风险随焦虑程度增加而增加，焦虑促使患者自主神经活动增加，心跳加速，血压升高，不利于疾病治疗及预后［6］。近年来有研究表明［7-8］，护理干预能改善冠心病患者的焦虑、抑郁等负性情绪，提高患者的治疗依从性，从而提高患者的生存质量。而不同的护理干预措施效果差异较大，理想的护理干预措施对于改善患者的不良情绪起着积极的作用。
3.2聚焦解决模式在我国研究的现状聚焦解决模式是在积极心理学背景下发展起来的一种充分尊重个体，相信个体自身资源和潜能的临床干预模式，它强调把我们解决问题的关注点集中在人的正向方面，并且寻求最大化地挖掘个体的力量、优势和能力［9］。张文杰等［10］在2型糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者随访管理中，应用聚焦解决模式干预使试验组患者的糖化血红蛋白、三酰甘油、体质指数和腰围显著低于随访前，表明该模式可以提高患者治疗依从性和自护能力。黄江彬［11］在直肠癌结肠造口患者护理中应用聚焦解决模式干预，结果干预组患者自我护理技能、自我护理责任感、自我护理概念、健康知识水平及自我护理能力总分均高于对照组，证实采用聚焦解决模式护理干预能提高直肠癌永久性结肠造口患者的自我护理能力，从而提高患者术后生活质量。多位学者［12-14］的研究也将聚焦解决模式应用于各自的护理工作中，研究结果表明，该模式均能激发患者的自身潜能，充分调动患者对生活的热情，从而积极地参与疾病的治疗与护理。
3.3聚焦解决模式具有改善冠心病患者焦虑、抑郁的作用本研究中我们采用以聚焦解决模式为基础的心理干预措施对冠心病患者焦虑、抑郁的效果进行观察，其首先对冠心病患者的心理问题进行针对性的评估，然后根据评估内容进行针对性的心理护理干预，并与常规的护理措施进行对比，发现其在改善冠心病患者的焦虑、抑郁等负性情绪方面均有积极的作用。通过有效的干预措施可以使患者全面认识自己的病情，解除思想顾虑主动寻找解决问题的方法，充分发挥自身的潜能，主动参与功能锻炼，提高治疗效果。结果显示，应用聚焦解决模式的护理干预后，观察组患者焦虑、抑郁程度明显低于对照组。因此，我们认为以聚焦解决模式为基础的心理干预对冠心病患者焦虑、抑郁的影响效果突出，值得在临床上推广使用。
3.4聚焦解决模式在临床应用的注意事项聚焦解决模式的关键点是把握住解决患者的问题以及对患者自身资源的关注。在运用过程中，研究人员要以开放式的问句、关怀的态度、专注的倾听设法了解患者的内心世界，要有耐心等待患者的改变，并定时追踪和鼓励提高患者康复的积极主动性；应适当引导家属支持和病友间的相互交流，完善患者的社会支持系统；掌握如何询问的技巧在该干预中极为重要，这就要求护理人员必须经过聚焦解决模式相关知识及沟通技巧的培训。
总之，聚焦解决模式在临床应用应结合患者的实际情况，制定适宜的、个性化的指导，引导患者利用自己的积极正向面，振奋和鼓励患者主动迈向预定的目标，进一步提高治疗效果。
参考文献
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［9］骆宏，叶志弘，王菊香.聚焦解决模式在临床护理中的应用［J］.中华护理杂志，2007，42（6）：568-569.
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［11］黄江彬.聚焦解决模式护理干预对直肠癌永久性结肠造口患者自我护理能力的影响［J］.中华现代护理杂志，2013,19（9）：1008-1010.
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［13］段碧媛，兰丽梅，吴翠平，等.聚焦解决模式对脑卒中患者日常生活自理能力的影响［J］.护理实践与研究，2013,10（8）：12-14.
篇12
ISA Server 2000是Microsoft的一款高级防火墙，它是建立在Windows 2000操作系统上的一种可扩展的企业级防火墙和Web缓存服务器。ISA Server的多层防火墙可以保护网络资源免受病毒、黑客的入侵，同时也可以制定不同的策略来适应不同的组别。
2 长角牛网络监控机简介
长角牛网络监控机是长角牛软件工作室开发的一款局域网管理辅助软件，采用网络底层协议，能对网络中的每一台主机（这里指各种计算机、交换机等配有IP的网络设备）进行监控。它采用网卡地址（MAC）而不是IP地址识别用户，可靠性高。
3 对局域网内用户的分组管理
3.1 建立组－用户－IP对应表
首先将名单按照岗位描述分成不同的组，比如总裁组、高频率组、低频率组等。
3.2 用ISA对网络用户实现用户分组
（1）打开ISA Management，在“Client Address Sets”下新建“Set”。将分好的组全部加入进ISA。
（2）加入一个客人组，客人组的IP即为除正常用户以外的IP地址（这段IP地址可由DHCP自动分配，而客人使用自动获取IP地址）。
3.3 使用长角牛网络监控机实现用户入网管理
（1）设置网络外的新用户禁止接入网络。在“用户权限设置”窗口中设置新用户默认权限为“禁止用户，发现该用户上线即管理”和“IP冲突”。这样新用户只有经管理者批准才能接入网络，否则即使插上网线也无法接通局域网。
（2）设置报警机制提示管理者。在“alarm setting”窗口进行设置，当发现新接入网络的计算机时就向管理者所在IP发送一条信使消息。当然也可以设置邮件通知，然后在管理者电脑上配置outlook。
（3）批量IP-MAC绑定。通过设置权限，指定用户只能使用某一个IP，否则即为非法用户被自动管理。
3.4 使用ISA实现用户与外网接入管理
（1）控制带宽
一旦ISA Server发现网络资源出现拥挤，则使用带宽优先级和带宽规则来分配通信优先级。带宽优先级可以为带宽分配值在1和200之间的优先级值。然后，这些带宽优先级可以通过带宽规则应用到指定的连接。
①设置带宽优先级。例如：因为高频率组对带宽的要求比较高，所以设置带宽优先级为180。在“Bandwidth Priorities”下新建一个“Bandwidth Priority”并设置带宽优先级为180。
②设置带宽规则。在“Bandwidth Rules”下新建一个“Rule”。其中选中“Specific computers(client address sets)”以加入高频率组，在“Use this bandwidth priority”中选择180。
由此为例，可以将所有人员进行分组管理。例如在公司，必须保证总裁们的网络顺畅，所以可以设定总裁组的带宽指数是200；低频率组对网络的使用要求比较低，所以可以设定成150；而客人设定成100。
（2）屏蔽协议
在局域网内，用户不遵守规定、肆意聊天、看电影等情况是最让网络管理者头疼的，ISA通过屏蔽协议对网络进行了有效的管理。例如：单位规定除总裁级别和客人外，其余员工不允许使用MSN聊天。那么网络管理者可以进行如下操作
①在“Protocol Rules”下新建一个“rule”。注意点击“下一步”后选择“deny”。
②选中“Selected protocols”以加入“MSN”和“MSN Messenger”两个协议。
③选中“Specific computers(client address sets)”以加入低频率组和高频率组
3.5 限制时间段
根据实际工作需要，ISA还可以配置设定不同组别的上网时间段。
4 使用这种解决方案的优点
（1）双重保险。通过两个软件很好的配合，使得网络更加安全，达到了新的一台计算机只要刚刚接入网络就会随即被发现并管理的目的。
（2）分组配置简单，扩展性好，配置低耦合。随着企业的不断运营发展，人事调动在所难免。而网络管理者只需要修改策略单元就可以轻松更改设置，有效地解决了防火墙设置的高耦合性。
