地方教育法规范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇地方教育法规范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1.综合法

即用综合的、联系的观点，多要素、多角度地分析地理事物和地理现象的方法。

地理学有“综合性”的特点。我们生存的地理环境就是由许多地理要素构成的，这些要素之间是紧密联系、相互影响、相互制约的。因此，地理环境本身就是一个综合体。再者，一个地区地理特征的形成，虽然有其主导因素，但往往都是诸多因素的综合体现。例如，某一河流，可以以雨水补给为主，但往往在不同的河段、不同的季节，还伴有其他类型的补给。因此，学生必须具备综合分析问题的能力。

教师要鼓励学生勇于尝试对教材内容进行综合分析。例如，《中国地理》、《世界地理》、《高中地理》教材中都有大量有关气候的知识，但初中教材中所讲的主要是有关地理事物和地理现象，高中教材侧重地理事象产生的原因和分布规律，二者之间存在由浅入深、知识递增的有机联系。在辅导高三学生复习《气候》时，教师应该指导学生通过阅读和尝试综合，将各种有关气候的地理事象及其分布特点、形成原因、影响因素、发展变化的趋势联系起来，在头脑中形成一幅气候知识的“联系网图”。这样，可以使学生所学的知识进一步系统化，形成知识网络，掌握全面分析问题的方法，避免观察事物时的单一性、片面性和简单化。

目前世界关注的环境问题是一个综合性很强、空间联系明显的全球性问题。在教学人类活动对气温的影响方面内容时，教师可以帮助学生分析：大量燃烧煤、石油、天然气的大工业集中分布于中纬度地区，由于二氧化碳大量排放到空中，增强了吸收地面热量的能力，大气增温，引起高纬度地区冰川部分融化，冰川融化又以海面上升危及岛屿及沿海地区的低平原和城市为后果。这样，引发学生以空气运动、海水运动为纽带，把空间跨度很大的两个地理事象联系起来，揭示环境问题的内涵和人地关系的奥秘。

2.比较法

即在不同区域或同一区域不同时段之间，通过对有关要素的比较，找出差异及原因的方法。

地理学的另一个特点是“区域性”。各地的地理事象无不反映该地区的地域性特征。这些特征往往具有明显的相似性或差异性。不仅气候、水文、生物、土壤等自然地理要素具有地域性特点，而且人类的社会经济活动也有地域性特点。比较的方法是区域研究的基本方法。

运用比较法要注意以下两点：（1）比较对象应该是同类的地理事象。地形只能和地形比较，气候只能和气候比较，河流只能和河流比较，国家只能和国家比较，等等。如，长江和黄河的比较，可以从它们的流长、支流、流域面积、水量、水量的季节变化、含沙量、航运、灌溉、水力等方面比较，这样可以说明长江和黄河的各个自然要素间的相互关系。（2）同类地理事象进行比较时，对比各点的结论无论相同还是不同均可进行比较。对比的目的主要是求其异同寻其特点。例如，通过对比气温曲线和降水柱状图，热带草原气候的干、湿和热带季风气候的旱、雨两季特征便清楚了。

至于非同类的地理事象，原则上不应该比较，但为了说明某些难以理解的抽象的地理事象，也可以借用学生所熟知的一般事象与之比较。例如，讲季风成因时，为了说明水陆受热不同的道理，可以借用一块水泥地和一个水塘，进行通俗的对比说明，也能取得较好的效果。这种比较，对象虽不同类，却是同理的。

3.归纳―演绎法

即由一系列具体的事实概括出一般原理，再由一般原理推出特殊情况下的结论的方法。

如教学“南欧地中海气候”时，教师首先引导学生分析水热状况：冬季温暖湿润，夏季炎热干燥，年降水量700～1000mm，最低月气温不低于0℃；找出形成这种气候的根本原因是副热带高气压带与西风带交替控制；指出两种气压带和风带交替控制是由于太阳直射点的南北移动所致，交替控制区正是在纬度30°～40°的大陆西岸；最后归纳得出：凡是处在纬度30°～40°的大陆西岸地区，都属于此种气候类型的结论。学生掌握了欧洲地中海气候的特征和成因后，利用其基本原理和规律，就能够分析其他大洲同纬度地带大陆西岸地区的气候情况。

又如，在自然界中，饱和空气、动力和凝结核，是成云致雨的必要条件。因此，降水形成的一般规律是：上升气流或低纬度流向高纬度的气流，气温由高变低，水汽易于凝结，降水机会较多；下沉气流或由高纬度流向低纬度的气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水机会较少。在学生掌握了这一规律后，教师可以引导学生分析：赤道低气压带和副极地低气压带，终年以上升气流为主，多雨；副热带高气压带和极地高气压带，终年以下沉气流为主，少雨。西风能带来充沛降水，信风则往往使天气晴燥。可以概括：“低压湿润高压干，西风湿润信风干”。

由归纳到演绎，用已有的知识、技能、方法分析、理解新情景下的新问题，就实现了知识间的迁移。

4.图解法

即草绘简易图、表，分析地理事象发展变化的方法。

教师除了要用好课本图表以外，还要根据教学内容，设计一些示意图，配以简单的符号、关键的语言，把教材中的大段内容概括成简明扼要的信息，揭示地理事物的现象或本质特征，帮助学生记忆，激发学生兴趣。实验证明，语言描述使人认识慢，图表描述使人识别快。

例如简绘太阳直射点在南北回归线之间的移动轨迹，图虽然很简单，但包含了太阳直射的位置、纬度、时间等信息，从中可以分析各地太阳高度的大小变化、直射次数和最大正午太阳高度出现的时间等。此图变抽象为形象，变文字为图形，可以运用于各种相关综合题的分析。

5.学科交叉法

各个学科的知识是相互联系的，如果能把地理的相关知识与其他学科的知识有机联系，不仅能传授地理知识，而且能激发学生的学习兴趣。

例如，初中语文教材《两小儿辩日》，我发现学生背这篇古文时总是死记硬背，对于其中的道理根本没有理解。针对这一情况，我给他们讲解太阳直射与斜射的原理，并用图示的方法比较简洁、明了地向他们说明。

从图解中就可以清晰地看出，阳光在直射时经过大气层的路程最短，因而热量被削弱得最少，而阳光越是斜射，经过大气层的路程越长，热量被削弱得最多，到达地面的热量越少。“日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤”，学生在学习地理知识时感觉到对学习语文也有很大帮助，这就提高了学生学习地理知识的兴趣。

6.计算法

即通过计算，得到正确结果或作出定性判断的方法。

教育部新制定的《高考考试说明》中，地理部分关于能力要求第10条指出：“在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程，进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达。”这说明地理计算在高考中占有很重要的地位，近几年的高考试题也充分证明了这一点。

下面将教学中常用的地理计算归纳以下几种：

（1）在地图上利用比例尺量算两地间的距离；

（2）根据海拔高度计算山上山下的温差；

（3）在气温分布图或气温曲线图上计算地区间的温差和气温的较差；

（4）在降水量分布图或降水柱状图上计算降水量及降水的季节分配；

（5）计算两地的时差和日期的变化；

（6）计算正午太阳高度角和昼夜长短的变化；

（7）计算各种面积、产值所占的百分比；

篇2

 

在《弟子规》总叙里有一句话是：“有余力，则学文”。这就是说古人是从孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些基本德行的修习开始的。也就是说古人是从先修身，再修学的。这与我们现今推行的以德育为首，全面发展的教育方针是相辅相成的。我们如今重学《弟子规》是有很深厚的现实意义的。

在《弟子规》重视德育教育的同时，也没有忘记智育在孩子一生中的巨大作用。今天，我就《弟子规》中的《余力学文》中有关我们教与学的方法进行交流，希望大家多提宝贵意见。

一、读书法，有三到，心眼口，信皆要。

这句话是说：我们在读书时要做到心到、眼到、口到，避免小和尚念经—有口无心的不良读书方法。然而，我们很多的学生在读书时往往会心不在焉，结果造成收效甚微。于是，每当我要求学生读课文时，都要让学生先诵读“读书法，有三到，心眼口，信皆要”这句话。不知不觉中，学生就会自觉地自我调节到最佳的读书状态。从而大大地提高我们的读书效果。

二、方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起。

小学生读书往往会刚把课文读了一两遍就自以为全会了。于是，在老师讲课时就会心不在焉，甚至就会把书放在课桌上，而眼睛却在看后面未学的课文内容。因为他以为自己早就知道课文的内容了，学不学、听不听无所谓。以前，我总会在课堂上当众批评他一顿，使他下次再也不敢这样。可是，这个学生不这样做了，另一个同学还会涛声依旧，治标不治本。为了更有效地制止这种不良习惯的蔓延。每当再出现这种现象时，我就会让学生诵读“方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起”。通过几次集体诵读，慢慢地学生不再看其它的课文了，读书、听讲都专心了。

三、宽为限小学语文教学论文集，紧用功，工夫到，滞塞通。

每当遇到需要背诵的课文时，我都会很发愁。因为班里总会有一部分学生在规定的时间里无法背诵下来。如果再增加一课时，时间往往又不允许。以至于造成“紧为限，宽用功”的后果。学了《弟子规》以后，我将背诵的任务进行了分解，每天利用学生站队前、吃饭后、等候排队的点滴时间让学生背诵一两遍，经过几天，甚至一周的时间不断反复背诵，学生就差不多背下来了，而且学生背得轻松、愉悦，效果又好。这样就真的做到了：“宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通”了。

四、心有疑，随札记，就人问，求确义。

篇3

    一、房地产交易与权属登记管理，是房地产市场管理一项重要的基础性工作，对保护权利人合法权益具有重要作用。市、县房地产管理部门应十分重视此项工作，按照建设部《关于印发〈简化房地产交易与房屋权属登记程序的指导意见〉的通知》（建住房〔2000〕201号）和本《规程》要求，进一步树立“窗口行业”和为市民服务的意识，简化程序，方便群众，努力缩短房地产交易与权属登记时间。

    二、市、县房地产管理部门要认真做好本《规程》实施前的各项准备工作，积极协调有关部门的关系，或向市、县人民政府汇报，由市、县政府出面协调，争取各有关部门的支持，从服务群众，培育市场的高度，做好本《规程》的实施。

    三、本《规程》实施后，市、县房地产管理部门要将实施情况向省建设厅报告，省建设厅将组织检查。

    附：建设部《关于印发〈简化房地产交易与房屋权属登记程序的指导意见〉的通知》（略）

    广东省房地产交易与权属登记操作规程

    第一条  为规范房地产交易与权属登记程序，简化手续，方便群众，促进住房消费，活跃房地产市场，根据国家和省法律、法规和有关规定，制定本规程。

    第二条  市、县房地产管理部门在办理房地产交易与权属登记手续时，应执行本规程。

    第三条  房地产交易与权属登记坚持简化手续，方便群众的原则，实行窗口式办文制度，做到交易与权属登记一体化，一站式服务，一次性收取费用。

    第四条  市、县房地产管理部门应设立固定的房地产交易与权属登记对外收件窗口，涉及到房地产交易与权属登记的，当事人只填写一份申请书，申办资料提交齐全后，管理机构内部传递有关资料，不再重复收件。房屋交易与产权登记发证机构分设的，由交易机构负责初审，权属机构负责复审，符合条件的办理产权发证手续。改变分散管理，各自封闭的工作方式。

    第五条  市、县房地产管理部门应在对外收件窗口设立触模式电脑或公告栏，向市民公示本规程和房地产交易与权属登记程序、办理期限、应提交的文件资料、应缴纳的税费项目和标准等。

    第六条  市、县房地产管理部门应在对外收件窗口设立咨询服务台和投诉电话，选派熟悉业务的工作人员，接受当事人的咨询和受理当事人的投诉。

    第七条  市、县房地产管理部门应与同级财政、税务、土地管理等部门协商，从减少环节，方便群众出发，委托房地产管理部门代为收取国家和省规定可征收的房地产交易与权属登记税费。并在对外收件窗口设立一次性收取税费窗口，实行一次性收取。

    第八条  市、县房地产管理部门应对当事人送来的房地产交易与登记申请及有关文件资料当场查验，对符合规定的发给受理书，受理书应向业主明示前来领取《房地产权证》的时间。各地要积极创造条件，尽可能缩短办理时间，最长不得超过《广东省城镇房地产权登记条例》规定的时间。但在收件后审查过程中，发现当事人提供的文件资料不真实的除外。

    第九条  房地产开发企业出售商品房，仍按规定办理交易鉴证手续。如开发企业接受业主委托代办房地产权登记手续的，房地产管理部门应在开发企业办理商品房确权手续时，对符合确权规定的商品房项目，同时为购房者办理房地产权登记手续，核发《房地产权证》。

    第十条  市、县房地产管理部门除可接受有关部门委托，代为征收国家和省规定可征收的房地产交易与权属登记税费外，不得为本部门或其它部门收取费用。

    第十一条  市、县房地产管理部门要加强房地产交易与权属登记工作的监督管理，对违反本规程的及时纠正，对办事拖拉，刁难当事人的人员及时作出调整。

篇4

职业生涯发展规划教育是目前高校通识教育中最为重要的部分，大学阶段做好职业生涯发展规划，对每一个大学生而言都有着重要的意义。因此，职业生涯规化对于即将走向社会的高职高专的学生来说，能够联系专业发展、个人职业倾向，制定恰当的择业决策意味着其成功职业生涯的开始。本文仅以保山学院文秘专科学生职业生涯发展规划教育现状与教学效果，就边疆地方高校高职高专学生职业生涯发展规划教育进行改革做粗浅探讨。

一、边疆地方高校高职高专学生职业生涯发展规划教育现状分析

通过对保山学院文秘专科学生于该类课程的学习过程、结果的调查与反馈，发现在其三年的学习过程中体现出以下现象：

1.学习行为变化不大，职业理想缺失。造成这一现象的原因在于，边疆地方高校高职高专教育在职业生涯发展规划类课程设置方面，不仅相关专业教师缺乏，教学指导也不到位，而且根据不同的专业、学生来建立具有专业差异化的课程设计体系与教学内容很难；以理论为中心的教学模式一成不变，以“大锅饭”的形式来开展教学；课时少，教学内容多，任务重，导致其时效性、针对性大打折扣。因此高职高专类学生在学习行为改变、职业理想树立等方面取得的成效仍不是很明显。

2 .盲目准备，职业方向不明确。在大学阶段以通识教育的形式开展大学生职业生涯规划教育类课程，其目的在于以大学生人生发展为起点，强化低年级大学生的职业生涯规划观念，让大学生在大学期间从不同方面为将来的发展做好充足的准备。但是，目前高职高专类学生在职业生涯发展规划方面仍然存在准备盲目性，方向不明确的状况，表现为一类人选择于课业之余兼职打工，不论行业分类一味追求增加进入社会的经验值，却不懂得与专业挂钩进行兼职选择；一类人通过考证来提升所谓的能力“筹码”凭证，却忽视了真正的专业技能水平、综合素质与职业发展规划的必然联系，因而导致此类学生对自身职业发展期望过高，反而无法确定职业方向。

3 .个人职业生涯规划简单化，缺乏对变量存在可能性的考量。生活无处不存在变化，俗话说“计划赶不上变化”，学习也是一种不能绝对计划的变化过程。对高职高专，尤其是文秘专科的学生而言，理论知识学习是不能或缺的，但专业技能水平则是一种变量可能，它可以通过练习、考核来提升水平，这也就意味着文秘专科学生在学习并制定个人职业生涯规划时，必须结合自身专业学科学习水平的变化来进行个人职业生涯规划调整。但是目前边疆地方高校高职高专学生职业生涯发展规划类课程仅仅局限于教学阶段的实践尝试，相较短视化，过于简单化和教条化，不符合科学发展要求，对学生未来学习效果的变化考量较少，缺乏更直接的指导和干预。

二、职业生涯发展规划教育的改革措施

从某种意义上来讲，开展职业生涯发展规划教育，不能单纯的传授一些基本的理论、方法，而是要结合专业特点，结合学校所在地区社会的需求传授给学生一门认识自我、管理自我、服务社会、提升自我的技能。由此可见，高职高专职业生涯发展规划教育不够完善和科学，存在改革的必要性。试就此做出改革建议：

1.修订人才培养模式，将职业生涯发展规划贯穿专业学程。

高校教育其根本目的就是要为社会培养和输送适用的人才，因此高校可根据专业特色与就业需求，修订人才培养模式，将职业生涯发展规划类课程贯穿于学生的整个大学学习过程中。可以采取以增加课时、社团活动、社会调查、专业见习等方式相结合的形式，将职业生涯规划教育从课堂到课外，从理论到理念潜移默化地融汇于学生的学习、生活、观念行为中去，真正落实贯穿于整个学业过程中，实现教育的目的即除去教育所能给予学生的能力。

2 .结合专业特色，合理建构课程设计体系，强化认识功能理念。高职高专职业生涯发展规划类课程最需要改革的地方，就是打破教育的“大锅饭”，结合专业特色，合理建构课程设计体系，强化专业功能，树立职业理想。文秘专业可以以专业服务性强、专业综合性突出、就业路径广等专业特色，将专业学科教学与职业生涯发展规划教学相结合，完成跨科目、跨领域的教学实现，强化学生对专业的认同，对自我的认识，合理对自己进行评估，实现专业学习下的有效自我管理，进而明确服务社会、提升自我，实现人生价值的职业理想。

3 .结合社会需求，借助实践基地，加强课程实践训练。在高职高专职业生涯规划教育中，可根据学校当地地方经济特色、社会需求，加强与社会的联系，发展产学合作，并借助实训、实习基地强化课程的实践训练指导力度，引导学生结合专业学习提升个人能力，增强个人实力，塑造充实、完美的自我。只有这样，才能使学生个人职业竞争力得到增强，才能使学生的职业发展目标与远大的理想得到实现。

4.与校园活动衔接，深化职业规划理念。教学不仅仅只能在固定的空间、时间，以固定的形式存在，教学本应该是一种更加自由多变的理解、接受和再创造的过程。而职业生涯发展规划教学更应积极地展现这种自由变化的过程。文秘专业的课程设置决定了学生必须通过大量的实践，来展现专业特点与提高专业能力水平，而实践也可以在丰富的校园活动中完成，使职业规划理念通过各种活动计划、文案、流程等有形的外在表现，使文秘专业学生的职业生涯发展规划学习与专业学习相联系，举一反三式的深入其心。

总之，职业生涯规化对于即将走向社会的高职高专的学生来说，能够联系专业发展、个人职业倾向，制定恰当的择业决策意味着其成功职业生涯的开始。而能够给予他们完善的，科学的，符合自身发展需求的职业生涯发展规划教育和指导更是有着重要的意义。

参考文献：