教育教学思考范文

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关键字：

舞蹈；教学；艺术；健康

1引言

舞蹈是一种特殊的艺术表现形式，其蕴含着丰富的艺术文化内涵。可以通过肢体动作与音乐的融合，展现出独特的艺术美。通过对舞蹈的学习，可以有效促进学生的身心健康发展，提高审美能力个社会行为能力，有助于个人气质的塑造。而在大学教育中舞蹈教学存在着很多的问题，需要我们通过思考和分析，不断推进大学舞蹈教育的创新性改革。

2大学舞蹈教育教学现状分析

2.1大学生缺乏舞蹈基础，功底差

近些年来，随着素质教育的不断推进，很多大学都进行舞蹈课程的开设，但却没有很好的进行执行，仍然着重于文化课培养，对体育、音乐、舞蹈等艺术缺乏足够的重视。从而使得舞蹈课程难以得到进一步的发展。在舞蹈教育教学中舞蹈老师存在一个认识上的错误，其不应该将舞蹈课程与文化课程相分离，这阻碍了舞蹈课程的发展，由于其本身就具有极强的教育意义，且与舞蹈心理学、社会学、教育学等存在学科交叉，因此需要结合其他学科的知识融合构成体系。在舞蹈课程设置中着重于培养学生专业技能的同时，还需要综合素质的提升。

2.2舞蹈教学模式亟待创新

当前，大学舞蹈教育一般都采用单一的教学模式，教学内容陈旧，缺乏创新，无法调动学生对舞蹈学习的积极性。这使得课程学习缺乏互动性，教师只是一味的按照课程大纲的要求完成任务，由于学生的舞蹈功底不同，且舞蹈基础也存在较大的差异，不能够根据学生的个性特点进行针对性的培养，学生的舞蹈专业技能得不到有效地提高。在整个过程中，学生机械性的模仿老师的舞蹈动作，不能够结合舞蹈理论进行主动思考，较为容易产生厌倦心理及惰性，从而更无法深入的体会到舞蹈的精髓。教师在舞蹈课程中往往会着重培养专业素质较高，具备一定舞蹈功底的学生，忽略业余舞蹈学习者，这样便会使得对舞蹈感兴趣、但基础较差的学生在心理上受到大局。而这种教学模式也严重偏离了素质教育的根本目的。对于业余的舞蹈学习者，可能由于身体柔韧度和协调性不够使得一些舞蹈动作不到位，但这更需要教师因材施教，制定针对性的舞蹈教学计划，而不是轻易给舞蹈学习者定结论，选择放弃，否定他在舞蹈这条路上行不通。

2.3对舞蹈教育工作缺乏足够的重视

尽管新课程改革步伐的不断加快，对传统的教育思想产生了一定的冲击，但传统教育思想仍然占据着主导地位。相比专业文化课，舞蹈、体育等艺术学科仍然会存在经常性的听课和被占用的情况。学校没有从根本上重视舞蹈课程的教学，认为舞蹈课可有可无，不希望学生浪费太多的精力，因此学生参与性较差。而由于高校舞蹈教师长期在学校从事教学工作，受到条件和年龄的限制，思想观念较为陈旧，不符合当前新课程改革的发展需要，对于一些高难度和创新性的舞蹈动作存在排斥和抵触心理，在教学过程中无法达到标准要求。由于教师教学理念较为陈旧，在课堂中一直贯彻教师为主体的模式，将舞蹈理论与舞蹈动作相脱离，由于学生不能够有深入的理解，动作不到位，所以无法展现出舞蹈本身的魅力。对整体欣赏效果产生不好的影响。在课程设置方面由于学校缺乏对该学科的重视，使得学生在舞蹈课程中也表现的较为散漫，学习状态差。甚至出现一些学生在舞蹈课堂上玩手机和看其他的书籍，这样使得课堂氛围沉闷，学生学习舞蹈的积极性差，听课效果不佳。

2.4舞蹈教育缺乏新鲜的元素

当前很多高校教师对舞蹈课程的理解存在偏差，其认为学生只要能够刻苦的进行舞蹈训练和动作的模仿就可以有效的提高舞蹈专业技能。这种理念忽略了舞蹈理论知识对舞蹈技能学习的指导作用。单纯的进行模仿会使得学生产生枯燥、乏味的情绪，尽管模仿本身属于一种学习舞蹈的方式，但这需要与舞蹈动作所蕴含的理论知识及精髓相结合，从而通过自己的思考进行创新，利用肢体语言来进行完美的展现。由于融入了自己的情感，舞蹈也将会演绎的更为动人和富有生命力。

3大学舞蹈教育教学的解决对策和方法

为了提高大学舞蹈教学的整体水平，就需要从根本上出发，首先改变传统的教学观念，学校和教师要对舞蹈课程引起足够的重视。创新教学模式和教学方法，教师在授课过程中可以结合教学大纲中的教学任务，但还需要对舞蹈课程学习者有一个深入的了解，从而根据学生的个性和特点，进行针对性的教学设计，这样可以激发学生对舞蹈的学习兴趣，注重每一位学生的成长。此外，在加强学生舞蹈训练力度的同时，还需要融入舞蹈理论学习，培养学生的实践能力。加强和完善舞蹈课程设置结构，合理分配专业文化课与舞蹈等艺术类课程的比例，注重学科交叉，通过知识的融合提高学生对舞蹈艺术的深入了解。舞蹈是一门观赏性极强的艺术，而对于技巧的把握也是至关重要的。在学习舞蹈课程中，可以结合外来的舞蹈艺术，融入创新的舞蹈动作，吸收外来先进的舞蹈教学模式，从而在艺术的碰撞、交融中产生新的艺术展现形式。这也有助于学生舞蹈水平的提高，推动舞蹈教学体系的进一步完善。

结束语：

舞蹈课程是高校素质教育中不可或缺的组成部分。尽管当前仍然存在着一些问题，但通过不断地发展和改革，创新教学模式，这些问题也一定会得到有效的解决，大学舞蹈教学质量也必将逐步提高。

作者：白晔林 单位：内蒙古民族幼儿师范高等专科学校

参考文献

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一.小学教育教学存在的问题

（一）教学形式过于单一

小学教学的教学内容对于教师来说较为简单，教师对教学内容重视度不高，教学的方式单一，甚至有的过于敷衍，在教学过程中，教师不能积极的寻求方式，使教学内容更便于被小学生接受，学生在学习过程中缺少积极性，接受知识的能力也就会有所下降，使教学质量降低。教师对自己要求不严格，消极对待教学，导致教学方式迟迟得不到更新与提高。

（二）小学生缺乏学习积极性

小学生年龄较小，正确的世界观、人生观、价值观尚未形成，不能正确认识到学习的重要性，与学习相比更喜欢玩耍而懒得动脑筋学习。小学生的家庭生活条件不断提高，更加无法了解学习的用处，加上家长的放任，对于孩子的过度宠爱，学生在家里懒散成为一种习惯，到了学校后很难改正，无法适应学校的学习，对学习更加厌恶，积极性无法提高。

（三）忽视对素质教育的培养

小学是培养对待许多事物态度的重要阶段，许多教师在教学过程中，只重视对学习内容的讲解，却没有对小学生进行学习方法的培养。大部分教师教学的目的只是让学生得到较高的分数，并没有意识到为了学生日后的学习，应该锻炼学生的想象力和思考能力。并且在教学过程中，缺少对学生正确认识事物态度的培养。

二.小学教育教学改革的建议

（一）激发学生学习的积极性

教师在教学过程中，可以作为引导者，将学习的主动权交给学生，教师根据学习内容，安排学生参与度较高的课堂活动，使学生在快乐的学习氛围下完成对知识的掌握，不仅可以减轻教师的授课负担，还可以使学生更爱学习，提高学习积极性。

（二）充分利用教材

教师在教学过程中，应该做到对教材的完全熟悉，并且提出自己的见解，将难懂的部分转化为易懂的方式进行授课，更新学生对教材的认识，降低教材的枯燥性。还可以借鉴其他教材，使自己的教学内容更加丰富充实。

（三）培养内容和实践结合的能力

虽然小学生面临走向社会的时间还有很久，但也应该逐渐有所渗透，因此教师应该将课本上的内容和实际生活相结合，使教学更具有价值，不断提升小学生的能力，培养良好的思维习惯和逻辑思维的能力。在人们日常生活的各种实践，大部分是来自小学时的学习积累，因此教师应该不断引导学生的价值取向，将小学学习中的知识和实际生活相结合，提高教学的价值。

（四）在教学过程中尝试分组教学

分组教学可以使学生之间相互监督，也便于教师对学生学习情况的了解和掌握，改变了传统的教学方法，增加了学生之间的交流与合作，有利于小学生合作意识的培养，不仅做到了教学方式上的创新，还有利于学生学习方法的积累。

三.小学教育教学改革中可能出现的问题及解决措施

（一）小学教师的能力能否促进小学教育教学改革

小学教师资源普遍比较缺乏，大多数高校毕业的师范生不屑于在小学任教，在条件较好的城镇勉强可以留住教师资源，但在边远的郊区和落后的农村，生活环境差，很难吸引水平较高的小学教师留任，在这些地区有能力能够支持教学改革的教师更加缺乏。在城镇小学中，有部分有能力的小学教师，但城镇小学目前的制度是终身合作制，教师追求安稳的生活，没有进行改革的动力，对于国家下发的改革要求只是表面上的进行实施，并没有运用创新的思维发掘有助于改革的方式方法。为了解决这一问题，应该提高教师的待遇和教学环境，引入竞争的小学教师合同制，鞭策小学教师更加积极的对待教学工作，用切实行动进行小学教育教学的改革，并且有助于教师教学能力和水平的提升。对于积极进行教学改革并获得较好成绩的教师给予相应的奖励，改善边远地区教学环境，吸引高水平教师的加入，全面提升这些地区的小学教育教学水平。

（二）小学生能否接受教育教学改革

小学生对于指令的实施能力有限，在接受教育改革方面也是如此，小学生难以理解教育改革的内涵和意义，就难以对教师作出的要求进行全面的实行，甚至可能完全不予执行，只能通过教师和家长的讲解进行理解接受，但小学生对新事物的接受和理解能力又较差。因此很难顺利接受教育改革。我们可以通过提高小学生的认知能力，努力用多种方法使学生完成对教育改革的认识和理解，因为毕竟他们是教育改革的最直接收益者，如果他们了解和正确认识，将这一改革的具体内容当做自己的任务，尽力完成，有利于小学生主动接受教育改革，也有助于教育改革的顺利进行。

（三）社会对小学教育教学是否有足够的支持度

我国的教育一直以应试教育为主，着重对学生考试能力的培养，但随着社会的发展，这种教育模式已经不适合当前教育的发展，现代化的进程对人口素质提出了更高的要求。在这种大背景之下的教育，更重视减轻学生的学习负担，培养学生的创新能力和逻辑思维能力。但是在大多数家长的心目中，处在学生生涯中的学习就是为了考试，学习内容都是为了各种考试，最终考上一个好大学，找到一个好工作，孩子将来的生活才能有所保障。国家推行的教育改革，是立足长远做出的改革要求，大部分家长可能难以接受，认为会耽误学生的前途，观念较难转变。国家和社会应该加强对教育改革的宣传力度，不仅要向教师讲解目的以便于改革实施，更重要的是要让家长们真正理解改革的目的作用和益处，尽全力争取家长们对教育改革的支持，只有让家长真正接受和了解，才能支持国家和学校的工作，使小学教育教学改革顺利开展实施。

结语

小学教育教学还存在许多阻碍和困难，更需要国家、社会、学校、教师等各方的大力支持和全方位的配合，才有可能使教育改革发挥其最大的积极作用。在改革过程中，要及时发现存在的问题，并积极提出解决措施加以改正，使小学教育教学改革真正为国家转型的助力。

参考文献：

[1]胡金苗.小学教育改革之我见[J].中国教育研究论丛，2014.

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民办院校教育是普通本科高等学校，也是我国高等教育的重要组成部分。随着我国经济的不断发展，社会对人才的需求呈现多样化且专业化。民办院校教育要为我国提供高级专业的人才，满足社会对人才的需求，就必须对教学改革，突出教学工作重要地位，同时注重人才培养的科学定位，做到人才多层次、多专业发展。

一、民办院校教育教学改革的背景21世纪以来，中国的经济体制发生重要改革，社会经济发生翻天覆地的变化，以往的大学教育已经不能满足社会对大量多样化人才的需求。民办院校教育要适应社会新经济发展以及社会对人才的需求，就必须实行教学改革。我国一直以可持续发展，构建和谐社会作为基本经济发展战略，在这种经济环境的前提下，民办院校教育教学改革应面向全国公民，使全国公民都有学习知识的机会，并提供多样化、多专业技能学习，让民办院校教育大众化和普及化，让每个公民都可以享受高等教育，为社会输出大量高级专业人才，从而构建和谐社会，走经济可持续发展道路[1]。

二、民办院校教育教学改革的实践方向1民办院校教育教学改革基本理念

民办院校教育教学改革应该为我国公民提供开放、平等的教育平台，实施以人为本的教学改革理念，要多与其他教育建立密切的学习联系，为民办院校人才的培养提供更加宽阔的学习通道，使其更加全面地掌握专业知识以及专业技能。

2民办院校教育体制的改革

民办院校教育教学改革要先改革民办院校的教育体制。首先，民办院校要引进数字媒体、通讯等现代教学设备，提供现代化的教学方法，同时结合传统优良的教育方式，为教学过程中课程的解析提供更生动形象的展示。其次，民办院校要充分利用远程教育优势，帮助院校的课程可以更加全面深入的学习，为院校课程更加专业化学习提供平台。最后，民办院校要注重师资队伍建设，为教师提供培训教学平台以加强院校师资的专业化[2]。

三、民办院校教育教学改革的实践措施1树立先进的教育教学理念

民办院校要确立好办学宗旨，宣扬先进教育教学的理念。民办院校要带领院校的师资队伍坚定不移地以“理论结合实际”为办学宗旨，使院校培养的人才通过教育教学之后，都可以切切实实地运用所学的知识解决实际问题。民办院校要坚持面向全国公民的办学理念，发展“以人为本”的教育教学理念，每个公民都享有受高等教育、学习高等技能提高自己社会能力的机会，创建民办院校特色办学道路。

2注重培养人才的创新能力

民办院校通过建立灵活、开放的教学模式，运用先进的教学设备，为院校培养的人才展现形象具体的知识解析，使院校学生更好地理解并掌握知识；同时，院校设立多种学习地点，传统教室、实验室、实际操作场地、校外培训等，通过多形式、多环境的学习，锻炼院校学生多角度、多思维学习，从而培养院校学生的创新能力。

3与企业单位合作，培养人才的专业实践能力

民办院校通过加强与企业单位的合作，让院校的学生可以在企业单位中实践教学中的理论知识，锻炼院校学生动手能力，同时为企业注入新鲜创新的血液，帮助企业发展。

全球化经济的发展必然影响着我国经济的发展，我国经济要快速且可持续发展必须有大量的高级专业人才，而高等教育质量决定着社会高级专业人才的培养，直接影响着我国经济发展，甚至国家的兴衰。民办院校教育教学必须通过改革，满足社会对高级专业人才的大量需求，从而推动国家经济发展。民办院校教育教学改革必须踏踏实实，一步一个脚印逐渐深化，要实现全国公民享受高等教育和专业技能学习的权利，不是短时间内就可以完成的，民办院校教育教学改革还任重道远。

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为进一步清晰我校的办学理念和发展定位，明确人才培养的目标、模式和特色。大力推进我校教育教学改革和各项工作机制的创新，推动我校转型发展进程，切实提高人才培养的质量。本次活动以系为单位，采取分组与集中相结合的方式开展了教育教学思想大讨论活动。大讨论遵循教育发展规律，结合教育教学改革工作实际，秉承“诚毅、求真、笃学、强技”的校训精神，紧紧围绕“怎样培养人才”，“培养什么样的人才”这两大主题进行专题讲座的学习和深入讨论，把讨论活动与教育教学改革工作和人才培养方案的修订有机结合起来，引导教职员工树立科学的教育思想和先进的教育理念，进一步强化“质量”和“特色”意识，明确新形势下的人才培养目标和人才培养模式，确立学院人才培养特色和发展定位，旨在促进我校学科及专业的建设与发展，提高教育教学水平和人才培养质量，推动学校更好更快发展。

1树立正确的教育理念

培养应用型人才是我校的办学定位，因此，我们就要以办学定位作为出发点和落脚点。办学的根本任务是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才。近几年来，国家大力倡导应用型教育，这为应用型大学的发展提供了前所未有的契机，因此，要积极探索符合我国国情的应用型教育的新理论、新模式、新机制、新规律，在教育思想观念上不断取得新的突破。首先，明确的教学思想指导办学实践。只有明确了办学思想，认清教育基本规律，不断的总结经验、改革创新才能使应用型教育事业实现持续健康的发展。以我校为例:近年来学校不断加强实验、实训基地建设，引进“双师型”人才，积极探索各种形式的产教融合人才培养模式，通过生产性实训、工学结合、校企合作来培养学生的职业能力综合素质。其次，教育思想要不断创新。一个国家的生产力取决于科技，而科技取决于教育。随着当今科技的日新月异，教育思想也不能一成不变。只有不断探索有时代特色的教育思想理念，才能立于不败之地。

2确立教学主体地位、建立高效课堂

育人是学校立足之本，是教师事业之职。教师在教学中应该遵循的教学规律和教学原则，卓越的教师要善于在教书中育人，自觉的用正确的观点和理念去影响学生，为学生提高思想觉悟奠定科学和智力基础，在育人中促进教书。可见，教学是教师工作的主体，积极推进教学改革是教师的职责，不断进取拓宽知识是教育教学的重要保障:(1)重视学生的主体地位，尊重学生，建立良好的师生关系;(2)花大气力改进教育方法增加知识储备;教师在做到尊重学生的同时更要赢得学生的尊重，这不仅要求教师要有崇高的师德更要有渊博的学识和适合学生的教育方法和理念。课堂是教师教书育人的载体，建立高效课堂就成为育人的保障:(1)高效课堂要基于严格的人性课堂管理;(2)良好的师生关系是高效课堂的基石;(3)高效课堂要求全体师生有充足的课前准备。

3探索符合应用型教育的课程体系

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。应用型本科教育的课程体系就要有别于传统本科教育和职业教育，让学生即精通专业理论又掌握实践，但是，如何掌握二者的契合点是需要考虑的重点。(1)学生需要掌握哪些专业知识，精通哪些知识;现有的课程门类是培养学生专业素养的基础，随科技的不断创新，新兴技术也层出不穷，把专业方面的新科技、新技术引入到课堂才能使学生就业更有优势。知识有主次，如何构建知识的层次性就需要教师积极去企业及高校调研，了解企业的需求，学习其他院校的经验。(2)推进知识评价体制的改革;掌握专业知识掌握到什么程度，精通专业知识精通到什么程度是值得思考的问题。构建更适合专业课和专业技能培养的专业基础课评价体系和更适合企业需求的专业课和专业技能培养评价体系。

4推进“产教融合”，“校企合作”

“产教融合”不是一种教学方法的改变，而是人才培养模式的改革。我校“华德车管家”开辟了“产教融合”的先河，使学生在学校就能学到企业的知识技能，成为企业所需要的人才。进一步深化“校企合作”，建立长期的学校与行业、企业沟通协调制度。利用“校企合作”平台拓宽学生就业渠道，如建立订单式培养模式等。

5加强科研队伍建设

应用型本科院校要发挥自身优势，构建有别于普通高校的科研特色。只有这样，在服务中搞科研，依托科研更好地服务，形成产、学、研良性循环，应用型院校服务地方经济建设的功能才会不断扩大。

6结语

通过此次思想大讨论，我们不仅是顺应应用型本科教育发展新形势的需要，也是实现学院发展新跨越，解决影响学校建设和发展突出问题的需要。要通过开展教育教学思想大讨论活动，认清形势，形成共识，确立有利于学校进一步发展的指导思想和办学理念，及时建立与之相适应的教育理念、管理模式与人才培养模式，推进学校实现发展新跨越。

参考文献:

［1］熊明安．中国近现代教学改革史［M］．重庆:重庆出版社，1999．

［2］潘懋元．中国高等教育百年［M］．广州:广东高等教育出版社，2003．

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小学品德学科是以引导学生生活、帮助学生参与社会、学习做人为核心，以“培养儿童良好品德和行为习惯，促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生热爱生活、认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。但当前品德学科作为一门弱势学科，其发展状况并不乐观，诸多原因使我们的教学实际常常偏离或者违背这一目标理念。如何才能使品德教育课程不流于形式，不再成为可有可无的课程呢？通过多年的教学实践，我有以下几点思考。

一、提高认识，思想上重视品德教育

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。只有社会重视、国家重视，地方教育才会重视。地方教育重视了，才会有教育局、校领导实实在在的重视。现实生活中，学校、教师的不重视，形成了学生对这门“副科”的漠视与冷淡。不管是小考、中考还是大考，在家长的眼里，“数理化”永远是第一位的；重点中学招生时，考的内容也只有语数外。也许正是由于这样的“大气候”“大环境”，才造成了今天这样的局面！

二、结合实际，让品德教育工作有特点

首先，要利用品德与社会课对学生进行热爱历史、热爱家乡的教育。现在很多孩子学习的目的就是考上大学，走出家门，离开家乡……这样的想法是片面的。如在教六年级上册的《身边的变化》一课时，我通过多种途径让学生对购物粮票有了一个清晰的认识，使孩子们了解了计划经济时代人们的社会生活，感受到社会的发展与变化，丰富了他们的生活经验和情感体验，培养了他们热爱家乡、热爱祖国的情感，增强了他们对社会的责任感。这时，如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上，显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立正确的人生观、价值观。

其次，品德与社会课结合科技教育。科学技术是第一生产力，教师要引导学生认识科学技术对于工、农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、长大攀登科学高峰的自觉性。

三、课堂教学，要多方位多角度地展开

以说教为主的品德教育是那么枯燥、乏味，根本提不起学生的学习兴趣。经过多年的教学实践，我探索出了以下几种较为有效的教学模式。

1. 明理激情导行

如在教《从一滴水说起》一课时，我首先引导学生通过回忆缺水的感受，体会到水资源的不可替代性。紧接着我呈现出一系列的数字、图表和案例，说明我国是个“贫水国”，激起学生对我国水资源状况的忧患意识。然后我再用一组组鲜明的图片和文字揭示出我国水资源浪费的惊人现状，趁热打铁组织学生讨论“这样做对不对”，并再“旁敲侧击”地激情诉说，学生对这样的行为更加义愤填膺，进而顺理成章地提出“节约光荣，浪费可耻”的口号。学生在评价这些行为的同时也明白了：在物资不再匮乏的今天，节约不仅节省了钱，也保护了资源；节约不仅是美德更是责任。其间，教师的激情渲染不仅增强了教学效果，更达到了明理导行的目的。

2. 合作讨论

在教学中，我经常采用这种教学形式，学生非常感兴趣。如在教三年级上册《他为什么学得这样好》一课时，我首先让他们小组合作讨论“别人为什么学得这样好”，肯定别人和自己的经验，体验和共享学习成功的喜悦，从而培养他们正确的学习态度、学习方法、学习习惯。接着再推选代表发言，说说别人比自己好的值得学习的经验，目的是让他们取长补短、共同进步。在合作讨论中，既锻炼了学生的合作交际能力，又让他们都能健康、健全地发展。

3. 角色表演

让学生自己选择角色进行表演，使学生向生活“取经”，从中引出相应的情绪反应和行为。低中年级学生特别喜欢这种表演形式，课后还经常围在一起继续“表演”……这样，学生的学习兴趣浓了，收到的效果自然就好。

这就是我在小学品德教育教学实践中的几点思考。当然，小学品德教育目前还存在一定的困惑，只要我们重视它、认识它、理解它，就能解决它。让我们的品德教育真真正正地走进课堂吧！

参考文献：

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目前，我国教育部门及各类高校已逐渐认识到创业教育的重要性，已逐步实现了从就业择业教育到创业教育的历史转变。徐州工业职业技术学院于2005年开始实施了将就业与创业教育贯穿于学校教育全过程的实践，相继开设了大学生就业与创业、大学生创业教育、职前综合训练、技术创新方法、通用能力等课程并持续开展了教育教学改革系列工作；同时学校还依托大学生创业基地和创业孵化基地，组织开展了各类创业创意类学生活动，使越来越多的校内大学生受益。

尽管如此，通过每年对校内外学生的调研，结果显示：很多学生创业动力缺乏，创新能力不足，创业率和创业成功率低。根据当前高职院校大学生创业教育教学普遍的现状，现基于徐州工业职业技术学院近年来开展创业教育教学工作的实际，浅谈几点思考与实践。

一、完善创业教育课程体系，促进创业教育教学普及化

课堂教学是提高大学生创业理论、技能与实践知识的基础环节，开展创业教育，首先要研究“教什么课”的问题，其次还要研究“课怎么教”的问题。

以徐州工业职业技术学院为例，在创业教育“教什么课”的问题上，学校除了开设市场营销、形势与政策、技术创新方法、心理健康教育、通用能力等创业基础课程外，还有职前综合训练、技术创新方法等创新思维课程。在创业教育教学中，在一定范围和程度上将“创业实践活动”引进课程，使理论和实践相统一。在“课怎么教”的问题上，具体教学实施方法如下：

1.在教学内容设计上，基于创业过程中的典型环节，创设具有完整实践或模拟过程的学习情境。理论知识以“必需、够用”为度，需体现“适用性”、“指导性”和“系统性”。

2.在教学实施上，以完成创业实践或成功创业为导向，以三个学习情境、十个知识模块作为具体的阶段性任务，将教学过程与创业过程融为一体。同时，根据课程内容和学生特点灵活运用情境模拟、任务驱动、分组调研、头脑风暴等教学方法，从而形成“教、学、做”一体化。

3.在教学模式上，改变以教师为主体的传统教学模式，实现以学生为中心。通常采用以小组为单位的团队形式进行查阅资料、讨论和回答问题的方式，综合解决包括市场调研（评估市场）、了解政策与法律、组建团队、财务管理、创业启动等知识内容。

二、加强创业实践与过程指导，提高创业指导精细化

1.校企合作，孕育创新创业教育氛围。近年来徐州工业职业技术学院在开展创业教育的过程中，积极探索职业教育人才培养新模式和提升人才培养质量的新途径，坚持校企合作，大力开展订单培养和工学结合育人模式，在学生未毕业前对学生实行企业化管理，使学生提前接触到了真正的企业和创业，从而形成了较为浓厚的创新创业教育氛围。学校近几年先后与新浦化学、扬农化工等国内外大型、上市企业成功组建近30个订单培养班，合作培养毕业生1200余人，合作企业提供奖学金达20万元；同时坚持以企业和社会需求为导向，通过与近30家企业、30多名行业专家和1000多名企业专业人才合作，创新开展了“2+0.5+0.5”教育教学改革系列工作，即：学生在校内前两年完成30多门基础及专业课程学习后，在最后一学年的第一学期（即第一个“0.5”）在合作企业内完成专业综合实践、毕业论文（设计）、职前综合训练课程学习和训练，最后一学年的第二个学期（即第二个“0.5”）在合作企业内完成顶岗实习过程。

2.积极开展创业技能培训和教育活动，提高创业学生基本素质。

（1）SYB（START YOUR BUSINESS，创办你的企业）创业培训工作常态化开展。学校每年与省、市专业创业培训机构合作，在学生参加校内创业基本课程学习后，在全校范围内对参加创业模拟实践、创业创意计划大赛的学生以及创业课程学习优秀的有强烈创业意愿的学生进行SYB培训不少于120人次/年，使创业技能培训工作成为一项影响广泛、全员参与的常态化工作。

（2）创新组织开展各类创新创业类竞赛活动。学校每年按计划开展“挑战杯”创业计划大赛、课外学术科技作品竞赛、职业技能大赛以及各类创新实践活动，组织学生积极参加国家、省级的大学生创新创业赛事等，不仅锻炼和提高了学生的观察、思考和动手操作能力，同时在竞赛中选的部分应用性强的成果，还可以通过改进、提高并在校内大学生创业园实施和推广并最终走向产业化。多年的实践表明，创新组织开展各类创新创业类竞赛活动不仅能有效营造浓厚的创新创业氛围，还能大大提高参与者的创业欲望、创业能力、科技创新能力等基本素质。

另外，学校相关部门还出台了政策专门扶持创新创业社团，充分利用学生社团“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，把创业教育活动融入到了学生社团活动中，在活动中有效促进提高了学生的创新创业意识和创业实践能力。

3.发挥创业校友作用，全员参与创业指导。

（1）挖掘成功校友创业典型，充分发挥创业教育基地的功能。徐州工业职业技术学院近几年通过大力挖掘成功校友就业创业典型，已连续建立了十多个创业教育基地，如徐州华日化学工业有限公司创业教育基地、徐州维克机电有限公司创业教育基地等。学校定期安排组织学生到创业基地和创业教育基地接受创业过程学习和交流，到基地进行顶岗实习和协助创业实践，期间通过成功创业校友的实时引导和精细化指导，使校内学不到的真实创业过程和感受得以再现和体验，大大提高了帮扶效果。

（2）成立校友会和创业智囊团，全方位指导创业学子。为了充分利用优秀校友资源，学校一方面通过组建各地区校友分会和学校的校友总会，设立了专项学生资助基金，对学生科技发明、自主创业给予智力支持和资金支持，从而不断加大了在人、财、物和政策上的支持和投入力度；另一方面，还通过持续聘请创业成功校友和成功校友企业家担任创业指导师，与学校就业创业指导教师共同组成了创业智囊团，在校内为有创业欲望的同学们提供了针对性的“一对一”指导和智力支持。同时通过创业智囊团这个平台，成功校友们也可以相互交流，从而取得了促进创业和共同发展的良好效果。

三、加强创业师资队伍建设，提高创业教育教学满意度

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一、更新教育观念

1.我们的教育要培养会“解决”问题的人

现在学校对学生的培养，注重的是“解答”问题的能力。步入社会之后，只会“解答”问题就不行了，需要的是“解决”问题的能力。每个人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。我们培养的学生不能只是会解答试题的机器。每位学生都有自身的优势智能，不能以惟一目光看待学生，惟一方法教育学生，惟一标准评价学生。树立人人都能成功的学生观，首先以欣赏的眼光看待学生的优点，然后以发展的眼光看待学生的缺点。

2.全面发展的教育应该“扬长补短”，而不是“填平补齐”

人才是坚实的素质基础和良好的个性特长的统一体。素质基础相当于图钉帽，个性特长相当于图钉尖，只有两者结合起来才是全面素质的发展。否则只培养“图钉帽”，不培养“图钉尖”，只能培养出一些平庸的人。全面发展的教育是使学生的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。实际上真正的全面发展观应该是，在进行全面发展的同时，重视学生个体的发展。引导学生发现自己的优势，发现自己的兴趣，发现自己的特长，发现自己的不足。

二、转变角色

第一，教师的主要任务是帮助学生学会学习。教师应注重学生掌握学习方法，引导他们养成良好的自学习惯和自学能力。

第二，教学应善于调动学生的求知欲望与科学态度。教师应当学会保护学生的好奇心、发现欲，进而培养学生的科学精神和创造能力。

第三，教学应能促使学生积极参与课堂学习过程。教师应善于创设适宜的教学氛围，强调教学活动应能鼓励学习者之间的协作与竞争，激励全体学生争取成功。

第四，教学应鼓励培养学生的求异思维和批判意识。

三、掌握科学的探究学法

小学的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养。自主、合作探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究。同时也是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人。教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。在课堂教学中，教师要给学生充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间。

四、加强合作

贯彻新课程标准提出的“科目统整”和“建立课本知识与学生生活、社会发展联系”的精神，积极探索有效课堂教学的策略和方法，提高教师新课程的执行力，增强校本研修的实效，促进学生综合素养的提高。多门学科的组合让整堂课更丰富、充实，拓宽了学生的知识面，对他们综合能力的培养起到很大的作用;多学科协作相对于书上的内容拓展了很多知识点，但紧扣教学内容，学生的综合素养得以培养，课堂上学生动起来了，课堂气氛也活跃起来了;整合课程资源，利用其他学科教学内容与形式为我所用，丰富了教学形式，起到了较好的教学效果……如果我们能尽可能多的做到融百家之长于一身，借助其他学科的优势为本学科课堂所用，那么我们的课堂一定将会变得更加绚丽多姿，芳香骄人;我们的孩子也将真正会有一片能自由翱翔，放飞智慧的天空。

五、与时俱进

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二、中学体育教育教学现存问题的探讨

素质教育是针对应试教育的种种弊端而提出的。素质教育具有全体性、全面性、主体性、基础性特征。体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段。体育教育教学应积极应对素质教育的要求，结合现阶段的实际，积极推行体育素质教育。我们认为要解决体育教育教学中现存问题可采取以下对策。

1.首先是转变体育教育教学的传统观念，树立以素质教育为指导的教育教学观。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，使每个学生都能健康成长，成为社会有用之才的教育。

2.对现行的体育课程、教材进行深入分析研究。合理选配教材与合理安排教学内容。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。

3.改革体育成绩考核和评价方法。要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。

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在社会经济的推动下，我国建筑行业得到了较好发展，建筑市场环境也发生了较大变化。在这种情况下，建筑企业的人才需求也发生了一定改变，而目前的建筑工程类高职教育教学依旧沿用传统的教学素材及教学方法，难以适应社会的发展，所以有关部门和学校必须加强对建筑工程类高职教育教学改革，对建筑市场形势进行合理分析，根据社会需求制定出完善的教学改革方案，这样才能让学生更好学习建筑知识，满足社会需求。

1建筑工程类高职教育教学改革概要

虽然教育事业有了较好发展，但是受人为因素及客观因素的影响，我国许多建筑工程类高职院校在实际教学过程中依旧存在许多问题，难以适应社会发展的需要，也不能较好满足企业的人才需求，因此，加强建筑工程类高职教育教学改革势在必行。目前，很多教师在实际教学过程中依旧采用传统的教学模式，没有较好改变以教师为教学主体的教学思想，缺乏与学生之间的互动交流，难以提高学生的学习兴趣，最终对学生建筑专业知识的学习造成较大影响。在教学改革下，要求教师将学生作为教学主体，教师则主要起辅导作用，通过多种教学模式充分激发学生的学习兴趣，让其能够自主进行相关知识的学习，并能够有效进行实践操作，从而在活跃课堂氛围的同时，提高学生的建筑知识水平，从而更好满足社会发展的需求。建筑工程类专业对学生的实践操作能力有着较高要求，强调理论与实践相结合，要求学生灵活应用理论知识解决实际问题。但是在实际教学过程中，受传统教学观念的影响，很多教师偏重于理论教学，在实践教学方面只是偶尔提及或是直接忽略，这样不仅难以让学生全面掌握建筑知识，而且导致学生在处理实际建筑问题时会存在许多问题，这样不仅阻碍了学生的发展，而且给学生以后的就业带来极大不利，因此，在教学改革下，要求教师对教学方法进行优化，合理分析实际建筑环境以及企业人才需求，将理论知识与实践操作进行有效结合，培养学生的实际动手能力，这样才能更好促进学生的全面发展，给其顺利就业带来便利。很多建筑工程类高职院校在进行教学时，依旧采用传统的建筑教材，这些教材不仅内容单一，而且很多知识已经与实际建筑行业脱轨，在这种教学环境下，学生所学习的建筑知识不能较好发挥作用，给学生的发展带来了极大不利。因此，在教学改革下，学校必须根据实际情况优化建筑教材，确保学生能够学习到最新的建筑知识，这样才能引导学生有目标地进行学习，提高学生的实际建筑水平，从而更好适应时代进步的要求，满足企业发展需求。

2建筑工程类高职教育教学改革方法

2.1优化课程体系

随着建筑市场环境不断发生变化，企业的人才需求也发生了较大改变，在这种情况下，如果学校依旧按照原有的课程体系进行教学，难以发挥出教学的有效性，最终给学生建筑知识的学习带来极大不利。因此，学校必须根据实际情况对课程体系进行优化，顺应时展需求，这样才能促进学生的发展。在对教学体系进行优化时，学校必须以学生就业为目标，针对学生的发展方向对相关课程结构进行有效设计，对各类相关课程进行有效整合，根据社会需求对学生进行针对性培养，从而让学生能够更好适应社会发展的方向。学校必须注重理论知识与实践操作相结合，加大对各类实践器材的投入，在实际教学过程中，要求教师有效培养学生的实际动手能力，让学生能够对各类建筑学知识进行灵活运用，从而完善学生建筑知识结构。基于建筑工程类学科自身的特性，学校必须建立一定规模的实训基地，并完善相关实训制度，以加强学生的实际操作能力为目标，以促进学生顺利就业为目的，从而促进学生更好发展。

2.2改良教学方法

目前，虽然我国的教育事业有了较好发展，各类新型教学方法也不断涌现，但是在实际情况中，很多教师依旧采用传统的教学方法进行建筑教学，这样不仅难以提高学生的建筑水平，而且降低了学生学习建筑知识兴趣，最终严重影响课堂质量。因此，教师必须对教学方法进行改良。由于每个学生的学习能力和认知水平存在差异性，所以教师必须对每个学生的情况进行合理分析，采取因材施教的方法，引导学生有效进行学习。教师还可以采用情景创设法充分激发学生的学习兴趣，让其能够自主进行相关知识的学习，教师则加以引导，加强与学生之间的沟通交流。

2.3加强校企合作

学校培养建筑人才主要是为了适应社会需求、满足企业需要，因此，学校可以与相应企业进行合作，师资共用，学校可以聘请企业专业人员为学生讲课，让学生了解目前的就业形势及社会需求，帮助学生树立合理的发展目标；企业则可以为学生提供实习机会，并从实习的学生中选择优秀的人才进行专业培养，从而更好促进企业发展，最终实现共赢。

3结束语

随着建筑市场环境不断发生改变，原有的建筑工程类高职教育教学模式以及内容已经难以适应社会的发展以及企业的需求，因此，有关部门和学校必须注重建筑工程类高职教育教学改革，通过革新教学模式、优化教学体系、加强校企合作等方法促进教学改革，这样才能更好培养社会需要的人才，为建筑行业的发展奠定基础，从而带动国民经济发展。

参考文献

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二、教学内容与专业知识和生活实践相结合

在对中职语文课程进行定位时，应结合中职教育专业技术理论，将其定位于服务专业理论的基础学科。而结合此定位，中职语文教学在进行教学内容选择时，应结合生活实践与专业知识，而不是只选择一些远离学生生活的某些名家杂文。所以，要对这些内容“忍痛割爱”。试想，若是中职学生在步入社会后，对设备说明书难以理解，其该怎样“对症下药”。若是与同事沟通不良，该怎样将团队力量发挥出来。在步入社会后，其该怎样写求职信来进行自荐，并获得用人企业的青睐。这些实际的问题都是中职学生必会面对的。为此，中职语文教师要对学生两种语文能力进行重点培养与提高。一是要注重口语交际训练。由于中职学生毕业后，就会面临就业这一大问题，因此，口语交际能力是其必须具备的能力之一。可是在实际情况中，中职学生这方面的能力并不高。究其原因，一方面是因为环境的影响。其多数来自农村，没有较为广阔的见识，且性格怯弱；另一方面是因为教师对该方面未能引起足够的重视。

让学生建立起自信心是口语训练的第一步，只有将学生的自信心建立起来，其才能乐观积极地进行学习，并充满期待地面对人生，并能够把不爱思考、注意力不集中等现象加以克服。这也为课堂教学的顺利进行提供了一定的保障。此外，要遵循先易后难的原则。从朗读入手，逐渐地引导学生敢于发言，再利用自我介绍等各种丰富多彩的活动来锻炼学生的口语能力，使其正确地使用普通话，并保证其在口语交际中，声音洪亮，吐字清晰，自然顺畅。二是要加强应用文写作训练。在进行写作时，应以实用性为其原则，应用文也是学生所必备的符合社会需要的技能之一。请假条、计划、总结、通知、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，为其处理工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。此外，在中职语文教学中，通过诗文朗诵、演讲比赛等一系列活动的开展，使学生形成良好的实践能力。学生也只有具备了上述能力，其才可能在以后激烈的人才竞争中占有一席之地。

三、加强言语实践、写作指导和口语交际训练

在新的中职语文教材中，其核心是将学生作为教学的主体，对学生语文能力进行培养，且以语文实践为基点。这样一来，就有利于学生创新能力的提高。在新教材中，阅读、写作和口语交际教学单元比例大致为5:2:1，从而使传统语文教学内容得到了很大的改变。而写作与口语交际占据教学内容一定的比例，也就是阅读、写作与口语交际保持独立的同时，又能够相互照应，彼此促进，从而使中职语文教学质量得以提高。

四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力

在评价中职语文教学时，并未有统一的标准与方法。或许只有在进行高职学生统一的选拔考试时，才会产生一定的考查标准和方法。由于当前各大中职学校在语文课时安排上存在较大的不同，因为其考试的难度也各异，这就导致无法从成绩表面来对学生语文能力的强弱进行判断，也因此就造成了良莠不齐的中职学校语文教学水平的现象的出现。由此看来，中职语文教学在制定教学评价时，应结合中职学生的现状及具体实际进行评价。在评价中，应将职业学校的特点充分体现出来，使其更具实用性，从而让学生接受，让家长放心。

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教学方法和体制不能适应教育发展

当前，我国的高校教学模式采用的都是学年制，学生完成了规定的学习考试合格后才能毕业.这一教学制度能满足以前高校的教学需求，但是，随着社会的发展，这一模式也暴露出很多的不足.首先，是其教学的计划没有灵活的伸缩性.计划制定以后一般不予改变，要求学生在规定的时间内完成计划内学业，学生不能根据自己的时间来灵活安排学习时间和学习进度.其次，学生学习的内容不可选择.学生进入高校后，其专业已经确定，只能按照专业设置的科目还学习，学生对自己感兴趣的非本专业课程才不能得到学习，现有的专业课程有些也跟不上时代的发展，或者设置层次不合理.再次，教学考核方法和教学方式单一.高校一般都是通过期末考试来评判学生的学习水平，这一模式不能全面反映出学生的真实学习水平，一些高校的教学方式也略显单一，伴随着网络的发展，传统的教学方法已适应不了现代高校教学，也难以调动学生的学习热情和思维创造力，不能有效提高学习兴趣.多媒体教学和远程教学成为了新的教学方法.但是，当前，一些高校因为硬件条件或者缺乏人才等多种因素，导致无法实施这一教学方法.而近年的高校扩招也会带来一系列隐患问题，与数量增多的学生相配套的硬件和师资力量还没有及时跟上。

高校高等教育教学改革的着力点

1更新教育理念，大力推行素质教育

更新教育理念，推行素质教育的目的在于提升学生人文素质，这与高校培养人才的目标是紧密相连的，不能一味的只追求专业知识，而忽视了大学生的素质教育.素质教育是一种教育理念，更是一种培养人才的模式，其致力于打造全面完整的人才，即拥有宏大眼光和见识，有博雅的精神、优美的情感和高尚的道德情操.素质教育使得大学生不仅在专业方面有特长，而且在身心品格等方面得以全面发展，成为一个有社会责任感的人.高校应着力于更新教育理念，将大学生的素质教育提到一个重要高度，与专业课同时进行.可采取多种方式进行素质教育，如邀请知名专家、学者、成功人才走进校园与学生面对面交流；开展文化素质教育系列讲座；设置课外科技创新项目组；结合国内国际重大时事热点，组织学生进行座谈讨论；组织形式多样的社会实践活动等.

2更新思维眼光，增强学术沟通与交流

高校高等教育要持续发展，拥有丰富的学术思维是不可或缺的.高校应更新思维眼光，丢掉“立足自我”、“守住一门特长”等思想，把眼光放远，学习世界其它发达国家名高校的长处，积极主动的增加学术沟通和交流，营造一个好的学术氛围.高校应将国际化教育摆上教育教学改革的长远目标议程，转化思想，借鉴学习别国名高校的办学方法，为我所用以提升我国高校的办学质量，拓展办学的途径，提升问题实力.首先要对高校的人事结构进行改革，摈弃官本位的思想，高度重视学校的主体教师，提升他们的福利待遇，设置关键岗位人才津贴，这是高校迈出国际化的重要措施.其次，要在高校专业课程上做以调整和改革.我国高校在专业设置上与国外很多大学相差较大，很多国外名校之所以能吸引别国优秀大学生，是因为他们可以积极与时代相呼应，及时调整自己的办学方向.我国应借鉴学习他们设置课程的优点，把那些能锻炼大学生实践能力、提升大学生思维能力等课程重视起来，使高校高等教育国际化目标早日实现.

3更新教学模式，改革教育教学方法

3.1改革考试制度，建立综合评价体系.高校教育教学中一个重要节点就是考试，针对高校存在的一味重视专业课知识性的考试现象，应改革考试制度，建立起学生的综合评价体系.将学生平时的综合表现记录在册，期末的考试只作为综合评价体系中的一部分，同时，评价体系中充分考虑到学生的创新精神和动手能力等环节，力争给学生一个全面真实的综合评价.

3.2融合学科，参与实践，创新教育.现代科学和技术发展，越来越重视跨专业研究及新兴的边缘学科发展.高校在现行的分专业条件下，专业课程发展的越来越成熟和完善，同时对那些不在本专业逻辑体系的知识有着强烈的排他性，学生们也就很难涉猎到专业之外的知识，反而会阻碍学生的发展.因此，高校应在融合学科上下功夫，加强学科之间的交流和融合.同时，积极组织各类社会实践活动，建设高校内外的实践教学基地，以学生的实践训练和教育为主，可组织科研教学、技术服务与培训等多功能的教学场所，提升大学生对专业课程的直观了解和对社会实践的认识，使理论与实践更好的结合，增加学生动手能力和解决问题的能力.

3.3创新教学手段，全面提升教学效益.当今社会已经是一个信息时代，网络、计算机和多媒体等技术因为传递速度快、内容更新快、图文声影并茂、形式活泼等特点，可以有效地激发起学生的学习欲望，调动积极性.而且多媒体教学可以实现虚拟教学的目的，模拟出学生们无法感知或者看到的效果，能大大提高学生的学习效率.因此，高校在高等教育教学手段上，应创新方法手段，广泛应用多媒体教学等信息化方法，提升教育效能，发挥出其在高校高等教育教学中的主导作用.同时，对教学方法的改革，要根据课程的特点和教学对象及目标不同，寻求适合的教学方法，不能一味的追求多媒体教学，而是要以学生为主体，采用学生自主的活动方式，教师可以和学生间进行对话交流，讨论思考，通力协作来解决学习中的问题，以活跃教学氛围，提高学生自主学习能力，以全面提高学生的学习效率.

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（一）网络学习平台

为了使具有不同学习条件的学员都能方便地参加学习，福建电中对传统远程学习方式进行了改革，建立四种不同的远程学习方式供学员选择，即：网络平台学习、手机移动平台学习和传统纸质加光盘学习方式，满足学生多样化学习需求。2010年福建电中构建了远程网络学习平台，该平台操作简单，功能齐全，集教学教务管理平台、教师管理平台、学生学习平台和考试平台等多个平台于一体，能够实现网上教学、网上学习、网上支持服务、网上考试、网上查询统计等教学和管理功能，较好地满足了远程中等职业开放教育的学习需要。

（二）手机移动学习平台

福建电中通过与电信合作，结合无线传输的wifi技术和移动互联网技术，构建了适合成人远程中职学生的移动学习平台，成为学生进行线上学习的主要方式之一。学生可使用手机、平板电脑等移动终端访问，资源与网络学习平台共享，只要学生登录账号，无论是通过电脑还是手机学习，学习过程都会被一一记录。手机移动平台能很好地支持个别化学习、协作学习和讨论等多种学习模式，为成人远程中职教育学生实现“时时学、处处学”的随时随地学习提供了强有力地支持服务。

（三）网上答疑

网上答疑是目前远程教学中最为常见的网上教学活动之一，在网上的讨论区中，由学生提问，教师回答，实现师生远程互动，解决学生学习中出现的问题。网上答疑分实时答疑和非实时答疑：实时答疑是教师在进行实时教学活动（视频课堂或在线讨论答疑）时，与学生进行在线互动式的学习交流；非实时答疑是指学生通过网络学习平台的“讨论区”、“答疑区”或通过E-mail方式向教师提问，教师在五个工作日内通过网络向学生解答。当学生遇到疑难问题时，可以通过E-mail向网上教师或专家进行咨询，也可以通过BBS、或在线论坛等形式和网络上其他学习者进行在线讨论交流。

二、成人远程中职教育教学存在的问题

成人远程中职教育教学模式经过三年多的实践，探索出了“线上学习和线下教学”有机结合多样化的教学模式，这样的教学模式在师生相对分离的情况下，在教与学之间建立了多条渠道，增强了教与学间的互动性，有效解决了学生的工学和工考矛盾，得到了广大学生的普遍欢迎，也在很大程度上有效推进了工作的顺利开展。然而，通过电话回访和学生网上登录率调查结果分析，大部分学生网上学习率不是太高，这势必要影响到远程教育的教学质量，经过分析主要存在以下几个问题：

（一）现代远程教育和自主学习观念薄弱在一定程度上影响学生进行网上学习

因成人远程中职教育的学生绝大部分是来自生产第一线的工人、农民和普通的劳动者，大部分人初中毕业后就再也没有接受过正规的继续教育，因长期受应试教育观念的影响，学生还是习惯接受传统的填鸭式教学，现代化远程开放教育观念和自主学习观念薄弱，这在一定程度上影响了学生进行网上学习的积极性。

（二）课程资源建设无法真正适应成人远程中职教育在线学习的需要

资源是在线学习的基础和核心，是提高教育教学质量的关键。生动、丰富、个性化的教学资源能提高学生自主学习的兴趣，提升学生学习的效率，达到浅显易懂，深入浅出的效果，使学生能够学以致用，才能确保成人远程中职教育人才培养的实用性。目前，成人远程中职教育的课程资源每个视频在25分钟左右，教师的授课方式和内容与传统教学方式无异，照本宣科，缺乏趣味性和生动性，无法满足成人中职学生个性化学习的需要。

（三）学生自主在线学习过程监控有待进一步完善

在传统的课堂教学中，课程教师能够有效地管控学生学习的过程，而学生自主选择网络课程在线学习的技术逻辑是建立在学生认真观看课程视频的基础上才能成立，学生如果不看视频，那么在线微课程学习的优势则荡然无存。在没有课程教师的指导下，不能保证学生可以按照专业知识架构系统地完成专业课程的学习，甚至会出现“替代学习”等诚信问题，从某种程度上不利于人才培养质量的提高。目前，虽然成人远程中职教育在对学生学习过程监控上出台了相关的文件规定，但是针对有可能出现的“替代学习”现象却无法进行有效监控。

三、提高成人远程中职教学质量的对策

成人远程中职教育的开展经过了教学模式确立，各项规章制度、教学教务、资源建设、考试管理等工作从无到有，从摸石头过河到步入正轨的发展过程，已经形成了一定的管理模式，学习效果也得到了师生的认可。为切实解决学生网上学习登录率不高，微课程资源建设和学生学习过程监控等问题，提出以下几点对策：

（一）循循善诱，帮助学生树立现代远程开放教育和终身教育观念

在远程教育的教学设计中，始终将学生个体作为第一主体，让教育过程的每一环节都能适应学生自主化个别化学习。结合开设的《入学指南》课程，使学生了解远程开放教育的模式和意义，熟练掌握现代远程教育学习技术，向学生传递终身教育理念，使学生明白学习不只是为了一张文凭，更重要的是通过学习掌握自主学习的本领，使自己能够“活到老学到老”，激励学生以各种学习方法主动地获取知识，使学生变被动学习为主动学习，变知识学习为能力学习，变阶段学习为终身学习。

（二）增强趣味性，打造形象生动、便于记忆的个性化微课程资源

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。在课程资源制作时要以学生需求为导向，以适用、优质、实用为目标，针对一线生产者工作实际，建设10-15分钟的优质微课程资源，要加入趣味性的元素，建设碎片化、动漫化教学课程，提高课程资源的质量和吸引力。以动漫等活泼多样的方式为载体，通过具有灵活性、探索性和协作性的动漫学习资源，让学生体验到基于网络资源学习的乐趣，调动学习热情，提高学生上网学习的兴趣，使学生在最短时间内迅速掌握知识要领，从而真正提高教学质量。