数字化教育专业范文

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在音乐教育发展的历史中，我们可以看到曾经在教育思想、教学理念以及教学方法上发生的多次演变和革新。在这发展过程中，现代科学技术对音乐教育所产生的冲击和影响具有非常重要的意义，对专业音乐教育的发展更有着深刻的影响，它们对专业音乐教育的发展不仅带来物质技术层面的影响，而且从思想观念上对音乐教育的创新也起到极大的促进作用，它使音乐教育突破了传统的教学模式，特别是电脑音乐系统和高智能化的音乐软件的问世为新的教学思想和教学方法开辟了广阔的天地，对先进教育理念的形成，对教学方法和教学手段的更新将带来积极影响和促进作用。

目前，全国绝大部分高等院校的音乐专业都设有数字化技术的专业课程，他们的主要目的是对数字化技术以及它在教学中的应用潜能展开学术性的研究，探索数字音乐与传统音乐在构成方式上的差异以及这种音乐系统在现代专业音乐教育中所起的作用。数字化技术的发展，对我国专业音乐教育的各门学科都产生了深远的影响。

一、数字化音乐在视唱练耳课中的应用和作用

视唱练耳这门基础课，是较早将数字化音乐技术应用到教学中的课程。在以往的听辨过程中，复杂对位的训练基本无法进行，其一是因为学生在学习时没有一个标准作为依据；其二是教师在教学过程中无法举一反三。采用数字化手段进行训练，无论是针对实际作品还是单纯的节奏练习，都能够准确轻松地完成。传统的训练内容与技巧，缺乏与实际音乐作品的联系桥梁，学生会听和弦连接，但相应的钢琴小品却无法应付，会听钢琴弹奏或拍打出的节奏，却无法识别生活状态下的节奏声音；能够顺利地完成钢琴二声部记谱，却根本无法辨别实际作品中的二声部等等，这些都可以通过数字化音乐教育手段与多媒体技术为学生展示具有逻辑性的听觉分析过程，弥补自身学习与实际音乐作品之间的距离。

二、数字化音乐教学在和声课中的应用和作用

在传统的和声教学课中，老师在黑板上写出的和声谱例，在学生心中难以形成和声音响的听觉联想，而钢琴上弹出的和声音响，瞬间即逝，不易捕捉音响特征。采用这些方式进行和声学课程的教学，学生常有“看不见、摸不着”的心理困惑。数字化音乐技术的引进和利用，很好的解决了和声教学中理论和实践脱节，学生的听觉形象与视觉形象难以沟通的问题，利用专业软件强大的乐谱编辑功能，对学生进行视、听一体化的和声教学。这样既可以通过乐谱显示功能进行课堂讲授，又可以利用乐谱编辑功能进行示范和改题。以这种方式进行和声教学，使学生既看得见，又听得着，而且还可以多次重复，易于激发学生的学习兴趣，提高和声的审美判断能力，使学生能够认识和理解得更加深刻。

三、数字化音乐教学在乐器法教学中的应用和作用

过去因条件所限，乐器法的教学多局限于书本知识的介绍，学生对各种乐器的了解主要通过教师的讲解和观看乐器图片，而无法即时听到各种乐器的实际音响。显然，这是一种不得已而为主的教学方法。计算机进入教学后，我们可采用美国Microsoft公司开发的多媒体光盘软件Musical Instruments(乐器)来解决上述问题。该光盘存储了世界各地从古至今数百种乐器的声、图、文资料，分别按形制、地区、乐队编制和乐器名称分类，教师可根据教学需要随时调用。

四、数字化音乐教学在配器法教学中的应用和作用

传统的配器课程多局限于书面习作及钢琴音响试听的旧模式当中。虽然学生在课堂上学到了初步的配器理论与技巧，有些人还试写了许多配器作品，但由于学生没有试听自己配器作品实际乐队音响的条件，故配器教学很难取得理想效果。现在，我们可以将学生的配器习作输入计算机，通过MIDI系统来产生较为真实的乐队音响，教师结合实际音响进行分析讲评。这样既能激发学生的学习兴趣，同时又提高了配器法的教学质量。

五、数字化音乐教学在复调课中的应用和作用

复调这门课包含的写作技巧是繁复而严格的，仅就其中的纵横向可动对位来说，其可能性就十分多样，因此在传统的教学中，教学双方常只选择其中基本的方法讲授和练习。但当教学转在计算机上进行时，探讨多种对位结合的可能性就变得十分简单易行，学生的写作(包括各声部的音色配置和乐谱打印在内)能瞬间完成，这就极大的激发了学生的学习兴趣，同时自然增大了练习量并强化了学习效果。

六、数字化音乐教学在作曲课中的应用和作用

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动画产业是一个综合型的产业，它是艺术中非常丰富的表现形式，有人将它比喻为20世纪历史的奇迹，也有人将它比喻为21世纪最有发展潜力的艺术。动画产业将人们的生活展现的淋漓尽致，成为了当代非常知名的朝阳产业。因此，动画专业成为了艺术和科学相结合的综合类学科。当今社会已经进入了数字时代，动画专业更加丰富多彩。

1我国动画专业的发展现状

当今社会，艺术很好的诠释了我们的生活现状。科技的迅猛发展，数字化的时代悄然的走进了我们的生活，给我国传统艺术带来了很大的冲击，传统艺术的展示形式已经无法满足人们的生活需求，为此，将传统艺术和先进的科学技术融合在一起，形成了数字时代艺术。时代的快速发展，数字艺术越来越展现出重要性。数字艺术是利用计算机艺术为根本，展现出交互性和科技性的新艺术。

数字艺术包含的范围非常广泛，其中动画艺术是数字艺术中非常重要的一种表现方式。动画艺术已经越来越受到当代人的欢迎，被大众所认可。动画艺术能够展现出高度的娱乐性和观赏性，成为了新时代的标志。

动画行业是一个综合能力非常强的行业，它容纳了当今社会上所有知识特征，涉及到艺术、传媒、研究等多个领域，在文化界占据着非常重要的位置。改革开放后，很多知名的动画制作公司在我国发展，促进了我国大地上出现了很多广告公司和动画制作公司，推动了我国动画产业的发展，动画相关的产业成为了时下非常热门的行业。在这种情况下，我国高校纷纷开设动画专业，满足动画产业的发展。根据专业数据显示，我国已经有70多所学校有动画专业，网络技术的飞速发展，为培养动画专业的人才开辟了有力的资源。随着社会的进步，关于动画产业有着非常高的需求，动画产业将推动经济的快速发展，促进社会的经济发展。

当今社会，有很多动画公司的工作人员都是美术专业毕业的，虽然他们在技术水平方面非常好，但是在思维创造和专业水平方面相对于动画专业的人存在着一定的差距。由于我国动画专业在各高校开设的时间比较短，其教育仍处在初级阶段。很多动画专业的学生毕业以后从事动画创作的人非常少，更多的学生选择从事动画工匠。随着计算机融入到动漫专业中，给动漫专业的培养提出了新的要求，需要培养艺术创造思维和技术过硬的综合型人才。因此，动画专业的教育需要遵循其发展规律，注重培养学生的综合能力，完善其科学、合理的教学系统。

2动画专业教育存在的问题

面对国际的市场形势，动漫产业将成为未来文化行业中非常重要的一部分。由于数字动画产业的人才非常稀缺，严重的制约了数字艺术的发展。因此，针对动画专业，设计出一套科学的、系统的教学模式势在必行。

2.1动画专业的理论研究内容需要丰富

动画的发展历程非常短，通过回顾历史，动画艺术和电影艺术有着非常紧密的联系。数字艺术开始在20世纪末期，国内对于动画专业的理论研究相对比较少，其内容非常匮乏。

2.2动画专业的课程不合理

我国很多高校设置的教学模式都是培养技术，针对这一模式，设置了计算机课程。在高校课程的设置不仅需要满足技能的培养，更要具有科学性和灵活性，展现出动画专业的特色，这样培养的人才才能满足社会的发展需求。

2.3动画专业的师资力量薄弱

我国很多院校中，从事动画专业的老师都不是动画专业的，而是研究传统艺术或者计算机出身的，也就是说，高校在教学过程中，老师很难传授给学生精准的理论知识，帮助学生提升艺术素质。由于动画专业教育缺乏成功的经验指导，使得很多院校在设计课程的过程中，只注重了器材和计算机软件的培养，对于理论知识存在着很大的欠缺。

2.4艺术创造能力偏弱

目前，我国动画专业教育主要注重技能的培训，使学生能够熟练的掌握计算机软件的操作，对于艺术创造思维方面很少专项的训练。由于缺乏必要的训练，导致很多作品没有吸引力，抄袭作品事件经常发生。动画作品是数字艺术作品的一部分，最核心的部分是创作艺术。在传统动画中，我们用笔来进行绘画，而数字动画也仅仅是将笔换成更加方面的工具，利用计算机软件。

3完善动画专业教育的措施

动画专业的教育核心是艺术创作，但是现在教育中，往往注重于技能的培训，忽视艺术创作。在教学过程中，将艺术语言灵活的应用到数字动画设计里，有助于提高学生理解动画专业知识，掌握相关技巧。

3.1完善师资队伍的力量

现在很多高校的动画专业老师都是计算机专业出身的，在很多方面需要提升。加强高校师资队伍的建设，在专业、实践和教学模式方面需要完善。老师不仅需要提升自身的能力，还需要对所讲授的课程给予充分的准备，拓展学生的知识背景，经常组织学生进行活动，进行研究和讨论，开启学生的创造性思维。

3.2培养学生的创造能力

学校可以开设有特色的工作室，为不同时期的学生提供实践的机会，在实践中锻炼自己的能力，从而将自己打造成为专业的人才，能够应对市场的需求。

3.3和企业之间建立和谐的关系

学校和企业之间构建良好的关系，高校的学生可以到企业进行实习，参与到项目设计，在实践工作中，将知识融会贯通。在平时课程安排中，可以聘请专业的人才到学校为学生讲课，从而提高学生的实战能力。

4总结

综上所述，随着数字艺术时代的到来，动画专业教育迎来了新的机遇和挑战，为了满足社会的发展，要将以动画为基本载体，将资源进行充分的利用，弘扬中国传统的文化。以计算机为基础的数字艺术，动画专业将开创一片新的历史，促进我国经济的快速发展。因此，恰逢数字时代，不断完善教育改革，有效的推动中国数字艺术教育。

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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）06-0232-02

一、地方高等院校美术教育现状

地方高等院校美术教育专业承担着培养学生审美素质教育的重要任务，同时也是为地方中小学培养优秀的师资力量。

现阶段我国高等院校美术教育专业在人才培养模式、专业课程设置等方面，仍然以传统的课程标准为依据，课程设置长期沿用固定的课程和教材，偏重于造型基础的训练；例如：素描、色彩等课程占据了大部分的学习时间；在教学内容与方法上还停留在传统的层面上，缺乏对新课程理念的认识，同时也忽视美术教育对文化的传承作用。这种在教学中过于重视技能的传授，缺乏地方特色和创新意识的教学模式，导致毕业生就业后在基础教学岗位上不能很快的适应基础教育教学改革的需要。国际教育成就评价协会主席、教育家托斯顿・胡森认为:“第三世界国家大学的课程通常都是依照欧洲人的模式依样画葫芦。这种‘欧洲中心式’的体制一直阻碍了上述国家的大学发挥自身的创造性,阻碍了他们寻求自己的文化根源。”

教育应该以“人”为本，各地区有各自不同的地域环境、文化差异；一个模式的教学方式不能够适应各种实际情况。国家教育部在《全国学校艺术教育发展规划》中指出“艺术教师应该充分利用和开发本地区、本民族的文化教育资源。” 地方院校作为美术师资的主要来源,在改革发展中必须引入地域文化的因素,打破单一学院式的教学模式，应该把握地方特色灵活教学，拓展教学内容的选择空间，因地制宜的利用多渠道、采取多方式的加以开发和利用当地本土艺术资源，发挥地方特色的优势，来构建具有民族性、地域性的美术教育理论。民间美术是地域文化的重要方面,也是最有价值的文化资源和取之不尽、用之不竭的教育资源,是学校教育与当地自然和文化特色相联系的切入点。

以云南省地方艺术资源为例，多民族杂居，受多民族文化影响，创造和发展了多种艺术形式，拥有大量宝贵的民间艺术资源；如石屏彝族剪纸、纳西族东巴、建水陶器等优秀的传统民间艺术，由于缺乏应有的重视和保护，一些资源已经濒临失传。将这些优秀的民间文化引入云南省高校美术教育体系，将地域文化资源合理转化为课程资源，不仅仅优化课程结构，也对地方民间艺术起到了一定的传承和保护的作用。

二、将地域民间文化引入高校美术教育的途径

（一）将地域文化资源转化为课程资源，开设民间美术课程

一直以来在高校美术教学中,学生接受了更多的西方造型体系和色彩观念,而对本民族土壤中的民间造型和色彩体系知之甚少,高校美术教育的大纲中也未能给民间美术以应有的重视。相当多的综合院校,尤其是师范院校,大多设有美术专业,却没有开设相关的民间美术课程。

首都师范大学教授尹少淳说“运用民族文化和地域文化中的民间美术资源进行教育已经成为国际美术教育的一个重要取向和研究课题”。各高校可以根据自身情况和当地地域文化状况来安排课堂教学,如必修课、公共选修课和专题讲座的方式等等,理论、欣赏与实际练习相结合进行,必要时可聘请民间美术家或民间艺人担任指导。这些地域性美术课程的开展不仅可以使学生熟悉了民间美术独特的审美形式,加深了对民间文化魅力的认识,而且对将来从事美术教育工作也大有裨益。同时充分将地域文化资源转化为课程资源,可以形成鲜明的办学特色。

（二）教师编写特色校本课程教材

美术教材是美术课程内容的重要载体，地方美术课程没有现成的教材，美术教师必须自己开发，编写，实践，对教材内容的创造处理过程就是一种创新。

我国已在《美术课程标准》中明确指出要增加传统文化的内容，提出编写美术教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。对于民间美术教材的编写，在现代性和前沿性的基础上编写特色校本课程教材，申报优秀教材或规划教材立项项目，提高教材质量和水平。

（三）开展民间艺术实践考察活动

民间艺术考察是让学生深入了解地域文化的大好机会。大多数高校比较重视写生实践和以创作为目的的艺术考察,以民间艺术为主的考察并不是很多。在地域文化资源比较丰富的地域,可以多次带领学生现场考察、欣赏、学习,或在校外建立民间美术实习基地,有些院校已经开展起来并取得良好效果。如浙江师范大学组织大学生奔赴省内个各个地区进行民间艺术考察寻访民间艺人,用DV记录民间艺术的创作过程,听老人讲述民间艺术的沧桑史,考察了多种特色民间艺术；这些活动为学生们在实践中体味民间艺术蕴涵的深厚地域文化底蕴提供了途径,学生欣赏美、了解美、发现美、评价美的角度更广,加强了对地域文化的认识,提高了学习的兴趣,也更加清楚了继承和发扬地域文化的责任。

（四）教学中引导学生在专业课中融入地域文化精神

高校美术教育采用的多是西方教育模式,学生接触更多的是西方的三大构成、色彩观念以及西方名作,无形中对西方文化的了解超过了对生活其中的地域文化的认识和中国文化的理解。民间美术造型观念是具有自身独特的观察和思维方式的,是完全区别于西方的一种造型体系,具有强烈的地域性特点。在专业教学改革中融入地域文化将有助于拓展学生的观察和思维方式,使学生的写生和创作体现出强烈的民族意识,加深学生对艺术的理解；同时,也使得地域文化和民族文化的概念在学生的思想中扎根。云南省民间文化独具特色,教师在教学中可以改变以往西方知识结构为主的单纯教学方式,要求学生把地域文化和专业学习结合起来。学生的毕业论文和美术创作中,而不再是单纯的专业技法研究，云南少数名族艺术多种艺术形式出现在学生的美术创作、设计、摄影中等。民间艺术是中国最本原的文化，也是中国最具有生命力的艺术,鼓励学生向杰出的民间艺术学习,从中汲取养分,让过去不为人所知的民间艺术在主流文化中拥有自己的空间。

（五）合理建设民间美术专业

民间美术是我国优秀文化的重要组成部分,具有强烈的地域特色。在我国,民间美术进入高校课堂的时间不长,除一些专业美院和个别院校开设民间美术专业外,大部分高校都没有设立这个专业。高校美术教育在改革中合理开发“特色”性的民间美术专业,将会改变和更新传统的美术教育学科结构,发展和丰富传统的美术教育学科知识体系,使高校美术教育更有实用性和先进性。

由于受地域、信息等诸多因素的影响,地方高校之间还存在一定的差异性。高校应根据各地的地域文化和民间美术发展状况、社会需求、师资等多方面因素考虑开发民间美术专业的可行性。民间美术课程的开展也不能简单停留在理论研究层面,而要立足于地域文化、民族文化,对民间美术进行实践、发展、研究和创新。民间美术的窘迫境地一方面是因为后继乏人,另一方面是因为本身不能适应时代的审美需求,而高校开设民间美术专业则使民间美术的家传和作坊式传承形式公开化、普及化,不仅解决了民间美术后继乏人的问题,还可以把先进的审美和设计理念带入传统美术,使民间美术得到创新、变革,在多元化的社会中形成独特的魅力。同时,学院美术教育也能够融进更多的地域和民族因素,拓宽创作思路,从而带动高校美术教学方式和内容的进一步改革,形成自己的特色。

三、将地域民间文化引入高校美术教育的意义

篇4

(3)2007-2008学年，主讲“计算机系统概论(双语教学)”，建设健全数字化课程网络平台，上传全部教学资源，完成课程讨论、布置与批改作业、测试、消息公布，充分实现课下教与学的互动，该课程数字化课程网络平台连接如下：/SCR2006/C1108/Asp/Root/ Index.asp 。

(4) 被评为福建师范大学首批优秀青年骨干教师，主讲的“计算机系统概论(双语教学)”课程，参加2008年4月福建师范大学青年教师教学技能比赛荣获一等奖。

(5)2008年1月在国家级学术期刊《计算机教育》发表教改论文“软件工程专业双语教学模式研究与实践”。

(6)2007年被评为2006-2007学年软件学院先进工作者；2008年3月获软件学院“迎评促建”课堂教学优秀奖。

依托软件学院“3+1”办学培养模式，双语教学所起的作用举足轻重。2001级7名毕业生在英国ULSTER大学获得本科学士学位后，5名学生在英国各著名高校获得硕士学位，其中2名学生继续在英国攻读博士学位。2003级24位留英学生中，15人被英国著名高校(布里斯托大学、爱丁堡大学、华威大学、约克大学、伦敦政治经济学院等)录取为硕士生。2004级8名学生正在ULSTER大学攻读学士学位。这些学生得益于软件学院针对软件工程专业进行双语教学模式的开展和研究，他们在软件学院3年的学习得到ULSTER大学的充分肯定，从中体现双语教学切实引进国外优秀教材内容之精华，使得软件工程专业教学模式紧跟国际步伐。

4存在的问题与改革措施

软件工程专业双语教学应以专业知识为基础，英语仅是一个载体，实质应注重培养学生掌握专业知识和创新技能[3]。当前对双语教学的认识、教师和学生的外语水平、教材的选择以及资金投入等都是双语教学面临的主要障碍。

4.1教师的教授过程

教师的英语水平是否过硬是影响双语教学效果的主要因素。鉴于此，软件学院不断制定双语教学教师培养机制，加大鼓励双语教学力度，提供提高教师英语水平的机会，全方位建设双语教学模式，努力向全英文教学过渡。通过扩大全英文教学的课程范围，不仅实现将中国学生送出去，还要将外国学生引进来，平等互惠的国际化办学是努力的方向。

教学不仅是传授知识的过程同时也是一门“艺术”课程，教师应学会运用自身的人格魅力去感染学生，做到教学内容重点突出，难点析透。课堂上不仅实时地安排好应传授的知识点，而且还要管理好学生的思维活动，在每节课的不同时间段以各种形式创造出思维的兴奋点，抓住学生的思考“脉搏”，创造良好的互动氛围。“课上一分钟，课下十年功”。“将每节课作为最好的礼物奉献给学生”，这就是双语教学改革的初衷。

4.2学生的学习过程

双语教学最大的受益者是学生，同时学生也是存在问题最多的环节。作者所承担的双语教学课程的授课对象是刚刚步入大学校门是大一新生，他们还没有从中学老师手把手地教与学模式转变到大学自主学习、自主创新的学习环境中来，就接受双语教学，初期可能不太适应。同时学生的英语程度参差不齐，会出现抵触情绪，更加重了双语教学的负担。

针对出现的问题，在课程开始的前几周适当放慢进度，降低课堂英语教学比例，多使用课堂日常英语，与学生充分互动，鼓励学生用英语回答问题和提出问题，使之尽快适应双语课堂环境，鼓励学生课下阅读原版教材，在复习已学知识点的同时提前预习，将专业关键词和相关阅读材料预先印发给学生，根据个体差异可以适当参考中文翻译版教材。待绝大部分学生已经适应这种教学模式以后，即可加快教学进度，转入正轨。对学生的抵触情绪要坚持统一标准、无一例外的原则。但是使用英语授课的程度要依据学生接受能力而定，不应完全拘泥于英语、汉语所占比重的形式，营造既轻松愉悦又紧张向上的课堂氛围。同时充分运用数字化课程网络平台，对于学生反馈的问题给予全面回答和解决，鼓励学生在课程平台论坛中使用英文交流，网上提交作业、练习、考试等全部采用英文，课下也能充分实现教与学。

为提供学生更多的出国学习机会，在双语教学的基础上，软件学院为学生开设不间断的IELTS课程，全面提高学生的听说读写能力，这也为双语教学的成果提供了保障。

4.3教学团队建设

为顺应软件学院国际化办学与国际合作的思路，双语教学模式研究项目要充分发挥教学团队集体智慧，建设科学型、国际型的数字化课程网络平台，调动团队成员积极性，在建设课程资源的过程中，互通有无、取长补短。教学研究以及资源建设的过程也就是教学团队成长的过程，教学团队的逐步成熟标志着数字化课程建设与双语教学模式研究的成熟。因此双语教学团队建设对双语教学模式课题的研究起决定性作用。

在具体实施的措施上，可以考虑定期参加培训以及相关教学研讨会议，汲取国家示范性软件学院双语教学模式研究经验，将自己在教学中遇到的问题与同行专家交流探讨，学习国家级精品课程资源建设的优点，对于引进的国外优秀原版教材仔细推敲，探索适合院情、校情、国情的教学改革方法。

5结束语

基于数字化课程网络平台的软件工程专业双语教学模式研究与实施证明，双语教学在高校提高教学质量，深化教学改革任务中扮演不可替代的重要角色。学生的反馈说明双语教学对于后续专业教育奠定坚实基础，教师的教学经验证明双语教学对于专业知识更新以及提高教学能力起到积极的促进作用。同时，双语教学如何取得事半功倍的教学效果，如何过渡到全英文教学，向国际合作方提供英文课程以实现双向交流，使得国际办学不仅走出去还要请进来，仍然是双语教学模式研究项目中有待进一步探讨的课题。

参考文献

[1] 丁雪梅,李英梅,伦立军. 软件工程专业双语教学模式研究与实践[J]. 计算机教育,2008,(1).

[2] 刘玉斌. 加强双语教学研究，提高计算机专业双语教学质量[J]. 教育论坛,2006,(16).

[3] 丁学钧,温秀梅,刘建臣. 计算机专业双语教学系统模式研究与实践[J]. 计算机教育,2007,(7).

Research of Bilingual Teaching Model Based on Digital Course Platform in Software Engineering Specialty

DING Xue-mei

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一、应用理实一体化教学法必要性

近年来随着教育的不断改革，高等教育逐渐向大众化方向转变，这一状况使得技师学校的生源质量严重降低，学生的学习基础弱，学习态度不够严谨。由于大部分学生在学习过程中展现出了较强的实践能力，通过动手操作能够更好地掌握教师传授的一些专业知识。另外，还有部分学生由于选择技师学校本身是由于迫不得已，所以在学习过程中缺乏学习积极性，因为受考试失利的影响，很多学生在技师院校学习过程中缺乏自信心，这些原因都导致电子专业的教学效果难以得到提高。如果教师不知道做出改变，依然使用传统教学方法就很难提高学生的专业能力，难以实现技师学院的教学目标。因此，电子专业教师应该认识到理实一体化教学法的优势，了解理实一体化教学法的概念。理实一体化教学法指的是在教学过程中利用理论与实践相结合的方式进行教学，这种教学方式彻底改变了传统单一的教学方式，将专业技术与理论知识有效地结合在了一起。这种教学方式能够有效地将理论课程、实践课程、技术服务等综合在一堂课中，之后同一个教师进行集中的教学。由于是理论与实践相结合，所以教师可以把课堂教学场所选在实验室或者实训车间，在这种边教边实践的教学中教师能够有效地提高教学效率，学生也能够从中感受到学习的乐趣，从而达到提高教学质量的目的。

二、现代教育技术在电子专业理实一体化教学中的优势

理实一体化教学是技师院校新兴的一种创新型教学模式，对于原来的传统教学方式造成了一定的冲击。随着科技的不断发展与进步我们会发现，越来越多的现代技术被融入到了教学中。因此，技师学校想要提高自身的教学质量，也现代教育技术应该积极的融入现代教育技术。

2.1有利于改善教学氛围

现代教育技术指的利用现代信息技术进行教学，技术类院校的学生大多都对信息技术有着较高的兴趣，所以教师可以在教学过程中融入信息技术，吸引学生注意力，以此提高电子专业的教学效率。

2.2有利于丰富学生知识提高学生专业能力

现代教育技术在电子专业理实一体化教学中进行应用，能够更近一部的提高教学效率，现代教育技术是与互联网相通的，所以电子专业教师在教学中可以利用互联网收集更多的教学资料，丰富学生知识的同时提高教学效率。现代技术教学还能够将一些需要教师动手操作的实践部分更加细致的展现出来，更好地引导学生进行实践，从而提高学生的专业能力。

2.3有利于教师资源的配置

现代教育技术在电子专业理实一体化教学中的应用，能够一定程度上提高教师的教学能力。虽然电子专业在教学过程中普遍应用理实一体化教学，这使得电子专业的教学模式发生了一定的变化，但是现代教育技术的应用能够加深教学方法的改变，并且使教师认识到新型教学方法的优点，彻底改变教师的教学理念，提高教学效率。

三、电子专业理实一体化教学中存在的问题

3.1理论知识衔接不紧密

理实一体化教学是将理论知识与实践操作融合在一起开展教学，由于教学场所是实验室，此种教学方式下教师的对于学生的管理就会放松，学生会由于自制力差而随便说话或者走动。这种情况就会导致学生的课堂注意力难以得到集中，久而久之学生就会失去学习的积极性，从而导致学生自身能力难以得到提高。教师在理实一体化教学中会因为不了解学生对于知识的掌握状况而无法有效地开展教学。针对这类问题需要教师在教学过程中改变自身原来的教学方式，在教学过程中多对学生的学习状况进行了解。教师可以在学生进行实践过程中多与学生进行交流，通过了解学生的实践状况了解学生对于理论知识的掌握能力。另外，为了提高教学的有效性，需要教师对教学内容进行分析，根据教学内容的难以程度选择教学方法。要较难的部分时教师可以利用现代教育技术开展教学，以此来提高教学的有效性。例如：针对一些较难的部分，教师可以利用微课教学的形式开展教学，将教学过程中较难的部分录下来，到校园网或者班级的群中，随时供学生进行学习提高教学的有效性。

3.2理实一体化教学效果不理想

很多技师学校的教师都对理实一体化教学有了一定的了解，但是在实际地电子专业教学中教师并没有将理实一体化教学法充分的应用到课堂教学中。很多教师并没有认识到理实一体教学法对于电子专业教学的影响，所以在电子专业教学中教师会先对理论知识进行讲解，之后根据教学内容对进行实践操作，操作过程中让学生进行观察，之后进行模仿。这种教学方式并没有将理实一体化教学的核心展现出来，过程过于形式化从而导致教学质量达不到预期的效果。针对这类问题，首先要改善教师的态度，使教师认识到理实一体化教学在电子专业教学中的意义，之后明确理实一体化正确的教学方法。理实一体化教学不是将理论教学与实践教学简单的放在一起，而是需要教师在教学中将理论内容与实践内容进行融合，选择合理的方式将两者结合在一起，以此提高教学质量。

3.3教学重点不明确

在理实一体化教学过程中教师讲解完理论会对实践部分进行教学，但是在对实践操作部分进行教学时，教师只是单方面的讲解，并没有明确教学重点。这种情况就会导致学生在学习过程中没有目标，导致学生在理实一体化课堂中浪费过多的时间。在引导学生进行实践操作时，教师的目的只是为了让学生掌握操作方法，并没有针对学生的表现进行评价。教师的这种教学方式会使学生认识不到自己的不足，难以提高学生的学习能力。所以，这就需要教师在教学过程中首先对教学内容进行分析，明确教学目标。另外，还需要教师了解学生的学习状况，发现学生之间的差异，对于问题较多的学生进行针对性教学，从而提高教学效率。

四、运用现代教育技术促进学生自主学习

电子专业理实一体化教学能够有效地改善教学模式，提高学生的学习积极性，为了保持学生的这种学习积极性教师可以适当的融入现代教育技术，以此来激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。

4.1创设学习情境

在教学过程中情境教学是非常重要的一种教学方式，尤其是技术类学院在教学中需要提高学生的实践能力，所以更需要利用现代教育技术进行情境创设开展教学。情境教学不仅能够吸引学生注意力，还能够有效地激发学生的学习热情，使学生投入到学习中，并在学习过程中发现问题，自主的解决问题。例如：电子专业的教师在对《单片机应用技术》这一课程中的走马灯程序进行教学时，教师就可以利用现代教育技术中的多媒体教学方式创设情境。在开始课程之前教师可以先收集一些走马灯相关的视频，如果学校附近有类似的场景教师也可以拍摄下来。在理实一体化的电子专业课堂上将准备的课件播放出来，教师可以在学生不了解走马灯程序的情况下让学生观看视频，了解学生学生观看视频后的想法。学生通过观看视频会产生较强的好奇心，在这种情况下进行教学能够使学生快速的掌握教师讲解的知识，并激发学生的创作积极性。有效的促进理实一体化教学的开展，在学生进行设计时会遇到一些困难，但是由于学生积极性较高，所以这种情况下学生会自主的进行探究，提高学生的自主学习能力。

4.2丰富教学资源

利用理实一体化教学法开展教学时，电子专业教师在教学中会习惯性将重心放在实践教学部分，由于学生的学习状况存在一定的差异，所以教师的理论教学进度难以达到统一。这就导致教师在讲解理论知识时还有学生在研究实验，从而导致教学效果不够理想。针对这种状况教师可以采用微课教学的方法，将课堂教学过程根据不同的内容制作成小视频，到班级公共平台，这样学习进度较慢的学生就能够较为轻松的进行学习，还能够有效地提高学生的自主学习能力。例如：教师在对《电子线路安装与检修》中的电路部分进行教学时，在开展实验时就会有学生完成实验速度较快，而有的学生较慢。针对这种现象教师就可以在对实验部分进行讲解时利用微课进行教学，先让学生紧跟教师思路学习理论知识，之后利用其它时间利用微课视频学习实验，提高自身的专业实践能力。

4.3利用现代教育技术完善评价机制

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随着信息化社会的到来及其不断地向纵深发展，社会对电气自动化专业人才需求的加大，同时对能力要求越来越高，为适应社会的需求，除了加强学生掌握本专业理论知识外，还需培养学生的实际应用能力。为此，我们电气自动化教研室在教学方法、教学手段、措施等方面加以改革，以提高学生的综合能力、加强素质教育为主线，结合课程自身的特点和技术发展趋势，并取得了阶段性的进展。

1 教学方法和手段的改革方案

教学方法与手段要服从于教学内容，要着眼于人才培养。对不同类型的课程，，应该设计不同的教学模式与教学方法。以讲授为主的课程在教室上课比较适宜。而对于一些应用性、综合性的课程，精讲多练、项目驱动的教学方法受到普遍推崇。在学校积极推进教学改革的大环境下，我们合理地调动多种资源，充分利用网络教学平台的不同功能，体现了教师的主导作用，并激发了学生的学习主动性，教学效果明显提高。但教学环境的改善并不等于教学质量的提高，由于过分依赖于电子教案，教师的讲课方法单调，反而失去了原有的讲课风采，效果不佳。所以，对每一种教学手段都要扬长避短。不要简单地否定一种教学手段，即使是黑板加粉笔，也有它适用的场合。合理地搭配不同教学手段，可以各取所长，相得益彰。本教研室实施如下改革方案。

1）在教学观念上，由“授人以鱼”转到“授人以渔“。即以知识传递、灌输为主转到在传授知识的同时，注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，培养学生的自学能力以及实践动手能力。

2）课堂中，“教法”与“学法”相结合。由“重教轻学”转换为以教师为主导学生为主体的授课方式；充分体现学生在教学过程中的主体作用，调动学生学习的积极性。

3）间接传授与直接面授相结合。随着现代教育技术的发展，由班级教学转向小组教学、个别教学与班级教学相结合，由直接面授转向远距离的间接传授与直接面授相结合。

4）向自主性、合作性及研究性、创新性发展。现代高职教学方法改革是在逐步向以高层次教学方法为主、几个层次的教学方法有机组合的方向发展。

5）重视教学方法整体改革。研究证明，多种教学形式的结合可能是促使学生投身学习的有效方法。显然，现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标，把提高学生素质放到首位，有效的培养学生的自学能力、思维能力、实践能力和创造能力。

2 教学改革中的做法

2.1 研究教学对象，因材施教

现在的高职院校学生科学文化水平及素养方面参差不齐，按照传统的教学方法已不适应现在高职教学的需要。部分的工科学生对理论性的知识比较厌学，而对实践环节比较感兴趣，所以我们针对这样的特点对教学大纲进行重新整合，使得我们的教学既迎合了学生的口味，也将专业知识传授给学生。

2.2 明确目的，激发兴趣

兴趣是学习的动力，因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣，让学生明白所学知识的重要性。从而消除厌学畏难的心理。理论联系实际，在讲到电动机正反转控制的时候，联系实际生活中的例子如：工地的升降机，生活中的电梯，企业生产流水线的控制电路等。让学生明白学之有用的道理，而不是单纯的讲抽象的原理。这样学生就会自发的学习，上课也能增强注意力，最终达到教与学的总体效果的共同提高。

2.3 注重演示教学，培养思维能力

在教学中注重演示教学手段，既有利于将抽象理论知识转化为具体现象，深化学生的感性认识，也有利于学生进一步提高操作技能，这样也培养了学生的思维能力和分析问题的能力。比如说在讲解《电路基础》叠加定理这一知识点的时候利用演示实验教学，让学生从实验数据中得出结论，再和理论推导相比较，增强教学效果。这样一来，学生对知识的掌握就比较牢固，应用也较灵活。

2.4 总结归纳，列表比较分析，深入浅出，加强记忆

教学过程中，碰到难点重点，如何让学生学得透记得牢？教师应该由浅入深，深入浅出的循环渐进的教学手段，来避免学生因难以理解而不能很好掌握一些重点知识。在每一章的结束时，将重要知识点以列表形式表达出来，这样学生会把整章的知识联系起来，既印象深刻又不会混淆，对重点难点也容易掌握。

2.5 学习教学艺术，运用“行动导向教学法”提高教学效果

为充分培养学生分析和解决问题的能力，教师在备课时除了要将重难点突出，还要运用一些有效的教学辅助手段，以达到既吸引学生注意力又培养学生解决问题的思维能力。例如，我们教研室的老师参加广东省的“行动导向教学法”送教上门的培训，再经过我们自己的探讨与分享，将引导文法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法运用到我们自己的课堂。

2.6 充分利用学院多媒体资源、实验室资源

当前随着多媒体和网络技术的不断发展，各种现代化教学手段不断完善，教师应该不断创新，尝试制作各种教学软件，把一些抽象的理论知识转化成学生易于接受的具体现象，提高学生学习的兴趣。同时，要充分利用我们电气自动化专业课程配套的实验室和实训室，结合着教学目标，修订教学大纲，尽可能的加大实践环节，通过实践环节加深对理论知识的掌握。

3 结束语

电气自动化技术专业教学改革，是一项艰巨而又持久的任务，需要结合着学院和学生的实情灵活运作。在教学中要有针对性地进行改革，加强实践教学培养，注重对学生动手能力的培养，真正培养出具备一定专业理论知识、扎实的动手能力的高素质应用型人才。

参考文献：

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随着信息化社会的到来及其不断地向纵深发展，社会对电气自动化专业人才需求的加大，同时对能力要求越来越高，为适应社会的需求，除了加强学生掌握本专业理论知识外，还需培养学生的实际应用能力。为此，我们电气自动化教研室在教学方法、教学手段、措施等方面加以改革，以提高学生的综合能力、加强素质教育为主线，结合课程自身的特点和技术发展趋势，并取得了阶段性的进展。 

1 教学方法和手段的改革方案 

教学方法与手段要服从于教学内容，要着眼于人才培养。对不同类型的课程，，应该设计不同的教学模式与教学方法。以讲授为主的课程在教室上课比较适宜。而对于一些应用性、综合性的课程，精讲多练、项目驱动的教学方法受到普遍推崇。在学校积极推进教学改革的大环境下，我们合理地调动多种资源，充分利用网络教学平台的不同功能，体现了教师的主导作用，并激发了学生的学习主动性，教学效果明显提高。但教学环境的改善并不等于教学质量的提高，由于过分依赖于电子教案，教师的讲课方法单调，反而失去了原有的讲课风采，效果不佳。所以，对每一种教学手段都要扬长避短。不要简单地否定一种教学手段，即使是黑板加粉笔，也有它适用的场合。合理地搭配不同教学手段，可以各取所长，相得益彰。本教研室实施如下改革方案。 

1）在教学观念上，由“授人以鱼”转到“授人以渔“。即以知识传递、灌输为主转到在传授知识的同时，注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，培养学生的自学能力以及实践动手能力。 

2）课堂中，“教法”与“学法”相结合。由“重教轻学”转换为以教师为主导学生为主体的授课方式；充分体现学生在教学过程中的主体作用，调动学生学习的积极性。 

3）间接传授与直接面授相结合。随着现代教育技术的发展，由班级教学转向小组教学、个别教学与班级教学相结合，由直接面授转向远距离的间接传授与直接面授相结合。 

4）向自主性、合作性及研究性、创新性发展。现代高职教学方法改革是在逐步向以高层次教学方法为主、几个层次的教学方法有机组合的方向发展。 

5）重视教学方法整体改革。研究证明，多种教学形式的结合可能是促使学生投身学习的有效方法。显然，现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标，把提高学生素质放到首位，有效的培养学生的自学能力、思维能力、实践能力和创造能力。 

2 教学改革中的做法 

2.1 研究教学对象，因材施教 

现在的高职院校学生科学文化水平及素养方面参差不齐，按照传统的教学方法已不适应现在高职教学的需要。部分的工科学生对理论性的知识比较厌学，而对实践环节比较感兴趣，所以我们针对这样的特点对教学大纲进行重新整合，使得我们的教学既迎合了学生的口味，也将专业知识传授给学生。 

2.2 明确目的，激发兴趣 

兴趣是学习的动力，因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣，让学生明白所学知识的重要性。从而消除厌学畏难的心理。理论联系实际，在讲到电动机正反转控制的时候，联系实际生活中的例子如：工地的升降机，生活中的电梯，企业生产流水线的控制电路等。让学生明白学之有用的道理，而不是单纯的讲抽象的原理。这样学生就会自发的学习，上课也能增强注意力，最终达到教与学的总体效果的共同提高。 

2.3 注重演示教学，培养思维能力 

在教学中注重演示教学手段，既有利于将抽象理论知识转化为具体现象，深化学生的感性认识，也有利于学生进一步提高操作技能，这样也培养了学生的思维能力和分析问题的能力。比如说在讲解《电路基础》叠加定理这一知识点的时候利用演示实验教学，让学生从实验数据中得出结论，再和理论推导相比较，增强教学效果。这样一来，学生对知识的掌握就比较牢固，应用也较灵活。 

2.4 总结归纳，列表比较分析，深入浅出，加强记忆 

教学过程中，碰到难点重点，如何让学生学得透记得牢？教师应该由浅入深，深入浅出的循环渐进的教学手段，来避免学生因难以理解而不能很好掌握一些重点知识。在每一章的结束时，将重要知识点以列表形式表达出来，这样学生会把整章的知识联系起来，既印象深刻又不会混淆，对重点难点也容易掌握。 

2.5 学习教学艺术，运用“行动导向教学法”提高教学效果 

为充分培养学生分析和解决问题的能力，教师在备课时除了要将重难点突出，还要运用一些有效的教学辅助手段，以达到既吸引学生注意力又培养学生解决问题的思维能力。例如，我们教研室的老师参加广东省的“行动导向教学法”送教上门的培训，再经过我们自己的探讨与分享，将引导文法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法运用到我们自己的课堂。 

2.6 充分利用学院多媒体资源、实验室资源 

当前随着多媒体和网络技术的不断发展，各种现代化教学手段不断完善，教师应该不断创新，尝试制作各种教学软件，把一些抽象的理论知识转化成学生易于接受的具体现象，提高学生学习的兴趣。同时，要充分利用我们电气自动化专业课程配套的实验室和实训室，结合着教学目标，修订教学大纲，尽可能的加大实践环节，通过实践环节加深对理论知识的掌握。 

3 结束语 

电气自动化技术专业教学改革，是一项艰巨而又持久的任务，需要结合着学院和学生的实情灵活运作。在教学中要有针对性地进行改革，加强实践教学培养，注重对学生动手能力的培养，真正培养出具备一定专业理论知识、扎实的动手能力的高素质应用型人才。 

参考文献： 

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一、多元智能理论的核心观念

1983年美国哈佛大学认知心理学家霍华德・加德纳（How ard Gardner）教授在《智能的结构》（Frames of Mind）一书中提出了多元智能理论（the Theory of Multiple Intelligences），对心理界和教育界产生了很大的影响，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一，也对我国的教育改革的理论和实践产生了深远的影响。多元智能理论是一种关于智能及其性质和结构的新理论，认为“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力；智能是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。”（顾鸣凤，2012）在加德纳教授看来，人的智能是多元的，而不是单一的，除了言语―语言智能、逻辑―数理智能两种基本智能以外，还有其他七种智能，即音乐―节奏智能、视觉―空间智能、身体―运动智能、交往―交流智能、自知―自省智能、自然观察智能、存在智能。（Gardner，1983）每个人与生俱来都在某种程度上具有不同智能的潜能，但由于受到天生和后天因素的影响，因而具有不同的智能强项，这种智能差异性应受到教育者的关注。如果教育者能够考虑到学生的差异，而不是否认或忽视学生的差异时，教育才会产生最大的效应。

二、多元智能理论框架下以编导专业学生为本的大学英并语阅读教学

根据多元智能理论，每个学生都有他的智能优势和劣势，有感兴趣的事物，有擅长的方面，关键是老师要有效地在教学中加以引导和开发，激发学生智能优势，弥补学生智能劣势。因此，在英语教学中以编导专业学生为本，关注他们的智能差异，利用他们各自的优势智能来树立正确合理的教学目标和课程目标，精心选择学生感兴趣的教学素材，采取多元化的教学手段，引导学生运用不同的学习方法来完成各项任务就显得十分重要。

（一）树立正确合理的教学目标和课程目标

在多元智能理论的指导下，能够帮助我们制定明确合理的教学目标和课程目标，充分发挥学生的各项智能，帮助学生养成自信、快乐的学习心态，塑造和形成健全的、良好的人格品质。对于英语阅读教学来说，阅读教学是一个动态的过程，是“教”与“学”的互动过程，是学生对语言的认知过程，在此过程中，学生通过书面阅读的方式，不断积累语言材料，进行信息的有效交流转换，理解并内化为自己的知识，提高英语阅读的能力。

（二）实施以编导专业学生为本的个性化教学

英语阅读教学实践及其结果笔者从加德纳多元智能的各项智能出发，结合学生的特征，选择恰当的（即符合学生兴趣，贴近学生生活实际并能激发学生自主性思考的）教学素材，在为期一年的英语阅读教学中，对编导专业学生进行阅读技巧和策略的训练，起到了一定的效果。艺术院校广播电视编导专业的学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，对于英语文化课重视程度也不够，因此缺乏端正态度和学习动机，而态度端正和动机被视为外语学习成功的关键所在。语言学家Andrew D. Cohen曾指出：语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。（王初明，1990）但编导专业学生性格开朗、表现欲强、情感和联想丰富、比较感性、乐于凸显个性、自尊心也较强。受专业影响，学生观察与思考事物往往容易注重其直观性和美感，灵感与意境，因此思维比较形象、直观。考虑到学生的这些特点，根据多元智能理论，从学生的各项智能出发，以兴趣引导学生充分发挥其各项智能优势，采取多样化、趣味性的教学模式能有效提高学生的阅读能力。首先，从言语―语言智能（即指有效地听、说、读和写的能力，是一个人能够顺利而且高效地语言来进行描述事件、表达思想和与人交流的智能）出发，在阅读教学过程中，要充分锻炼学生的言语语言智能，需要加强学生对各种阅读策略和技巧的利用，始终关注文本的内涵，抓句中的关键词、段落主题句来对阅读内容进行分析判断，充分利用学生性格开朗，表现欲强的特点，针对阅读的内容，设计不同程度的任务，分组完成如描述内容，归纳观点、竞赛等活动，能有效调动学生的参与度，勾起学生的学习欲望，在参与过程中不仅能锻炼学生的逻辑判断能力，也能提高逻辑数理智能。英语是一门有一定逻辑思维的严谨的语言学科，对于擅长运用形象思维却不善运用逻辑思维的编导专业学生具有较大的挑战。因此，对于学生的逻辑数理智能的培养，可以利用一些阅读策略，设计不同的模式，引导学生去梳理文章的结构。阅读多是以文本的形式呈现，对于编导专业学生来讲，会显得刻板枯燥。因此，在教学中，采取运用多种颜色、借助图片、音频和视频的手段，制作精美的课件，利用现实物理空间来精确掌握阅读文章中的方位词汇或物置，把教学内容视觉化、直观化，能极大地提高学生的学习热情，从而发展他们的视觉空间智能，提升教学效果。所谓音乐智能，主要指学生对于音乐的节奏、旋律的感悟能力和直觉能力，以及学生利用音乐来表达自己思想感情的能力。（顾鸣凤，2012）对于艺术类学生而言，他们的音乐潜能、听觉，相对来说，要高于其他非艺术类学生，而且也擅长学习和模仿，选取某些有节奏和韵律优美的阅读素材，让学生配乐朗读，或者在教学过程中，将教学内容配上恰当的音乐，创造轻松有趣的课堂环境，能够激发学生的阅读热情，并且也能加深学生对文章的理解。

参考文献：

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课程理论与实践一体化教学的必然性

理论与实践一体化教学是高职教育发展的结果，高等职业教育经过十年的规范发展，人才培养模式已经从传统的学科本位模式转向就业导向模式，培养目标已从偏重理论知识转向重视就业技能和发展能力。因此，非电类专业《电工电子技术》课程的教学目标不能停留在基本概念、定理的理解，应该能掌握该课程相对应的技能知识和操作能力。例如：“电机与变压器”、“电工测量”、“直流稳压电源”等章节，如果只进行理论教学，课堂枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣，学完课程知识学生只记住一些概念，连常用的电工仪表也不会使用，更谈不上操作技能的掌握和提高。采用理论与实践一体化教学可以让学生掌握相应的知识技能，为就业积累技能和经验。

理论与实践一体化教学是培养学生就业技能的重要途径，高等职业教育发展至今，在学习方法上由唯一的在教师学习转向教室与实习地点一体化的教学，就业成为促进学习的重要动力。采用理论与实践一体化教学，学生在实践中学习理论、把学到的理论应用于实践，在实践中发现问题，用理论去解决问题，即做中学、学中做，可以提高学生的学习主动性，加深理论知识的理解和应用，掌握基本操作方法，提高专业技能水平，拓宽就业面。

课程理论与实践一体化教学实施办法

分析专业就业对本课程的能力要求确定课程，教学目标网络技术、网络管理等计算机类专业，机械制造专业、数控技术专业等机械类专业都设有《电工电子技术》课程，同一门课程对不同的专业应有不同的要求，根据专业特点，对课程内容和深度的要求及实践应用能力应有所区别。例如：继电器控制系统内容，计算机类专业要求能读懂电路并能按电路图正确接线和调试，而数控技术专业能按电路图正确安装接线的基础上还需要能分析电路的故障原因，为学习后续课程《数控设备维修技术》打好基础。因此，学生完成本课程的学习后应该具备的基本能力：正确使用常用电工仪表；会应用单、三相交流电源；掌握拆装交流电动机方法；掌握典型继电器控制系统的安装与调试方法；了解直流稳压电路的原理和应用。由于课程内容含盖了低压维修电工操作证的鉴定考核内容，在完成课程学习后，经济条件允许的学生可以参加低压维修电工操作证的鉴定考核，以拓宽学生的就业面。

根据教学目标整合教学内容，编写课程授课计划教师根据课程教学目标，结合课程内容，整合教学内容，合理编写授课计划，计划不需要面面俱到。编写授课计划时，教师应结合课程教材内容，首先确定实践教学内容及进程，授课计划应该按实践教学的内容及进程进行编写，理论课内容的深浅要得当，理论课和实践课的课时比例要合理、灵活，不同的章节比例应有区别，授课顺序应该不受教材中章节顺序限制。例如：第6章电工测量中用到嵌形电流表测量三相交流电动机的电流时，用第1章电路分析的基尔霍夫电流定律讲解嵌形电流表同时测量电动机的三相电流时为何为零，用第4章三相交流电动机的内容讲解电动机的绕组结构及联结方式。

课堂上灵活实施授课计划对每一章节的内容，多数教师习惯先把理论内容讲解完毕，再进行相应的实践操作，其实，理论教学和实践教学谁先谁后应该根据实际情况灵活安排，有些章节可以先进行实践教学，通过实验（或实训）的结果或现象再用理论进行分析讲解，学生更容易理解掌握。例如：第5章继电器控制系统中安装电动机正反转电路，通电调试时电动机可以正、反转，再用第2章正弦交流电的三相正弦交流电讲解反转的原因；安装电动机的Y—降压启动电路时，用三相负载的星形连接、三角形连接内容进行分析讲解电动机Y形接法和形接法绕组的电压为什么不同，这样比较直观，学生容易理解，又节约时间。总之，根据不同的教学组织形式，让学生在学中做、在做中学，做到理论和实践的高度统一。

“双师”型教师任课系部接受课程教学任务后，安排课程任课教师是最关键的环节，任课教师的能力直接影响课程教学效果。由于采用理论与实践一体化教学，理论教学和实践教学应由理论知识水平和工程应用能力较强“双师”型或“双素质”教师承担，这样有利于掌握理论内容和实践内容的教学比例和教学进度，要求任课教师熟悉课程理论教学的同时，还必须对实验和实训的内容、原理、技能、工程应用等方面熟练掌握，才可能在教学过程中做到游刃有余，及时发现学生的问题和解决学生提出的问题。因此，“双师”型或“双素质”教师任课有利于完成课程教学目标。

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电子信息行业对人才的需求呈现出多层次、多岗位、多方向等特点，高职学生在性格、认知能力、技术特长上具有明显差异。因此，针对高职电子信息工程技术专业的教学，应当应用差异化教育以适应社会的需求和时代的发展，现就差异化教育进行综述。

一、差异化教育概述

差异化教育是一种立足于院校的办学宗旨，以学生的个人长处和社会对人才的具体要求为基点，有别于传统教育模型的教育模式，是一种集针对性、人性化和社会化为一体的教育模式。差异化教育必须同时考虑学生的共处及差异；必须为学生提供自由发展的平台，为其创造能够发挥个人长处和潜能的发展环境；必须建立公平、开放的评价体制，从教师的教学质量和学生的学习情况两方面入手，令学生的能力和素质在评估和激励中不断提升。

二、电子信息工程专业差异化教育的实施

（一）以专业为导向实施差异化教育

通过市场调研，研究电子信息行业具体存在哪些岗位、每个岗位对就业者的实际需求，以此为依据，设立符合电子信息工程专业需求的基础课程及不同就业方向的课程。在此，首先，在前三个学期中，让学生接受基础知识教育、专业技能及职业素养的培养，在最后一个学期，则可以令学生依据自己的兴趣爱好、专长来选择重点就业方向，再针对该就业方向中的岗位需要进行特殊训练。

例如，在前三个学期，设置电品装配、测试、基层生产管理、品质管理等岗位对就业人员基本要求的课程；对于专业技能方面的培养，可以设置家用电子产品维修、电子工艺设计和开发电子产品等方面的课程；在最后一个学期，若学生对电子产品开发感兴趣，可以设置能够使其成为拥有开发专项技能的高级工的课程。

（二）实施差异化教学

首先，针对教学内容的设计，教师要明确教学任务和教学重点，将基础性、重点知识划分出来，让学生必须掌握；其次，教师要正确认知教学内容的难点、拓展度，在教学过程中则能根据学生的具体学习情况和能力实施分层教学；再者，对于训练学生不同专业技能的版块，教师要加以利用，让学生能够充分发挥各自的长处。具体实施如下：

其一，实施分层教学。将教学内容分层，比如，对于单片机的教学，可以分为浅层和深层，前者包含掌握单片机的基础结构、汇编指令及电路，后者包含应用C语言进行设计开发等；其次，学生自主选择实训内容。学生可以根据自身对基础专业知识的掌握程度、认知能力和学习能力等方面自行选择实训项目，这样可以避免统一实训时能力强的学生得不到提高或能力较差的学生丧失学习兴趣等情况的发生。比如，在电子电路制作的实训中，教师可以提供两个层次的方案，让学生已经自身的实际能力进行选择。

（三）实施差异化评价

差异化教育针对不同的学生人群实施不同的教学方案，所有最终的教学成果也存在差异，针对学生的个体评价也应当具有差异性。差异化评价应当以学生的实际发展方向和目标为前提，促成学生达到目标，评价的内容则要多元化，实施全面、有针对性的综合性评价。

比如，可以将课上学习情况和课外实训表现两方面的评价结合，将量的完成度和质的保证度两方面的评价结合，将学生平时的出勤率、基础知识的掌握程度、专业技能的操作能力、作品的质量、作业量的完成等各方面内容列入评价体系。此外，可以应用考核、考试制度来进行科学有效的评价，比如采取论文答辩、作业考评、闭卷考试等方式进行考核，不过考试内容则要根据学生的具体分层给予不同难度的试题。

三、总结

差异化教育以学校办学条件和宗旨为基础，以学生个体为基准，以就业为导向，以培养专业能力强、综合素质高的专业化人才为目标，是提高高职院校就业率的重要教学模式。差异化教育对于诸多高职院校而言仍然是全新的教学模式，处于探索阶段，笔者在教学电子信息工程技术专业时，认真分析电子信息行业对本专业学生的要求，以差异化课程、分层化教学和差异化评价为具体实施内容，取得了良好的教学效果。总之，为了促进学生和院校共同发展，我们要致力于开展更加完善的教学模式。

参考文献：

[1]田拥军，黄国庆.高职电子信息工程技术专业差异化教育的研究与实施[J].职业教育研究，2011（09）

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商务英语专业作为一个新兴且日益发展的应用型专业，日益受到关注。商务英语专业毕业生在国际及国内贸易领域越来越受到企事业单位的欢迎，在当今国内外经济快速发展和经济全球化、一体化的大环境下，商务英语能力成为了高校毕业生不可或缺的一种就业能力，具有不可替代的竞争优势。作为一个新兴师资群体，商务英语专业教师具有令人瞩目的社会身份。数字信息化环境下多媒体及网络技术快速发展，一方面促进了商务英语教育教学模式的现代化，使商务英语各门课程的教学效率和教学效果有了大幅度的提高和改善，但另一方面，一些由于科技进步而带来的负面影响也随之产生了。最近几年，商务英语教师专业认同危机的问题日渐显露，已成为当下亟待解决的问题之一。商务英语专业教师应该正确处理并解决身份危机，以有效应对教育信息化时代所带来的教育技术的革新和教学模式的转变，促进自身的专业发展和教学水平的提高。

一、数字信息化环境下商务英语专业教师身份的新特点

多媒体及计算机网络技术的快速发展和普及使我们的社会发生了深刻变革的同时，也使教育教学模式呈现出了新的时代特点。目前，在高校商务英语专业课程教学中，与传统教学模式相比，新型教育教学模式发生了巨大的变化，其创新之处主要表现在专业教学实验室的建立、教学辅助软件的使用、实践实训式课程与理论课程的融合度进一步等方面，以往传统单模态教学方式逐渐为多模态教学模式所取代，多种符号资源（如文字、图片、视频、音频等）联合使用共同创造一个立体环绕式、体验性的学习环境，这种学习环境有助于模拟商务环境下真实的商务交际活动，可以更加有效地培养商务英语专业学生的跨文化商务交流能力和沟通能力。

正是在这样教育现代化程度不断提高的数字信息化环境下，商务英语教师的身份建构呈现出了新的时代特点。教师不再是课堂的主宰者，教师与其他模态形式一起共同为学生营造一个立体环绕式、体验性的学习环境，为学生提供丰富的、实践性的教学信息。在这种新型教学模式中，教师不再是课堂的主宰者和知识的唯一传授者，学生可以通过多种媒介、渠道，特别是互联网，获得不同信息，进而对信息进行整理、筛选、重组、去伪存真，从而获取解决问题的有效途径。

在这一过程中，学生解决问题的能力不断得到增强，但同时，教师也遭遇到了前所未有的挑战，特别是商务英语专业教师面临着更大的教学压力。

商务英语专业属于复合应用型专业，具有很强的实践性，理论和实践的有机融合是商务英语课程教学的一个重要特征。数字信息化环境下，商务英语专业学生可以通过互联网等媒介获取当今国际、国内社会中的各种商务活动信息、经济新闻和与之相关的评论。在商务英语专业各门课程的教学中，商务英语教师必须将书本上相关商务理论与经济现象、商务活动等通过英语这一语言媒介清晰地向学生进行讲授和解读，与此同时，还要对学生在课外遇到的自己无法解决的问题和解释的现象进行答疑解惑。可以看出，新的时代环境下商务英语专业教师身份与以往传统意义的教师身份相比表现出了显著的不同。传统教学模式中教师是课堂的主导者和唯一的知识传授者，教师的身份是权威的，学生多处于一种被动的学习状态，对教师传授的知识较少有质疑。但是，在数字信息化环境下革新的教学模式中，教师的权威地位在不同程度上受到了各种渠道媒体信息的冲击，学生的批判性思维能力和自主学习能力均已大幅度提高，对课堂上教师传授的信息可以通过网络进行比对、判断，甚至找到解决问题的方案，而不是被动地接受老师所传授的一切知识和信息。因此，数字信息化环境下商务英语专业教师身份较之过去更加复杂、多维和具有挑战性。

二、数字信息化环境下商务英语专业教师身份认同危机的影响因素及表现

“身份认同具备两个方面的内涵：其一，自我追寻的部分；其二，社会规范的部分。”[1] 身份认同的动力源自自我追求，同时受社会规范的制约。商务英语教师出现身份认同危机的根源在于其无法正确认识自己的个体性和群体性身份特征，在教育教学改革中失去了身份认同自我追求的源动力。

从影响因素来看，教师身份的形成和发展主要受宏观社会环境、中观学校改革环境和微观个人因素的交互影响和制约。首先，商务英语专业是在经济全球化背景下社会对既懂商务知识又具备英语语言能力的应用复合型人才需求日益增长的大环境下应运而生的。因此，商务英语专业教师身份与社会政治、经济发展密切相关，是在特定的宏观社会环境下产生并变化发展的，受宏观社会环境的影响制约。其次，商务英语专业是中国高校教育教学改革对专业调整的必然需求。近年来，特别是中国高等学校扩招之后，高等教育在发展过程中出现了多校专业趋同化现象，英语专业便是其中之一，随着英语专业毕业生就业饱和状态的出现，在高等教育改革的大环境下英语专业在危机中求发展、求变革，逐渐朝着多元细化的方向调整。因此，自2007年对外经贸大学首次开办商务英语专业之后，越来越多的高校将商务英语专业作为一门高招专业，更加突出开办专业的应用性和复合度。商务英语专业教师的身份也正是顺应这一学校改革环境而发展变化的，历经旧身份的解构和新身份重构的转变过程。再次，在宏观社会环境和中观学校改革环境的共同作用下，商务英语专业教师自身身份发展的诉求和愿望也逐渐产生并愈发强烈。作为一种内在动力，这种积极的自我追求和发展参与并加速了商务英语专业教师身份建构的过程。

目前国内很多高校开办了商务英语专业，但据笔者考察，并非所有院校都具备开办商务英语专业的充足条件和深厚实力。很多院校在商务英语专业办学过程中，出现了各种问题，最常见的有师资不足，教学设备、设施不全，教学实习、实训基地匮乏等。出现这些问题的本源之一在于这些院校中的绝大部分院校是在传统师范英语专业毕业生出现饱和状态后专业朝着应用型转型发展这样的教育教学改革环境下而出现的。因此，这些院校在被批准开办商务英语专业之后在专业发展过程中各种各样的问题也随之逐渐显现，其中之一便是商务英语教师的身份认同危机问题。从英语语言文学教师过渡到商务英语教师，不仅是教学内容和教学方式的改变，更是知识结构和身份属性的改变。面对这种教育数字信息化背景下的身份转型，很多商务英语教师无法正确面对，难以接受，出现了心理迷茫和不知所措，不能树立科学的身份意识，无法用正确的身份观指导自己的教学活动，主要表现为教学热情的减弱，教学积极性和主动性的降低，教学目的不明确，课堂教学组织缺少条理性等，这些都直接或间接地影响了商务英语专业学生的学习兴趣和学习热情，导致了教学效果的不理想和教学目标的难以实现。

三、数字信息化环境下商务英语专业教师身份认同的实现路径

商务英语教师不可能在短时间内真正实现旧身份的彻底解构和新身份的成功建构，身份认同危机的克服和身份认同的实现是一个渐进、发展的过程。笔者认为，数字信息化环境下商务英语专业教师应该从理论和实践两个层面，从科研和教学两个维度逐步解构旧身份，建构新身份，最终实现身份认同。

第一，商务英语教师要树立正确的身份时间观，认识到身份认同的建构不是一撮而就的，需要耐心对待这一身份转型的过程，这一过程可能需要几年甚至更长的时间。第二，商务英语教师要培养科学的身份意识。身份不是一层不变的，具有动态属性，可以建构和发展。商务英语教师应该有信心，相信自己能够在教育教学改革的时代背景下成功实现新身份的建构。第三，商务英语教师要在教学实践中有意识地构建身份。身份不仅是个人特性，也是群体属性，与教学环境和社会环境紧密联系。因此，在数字信息化环境下商务英语教师应该在商务英语教学实践中设定目标身份，明确身份定位，高度重视自己的决策行为，并且不断地通过教学评估、自我反思、经验总结、论文或专著撰写等方式在教学实践和科学研究中成功实现新身份的建构和旧身份的解构，以灵活应对教育教学改革背景下数字信息化环境下的商务英语教师身份认同危机问题。“并且在这一过程中，做到教师的个人发展与学校和社会的发展同步，教师的自身定位与社会期待的和谐统一，以更好地为社会服务。”[2]

四、结语

数字信息化环境赋予了商务英语教师身份研究以新的时代内涵，商务英语教师成功的身份建构不仅可以促进自身专业素养及职业能力的提升，同时可以为高素质商务英语人才的培养创造更多的机会与可能，为商务英语专业毕业生提升跨文化商务交流能力和商务实践能力等职场竞争力提供有力保障，具有举足轻重的理论指导意义和实践意义。

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2、我校“一体化”教学课程开发实施过程

“教学做”一体化教学模式改革指导思想是以培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才为目标，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量。

基于就业导向的电气自动化专业人才培养方案课程设置。针对就业方向，该专业人才培养方案中设置了自动化专业的学习领域，有重点的规划了学习领域中需要实施一体化教学的课程。

典型就业岗位和学习领域如下：①电器柜维修——《电路分析与应用》②仪器仪表维护与维修——《过程控制与自动化仪表》③电子电路设计与应用——《电子线路分析与应用》④电机维护与维修；机床电气控制线路维护——《电机控制与应用》电气制图——《电气CAD及工程制图》变频器应用系统设计——《变频驱动装置调试与应用》PLC程序设计与操作，触摸屏安装与应用——《PLC程序设计与实践》（含触摸屏）单片机系统开发——《单片机产品设计制作与调试》自动化生产线的安装维护——《自动生产线安装与调试》传感器的安装与维护——《传感器应用》11数控机床日常维护；数控机床电气控制系统维护——《数控机床控制系统故障诊断与维修》12供配电线路的维护与维修——《企业供配电系统运行与维护》13DCS系统维护与维修；现场总线安装与调试——《DCS控制系统维护》14组态系统的操作与调试——《组态软件应用》15企业生产运行管理——《企业管理》

其中《电子线路分析与应用》、《电机与控制应用》、《PLC程序设计与实践》、《电气CAD及工程制图》、《变频驱动装置调试与应用》、《自动生产线安装与调试》、《单片机产品设计制作与调试》、《数控机床控制系统故障诊断与维修》、《组态软件应用》、《DCS控制系统维护》课程采用一体化教学。

完善的一体化课程的教学大纲保证教学有章可循。一体化课程教学大纲是执行专业培养计划，实现培养目标要求的教学指导文件，是组织教学，进行课堂教学质量评估和教学管理的主要依据。制定与一体化教学培养方案相配套的课程教学大纲是规范教学要求，提高教学质量，实现专业人才培养目标的重要环节。在各科一体化课程教学大纲中，均编制了课程性质，课程目标，教学内容及课时分配，教材教辅资料，一体化教室规范要求等内容。使得一体化教学的具体实施有章可循。

自编一体化教材及实验指导书。合理、实用的教材教辅和实验指导书是完成一体化教学的基本资料。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第522期2013年第39期-----转载须注名来源为了达到教学大纲的要求，并配合理论知识和教学设备统一性，该专业的一体化课程教材必须选择自编教材，实验指导书也均由校内实验指导经验丰富的老师编制。一体化教材以项目、任务单元的形式编制，在保证内容科学性的同时，也体现了有效性和实用性的特点。教材和实验指导书的合理选配为一体化教学效果的提升提供了必要条件。

教室设为工作间。一体化教室就是将教室与工作间融为一体，让学生感受情景教学的氛围，在任务驱动教学中学习理论知识，并获得操作技能。做到在实践中教理论，在运用中学技术，提高职业素质。各门一体化课程的教室配备教学必须品，同时也装配了实操设备。教学场所既可以听课，做笔记，多媒体演示，黑板讲解，更重要的是一体化教室也是实验室、工作室、甚至车间。为老师边讲边演示，学生边学边操作提供了平台。

“双角色”教师。教师水平直接影响教育教学质量。为了体现一体化教学的重要性，对一体化课程的教师选配尤为严格。一体化课程都安排两个老师教学，一个主讲一个辅导。两个老师均要获得高校教师资格和技师资格证，且有多年教学经验，至少有一个要有企业工作经验。我校对一体化教学教师进行多次培训，提升教学水平，掌握新的教学工具盒手段，改善教学方法。并定期深入企业实践，学习新的技术，避免知识陈旧落伍。因此，良好的一体化教师队伍为教学质量提供了保障。

3、“一体化”教学实践效果

注重职业发展和专业定位。使学生获得与工作岗位需要相一致的职业能力；注重任务驱动的课程设置。为学生提供体验完整工作过程的学习机会；注重教学做一体化。以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一；注重工学结合。“一体化”教学以职业能力培养为主线，以企业车间管理制度作为课堂制度，顺应了工学结合的发展；注重以职业技能鉴定为参照的技能训练。使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。

“一体化”教学在很大程度上促进了我校“培养面向生产、建设、服务和管理第一线的，德、智、体、美等方面全面发展的，实践能力强、职业素质高，具有创新精神和实践能力的高端技能型专门人才”的高职专业人才培养目标的实现。