游戏课堂的重要性范文

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小学的体育课老师会带着学生做一些抓老鹰、网鱼这种简单的游戏。而在中考中有体能测试，所以这也就意味着初中体育课不再是像以前那样单独的玩耍，教师在体育课上也要提出合理的教学方式，可以让学生在体育游戏中锻炼身体，可以在体育游戏中学到知识。

一、体育游戏的作用

首先，体育的作用就是可以让学生得到锻炼，让学生热爱运动。然而在很多初中学校中对体育设施并不关心，导致体育设施十分单一，学生在课堂上不能充足利用体育设施来锻炼身体。所以学校应该重视体育课，增加体育器材，让学生在体育课堂中利用器材来锻炼身体。而学生在体育游戏中得到了运动，提高了身体素质。其次，现在许多初中学生刚步入青春期，所以心理或者生理上正处于萌芽阶段，还不成熟，所以会有叛逆心理，再加上学习中老师或者家长的压迫下，会产生负面情绪，轻者会心情烦躁，对学习产生反感，重者会走向极端。而在体育课上，学生在运动后体内会排出大量毒素，身体中的负面情绪也可以在体育游戏中得到舒缓、减少压力，所以当我们上完体育课之后，会感觉自己十分快乐，轻松。体育课堂也像文化课堂一样，需要大家一起合作。比如“网鱼”游戏，就考验了大家的合作意识。一开始只有两个人为“网”，如果这两个人齐心协力，共同去捕获同一个人的话，那么他们的阵营就又可以加一个人。反之，如果两个人瞄准不同的目标，并且各不相让的话，那么只能是“狗咬狗，一嘴毛”。就像拔河比赛一样，如果人心不齐的话，每个人都朝着不同的方向，那么很容易就失败。同时，教师在体育课堂上要设计一些合理的体育游戏，让学生一起合作参加，在同学的参加中让他们体会到班级凝聚力，增强他们的班级荣誉感，培养他们的团队合作意识。一直以来我们的教学中，都形成了一个规矩：“老师就是老师，学生就是学生。”所以在体育课堂中教师往往会忽视了学生才是课堂的主人，导致学生与老师交流的十分少，师生关系也十分僵硬，这样学生上课的积极性也不高。在体育游戏中，学生可以和老师一起做游戏，这样师生关系可以得到缓解。同时，体育游戏又需要小组合作，这样学生在游戏规则的前提下，学生就可以和其他人一起合作，与他人一起交流。这样学生和学生之间，学生和老师之间就可以交流，人际关系自然也就提高了。

二、体育游戏的应用

体育游戏也存在了一定的风险，所以前期老师一定要做好准备工作。首先就要询问学生的身体情况，有些同学可能因为有先天性疾病而导致无法剧烈运动，所以老师一定要询问清楚，以免发生教学事故。同时，设计的游戏要结合学生的特点，例如初一的学生刚从小学升上来，还没有适应初中生活，所以教师可以设计一些比较轻松、有趣的小游戏。初二的同学已经融入了初中生活，就可以设计一些小组合作的游戏，培养他们的团队合作能力。接着就是初三学生，为了让他们更好的通过中考的体能测试，教师就可以多设计一些有难度有技巧的游戏。当然，教师在设计好游戏时要确保所需要的体育器材学校有，以免到时候不方便。当然，体育游戏也不能单单为了让学生娱乐玩耍，而是要通过体育游戏来让学生学到知识。这就要求老师在设计体育游戏的过程中，根据教学目标来设计，比如设计的游戏要能让学生得到锻炼，比如“小马过河”，学生可以在参与中运动，同时也可以锻炼他们的反应能力，而且在游戏中他们也能学到知识。老师也要在这时候告诉学生团队合作的重要性，这样才可以让体育游戏达到趣味性和教育性。这个世界上处处都充满了竞争，所以体育游戏中要带有竞争性。虽然说学校就是让学生学习的地方，但是也要让他们在学习中明白一些道理。比如说一些游戏可以分组比赛合作，例如像接力比赛，根据同学的身体素质来分组进行游戏，这样在游戏中学生既可以得到锻炼，又可以在游戏中竞争，而竞争又可以激起他们的兴趣。当然，竞争性的游戏安全性不高，教师在设计中要注意学生的安全。不管是什么游戏都会有游戏规则，学生如果参与了比赛，就要遵守游戏规则，教师在认真观看比赛之后，要在比赛结束后根据规则对结果进行一个公平公正的评判。并且对表扬游戏胜利的同学，有奖就有罚，如果游戏犯规的同学教师要进行惩罚，例如说做五个仰卧起坐或者俯卧撑。当然，游戏失败的同学教师要注意他们的情绪，有的同学争强好胜，可能一旦失败就心灰意冷，教师这时候要注意他们的情绪，及时安抚。体育游戏在体育课堂上占了很大的比例，所以教师在进行游戏前要有明确教学方式，教学目标以及教学任务。同时，设计的游戏不仅要有趣味性，也要有教育性，要能够让学生在游戏中学习。当然，安全还是第一位，教师一定要记住在游戏中让学生注意安全。

参考文献：

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中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-083-1

一、运用游戏，激发兴趣

牛津小学英语教材中每课都编有lets play的内容，其目的就是以语言和游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。教师应在教学实践中长期注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动学生学习的兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是一种负担，从而保持“我要学”的主观欲望。

其次，英语教学游戏还能让学生身心愉悦、精神振奋、课堂教学活泼、丰富多彩。如“看看说说”、“写写画画”、“小演员”、“开火车接力赛”等，尤其是具竞争性的游戏会使学生耳目一新，更能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅，在活泼快乐的气氛中快乐学习。

二、巧用游戏，寓教于乐

（一）巧用游戏为新课搭桥铺路

《课标》中提出“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”所以，作为教师的我们首先可以运用游戏去创造课前的英语氛围，通常可以一首英语歌加上律动操，活跃气氛并热身。营造一种互动的英语教学氛围，让学生在快乐、互动中开始一堂英语课，如在教授牛津版小学英语4a Unit 9 Whats the matter？时，通过欣赏歌曲《Whats the matter？》，在轻松欢快的气氛中导入本课的课题，并学习这一单元的重点句型Whats the matter？随后又通过跳一段韵律操来让学生深切领会单词hot，thirsty与tired，加强随后的学习效果，更起到了在快乐、互动的氛围中有效学英语的效果。

其次可以用游戏作为新旧知识的联系纽带。平时我都是在一节新授课开始之前，利用“快看快说” “Look and guess” “What is / are missing？” 等游戏形式展开巩固与复习，并引入新授知识。如我在教授牛津版5a APE lesson一课时，以一首动感十足的歌曲“Head， shoulders， knees and toes”导入，既把学生带到了一个欢快愉悦的音乐环境之中，也在唱唱、做做的互动过程中复习了这一单元有关人体部位的单词。

（二）运用游戏突破重难点

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅是教师反复地教读，再三叮咛，其效果不一定就尽如人意。通常采用游戏可起到强化突破的作用。

1.对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我常采用比比谁的反应快，猜一猜，传话等游戏让学生反复操练。如在学习牛津小学英语4a unit2 At a party一课时，针对学生容易读错father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， nose与mouth这几个单词的读音，分别以游戏“Copy不走样”与“比说Rhyme”来进行强化练习。

2.在教授新知时尽量把一些能用动作表示的单词、会话用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生编演课本小品，突破重难点。如在教授牛津版小学英语5a unit 6 Doing housework一课时，对于B部分的一些动作类单词stand， sit， sleep， jump， run， walk， sweep the floor， clean the windows与wash clothes，我在教授时先直接利用动作呈现，并在与学生一同做动作说单词的时候文What are you doing？与学生一同回答Im / Were jumping / ...等。很自然地引出并学习本课重点知识。

（三）用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯思维低谷

根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15秒。但是一旦有能激起他们兴趣的事物出现时就能再次给思维以刺激，再次激起兴奋点从新投入学习，从而起到调动与延续的作用。这时游戏不失为一种好选择。如在教授完牛津版小学英语4a unit 6 A部分课文时，若只是单纯地让学生进行朗读，很快学生就会厌倦了，但我在组织学生开展朗读时，通过带竞争性的游戏“限时比一比哪组速度快”，先让学生自读一会，之后进行比赛，评出优胜组。学生的主动性和积极性都得到了调动。

（四）正确运用游戏手段

把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以至用，提高语言的交际能力。可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、掌握知识、培养观察思维能力及语言交际能力等方面有着及其重要的作用，是利教益学的一种行之有效的教学形式。

三、组织游戏的注意点

游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，然而要真正发挥好起到辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，必须要求教师组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。

1.作好游戏的组织工作，教师可以针对小学生的好胜心与集体荣誉感，结合相应的竞赛机制一同开展游戏，做到有条不紊、活而不乱。

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在数学课堂中渗透游戏教学即在课堂中以快乐、放松为目的去学习相关的数学知识，但是这也不是普通的玩游戏这么简单，而是教师需要将所学的数学知识以更加直观、形象的方式展现在学生们面前，让学生们通过游戏的方式切身的去体会该知识点之所以是这样存在的原因，进而加快学生们对知识的理解和记忆，强化学生们数学学习能力，使之能够在游戏中感受到数学学习的魅力，进而从根本上爱上数学学科，并养成自身思考数学问题、探究数学知识的良好学习习惯，以此为今后的数学学习生涯打下良好的基础。

一、初中数学教学中数学游戏的作用

以折纸游戏为例，一张小小的方块纸经过三番五次的折叠会呈现出不同的形状，在折纸的过程中，对称、全等、四边形等几何知识体现地淋漓尽致.有人估算过，一张反复折叠三十次的白纸，其最终高度是世界最高峰――珠峰的十倍.把这些趣味小知识告诉学生后，学生从内心中生出一种对数学叹为观止的奇妙感。数学游戏作为开发脑力、提升智力的主要手段，有助于帮助学生树立数学精神，拓展创造性思维空间.像是数字游戏能够提升人小脑的敏感度，培养人的抽象逻辑能力；计算机游戏能够拓展人的几何思维空间，培养人的想象能力.有些游戏看似平淡无奇，但要是换个角度，换个层次进行思考的话，有可能产生山重水复疑无路、柳暗花明又一村的新奇感，获得事半功倍的效果.因此数学游戏大大锻炼了人的理性思维，提升了人的创新思维能力。

二、帮助学生树立正确的数学学习态度和学习情感

数学游戏趣味性极强，非常容易引人入胜，满足人的好奇感，激发人的挑战性.钟爱数学游戏的人格外重视这一奇特的心理享受过程，在探索、研究的过程中达到了更高层次的身心体验.就好比是面纱笼罩下的玩具，人们热情饱满地希望能揭开外面的面纱，一睹玩具的芳容.因此，在参加游戏的过程中，参加者必定是充满激情与热情的.兴趣不是天生的，是靠后天的培养形成的.兴趣产生于感情.缺乏现实环境的情感培养，人们是难以对一个事物产生浓厚的兴趣的.而数学游戏则是沟通感情的最佳桥梁。

三、数学游戏在数学知识中的应用

因为数学游戏能够吸引学生主动参与到实践当中来，并可以在实践过程中获得相关数学知识，所以对学生的主动思考能力和创造性思维发展方面有很好的促进作用。因为数学游戏的进行方式不同，所以学生在参与游戏的过程中还不可避免地要进行团队合作，这就培养了学生的团队合作能力以及集体荣誉感等。不断地竞争也会引起学生学习的欲望，他们学习的积极性能够激发他们学习的潜力。教学当中加入游戏带来的好处有很多，但是万事有度，过犹不及，所以在教学的时候，一定要注意引入游戏的目的是为了教学，游戏只是教学的一种方法，不要让学生沉浸在游戏带来的快乐当中而忘了学习数学知识。

四、好奇心是最好的老师

下面这个数学游戏会使许多初中生着迷，“请你想好一个数记在心里，现在将它加5，然后减去你记在心里的那个数。结果得到的数是什么？请你算出来，但不要告诉我，因为我已经知道它是什么了！请你猜我是怎么知道的？”学生们立刻对这奇妙的数学现象表现出极大的好奇，迫切地希望知道答案，于是就会非常投入地进行研究活动。经过讨论分析，学生得出这个问题的运算流程并且印象会非常深刻。

五、有趣要和用紧紧相连

“学以致用”是我们教学的基本要求，数学游戏教学要注重有趣，不能只停留在游戏的表面，与学习内容相联系的、精心设计的游戏既要符合学生兴趣，又要切实落实教学的知识目标、能力目标和情感目标的达成。现代初中数学教学中，游戏教学法的运用可以对学生的学习质量的提升起到积极的促进作用。现代初中数学教学应该积极的运用游戏教学法进行教学，在运用的过程中，教师要注意避免因为游戏教学法的运用而使得课堂教学纪律出现问题。只有这样才能够保证初中数学课堂教学的质量得到真正的提升。

六、寓教于游戏

数学游戏融入初中数学课堂教学的益处，有利于提高课堂效率.心理学告诉我们：在整个学习阶段，学生有着强烈的活动的需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣.游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率.游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法.游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能；有利于活跃学生学习的气氛.学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识；

结语

总而言之，初中阶段的数学是学生们打下学习基础最关键的阶段，所以在这一阶段教师最主要的任务除了教学外还需要想方设法来吸引学生们的数学学习兴趣，通过渗透游戏教学的方式来引导学生们展开快乐、有趣的数学学习，以此为学生们营造轻松、快乐的学习氛围，帮助学生们能够在平常的心态下展开高效的数学学习，进而不断提高学生们的数学学习效率。

参考文献：

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在小学信息技术课堂中灵活自如的操作和准确清晰的表达体现了学生的良好信息素养。学生在课堂上的学习，不仅需要听听、看看、做做，更需要大量的读读、说说、讲讲。所以学生有效的表达能力主要体现于用流畅的课堂语言进行交流、用规范的技术用语描述操作过程、用科学的信息思想分析问题等等方面。

一、学生课堂语言表达能力的现状分析

众所周知操作在信息技术教学中的地位非常重要。但长期以来，教师对信息技术教学存在一种误区：过于偏重操作技能的训练，而轻视了语言表达能力的培养；过于注重学生动作思维的训练，而忽视了语言思维的渗透；过于关注学生操作的结果，而忽视了专用术语的积累，从而导致学生的计算机“语言”障碍。

曾今有位教师在教学五年级《认识powerpoint》一课时，就曾遭遇这样的尴尬。

师：PowerPoint 和Word 是窗口相同用法相似，我们可以在Word 菜单附近找到它的踪迹。请你根据已学的Word 操作经验，尝试启动PowerPoint 应用程序。

生：先按“开始”，再按“程序”，接着选“附件”，最后点这个“Microsoft Office PowerPoint”……桌面上就出现了这个。老师本意是通过迁移情境让学生掌握启动PowerPoint 的方法，但学生不规范的表达使教学效果大打折扣。它反应了学生中存在的信息技术学科基础薄弱、技术术语匮乏的弊病。很多的学生不知道用什么术语去表达操作，也不知道怎样用语言来组织去表达观点。

这种教育现象已引起了不少教育研究者的关注，学生的操作技能往往高于基础理论分，这说明学生对基础概念的认知仍停留于表层。他们对概念的掌握程度、对文字的表达能力不足以胜任更高层次的信息技术学习的需要。

二、学生课堂语言表达能力培养的现实意义

1、表达是人与人交流的需要

众所周知表达是一个人的基本能力。人的成功要素中，有15%源于智力，却有85%源于沟通。信息技术学科表达不仅是课堂交流的现实需要，更是适应未来信息社会生活的需要。我们难以想象，一个只会操作、不擅表达的人如何实现对信息技术学习的价值。表达能力的训练并不限于语言学科，一定意义上说，基础教育阶段的所有学科都有训练语言表达的任务。信息技术学科表达既有所有课程的共性要求，也有其学科特质。

2、有效表达能够促进学科学习

强调学科表达是现代教育“轻视结果，注重过程”的重要体现。语言表达是注意、阅读、记忆、思维、想象、情感等能力的综合运用。

事实证明，小学正是发展语言表达能力的最佳时期，从小培养规范、准确、精炼、主动的信息技术语言表达能力，不仅是学生学习交流的需要，也是提升信息技术课堂教学质量的需要。

三、信息技术课中语言表达能力的培养策略

1、引导性的表述，让教师成为语言表达的典范

课堂中教师清晰的示范讲解、仔细深刻的分析点评都是学生有效表达的典范。教师的语言对学生表达能力的影响是潜移默化的，也是显而易见的，因此，信息技术教师应不断提高自身的技术素养及语言感染力，还应善于运用即时性评价，发现学生表达中的问题，组织评价，教给学生科学的表达方法。

2、主动踊跃的表述，让孩子成为语言表达的主角

语言表达能力是学生在课堂学习和社会生活中逐步积累起来的。由于缺少相应的生活经验和知识背景，学生在信息技术课堂上对表达的欲望明显弱于操作。

营造和谐的课堂氛围，让每个学生都敢说。在课堂中我们不能因为学生操作中的偶然失误，就忽略了他们为之付出的种种努力；不能因为技能水平的差异，就忽视了学生的点滴进步。教育是慢的艺术，只有努力呵护学生的自信心、积极性，时常去发现孩子身上的点滴进步，才能使学生由最初的“不敢做、不想说”到“敢做、敢说”，再逐步走向“能做、能说”。

3、精确性的表述，让信息技术课堂彰显学科规范

信息技术学科中术语很多，教师首先要在课堂中强调术语的规范和积累，要让学生明白什么是单击、什么是右击、什么是快捷菜单、什么是对话框等等，教师还要帮助学生掌握术语表达的规律，形成相对稳定的术语表达方式。

在平时的教学课堂中学生要循序渐进，让规范表达成为一种习惯。水滴石穿，非一日之功。信息技术语言表达能力的培养也要有一个持之以恒、逐渐提高的过程。这就需要逐步深入、及时纠错、不断完善、长期坚持，最终让学生形成好的习惯。

4、全程性的表述，让思想在交流表达中升华

课堂中流畅、规范、精彩的表达是非常重要的。在平时的教学中学生对上机实践表现兴奋，却唯独缺少细致周密的审题和静心思考的习惯。信息技术教师应重视操作前的讨论与分析，要使学生知道自己要做什么、为什么做、怎么做等。通过上述分析，可以使每一项操作的目的更明确、流程更清晰，这就体现了在操作前教师要让学生充分表达，而后有步骤，有目的的操作练习。

人们都说操作中“说”的过程，实质就是对技术操作逐步规范的过程和对问题的深入理解过程。所以，在操作中要让学生充分动脑、动口，这样，学生就能有机会暴露自己的思维过程，呈现自己的真实想法和疑难问题，也让教师有更多时间直面学生的问题，让师生能在共同的交流碰撞中解决问题。

让学生在操作后表达也是必不可少的，这样可以展示学生在操作过程中的所思、所疑、所获。在教学中教师既要重视口头的表达，也要重视书面的表达。教师不能忽视学生书面表达能力的训练，可以让学生尝试着记录有关的操作过程、技术要点。

在教学中教师既要重视传统的表达，也要重视现代化的表达。信息技术表达并不局限于课堂内，学生也可以通过QQ 等进行表达，可以是传统的对话式表达，也可以是作品表达，从而彰显信息技术学科的特色和技术优势。

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计算机更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新经常跟不上技术的发展和变化。这几年，高中计算机教学为适应培养目标需要，作了多方面的课程改革，已取得了阶段性的进步。然而课程设置中，课时的设置仍然死板僵硬，不能根据学生的发展方向和课程的难易程度灵活制定。

1. 应用恰当的教学方法实施有效课堂教学

任务驱动教学法。建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。因此，采用以学生发展为本，以“问题一一探究”为中心的“任务驱动教学法”，目的是调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。培养学生的参与协作意识和探索创新精神以及分析、解决问题的信息能力。该教学法的应用，重点是要让学生明确学习任务和目标，而“任务”的好坏能直接影响教学效果。因此设计任务应遵循以下六点原则：

趣味性原则。苏霍姆林斯基曾说过；“要使儿童对学习产生浓厚兴趣，必须使他有丰富多彩的，引人人胜的精神生活。”因而设计的任务具有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，满足学生探究的主观欲望，以达到教学目标。

实践性原则。针对高中计算机信息技术课程实践性，操作性强的特点，让学生以“任务”为主线，上机大胆动手实践，教师适当引导提示。对培养学生主动获取、加工信息，掌握专业技能有显著的效果。

合作性原则。设计的任务具有合作性，能充分调动小组内每个成员的积极性，让学生体验到与人分享自己学习成果的喜悦，有利于促进学生间的情感交流以及合作能力的提高。

整合性原则。设计任务时注意与其他学科的整合性，把高中计算机信息技术和相关学科知识看作一个整体有机结合，引导学生把高中计算机信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的学习工具，培养学生综合处理问题的能力。

2. 课时设置要灵活机动

良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为高中计算机信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。一方面，从就业市场看，中级计算机技术人才十分被看好；另一方面，由于高中的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，让学生学完所有计算机课程是不现实的。常言道“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，高中计算机教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，注重学生的个性发展，适时调整课时。在第一年的基础上，由于学生已充分认识到自己哪个发展方向有学习兴趣，因而无需死板地固定学生必须学习所有专业课程。这时对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“全”。据此，第三学期将专业课程以不同的培养方向进行划分，让学生自主报选学习方向，形成管理大班制、学习小班制的学习模式。

3. 教师“讲”和学生“查”相结合

为了培养学生的综合能力，教师应该引导学生充分利用各种媒体，如互联网、书报杂志等来获取更多的信息，让学生自己去发现问题、分析问题，在学习过程形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，培养他们自我探索、自我评价和自我反思的能力，这样不仅让学生学会和掌握必要的基本知识和技能，更重要的是学会了学习，培养了能力。教师也可以给学生提供一些有关的书目、报纸或杂志名称、网址等，要学生搜集有关资料，把一个班分成若干个小组，分头行动；然后分组汇报（每个小组选一个发言人） ，这样变老师准备资料在课堂上传输给学生为学生主动查找、主动学习，学生则由被动的接受者变为主动的思考者，不仅补充了相关的一些知识，更重要的是学生知道了获取知识的多种渠道；通过动手动脑，学生融合平时所学知识。

4. 加强实验环节，保证试验和教学的一致性

成功的实验教学不但可以提高学生的实践操作能力，而且可以增强学生的感性认识，加深和巩固学生对理论知识的理解，提高学生利用理论知识解决实际问题的信息，帮助学生克服学习过程中的恐惧心理，培养学生的学习兴趣。因此，在高中计算机教学中，应高度重视实验教学，按照课堂教学内容设置实验内容，遵循循序渐进的原则，逐步帮助学生克服畏难情绪，培养学生动手操作的信心和能力。在实验教学过程中，尤其值得重视的是，要建立学生和教师良好的沟通渠道，一旦学生遇到问题，学生应该愿意向实验教师咨询，而实验教师能够圆满的回答学生问题。这要求教师在实验课之前需要对学生可能出现的问题以及解答有一个初步的了解和把握，同时，教师应该鼓励学生提问题，即使学生能够自己完成实验，也应鼓励学生多想想还有没有可以改进的地方，或者还有没有其他的方法。最后，教师在回答学生问题时，一定要有耐心，有好的态度，否则，下次学生有问题可能就不愿意向教师提问，从而影响实验效果。

5. 以学生发展为中心.进行多样、灵活的教学评价

单元测试+期末考核。我们为每个学习单元出一套测试题，在单元最后一节课上，让学生通过网站做在线检测题的形式来考查，在线检测有以下优点：（1）依据提交答案计算并统计学生的成绩，使学生及时了解自己对知识的掌握程度，同时便于老师了解学生的学习情况；（2）在线统计学生测试的正答率，教师选择正答率低的题目进行讲解，便于为学生查缺补漏；最后，将每个同学的单元测试成绩算出平均分，并结合期末统一考核成绩，共同记人过程性评价所得分数。

自我评价+组内、组间互评。此方法用于对课堂上的动手能力、学习态度、小组协作和创新能力、以及综合作品制作情况进行自评和组内、组间互评。如果在教室上课，评价结果通过填写每堂课制定的学习评价表来完成，如果在机房上课，通过填写我校制作的教学评价平台上的电子评价表和展示提交到专题学习网站上的作品来交流、完成。

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。设法提高高中计算机信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。作为高中计算机信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。

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在小学英语课堂教学中，游戏应用的重要性体现在不同方面，利于激发学生学习英语的兴趣。好动、爱玩是孩子的天性，游戏、教学二者有机融合利于增加英语课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，提高其参与课堂教学的程度。教师可以根据小学生的兴趣爱好、年龄特征等，结合英语课文难易程度，贴近学生生活实际，将其感兴趣的一些小游戏融入其中，比如，“一个比划一个猜”，可以利用先进的软件，和多媒体有机融合，为学生营造一种“和谐、宽松”的互动式英语学习氛围，促使理论与实践教学有机融合，促使班级学生在游戏中准确理解英语知识点的基础上，逐渐对英语知识产生浓厚的兴趣。同时，在小学英语教学中，游戏的应用利于课堂教学质量的提高。在游戏作用下，枯燥、乏味的英语知识 变得生动、形象，利于提高学生参与课堂的程度，将所学的新知识点灵活应用到实践中，进一步巩固所学知识的基础上，逐渐提高自身英语综合实践能力。在此基础上，小学英语课堂教学现状得以改变，课堂教学效率与质量进一步提高。

那么在小学英语教学中如何应用游戏提高课堂教学效率呢？

一、游戏中融入学生生活经验，激发他们学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激起学生求知欲、探索欲的有效途径，是提高其学习英语积极性、主动性的重要手段，也是提高新课标下小学英语课堂教学有效性的首要前提。就小学生来说，直观、感性而具体的生活经验极易被他们接受，也就是说，在小学英语课堂教学中，教师要围绕英语课文教学内容，采用适宜的游戏，比如，“找朋友”、“单词接力赛”、“唱唱跳跳”，开展多踊的游戏活动，将其巧妙融入到学生已有的生活经验中，创设良好的教学情境，引导学生参与其中。比如，在学习“Body”单元的“Point to her nose”中，教师可以根据班级学生已学习了“This is his head”单元知识，可以将“娃娃脸”这一游戏融入到该课堂教学中，先在黑板上画出一个人脸形状，用小纸片剪出面部各器官，比如，“ears、mouth、nose”等，分发给学生，让他们将其贴在适宜的位置，可以让周围同学指出贴错的器官图片，准确理解面部各器官单词意思，在理解的基础上，准确记忆单词，并从不同角度入手引导他们复习上节课所学的“This is his head”相关知识点，将零散的知识点串联起来，构建全新的知识框架体系，逐渐感受受到学习英语的乐趣，而不是一种负担，帮助他们树立学习英语的自信心，认真学习英语课程知识。

二、借助英语教学目标，准确把握游戏，提高课堂教学效率

在应用游戏过程中，教师要全方位准确把握英语教学目标，以此为基点，准确把握游戏，确保应用其中的游戏更加合理、科学，确保教学各环节顺利进行，为提高英语课堂教学效率以及质量做好铺垫。以“Colors”单元为例，在学习“It’s a black dog”后，教师可以结合该单元教学目标，开展一些具有针对性的游戏以及教学实践活动，创设良好的问题教学情境，让班级学生以小组为单位，采用抢答方式让学生回答相关问题，比如，“What color is this bag？”、“What color is the sun？”在抢答方式作用下，让班级学生第一时间说出所学的关于“颜色”的单词，比如，red、black，回答正确最多的小组将会获得一定的奖励，而是最少的小组将要进行才艺表演，比如：唱歌、画画。教师还可以让班级学生两两一组，说说彼此衣服、书包等颜色，说错的同学将要学不同动物的叫声，将所学的关于颜色的知识应用到实践中，在游戏中准确理解、掌握关于颜色的知识点，帮助他们有效突破教学重点与难点，进一步提高英语课堂教学效率与质量。

三、借助已学知识，灵活英语游戏，帮助学生有效突破教学重点与难点

俗话说：“温故而知新”。在小学英语课堂教学中，教师要意识到利用游戏，引导学生多角度复习与巩固所学知识的重要性，帮助学生构建全新的英语知识框架体系，获取全新的体验，也利于更好地理解相关知识点，有效突破新单元的教学重点以及难点，逐渐掌握科学的英语学习方法，提高英语学习效果。以“Numbers”为例，在学习“Nine girls”过程中，教师可以采用相关游戏引导学生巩固前一单元所学的数字one-ten，教师随意说出1-10中某一个数字，学生需要根据数字单词翻到书本对应的页码，大声说出对应的数字单词，看看谁最先说出，将会得到一朵小红花，可以将“快乐的传声筒”这一游戏融入到课堂教学中，促使学生学习新数字单词基础上，有效巩固之前所学的数字单词。在此基础上，教师可以巧妙引出本堂课教学内容，促使学生将关于数字单词的新旧知识串联起来，巩固旧知识的基础上，准确理解数字单词新知识点，有效突破教学重点与难点，为更好地学习后续课程知识提供有利的保障。

篇7

平时在办公室里，一下课或同事聊天时经常会听到这样的抱怨：“好好的一节课，我累得半死，学生倒爱理不理，死气沉沉的，上得我郁闷死了。”的确，在教学过程中，课堂气氛尤为重要。课堂气氛活跃程度，是衡量课堂效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。因此，要提高课堂的趣味性，适当地加入游戏，让老师教得轻松，学生学得愉快。下面我就游戏课堂教学的重要性，何时运用、以何种形式、游戏量等，并适当地加以改变附加奖励机制等方面进行探讨。

一、游戏教学的重要性

教育是一门科学，更是一门艺术。在教学中，教师富有哲理的幽默，有针对性的游戏互动都能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。有这样的现象，在《还珠格格》中才貌双全的“紫薇”比不上淘气可爱的“小燕子”，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。刘谦的魔术曾在2010年吸引了我们的眼球，魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。在工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲逛逛街，与朋友聚聚，甚至睡个懒觉，因为我们需要“轻松”。我们追求高品位的生活，同样我们追求高质量的教育。如果没有了上述这些，教育就是无力的。如何让教育中也充满“欢笑”、“神秘”、“轻松”呢？我认为让课堂游戏化是关键。游戏在英语课上的重要性都快比得上水中的鱼了，很难想象四十五分钟一堂课，如果没有了游戏，那么该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来。

二、适时地进行课堂游戏

有一些教师为了让课堂显得更有气氛，往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏，这样学生一开始就处于极兴奋的状态。在后面的环节中他们就很难再集中精力或者因始终亢奋而无法安心后面的学习。游戏是为了教学，而非玩乐，可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏，使游戏恰到好处，学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩，而一点也没记住。其次游戏教学最终的目的是辅助教学，因此游戏的设计必须是为语言知识的学习和运用服务的，切不可两者风马牛不相及。

三、注意游戏教学的形式

不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，高年级的也是。

首先，借鉴一些电视娱乐节目的游戏形式。

我们经常会发现学生对课本知识不感兴趣，可是对电视节目或电视明星如数家珍。事实上我们完全可以从一些他们喜爱的电视节目中获取灵感，吸取经验。例如可采用江苏卫视的《一站到底》中两人PK答题的形式。《非常了得》中判断真假的娱乐益智思路；还有特别受欢迎的《快乐大本营》中五花八门的游戏都能为我们所用。把这些学生耳熟能详、喜闻乐见的游戏运用到课堂教学中，还可以节省很多时间，因为学生早已熟知其规则，只要我们勤于动脑筋，把这些好的游戏形式与教学内容相结合，就能让它们在课堂中散发光彩。

其次，让学生自己收集一些喜欢的小游戏。

学生作为学习的主体，完全可以让他们参与到游戏的设计中来，有时会收到意想不到的效果。例如，让学生自己组织一个比划一个猜的游戏，要求不能出现中文解释，通过这种形式来练习英语单词或者词组的表达，学生应该十分感兴趣。

四、掌握适度的游戏

游戏切记“喧宾夺主”。看过这样一堂课，教师设计一连串的教学游戏，整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动，可仔细分析发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，游戏活动喧宾夺主，上成了游戏娱乐课。

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五六成的时候，游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生就会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

最后，游戏不能设计得太为复杂。一般而言，复习性游戏，即在引入新课前和总结新课时的复习，以4-5分钟为宜；而在做新句型和新对话的操练型游戏，即导入新课后的游戏，以8-10分钟为宜。教师一定要分清教学的主次，才能提高游戏教学的有效性。

五、善用奖励机制

在教育中，老师的评价对学生的影响太大了，它能够沟通师生之间的情感，激励学生，帮助学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生极其深远的影响。老师的评价既要照顾到所有学生，又要照顾到学生的所有方面，既要考虑学生的现在，又要用发展的眼光考虑到学生的将来。对学生的评价要以激励为主，评出学生的热情，评出学生的积极性，使学生看到自己的成绩、进步、优点，使学生树立良好学习信心，更好地促进学生的全面发展。我常常给予口头表扬，如：good，great，excellent等。同时尝试用加分制，且分个人分和团体分，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，而且使奖励更具可变性。

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给予相应的回报。语言知识本身是具有魅力的，希望我们能运用更好的教学游戏让学生真正体会到它的魅力。有了趣味的课堂，老师教得轻松，学生也学得愉快。

参考文献：

[1]刘利民.小学英语课堂教学的活力——课堂游戏，2002.8.

[2]任剑莹.英语课堂教学中培养创造性思维能力的策略，2002.4.

篇8

知识与技能：

（1）通过游戏，让学生知道什么是规则。

（2）通过引导学生观察、调查、交流，了解学习、生活中常见的规则。熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评论。

（3）通过活动，使学生体验规则的重要性，规则带来的好处，懂得人们的生活离不开规则。

过程与方法：通过游戏导入、合作研究、交流评议、行为辨析的过程，引导学生在了解了生活中处处有规则的前提下，进一步明确学校规则的作用。

重点：强化对规则的认识；发现、体验规则带来的好处。

难点：引导学生把遵守规则从外在强制性转化为一种自觉需要，从他律到自律的提升。

二、教学准备

教师准备：做游戏用的套圈、大象和红线。课件。板书贴。

学生准备：课前让学生去调查身边的规则。

三、教学过程

1.游戏导入，初步体验规则的重要性

（1）游戏导入，感悟规则。老师知道同学们都喜欢做游戏，今天咱们就一起来做一个“套圈”游戏，谁能把圈套到小象的鼻子上，谁就是胜利者。孩子们，想参加游戏吗？赶快来拿套圈吧。

（出现混乱，有的同学你挤我推，有的同学争抢套圈，导致游戏无法进）。天呀，孩子们别争了，也别抢了，这样下去，我们的游戏还能进行吗？请大家回到座位上坐好，让我们安静下来想一想：怎样才能使套圈游戏顺利进行呢？

（a.选出两名队员参加比赛，每人拿五个套圈，站在相同距离的位置套圈，投中最多的同学获胜。b.全班同学分成两队，每对选出5名队员参加游戏，每人拿一个套圈，站在相同距离的位置套圈，投中最多的队获胜。）

同学们，你们善于动脑思考，想出来这么多的方法来解决问题，老师非常佩服你们。像你们刚才所说的参加比赛的人数相等，套圈的数量相等，套圈距离相等，这些就是套圈游戏的规则。（板书：规则）

（2）初步体验规则在游戏中的重要性。根据同学们制定的游戏规则，我们重新进行套圈游戏。请同学们竖起小耳朵仔细听：把全班分成两队，每队选出5名同学参加，选到的队员每人拿一个套圈，站在各队红线的后面套圈，套完后请回到座位上，投中最多的队获胜。最后一名同学把地上的套圈捡拾到桌子上。想参加游戏的同学请举手（选出队员），其他同学当拉拉队员，为本队队员加油，呐喊！

（学生活动）宣布游戏比赛成绩，某某队获胜，让我们响起热烈的掌声表示祝贺！

同学们，刚才我们一共进行了两次套圈游戏，对比两次游戏，你有什么感受？

（a.我感觉开始很乱，并且有的同学都吵起来了，通过有规则的游戏，我觉得很快乐。b.开始不能进行游戏，现在我们不但完成了游戏，还感到很高兴，感到每个人都能快乐相处。）

小结：是呀，你们课下玩的丢沙包、老鹰捉小鸡等等，这些游戏都需要规则，参加这样有规则的游戏，不但公平、顺利，还让我们享受到了快乐！有规则真好！（板书：快乐）

2.寻找学校规则，深刻体验规则的重要性

（1）小组交流，寻找学校规则。

今天，老师带来一位小客人，瞧，小狐狸来了！它要上一年级了，可是对于学校里的规则还是一无所知，同学们，你们愿意帮帮他吗？请同学们仔细想一想，在我们上课时、课间活动时、还有参加升旗、上学放学的时候，都有哪些规则呢？（图片：课堂上课间升旗上学放学）请同学们以小组单位选择最感兴趣的一个话题来交流一下。

（学生活动，教师巡视指导）

（2）小组汇报，探讨、体验规则的重要性。

过渡：请同学们坐端正，刚大家交流的非常热烈，现在我们来一起分享你们的成果，听一听哪个小组的发言最精彩。谁先来汇报呀！

课堂上：

预设

生：上课认真听讲，同学发言不随便插话。

生：课堂上不能搞小动作。

生：课堂上不能随便下座位。

生：课上不能打扰别人。

生：上课不迟到。

生：课堂上要先举手，经老师同意后在发言。

探讨：老师真佩服你们！在这么短的时间内就交流了这么多课堂的规则，请同学们再想一想，在课堂上遵守这些规则，有哪些好处呢？

预设

生：如果课堂上不举手，经老师允许后再发言，大家你一言我一语，我们就什么也听不见，上课就无法进行。

生：如果不这样做的话，我们的课堂就会很乱，很吵，老师也没法上课。

生：我们认真听，才能学到更多的知识。

小结：你们真是一群爱学习，会学习的好孩子。正是有了这些课堂规则，才保征了我们的学习秩序，让我们能够学到更多的知识。有规则可真好！（板书：有序）

课间：

过渡：接下来我们继续交流课间活动时要遵守哪些规则呢？

预设

生：课间不能在教室里追跑打闹。

生：不能攀爬护栏。

生：不能在走廊里你追我赶，做危险地游戏。

生：上下楼梯时不能你推我挤。

生：上下楼梯要轻声慢步，靠右行。

追问：同学们说的真好，如果这个红线内的通道就是我们的楼梯，从上面下来三个并排走的同学，有四名同学也是并排着上楼，会发生什么事，让我们一起来看看。（体验）

预设

生：如果上下楼梯不靠右行，想怎么走就怎么走，楼道里就会很乱。

生：如果不靠右行，上楼和下楼的人就会撞到一起，要是速度再快一点儿，也许所有人都会受伤。

生：如果课间同学们楼梯上追逐打闹，会发生危险。

再次体验：那同学们给他们提点建议吧！

生：按照靠右走的规则上下楼。

生：排好队上下楼。

生：我们要做到相互礼让。

探讨：上下楼梯靠右走，不拥不挤守秩序，这条规则你遵守了吗？你重视了吗？孩子们，我们听一个故事。

孩子们，生命是宝贵的，生命又是脆弱的，它就像一根柔弱的线，很多时候，一个因为不守规则而带来的举动，就能把它断开，给我们带来无限的遗憾。

小结：规则，就像一张保险单，时时刻刻保护着我们的安全。只有遵守它，才能享受到它给我们的保护。有规则真的很好！（板书：安全）

升旗

过渡：每周一的升旗仪式是一项很庄严的活动，哪个小组来汇报呢？

生：我们学校每周周一7点50分升旗，不许迟到。

生：我们要穿校服，带红领巾。

生：升旗时唱国歌，肃立、行注目礼和队礼。

生：升旗时要保持安静。

小结：孩子们遵守这些规则，就是尊重国旗，这些点点滴滴的行动，就是我们对伟大祖国的热爱。

上学放学：

上学、放学有哪些规则呢？

预设

生：上学、放学我们要靠右边走。

生：我们要在学校南北第一根灯柱下车，自己走进校园。

生：来到校园要在各学区指定的位置排队走进校园。

生：放学时家长接送的同学要站队，有教师护送到指定地点，看到家长后才可以离开。

生：我们乘车的同学要到指定地点等候，等老师点名后，排好队乘车。

师：我们在上学、放学、乘车时为什么要排队呢？

生：如果不排队，就会很乱。

生：如果不排队的话，家长会找不到你。

生：如果不排队，我们学校放学会很乱，家长接不到我们会着急。

生：我们乘校车排队保护了我们的安全。

小结：排队让我们的校园更有序，更安全，同时还节省了时间，提高了效率。我们想说，有规则真好！

3.创设生活情境，拓展规则的重要性

（1）创设情境。

过渡：在这么短的时间内，小狐狸就从同学们这儿学到了这么多规则，它可真开心。让我们一起看看他在生活中是怎么做的吧！

课前我们以小组为单位，在父母的帮助下调查了马路上、超市、儿童乐园、坐公共汽车时的规则，并把它们制作成了规则条，现在小组内交流、整理自己的发现，完成你们的展示板。

（1）我们小组调查的是马路上的规则：行人要走人行道、靠右走、不在马路上跑和玩、过马路看红绿灯，走斑马线。

小结：规则，就像一张保险单，时时刻刻保护着我们的安全。只有遵守它，才能享受到它给我们的保护。有规则真的很好！

（2）我们小组调查的是超市的规则：挑选自己需要的物品，不要的东西放回原处，要排队付款。

小结：遵守规则能给我们的生活提供方便，有规则真好！

（3）我们小组调查的是儿童乐园的规则：我们要排队买票，排队玩玩具，游戏时做到相互礼让。

小结：我们共同遵守这些规则，一起享受规则给我们带来的快乐、有序、安全。

（4）我们小组调查的是乘坐公共汽车时的规则：要在公共汽车站牌前等车，先下后上，自觉投币或刷卡。

小结：是呀，在很多电视节目中，曾经看到因为挤公共汽车发生了一幕幕惨剧，如果我们每个人都自觉遵守这些规则，我们就能远离危险。

（2）总结。

同学们，规则无处不在，这些规则就像我们的贴心朋友，它总在悄悄地提醒我们：应该做什么，不应该做什么。

规则使我们校园其乐融融，规则使我们的社会井然有序，规则使我们的生活幸福美满，让我们一起说有规则真好。板书：有规则真好。

4.自我评价，实践规则

（1）自评。过渡：孩子们那你们平时又是怎么做的呢？老师这里有一张一周规则我遵守自评表，每天观察自己的行为，如果做的非常满意就涂三颗星，如果需要努力涂一颗星。一周以后老师看看谁做的最棒。

（2）实践。小结：希望同学们遵守规则，享受它给我们带来的好处。让我们从小事做起，从现在做起。

马上要下课了，我们应该怎样回教室呢？

（学生回答）

好，让我们排好队，整齐、安静有序地回教室吧！同学们，再见。

四、教学反思

1.准确把握教学目标是关键

本课教学目标的把握我做到了三步曲：一是读懂《课标》，课标中 “健康、安全地生活”内容要求是在使用玩具、设备活动中，遵守规则，注意安全。二是分析教材内容，我执教的《有规则真好》一课中，教材呈现的内容是小狐狸进城后的所见、所闻和所感。再次是小狐狸进城后感受到规则带来的好处。教材还设计了小狐狸回森林的表现。三是学情分析，二年级的学生初步形成了最初阶段的规则意识，但由于学生年龄所限，在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

总之，我们要从心灵上读懂学生，贴近学生，只有了解学生的实际情况，才能找到《课标》要求、教材设计理念与学生发展的结合点，设计出科学、有效的教学目标。

2.有效设计教学活动

（1）游戏导入。从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极讨论和探索，了解规则的重要性。从无规则游戏到有规则游戏，让学生感受到规则带来的公平、合理、快乐。

（2）有效提问。有效问题的提出激发学生的好奇心，发展学生的思维能力。第一个环节中，这样的游戏能顺利进行吗？怎样才能使游戏顺利进行呢？引发学生思考，建立规则意识。第二环节中，课堂上的规则真不少，如果没有这些规则我的课堂会怎么样？如果没有这些规则，我们就餐时会发生什么事情？一系列问题的提出，让孩子们探讨、交流、体会有规则的重要性。

篇9

学习语言，除了自身的努力之外，还需要外界环境。英语是全球通用的语言之一，也是尤为重要的一门语言。可以看到经过应试教育洗涤过的学生，包括大学生，虽然考试能力很强，大部分还是属于哑巴英语。中式英语只能国人自己能听懂，与外国人交流却很困难。小学英语，根据新课标的改革，不应该过分重视语法方面，而是应该重视简单的语言表达。新世纪的英语教学融入高新技术，不再是枯燥无味的传授。面对新鲜血液的加入，有很多前辈已经意识到改革的重要性，但是并没有详细的说明教育网络游戏该如何与小学英语课堂融为一体，发挥其最大的优势。所以，本文将从如何认识教育网络游戏，教育网络游戏有何益处，该如何把教育网络游戏与课堂有效融为一体三个方面来谈一谈教育网络游戏在小学英语教育中的应用。

一、教育网络游戏的内涵

在新兴高科技产品伴随成长的孩子们，有很多沉迷于网络游戏，而不能自拔。但是也不能因此一竿子打翻一船人，应该正确对待游戏。教育网络游戏是教育与网络相结合的产物，最主要的目的在于促进学生接受新知识，使其感受到学习的乐趣。教育网络游戏主要指的是能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并有一定的教育意义的计算机游戏类软件。它不同于其他的游戏，是可以让学生快乐，也能够让学生学到知识。简单的来说，教育网络游戏，就是既属于网络游戏的一种，也属于教学方式的一种。教育网络游戏的目的是娱乐与教育并重的，就是为了能让学生快乐学习，意识到学习的重要性，能够学会自主自觉的学习。

二、教育网络游戏的作用

教育网络游戏既然属于游戏的一种，也就具备游戏基本的特征，具有一定的规则。教育网络游戏能够利用网络技术达到教学需要的情境。教育网络游戏首先有利于创造情景，激发学生学习英语的兴趣。其次教育网络游戏有利于提高小学生学习英语的自信心。游戏具有一定的挑战性，难度一般是由易到难。小学生还处于懵懂期，需要得到充分的鼓励与肯定。学习本身是乐趣多于痛苦的事情，但是总是因为附加的一些事情搞得学习对于学生来讲成了一件万分痛苦的事情。另外，在学校，第一要务是关注学生的安全。教育网络游戏是网络虚拟的，具有一定的安全性，不会对小学生造成伤害。

教育网络游戏加入小学生英语课堂，对教师来讲，既有利于优化英语教学的课程，又有利于搞好师生关系，还可以实现情感教育目标。作为一名教师，十分希望能够与学生在课堂上有效合作，达到预期的教学目标。小学生比较贪玩，课堂需要多种多样，才能够吸引其注意力。教育网络游戏毕竟属于游戏，所以说游戏的娱乐性对于小学英语课堂有利有弊。既不能够过分依赖游戏，教育网络游戏只是教学的辅助工具；也不能够使课堂失控，课堂是严肃的，是需要完成教学任务的。

总结一下就是，教育网络游戏是一把双刃剑，但是相对而言，利大于弊。有利于丰富课堂内容，优化教学过程；有利于增强小学生学习英语的信心，激发学习的兴趣。但教育网络游戏对课堂的纪律的维持形成考验。

三、教育网络游戏与课堂有效融为一体

教育网络游戏作为一种教学辅助工具，现行的如尚学大课堂、奥卓尔系列、等软件，基本上是与课堂紧密相连。教师是课堂的引导者，就应该引导学生有效利用教育网络游戏。首先，教师不应该过分期待教育网络游戏，它只是起到辅助作用，而不是教学的主要方式。虽然英语不是我们的母语，但是其重要性是不容忽视的，最小的目标是考试能够顺利通过，还有就是奠定学习英语的基础。其次，教师不能过分缩短或者延长教育网络游戏的时间。教学的课堂时间虽然有限，但是也要使游戏真正发挥作用，达到教学目标。有的教师，比较排斥这些新兴的教育模式，因循守旧，不愿意更改。但是社会在进步，教育改革也在进行中，如果继续原地踏步，那么只会造成学生对学习英语越发排斥，越发不满。有的教师过分延长游戏时间，而忽略课堂需要完成的教学任务，那么这样不仅仅会造成教学进度的延迟，也会造成教师不好调节课堂纪律。最后，教师应该因材施教，教育网络游戏多种多样，并不是每一种都适合自己的课堂，需要教师具体情况具体分析，不随波逐流。

总的来说，要达成教育网络游戏与课堂有效融为一体，需要教师与学生们的共同合作，但最主要的是教师充分发挥作用。不仅要正确对待教育网络游戏的作用，也要控制教育网络游戏的时间，还要因材施教，找寻适合自己课堂的方式。

教育网络游戏既是一种游戏，也是一种教育方式，让学生们能够在玩中学，真正体会到学习的乐趣。教育网络游戏有利于优化课堂，提高学生学习的积极性，增强学生的自信心；有利于情感教育目标的实现，并且具有一定的安全性。要达到教育网络游戏与课堂有效融为一体，教师就应该正确认识教育网络游戏，并且合理有效地利用。

参考文献：

[1]阚维.绿色教育小学英语课堂：给孩子成长的空间[M].北京：北京师范大学出版社.2014.

篇10

英语教学近十几年来都是许多教育学者的研究论题，如何能够做到高效优质的教学质量也值得所有人的深思。小学英语教学属于英语的基础教育阶段，学生英语水平的高低直接影响到未来学业及人生的发展，而目前小学生的英语水平已然成为老师及家长头疼的问题。在新时代的背景下，英语老师应该顺应时展的潮流，采取积极地应对措施来改善教学。游戏教学法是一种寓教于乐的教学方式，它不仅能有效地提高课堂的生动性，更能引起学生学习英语的兴趣。

一、小学英语课堂中应用游戏教学的重要性

1.激发学生学习英语的兴趣。作为小学英语老师，应针对小学生的天性特点来适当改变自己的教学方式。小学生生性活泼好动、爱玩爱闹是他们的天性。而如果英语老师讲课枯燥、单调乏味，就很难吸引学生的注意力。长此以往，学生也就失去了学习的主动性。那么，老师应该如何改变这种现状，既能够让学生学到知识，又能使学生在学习的过程中获得乐趣。游戏教学法，则解决了这一难题。学生在游戏中获得了满足的同时，又能在游戏中学到文化知识，学生对英语的学习兴趣也大大增强，得到了一举两得的成效。

2.拓展小学生的智力发展。游戏可以让一个人产生愉悦心情的同时，又可以拓展人的智力。小学生更是如此。目前，市面上各种益智玩具的开发，获得了许多家长与孩子的青睐，原因就在于此，家长发现孩子在玩的同时，动手能力增强了，想象力提高了，孩子的身心同时得到了满足。而英语课上老师利用有趣的小游戏，将孩子组织到一起，这种智力的开发更加明显有效。

二、小学英语课堂中游戏教学法的应用现状

1.小学英语的课时不足现象。根据教育部规定的课程安排，指出目前小学的英语课时安排应该以长短课时相结合的原则来进行，才能提高教学质量与教学水平。这些规定是为了保证英语课时的合理安排，针对不同年级的学习要求，应该实行不同的课时分配，低年级尽量要求短课时，高年级应该保证长短课时相结合，才能达到学生的掌握英语的规律特点。但是由于一些实际情况的原因以及一些国家实施为学生减负文件的出台，导致英语课时不足或者被占用的现象，使一些英语老师无法高效地完成课堂教学，导致学生英语的学习体系不系统、不全面。

2.游戏的科学性与实效性不强。一些小学英语老师对于课堂游戏教学的定位不准，游戏活动偏离英语教学，没有充分考虑到教学内容与其他的教学要求。游戏的设计不科学，缺乏相关的理论支撑，在实施过程中，达不到寓教于乐的目的，也浪费了课堂时间，而且学生的学习主动性也没能调动起来。

三、小学英语课堂中游戏教学的应用方式

1.根据教学要求科学地设定游戏内容。课堂游戏的设定是否合理科学直接关系到教学目的的达成。因此，英语老师一定要设计合乎教学目标的游戏内容，切记顾此失彼。有的老师的游戏设计的确比较完美，但是完全脱离了教学的内容。所以，课前的精心设计一定要考虑周全。例如在教授单词的过程中，可以设计单词拼写大赛、进行抢答、模仿单词上的内容含义等等，都能调动起课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.设计新颖的游戏内容。新时代的小学生见多识广，普通、过时的小游戏已经不能满足他们游戏的欲望。这就要求英语老师在设计游戏时要注意推陈出新，在保留经典游戏模式的基础上，赋予游戏全新、时尚的元素；也可以借助多媒体工具，更能吸引学生的眼球，让学生真正地在英语课堂上痛快地游戏、愉快地学习，不断地鼓励学生积极参与，让学生真正地感受到游戏所带来的学习乐趣。

3.设计可操作的游戏内容。由于课堂时间与教学用具的有限，老师在设计游戏的过程中，难免会怀疑一些游戏的可行性。教学活动是具有严谨和一定的实践性的。因此，老师所安排的游戏首先要控制好时间的长短，不应该占据课堂时间的大部分；其次，游戏的选定也要保证能够顺利地进行，比如说，这个游戏不能使大部分同学主动参与，那么这个游戏的设计就是失败的；另外，还要考虑到空间的可容纳性，比如一个游戏仅仅在教室里是不能够完成的，那么就要重新考虑游戏的形式安排。总而言之，游戏的设定一定要考虑时间、地点与场合，才能起到相应的作用。

结论：随着社会的发展、时代的进步，小学英语在小学科目中的地位越来越重，而学好英语对小学生来说，对其自身的全面发展非常重要。所以，小学英语老师应该加强游戏教学在课堂教学中的运用，并掌握科学合理的方法，激发学生的学习英语的兴趣，提高小学生的英语水平。

参考文献：

篇11

兴趣是最好的老师。怎样才能让学生对英语充满兴趣？这是我们英语教学的首要任务。英语教学要注意结合儿童的特点，以能激发学生的学习兴趣为向导。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”

一、课堂游戏的重要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个和谐的外语学习环境，即使学生获得更多的直接使用英语交流的机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生积极参与到教学活动中来。英语课堂游戏提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能给整堂课的教学起画龙点睛的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久持续下去，形成外语学习中有力的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。可见，课堂引入游戏对英语教学的重要性。

在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，强调了学生主体作用。小学生活泼好动，爱表现，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏教学法正好符合小学生的生理和心理特点。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅训练了学生的记忆力，培养了观察和模仿能力，还能提高语言表达的能力。用游戏教学法，化难为易，给学生创造了一个学习英语的平台，减轻了学生的负担。因此，在教师指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语“游戏”，是非常有必要的。

二、游戏在各个教学环节中的应用

2.1 准备活动中。

英语教学的准备活动也称为热身运动。由于学生课前大脑处于较松散状态，通过唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣，从而更快地进入英语情境中。

2.2 语言呈现中。

教授一项新语言，如果选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法，将会受到事半功倍的效果。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，全在于此。一般来说，呈现语言的方法有听录音、看幻灯片、看录像、看木偶表演、猜谜游戏等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习卡情绪，引导孩子们积极主动进入本课堂的主题。

2.3 语言操作中。

学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的操作，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆。同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种与人交际的能力。语言的操作往往是枯燥的，学生会产生厌烦情绪，如何才能让学生饶有趣味的操练语言知识？这就要运用各种方式方法。游戏形式成为某几个学生的专场演出；或杂乱无序，违背了游戏教学的初衷。因此，游戏的设计也要遵循一定的原则。

三、游戏设计中的基本原则

3.1 游戏设计要有一定的目的性。

游戏服务于教学，与教学息息相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重点和其他教学要求。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力地开发和能力的培养。因此，可以设计一些富有挑战性的游戏。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。

有长足的发展。愿我们大家都来重视学生口语表达训练，让我们的学生终生受益！ 这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3.2 游戏应有一定的层次性。

层次性包括横向和纵向两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

3.3 游戏的形式多样化。

再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

篇12

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-381-01

课堂教学是教育的主渠道，这并非是某个领导或教师决定的，这是教育规律。课堂教学的内容与课堂教学的环节蕴含着不少的交通法规、交通安全教育等资源，教书与育人犹如形与影、光和热、密不可分。对于安全教育而言，课堂教学有其特殊的意义，为其它渠道所不能替代。作为小学教育工作者，我们要积极利用在小学各学科课堂教学中大力融入安全教育知识，充分发挥学校课堂教育，提高小学生安全系数。

一、在《品德与社会》课堂中融入交通安全知识重要性

小学生交通安全教育途径多种多样，但我在教学实践中发现小学思品课是学生接受交通法规知识最主要的途径。《品德与社会》课是一门具有丰富教学内容和隐性教育因素的独立的主学科。因此教师也要熟悉大纲，钻研教材，也要把握知识点和能力点，使交通安全知识得到有效的强化。在教学设计中，执教者要不断转变观念，改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用；还可采用适合学生生理和心理特点的形式多样的教学方法，趣味性的组织教学。如：《社会文明大家谈》一课，教师在组织学生讨论自己调查到的发生在大街上的一些违反交通规则的不文明现象，让学生对自己看到的事进行评论，使他们通过汇报交流，在情感、态度和价值观上有所提升。学生讨论说要注意安全，在马路上不能追逐打闹、不闯红绿灯，过马路要走人行横道线……。显然，课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容。由于教师教书不忘交通法规的融入，将教材得以延伸，学生在无意中接受了交通法规、交通安全知识。

二、在小学语文课堂中融入安全教育的重要性

在教小学生识字“灭”时，指导学生掌握了读音后，又让学生观察一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住这一画面，启发学生：“画面上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样？”学生齐答：“火焰要熄灭！”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。让他们掌握了有关防灾自救的知识，取得了很好的效果。向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力。又如在教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。就相机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。

三、在小学数学课堂中融入安全教育的重要性

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。

四、在小学课堂教学中要认识到丰富安全教育知识的重要性

除了充分挖掘小学教材中的安全教育教材对学生们进行安全教育外，还动员学生们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事。组织学生们做安全知识笔记、安全知识宣传；绘画安全标识图，创作安全知识儿歌、顺口溜等。还可以在班会课上通过讲解、演示和训练，对学生进行了安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。这样，既把安全教育寓教于乐，又丰富了安全教育文化。课堂教学作为教书育人的主要途径，作为教师，在各学科教学中，要不失时机地对学生进行安全方面的教育。充分利用好每一个环节进行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教师，更应该充分利用课内课外教材资源，适时地对学生进行安全教育，提高学生的安全意识和防护能力，积极构建平安和谐校园。

总之，我们每位教师在课堂教学活动中持之以恒地融入安全教育，时时抓、事事抓，及时挖掘出安全教育因素，寻找突破口，以增强学生的安全自保意识，才能达到防患于未然，起到预防教育的作用。

参考文献：

[1] 彭 旭，浅谈中小学校园安全管理[J]，科学咨询，2010（12）.