高中化学高效课堂范文

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1.新课改需要高效课堂

时代的发展，国际竞争的加剧，越来越需要综合素质高、创新能力强的新型人才。因此，抓住新课程改革契机，大力改革和优化化学课堂教学应该付诸实际行动，实施高效课堂教学就是确保提高化学教学质量的有效途径。有研究表明，高效课堂不但能提高课堂教学效率，而且还能使学生的综合素质和能力得到全面发展。

2.改变高中化学教学现状需要高效课堂

高效课堂要求突出教学过程中的教师和学生“双主体”作用，树立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，运用探究式与讲授式相互结合的教学方式。然而，在目前的高中化学课堂教学中还存在一些问题。

第一，忽视了学生的主体地位。在教学活动中教师的知识灌输者现象、学生的接受知识容器的状况仍然很严重，在教学活动中教师始终居于权威性的主体地位，以完成知识教学为第一要务，学生多数只是处于一种被动接受的状态，一味地听教师讲解成为学生最重要的学习方法，从而导致不少学生学习乏味，效率低下。

第二，教学目标太过单一。在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。特别是对学生双基的掌握过程，存在着重结论而轻过程、重“学会”而轻“会学”、重知识积累和认知能力增长而轻知识建构和方法掌握、重问题解决而轻问题发现的现象。如此教学，学生没有了思考问题、发现问题和体验知识获得的空间和权利，培养出来的学生也是没有创新意识、缺乏独立思考和自我探索的能力的人。

第三，教学方法显得呆板。讲授式教学和探究式教学是高中化学常用的教学方法，两者相辅相成、相得益彰。讲授式教学可以节约时间和提高知识的传递速率，探究式教学则可以提高知识的传授质量和发挥学生的主观能动性。而在实际教学过程中，教师往往仍然过多地运用讲授式教学，忽视探究式教学。前的高中化学教学现状。才能使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。

二、实施高中化学高效课堂的现实性

1.高效课堂符合当代教学理论要求

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论不仅是对传统学习理论的一次重大突破，而且是对于传统教学的革新，它强调“情境与协作”对意义建构的重要作用，它要求教师在教学过程中紧密联系学生的社会、生活实际创设教学情境，构筑新旧知识联系的桥梁，为新知识在学生头脑贮存寻找合适的“锚位”。同时它要求教学的过程是师生之间、学生之间的合作和探究过程，从而使学生在学习知识的同时掌握知识的获取方法，体验知识的获得过程，感受知识获得的快乐，培养学习的自信心。由此可见，高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。

2.高效课堂切合高中化学教学实际

第一，强调学生的有效学习和能力发展。高效课堂强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习，如过程启发式教学、元认知教学、研究型教学等，强调学生学会运用深入理解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活运用的方法、创新思考的方法等。这样的高效课堂，不仅有助于学生掌握知识，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。

第二，重视学生非智力因素的培养。高效课堂对学生非智力因素的培养主要体现在四个方面：一是激发学生的学习动机，增强学习自我效能感；二是着力提高学生的抱负水平，学生学习的成功体验能激发学生更高的理想抱负；三是关注学生意志品质的培养；四是促进学生心理健康成长。

第三，加快推进素质教育的实施。高效课堂在不增加学生负担的前提条件下，通过提高学生的学习效率和学习能力来提高学生的“应试能力”。它与那种不顾学生身心健康和全面协调发展而拼命增加学生负担去追求升学率的“应试教育”是根本不同的。

三、高中化学高效课堂的基本策略

1.创造高中学生有效课堂学习的基本条件

要实现高中化学高效课堂，必须做到“四化”，即概念化、条件化、结构化、自动化。具体地讲，概念化就是指通过教学，使学生头脑中就相关知识真正建程起科学的概念；条件化就是使学生能够准确把握好知识的运用条件，灵活运用；结构化是指学生将所学的相关知识通过归纳整理，达到条理清晰，脉络分明；而自动化是指学生在运用知识解决问题时能够灵活自如地从头脑中调取相应的原理或策略解决所遇到的实际问题。

2.把握高效课堂的基本原则

第一，要减轻学生负担。强调高效，首要就是要减轻学生负担。如何在减轻负担的前提下实现高效呢？作为教师要采用有效的教学方法和手段吸引学生注意，使学生在课堂上集中注意力。在上课过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。如可以充分发挥化学学科的特点，多指导学生实验和演示实验，调动学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂教学效率。在新授知识时，应让学生了解新授知识的意义，包括在化学中的科学意义和杜会意义。

第二，要采取一系列措施，确保学生掌握知识。要在指导学法、深入理解、牢固记忆和系统整理方面下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容多运用“导读――自学”方法讲授新课，以学生自学为主，教师给予必要的辅导。对于难度适中和较浅的知识，教师可用以下方法导读：扫除预备性知识障碍一突破新知识难点一结合教学目标提出问题一指导方法，引导学生养成良好的思维习惯，积极发现同题、思考问题、解决问题。

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随着新课改的不断深入，那种依靠增加课时、加大学生作业量，完成教学任务、提高教学质量的做法，显然是不可行的，不利于学生素质的提高。如果要减轻学生的课业负担，则必须以提高课堂教学效率和质量为重点。新课程教学要求效率高、时间短，但不等于弃教学质量于不顾，素质教育不能忽略学生的认知基础。另外，高中化学教学可谓是化学教育的深入阶段，要求学生牢固掌握化学基础知识，培养学生的基本技能和能力，为以后学生参加科学实践和进行更深层次的学习打下坚实基础。那么，怎样才能达到高中化学课堂教学的高效性呢？我结合多年的教学实践谈谈心得体会。

一、创设和谐、民主的化学课堂

师生关系对教学起着极其重要的作用。在教学中，教师应在学生面前树立良好形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力体现在两点：知识的渊博、个人的修养。教师首先要有渊博的知识，认真备好每堂课，课堂教学能走进去、收回来。课下还要提高自身业务能力。其次，教师要转变自身在课堂教学中的角色。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习。因此，要创设和谐、民主的化学课堂。

化学教学要注意学生实际情况，还要注意学科特点。高中化学教学内容零星散乱，不易整理。很多学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓厚，但学了一段时间后，兴趣就淡了。这是因为学生只关注了表面现象，却不知道应该由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象想问题，造成知识上的零星散乱。这就需要教师有针对性地下工夫，针对高中生的心理特点，为学生创设恰当有效的学习情境，在激发学生兴趣的同时发展学生探索、求知的内在动机，使这种“即兴”的兴趣能够稳定地保持发展下去，进而充分调动他们化学学习的主动性和积极性。学生在和谐、民主的教学课堂上学习，注重实践，积极探索，记忆深刻。

二、对高中生进行化学有序思维的培养

初学化学，我们会感觉比较乱，没有头绪。其实，化学的实验现象的描述，化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定顺序。教师在引导学生探究、讨论问题的时候，也要遵循一定顺序，从表到里、由远到近。比如，描述物质性质的时候，一般先描述物理性质，然后描述化学性质，而进行化学计算的时候，一般先写有关化学方程式，然后计算；合作探究学习，一般先假设，再设计探究方法，最后用实验验证。因此，在高中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。学生有了一定的逻辑思维能力后，解答问题会更快、更容易。如果学生只会死记硬背，不会举一反三，则很多问题是答不出的。

在新的课改形势下，要求改变学生学习方式，大力提倡学生自主合作探究的学习模式。在高中化学新课程的教学中，教师要改变学生学习方式，提高教学有效性。合作探究学习让学生掌握了化学知识与原理，培养了学生的合作意识、交流能力与创新能力。

教师在教学中要重视每个学生的发展，不能只重视学优生，忽视学困生的发展，要尊重学生之间的个体差异。那么如何做好分层次教学呢？实践证明，开放性的问题最适合不同层次学生的学习。开放性的问题可以照顾每个学生的发展，有效提高课堂教学效率。

三、课后学会及时总结

一般情况下，教师会对教材处理和教学设计等花费大量心血，却忽视课后反思。其实在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处，则教师应该及时归纳和总结。另外，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会忽然产生一些灵感，如果不及时利用教学反思去捕捉，就会稍纵即逝，造成很大遗憾。教学反思的内容可以从记录学生的疑惑和问题、记录教学中的疏漏和探索、记录教学中的亮点入手。

四、化学课上加强实验教学

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随着新课程改革的逐步深入，高中化学高效课堂的创建要建立在以生为本的基础上，要能够根据学生的化学能力选择教学策略，让学生成为课堂教学的主体。在这个过程中，教师要改变评价方式，让学生真正参与到教学中来。

一、创建高效课堂要让学生成为课堂的主体

1.高效课堂的创建依赖学生思维的培养

在高中化学教学过程中，教师要采用各种教学手段，优化教学环节，让每一个学生都能成为课堂的主体。教师要提升学生学习的效率，以提高学生智力因素以及非智力因素为出发点，实现低耗高效，实现教书与育人的统一。在课堂教学中，只有学生能够积极探究，主动思考，才能创建高效课堂。教师要充分调动学生参与的积极性，为学生提供动手操作、互动交流的平台，一切为了学生，为了学生的一切，让学生带着问题走进课堂，再带着深层次的问题走出课堂，高效学习，提升素质。

2.因材施教，让课堂上的每一分钟都高效

高中生的化学能力参差不齐，因此，教师在课堂上要善于因材施教，从最后一名学生抓起，让每一个学生都能在课堂上有所收获。教师要精心预设，抓好课堂每一个分钟，使全员都能高效学习，既要有素质的高效，又要有成绩的高效。教师要通过立体式、大容量、快节奏的教学环节，周密安排，让学生在单位时间内生生互动、师生互动，让学生在交流中探究、思考，提高化学能力。

二、采用多媒体课件辅助教学，有助于高效课堂的创建

1.多媒体课件辅助教学，更容易创建高效课堂

传统的高中化学教学，教师的板书常常浪费了一定的课堂时间。随着信息技术逐步深入课堂，多媒体课件辅助教学可以将文字、图像、声音集于一体，生动形象的视听展示能够激起学生对高中化学的学习兴趣，因此，学生能够在教师的引导下，在多媒体辅助下进行探究思考，将会更容易突破教学重点难点，掌握课堂教学内容，让学生在民主的教学氛围中乐于探究，主动参与，积极思考，学生的学习品质和积极主动的学习态度更容易促进高效课堂的创建。

2.多媒体课件辅助实验教学可以解决平常教学中无法解决的化学实验问题

高中化学教学过程中，化学实验占据着非常重要的地位。但是一些化学实验学校没有相应的条件，有些化学实验尽管学校具有相应的条件，但是出于安全的考虑也不适合在学校进行化学实验，还有的化学实验尽管在学校能做，但是化学反应的原理仅仅根据化学实验也无法了解。这种情况下，采用多媒体课件进行化学实验的辅助教学，可以让学生更好地理解化学反应的过程。

3.多媒体辅助教学能够拓宽课堂容量，让学生顺利突破重点难点

高中化学的教学过程是学生思维的过程，学生被多媒体屏幕上丰富多彩的画面和生动的内容所吸引之后，也会被未来化工的发展远景所激励。学生在教师的引导下逐步掌握教学重点，突破教学难点。多媒体课件辅助下的化学课堂比传统化学课堂有更多的时间让学生进行思维的探究，进行基础知识的拓展训练。如，在《盐类的水解》的教学过程中，教师通过设计“盐溶液呈现不同酸碱性的原因”等问题引出教学的重难点，教学通过坡度练习让学生高效掌握教学重点，突破教学难点。然后教师利用余下的时间让学生进行能力训练，促使学生化学能力的提升。

三、合作学习，加深学生讨论深度与广度

1.合作学习，提升学生课堂参与度

高中学生化学能力参差不齐，教师要组建合作学习小组，让学生在倾听中思考，在吸纳中学会沟通，在协作中学会分享。教师要通过学生合作学习解决化学问题，要把握好合作学习中问题的难易程度，给出适当的问题，充分激发学生参与讨论的兴趣。教师要根据教学内容以及学生的学习能力设计合作学习的教学环节，提升学生课堂参与度。如，在金属钠一节的教学中，教师可以选择适合小组合作探究的问题作为合作学习的任务要求。

2.教师要加强对小组合作学习方法的指导

教师要充分考虑到小组成员之间知识层次的不同，考虑学生智力因素，给学生明确的角色分工。在学生进行小组合作讨论的时候，教师要加强对小组合作中学习技巧的培养，让学生在小组分工合作学习中都能获得一定程度的能力提升。

总之，在高中化学教学过程中，教师要创建高效课堂，才能保证每一个学生在课堂上能够最大限度地获取知识量，能够在有限的时间内有效提升化学能力。教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际化学能力融合教学内容，制订教学策略，提升学生学习化学的能力。

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关键词：

四化教学 高中化学 高效课堂

在高中化学高效课堂构建中应用“四化教学”需要结合教学具体实际，针对“四化教学”的具体内容，建议采取以下几项措施：

1寓教于乐实施兴趣化教学

兴趣对于学生的学习有着很重要的作用，只有让每位学生都能对化学产生学习兴趣，才能提高高中化学的教学质量。在实际高中化学教学过程中，对于一些难记的化学物质的物理化学性质以及不同化学物质之间的反应转化关系往往会让许多学生难以理解和掌握，如果高中化学老师没有意识到这一问题还不断给学生们布置学习任务，就会导致学生们对化学学习失去信心，就算有些学生的化学成绩很好，也有可能只是机械记忆所学的化学知识，时间长了也会对高中化学产生厌倦情绪。针对这一实际问题，需要本着寓教于乐的原则，实施兴趣化教学，制定科学合理的课堂组织形式和教学方法，选择形式多样，方法灵活的教学方法，让学生不再进行机械记忆，充分减轻学生的化学学习负担，才能真正让学生实现巧学和乐学。比如教学元素周期表的过程中，要改变以往机械式的抄写记忆，可以通过“唱”的形式来加强学生对相关内容的记忆，让学生们以喜欢的歌曲来改编周期表，这样不仅可以增强学生们对周期表的记忆，而且还可以加深学生对相关内容的灵活运用。

2结合化学实验实施生活化教学

按照高中化学课程的教学标准要求，在高中化学教学过程中，要结合日常生活进行教学，也就说，不仅要进行教学化学理论知识，也要教给学生运用化学知识来分析解决生活中所遇到的诸多问题。在构建高中化学高效课堂的过程中，要结合化学实验教学实施生活化教学，从具体生活现实着手，将日常生活中学生们所能经常遇到的现象作为化学教学的研究对象，一方面要让学生们运用所学的化学知识来解决生活中所遇到的问题，另一方面要让学生们能够走出课堂和实验室，深入生产和生活的实际，比如可以组织学生到所在地区的化肥厂进行参观，现场了解生活中的化学原理，从而在一定程度上可以坚定学生学习化学的信心。在实际教学过程中要充分结合教材的具体内容，合理将生活中与化学知识相关的现象运用到化学课堂教学中，教会学生们运用化学理论来解决生活中所遇到的问题，从而实现生活化教学。高效课堂教学主要是以提高学生的学习效果为目的。高效课堂教学要实现学生对化学知识的吸收和理解，实施生活化教学也需要以学习效果为重要评价标准，在教学过程中更加关注学生的学习表现，进而充分掌握学生的学习态度和学习方式，更好地配合学生来实施生活化教学。

3运用多媒体实施信息化教学

在高中化学高效课堂构建过程中离不开信息化教学的运用，通过多媒体技术的运用，可以有效增加课堂内容的丰富性，也可以通过多媒体手段让学生形成有机联系的知识体系，同时通过多媒体技术的运用，老师不仅可以为学生展示高中化学教材的内容，而且还可以通过网络搜集更多的课外化学知识，进一步调动学生们学习化学的兴趣，促进高中化学课堂效率的提高。同时要注意以学生的学习需求为基础，合理营造高中化学课堂轻松的学习气氛，科学设计和安排高中化学的教学内容，遵循高中生所具有的特点，打造高中化学高效课堂，另外，通过对信息化技术手段的运用，老师还可以将高中化学教材中的重点内容和知识要点放到班级网络空间中，让学生们可以根据自身学习情况进行自主学习，通过信息化教学可以有效提升学生的教学效率，改善学生的学习效果。

4以问题为导向实施探究化教学

在高中化学高效课堂构建中，应用探究式教学要以问题为教学导向，结合化学课堂的具体实际，充分发挥学生的学习主动性和创新性，通过以问题为导向，可以更好的促进学生发散思维的形成，提高学生们的创新能力。同时要以高中化学的教学过程为研究对象，不断改善高中化学教学过程，发挥教师在学生学习过程中的辅助作用，实现以问题促探究的教学目标，并以高中化学问题研究和分析来激发学生解决学习过程中所遇到各类问题的能力，促进学生更好掌握所学到的化学知识，进而有效培养学生的探究能力。

5结语

总而言之，构建高中化学高效课堂需要老师充分理解和掌握学生的心理变化，根据高中化学的具体教学内容并通过多种方式为学生提供自主学习的空间，才能实现高中化学的兴趣化、生活化、信息化、探究化的“四化”教学，提高高中化学的课堂趣味性，提高学生的积极性和主动性。

作者：姜军 单位：吉林省梨树一中

参考文献:

[1]王宏梅.高中化学高效课堂构建中的“四化教学”[J].华夏教师，2015（02）.