游戏课堂的重要性范文

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小学的体育课老师会带着学生做一些抓老鹰、网鱼这种简单的游戏。而在中考中有体能测试，所以这也就意味着初中体育课不再是像以前那样单独的玩耍，教师在体育课上也要提出合理的教学方式，可以让学生在体育游戏中锻炼身体，可以在体育游戏中学到知识。

一、体育游戏的作用

首先，体育的作用就是可以让学生得到锻炼，让学生热爱运动。然而在很多初中学校中对体育设施并不关心，导致体育设施十分单一，学生在课堂上不能充足利用体育设施来锻炼身体。所以学校应该重视体育课，增加体育器材，让学生在体育课堂中利用器材来锻炼身体。而学生在体育游戏中得到了运动，提高了身体素质。其次，现在许多初中学生刚步入青春期，所以心理或者生理上正处于萌芽阶段，还不成熟，所以会有叛逆心理，再加上学习中老师或者家长的压迫下，会产生负面情绪，轻者会心情烦躁，对学习产生反感，重者会走向极端。而在体育课上，学生在运动后体内会排出大量毒素，身体中的负面情绪也可以在体育游戏中得到舒缓、减少压力，所以当我们上完体育课之后，会感觉自己十分快乐，轻松。体育课堂也像文化课堂一样，需要大家一起合作。比如“网鱼”游戏，就考验了大家的合作意识。一开始只有两个人为“网”，如果这两个人齐心协力，共同去捕获同一个人的话，那么他们的阵营就又可以加一个人。反之，如果两个人瞄准不同的目标，并且各不相让的话，那么只能是“狗咬狗，一嘴毛”。就像拔河比赛一样，如果人心不齐的话，每个人都朝着不同的方向，那么很容易就失败。同时，教师在体育课堂上要设计一些合理的体育游戏，让学生一起合作参加，在同学的参加中让他们体会到班级凝聚力，增强他们的班级荣誉感，培养他们的团队合作意识。一直以来我们的教学中，都形成了一个规矩：“老师就是老师，学生就是学生。”所以在体育课堂中教师往往会忽视了学生才是课堂的主人，导致学生与老师交流的十分少，师生关系也十分僵硬，这样学生上课的积极性也不高。在体育游戏中，学生可以和老师一起做游戏，这样师生关系可以得到缓解。同时，体育游戏又需要小组合作，这样学生在游戏规则的前提下，学生就可以和其他人一起合作，与他人一起交流。这样学生和学生之间，学生和老师之间就可以交流，人际关系自然也就提高了。

二、体育游戏的应用

体育游戏也存在了一定的风险，所以前期老师一定要做好准备工作。首先就要询问学生的身体情况，有些同学可能因为有先天性疾病而导致无法剧烈运动，所以老师一定要询问清楚，以免发生教学事故。同时，设计的游戏要结合学生的特点，例如初一的学生刚从小学升上来，还没有适应初中生活，所以教师可以设计一些比较轻松、有趣的小游戏。初二的同学已经融入了初中生活，就可以设计一些小组合作的游戏，培养他们的团队合作能力。接着就是初三学生，为了让他们更好的通过中考的体能测试，教师就可以多设计一些有难度有技巧的游戏。当然，教师在设计好游戏时要确保所需要的体育器材学校有，以免到时候不方便。当然，体育游戏也不能单单为了让学生娱乐玩耍，而是要通过体育游戏来让学生学到知识。这就要求老师在设计体育游戏的过程中，根据教学目标来设计，比如设计的游戏要能让学生得到锻炼，比如“小马过河”，学生可以在参与中运动，同时也可以锻炼他们的反应能力，而且在游戏中他们也能学到知识。老师也要在这时候告诉学生团队合作的重要性，这样才可以让体育游戏达到趣味性和教育性。这个世界上处处都充满了竞争，所以体育游戏中要带有竞争性。虽然说学校就是让学生学习的地方，但是也要让他们在学习中明白一些道理。比如说一些游戏可以分组比赛合作，例如像接力比赛，根据同学的身体素质来分组进行游戏，这样在游戏中学生既可以得到锻炼，又可以在游戏中竞争，而竞争又可以激起他们的兴趣。当然，竞争性的游戏安全性不高，教师在设计中要注意学生的安全。不管是什么游戏都会有游戏规则，学生如果参与了比赛，就要遵守游戏规则，教师在认真观看比赛之后，要在比赛结束后根据规则对结果进行一个公平公正的评判。并且对表扬游戏胜利的同学，有奖就有罚，如果游戏犯规的同学教师要进行惩罚，例如说做五个仰卧起坐或者俯卧撑。当然，游戏失败的同学教师要注意他们的情绪，有的同学争强好胜，可能一旦失败就心灰意冷，教师这时候要注意他们的情绪，及时安抚。体育游戏在体育课堂上占了很大的比例，所以教师在进行游戏前要有明确教学方式，教学目标以及教学任务。同时，设计的游戏不仅要有趣味性，也要有教育性，要能够让学生在游戏中学习。当然，安全还是第一位，教师一定要记住在游戏中让学生注意安全。

参考文献：

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中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-083-1

一、运用游戏，激发兴趣

牛津小学英语教材中每课都编有lets play的内容，其目的就是以语言和游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。教师应在教学实践中长期注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动学生学习的兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是一种负担，从而保持“我要学”的主观欲望。

其次，英语教学游戏还能让学生身心愉悦、精神振奋、课堂教学活泼、丰富多彩。如“看看说说”、“写写画画”、“小演员”、“开火车接力赛”等，尤其是具竞争性的游戏会使学生耳目一新，更能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅，在活泼快乐的气氛中快乐学习。

二、巧用游戏，寓教于乐

（一）巧用游戏为新课搭桥铺路

《课标》中提出“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”所以，作为教师的我们首先可以运用游戏去创造课前的英语氛围，通常可以一首英语歌加上律动操，活跃气氛并热身。营造一种互动的英语教学氛围，让学生在快乐、互动中开始一堂英语课，如在教授牛津版小学英语4a Unit 9 Whats the matter？时，通过欣赏歌曲《Whats the matter？》，在轻松欢快的气氛中导入本课的课题，并学习这一单元的重点句型Whats the matter？随后又通过跳一段韵律操来让学生深切领会单词hot，thirsty与tired，加强随后的学习效果，更起到了在快乐、互动的氛围中有效学英语的效果。

其次可以用游戏作为新旧知识的联系纽带。平时我都是在一节新授课开始之前，利用“快看快说” “Look and guess” “What is / are missing？” 等游戏形式展开巩固与复习，并引入新授知识。如我在教授牛津版5a APE lesson一课时，以一首动感十足的歌曲“Head， shoulders， knees and toes”导入，既把学生带到了一个欢快愉悦的音乐环境之中，也在唱唱、做做的互动过程中复习了这一单元有关人体部位的单词。

（二）运用游戏突破重难点

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅是教师反复地教读，再三叮咛，其效果不一定就尽如人意。通常采用游戏可起到强化突破的作用。

1.对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我常采用比比谁的反应快，猜一猜，传话等游戏让学生反复操练。如在学习牛津小学英语4a unit2 At a party一课时，针对学生容易读错father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， nose与mouth这几个单词的读音，分别以游戏“Copy不走样”与“比说Rhyme”来进行强化练习。

2.在教授新知时尽量把一些能用动作表示的单词、会话用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生编演课本小品，突破重难点。如在教授牛津版小学英语5a unit 6 Doing housework一课时，对于B部分的一些动作类单词stand， sit， sleep， jump， run， walk， sweep the floor， clean the windows与wash clothes，我在教授时先直接利用动作呈现，并在与学生一同做动作说单词的时候文What are you doing？与学生一同回答Im / Were jumping / ...等。很自然地引出并学习本课重点知识。

（三）用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯思维低谷

根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15秒。但是一旦有能激起他们兴趣的事物出现时就能再次给思维以刺激，再次激起兴奋点从新投入学习，从而起到调动与延续的作用。这时游戏不失为一种好选择。如在教授完牛津版小学英语4a unit 6 A部分课文时，若只是单纯地让学生进行朗读，很快学生就会厌倦了，但我在组织学生开展朗读时，通过带竞争性的游戏“限时比一比哪组速度快”，先让学生自读一会，之后进行比赛，评出优胜组。学生的主动性和积极性都得到了调动。

（四）正确运用游戏手段

把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以至用，提高语言的交际能力。可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、掌握知识、培养观察思维能力及语言交际能力等方面有着及其重要的作用，是利教益学的一种行之有效的教学形式。

三、组织游戏的注意点

游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，然而要真正发挥好起到辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，必须要求教师组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。

1.作好游戏的组织工作，教师可以针对小学生的好胜心与集体荣誉感，结合相应的竞赛机制一同开展游戏，做到有条不紊、活而不乱。

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在数学课堂中渗透游戏教学即在课堂中以快乐、放松为目的去学习相关的数学知识，但是这也不是普通的玩游戏这么简单，而是教师需要将所学的数学知识以更加直观、形象的方式展现在学生们面前，让学生们通过游戏的方式切身的去体会该知识点之所以是这样存在的原因，进而加快学生们对知识的理解和记忆，强化学生们数学学习能力，使之能够在游戏中感受到数学学习的魅力，进而从根本上爱上数学学科，并养成自身思考数学问题、探究数学知识的良好学习习惯，以此为今后的数学学习生涯打下良好的基础。

一、初中数学教学中数学游戏的作用

以折纸游戏为例，一张小小的方块纸经过三番五次的折叠会呈现出不同的形状，在折纸的过程中，对称、全等、四边形等几何知识体现地淋漓尽致.有人估算过，一张反复折叠三十次的白纸，其最终高度是世界最高峰――珠峰的十倍.把这些趣味小知识告诉学生后，学生从内心中生出一种对数学叹为观止的奇妙感。数学游戏作为开发脑力、提升智力的主要手段，有助于帮助学生树立数学精神，拓展创造性思维空间.像是数字游戏能够提升人小脑的敏感度，培养人的抽象逻辑能力；计算机游戏能够拓展人的几何思维空间，培养人的想象能力.有些游戏看似平淡无奇，但要是换个角度，换个层次进行思考的话，有可能产生山重水复疑无路、柳暗花明又一村的新奇感，获得事半功倍的效果.因此数学游戏大大锻炼了人的理性思维，提升了人的创新思维能力。

二、帮助学生树立正确的数学学习态度和学习情感

数学游戏趣味性极强，非常容易引人入胜，满足人的好奇感，激发人的挑战性.钟爱数学游戏的人格外重视这一奇特的心理享受过程，在探索、研究的过程中达到了更高层次的身心体验.就好比是面纱笼罩下的玩具，人们热情饱满地希望能揭开外面的面纱，一睹玩具的芳容.因此，在参加游戏的过程中，参加者必定是充满激情与热情的.兴趣不是天生的，是靠后天的培养形成的.兴趣产生于感情.缺乏现实环境的情感培养，人们是难以对一个事物产生浓厚的兴趣的.而数学游戏则是沟通感情的最佳桥梁。

三、数学游戏在数学知识中的应用

因为数学游戏能够吸引学生主动参与到实践当中来，并可以在实践过程中获得相关数学知识，所以对学生的主动思考能力和创造性思维发展方面有很好的促进作用。因为数学游戏的进行方式不同，所以学生在参与游戏的过程中还不可避免地要进行团队合作，这就培养了学生的团队合作能力以及集体荣誉感等。不断地竞争也会引起学生学习的欲望，他们学习的积极性能够激发他们学习的潜力。教学当中加入游戏带来的好处有很多，但是万事有度，过犹不及，所以在教学的时候，一定要注意引入游戏的目的是为了教学，游戏只是教学的一种方法，不要让学生沉浸在游戏带来的快乐当中而忘了学习数学知识。

四、好奇心是最好的老师

下面这个数学游戏会使许多初中生着迷，“请你想好一个数记在心里，现在将它加5，然后减去你记在心里的那个数。结果得到的数是什么？请你算出来，但不要告诉我，因为我已经知道它是什么了！请你猜我是怎么知道的？”学生们立刻对这奇妙的数学现象表现出极大的好奇，迫切地希望知道答案，于是就会非常投入地进行研究活动。经过讨论分析，学生得出这个问题的运算流程并且印象会非常深刻。

五、有趣要和用紧紧相连

“学以致用”是我们教学的基本要求，数学游戏教学要注重有趣，不能只停留在游戏的表面，与学习内容相联系的、精心设计的游戏既要符合学生兴趣，又要切实落实教学的知识目标、能力目标和情感目标的达成。现代初中数学教学中，游戏教学法的运用可以对学生的学习质量的提升起到积极的促进作用。现代初中数学教学应该积极的运用游戏教学法进行教学，在运用的过程中，教师要注意避免因为游戏教学法的运用而使得课堂教学纪律出现问题。只有这样才能够保证初中数学课堂教学的质量得到真正的提升。

六、寓教于游戏

数学游戏融入初中数学课堂教学的益处，有利于提高课堂效率.心理学告诉我们：在整个学习阶段，学生有着强烈的活动的需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣.游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率.游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法.游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能；有利于活跃学生学习的气氛.学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识；

结语

总而言之，初中阶段的数学是学生们打下学习基础最关键的阶段，所以在这一阶段教师最主要的任务除了教学外还需要想方设法来吸引学生们的数学学习兴趣，通过渗透游戏教学的方式来引导学生们展开快乐、有趣的数学学习，以此为学生们营造轻松、快乐的学习氛围，帮助学生们能够在平常的心态下展开高效的数学学习，进而不断提高学生们的数学学习效率。

参考文献：

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在小学信息技术课堂中灵活自如的操作和准确清晰的表达体现了学生的良好信息素养。学生在课堂上的学习，不仅需要听听、看看、做做，更需要大量的读读、说说、讲讲。所以学生有效的表达能力主要体现于用流畅的课堂语言进行交流、用规范的技术用语描述操作过程、用科学的信息思想分析问题等等方面。

一、学生课堂语言表达能力的现状分析

众所周知操作在信息技术教学中的地位非常重要。但长期以来，教师对信息技术教学存在一种误区：过于偏重操作技能的训练，而轻视了语言表达能力的培养；过于注重学生动作思维的训练，而忽视了语言思维的渗透；过于关注学生操作的结果，而忽视了专用术语的积累，从而导致学生的计算机“语言”障碍。

曾今有位教师在教学五年级《认识powerpoint》一课时，就曾遭遇这样的尴尬。

师：PowerPoint 和Word 是窗口相同用法相似，我们可以在Word 菜单附近找到它的踪迹。请你根据已学的Word 操作经验，尝试启动PowerPoint 应用程序。

生：先按“开始”，再按“程序”，接着选“附件”，最后点这个“Microsoft Office PowerPoint”……桌面上就出现了这个。老师本意是通过迁移情境让学生掌握启动PowerPoint 的方法，但学生不规范的表达使教学效果大打折扣。它反应了学生中存在的信息技术学科基础薄弱、技术术语匮乏的弊病。很多的学生不知道用什么术语去表达操作，也不知道怎样用语言来组织去表达观点。

这种教育现象已引起了不少教育研究者的关注，学生的操作技能往往高于基础理论分，这说明学生对基础概念的认知仍停留于表层。他们对概念的掌握程度、对文字的表达能力不足以胜任更高层次的信息技术学习的需要。

二、学生课堂语言表达能力培养的现实意义

1、表达是人与人交流的需要

众所周知表达是一个人的基本能力。人的成功要素中，有15%源于智力，却有85%源于沟通。信息技术学科表达不仅是课堂交流的现实需要，更是适应未来信息社会生活的需要。我们难以想象，一个只会操作、不擅表达的人如何实现对信息技术学习的价值。表达能力的训练并不限于语言学科，一定意义上说，基础教育阶段的所有学科都有训练语言表达的任务。信息技术学科表达既有所有课程的共性要求，也有其学科特质。

2、有效表达能够促进学科学习

强调学科表达是现代教育“轻视结果，注重过程”的重要体现。语言表达是注意、阅读、记忆、思维、想象、情感等能力的综合运用。

事实证明，小学正是发展语言表达能力的最佳时期，从小培养规范、准确、精炼、主动的信息技术语言表达能力，不仅是学生学习交流的需要，也是提升信息技术课堂教学质量的需要。

三、信息技术课中语言表达能力的培养策略

1、引导性的表述，让教师成为语言表达的典范

课堂中教师清晰的示范讲解、仔细深刻的分析点评都是学生有效表达的典范。教师的语言对学生表达能力的影响是潜移默化的，也是显而易见的，因此，信息技术教师应不断提高自身的技术素养及语言感染力，还应善于运用即时性评价，发现学生表达中的问题，组织评价，教给学生科学的表达方法。

2、主动踊跃的表述，让孩子成为语言表达的主角

语言表达能力是学生在课堂学习和社会生活中逐步积累起来的。由于缺少相应的生活经验和知识背景，学生在信息技术课堂上对表达的欲望明显弱于操作。

营造和谐的课堂氛围，让每个学生都敢说。在课堂中我们不能因为学生操作中的偶然失误，就忽略了他们为之付出的种种努力；不能因为技能水平的差异，就忽视了学生的点滴进步。教育是慢的艺术，只有努力呵护学生的自信心、积极性，时常去发现孩子身上的点滴进步，才能使学生由最初的“不敢做、不想说”到“敢做、敢说”，再逐步走向“能做、能说”。

3、精确性的表述，让信息技术课堂彰显学科规范

信息技术学科中术语很多，教师首先要在课堂中强调术语的规范和积累，要让学生明白什么是单击、什么是右击、什么是快捷菜单、什么是对话框等等，教师还要帮助学生掌握术语表达的规律，形成相对稳定的术语表达方式。

在平时的教学课堂中学生要循序渐进，让规范表达成为一种习惯。水滴石穿，非一日之功。信息技术语言表达能力的培养也要有一个持之以恒、逐渐提高的过程。这就需要逐步深入、及时纠错、不断完善、长期坚持，最终让学生形成好的习惯。

4、全程性的表述，让思想在交流表达中升华

课堂中流畅、规范、精彩的表达是非常重要的。在平时的教学中学生对上机实践表现兴奋，却唯独缺少细致周密的审题和静心思考的习惯。信息技术教师应重视操作前的讨论与分析，要使学生知道自己要做什么、为什么做、怎么做等。通过上述分析，可以使每一项操作的目的更明确、流程更清晰，这就体现了在操作前教师要让学生充分表达，而后有步骤，有目的的操作练习。

人们都说操作中“说”的过程，实质就是对技术操作逐步规范的过程和对问题的深入理解过程。所以，在操作中要让学生充分动脑、动口，这样，学生就能有机会暴露自己的思维过程，呈现自己的真实想法和疑难问题，也让教师有更多时间直面学生的问题，让师生能在共同的交流碰撞中解决问题。

让学生在操作后表达也是必不可少的，这样可以展示学生在操作过程中的所思、所疑、所获。在教学中教师既要重视口头的表达，也要重视书面的表达。教师不能忽视学生书面表达能力的训练，可以让学生尝试着记录有关的操作过程、技术要点。

在教学中教师既要重视传统的表达，也要重视现代化的表达。信息技术表达并不局限于课堂内，学生也可以通过QQ 等进行表达，可以是传统的对话式表达，也可以是作品表达，从而彰显信息技术学科的特色和技术优势。