大学生素质培养范文

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篇1

人的毕生心理发展的规律，特别是人的心理发展的敏感期(关键期)，以及心理品质发展的先后顺序和发展速度是心理素质教育和心理素质结构建构的理论基础。人从出生到长大成人，再到衰老直至死亡，其心理品质始终处于发展变化之中。大学生年龄一般在17—23岁之间，属于成年初期(或称青年晚期，从18—35岁)。在这一阶段，其思维方式由青少年时期的形式逻辑思维向辩证逻辑思维发展；特别是在23—40岁之间，是创造性思维发展的重要时期。大学生的元认知也有进一步的发展。虽然在高中阶段，学生的个性已基本形成，但在大学阶段，学生的个性得到进一步的发展。其自我意识迅速发展，自我同一性得到确立，进而促使大学生的人生观、价值观趋于稳定。大学生心理发展的特点为大学生心理素质结构的建构奠定了理论基础。

维果斯基关于教学与发展(特别是智力发展)关系的思想，对于心理素质教育和心理结构的建构具有指导意义。维果斯基认为教学应该走在发展的前面，教学的最佳效果产生在“最近发展区”，适时辅导学生是教学的不二法门。维果斯基关于教学与智力发展的思想，可以合理地扩展到大学生心理素质的各个方面。

心理学研究不同层次或水平的区分对心理素质结构的建构具有参考价值。对心理现象的研究大致可以区分为四个层次：第一个层次，在社会关系的体系中研究人的发展，这些主要是社会心理学的内容，与社会科学交叉。第二个层次，研究个性的结构，如需要与动机、能力与态度的动力过程、行为的结构和动力过程、调节机制等。第三个层次，研究从感知觉到思维情绪等心理过程。第四个层次，研究心理过程的生理机制。大学生心理素质结构的建构主要与上述第二个层次的研究有关。

二、

素质教育是我国教育界在20世纪80年代末提出的一个本土化概念。作为一种教育思想或教育价值观念，其初衷在于纠偏：纠正中小学教育片面追求升学率之偏，纠大学教育过分专业化之偏。经过多年的研究和讨论，教育理论界对素质教育、素质的内涵和特征等问题已达成了一些共识。学者们认识到素质教育是一个开放的体系、发展的体系，没有也不应该有固定不变的模式。素质教育的本质特征是促进学生全面发展的教育，是面向全体学生的教育，是促进学生有效成长的教育。素质的内涵具有时代的特征，不同的时代要求不同的素质。

那么，何谓素质教育呢?文辅相认为，素质教育是利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理，智力与非智力，认知与意向等因素全面而和谐地发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。

关于素质这一概念，心理学与教育学有着不同的解释。心理学认为，素质是由遗传或先天因素决定的神经系统和感觉器官的特点，对一个人的心理发展有重要作用。教育理论界的许多学者认为，素质是一个发展的概念，其内涵和外延在不断扩大。素质既包括先天遗传特征，又包括后天习得的素养。素质着重表示人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。

至于素质的特征，概括起来有如下几个方面：

(1)内潜性。素质是人的潜能，不但遗传素质是与生俱来的，环境与教育的影响也必须内化为人身心组织中的稳定因素才能视为素质的形成。人的素质的外化必须通过一定的实践活动方能实现。

(2)整体性。素质结构中的各种因素可以处于不同的水平或层次，这些因素统一在一个人身上，存在于一个统一的结构之中，整体的水平取决于因素的水平及要素间结构的整合。人的素质虽然是一个整体，但是构成素质整体的各因素也可以区分为不同层次，并得到测量。

(3)稳定性与发展性。素质一经形成，就具有比较稳定的性质，并在各种活动中表现出来。当然这种稳定只是一个相对的概念，人的素质和一定社会的科学技术、生产力发展水平以及精神文明程度相联系，是在各种因素的影响下逐步形成和发展的。不同社会、不同历史时期，对素质的要求不同。另外，个体的素质也是发展的。

(4)社会评价性。人的素质具有优劣好坏之分，素质教育旨在培养和发展学生的优良素质，这些优良的素质可以得到客观的测量。

此外，也有学者从辩证统一的角度对素质的特点作了划分，如遗传性与习得性的统一，相对稳定性与发展变化性的辩证统一，内在性与现实性的辩证统一，个体性与群体性的辩证统一，等等。

关于素质的结构，学者们有不同的意见，存在着较大的分歧，从目前的研究来看，比较有代表性的看法有：二分法，认为人的素质包括生理(身体)素质和心理素质。三层次说，认为人的素质从低到高依次为生理素质、心理素质和社会文化素质。五成分说，按照德、智、体、美、劳五育的划分，将人的素质相应地划分为品德素质、智能素质、身体素质、审美素质和劳动技能素质，或者将素质分为身体素质、心理素质、文化素质、道德素质和思想政治素质。

这些分类虽然繁简不同，它们在本质上基本一致。不管怎样分，心理素质都是人的素质结构中的重要组成部分。心理素质居于社会文化素质和生理素质之间，起中介作用。应该注意到，对素质结构的探讨，不能纯粹从抽象的逻辑出发，应坚持实用性、可行性与逻辑准确性的结合。

对于大学生心理素质结构的研究应与素质和素质教育的研究联系起来。如果不将大学生心理素质结构的研究放在素质教育的背景上，心理素质结构的研究就没有必要。这种研究实际上反映了心理学与教育学的结合，是教育心理学对教育实践中所提出问题的回应。至于大学生的素质，我们认为主要包括生理素质、心理素质、人文科学素质和专业素质。

三、心理素质的涵义、特征

1．心理素质的涵义

关于心理素质的涵义，不同学者有不同看法，以下是几种有代表性的观点。

许燕认为，心理素质是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育的作用下形成并发展起来的稳定的心理品质。这一定义基本说明了心理素质的本质，但是没有说明心理素质与人的单个的心理品质之间的关系，也没有强调心理素质与人的各种实践的关系。刘华山认为，心理素质是个性心理品质在人的生活实际中的综合表现。这一定义抓住了心理素质的核心内容及特征，但这个定义中所说的生活实际比较笼统，其针对性不够。张大均认为，心理素质以生理素质为基础，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应和创造行为密切联系的心理品质。这一定义清楚地说明了心理素质形成及其特性，该定义中强调心理素质与人的社会适应和创造行为密切联系，这种观点固然有其合理性，但是学生心理发展有其年龄阶段特征，不同年龄阶段学生心理素质教育和心理素质结构的重点应有所不同，社会适应与创造并非对所有年龄的学生都同等重要。

综合上述几种看法，我们认为，大学生心理素质是在生理素质的基础上，通过后天环境和教育的作用形成并发展起来的，与大学生的学习、学术研究和生活实践密切联系的心理品质的综合表现。

2．心理素质的特征

刘华山对心理素质的特征概括得比较全面和准确。经过简化其观点，可以认为心理素质具有如下四方面的特征：

相对稳定性与可发展性。心理素质是个人的心理特质，不是人的个别心理或行为表现，更不是一个人一时一地的心理与行为表现。但是，心理素质又始终处于发展之中，具有自我延伸的功能。

综合性。对心理素质，不应从简单的心理过程或心理特性的角度来加以研究，不能将心理素质简单地看成感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志及其特性，对心理素质的研究应从个性层面上着手。心理素质是人的个性心理品质在学习、工作和生活实践中的综合表现。

可评价性。心理素质对人的活动成效有影响，因而具有社会评价意义；其品质具有优劣高低之分。人的某些个性心理品质，如内向与外向，一般不对人的行为成效产生影响，因此不应将它纳人心理素质之列。

基础性。心理素质不是大学生在特定领域中获得的某一专门知识和技能，应是那些对大学生学习、生活、社会适应性和创造性等活动效果产生重要影响的心理品质的综合。

3．心理素质与几个相关概念的关系

心理素质与能力、人格特质、心理健康及创造力有密切的关系，但是心理素质与上述几个概念也存在着差别。

简单地说，心理素质是多种心理品质的综合表现。能力和人格特质是心理素质的核心内容，但是心理素质并不是能力和人格特质的简单拼凑，而是那些对大学生的学习、研究和生活实践产生重要影响的个性心理品质的综合表现。

心理健康是人的一种心理状态。个体处于此状态时不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐，能发挥更大的心理效能。心理健康状态是良好心理素质的表现，良好的心理素质是心理健康的必要条件。

至于创造力，在直觉的水平上，我们都能理解；但是到目前为止，恐怕还找不到一个学者们公认的创造力定义。心理学家曾提出了多个关于创造力的理论模型，其中，斯腾伯格(sternbers)提出创造力三维度模型(athree-facetmodelofcreativity)，即创造力包括创造力的智能、创造力的智能风格和创造力的人格层面，代表着学者们倾向于将创造力的认知、人格和社会层面统合起来理解创造力的发展趋势。目前已有的研究成果显示，人的创造力高低受人的智力、知识、思维风格、人格、动机和环境等诸方面因素的影响。尽管不同学科的最佳创造力的年龄不完全相同，一般而言，最佳创造力年龄在23—40岁之间。由此可见，大学本科生应该为今后创造性地开展学习、学术研究和工作作好知识和心理上的准备。应该承认，创造力是大学生心理素质结构的一个重要方面，但它不是大学生心理素质的全部，甚至可以说它不是大学本科生心理素质结构的最重要成分。也许，大学生的人生观和价值观，其社会适应性是大学生心理素质结构中更重要的成分。

四、大学生心理素质建构的思路

大学生心理素质结构的研究关系到心理素质测评体系的建立、培养规格和实施方案等一系列问题。心理素质是人的整体素质的重要组成部分，又是社会文化素质的基础与载体；心理素质是外界刺激影响人的行为的中介，又是社会文化素质与生理素质相互影响的中介。鉴于心理素质在个体素质发展中的重要地位，在推行素质教育时，查明心理素质的结构就是一项基础理论工作，它应该成为素质教育特别是心理素质培养的起点。

1．大学生心理素质建构的要求与策略

在确定合格大学生心理素质结构时应注意：(1)体现心理素质是人的个性心理品质的综合表现，心理素质不是人的心理现象的几个孤立的方面。(2)反映大学生在学习、研究和生活实践中应具备的基本心理素质。(3)既考虑到大学生发展与成长的需要，也考虑到国家、社会和时代对大学生的要求。(4)既要立足当前，又要着眼于未来需要，强调未来社会对学生的要求。(5)以学生心理品质发展年龄阶段特征和“最近发展区”为理论基础，重点研究大学生这一特定年龄阶段的心理素质结构。

研究策略：(1)采用理论研究与实证研究相结合的原则，以理论研究为指导，以实验研究为手段；坚持实用性、可行性与逻辑准确性的结合。(2)采用研究指标多元化的建模原则，通过专家(理论取向)、用人单位及高校教师(职业取向)、学生(个人取向)等多层面，确立心理素质模型的指标体系。

2．大学生心理素质的结构

有不少学者提出了关于学生心理素质的可能结构，例如，王极盛认为人的心理素质是多类别、多要素、多品质系统的动态综合体，包括智力因素、非智力因素、心理健康和潜能因素。梁宁建认为心理素质包括心理健康水平、人格特征、认知方式、元认知、智力等。这两项研究虽然对大学生心理素质结构的建构有参考价值，但是这两项研究都将心理健康水平与看成是学生心理素质结构的成分，这显然是将心理素质(内在)与心理素质的表现(外在)混在一起了。下面的几项研究对大学生心理素质结构的建构具有更大的参考价值。

许燕通过问卷调查发现，高师生心理素质结构包括社会适应素质、自我完善素质、职业性格素质、能力素质、人际管理素质和再生素质等六个方面的素质。其中，每个素质又各自包括若干心理品质。这项研究的缺点是抽样的范围较窄，所得结果虽然能反映师范生的心理素质结构，但是未必能够全面说明大学生的心理素质结构。

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关键词 游泳 教学 大学生 身体素质 心理素质

一、游泳运动的健身价值

（一）改善心血管系统

经常游泳可以改善锻炼者的心血管系统。在游泳时，水的压力会使人的心房和心室的肌肉组织得到加强，加大心腔的容量，使心脏的活动节省化，对人的血压也有好处。

（二）促进皮肤血液循环

冷水可以刺激皮肤，促进血液循环。冷水的刺激能时皮肤血管收缩，以防热量扩散到体外。同时身体又加紧产生热量，使皮肤血管扩张，改善对皮肤血管的供血，这样长期的坚持锻炼能使皮肤的血液循环得到加强。另外，由于水波浪的作用，不断对人体表皮进行摩擦，从而使皮肤得到更好的放松和休息。

（三）增强抵抗力

游泳池的水温常为26度到28度，在水中浸泡散热快，耗能大。为尽快补充身体散发的热量，以供冷热平衡的需要，神经系统便快速做出反应，使人体新陈代谢加快，增强人体对外界的适应能力，抵御寒冷。经常参加冬泳的人，由于体温调节功能改善，就不容易伤风感冒，还能提高人体内分泌功能，使脑垂体功能增加，从而提高对疾病的抵抗力和免疫力。

二、游泳运动对大学生身体素质的影响

（一）培养大学生健身习惯，提高身体素质

身体是革命的本钱。养成良好的健身习惯，坚持锻炼，提高素质是非常重要的。游泳是属于全身剧烈运动的项目，在一个动作周期中会有大部分时间是在没有氧气的情况下完成的，这样使人的身体机能发生变化。可以提高人体新陈代谢的速度和提高能量供应水平，扩大身体能量的储存。大学生要有健康的体育观念，要达到这个目的，就要从大学生喜欢的体育运动教学出发，培养他们的良好的健身习惯，鼓励他们个性发展。要让大学生真正理解到游泳运动的真谛，才能树立起终身体育意识和良好的健身习惯。

（二）改善身体的机能

经常进行游泳锻炼，可以使呼吸系统、消化系统、心血管系统和身体器官的机能得到健康的改善和提高，促进身体的基本素质得到提高，增强了人体抵抗疾病的能力。完成强度较大的脑力工作之后进行适当的游泳锻炼，可有效消除疲劳，恢复健康机体。

（三）减肥和健美形体

游泳是保持身材最有效的有氧运动之一。运动时消耗的热量多，实验证明：人在标准游泳池中跑步20分钟所消耗的热量，相当于同样速度在陆地上的1小时，在14度的水中停留1分钟所消耗的热量高达100千卡，相当于在同温度空气中1小时所散发的热量。另外，水的阻力可增加人的运动强度，但这种强度，又有别于陆地上的器械训练，是很柔和的，训练的强度又很容易控制在有氧域之内，不会长出很生硬的肌肉块，可以使全身的线条流畅、优美。长期坚持游泳训练对矫正不良身体姿态、重塑端庄形体有很好的效果。

三、游泳运动对大学生心理素质的影响

（一）培养学生的游泳意识

体育教师通过游泳知识与方法的传授，将学生带入更专业的游泳运动中去。通过游泳实践教学，让学生亲身体会到快乐、自信和成功，使学生从内心深入感受到游泳运动，也是人生活中的一种很有意义的运动，从而引导学生形成正确的游泳意识。在游泳教学中，教师要灵活引导学生把强烈的热情，带入到生命的意义和价值中去，加强学生的游泳意识。

（二）游泳运动促进青年大学生良好道德品质的形成

大学生在系统教学方法的引导下，逐渐克服了怕水的心理。这种征服个体潜在消极心理的过程，也就是学生掌握自我解脱和救护能力的过程。从内心的认知行为落实到具体的实践行为中，大学生不仅体验到应对外在压力的心理适应过程，而且通过行为的实施不断实现着身心的协调，从而由内及外形成了具体道德倾向。如在具体学习过程中，形成了他们遇到险情临危不乱，舍己救人的良好品质。

（三）缓解学习和生活带来的压力

游泳具有健身、娱乐双重功能，可以带给人们愉悦心情，对于缓解不安、紧张心理有一定的效果，进而实现情绪控制，促进心理健康状况向好的方向发展。经过一段时间的紧张工作、学习，不妨去游泳一番，嬉水弄波，趣味倍增，能减轻工作、学习带来的忧虑、烦躁情绪，缓解全身肌肉紧绷状态，使其得到放松，实现心理健康。

（四）提高适应环境的能力

大学时期是学生学习体育技能、知识，掌握体育运动技能，实现自我完善、社会化的重要阶段。游泳能够提高学生对身体语言的理解和驾驭能力。身体语言是沟通的有效方式之一。是社交过程中必须具备的能力。游泳运动有着独特的动作定式。而且蕴含了其他项目所不具备的审美内涵。

四、小结

高校游泳的教学目标应该放在全面健身的基础上来实施，将提高学生的身体素质和心理素质作为目标，为社会创造更优秀的人才资源。要让学生在游泳练习中，体会到游泳运动的效果和乐趣，让学生离不开运动，通过运动可以加强健康，加强人的身体质量和身心素质。

参考文献：

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【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0081-02

随着中国经济的高速发展,社会对人才素质的要求越来越高,对大学生的职业素质也提出更高的要求。高等教育的根本任务是为我国社会主义事业培养德、智、体全面发展的具有创新精神和实践能力的高级专门人才。这就要求高校不仅要注重学生专业知识、技能的教育,同时也要重视学生职业素质的培养。加强大学生职业素质的教育和培养,可以使他们自觉认识到自己将来所从事职业的社会价值,感受到自己所肩负的社会责任和使命,从而树立起正确的就业观念和择业取向,为他们将来的职业生涯打下良好的基础。因此,在新形势下如何加强对大学生职业素质的培养,已经成为摆在每一所高等院校面前的紧迫任务。

一、大学生职业素质的内涵

高校加强大学生的职业素质培养,应重点围绕包括学生的思想道德素质、人文素质、身心素质、专业素质等内容进行,这也是经济社会发展对高校人才培养提出的新要求。

1.职业素质的内涵

职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上,通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的在职业活动中发挥作用的一种基本品质。对于大学生而言,职业素质就是通过系统的专业知识的学习、职业技能的训练,而将其固化到人的身心,从而形成一种稳定的优良品质和职业修养。

2.职业素质的内容

大学生将来在职场能否取得成功,最关键的并不在于他的专业知识和能力,而是在于他所具有的职业素质。大学生的职业素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质等。

(1)思想道德素质。它包含政治素质、思想素质、道德素质、法制意识、诚信意识、团队协作精神等。作为大学生应具有积极向上的世界观、人生观和价值观,具有社会主义的道德品质和文明习惯,具有敬业精神和职业道德观念,具有较强的法制观念,诚信做人,具有团队合作精神。

(2)文化素质。它包含文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识等。大学生应具有一定的人文科学知识、音乐、美术、艺术鉴赏力和高雅的品味,同时还应具有创新精神、竞争意识等。

(3)专业素质。它包含科学素质和技能素质等。大学生应做到在工作中掌握科学方法,具有一定的创新意识和创新精神,具有求真务实、踏实肯干的精神;具备一定的职业能力,能尽快熟悉职业岗位;能从实际出发,解决实际工作中的问题,将理论应用于具体实践。

(4)身心素质。它包含身体素质和心理素质。大学生应具有强健的体魄,健康的心理,能正确地认识自我,具有良好的人际沟通能力,具有健全的人格、良好的环境适应能力和坚强的意志。

二、当前大学生职业素质状况

大学生就业问题已经成为社会关注的焦点。现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识的欠缺,而是职业规范、职业意识和职业精神等职业素质的缺乏。具体表现如下:

1.缺乏应有的职业道德素质

科学地认识和选择职业是大学生走向成熟和社会化的必经之路,这其中,能否具备良好的职业道德素质直接关系着大学生的成长与发展。对于职业活动而言,热情和负责精神是至关重要的,一个厌倦自己职业劳动岗位的人,他的职业劳动的价值量肯定会大打折扣。然而,相关的调查结果显示,大学生的职业道德素质不容乐观,比如缺乏敬业精神,更多考虑的是获取多少,而不是能奉献多少,缺乏诚信,把目前所在的工作单位看成“跳板”,难以稳定就业岗位,缺乏脚踏实地的实干精神。另据有关学者对某高校的学生进行的调查发现,只有约28%的同学认为“吃苦耐劳、贡献敬业”的精神是今后从业最主要的思想素养,而有约36%的同学认为“物质诱惑”是工作的主要动力,而“吃苦耐劳、贡献敬业”的精神已经过时。这不仅影响了大学生自身的发展,也给社会发展带来一定的负面影响。

2.人文素质欠缺

当前,科技的迅速发展在为人类带来巨大财富的同时,也给教育带来极大影响。功利理性一时盛极,大大削弱甚至取代价值理性,这就使得在大学生人文素质培养方面出现了严重的功利主义倾向,大学生的人文素质出现明显的缺失,主要表现在:虽然关心社会,渴望成才,但缺乏相对诚信意识和社会责任感,缺少主人公的参与与责任精神。追求美,崇尚美,但相对缺乏鉴赏美和创造美的能力。他们中普遍存在历史知识匮乏、文学艺术修养不足的缺陷。许多学生职业技能高,动手能力强,但沟通、协作和组织能力较差。许多学生心理较脆弱,遇到人际交往或自身心理问题时,沟通协调和自我调节能力差。法律知识缺乏,法制意识较为淡漠。

3.职业技能欠缺

通过在大学期间三、四年的学习,大学生虽然掌握了一定的专业知识,但毕业生的技能掌握和企业所需要的人才的实际能力存在明显的差距。在职业技能方面,用人单位对于大学生认同程度低,认为他们工作经验缺乏,职业技能和对工作环境快速变化的适应性和创新性不足,不能胜任工作。据2005年麦肯锡咨询公司对83家企业人力资源高级管理人员进行的调查显示:中国现阶段只有10%的毕业生具备直接在公司工作的技能。

4.创新精神不足

当今时代是个知识爆炸的时代,是以创新为特征的时代,社会的发展要求大学生要具备一定的创新精神和创新能力。但目前,我国大学生的创新能力普遍较低,主要表现在:一是缺乏创新观念和创新欲望。二是缺乏创新的意志力。有些大学生在实践过程中,往往半途而废,放弃追求。三是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面,大学生普遍存在着不足。四是创新性思维能力欠缺。大学生在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还存在明显不足,需要加强培养和锻炼。

三、培养大学生职业素养的途径

1.加强思想政治教育,培养学生良好的职业道德素质。

爱因斯坦曾经说过:一个能力强而没有道德的人,不仅对社会的前进无益,反而是有害的。德才兼备,以德为先,已成为社会选人、用人、评价人的基本标准。职业道德素质是每个职业的基本要求。爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会,是职业道德的重要内容。学校可以通过丰富多彩、形式多样的校内外活动,如通过新生入学教育、开专题讲座、形势报告、主题班会、社团活动等多种形式,加强学生的思想道德教育,培养学生良好的职业道德素质,帮助学生在日常的学生生活中树立正确的人生观、价值观和职业观,诚实做人,踏实做事,为学生今后走上工作岗位打下坚实的基础。

2.加强人文素质教育,培养学生高尚的情操。

随着时代的进步,经济和社会发展的需要决定了大学生不仅需要具备良好的知识技能,还必须具备较高的人文素质。同时大学的教育目标不仅是传授给学生知识和技能,更要培养学生具有高尚的情操。这就决定了高校要坚持专业教育和人文素质培养并举的教育理念,加强对学生人文社会科学知识的传授和人文素质的培养,促进学生成为人格健全、全面发展的人。高校可通过开设公共选修人文课程、开展第二课堂活动以及环境与教师人格魅力影响等多种形式,对大学生进行人文素质教育,提高大学生的人文综合素质,培养他们的高尚情操。

3.加强社会实践,提高学生的职业综合素质。

随着时代的发展,当前社会对大学毕业生综合素质的要求越来越高,除了要求毕业生要具备较完善的专业知识结构外,更注重大学生诚实守信的品德、敬业奉献的精神以及是否具备创新能力、团队合作能力、社会交往能力等职业综合素质。职业素质的培养目标,必须在职业训练和实践中才能得以实现。大学生只有通过社会实践活动,在实践中认真领悟、体会和感受职业素质要求,才能提高利用理论知识解决实际问题的能力,提高自己的专业技能和职业综合素质。高校要注重引导大学生到社会这个真正的大课堂中去实践和锻炼。鼓励大学生通过公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式,不断增强社会责任感和使命感,增强艰苦奋斗和自强自立意识。同时,在参与社会实践活动时,要创造条件让学生担任多种角色,从事各类工作,让他们在工作中学会交往,学会包容,学会竞争和合作。

4.加强学生心理健康教育,提高学生的身心素质。

国内外经济社会发展的实践证明,科技进步、经济发展并没有减轻而是加重了劳动者的身心负荷,劳动者身心健康对个人、家庭、企业、社会越来越重要。同时劳动者的身心素质已经成为企业的人本生产力,所以企业愿意聘用具有良好身心素质的毕业生。高校首先要帮助大学生认识社会和企业对劳动者身心素质的要求,认识身心健康是个人和家庭幸福的基础,是学习和工作的本钱,积极确立保持身心健康的观念。大学生要学习和掌握锻炼身体、保持身心健康的知识和方法,并自觉实践,从而做到主动适应社会并融入社会,成为身心健康的专业人才。

总之,大学生职业素质的培养是高等教育的重要任务之一,高等院校应该根据社会发展需要和专业特点,全面加强培养和提高大学生的职业素质,提升学生的就业竞争力。只有这样,大学生才能适应社会的需要,成为社会真正有用的人才。

参考文献

1 许启贤.职业素质及其构成.江西师范大学学报,2005.11:13～17

2 刘 洁.浅谈当代大学生职业技能教育的重要性.湖北函授大学学报,2007.6:11～13

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关键词：

大学生；职业素质；培养

职业素质就是根据社会职业需要驱使劳动者去适应的一种综合能力，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。制约和影响职业素质的因素主要包括，教育资源、实践经验、职业环境、工作经历以及自身素质有关。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。一般说来，职业素质具有下列一些主要特征：一是职业性，对于不同的职业，职业素质的要求也是不同的。对企业工作人员的素质要求，不同于服务人员的素质要求，更不同于对教师职业的素质要求；二是自觉性，职业从业人员经过长期的学习、认识和亲身体验，对于职业活动中的对错，具有自我识别，觉得怎样做是对的，怎样做是不对的。这样有意识的内化的心理品质，就是职业素养的内在性；三是稳定性，一个人的职业素质是在长期的从业过程中积累而成，它一旦形成，便具有相对稳定性，其后会随着个人的不断学习、积累和环境影响更加稳固。

一、大学生职业素质培养的必要性

对于大学生而言职业素质培养具有特殊的指导意义，大学教育一项主要的目的就是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。它对于大学生毕业后真正走向工作岗位，适应社会经济发展要求，取得事业成功具有决定性的影响意义。因此，职业素质的培养是高职高专院校人才培养方案中必不可少的内容。职业教育是为社会各行各业输送各类合格人才的场所，而社会对于合格人才的基本要求之一就是具备丰富的专业知识和良好的职业素养，特别是后者显得尤为重要。随着社会竞争压力的增大，对于大学生的职业素质、从业人员的职业素养要求越来越高，因此，在校期间着重培养大学生职业素质培养既是大学教育的本来之义，又是时展的迫切要求，从而更进一步拉近企业与校园的距离。

二、大学生职业素质培养存在的问题

1、对大学生职业素质培养缺乏系统、科学的认识，对于在校大学生能力培养方面，多数的本科高校只注重沟通能力，组织能力等偏于大众方面，而职业教育也沿袭本科高校的学生能力培养方案，忽视了职业素质能力的培养，对于高职学生毕业后面向一线的企业，在校期间无法培养其较高的职业素养，这样延长了学生适应企业工作的时间。2、大学生能力培育存在较强的功利性，在中功利性主要表现是实用主义至上，近些年出现一些“考证热”，很多大学生开始将能力培养的表象放到各类证书上，对于该行业的基本职业素质缺乏认识，虽有很多职业证书，但证书的含金量还需考究。例如考取“电工证”，即使拥有这个证件但对于电工应该具有的职业要求，职业安全意识等等方面没有认识。3、学生自身认识不足，学校通过校内、校外实习来提高学生的实际操作能力，但很多学生只当做是在实验室做实验，没有把自己当做企业的一员来严格要求自己，把一些散漫的恶习带到了实训中，这样更谈不上职业素质了。

三、大学生职业素质培养的方法

对于上述存在的问题，首先要转变学校的教育管理理念，将学校教育与企业员工培养紧密联系起来，建立长效的考察机制，同时不断加强学生对于企业制度与职业素质的认识，从根本上转变观念，进一步拉近学校与企业的建立。其次要步步深入的教育学生，努力培养他们的职业素质，具体方法如下四个阶段：自我约束知道什么不可做。自我约束简单地说就是严格要求自己，有意识地控制自己行为，有原则地处理事情。有效地控制不良思想行为、言语情感、个人欲望。从学习中得到职业的要求，从思想上树立职业准则，在日常学习实践中不断的强化自己的行为，做到与企业一致的标准。不断告诫自己什么行为在职业领域是不允许的，从而树立严谨的职业操守。

自我管理知道什么可做，只有单一的做事。在不断自我约束行为成为习惯之后，这时就要发展到自我管理，这个阶段学生会明白什么可以做，从而去参与生产实践，不断提高自己的能力水平。自我激发，这个阶段的学生知道做什么，而且做得很好，这时在生产实践中不断的总结经验，不断地摸索，从而得出适合自己的一套生产方法，但他的前提是符合企业生产的标准，符合职业的需求。自我学习这个阶段学生知道做什么，做得很好，自己想办法解决问题。这是在熟练掌握技能的同时，不断的提升自身的能力，能够解决生产中碰到的问题。这时，一个成熟的职业从业人员就培养完成了，他不仅有严格的职业操守，而且在自身岗位中，能够不断地学习，能够不断改进操作技能。

四、小结

新时期，随着当代社会的发展需要，高等教育仍需要不断改革与创新，将大学生职业素质培养作为素质教育的重要组成部分，培养出真正符合社会发展要求的高素质人才，这是高校肩负的不可推卸的责任。就我国高校目前现状来看，大学生职业素质培养还有很多工作要做，高校、社会、学生等各方面需要多管齐下，共同努力，才能完成这一重大使命。

参考文献：

[1]杨哲.高职学生职业素质养成新论[J].职业教育研究，2008.5.

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中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0213-01

职业教育不完全等同于就业教育，这一观点越来越得到高职院校和用人单位的认可。笔者通过对本校部分毕业生的就业单位进行采访发现，企业更看重毕业生的如下能力：道德品质、沟通表达、心理承受能力、执行能力、学习能力、信息处理能力、社会适应能力、人际交往、应变能力等。

对此我们对于我院学生综合素质中的道德品质、沟通能力、心理承受能力、执行能力四项维度进行的调查分析，结合2013年我省大学生综合素质大赛测评系统对于我院学生抽样调查的数据分析，我们发现，我院学生思想品德修养和全省学生综合水平相差无几，但沟通能力、心理承受能力这两方面普遍偏低，执行能力良好。在此，我们就怎样提高高职生的综合素质进行了以下思考。

1 理论学习与课堂教学方面

1.1 课程设置要有利于培养学生的综合素质

注重加强对学生综合素质的培养，增加实训课的课时，尤其是专业实训课的课时。在历年对毕业生的实习报告分析中，可以看出，用人单位认为我们学生缺乏的不是专业知识，而是专业技能，即动手能力差一些。实际工作中用到的东西，学生才能有意识去学习、记忆，简单的书本知识，一方面很难提高学生的学习积极性；另一方面与实际工作脱节，实习工作都用不上。尤其作为高职类院校，我们大部分学生学习的目的很明确，职业化倾向很明显，这就要求我们在课程设置时，既要注重培养学生的专业知识，又要做好职业技能的培训，后者尤为重要。

此外，在选修课的课程设置上，注重涵盖全院各个专业，开设学生真正感兴趣，真正愿意听，老师愿意上的选修课。这一方面可以丰富学生的课余生活；另一方面有利于学生知识结构的搭建，也增加了老师与不同专业学生的交流机会。

1.2 提倡情景化教学，增强师生的互动

课程进行时，注重改变单一的教师说学生听的授课模式，采取多样的授课方式，积极倡导情景化教学，注重与学生的互动，增加学生在课堂上的表达展示时间，带动学生的自主学习的积极性，力求让学生感兴趣、听得懂、会运用。课余时间学生围绕课程学习来安排自己的时间和空间。

1.3 进一步加强学生的心理健康教育

通过课堂教学与辅导，帮助学生正确认识自我，愉悦的接纳自我，根据自身特点确立有利于个人发展的人生目标，克服成长中的障碍，增强社会适应能力，充分发挥自己的潜能。鼓励学生积极参与学院、系部的心理健康教育活动，明确心理健康的标准，提高对心理健康重要性的认识，通过宿舍―班级―系部―学院，个人―辅导员―心理咨询中心等渠道，使学生明确：有了心理困惑，怎么办，怎么看，找谁说，求助于谁。

2 通过校园文化活动锻炼学生的几种能力

充分发挥校园文化的优势，为同学们搭建施展才华和锻炼能力的平台。

（1）道德品质：企业“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。但是，这一方针在现实中被执行偏了的情况也经常出现，主要表现为把职业教育完全变成了就业教育，重视招生和技能教育，忽视了对学生的以职业素养为重点的全面素质教育。素质教育在我国各级各类学校开展得轰轰烈烈，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”成为大家耳熟能详的口号。但是，很多职业院校仍然是只重视学生的技能培养，基础课甚至专业理论课都被忽视了，这实际上是片面地理解和执行“以就业为导向”，把职业教育完全变成就业教育而造成的。在这种错误思想的指导下，不少学生在技能上虽然达到了中级工甚至高级工、技师的水平，但是他们的爱岗敬业、团结合作等职业素养却并不具备。因此，应坚持在学生中组织开展对于正确的人生观、价值观的培养教育，培养学生艰苦奋斗的作风，培养学生健全的人格，在今后的企业工作中转化为诚信、敬业、合作的精神。

（2）沟通表达能力：表达力作为大学生在校期间着重培养的基本能力，注重学生沟通表达方面的锻炼，通过开展活动，加强同学们之间面对面的交流，活动面向广大学生，不仅仅是学生干部，每个人都参加主题班会、个人风采展示等。在学生与学生、学生与老师沟通的过程中强化学生沟通表达能力。

（3）心理承受能力：心理承受能力主要反映在心态方面，大学生容易出现的心态问题是浮躁、不稳定；对待就业心态不正确；实际工作中爱面子、放不下身段做事等。鼓励学生在校多参加心理健康教育方面的活动，如心理主题班会、心理征文、校园DV情景剧等。通过鼓励学生参与各种文娱活动，锻炼学生的心理承受能力和抗压能力。

（4）执行能力：在企业对人才需求的几项能力中可以发现，执行能力是非常重要的一点，这需要从统筹协调力、办会办事能力等方面体现。在校期间可以通过素质拓展活动，培养学生的组织执行力，如我们系的创业训练营、采购销售等。

此外，提高高职大学生的综合素质更应该注重学生自我进行职业生涯规划的能力培养。学生学会制定短期、中期以及长期的职业目标，这有利于在学习、生活中合理的安排时间、有计划地逐步实现目标。因此，在校期间指导学生制定近期目标、中期目标、长期目标，有利于学生在逐渐完成目标的过程中查缺补漏、完善不足，甚至发现错误及时更正、重新定制计划，这对学生今后的就业会有很大帮助。

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二、主动精神

主动精神也是一个人成熟的重要标准。主动是与被动相对而言的，具有主动精神的人，无论做什么事，都会最大限度地挖掘自己的潜能，选择最有效的方法达到最高的效率。与其相反，被动型的人，往往需要别人要求去做事情，而且只会去做被要求的事情，不会超出被要求的范围。在我国，大学生从小到大，无论是生活还是学习，往往会有父母或老师不停地告诉他们。在他们的心里，做任何事情都会有人事先告诉他要做哪些，怎样去做，不需要去主动地思考和选择，这就养成了一种不良的思维习惯，即被动性思维。这种思维方式是我国传统“添鸭式”教育方式带来的一种苦果。这种苦果在现实的大学生身上体现为：在大学学习上，老师教什么学什么，老师不交的不会主动去学；对于面对的问题只会按老师或父母的解答去理解，不会寻求其他的理解方式。然而，大学阶段是由学生向职业人的过渡时期，作为学生可以按照被动型思维去学习，作为职业人去不能再按照这种被动型思维去工作。因为被动型的人会造成人的思维懒惰，进而走向行为的懒惰，而任何职业随着时代的发展都需要不断更新、不断进步，这也是为什么用人单位往往非常注重创新能力的原因。所以，当代大学生在学生时代要尽快完成由被动型思维向主动型思维的转变，由他人主导型向自我主导型的转变。具体来看，首先要改变自己的学习方式，由被动学习走向主动学习，探索适合自己的学习方法，结合自己的特点与需要，在学好专业课的基础上，多涉猎自己感兴趣的领域，拓宽知识面。其次，要尽快准确地认识自身的心理特征，结合自己的社会认知，确定适合自身未来发展的职业生涯发展规划，并相应地以其作为自己大学学习生活的指南。此外，要在日常生活和社会实践过程中，有意识地培养自己的主动精神，形成主动型思维的良好习惯和积极进取的人生态度。

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大学生“就业难”现象不是一种简单的社会现象，而是有着很深的社会、经济、教育根源，各种就业矛盾重叠和共生造成了严重的就业问题。进入21世纪，我国高等教育逐渐从精英教育阶段进入大众化教育阶段，高校毕业生人数逐年增加，2010年我国高校毕业生人数达630万，毕业生就业形成“买方市场”。［1］随着中国经济与世界经济的接轨，毕业生“买方市场”的形成，用人单位对毕业生素质提出了更高的要求，毕业生素质与用人单位要求不相匹配成为新的就业矛盾，大学生就业能力不足成为造成就业困境的真正原因。如何提高大学生的综合素质，提升大学生的就业能力，成为解决就业问题的关键点。

一、影响大学生就业能力的综合素质因素

教育生产在大学就业环节表现为就业能力。就业能力由多种因素决定，大学生的就业能力由高等教育过程中高校给予的服务数量、质量和自身接受能力共同形成的综合素质决定。苏宁电器董事长、政协委员张近东指出：“目前，大学生就业难，根源之一是大学生的综合素质尚显不足，在就业时候出现了一些的素质上的不足，高学历没有同高素质等价起来。”［2］可见，大学生综合素质是影响大学生就业能力的核心因素，主要体现在知识素质、品德修养、责任心、事业心等方面。

1.全面扎实的知识素质。有关调研表明，用人单位对学生素质要求居于第一位的是学生的专业基础知识素质。［3］知识素质是指个体具有的知识结构状况和掌握的知识量的状况。知识素质的内容包括两部分，即专业知识素质和相关知识素质。专业知识是指学生在学校时所掌握的专业有关知识。相关专业知识是除专业知识以外的知识，通过学校、社会提供的条件，个体发挥主观能动性学习获得的知识。随着科学技术的发展，学科与学科间出现明显交叉，很多边缘学科出现。大学生要想有一个比较好的职业发展，必须有合理的知识结构。

2.责任感、敬业精神和实干精神。责任感、敬业精神和实干精神是大学生重要的职业操守。据调研，企业负责人普遍认为单位核心股干应对企业生存和发展有高度责任心。事实表明，比较成功的核心骨干都具有较强的责任感、事业心。用人单位认为应届毕业生最欠缺的素质中，敬业精神排在第一位，而在用人能单位最看重的毕业生素质中，有积极的工作态度即敬业和实干精神排在第二位。可见大学生的工作态度、职业道德是用人单位用人评价机制中的重要部分，直接影响到大学生的就业能力。

3.自学的意识和能力。大学生的自学能力是指大学生不依赖于老师和他人，通过自己独立学习、钻研而获取知识的能力。它是当代大学生多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力之一，也是衡量一个大学生可持续发展能力的重要要素和组成部分。伴随着信息时代的到来，知识更新速度的加快，用人单位对毕业生的学习能力和适应能力提出了更高的要求，能不能很快地掌握工作岗位的职责要求，适应新环境新事物的要求，成为单位用人的新标尺。

4.团队沟通协作意识和实践创新能力。有关调查表明，团队协作和实践创新能力是用人单位判断就业能力的关键素质因素。［3］随着现代社会的进步和科学技术的发展，越来越细的社会分工使合作能力显得日渐重要，因为单个的人已经无法像过去一样独立完成具有社会意义的工作或者研究课题。每个人都有自己的能力、经验、文化背景和处世方式，需要相互沟通。同时由于个人的能力有限，做事情需要其他人的支持和帮助。沟通协作能力是人的社会属性在企业和其他团体中的重要体现，对终将进入社会、职场的大学生来说显得尤为重要。

大学生的实践创新能力要求学生应用所学知识，主动思考，主动发现问题，并创造性地解决实际问题，并为用人单位带来新的活力和气息。在企业发展面临机遇的挑战的现在，用人单位不会为大学生从理论和实践的接轨“买单”，以为企业提供新的发展思路作为选拔高素质人才的标准，要求大学生在面对实际问题时能找到快速有效的解决方式。所以，创新能力是决定大学生高质量就业的关键。

5.身心健康、诚实守信。身心健康是现代企业对人才素质的基本要求，身体健康是能保证生活和工作的根本，同时用人单位也要求毕业生有较强的心理适应能力来面对工作压力和社会压力，甚至有些单位在用人时会进行心理测试、健康检查。李开复在《给中国学生的第一封信》中给中国大学生提出的第一个建议和忠告就是树立“守诚信、正直的原则”，可见诚信是用人单位对人才选拔考核的重要因素。李开复认为：“一个人品不完善的人是不可能成为一个真正有所作为的人的。”特别在现代社会，社会信息化程度提高，诚信系统和机制逐步建立，大学生的人品经受得住考验才能得到单位的认可。

二、深化教育教学改革，探索大学生素质培养途径

当今社会需要综合素质全面的复合型人才，这对重视专业理论教学、忽视实践能力等综合素质培养的大学教育提出了新的要求和挑战。我们要适应高等教育大众化的要求，满足单位对人才素质的需求，必须更新教育理念，深化教育教学改革，构建大学生素质全面提升的平台，为充分促进大学生就业、优质就业奠定基础。

1.深化教学改革，推进大学生素质教育制度化。高校在立足专业理论教学，重视专业理论知识掌握的同时，也应高度重视大学生知识结构的重要性，把培养素质全面的人才作为培养目标。高校要在保持对专业理论课严谨要求的基础上，加大对学生文、史、哲、艺等人文知识及社会、经济、管理、科技等知识的学习力度，加强实践教学，实现理论和实践、学校和社会的良性对接。课堂教学仍是培养学生全面知识结构的主要途径，大学生培养方案是培养大学生全面综合素质的保障。（1）高校应通过开设通识公选课、专家专题讲座等形式满足学生学习需求，并将课程列入学生培养方案，给予一定学分。从课程设置、组织机构、资金支持上保障素质教育的顺利进行；从教学科研上不断探索素质教育的新理念和方法。（2）把就业指导课程纳入教学体系，搞好学生职业生涯规划教育。学校的就业指导课应以提升学生的综合素质和能力为着力点，形成贯穿大一到大四的教育体系，强化生涯理念，引导大学生掌握求职技巧，锻炼沟通表达、团队协作等职业能力。（3）学生培养方案中应重点加强实践教学，重视专业实习、社会调研、实验操作、毕业论文毕业设计等教学实践环节，提高大学生动手能力和专业技能。（4）应把大学生大型素质拓展活动，如社会实践、“挑战杯”竞赛活动、人文经典诵读活动纳入学生培养计划，鼓励学生积极参与，并给与相应学分。这样才能从制度上保证学生通过活动的形式实现素质的全面培养。

2.创新学生工作思路，以素质培养为立足点，深化教育改革。学生工作在高校学生培养中有着不可替代的作用。随着社会的发展，用人单位对毕业生素质提出更高的要求，学生的工作方法和思路必然要进行提高和调整，以培养学生素质为立足点地开展工作。（1）引导学生建立实践活动基地，实施毕业生“工作经验工程”。［4］大学生实践能力培养仅仅依靠毕业实习、暑期实践是不够的，所以要引导学生从大一开始就在学校周边的社区、行政村、福利机构等单位建立起班级实践基地，以专业知识为依托开展活动。实践基地为大学生提供“仿真工作场景”，让学生有效实现“职业试穿”，同时锻炼实践能力。学校为大学生建立档案，记录学生实践职业角色工作内容、效果，毕业时提供给用人单位参考。（2）加强校园文化建设，提升大学生的综合素质。校园文化活动是大学生综合能力锻炼和提高的主要途径。校园活动是由学生骨干组成的团学组织策划和实施的，有利于学生骨干组织能力、管理能力的培养。同时，校园文化活动是服务于全体学生的，要分层次，提升质量，使更多学生得到锻炼，形成积极的校园文化氛围。（3）规范日常管理，强化纪律意识。大学生健全素质的培养要从日常生活和学习抓起，通过严格的作息制度、卫生检查制度、晨练制度、熄灯制度、请假制度、课堂考勤制度、考试管理制度等，规范学生的生活、学习习惯和行为，训练学生的生活能力、诚信意识、自律能力，强化纪律意识。（4）加强大学生心理健康教育。通过开展心理普测、专家咨询、专家讲座等方式，让学生掌握排解一般心理问题的方法，增强抗挫能力。此外，学校还要加强班级文化和宿舍文化建设，建立和谐关爱、融洽的人际关系，让学生感受到集体的温暖，从而关心热爱集体，并培养自身乐观、豁达的人生态度。

参考文献：

［1］赵娜.2010年普通高校毕业生将达630余万［EB/OL］.新华网，2009-11-22.

［2］张近东.全面提升大学生素质促进就业［EB/OL］.中国新闻网，2010-03-05.

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0040-02

随着科学技术的不断发展，世界范围内科技竞争日趋激烈。各国将建设创新型国家作为发展战略的主要方向，高等教育也越来越重视高素质创新人才的培养。然而，当代大学生创新素质现状并不容乐观，大学生创新素质培养已成为我国高等教育亟待解决的重要环节，而其突破口在于培养模式的创新。

一、当代大学生创新素质现状及问题

1.创新意识不够强烈

一部分大学生没有意识到创新对于拓宽领域、活跃思维，促进大学生全面发展的重要性，更没有意识到创新是当代大学生将来立足工作的基本素质。有的学生认为创新活动需要有新事物、新观点的产生，但当面对未知的环境却不愿意尝试创新活动。有学生出于对自己的知识、能力抱怀疑的态度，从一开始就只是被动地完成学习任务，没有任何创新的追求。还有比较多的大学生具有参与创新活动的意愿，但很少和具有创新品质的人交流，因此缺乏创新经验和素材的积累。

2.创新能力不够优秀

大学生基础知识不够牢固，综合知识不够宽广，不注重知识的整合迁移，很难达到融会贯通。多数大学生很少对知识追根溯源，对最新研究动态了解不够，缺乏细致的观察、敏锐的感受，难以捕捉新事物和新问题;缺乏清楚的分辨、深入的剖析、综合的考虑，遇到疑难问题时难以开启新思路，找到新方法。无论是撰写论文还是交流表达，大学生在总结提炼、准确表达方面较为薄弱。

3.创新品质不够健全

大学生缺乏独立、批判的意识，往往盲从依赖于教师和书本，缺乏怀疑、批判和探索的精神，缺乏认识和实践的独立性。大学生缺乏创新的毅力，在不利的环境中很容易灰心丧气、意志挫败，甚至选择放弃目标。有一部分大学生参加创新活动有较强的功利心，只是想获得荣誉成果，而不愿做长期的专注研究。

4.创新思维不够活跃

多数大学生有较强的逻辑思维能力和形象思维能力，但缺乏发散思维能力、联想思维能力和逆向思维能力，表现为大学生学习知识较为机械死板，缺乏深层次的钻研、探索和归纳，不注意学科间内在联系，不能将所学知识归纳总结，进行系统整合与提升，导致思维方式呈现单一直线型，思考问题缺乏全面性、灵活性和层次性。

5.创新知识不够完善

大学生大多局限于专业课知识，而对于公共选修的通识课程不重视。他们的课外阅读量很小，也很少与其他专业学生交流，造成了视野狭窄，限制了创新思路的打开。多数学生专业基础知识不牢固，平时学习不注重总结，考前采用死记硬背，不能真正地领悟知识的精要，更不能将所学知识恰当地应用到实践中。

二、大学生创新素质培养模式探索

1.改革课堂教学

（1）将创新教育课程纳入教育体系。现行本科课程过于强调专业教育，且知识面较窄，缺乏前沿性。高校应加大通识教育课程所占比例，增加研究动态和前沿知识，为学生提供跨学科、交叉学科选修机会，培养基础宽厚，知识面宽，综合素质高的创新人才。

设立创新教育课程，以竞赛或项目为载体，课堂讲授与讨论相结合、理论学习与动手实践相结合，并适当给予学生相应的创新学分。创新素质课程分为三类：第一类是实验操作课程，针对工科、医学学科实践性较强的特点，以开设综合实验、设计实验和探索实验为主，培养大学生发现、分析、解决问题的能力。第二类是人文素质课程，加大人文社会科学的普及范围，提高大学生文化素质和修养。第三类是研究方法课程，使大学生掌握多学科的理论方法，培养科学思维方法和实践创新能力。

（2）构建创新素质教育教学模式。创新素质教学模式本质上是生成性模式和情景模式，教师要熟悉学科发展史，洞悉知识的过程性内涵，具备系统化教学设计能力、灵活应变教学机智和生成性教学设计能力。在课堂教学中，教师将科研成果转化为教学内容，保持知识的前沿性，不仅调动了学生的积极性，而且增强了他们学习的信心和动力。应用启发、探究、案例式教学方法，将科学的思维方式引入教学，培养学生创新性思维和批判性思维，开展师生互动、小组讨论，激发学生学习兴趣和热情。保持教学手段的先进性和多样性，建立网络教学平台，借助网络视频等多媒体教学方式，实现优质教学资源共享，人机交互实时交流，激发学习兴趣，拓展学习空间。

营造民主和谐的课堂气氛，激发学生的质疑精神、探索精神和创造性思维。教师要引导学生学会科学的思维，培养学生自主学习、主动学习的能力。尽量避免向学生预设结果，允许学生向教师提出质疑和不同观点，学生也许会走一些弯路，但经过挫折和努力后，学生正确分析问题的能力会显著增强。

（3）创新考试的内容和形式。在考试内容选择方面，选择能够充分激发学生创新意识和创新热情的内容，既要反映基本理论和基本技能的掌握情况，更要考察应用所学知识、技能分析问题、解决问题的综合能力，特别是综合性、创造性应用知识的能力。提倡分阶段考试与综合考试相结合，注重学生平时基础知识和技能的考核，使考试真正能够对知识、能力和素质进行全面检测，培养学生独立思考、发散思维和综合应用能力。

2.改革实践教学

（1）整合科技创新实验平台。大学生创新实验平台是以学生为主体、教师为主导、综合素质提升为总体思路，以科研立项为基础，学科创新为特色，培养学生创新能力的实践教学平台。其设置学科专业实验室、教师工作室、研讨室以及小型阅览室等活动室，通过各种创新实践教活动的开展，吸引广大优秀学生踊跃参加科技创新活动，提高大学生综合素质和实践创新能力。在此过程中有利于调动学生以饱满的热情参加各项活动和各种事务，在面临各种实际问题时能充分发挥自己的积极性、主动性、创造性来使问题迎刃而解，这对于创新素质的培养有重要的意义。

大学生创新实验平台是一个由多输入、输出要素组成的系统，其输入要素包括教师、学生、实验室设备和资金，输出要素则包括学术论文、科研成果和人才培养。可见大学生是重要的输入和输出要素，而学科基础扎实和创新能力较强的大学生则是创新平台的核心要素。建立激励和动态管理制度，鼓励大学生参与科技创新活动，培养一批创新人才，同时设立严格的准入和淘汰制度，以提高创新平台的运行效率。以项目课题为指引，建立开放、多元的团队，团队成员来自不同的学科专业，可发挥多学科优势互补和优秀人才的集聚效应。

（2）建立整体式实验教学模式。在传统教学中，理论与实验教学是相互分离的。而在整体式实验教学体系中，实验教学与理论教学既有相互独立，也有相互联系，其以学科发展为方向、专业培养目标为主线，培养学生观察能力、思维能力、设计能力、操作能力和解决问题能力。其中，综合实验设计是整体性实验教学体系的重要组成，是在基础实验、专业实验基础上的综合设计，是检验学生对专业创新观点理解和运用的重点教学环节。因此，高校要鼓励本科生积极开展综合实验设计，应立足于学科发展的前沿，依据一条主线贯穿项目选题、实验设计、动手操作、应用实践的全过程，遵循一个由浅入深、由易到难、螺旋式上升的能力培养过程。

3.创新导师培养

（1）发挥导师的指引启发作用。推行导师制和班主任制相结合，选拨教学科研突出、创新能力强的资深教师担任导师，选拨年轻有为的博士、硕士担任班主任，共同指导学生参加学术竞赛、科技创新活动。导师将本科生纳入到自己的科研团队中，指导学生查阅文献、检索信息，掌握科研方法、实践操作、统计分析，培养学生自主学习、研究性学习和创新性学习，不断激发大学生的学习兴趣和创新意识，并传授严谨的学术作风和科学精神。

导师指导学生撰写项目申报书，参与科研项目立项答辩，师生间定期开展畅谈分享、主题班会，提高大学生研究报告撰写能力、语言表达能力、团队协作能力和实践创新能力。导师指导学生结合专业和兴趣，利用课余时间到单位见习实习，使学生提前对所学专业有了感性认识，从书本上学，从实践中用，培养大学生的工程实践能力和创新思维意识。

（2）建立双导师实习负责制度。专业实习是高校培养创新人才的重要实践环节，设立双导师制度，即校内导师和校外共同指导学生，其中校内导师由任课教师担任，校外导师由实习单位的项目负责人担任。校内导师主要负责课程学习、课题选题，校外导师主要负责实践能力培养、课题实施，校内导师和校外导师共同制订培养方案，指导本科生毕业论文。导师应结合实际情况，开展创新专题讲座，创设模拟情境，依托项目课题，使学生掌握科学研究方法，形成科学的思维，质疑的精神和求知的欲望，并学会从不同角度研究解决问题。

4.丰富第二课堂

（1）设计特色的课外科技活动。课外科技活动为大学生开辟了广阔的天地，可充分发挥其潜能，对培养创新素质具有重要的推动作用。但受各种因素的制约，大学生参与面还不够广，主动性和积极性不高，对科学研究多采用“短、平、快”的方法，不愿意承担长期的、风险性较大的研究。高校开展的课外科技活动应精心设计，突出特色，挖掘大学生创新素质培养的内涵，从而有针对性地引导和指导大学生参加课外科技活动。

开展大学生科技艺术节、创业计划大赛、学术科技竞赛等多项课外科技活动，鼓励大学生跨专业、跨学院、跨学校进行合作研究，接触不同的层次与方面的知识，碰撞出更多的创新火花，引导大学生通过独立思考、团队研究、相互切磋和勤奋工作完成科技成果。如参加机器人智能车大赛，锻炼大学生的动手操作技能，使他们思维更加活跃敏捷，富有创造性地思考各种问题，感受到发现者、研究者和探索者的角色，体验到团队的力量和创造的激情，从而不断坚定创新的信心，磨练创新的意志，养成科学创新的精神。充分利用现有实验室资源，举办相应的学科竞赛。如举办“数学建模大赛”“电子科技大赛”“机能实验大赛”，有利于同学们在动手操作的过程中独立思考、精心设计和缜密研究，培养大学生的创新思维和创新人格。此外，对外联系企业资金用于支持大学生竞赛活动，搭建起大学生科技成果转变成生产力的平台，如举办“校园营销大赛”等竞赛，使学生获取必要的知识储备，并积累社会工作经验。

（2）加强大学生创新类社团的建设。学生社团是第二课堂创新教育的重要载体，高校以社团为单位进行创新实践训练，为各社团配备实践创新成果丰硕的专业指导教师，使社团的创新实践变成一种隐性专业课程的教学活动，并将创新类社团活动纳入学分制体系。目前，高校学生科技学术类社团偏少，学生参与的积极性较文体类社团较低。因此，高校应重点培育科技创新性社团，依托这类社团组织各种创新竞赛活动，不仅开阔大学生创新视野，启发创新思维，而且促进大学生自我管理、自我教育和自我发展能力的提升。

学生社团可以创造机会广泛与企业、事业、政府等机构建立合作关系，争取更多的社会资源和实践平台，为大学生提供学术交流、实践的机会。此外，高校可以与企业订立合作协议的方式合作共建社团，社团也可以通过承办项目或课题的方式与企事业单位、政府机构合作，为大学生创造与社会的零距离接触的机会，在实践中了解社会，增长才干，锻炼能力，提高创新素质。

三、结语

大学生创新素质培养需要不断探索创新模式，其中，改革课堂教学、改革实践教学、创新导师培养，丰富第二课堂是培养大学生创新素质的重要途径。大学生创新素质的培养是一项长期的、系统的工程，需要师生相互配合，校内外、课内外共同努力，在实践中探索创新，为创新素质的培养创造广阔的平台。

参考文献：

[1]张跃聪.课外科技活动中培养大学生创新素质的探索[J].高教论坛，2009，（4）：72.

[2]刘巧之.大学生创新素质培养与社团建设[J].当代青年研究，

2011，（9）：73-75.

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【关键词】

音乐教育；大学生；素质培养

音乐是一种富有极强感染力的艺术表现形式，它对人的教育不是强制性的灌输，也不是死板的说教，而是通过情感教化在潜移默化中影响着人的思想情感、陶冶人的心灵。大学阶段是学生探索知识、开发智力、提升素质的黄金时期，音乐教育与大学生素质培养之间有着密切的关系，利用音乐教育对大学生进行美育教育是提升大学生综合素质的有效途径。

一、音乐教育是大学生素质培养的重要手段

大学生的素质培养包含多个方面的内容，如政治思想素质、审美素质、科学文化素质、劳动素质等，作为审美教育中的重要组成部分，音乐教育具有独特的教育功能，在大学生素质培养中起着重要的作用。音乐教育的美育功能除了提高审美能力、陶冶情操之外，在促进人的智力开发、锻炼语言表达能力等方面同样有着十分积极的作用。因此，我国各高校应重视音乐教育对于大学生素质培养的作用。大学时期是大学生在学生生涯中的重要时期，大学生普遍存在着渴望被社会认可、受人重视的心理，他们对外界信息和刺激有着较为强烈的反应。在这个阶段，适当的音乐教育能很好地提升大学生的身心素质，缓解他们在学习、人际交往中产生的疲劳、抑郁和焦躁不安等不良情绪。贝多芬、莫扎特等著名音乐家的经历与故事都能给予大学生很好的启迪，让他们从沉闷的学习生活中解放思想，提高身心素质。当代大学生不仅需要具备专业的理论知识，更需要具有丰富的想象力、创造力，能在社会实践中充分发挥能动性。大学生需要具备创新开拓精神、求真务实与无私奉献的精神，这是现代化建设对大学生提出的要求。另外，激烈的市场竞争还需要他们具备良好的应变能力与竞争能力。大学生的素质培养离不开艺术教育，音乐教育通过音乐的表达作用于学生的情感，让他们在潜移默化中提高自身的道德情操与精神品质。音乐学是具有较强感染力的学科，音乐能在无形中对大学生的世界观和人生观产生影响，提高他们的文化修养和综合素质。因此，音乐教育是大学生素质培养的重要手段。

二、音乐教育在大学生素质培养中的作用

（一）陶冶大学生的道德情操，促使其形成优秀的道德素质

音乐蕴含了人们生活中真、善、美的结晶，通过艺术手段将人们真实的情感加以修饰、表达，体现了人们高尚的道德情操。音乐教育能很好地实现道德教育，它胜在以情动人。传统的道德教育一般以说教的形式要求人们约束自己的言行，这种方式太过空洞和严肃。而音乐教育从情感层面着手，以丰富的艺术形象，将美好的情感传达给人们，对人的心灵产生冲击，达到陶冶人的情操、提升精神境界的目的。利用音乐教育进行大学生素质培养，是通过艺术的教育方式陶冶大学生的情操，从而促使他们形成优秀的道德素质。欣赏健康、优秀的音乐作品，会使大学生产生情感的共鸣，在这个过程中，他们会自觉地对自身的行为进行审视，不断地规范和约束自身的言行举止，遵循客观的社会价值标准，以符合社会道德准则。教师可以向学生介绍优秀音乐家的人生经历，用音乐家的励志故事激励学生。如著名音乐家贝多芬，他在30多岁时才开始写第一部交响曲，那时他的听力已逐渐衰退，但凭着对音乐的执著与对生活的热爱，贝多芬战胜了疾病的痛苦，扼住了命运的喉咙，并将苦难变成了音乐创作的力量源泉，从而创作出《命运交响曲》。音乐的熏陶能够让学生以积极、乐观的心态面对生活中的挫折与挑战，有助于培养高尚的道德情操，使其不断提升自身综合素质。

（二）培养大学生的想象力与创造力，促进其智力完善

想象力与创造力体现了人的主观能动性。在知识经济时代，大学生只有具备广博、深厚的知识基础，拥有合理的学科知识结构，才能最大限度地发挥并实现其创造力与想象力。音乐是一门感性的学科，具有非语义性和非可视性的特点，所以能给人留下非常大的想象与创造空间。音乐教育能很好地培养大学生的想象力与创造力，进而促进他们智力发育完善。科学研究证明，人的大脑分左右两个半球，左脑负责进行语言和计算等逻辑方面的思维，而右脑则负责情绪、音乐和审美等形象方面的思维。逻辑思维与形象思维两者之间是相互关联的，音乐教育通过对人的形象思维能力的开发，平衡人的左脑和右脑的功能。受课业的压力，当代大学生在学习理论知识上应用左脑的逻辑思维功能更多，导致左右脑发展往往不平衡。音乐教育有助于开发大学生右脑的情感、审美等形象思维，从而促进其智力完善。古今中外的很多伟人，如孔子、屈原、马克思、爱因斯坦等教育家、思想家、科学家，也是音乐艺术的爱好者。音乐不仅能给人以美的享受，更重要的是能激发人大脑的思维。因此，音乐教育对人的智力开发具有很大的关系。欣赏和演绎音乐作品有助于人的右脑发育，其想象力、理解力和创造力均会得到相应的锻炼。如《中国好声音》等音乐类综艺节目，很多歌手在节目中演唱的都是自己改编的歌曲，这正是歌手创造力与想象力的展现。

（三）音乐教育能愉悦身心，促进大学生身心健康发展

音乐重在以情感人，是人类情感的结晶。科学研究证明，优美的音乐能够促进人的身心健康发展，甚至医治疾病。无论是音乐演奏者还是欣赏者，在完成一部作品时，都经历了一种全身心的运动。节奏轻快的音乐会使人感到精神奋发、欢欣鼓舞，旋律明朗的乐曲能使人感到心情畅快、轻松愉悦；优美的音乐能滋润和抚慰人的心灵；激烈的音乐则使负面情绪得到宣泄、内心回归平和。如在经历学习、生活中的挫败后，一曲《命运交响曲》能让人从苦闷的情绪中解脱，一扫消极的心态，鼓起对抗挫折的信心与勇气，从而勇于面对生活中的种种困难。音乐教育有助于大学生克服困难，不断进取；有利于增强他们的自信心，形成健康的个性；有利于培养健康向上的人生观、价值观、世界观。可见，音乐教育对于大学生素质培养有着不可替代的作用，在愉悦身心、促进大学生身心健康发展方面作用重大。

三、音乐教育对于大学生综合素质的提升

（一）提升大学生政治素质

音乐教育在提升大学生政治素质方面具有重要作用。音乐教育主要通过内在的思想情感与优美的旋律引发人的共鸣，这种教化作用不是强制的，而是对人的思想、情感进行熏陶，以达到鼓舞人、教育人的目的。如《义勇军进行曲》作为国歌，曾鼓舞了万千抗日英雄浴血奋战，至今仍激励着全国各族人民为祖国的繁荣、民族的复兴而不断拼搏奋斗。《我的中国心》《歌唱祖国》《春天的故事》等爱国歌曲都表达了中华儿女对祖国的热爱与对美好生活的向往与追求。这些歌曲都能唤起大学生对祖国母亲的热爱，激励他们去积极创造美好的生活。音乐教育树立了大学生的民族自尊心和自信心，坚定了他们的爱国主义信念。对大学生进行民族音乐教育，能加深他们对民族文化传统及民族精神的了解，从而更加热爱中华民族。可见，音乐教育能有效地提升大学生的政治素质，培养他们的爱国主义精神和民族精神。

（二）提升大学生文化素质

受应试教育体制的影响，当代大学生的实践动手能力普遍较低，大多专注于理论学习，而较少参与社会实践活动，缺乏实践锻炼的机会。这导致大学生的潜能没有得到全面的开发，对其综合素质的培养与提升十分不利。音乐教育能从各个方面开发学生的思维能力。人脑的构造与功能显示，人在进行音乐欣赏时，是左脑和右脑同时协调发挥作用，有助于活跃大脑思维。懂得欣赏音乐的人往往具有较佳的记忆力和较为灵敏的听觉；会弹奏乐器的人往往大脑协调能力较强，因而其手指灵活、反应敏捷。音乐教育在开发大学生智力的同时，也会对其文化素养产生积极的影响。大学生在欣赏音乐作品的同时，也会受到歌曲的文学性与艺术性的熏陶，对其语言表达能力与文学素养的提升具有十分显著的作用。

（三）提升大学生心理素质

当代大学生不仅有着繁重的课业压力，还要应对各式各样的人际交往，在严峻的就业形势下，大学生受就业压力困扰的问题也十分突出。过大的压力会导致学生产生焦躁、不安、忧虑，甚至恐慌等负面心理与情绪，情况严重者甚至会出现心理问题。科学研究表明，不同旋律、节奏和音色的音乐会引发听者产生不同的情绪波动，从而对其心理状态和情绪产生不同的影响。音乐在调节情绪、缓解压力方面有着显著的功效。欣赏不同的音乐作品，随着音乐曲调、节奏和旋律的变化，人会产生不同程度的反应，如兴奋、镇静等，并能很好地消除人的精神压力。音乐以其千变万化的声音形态作用于人，产生一定的刺激性反应，同时结合其主观情感产生心理感受和情感共鸣，在潜移默化中影响了人的性格及情趣，对意志的锻炼也有一定的作用。由此看来，音乐教育在促进大学生心理素质的提高方面具有明显的积极作用。

结语

综上所述，音乐教育与大学生素质培养之间有着密不可分的关系。高校应提高对音乐教育的重视程度，重视学生全方面素质的培养，以促进其全方位发展。利用音乐教育对学生进行美育教育，有助于陶冶大学生的道德情操、形成优秀的道德素质，培养其想象力与创造力，促进身心健康发展。将音乐教育作为培养大学生素质的重要手段，不断提升他们的政治素质、文化素质和心理素质，有助于为社会培养出高素质的全方位人才。

作者：黄炳超 陈婧 单位：华侨大学团委 泉州幼儿师范高等专科学校

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中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）11-0051-05

创业是推动经济社会发展的重要动力，是创造社会财富的重要途径。大学生是未来社会发展的生力军，需要主动顺应时代社会发展要求，提升创业素质，为更好地选择创业、实现自我价值打下坚实的基础。目前，大学生选择自主创业的比例、创业成功率均较低。“双低”现象需要政府和高校高度重视对大学生创业素质的培养和创业环境的营造。

一、大学生创业素质的构成体系

创业是一项复杂的社会实践活动，是创业者在一定的社会经济条件下，通过发现或捕获机会，整合社会资源以建立一个新的组织向社会提品、服务，合法获取价值的过程。创业不是某些具有“创业特质”的人的专利活动，而是一项大众性的创造活动。要成功创业，需要具备创业的基本素质。创业素质是指能完成创业过程并能成功实现所创事业可持续发展的各种素质集合。目前，众多专家学者都扬弃了“创业特质论”的观点，积极探索研究创业素质集合体的构成“因子”要素。根据创业素质的理论研究和创业活动的展开过程，创业素质作为一个完整的结构体系，应包括创业心理素质、创业精神、创业知识和创业能力几个方面。

（一）创业心理素质

1.强烈的成就欲望

强烈的成就欲望促使个体寻找欲望的成就路径，促使创业意识快速、高质形成。心理学家麦克利兰在20世纪50年代研究创业者心理特质的时候就认为“成就需求高的人成为创业者的可能性要大得多。”甘特通过对创业者与大企业中的经理人比较同样得出：“对成就感的高度需要使得很多人选择创业来获得这种成就感。”

2.饱满的创业激情

饱满的创业激情总是使创业者乐此不疲。“成功的创业者共有的第一个特征是创业激情。”饱满的创业激情与成就欲望相关，二者是线性关系，成正比。

3.坚强的创业意志

创业意志是指为实现创业目标，支配创业行为，自觉克服困难的心理过程。创业过程难免有困难挫折，创业者应该具有坚强的意志，矢志不渝地执行目标，坚持到底，能顽强乐观地面对和克服困难和挫折。

（二）创业精神

哈佛大学商学院认为：“创业精神就是一个人不以当前有限的资源为基础而追求商机的精神。”也有学者认为：“创业精神是善于捕捉和利用机会，敢于承受必须的风险，为创造新的某种价值，努力发挥创造力，实现创新的一种勇往直前的文化与心理过程。”

1.创新精神

创业需要发现或捕捉机会，整合资源开拓一番新的事业。创新理论的先驱熊彼特认为：“创新就是建立一种新的生产函数，即把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的‘新组合’引入生产体系。”

2.竞争精神

竞争促进资源的优化配置、促使新技术的发明应用、实现优胜劣汰机制。在激烈的市场经济环境中，创业经营如同逆水行舟，不进则退，创业者应时刻保持竞争精神，居安思危、开拓进取。

3.协作精神

创业团队的建立需要协作精神，创业团队合理搭配，就产生出1+1>2的整体效应。市场经济条件下创业需要协作精神，在市场经济条件下没有一个企业可以是独立存在的，需要创业者整合资源。

（三）创业知识

1.扎实的专业知识

扎实的专业知识经常是创业者捕捉创业机会、选择创业项目的基础，创业者应熟练掌握一个专业内相关知识，了解行业历史发展概况和未来发展趋势，这样才能在熟悉的行业内才能充分发挥其才干、游刃有余。

2.经营管理知识

经营管理知识是创业成功的一个关键要素，熟悉这些知识，对创业时机的把握、商业模式的选择、组织人事制度的建立、市场营销策略的谋划等都是至关重要的。

3.广博的知识面

创业是对一个人的综合考验，需要多维知识素养。创业者单凭勇气、激情是难以成功，还需明了国际国内发展大势，把握经济社会发展态势;需要创业者能够见微知著，了解人们的消费习惯及消费结构的变迁等。

（四）创业能力

1.市场洞察力

在市场经济条件下，创业者必须具有敏锐的市场洞察力，能发现别人未发现的市场，敢为人先，满足市场需求，并能及时发现隐患危机，未雨绸缪。

2.决策力

及时、正确的决策是保证创业活动顺利进行的前提。西蒙认为管理就是决策。在创业过程中，众多市场机会需要创业者做出抉择，创业团队的组建、融资渠道的选择、企业组织形式等也需要创业者不断判断选择，企业管理过程中也有无数的选择需要创业者抉择。

3.组织管理能力

在市场经济条件下，一切都在变化，创业者要在既定目标引领下随机应变，将资源、生产要素、各环节灵活组织，增强执行力。

4.沟通交流能力

在企业组织内部，良好的沟通交流能力，能使创业团队迅速达成共识;能使企业的目标计划迅速被员工理解，增强执行力。良好的沟通交流能力，是与合作伙伴建立良好关系重要的工具;是开拓新的市场、了解消费者意见的重要技能。

二、大学生创业素质的形成发展机制

创业素质是在一定社会环境中通过学习、实践培养习得。大学生的创业素质形成发展过程是大学生在先天遗传和后天环境影响下通过学习、实践形成创业素质的过程。

（一）大学生创业素质形成发展的外在机制

人总是在一定的社会环境中生存、发展，环境对人的性格形成、素质发展起着不可估量的作用。大学生创业素质的形成发展当然离不开外在环境因素影响。

1.社会经济、政治生活

发达的社会经济为大学生个体素质的发展提供优越的物质保证，完善的市场经济体制潜在地激发大学生创业热情，促使个体创业意识的形成，民主的政治生活也有利于个体独立、自主的性格形成。

2.社会文化、舆论环境

社会文化环境对大学生的素质影响是潜移默化的，先进的文化环境和正确的舆论导向，对大学生的价值观取向、人格品性形成起着重要的作用。

3.校园环境

校园是大学生学习、生活的重要场所，校园周边环境、校园文化对大学生创业素质产生直接的影响，校园是否具有创业气氛和机制，是否开展创业教育，直接影响大学生的创业愿望和创业能力的形成。

4.家庭环境

家庭是学生在其中生活最早、最长久的单位，个体最初素质的形成是受家庭的影响，宽松、民主的家庭更有利于大学生创业素质的形成。

（二）大学生创业素质形成发展的内在机制

外在环境因素对大学生创业素质的形成发展具有一定的影响作用，但大学生创业素质形成发展起决定性作用的是内在机制，外在环境只有通过内在机制才发挥作用。

1.大学生创业素质形成发展动力――外在影响与个体发展需要的统一

人本主义学家马斯洛认为，人是为了某种需要而不断的提高完善自我，把人的思想和行为转化的动力归结于不同层次需要的运动。这虽然忽视了外在环境的影响，把人的一切思想行为的动机简单地归结为个体的需要，但这揭示了个体需要在人发展中地位的重要性。大学生在一定的社会压力和环境影响下，产生各种各样的需求，从最基本的生存需要到个人成就实现的需要。需要在现实中不能实现时，会产生强烈的冲动欲望，促使他们想方设法去寻求实现路径。在这众多实现路径中，提高个体的创业素质是最基本的方法，这也就形成了大学生创业素质形成发展的动力源泉。

2.大学生创业素质形成发展的基础――学习

学习是大学生获取知识的重要途径，没有学习就不会有知识的积累，就不会能力的提高，当然也就不会有素质的形成发展。学习需要内化，将外在的知识内化为自我的知识结构，为自我的素质提高打下基础。

3.大学生创业素质形成发展的关键――实践

实践既是学习知识的重要途径，也是外化知识、形成能力、提高素质的关键。大学生通过学习获取丰富的创业知识，这并不意味大学生创业素质已形成，其最终形成还需要实践检验。从对众多成功的创业者分析可以知道，经验和能力是成功创业的非常重要的因素。

大学生创业素质形成的内在机制非常复杂，不是一个单向线性过程。各个阶段相互交错在一起，学习的过程夹杂着实践，需要实践去深化;实践的过程内含学习，实践也检验学习掌握知识的情况;总之，学习、实践过程是磨练人的意志，开发人潜能的过程。

三、大学生创业素质培养对策的思考

大学生创业素质培养是一个系统复杂的工程，如同工厂生产优质产品一样，需要支持资源、运作体系、保障系统。

（一）增强大学生创业素质培养的支持资源

1.理念支持

要以正确的教育理念促进高校创业教育发展，这就需要全社会在大学生创业素质培养问题上形成一致观念，减少思想上的阻力。大学生创业素质教育培养需要政府、社会对其有科学的理解认识。创业教育是一种新的教育观念，突出创新教育和对学生实际能力的培养，不能简单地将创业教育作为一种职业技术教育，以一种急功近利的态度去对待大学生的创业素质培养。

2.资金支持

高校在开展创业研究、创业教育的过程中经常资金难以保障。政府、高校应该想法设法筹集资金，建立专项基金如“大学生创业素质培养基金”、“大学生创新创业基金”、“大学生创业师资培训基金”等支持高校创业师资培训、创业研究、创业课程改革、实践活动等。社会各界也应该大力支持高校培养大学生创业素质，通过设立奖学金、捐助、赞助等形式给高校创业教育提供资金。

3.环境支持

不忽视环境在大学生创业素质形成发展过程中产生的重要作用，美国的“硅谷”造就了一大批斯坦福大学毕业生的成功、英国剑桥的“硅沼”异曲同工。承认环境的重要性，就要合理的改造环境使其有利于大学生创业素质培养。政府要制定落实政策，使政策有引导力，营造良好的创业氛围;社会应鼓励尊重创业者，使创业者能获得满足感，高校要加强校园创业文化环境建设，使校园创业文化润物无声，如建立有形的人文景观、推出成功校友事迹展、创业先锋长廊、建立学生创业社团以及通过一系列教学活动、科技创业节、创意大赛等活动。

（二）建立大学生创业素质培养的运行体系

1.建立组织机构

大学生创业素质培养需要一个专门的组织负责管理，承担培养任务，这既可使高校的大学生创业素质培养的任务落实到实处，也可以形成一个教育组织网络体系，更有利于管理，信息沟通、经验交流，合作共进。目前，我国在创业教育组织机构建设缺乏连续性、规范性。我国许多高校虽已设立了创业教育中心（创业教育学院、创业管理学院、创业研究中心等），但地区性的创业教育机构稀少，没有全国统一性的创业教育研究指导机构。西方的一些国家如英国现在全国有13个地区科学创业中心，负责各个地区的创业教育;2004年建立的英国大学生创业委员会负责全国创业教育的领导任务。我国高校的创业教育机构部门设计、领导管理、规章制度方面都存在一些不足。应加强制度建设，各创业教育机构都应该有自己的明确定位，组织的宗旨、任务目标、部门设计、资金管理、日常活动规则等都应该制度化，不能因为个人的变动而使教育活动终止。

2.建立一支专兼结合、高素质的师资队伍

为保证大学生创业素质的培养，高校应根据需要引进培养一批高素质的师资队伍，在着力提高专职教师的素质同时，也建立一支高素质的、经验丰富的兼职队伍。一是提供资金和机会让教师到国内外创业教育领先院校进修培训，让教师接受新思想、新观念，开阔眼界，提高教学技巧。二是鼓励教师出去参观访问，开展教师模拟创业活动，让教师获取直接的创业体验和实际管理经验。三是制定相关政策允许教师离职参与企业活动，归校后让其开设相关课程。四是提供访问学者职位，让在创业教育领域的专家定期来校授课或开系列讲座。五是授予一些成功企业家教授（讲师）荣誉，让其来校授课。

3.课堂教学

课堂教学是培养大学生创业素质的主渠道。高校增强课堂教学的实效性，让创业课程学生愿意选，喜欢上。合理设置创业教育课程，各高校根据自己的办学特色，遵循创业过程规律和创业素质形成规律开设创业教育课程。在创业技能培养方面，借鉴创业课程设置先进经验，围绕创意的激发、创业机会的识别、团队创建、资源整合、经营管理等环节开设如创业学原理、新企业创建和运营、成长型企业管理、创业企业融资、创业企业营销、创业咨询等课程。

4.教学方法

现在国内外高校在探索大学生创业素质培养方法，有许多可供借鉴之处。一是案例教学法。通过提供鲜活的案例，让学生自主分析，分组讨论，邀请他们发言阐述自己的观点并为自己的观点辩护，提高学生的兴趣和综合能力。二是模拟情境教学法。教学过程中以项目为基础，在有限的时间里模拟创业过程情景，学生自己规划项目，寻找问题，分析信息找出问题的解决方案，自我决策并承担相应后果，教师对学生进行全过程指导点评。三是多媒体教学法。多媒体教学法是指综合多种教育媒体，使其传递的信息方式多样化，达到优化传递的手段和方法。如通过录像播放，使声像合一，刺激感观;利用特技使教学的内容形象化，还原一些情境;有条件的地方可以通过远程课堂使企业总裁、成功创业者亲身传授，在线交流;建立模拟创业教育机构中心，利用创业教育软件《经营之道-企业运营电子对抗系统》等在虚拟的环境中创业训练。

5.拓展训练

创业素质拓展训练是除课堂教学外其他各种提高大学生创业素质的实践活动，经常又称第二课堂。要重视校园内非常规学习环境建设。首先，高校鼓励支持学生建立创业社团或创业者俱乐部，给其提供理论指导及经费、活动场地支持。通过创业社团开展具有吸引力和特色的能提高大学生创业素质的活动。其次，高校应精心组织策划创业计划大赛及课外学术科技作品竞赛。再次，建立大学生创业孵化中心。大学生创业孵化中心是促进大学生创业意识实现的重要场地，创业孵化中心的创业实例更能激发大学生的创业意识。

强调社会实践，开辟创业素质训练实践基地。通过社会实践使学生的创业知识得到巩固，创业能力在实际操作中得到锻炼培养。需要开辟创业实践基地，挑选一批优秀的企业，建立创业素质训练实践基地;鼓励大学生参加创业实习、暑期创业活动。为大学生创业实习提供学分支持和其他方便，鼓励学生到公司实习，参与公司市场调研、产品促销等活动。

（三）完善培养大学生创业素质的保障机制

1.加强理论研究

大学生创业素质培养是需要多学科性理论的支持，理论研究涉及范围大，既要研究创业过程规律，也需要研究大学生创业素质形成发展规律，还需要研究创业教育过程规律。首先，以项目支持促进理论研究。政府和学校应该在科研课题申请上给予适当倾斜政策。其次，让学术会议成为理论成果的盛宴。学术会议理论前沿相互交锋，各种思想激烈碰撞，是促使理论丰富成熟的重要途径。再次，出版学术期刊和杂志。学术期刊和杂志是研究者发表观点、交流思想的重要途径之一，也是大学生自我学习的重要资源。

2.科学评价考核

大学生创业素质培养科学评价考核非常困难，需要科学地解决以下几个方面的问题：首先科学地确定评价考核的指标。围绕大学生创业素质是否得到提高这个目标，具体下设指标应包括：一是政府、学校对大学生创业素质培养的具体努力，如课程的开设、讲座、活动载体、师资力量、学术研究的成果等。二是对大学生创业素质的实际评估，如学生的事业心、进取心、创业意识、创业精神、创业能力等。三是建立评价考核的标准。大学生创业素质培养的评价考核总是依据一定的标准，运用测量和统计的方法对其进行质的评判和量的评价。哪些指标可以纳入，其权重比例又是多少，这些都应该明确规定。四是合理确定评价考核的主体。教育行政部门、高校、社会组织应该密切配合，各司其职。

参考文献：

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On the Cultivation of Entrepreneurial Quality of University Students

DENG Guo-jun FEI Ying-qiu

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高等教育的重要任务之一就是培养与社会相适应的高素质人才，不断培养学生的创新精神和实践能力。实践能力的养成可以通过多重手段，而暑期社会实践活动是重要途径之一，暑期社会实践活动是在校大学生利用暑假开展的各种类型的实践活动的总称，是高校拓展第一课堂教育，引导青年学生学以致用，将理论与实际相结合的重要手段，也是实践检验所学专业知识和提高专业技能的有效载体，作为大学德育教育的一种方式，暑期社会实践对培养大学生素质，推进素质教育改革起到重要的作用。暑期社会实践是将实践教育、素质教育、社会教育相结合的重要平台，能够培养学生的创新精神和创新能力，引领学生主动接触、了解社会，进而培养服务社会的责任感，提高综合素质，为学生全面发展、培养创新性、应用型高素质人才奠定基础。大学生暑期社会实践活动以暑期“三下乡”为代表，自1997年首届全国大学生“三下乡”社会实践活动开始以来，各个高等院校陆续开展近二十年。大学生暑期社会实践活动一方面为全国各地农村建设送来了前沿的、有活力的知识和技术，另一方面，一批又一批的大学生利用暑期时间将所学知识回馈社会，大大提高了大学生所学所为所用的实践能力，拓展了书本知识，提高了人文素养，塑造了人文精神，有利于大学生素质培养的发展和提高。

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大学生体育素质是指大学生的体育意识、体育生理、体育心理、体育智力及运用体育基本知识参与健身运动等方面的综合能力丧现。大!学生体育素质教育是高校素质教育的重要组成部分，彳Fr校素质教育中起着物质基础作Hj．对培养具有良好意忠品质和健全体魄的高素质人才具有重要的意义。而高校公共体育课义是成功实施大学生体育素质教育的重要保证。因此．加坝这方的研究是十分必要的。

一、高校公共体育课是大学生体育素质培养的基本阵地

大学体育素质的培养主要是在大学生参与体育活动(包括体育运动和体育文化活动)的过程中逐步完成的。其主要途径有：高校公共体育课教学．课外体育活动和课余体育训练，参与羊1I观看休育竞赛、体育知识讲座、体育知识竞赛、体育图片资料展览等．jt中．体育课教学是日前大学生狱得体育知识和信息，接受jE训练的最主要途径。在大学生体育素质培养中，课堂教学具有其他途径无法替代的优势。

1．课堂教学内容的基础性。高校体育町以说是学校体育的最后阶段．足学校体育教育的最高层次，是学生将学校体育带向个民体育的重要环节。但由于学校体育教育的时间的有限性，学校体育教fj_不可能传授学生一生所需学习的全部知识。因此课常教学1王!多强调的是对大学生发展能起剖典笨作用和长期效益的基础础j论知识和方法．更多地侧重于tLh,lf’iX,l体育运动的内涵价值的充分认识，从而使他们能将体育锻炼转变为一种稳定的、不间断的自觉行为。这不但能够满足人学生迫切需要比较丰南的基柑H理论知识来指导自己的锻炼实践的实际要求，更重要的是能够使他们终身受益，达到终身体育锻炼的自觉性。

2．课堂教学方法的科学性。处于青年阶段的大学生，能较快地建条件反射．较好地掌握运动中较为复杂的动作。但高校公共体仃‘j体育竞技运功之存在着夺质区别．二者在教学的内涵、『_]的、体系及最终指向截然不同、此电应采取不同的微学方法‘奏。与专业体育教学不同，高校公共体育教学的设汁既要符合犬学生的生理、心的自然需璎，又要综合考虑到大学生的身体素质及实际运动能力、体育基小月，1识的掌握废、运动技能技巧水平、年龄特点、性别特征、心状态等问题此教学节奏的设计必须张弛有度．存做好丽向全体学q：的Ⅲil．1还注意因材施教，发展学生的个性和特长。

3．课堂教学的人才优势。高校体育教师是体课敦‘7：lf"J~-H织者、实施者。目前．各高校都有一批热爱教育事、具{·富和精深的专业知识的体育教师队伍。他们具有扎实的々、沧知识，并掌握了较全面的体育活动技术和技能，例如l{{径、游泳、篮球、排球、足球、网球、羽毛球、乒乓球、毽球、体操、武术、运动医学、运动保健、艺术体操等，且精于其中3至5项他仃】：公共体育教学中充分利用自己准确的语言表达和优美舒展的功作示范，满足着大学生强烈的体育求知欲，同刚激发他们锻f^身体，掌握运动知1只和技巧的兴趣和积极性这必将订利地逊人：：生体育素质的养成。

二、高校公共体育课实施素质教育的内容

高校实施体育素质教育的的．是通过科学的敦过和体育锻炼实践，培养大学生的体育意识．提高学牛的运力、自我锻炼能力以及评价体育锻炼效果的能力，养成体箭锻炼的习惯，服务于其健身并为其终身体育打下良好的基础。，’b公体育课教学必须强调以下内容。

1、体育意识教育。体育意以表现为人对体舒篙水的敏感度、分析、论证、判断等方面的一我意识它是由体育认、体育情感和体育意志三方面构成的。体育认识是埘体俞选功n0客观过程和其中各种规律的认识。体育情感是时体育运功}j身体会和感受。当学生对某种运动项目持欢迎态度时．就会：运动中体会到愉快和喜爱等肯定态度．否则，就持否定态度体行意志就是能自觉的确立进行体育活动的目的，片为实现这-fI的而不断克服来自自身和外界的各种障碍和闲小的体ri_I^埙州入学生进行体育意识教育，就是使他们意识到体育锻烁的意义、功能、价值，理解运动对机体的K期、短期效旖，培养仃j肜成”生命在于运动”、“体育电是资源”、“体育也．是空叟益”的体育f『f值观这种价值观并非与生俱来，而是人们在体育实践中对体育的价值与功能感知的一种思维活动。因此，应从以下几个方面着手：一是加强体育基础理论的教学。内容充实、方法得当的基础理论教学是提高学生体育意识的最佳途径。二是根据大学生的身心特点和素质教育的目的要求，对他们在课堂教学中表现出的思想、行为、爱好、个性进行有针对性的引导教育．不断强化其体育意识。

2．体育能力教育。体育能力是指从事身体活动所必备的文化知识、身体素质、运动技能和方法．它是取得和提高活动效果的决定性条件。具体来讲，它又包括运动技能自学能力、体育项日的自我锻炼能力、锻炼效果的自我评价能力及在运动中自我凋节能力在对大学生进行体育能力教育时．应注意：一要通过I，l】他们传授基本理论知识．教会大学生科学锻炼的方法和手段，提高大学生掌握运用体育科学知识和理论去指导体育实践的本领。二要重视运动技术和技能教学，使大学生不仅对运动技术和技能有更多的了解和掌握，而且能逐步理解和认识它的理论基础、生物学价值及社会学意义，从而扎扎实实地掌握这些技能。j要注重发展大学生的一般身体能力。一般身体能力是学习和从事体育运动的基础，也是体质水平的重要指标。只有提高了一般身体能力．才能为其发展体育能力打下恭础。

3．体育保健教育。体育保健能力是指学生能够以卫生的观点审视体育运动的各个环节，并对之做出保健性调整的能力。作为大学生不但应懂得锻炼，更要懂得怎样科学锻炼，掌握好强度和密度。为只讲锻炼不一定能增强体质．方法不当还有损于健康．过度、过量、盲目及运动损伤都会产生副作用，造成负面影响。因此．提高大学生的体育保健意识．让他们掌握青少年生长发育的规律和特点、怎样遵循“生物节律”的规律指导体育锻烁、怎样进行身体恢复和怎样去保证运动安全、体育与营养等等科学n{J锻炼和保健的知识．会从根本卜提高锻炼的效果和增啦体质。做好体育保健能力教育，一要注意开设好《卫生保健课》、《运动解剖生理课》、《康复按摩》等基础课程，使学生接受系统教育而提高自我保健意识和能力。二要添置好体育卫生保健器材、康复按摩设备、要有专门的保健教师加强对学生的I生监督，有效地指导学生的卫生保健。