网络与多媒体专业范文

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［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）10－0185－01

网络多媒体专业是一门涉及内容相当宽泛的综合专业，不仅要求学生具有良好的计算机使用技能，而且需要学生具有扎实的艺术功底。作为艺术院校，我们更是要求学生扎实艺术基础，立志创新，创造出具有较高艺术欣赏价值的网络多媒体作品。学生最终还是要走向市场，他们的作品最终也要得到市场的认可才能实现其价值，所以我们的教育模式探索也应该抓住市场的需要和学生就业的导向，在这个基础上我们可以从以下几个方面来进行探索。

一、切合市场，明确培养目标

作为一所艺术类的独立学院，我院致力于培养高素质应用型高级专门艺术设计人才。这个培养目标与目前的市场需求可谓不谋而合。根据对全国人才市场需求排行的调查，IT人才的需求平均排列第3-4位，在东部沿海地区排位更高。在IT人才需求中，对网络专业人才和软件开发人才的总需求超过70%。我院的培养目标就是培养掌握网络多媒体艺术基本理论和技术，具有较强的网络多媒体设计和制作能力，能够在网络设计公司、广告公司等行业（部门）、电视台、电视剧制作部门、数字电影制作公司、从事网络多媒体设计与制作工作的高素质应用型网络设计制作高级专门艺术设计人才。

二、课程设计切合实际，突出艺术院校特色

（一）夯实艺术基础，突出艺术院校特色

受实用教育思维的影响，很多艺术院校把实用性作为主要人才培养目标，忽视了学生健康审美观念和审美能力的教育，艺术教育成为教育“附属物”。滞后艺术教育思想观念，必然会造成培养对象的思想残缺和审美情趣淡薄，使我们培养的人才在日趋激烈的竞争中失去优势。艺术教育并非简单的艺术技能教育――“计算机技能教育+美术教育≠艺术教育”。我们在教育教学过程中，一定要重视学生的艺术修养和艺术功底的培养，这样才能在网页设计从业人员越来越鱼龙混杂的现实中让我们的学生凸显自身的特色，得到长远的发展。

（二）突出专业核心课程，夯实学生专业基础

我院专业教师通过认真调研，研究专业教学计划，遴选出各专业核心课程。围绕核心课程教学，多种途径夯实学生专业基础，充分体现了专业骨干课程特点。

本专业的核心课程包括：《数字图形创意》《FLASH网页动画制作》《网络多媒体交互艺术》《网页设计》《网站平台综合设计》五门。通过前面四门专业的学习，使学生能够掌握图形处理、FLASH动画、网络多媒体交互艺术作品和网页设计的理论知识和设计、制作方法和技巧。最后一门《网站平台综合设计》可以说是学生未来职业工作的方针。通过网页制作网站建设案例，对学生四年来所学的基础理论、基础知识、基本技能作进一步的培养和考核，使学生掌握分析问题和解决问题的科学思维方法，培养学生网站综合设计应用能力，成为能直接为社会服务的网页设计应用型人才。

三、教学形式与方法以提高学生的创造力和创新能力为宗旨，全面提高学生的综合素质

创新是设计的灵魂，我们在平常的课堂教学和实践中十分重视学生创新意识的培养，除了课堂教学、实践教学之外，我们还安排了很多丰富多彩的教学环节，比如活动课。活动课是组织学生在课外时间就自己喜欢的知识进行进一步的学习。活动课都是由我们一些有经验的教师组织开展的，活动的内容和形式都多种多样，比如摄影活动课、FLASH动画创作活动课等等。这些课程都是以提高学生创作力和创新能力为宗旨的，在不拘泥的氛围内，为学生提供一个提高自身综合素质的宽松环境。

四、灵活的考核测试方式

设计专业与传统专业差别较大，考核方式也应该是灵活多样的，绝对不能是单一的考试形式。以下是我院在实际教学过程中总结出来的几种考核方式：

小组作业：大部分的专业课程最终的作业都是完成一定的作品或项目，当作业或者项目较大时，可以几个人合作完成。这种方式能够锻炼学生的协助能力，为其将来走上工作岗位也是一种提前的锻炼。

实习成果：部分学生在毕业之前已经联系了与自己专业方向吻合的实习单位，在学习专业课程的同时，学生通过参加单位的真实项目创作，可以大大提高自己的动手实践能力和社会阅历。学生可以用实习过程中完成的作品冲抵相关的专业课成绩。

调查报告：这种作业形式考察学生的调查研究能力。针对某一具体话题，学生设置问卷并进行问卷调查，对调查结果归纳并分析。用有说服力的数据证明自己的观点，解决问题。

五、结语

课程或者课堂滞后于市场需求是很多专业课程设置时不可避免的一个问题，因为专业的设置需要一定的过程和时间，但是市场和现实却是一直发展的，当一套比较科学的教学体系制定出来往往已经滞后了。因此，要加强相应课程的理论建构和实践研究，为课程开设提供丰富的内容，这还需要我们不断的实践和探索。

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听力课作为高校英语专业的一门基础主干课，是外语教学的一个必不可少的组成部分，在英语专业课的教学中占有十分重要的地位。听力能力直接影响学生语言知识接收、语言基本技能及英语能力的提高。美国语言学家M.W.Rivers（1981：26）认为“在交流中，花在听方面的时间占45%”。但由于教学方法陈旧，教学模式单一，许多学生学习积极性不高，学习效率低下。因此，英语专业的听力教学面临巨大的挑战，英语听力教学模式的改革已刻不容缓。多媒体网络环境为英语专业听力教学带来了前所未有的机遇。本文针对目前英语专业听力教学中存在的问题，探讨多媒体网络环境下英语专业听力教学与改革思路。

1.英语专业听力教学的现状

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业的培养目标作了明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”随着现代教育技术的发展，听力教学已使用多媒体教室，但在教学过程中，多数教师对多媒体外语教学理论、教学方法和教学模式均缺乏系统的认识和了解，听力教学还存在一定的问题。主要表现在以下方面。

1.1听力课时不足，任课教师主动性发挥不够。

听力课多是一周两节课时，而且教师的教学方法单一，以教师播放听力材料为主，忽视学生自主学习方法的培养，缺乏素质培养。

1.2听力材料陈旧，选择范围较少，学生的知识面较窄。

某些教材听力内容陈旧，跟不上时代的发展，而且涉及英美国家的文化部分较少。学生的文化知识缺乏，对英美国家的历史和文化常识的掌握比较薄弱。

1.3师生交流较少，学生未能充分发挥主观能动性。

在学习上主要还是被动地吸收知识，在利用第二课堂、网络资源等进行个性化自主式学习时学生显得非常被动，能力较为薄弱。大学生薄弱的自主学习能力已成为大学英语网络教学中存在的主要问题之一（贾国栋，2006）。

因此，原有的单一的教学模式已经滞后于社会的要求，必须把个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展视为“教学模式改革成功的一个重要标志”。我们需要根据社会的发展主动调整教学模式，充分利用多媒体教学，建立网络平台，培养更加能够适应社会需求的英语专业精英。

2.英语专业听力教学模式改革

英语教学改革的特点是教学理念的转变和教学模式的改革，保障新的教学模式继承教学模式之优点，以现代信息技术和网络技术为支撑，使教学朝着个性化、自主式的方向发展。对于现代信息技术和网络技术支撑下的英语专业教学改革，不仅要把目光放在新的技术使用上，而且要注重教学模式、教学方法和教学重心的真正扭转（Warslhauer，2000）。教学模式的改革，从根本上来说，则是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

现代社会网络已经成为必不可少的一部分，那么如何充分利用现代的网络环境推动专业英语听力教学，更新教学模式，加强网络自主学习，以期达到发挥学生学习的主动积极性，提高学习效率呢？

2.1建立“以学生为中心”的教学模式。

采取面授与自主学习相结合，“以面授为导、自学为主、网络指导为纽带”：“导”是指面授的重心由课堂训练转向目标和方法的引导，教授策略。明确下阶段自主听力训练的中心，提出目标、方法、技巧，解决学生提出的问题。“主”指以学生自学为主。学生明确训练任务和方向后的自主学习，完成培养技能的主要活动。教师在照顾群体目标的同时，也重视个体差异，使学生的个性得以充分发挥，允许英语水平不同的学生根据需要达到相应的标准。“纽带”是指通过网络进行答疑解惑，是师生互动的天地。

2.2充分利用网络环境，丰富教学资料。

教学资料采用书面材料和网上材料相结合，以文化知识和部分专业基础英语知识为基础，并在开发过程中不断进行整合、补充和完善。以多媒体形式呈现的学习活动和材料有助于学生对语言信息的摄取和消化。教师应准备多媒体形式的各种练习、背景、文化等及链接相应的网站的学习材料，将视频片段、图形图像、音频片段和文本有机地结合，既有英语教材的同步辅导、教学参考、跟踪练习，又有听说等辅助学习材料。还可为在校学生提供网上学习和辅导，如利用多媒体BBC，VOA，CNN提供网络资源网站。同时，还可发挥学生的主动性，指导学生灵活利用丰富的网络资源，查询相关的网络资源，并建立共享资源，这样既可增强学生学习的主动性，又可让学生逐渐掌握自主学习的方法。

2.3扩展知识，提供与知识点及相关文化背景的资源。

教师可以提供更多层次的、更丰富多彩的学习内容，包括背景知识、文化知识和各种语言技能训练材料等，由浅入深、由易到难，满足不同水平的学生的学习需求。学生可以根据自己的听力水平和兴趣爱好有选择地进行听力训练。教师也可根据训练的主题、内容和体裁，布置学生上网查询、收集相关的背景知识和听力素材，建立起听力资源共享平台，以供学生在课后共同享用。

2.4提高学生的自主学习意识，督促学生进行自主学习。

自主学习，“不仅赋予教师新的教学理念，而且赋予学生新的学习理念，它有助于培养学习者对学习的机会、课堂活动、学习策略等方面做出决定和独立行动的能力，使他们更多地担负起自主学习的责任”（高鹏、张学忠，2005）。为了增强学生的自主学习意识，为学生提供良好的自主学习环境，我建立了英语听力校级4A网络课程。

在网络自主学习的时间内，与传统课堂相比较，学生可以在很大程度上把握自己的学习时间、地点和练习听力的频率。该课程一是完善了评估体系。网络辅助教学过程中的教学设计、实施、评估体系等将形成性评价机制引入学习效果的评价中。平时表现按照50%的比例直接进入课程成绩，进步的速度也是考核的内容之一。二是具有答疑解惑的功能。通过网上答疑系统在线指导和个别辅导，实现就所学单元内容进行自我检测与记时测试。作业电子化，教师通过对学生网络提交的作业进行及时批改、及时反馈，并可对学生学习过程中的学习记录进行统计，这样可以更加全面系统地了解每位学生的学习情况，进行成绩对比，针对性强，效果好。三是设立课程讨论区，如网上交谈、学生班级网站等。通过交流，没有了师生的区别，有的是智慧的碰撞、心灵的沟通、友谊的提升。通过改革教学方法，学生的学习成绩有了很大提高，听和说的能力大大加强。

3.教学启示

3.1培养学生的学习兴趣，增强自主学习意识。

在教学过程中，教师要培养学生的学习兴趣，因为兴趣是动机的保证，教师可以根据学生的水平，制定不同的目标和任务。教师要采用积极的手段，为学生创造更多的获得成功的机会，树立学生的自信心，从而提高学生的学习兴趣。同时，对学生自主学习的行为表现也进行赞扬和鼓励，对表现特别突出的适当进行奖励。教师的赞扬和奖励能激发学生的学习动机，从而极大地增强学生的自主学习意识。

3.2加强监督指导，鼓励参与，提高自主学习效率。

加强自我监控，采取基于学习活动的人机交互、师生交互的互动学习模式。由于英语课程是以技能为主的课程，以提高各项语言应用能力的学习活动将贯穿于整个教学过程。为学生制定具体的学习目标，鼓励学生积极参与自主学习，并帮助学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率。

3.3让学生体味英语学习的成就感。

学生可以通过自主学习取得比传统教学模式更佳的听力学习效果，让他们体会到学习的成就感，大多数学生对自主听力学习持肯定态度。不仅仅需要通过老师监督指导或考试的压力促使学生去学习，但更重要的应该是引导学生体味英语学习的成就感。

4.结语

多媒体网络环境可以改变目前单一的教学模式，制定出适合指导式教学与主题式教学融为一体的教学模式。该模式集传统的课堂教学模式和现代信息技术为一体，兼顾个体化自主学习与课堂教学、语言基础与语言综合应用能力的关系，其特点是给教师和学生更多的自主空间，能够满足学生分层次、个性化和自主性的要求，有利于更好地激发学生的自主学习能力，提高学生的听说等综合能力。从教学效果看，网络环境下的新的教学模式不仅能保证教学质量，提高学习者听的能力，而且能提高学生的口语表达能力。虽然从学生的自主学习意识角度来看，目前，并不是所有的学生都能完全适应这种学生主动的、时间比较自由的、有弹性的外语自主听力教学模式，但只要教师加强引导，逐步提高学生的自主学习意识，学生一定会逐渐适应这种多媒体网络环境下的自主听力教学模式，这种新的教学模式也就优于传统的教学模式。

参考文献：

［1］高鹏，张学忠.大学英语课堂中学习者自主性的培养［J］.外语界，2005，（1）：39.

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二、多媒体网络环境下大学英语的“辉煌”和英语专业的“尴尬”

 

2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》(200：6)明确指出：“我们应当充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式;新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”同年，教育部启动全国高等学校网络教学试点工程，在全国180所高等学校开展基于计算机网络的大学英语教学改革试点工程。笔者所在的学校正是这180所试点学校之一，且于2006年入选全国第二批大学英语教改示范点。

 

得益于教育主管部门对多媒体外语教学的高度重视，各高校大学英语多媒体教学理论研宄与实践开展得如火如荼，并取得了不少成果：大学英语系列教材配套多媒体光盘成功开发并使用;对大学英语教师的业务培训持续多年，使他们对多媒体的了解不断加深，应用技能不断提高;有关大学英语多媒体网络教学的研宄成果成批出现。可以说，目前大学英语教学因为引入多媒体网络教学理念和实践而步入了最“辉煌”的时期。

 

反观培养英语人才的母体——高校英语专业的多媒体教学理论研宄和实践却发展缓慢，明显滞后于大学英语教学。现有英语专业教材虽不乏文学经典，但缺乏时代气息，给人以题材单调、内容陈旧的感觉。由于难度较大、受益面相对较窄、经济回报有限，研发者对英语专业相关课程的多媒体网络资源的研发兴趣不大。英语专业可选择的相关课程多媒体课件、网络课程屈指可数(外教社新世纪英专本科生系列教材《综合教程》助学光盘、电子教案等)，且这些多媒体课件、网络课程与各高校使用的教材不甚一致，可供教师直接使用的内容比较有限。不少英语专业教师还沿用着传统的教学模式，以讲授、使用粉笔加黑板为主的单一课堂教学方式开展教学，传递着有限又缺乏时代气息的信息;有些英语专业教师观念保守，排斥多媒体教学，不愿学习和使用现代化教学手段，甚至觉得多媒体教学改革是大学英语的事，与英语专业无关，对飞速发展的现代技术教育漠然置之。此外，由于缺乏培训，己使用多媒体上课的英语专业教师也未能充分利用网络资源;有关英语专业诸课程的多媒体网络教学研宄更是不多见。

 

落后的教学手段产生的直接后果是：比起其他专业的学生，英语专业学生更没机会接受现代化多媒体网络教学的熏陶，这使得他们所接受的语言信息相对陈旧，对新出现的语言现象和素材知之甚少，应用语言时更是捉襟见肘。使用陈旧的教学题材及保守传统的教学模式培养出来的学生知识结构单一，缺乏时代语言新信息，难以适应时代、市场对英语人才的需求。无怪乎有学者(庄智象等2007)对此表示担忧：我国培养的未来的英语教师是否能在学习期间获得足够的多媒体教学经历?他们对多媒体外语教学的不甚熟悉是否会影响到他们踏上讲台后我国多媒体外语教学的整体发展?

 

三、英语专业进行多媒体网络教学改革的必要性及理论依据

 

31英语专业进行多媒体网络教学改革的必要性英语专业进行教学改革是英语专业教学大纲的要求，是人才培养的需要，也是英语专业自身发展的需要。

 

我国英语专业本科教学质量一直为国家教育部门所重视。2000年教育部颁布了重新制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》，对英语专业的培养目标作出明确规定：‘高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用

 

英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研宄等工作的复合型英语人才。”为了监督全国英语专业本科教学以确保教学质量，教育部规定从1990年起所有英语专业学生都必须参加全国英语专业四级考试，八级考试则自主参加。此举有效地保证了英语专业本科教学质量。

 

近年来英语专业发展飞速，是国内各大学扩招较多的专业，也是一些院校申报的主要办学专业(戴炜栋，张雪梅2007)据不完全统计，全国英语本科专业点多达900多个，英语专业硕士点增至200多个，英语语言文学专业博士点也大幅增长。英语专业教学规模快速发展固然有助于英语专业建设，但也带来师资比较匮乏、教学手段落后、教学质量堪忧等现实问题。如何保证英语专业的教学质量，如何培养具有创新精神和能力的英语专业人才成了不可回避的问题。

 

2005年教育部发文《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，强调“加强高等院校的教学工作评估，完善教学质量保障体系”。教育部高等学校外语专业教学指导委员会开始对英语专业本科教学的学科定位、师资队伍、教学资源、教学内容、管理和教学效果等5个一级指标共20个观测点进行评估。对部分院校的评估结果表明，高校英语专业本科教学在取得良好成绩的同时还存在不少问题。在教学质量上，学生的英语听、说、读、写、译基本功不够扎实，毕业论文的质量及教师的指导均不够理想。社会用人单位和一些研宄生教学单位的反映也印证了学生的英语基本功不够扎实，英语院系对学生综合技能的训练不够重视;现行教学方法与教学手段有待改进(戴炜栋，张雪梅2007)评估还发现，有的院校在硬件建设上投入不小，网络资源丰富多样，英语视频、英语互动学习平台、英语专业系列网络课程等最先进的教学资源应有尽有，但英语专业教师对这些资源的使用极为有限或不愿，甚至不懂得使用。此外，学生毕业论文抄袭现象严重，其中不乏抄自网络的论文，只要指导教师上网稍一查寻就可以找到原文，但有些教师却不愿或不知可以这样做，反倒给抄袭的论文打了高分。这无形中助长了学生的抄袭风气，影响学生的正常学习。

 

众所周知，在大多数综合性大学，英语专业都属于发展滞后的薄弱专业。英语专业正面临着严峻的挑战，英语学科要想不被整个人文学科所遗忘，要想不因落后于时代而被边缘化，就必须与时倶进，顺应信息时代的迅猛发展，充分认识到多媒体、网络等己在很大程度上改变了外语人才培养方式的事实，认识到电脑己经从教学后台全面走向教学前台的事实，认识到多媒体、网络、光盘等先进教育媒介所具有的信息来源广、学习自主性强、教学形式多样等优势，充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，充分运用这些教育资源来改善教学环境、丰富教学信息、提升教学效果、提高所培养人才的综合素质

 

英语专业教师应参与多媒体外语教学的理论研宄和实践，依托和利用现有大学英语网络教学资源，并进一步研发适合英语专业诸课程的各类教学软件，以内容丰富、形式多样的教学软件为学生创设自主学习环境;同时熟悉并学会使用大量开放的超文本信息资源以培养学生的终身学习理念，通过电子邮箱、英语学习网站、英语聊天室、英语QQ群等为学生提供多样化的外语学习与交流机会。有些专家(如庄智象等2007)的呼吁不无道理:我们对英语专业多媒体教学理论研宄与实践相对滞后的现状有所担心，因而急切地希望能有更多英语专业的师生参与多媒体外语教学的理论研宄和实践，因为从根本上讲，这才是为我国未来多媒体外语教学积累经验、储备人才的重要工程。

 

32英语专业进行多媒体网络教学改革的理论依据

 

主体教育理论和建构主义理论为多媒体网络教学提供了坚实的理论依据主体教育理论中所谓的主体是指从事认识和实践活动的人。该理论认为教学活动是一种特殊的认识和实践活动，教师和学生都是该活动的主体。教师是主导性主体，其主要作用是“导”学生是主动性主体，其主要作用是“动'教学的本质就是两个主体共同作用。教师是教学活动的组织者和指导者，学生是自我发展的探索者和创造者，师生间是一种民主、平等、合作的关系

 

建构主义理论认为学习不是简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验相互作用而实现，是学习者与学习环境之间互动的过程。在学习过程中，学习者通过己有的认知结构对新信息进行认识、加工和编码来建构自己的理解，这个过程是一个主动建构的过程，是无法由他人来替代的(鞠玉梅2007)多媒体网络教学，尤其是自主学习模式正是建立在建构主义学习理论之上的。自主学习是指学习者较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习，学习者在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者。具体来说，就是教师在教学过程中，给学生提供灵活的思维时间和空间，让学生主动建构自己的认知结构，教师通过设计情景，组织学生感知教学环境、收集信息、加工信息、积极探索、主动建构，从而达到对所学知识意义建构的目的。

 

上述理论对学习和教学作了新的解释，突出强调知识的动态性，强调学习者知识经验的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

 

四、英语专业多媒体网络教学改革的具体构想

 

41通过师资培训完成教师角色的转变

 

以计算机技术为核心的多媒体网络教学模式，为语言学习者提供了一个视、听觉良好的交互式语言交际环境。具有大量仿真交际的学习情境有利于充分调动学生的学习积极性，拓展学生的思维空间，使学生的听、说、读、写、译等能力得到进一步提高。多媒体的声、光、色、影倶全的功能能够吸引学生的注意力，教师利用多媒体技术贮存的大量信息创设情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，大大提高课堂教学的质量和效率。多媒体网络教学手段对语言学习的作用不容忽视，在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识和信息科学、快速而有效地传输给学生，是当今英语课堂教学对教师的一大挑战。

 

多媒体技术的应用，首先需要广大英语教师自身素质的提高。毕竟，再先进的教学理念和技术都需要通过教师来应用。所以，英语教师素质和水平的提高是多媒体网络教学改革成功的最重要因素之一。现阶段英语专业教师使用现代化外语教学手段的水平还比较低，有关部门应考虑如何对教师进行多媒体教学技术培训。其次，作为教学活动的主体之一，英语专业教师应对自己重新定位，应意识到掌握多媒体教学手段是时代对教师的要求。要做一名合格的现代教师，就不应回避时代对教师这一职业的要求，就要注重掌握现代教育技术。国际现代教育技术权威人士曾指出，教育技术永远不可能取代教师，但懂教育技术的教师无疑将淘汰不懂教育技术的教师。所以，英语专业教师在业务进修中应把多媒体技术视为必修课。此外，传统英语教学模式中，学生始终处于被动学习状态。现代信息技术环境下的学习方式以计算机、多媒体等虚拟环境为支撑，这将使习惯于扮演传道授业解惑角色的教师面临巨大的冲击和挑战，急需完成角色的转变与重塑。有关专家曾建议教师应由传统的知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者和网络教学内容体系的研宄者。

 

42利用和借鉴大学英语教改成果，实现外语资源

 

整合与共享资源的可共享性是现代教育技术设备的一个突出特点。外语教学改革的总趋势是要充分利用多媒体网络技术，积极推广网络自主学习模式以替代传统的课程教学方式。英语专业改革不但要压缩基础课课时，有些课程如听力、阅读等还将实行零课时。这就可能导致教学任务难以完成、教学质量难以保证等问题。只有依托并充分利用网络资源才能解决这些难题。但是，“外语课程资源仍然存在着资源分散、合力不足、配置不当、效率低下的问题。对外语课程资源进行理性的整合势在必行”

 

外语资源包括硬、软两种资源。硬资源指使信息交流得以实现的各种物理设备的总和，包括多媒体教室、语言实验室、专用机房、网上答疑室、音响设备等;软资源指依赖于一定载体而存在的抽象的信息资源，包括系统软件、应用软件、多媒体课件等。

 

随着高校各专业的整合，原有的英语系、大学英语部纷纷合并成立外国语学院。在同一个建制下，英语专业教学与大学英语教学之间的硬资源共享成为可能。大学英语教学改革受到的重视程度远超过英语专业教学改革，己投资建成大量的多媒体教室、语言实验室，但多数按大班规模设计，座位动辄好几十甚至上百个;而英语专业大多是小班上课，因此在共用现有教室的基础上，还应增设英语专业专用的小型多媒体教室、小型自主学习机房，实现教师与学生、学生与学生之间多个地点的语言交流和互动。学生还可以在宿舍利用个人电脑进行学习，打破学习场所的制约，使学习更加便利。

 

除了硬资源的共享外，外语教学更需要软资源的共享。大学英语教学经过多年的教学改革实践，积累了丰富的网络教学资源，基于计算机网络等现代信息技术的教学模式己基本成熟并在全国推广。英语专业教学，尤其是基础阶段教学，与大学英语教学存在不少共性，依托和利用现有大学英语网络教学资源不失为一条捷径。这样既可以改善英语专业现有教学资源匮乏的局面，又可以更充分地利用大量现成的资源，实现软资源共享。

 

在实现与大学英语网络资源共享的同时，英语专业还应根据所开设的专业课程，有的放矢地整合、构建英语专业课程的网络学习资源。较为便利的做法是，购买比较成熟的专业课程教学软件作为网络学习资源的基本平台，再根据教学需要进行删减或补充。此外，教师之间、师生之间可以进行合作，利用互联网或校内局域网，收集整理多媒体网络资源素材，逐步建立适合英语专业各课程教学需要的教学资源库，包括百科全书与词典、世界名著、外语专业期刊等。有条件的学校还可以组织人力，通过人工录入和整页扫描的方式，把许多被束之高阁的珍贵的纸质资料转化成数字资源，以更好地服务于教学。

 

另一方面，大学英语教学改革的新模式“课堂教学+课下自主学习”可以作为英语专业教学改革的有效借鉴。把英语专业课堂教学向课下自主学习延伸，既可以改变英语专业传统的单一教学模式，又可以有效地培养学生自主学习的能力。21世纪是信息时代，是终身学习的时代，培养自主学习能力是提高大学生素质的重要途径，是当代教育的必然要求。在英语专业教学中培养学生学习自主性，有利于更好地实现因材施教满足学生个性化学习的需求，更好地拓宽学生的知识面，打破英语专业知识面狭窄的瓶颈，最终实现培养复合型英语专业人才的目标。

 

43重视开发适合英语专业课程教学的软件

 

除了利用和借鉴大学英语教改成果，整合硬、软教学资源外，应更加重视开发适合英语专业各课程的教学软件。现有的英语专业课程教学软件大都只针对某一具体教材而研发，如果教师所使用的教材与教学软件的教材不一致的话，使用起来就不太方便。如何有机整合现有网络信息资源与教师自己教授的外语课程以实现对教育资源的最优化利用，最优化地开发学习者各方面的潜能是教师所不能不考虑的。外语教师可以通过申请教改课题、多媒体课件课题、精品课程课题等方式获得上级部门的经费支持，在日常工作中有意识地搜集、整理多媒体网络资源素材，在借鉴己有课件的基础上，根据自身使用的教材，有效整合教学内容、参考资料、现有同类课程多媒体课件等，开发出适合自己使用的课件。用丰富的教学手段、交互式的教学方法以及大量的信息全方位调动学生的视觉、听觉等，充分激发学生获取知识的兴趣，逐步实现教学方法从传统向现代的转变。

 

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一、引言

大学英语四六级考试中心公布的数据表明：在听说读写译等几项技能中，写作一直是考生最薄弱的环节。英语写作是大学生英语语言知识水平的综合体现，体现了学习者思维和语言的综合能力，但它一直又是令广大学生最头疼的部分。在这一客观条件下，如何提高大学生的英语写作能力，从而提高其英语写作成绩及综合运用英语的能力已成为目前英语教师密切关注的问题。

大学英语写作教学有其特殊性。由于各方面的原因，长期以来各高校无法给非英语专业学生开设专门的写作课，学生得不到系统的写作训练。综合学生和教师两方面的调查结果，影响大学生英语写作能力的主要原因是：（1）师生对英语写作教学不够重视，教和学的积极性都不高；（2）英语课写作训练太少，实践机会少，抽象的写作理论占据了大量的教学时间；（3）教学手段陈旧；板书影响教学效果；（4）学生语言基本功不够扎实，虽内容基本能切题，但思想表达不清、连贯性差、时态和句型混乱，受母语的干扰最为严重；（5）师生缺乏互动交流。

在传统的英语写作教学中，教师是学生作文的唯一读者，学生的写作兴趣不高，学生得到的反馈信息也很滞后，多数学生也只注重教师批改过的作文分数。另外，在大众化教育的今天，在在校生人数猛增与教师的课时猛增的前提下，如果要求教师每周花更多的课外时间按以前的方法批改、检查学生的作业，是很不现实的。而教师在大学英语写作教学中的作用也仅限于简单的打分和评判，往复循环。面对这种状况，改变传统的教学模式、优化大学英语写作教学势在必行，我们不得不在现代信息教育技术中寻找可用于大学英语写作教学的模式。

随着教育技术的迅猛发展，网络多媒体技术已广泛被应用于各学科教学之中。多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，再与通讯技术结合，使之形成统一的综合技术，能为学习者提供一种多样化的可交互的操作环境。网络多媒体技术的最大优越性在于它集声、文、图、像于一体，即将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起，并将结果综合地表现出来。由于网络、多媒体本身丰富的表现力，以及大学英语的学科特点，在现代大学英语写作教学中，网络多媒体技术有着广阔的应用前景，与传统的课堂教学相比，这种教学方式具有独特优势，能取得事半功倍的效果。该课堂教学模式是：以学生为中心，教师为指导，建立知识框架；利用现代教育技术手段，创设情境提供素材，以合作学习方式调动学生的积极性；充分利用网络、多媒体技术的优势，扩大信息量和练习量；利用现代教育技术，提高习作批改的效果。

二、网络多媒体辅助大学英语写作教学的理论依据

1.建构主义（constructivism）学习理论是网络多媒体辅助大学英语写作教学的理论基础。建构主义的基本内容和核心特征为：个体的认知发展与学习过程密切相关，知识需要在一定情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义构建的方式获得，倡导以学生为中心学习，但并不忽视教师的指导作用。学习者和外部环境相互作用，逐步建构起关于外部世界的新知识，从而使自己的认知结构得到发展。在网络多媒体的教学环境下，可在大学英语写作教学过程中创设接近真实情境的语言学习环境，从而激发学生参与交互式学习的积极性，然后去完成对大学英语写作课程的理解、知识的应用和意义的建构。

2.人本主义的教学思想。人本主义的教学思想强调学习者的主体因素和心理情境，尊重学生的个人感情和个人需要，提倡包括认知和情感在内的人本教育。多媒体技术和网络技术在大学英语写作教学中的运用，使认知和情感的高度统一成为可能，为人本主义学习提供了广阔的发展空间。在教学中，教师应尊重学生的个人情感需求，注重调动学生的积极情绪，使学生积极地、热情饱满地参与学习过程，学会学习。

3.交互学习理论。美国心理学家班杜拉重视观察学习、认知过程和自我调节过程在学习中所起的作用，强调行为、个体与环境之间相互交错的影响。鉴于此，可利用网络多媒体技术的交互性，有目的地设计不同学习任务和学习活动，从而使学生通过人机互动、师生互动、生生互动的形式进行语言交流和运用，为学生提供观察模仿真实语言运用的机会。

三、网络多媒体辅助大学英语写作教学的主要方式

1.利用计算机文字处理程序辅助大学英语写作代替原有写作形式。计算机文字处理软件是学生十分有利的学习工具，它具备检查拼写、标点、大小写等多项功能。“拼写与语法”功能可使学生的拼写错误降低到零，并查出简单文法上的错误；“编辑”功能使句子段落的移动、连接、组织变得轻而易举，写作者可以轻易地通过剪切、粘贴、添加等电脑操作手段对文章进行修改；有的文字处理软件附有词典，学生可迅速查询词义及用法。文字处理程序的辅助功能在客观上减少了写作过程中的重复劳动，省下重新誊写的时间，使学生能够把写作中的精力集中在创造性的劳动上，增强了学生对写作的兴趣。

2.倡导学生运用Internet网络技术来支持英文写作。因特网的出现，打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源。在大学英语写作教学中引入因特网，要求学生上网检索相关信息，对检索到的相关信息进行分析，最终形成自己的见解，并完成英文写作作业。现在大学生大多酷爱上网，教师可以因势利导，利用因特网上的英语资源来增加学生用英语写作的机会，激发学生的写作兴趣，并经常给予指导、帮助和督促，形成一种用英语交流的氛围，提高他们的英语写作能力。

3.利用电子邮件辅助大学英语写作教学，加强学生之间、师生之间的交流。电子邮件可以成为大学英语写作教学的有利助手，其辅助作用主要表现在教师与学生之间、学生与学生之间、学生与网友之间利用互联网进行英语书面交流。在英语写作过程中，学生将自己的作文初稿利用电子邮件发给同学事先分好小组，同学可对其作文进行修改或提出修改意见；学生将修改过的作文用电子邮件发给老师，老师进行评析，进一步提出建议。另外，教师可鼓励学生找一些来自英语国家的大学生，用电子邮件与他们进行交流，了解彼此的学习、生活、家庭、爱好、旅游、学业课程、毕业就业动向等，让学生体会到英语作为一种交流工具所带来的乐趣，提高写作水平。

4.运用现代教学手段组织课堂教学。教师在课前准确把握教学目标，设计好各个教学环节，对所获得的教学信息加以筛选、整理、提炼、设计并制作出相应的课件应用于课堂教学中。为加强教学内容的灵活性、丰富性和表现力，可以将静态的文本与影像等视频信息，以及声音和音乐等音频信息结合在一起。也可以利用PPT的编辑技术把好的范文中的主体框架删除或用不同颜色覆盖，供学生在上面填充和选择该部分内容，使句子和段落完美无缺，这种课堂训练能让学生意识到作文结构和语篇内容表达的重要性。

四、网络多媒体辅助大学英语写作教学的优势

英语写作教学的特点是，它不仅要求学生了解英语写作的基本知识和基本方法，更重要的是要求学生掌握英语写作技能。在教学上不仅要重视书面表达的准确性，更要重视写作内容的连贯性和篇章结构的合理性。有鉴于网络多媒体众所周知的特点，如果和大学英语写作教学结合起来，就会使大学英语写作教学得以改观，从而取得比以往更好的教学效果。

1.网络多媒体辅助大学英语写作教学最大的优势在于它能在很大程度上激发学生的学习热情，消除学生的写作心理障碍，使学生非常投入地进行写作训练。

2.教学从以“教”为中心向以“学”为中心转变，充分发挥学生自主性的学习；为学生创造一种良好的学习环境，通过创设符合教学内容的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。

3.可以提高学生的参与程度，让学生参与评价并从评价中主动积极地反思写作过程，其效果要超过教师直接地灌输。比起以往学生闭门造车的写作方式，在网络多媒体辅助大学英语写作教学中，学生能在交流中互相学习，取长补短。

4.注重彼此间的交流。写作活动的公开化更加强化了学生要清楚地表达观点的愿望，提高了学生的读者意识，而读者意识是培养良好写作能力不可缺少的因素。

5.利用计算机进行文档处理，使对文章的修改和校对变得非常容易。学生可以免除反复抄写的劳苦，从而变得乐意修改，提高文章质量。

6.网络多媒体自身所拥有的功能使大学英语写作教学和训练变得更加直观，提高英语写作课的容量和效率。教师可围绕教学内容，借助现代教育技术，利用在线信息，将语言、文字、图像融为一体进行语言知识输入。这种生动形象、图文并茂的多维立体信息源既可以强化信息刺激，又可以增加信息输入量，从而激发学生的学习兴趣，提高单位时间内的教学效率。

7.网络多媒体辅助大学英语写作教学模式下授课教师角色的转换：由传统课堂教学中的知识传授者转变为学生学习中的指导者，由教育活动的主导者转变为教学活动的参与者和学生的咨询者。

五、结语

网络多媒体辅助大学英语写作教学有助于提高学生英语写作能力，具有广阔的开发前景，它改变了传统大学英语写作教学的教学模式和教学理念，可以最大限度地提供各种交互功能，使学生能与教师、同学、教学内容和多种教学资源进行最广泛的交互性学习，促进学生学习的主动性和创新性。另一方面，这一教学模式大大激发了学生的写作热情，使整个教学活动形成良性循环。课堂教学使得学生能够充满信心地用英语在因特网上进行书面交流，同时课外交流又有利地促进了课堂教学，使得学生满怀热情地投入到课堂写作教学过程中，掌握写作技能。笔者进行了为期一学期的网络多媒体辅助大学英语写作的教学实验，把多媒体自身的特点与写作教学相结合，实验结束时，学生的写作成绩都有不同程度的提高。

参考文献：

［1］覃士艺.建构主义学习理论与英语写作教学.河池师专学报（社会科学版），2003.9.

［2］张冬梅，赵凤玲.论email在英语写作教学中的辅助作用.安阳师范学院学报，2003.4.

［3］陈莹莹.利用多媒体网络技术促进英语写作教学.宿州教育学院学报，2007.4.

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一、广告学专业课程的网络与多媒体教学的发展现状

我国高校广告专业是80年代在厦门大学首先创立，进入90年代深圳大学和北京广播学院也相继成立广告专业，到了21世纪，我国有三百多所高校建立了广告专业，广告专业的急迅扩张与飞速发展的经济生活密切相关。而广告学专业课程的网络与多媒体教学结合也已成为了目前每一个有广告学专业的学校在教学改革和教学研究中最关键的问题。武汉大学、中国传媒大学、湘潭大学等广告学专业教师都先后开展了网络与多媒体教学的运用研究，并有了一些阶段性的成果。但是由于这些成果大部分都是某门专业课程的教师独立开发并运用于教学的，所以也存在一些问题，如：课程体系不明晰导致多媒体资源堆砌，教师多媒体技术能力不平衡导致课程效果差异大等等。

二、广告学专业课程的网络与多媒体教学的理论研究方向

第一，网络与多媒体技术与行为主义学习理论。为了解释更高水平的学习，美国心理学家斯金纳提出了“操作性条件反射”的概念。有机体必须首先表现出正确的行为，这个行为将产生强化。由于看到某个特殊行为之后出现了强化，有机体可能再一次去表现这种行为，以期望得到进一步的强化。网络与多媒体组合教学使学生在整个教学过程中保持较高的积极性和主动性。

第二，网络与多媒体技术与认知学习理论。新的学习一定要适合学习者当时的认知发展水平，因为以前的学习已经形成了认知结构，正是这个认知结构把输入的信息与过去的经验联系起来，并且强有力地制约着输入的信息。这个加工过程包括发展一般知觉的概念的范畴，并且在相同、相似、不同等特点的基础上把当前的感觉纳入现有的相应的范畴。

第三，网络与多媒体技术与创造性学习理论。我们认为：多媒体组合教学可以使教与学的过程更加生动、有效，特别是对高等院校的学生来说，大学教育重要是教育学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习习惯，使他们在今后的一生可以充分发挥自主性学习的才能，真正做到活一生，学一世。

三、广告学专业课程的网络与多媒体教学的实践研究方向

第一，运用多种媒体组合课件。一般而言，像《广告学概论》、《传播学概论》之类的概述性的理论课程，运用多种媒体组合课件，可以让教学过程更直观、生动，并使学生对教学内容更感兴趣，对知识点会理解记忆得更加深刻，并能激发学生主动探索和提出问题。

第二，开发CAI课件。CAI课件是基于WORD、PPT、投影仪、录音机，以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件。

第三，开发网络版远程教学课程。因为广告学专业的市场性要求较高，需要学生在不断变换的市场中转变思维，接受新的市场信息和观念，因此大多数的课外生活都应该纳入到学习范畴。再加上越来越多的广告传播要素都依托网络平台，从内容到媒体，以及受众等。这使得网络版远程教学课程更能满足学生不只是在课堂上学习，也可以在业余时间学习的要求。并且为学生提供了自主学习和个别学习的机会。

第四，将课程的多媒体教学素材系统化，形成开放的，可以给使用者方便运用的资源库系统。广告学专业各科专业课程的关联性非常强，完整的包含了广告活动运作的整个流程，但是不同课程中很多教学内容和案例之间又难免重复。所以我们要建立的一个可交互的多媒体教学素材资源库，即不同专业课程的老师都可以采集到自己需要的资源，同时也可以把自己的资源不断提供给资源库，以至于每个老师都能够准确把握学生专业学习的程度，在教学过程中避免资料重复使用。

第五，运用网络资源、多媒体课件、资源库组合教学。当所有的细节性、阶段性教学课件和教学平台开发出来以后，如何将它们综合、有效地组合使用，这就需要所有专业教师根据整体的教学进程进行新的教学设计方案，从而提高教学效率，使学生在有限的教学时间内，获取更多的信息，养成学生活泼、大胆的习惯和讨论、争论的学术素养。因为学生只有在创意和策划过程中才能相互进行思想碰撞而产出良好的意念。

综上，广告学专业课程的网络与多媒体教学的未来发展既要有理论研究作为支撑，确保研究的科学性和理论深度，又要有实践研究作为保障，确保研究的有效性和可执行性，并整合更多的网络和媒体资源运用于教学，保证教师之间、课程之间、学生和课堂之间、学生和专业教师之间多渠道的、高效率的沟通和衔接，节约大量教学时间，避免资源的浪费和重复开发。由于广告学专业对信息要求几乎是日新月益的，因此，我们应提供一个视野广阔、信息丰富，且随时可以更新的开放式学习平台和教学平台。对于学生而言，我们还应该提供一个新型的教学环境，一个宽容的思辩环境，一个相互合作的学习方式和一个自由发挥的创意天地。

参考文献：

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一、探索与实践数字媒体专业影视类课程实验教学的意义

（一）满足当前社会对于数字媒体产业的人才标准和需求

针对当前社会对于数字媒体专业人才的需求我们可以知道，有关学员不仅要具备相应的人文社会科学以及自然科学的基本理论，还应当熟练掌握数字媒体专业影视类课程的学科基本理论、基础知识、基本技能，具有能够发现问题、思考问题、解决问题的基本能力以及独立获取知识、开拓创新的精神。其次，应具有一定程度的艺术素养，能够应用计算机网络和数字媒体艺术的基本理论，依靠现代科技结合艺术思维进行网站整体包装与形象策划，宽带流媒体应用、网络动态影像、多媒体交互艺术、网络广告以及网络动画等网络多媒体艺术创作。再次，熟悉网站建设和多媒体制作的基本方针、法规及政策；了解网络传播的特点和基本规律以及网站运行、商业网络的各个环节；具备充分的艺术想象力和创造力以及充分的思维能力等。最后，具备英语等至少一项的外语能力，能够自主阅读各类外语文献资料；具有健康的心理素质和体制以及完善的道德品质，能够健全的与人沟通和交往以及团队合作意识。

（二）促进影视类高校数字媒体教学及复合型人才的培养

培养社会所需的专业复合型人才是当前数字媒体专业影视类课程教学的基本目标。培养数字媒体产业人是一项艰巨而长久的任务，因为它涵盖了艺术管理与设计以及计算机等多门学科的专业知识。用文化产业、网络技术以及数字技术融合衍生出的数字媒体专业，以“科技为媒、文化为体”的理念将数字媒体产业中技术的地位和价值准确的反映出来。数字媒体专业影视类课程以艺术设计为依托，以科学技术为基础，将设计艺术与数字科技有机的结合在一起，构成了一个多门学科交互的专业课程。探索与实践数字媒体专业影视类课程的实验教学能够有效促进影视类高校数字媒体教学及复合型人才的培养，让学生具有一定的美术设计能力、美术鉴赏能力以及能够熟练掌握计算机技术与科学的技能和基本理论，能够运用现代化的数字媒体进行数字化园林景观设计、数码视频编辑、动画制作、游戏、网络媒体制作以及平面设计等方面的专业知识和技能，让他们成为一名能够从事教育、人居环境设计、建筑设计、工业产品设计以及动画设计、娱乐游戏行业、影视广告行业、传媒业以及网络媒体公司等行业的复合型人才。

二、数字媒体专业影视类课程实验教学模式探索与实践的方法及策略

（一）以适应课程专业对管理人才、技术人才、制作

人才、创作设计人才的需求进行实验教学现代教师可以从数字媒体产业水平提升和发展的需要出发，根据数字媒体专业技术与艺术密切融合的特点在传统影视类高校艺术教学的基础上，兼顾视听艺术和计算机软硬件的融合，深化学校方面对管理、计算机、设计、影视等不同专业方向专业之间的复合交叉。除了对学生基本艺术素养的培养之外，还要结合产业发展的实际需求，侧重于对数字媒体专业学生有关课程和专业的提升，如“计算机多媒体技术”“动漫设计与制作”“游戏程序设计”等有关数字媒体专业的课程知识，开设中外优秀作品赏析、游戏软件编程技术、多媒体应用系统与制作等专业性较强的公共课，为数字媒体专业人才的开发及其IT技术、艺术素质的培养打下坚实的基础。此外，教师还要根据已有的基础教育体系进行数字艺术人才培养体系的完善。要从艺术与技术、技术研发、艺术制作、策划和创意等多个方面设置数字媒体管理、数字音效、互动媒体、游戏、数字动画、影视特效等专业课程和研究方向，包括与数字媒体产业市场知识、音视频处理、游戏编程、游戏设计、人机交互与虚拟现实、计算机图形学、动画原理、影视理论以及造型设计基础等课程。此外，专业设置可以从数字媒体技术和数字媒体艺术两个方面进行开展，前者主要针对学生数字艺术的技术开发、支持、指导等方面进行培养，后者则侧重于培养学生数字艺术编辑、设计、导演和创意等方面的艺术进行培养，因材施教，尊重学生的个性发展。

（二）建立符合时代要求、设施先进、功能完善的实验教师队伍和先进的技术实验室

为了使学生能够迎合时展的要求，使他们紧跟数字媒体的技术前沿并熟练掌握数字媒体专业的新技术，学校方面在实践和探索影视类课程的过程中建设实验教师队伍、数字化设备以及先进的技术实验室是主流机种，也是学校及教师的首选。在建设数字媒体专业影视类课程的实验时的同时学校方面要注意具有鲜明的办学特色，因为实验设备更新换代的速度都比较快，且专业性、特殊性极强，更要注意同步影视动漫行业的发展情况等。实验教学作为当代影视课程教学的重要组成部分，其教学模式的更新离不开科技手段的变化和仪器设备的更新。由于影视课程教学实验室的特殊性，我们一定要不断升级实验室内的仪器设备，不断提高和改进实验室的技术手段并健全实验室技术管理团队的建设。因为数字媒体专业影视类课程的教学与实验室设备档次和配置的整体水平息息相关，甚至能够与当前影视动漫发展水平相挂钩，因此教学实验室的管理人员一定要有专长、有技术，既要具备使用、开发和维护设备仪器的能力，还要熟练掌握实验技术。综合管理类型的技术实验人员不仅要具备相应的实际应用能力，还必须具备实验教学和实验设计的综合能力和素质。

（三）搭建数字媒体的专业实验基地，为影视类课程的实验教学和实践训练提供有利平台

搭建平台、应用网络，积极促进高校数字媒体教育与数字媒体艺术人才以及社会数字媒体企业的交流和联系，致力于建设“学”“研”“产”于一体的数字媒体影视类教育平台，致力于激发学生的内在灵感和创意，培养既善于经营管理又精通数字媒体产业内容的创意人才和管理者，让我国的数字媒体专业提供坚实的人才力量，使其能够更加稳健的发展。此外，学校方面还可以和研究机构和社会企业之间组建联合的数字媒体产业专业及其门下课程的培训网络，以应用技能培训为关键，以市场需求为导向，引入“商业实战类”的影视类课程教育教学的教学理论和培训模式，为今后数字媒体专业影视类课程教学实践的开展提供有力支持。尽可能落实数字媒体人才赴海外学习的工作，应用各种渠道和教学资源，为数字媒体产业持续的培养更加优秀的人才，积极组织数字媒体论坛等活动，为校内外的产业人才提供一个能够进行平等对话和交流学习的平台。

（四）规范管理，建立健全的数字媒体专业人才评价机制

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中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 01-178-02

1根据专业特色确定教学目标

《网页设计与制作技术》是计算机类专业的一门基础课程,考虑到计算机类专业的学生缺少艺术设计基础,通常是以掌握静态网页的制作技术为教学目标。但是对于多媒体专业的学生来说仅仅掌握网页制作是不够的。

多媒体专业的任务是能够将图形、图像、文本、声音、视频、动画等多种媒体元素以合理的形式进行整合,为其设计美观的界面和人性化的交互方式,使之成为一个完整的多媒体系统。所以多媒体专业对学生在艺术设计水平和软件制作能力方面都提出了较高的要求,针对这一专业特点,《网页设计与制作技术》课程的教学目标放在了网页的“设计”和“制作”两方面。“设计”方面要求学生能够利用设计工具设计出符合商业需求的网页界面,能够对网站的信息进行重组,能够根据需要设计合理的交互方式;“制作”方面要求学生具备将网页界面设计稿采用合理的制作技术转换为真实网页的能力,能够制作可维护、可扩展的网站结构。

2依据教学目标制定教学内容

教学内容是依据教学的两个目标来制定的,总体分为两部分“网页设计”和“网页制作”。这两部分的内容对于多媒体专业的学生来说同样重要,授课时间上要给予合理的分配。

“网页设计”部分的内容主要包括:

2.1网页布局设计

由于受到显示屏幕的限制,网页具有区别于一般平面设计的布局结构,并且根据网页信息量、网站主题和风格的差异可以设计出千差万别的布局。学生应该具备根据实际合理设计网站布局的能力。

2.2网页色彩设计

网页的色彩创作拥有自身的设计规则,与其他视觉形式有着较大的差异。对于平面设计来说,色彩是静止的,色彩的分布根据固定的信息来编排。对于网页来说,信息是流动的,网页上的色彩也会跟着流动,因而,学生要掌握网页上的用色更需谨慎。

2.3网页界面元素设计

网页上包括的文字、图片、按钮、声音、动画等都需要经过精心设计来配合完成一个完整的网站。学生需要掌握各种软件来实现素材的设计与制作,这些软件可以是Photoshop、Fireworks、Flash、Cooledit等。

2.4网页导航设计

这一部分绝不仅仅是制作菜单,重点是对网站信息的组织。学生对网站信息的组织往往是随意的,他们没有意识去分析大量要在网页上出现的信息哪些重要,哪些是辅助的,重要信息应该出现在页面的什么位置,以及如何使用色彩来突出重要信息。

2.5交互设计

浏览者不仅要求网页具有良好的外部界面,也非常关心界面的组件、布局和风格,看它们是否能支撑有效的交互,浏览者是否能轻松使用网站的功能来快速寻找到所需要的信息,这是评价网站可用性的一个重要指标。

“网页制作”部分的内容主要包括:

(1) 使用XHTML+CSS实现网页布局。早期的网页制作大多采用表格嵌套的方法实现,这种方法制作的网页难以更新和扩展。现代的网页越来越多使用XHTML+CSS来实现,因为其具有良好的灵活性,同时也提出了一种全新的网页制作思路。

(2)利用模板快速生成网页。模板技术在XHTML+CSS流行的时代同样重要,能够帮助快速生成同类型的网页,也更易于后期的维护。

(3)使用框架构建网站。

(4)使用Flash辅助。Flash在制作导航条、按钮、动态图片等方面具有明显的优势,把Flash结合进来能让网页增添不少亮点。

3 根据现代学生的特点选择教学方法

现代的学生都有一些新的特点,比如喜欢拿手机发短信、喜欢通过网络获取知识多过于书籍、喜欢在网络上与他人沟通、喜欢使用博客、玩游戏等,思想认识上也与以前的学生有很大的不同。教学应该以学生的学习为中心,教师的任务是帮助学生提高学习兴趣,教学的过程要符合学习习惯。如何改变传统的教学方式来适应现代的学生是我们需要研究的课题。可以考虑在以下方面改进教学方法,从而加强对学生的学习引导:

3.1让学生在自由、轻松的课堂环境下学习

国外的一些研究表明,让学生在完全放松的状态下学习能够得到比严肃的课堂环境更好的教学效果,尤其对于需要发挥创意的课程来说更是如此。我们可以考虑将课堂从教室移至亭子、池塘边、树荫下等大自然的某个角落,或者重新布局教室,使它看起来象工作室、会客厅、休息室,或者通过课堂上给予学生充分的自由思考、自由交流的机会,教师的语言如果更具有幽默感和亲和力,就能更好地激发学生的兴趣和创造力。

3.2充分利用网络实现零距离教学

现代的学生对网络的使用非常普遍,通过网络获取知识的比例越来越大,所以利用网络进行课堂外的教学补充是非常有效的。通常可以使用网络课程、论坛、博客等形式为学生提供随时随地可以获取的学习资源;利用QQ等实时通讯工具实现教与学的零距离。

3.3注意调节课堂教学的节奏和气氛

学生在一堂课的学习过程中注意力有明显的变化规律,开始阶段学生的注意力是最高的,中间最容易分散,接近最后又会慢慢提高。建议老师在讲授知识的过程中可以利用这一规律,把重要的内容放在前面,中间要加一些提高注意力的环节(可以是一次小组活动、一点小幽默)重新激发学生的热情,需要强调和总结的内容要把握好最后的时间段。

4课程改革的进一步探讨

《网页设计与制作技术》是一门综合性的课程,根据学科的差别,可能会不同程度地涉及到网页布局、色彩、交互、数据库、服务器程序设计等内容。针对多媒体专业,本文没有涉及后台的数据库和服务器程序部分,对于前台的网页制作技术,如果学时充足,还可以考虑增加利用JavaScript实现网页特效的内容。随着网页制作技术的不断发展,新技术、新方法、新标准将会不断涌现,所以我们也需要将网页设计与制作的最新、最实用的技术反映到课堂教学中去。

5 结束语

网页的设计与制作更多的表现为一门艺术,要让学生学到网页设计的理念而不仅仅是网页制作的方法,这应该是该门课程在多媒体专业中承当的任务。上面所提到的教学目标、教学内容和教学方法都应该围绕这一核心任务展开,最终为培养既有设计能力又有动手能力的合格学生服务。

参考文献:

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常州纺织服装职业技术学院创意与艺术设计学院是江苏省较早开设创意类数字媒体专业的学院,其数字媒体专业定位为培养复合型应用人才。我们对复合型人才的理解是:具有两个或两个以上专业的基本知识和技术能力的人才。其专业知识结构具有学科交叉、文理渗透、新兴边缘等特征。主要体现在以下两个方面:第一,社会需求量大,技术升级周期短,知识面广。第二,深入到各行各业,渗透力强,知识的交融。复合型人才具有多学科的知识,但这些知识绝非松散而没有联系,而是相互交叉、融合,形成新的知识,并成为新的思维方法和综合能力的萌发点,不仅有助于解决本专业的问题,而且更具有创新精神。常州纺织服装职业技术学院创意与艺术设计学院有其优越的选课制度,每学期全校开设的各种课程,学生可以根据自己的志趣、特长,自由的选课,甚至可以在整个大学城其它五所大学中选课,共认学分。这有利于复合型、创新型人才的成长。

我院数字媒体专业分为网络传播与商务网站设计、多媒体与影视动画两个方向。下面以网络传播与商务网站设计这一专业方向为例,探讨其人才培养模式。

一、培养目标与定位

随着国内外电子商务类网站的发展,网上购物已经成为巨大的消费模式。国外的EBAY,AMAZON和国内的淘宝、阿里巴巴等电子商务类网站发展迅速。网络传播与商务网站设计方向主要是针对电子商务类网站的架构和设计、Flash网络动画的设计与制作。我们应培养具有一定美术、网络、电子商务等基础知识,能够熟练运用计算机技术进行网页动画设计、电子商务网站建设、简单的网站后台编程等复合型应用人才。

二、课程体系

在制定网络传播与商务网站设计方向的课程体系时,我们借鉴学院领导所倡导的学生应具备的七项能力即学习能力;有益于社会,贡献于国家的能力;驾驭专业知识的能力;不断实践的能力;思辨和创新的能力;团队的相处、沟通与合作能力;信息搜索和处理能力,以确定专业基础课和专业主干课。

我们在课程设计中将技术、艺术和人文教育有机地贯穿到专业教学和实践过程中,使学生技艺并重,具备良好的职业综合素养。本专业的课程体系以数字媒体设计的能力为主线,编程与商务方面的知识为辅。其中主干课程有:图形设计、色彩、创意设计、网站设计艺术、PhotoShop软件应用、Flas、Fireworks软件应用、网页设计与制作、编程、Flash ActionScript语言应用、数据库技术应用、国际贸易实务、电子商务网站设计。

三、教学模式

网络传播与商务网站设计方向要求毕业生应具有较强的实操能力与创新能力。这些能力的培养应落实到课程体系中。本专业的所有课程都在可能的范围内,从不同程度实行“体验式”的教学模式。我们在教学中以“学生”为中心,根据所讲授的不同内容,设计出不同的体验情境,学生通过亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。

我们培养的是高职应用型人才,学生的“实践学习”固然重要,但他们的创新能力也不能忽略,“创新是一个民族进步的灵魂”。在网络传播与商务网站设计方向的教学中,我们既强调学生计算机软件的熟练操作,又强调艺术设计修养的学习。我们特别还重点加强学生创造性思维的训练,提高他们的创造能力和设计能力。例如我们所开设的创意设计、网站设计艺术、UI设计、广告设计等课程,就是为了培养学生的艺术创造力。

四、实践模式

我们在实践课程中注重与项目相结合。课程的设计主要以实际项目或模拟项目为例,学生通过选择某个主题项目完成作品,使学生在学习课程阶段就能了解数字艺术设计的方法和流程,并在项目指导老师的引导下,初步从事项目开发和设计。此类课程其考核方式为考查,允许学生组成小组共同完成作品,可以锻炼学生的协调组织能力和团队合作精神,为将来进入行业进行数字作品创作奠定良好基础。我们还在校内建立实训基地,如为学生开设的“百草根”商城。学生可以自行组织团队在“商城”中以团队形式成立“商铺”,在“商铺”中建立自己的品牌,还可以在“商铺”中展示作品,向外界宣传自己。建立此“网络商城”的主要目的是希望学生能在学习知识的同时,通过实践来巩固、提升自身知识水平,同时也锻炼学生的交流、合作、互助能力,为学生踏出校园、步入社会打好根基。除此之外,我们在校外建立实训基地,紧密依托现有的多家实习基地,如动画公司、广告公司、影视公司、电视台、网络公司、市中心商场等各类企业单位,经常邀请这些企业代表来学院讲座,使学生能及时了解行业发展趋势,同时也让企业了解学生,促进人才的竞争与双向选择。

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一、慕课理念

随着教育体制改革的不断深入和高校对人才素质要求的不断提高，高职院校作为高素质专业应用型人才的培养基地，近年来，在人才培养模式及目标方面做出了重大调整。在这样一个大环境下，高职院校对教学模式改革做出了积极的尝试和大胆的创新。慕课理念最早是由加拿大教授布莱恩・亚历山大在2008年首次提出的，随即便得到了世界各国教育专家的普遍认同，并应用于教育教学领域中。我国各大知名高校，例如，北京大学、清华大学等也将慕课理念应用到学校的教育教学中，取得了显著的成效，并有效地推动了教育教学改革的步伐，在教育教学模式上实现了巨大的创新。慕课理念下的教育教学是借助网络在线课程，对学生授课，在授课时间方面没有规定，学生可以根据自己的实际情况，随时随地学习在线课程。同时，该模式下的教学评价及考核体系也十分完善，有效地突破了传统课堂在时间及空间上的限制。正是由于慕课理念在教育改革中的有效应用，使得其成为当前我国高职院校教育改革的重要理念。为此笔者就慕课理念下高职多媒体专业教学模式的改革，提出一些积极的思考。

二、慕课理念下，高职多媒体专业教学模式的改革与思考

1.强化微课教学

由于全面实现慕课教学，成本较高，实际操作难度也较大，因此，高职院校多媒体专业教学可以通过强化微课教学的方式，逐步实现慕课教学模式。微课教学主要根据课程的重要知识及技能进行教学设计，容量有限，一般为约10分钟的视频课程，其课程设计成本较低，高职多媒体专业的教师也有足够的时间和精力设计、制作微课。因此，高职教师可以加大微课教学力度，将其作为课堂教学的重要辅助方式。学校可以通过组织教师开展微课教学比赛及相关教研培训活动等方式，强化高职院校多媒体专业及其他专业微课教学模式的开展，从而为未来的慕课教学模式的应用奠定良好的基础。

2.借鉴其他成熟慕课，并应用于多媒体专业教学中

慕课理念在我国的引进及应用的时间尚短，但从目前的情况看，其在高校教育教学中的实施效果很好。近年来，慕课理念也受到我国教育科研领域的重视，很多教育科研机构已研发出大量较为成熟的慕课，例如，超星集团开发的尔雅通识课程，就是一种较为成熟的慕课。因此，高职多媒体专业要想推动教学模式改革，提升多媒体专业教学效果，实现多媒体专业教学模式的慕课化，就必须在诸如大学生安全教育等课程中试行慕课模式，并总结其在该课程教学中的运行经验、存在的问题及慕课教学的相关规律等。在慕课教学模式下构建完善的考核及评价机制，积极探索慕课教学新模式，并结合高职多媒体专业的实际情况，将其应用于高职多媒体专业教学中，并为高职院校其他专业课程教学实现慕课教学打下良好的基础。

3.专业课程慕课化

高职院校的大部分课程基本都采用理论与实践一体化的教学模式，该模式也经受住了多年的教学检验，具有一定的教学效果，取得了一定的教学成果。尤其是在高职多媒体专业教学中，由于多媒体专业具有较强的实践性，在实现多媒体专业课程慕课化的过程中，一定要结合多媒体专业课程的特点及实际情况，把握好多媒体课程在内容上的虚实比例。同时，教师借助慕课模式的优势，可将多媒体专业课程中实践性较强的内容，以虚拟视频的方式直观呈现出来。在学生通过慕课模式，掌握了必备的多媒体专业理论知识后，就可以通过实训及实验等方式，开展多媒体专业实践操作教学。这对于加深学生对专业理论知识的理解，提升学生的专业实践技能有着重要的作用。

三、小结

从以上论述可以看出，慕课理念在高职院校多媒体专业教学中有着良好的应用前景，能有效弥补传统课堂受时间及空间限制的缺陷，实现多媒体专业教学效率的提升。因此，加大对慕课理念在高职教学模式改革中的相关研究，有积极的意义。

参考文献：

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中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0042-02

数字媒体产业是21世纪最具广阔发展前景的新兴产业之一，相关的游戏、动漫和网站开发行业已经成为我国经济发展的战略性和先导性产业，近年来一直保持高速增长。在我国，已经有很多所高职院校开设了多媒体技术、计算机多媒体技术专业。如何使培养出来的毕业生能够适应社会发展、满足市场需求并同时与本科高校的人才培养有所区别，已经成为高职院校迫切需要解决的问题。

基于工作任务的课程设计方法是基于行动体系的课程开发方法，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务相关性实现知识与实践技能整合的“串行”体系，是以学生的“学”为中心，将学生循序渐进学习各门课程的过程转变为符合企业岗位实际的工作过程。越来越多的高职院校已经意识到课程体系建设的积极作用，许多教师也正在进行相关工作的探索。笔者拟结合广东轻工职业技术学院计算机工程系在国家示范性专业课程体系建设中已取得的一些经验，对计算机多媒体专业课程体系建设作进一步探讨，旨在为兄弟院校的相关课程建设提供启示和借鉴。

计算机多媒体专业的人才需求分析

高职教育必须面向市场、以就业为导向，计算机多媒体专业学生所面对的就业市场是进行课程体系开发的基础和起点。在专业人才需求调研过程中，我们主要通过以下几种方式了解社会对本专业人才的具体需求：（1）走访行业协会，如参加广州市动漫产业协会组织的各项交流、沟通活动；（2）走访省内知名数字媒体企业，如蓝门广告、新节奏科技、秒动科技、4466游戏网等；（3）回访近年来的毕业生，组织专门的问卷调查；（4）进行市场招聘信息总结，从前程无忧、智联招聘等权威平台了解企业需求信息；（5）分析第三方调查报告（如从麦可思公司为本校提供的毕业生就业情况分析报告中了解社会对本专业人才的需求）。

根据我校计算机多媒体专业毕业一年以上学生的一次性就业情况统计结果（如图1所示）。首先，计算机多媒体专业人才的整体需求量较大，但就业岗位的分布不是很集中，对学生的综合素质要求较高；其次，就业岗位的种类较多，对学生的能力要求具有多样化特点；再次，各种岗位的薪酬差别较大，人才需求男女比例严重失调，目前需求的岗位主要集中在网站设计与制作、网络广告设计、平面与三维动画制作、网页游戏制作等方向。

人才岗位及典型工作任务分析

要创建“基于工作过程”的课程体系，必须明确本专业人才培养的核心岗位。我们从对计算机多媒体专业毕业生在工作岗位中所从事的典型工作任务分析出发，通过召开企业专家研讨会、专业教师调研讨论等形式，确定计算机多媒体专业人才培养主要面向10个相关岗位，其中两个确定为核心岗位，其层次结构如表1所示。

归纳典型工作任务，确定行动领域

当典型工作任务确定后，通过与企业一线的工程师和专家进行深入探讨交流，确定这些工作任务的性质和核心知识所在，由企业一线工程专家、本专业学科带头人以及骨干教师等共同讨论确定出本专业的行动领域。这个过程必须在企业一线的专家指导下去实施。这是因为，一方面，他们富于实践经验，更容易与企业一线技术人员沟通；另一方面，他们是最终课程方案制定的参与人员。通过对这些典型工作任务的分析归纳，并在制定过程中充分考虑珠三角地区的经济、行业实际情况的基础上，归纳典型工作任务，确定行动领域，具体内容如图2所示。

分析学习领域，确定课程体系

依据分析得到典型行动领域，并结合计算机多媒体专业的人才需求，我们邀请资深的课程开发专家牵头，本行业的企业一线专家、本专业的骨干教师等积极参与，将行动领域进一步转化为学习领域。这一转化工作在整个课程开发过程中非常重要，它涉及学生所学习的知识与实际工作中所需要的技能之间的转化。每一个学习领域都要求对应一个比较完整的工作过程，而所有的学习领域则组成了本专业所对应的所有工作岗位的工作过程。由此，可将典型工作过程所描述的行动领域转化为相应的学习领域。工作过程导向下的计算机多媒体课程开发应按照工作过程的内在联系组织各个学习领域，将各个学习领域按照工作过程的递进顺序排列，由基础学习领域、素质学习领域、专业学习领域及实践学习领域组成本专业的课程体系，如图3所示。

重新建设之后的计算机多媒体专业课程体系是以工学结合为平台，以岗位技能为根本，以工作任务为驱动，以典型任务为载体，以工作任务与职业能力分析为依托，按照岗位行动领域设计教学内容及设计学习情境，符合职业教育的要求，对计算机多媒体技术专业学生职业能力和素质的培养具有重要意义。

参考文献：

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[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

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[4]汪清明.基于工作过程的计算机信息管理专业课程体系设计[J].职业技术教育，2009（17）：20-21.

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一、行业背景及人才需求分析

专业建设最重要的是专业定位正确，专业要有相应的行业存在作为依赖，有快速发展的产业作为支撑。为开设此专业，我们请教了多位大学教授和行业专家，走访了大量的企业进行调研，走访了多媒体行业协会进行咨询，对多媒体产业的发展前景、人才需求的规格和多媒体人才岗位进行了全面分析。

我国在计算机技术和多媒体技术方面已经走在世界先进水平，多媒体行业已经形成并进入良性发展阶段。数字媒体技术专业在业务知识和能力方面要求：学习和掌握计算机文化基础、计算机应用技术基础、多媒体技术基础等知识；学习相关艺术设计的素描、色彩画、形态构成、数字色彩等基本造型手段；掌握常用的计算机二维及三维动画制作、非线性编辑、计算机图像处理等网络媒体制作软件的使用；让学生熟悉数字媒体的设计、制作规律，锻炼学生的自学能力及跟踪数字媒体新工艺、新潮流的能力

数字媒体技术不断地被应用在电脑动画、电子游戏、数字电影、网络教育、移动增值、数字出版、虚拟现实和数字创意等各个领域。多媒体产业规模有望成为国民经济第一支柱产业，产业发展商机十分巨大。

数字媒体产业的快速发展必然需要大量不同层次、不同岗位的专门化人才。其人才可分布于数字杂志、数字报纸、数字出版、数字广播、手机短信、移动电视 、网络 媒体、桌面视窗、数字影视制作、数字媒体远程医疗、数字媒体展示、游戏制作、触摸媒体和在线培训等等领域，这为数字媒体专业的存在和发展提供了坚实的基础和良好的机遇。

二、数字媒体技术专业行业现状

我国数字媒体市场正飞速发展，户外、公交、地铁、楼宇以及3G手机等新兴媒体的不断涌入，让原本人才紧缺的影视市场更是雪上加霜，数字影视人才短缺的现状与当前巨大的人才需求市场形成了鲜明对比，成为制约数字影视产业发展的瓶颈。据美联社调查，有一半以上的网民观看或下载过视频。另据不完全统计，前程无忧、中华英才网、智联招聘网以及51job等著名人才招聘网站于2006年12月的影视职位需求信息为1928个，招聘人数超过10000人。2007年初的北京人才招聘会上，不降反升的职位就是影视行业，，目前据权威组织统计，到2007年底，市场上数字影视人才的缺口已经突破150万，其中数字影视创新创意策划人才与制作人才尤其匮乏。

三、数字媒体专业人才需求

目前，网络游戏和CG人才也已经被纳入国家计划，被国家紧缺人才办公室列为紧缺人才项目。另据中国高职高专教育网公告：数字媒体设计与制作专业已被列为国家12个重点振兴产业对应的高职高专专业之一。

通过调查，我们发现企业对人才需求具有以下特点：

1、人才需求在层次上是不断朝高层次发展，类型上是向应用型人才发展

其一是创意型人才：创意型人才除了要掌握技术外，还要有一定的创意思维及对市场的敏锐力，可以体会当前目标消费群体的欣赏导向，根据这种导向创造多数人喜欢的故事角色。

其二是制作型人才：对制作人的技术能力要求有很大的不同。学生除了要具备全面了解动画技术外，要在一个领域达到技术精湛才可以在工作发挥特长。

2、企业对人才具备复合能力的要求越来越高

数字媒体是一门要求科学技术与艺术创意高度结合的学科，除了要求从业者有熟练的操作技巧之外，更要求从业者有良好的艺术素养和独特的个人创意。

由于传统影视高校培养的学生不是专业技术与市场脱节，就是缺少工作经验，无法直接在工作岗位中立刻上手。导致诸多企业，求贤若渴，相继以高价寻购人才。如在某些招聘会上，仅3G手机视频制作师，以高于6万元的年薪，还是未能觅到理想人才。

3、企业对从业人员个体知识结构的要求是全面性而多样融合性的

比如调研中获取各企业和公司要求其设计人员：具备基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；对工具和方法的应用熟练、有丰富的经验；要有强烈的责任心和纪律性意识；要有成熟的价值取向和对职业生涯的规划；具备较好吃的外语能力；具备承受压力的能力，要求本专业的学生具有较宽的知识面，思路开阔，有创新意识。突出适应社会、应用广泛的岗位需求的职业技能培养可见，在对单个从业人员的要求中是知识、技能多样化融合。

4、企业对人才的综合素质要求全面提升

目前多数用人单位都要求中高级人才必须具备以下素质：一是待人、接物、处世等工作能力强；二是服务态度好，能够“客户至上”，与上司、同事、下级关系融洽；三是敢于创新和吃苦，能承受较大的工作压力；四是能尽快地融入企业，接受新的企业文化。其共同之处在于：高层职位对应聘者要求非常全面，特别是要有管理素质和管理思想的人；中层职位则对专业要求多一些。

目前多媒体职位较紧缺的岗位有：

（1）数码影视设计熟练掌握常规的影视制作和特效软件，熟悉、影视制作流程。最好还具有高水平的创意思维能力和文字策划能力。

（2）网页设计与制作要具备一定的平面设计基础，包括平面构成基础、基本图形与文字、动画应用等。

（3）多媒w创作精通各种视频和音乐音效的剪辑，可以熟练运用相关音视频编辑软件，如AfterEffects及其它pc视频后期制作软件等等。

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中图分类号：Q81-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、前言

近年来随着计算机与网络的迅猛发展，新兴了多媒体技术，并形成了一个朝气蓬勃的产业。多媒体技术是一个典型的技术密集型产业，几乎涉及了高新技术的每一个热点，是具有交互特性的传媒展示综合技术。随着多媒体市场的发展，据不完全统计，全国有1000多所院校开设了多媒体技术专业。但是如何顺应市场发展的需求，办好多媒体技术专业，给学生创造良好的就业机会，很多问题值得探索和研究。

本文在分析目前我国应用型本科院校多媒体技术专业人才培养现状的基础上，以石家庄学院计算机系多媒体技术专业为例，针对专业培养目标、培养要求、课程体系和教学模式进行了研究与探讨。以服务地方经济建设为目的，探讨一种适合应用型层次的、切实可行的多媒体技术专业人才培养模式，并设计该专业的培养方案及课程体系设置。

二、应用型本科院校多媒体技术专业的人才培养模式思路

“多媒体技术”是信息学科和媒体学科向文化艺术领域拓展的新方向。随着计算机技术、网络技术和数字通信技术的高速发展与融合,传统的广播、电影快速地向数字音频, 数字视频、数字电影方向发展,与日益普及的电脑动画、虚拟现实等构成了新一代的数字传播媒体。

（一）培养目标

根据人才市场需求，结合石家庄学院办学指导思想，确定本系多媒体技术专业培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，掌握数字媒体技术专业基本理论、知识与技能，具备数字媒体作品的设计、制作和技术创新能力，能在新闻媒体、文化传播机构、影视制作公司、游戏软件公司、动漫设计与制作公司、广告传媒、网络传媒、教育与培训机构等数字内容相关行业，从事游戏软件设计与开发、虚拟现实项目开发、数字影视制作、网络媒体设计与开发等相关工作的高级应用技术人才。

（二）培养要求

本系多媒体技术专业要求学生具有较高的政治觉悟和理论水平，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。具有健全的人格、健康的体魄、团结协作的精神及一定的人文审美素养，具有较强的创新精神和实践能力，具有扎实的专业功底并掌握一定的科学研究方法。毕业生应获得以下几方面的知识和能力素质：

1.系统掌握数字媒体技术专业的基本理论、基础知识与基本技能，了解本专业及相关领域的前沿和发展动态；

2.掌握游戏软件设计的基本理论和技术，具备开发游戏软件的能力；

3.掌握虚拟现实项目设计的基本理论，具有能运用相关软件制作三维模型的能力，具备开发虚拟现实项目的能力；

4.掌握数字影视制作技术的理论与方法，能熟练运用拍摄、编辑、特效制作等技巧创作数字影视作品；

5.掌握网络传播的基本理论和技术，具备开展网站设计与开发、网络多媒体设计与开发的能力；

6.掌握数字媒体产品开发项目的策划与管理的相关理论与方法，了解相关的法律法规和行业规则，具备组织、控制、管理、推广数字媒体项目的能力；

7.掌握文献检索、资料查询的方法和撰写研究论文的能力；

8.具有较强的自学能力和创新意识；

9.具有适应社会工作岗位的综合素质和能力。

（三）课程体系

1.以就业为导向，以市场应用需求为目标，构建课程体系

我系多媒体技术专业培养目标是从事游戏软件设计与开发、虚拟现实项目开发、数字影视制作、网络媒体设计与开发等相关工作的高级应用技术人才。因此，在课程体系上，加大了专业模块课程的学分比例（占总学分的25.7%），实践环节课程提高到总学分数的21.1%。如下表1：

表1 课程结构与学分比例

课程类型 课程内容 修习类型 学分数 学分比

公共基础平台课程 “思想政治理论课”、体育、英语、计算机等 公共必修 39 22.3%

学科基础平台课程 学科基础课 专业必修

专业必修 18

26 10.3%

14.9%

专业基础平台课程 专业基础课

专业模块课程 专业方向课 专业必修 35 20.0%

提高、拓宽课 专业选修 10 5.7%

公共选修课程 素质教育课 专业选修 10 5.7%

实践环节课程 “思想政治理论课”实践、大学生职业指导实践、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）等 专业必修 37 21.1%

课外学分 课外学分等

合计 175 100%

2.以专业核心课程为主，以夯实学生专业基础为目标，突出应用型院校特色

为突出应用型院校专业特色，提高教学质量，我系多媒体教研室全体教师通过各种途径认真调研，研计本专业培养方案和课程体系，遴选出本专业核心课程，并围绕着核心课程进行教学和实施理论与实践教学改革。通过多种途径夯实学生专业基础，进一步强化专业骨干课程的重要性和在专业的地位。

本专业的核心课程包括：《数字媒体技术导论》、《C语言程序设计》、《数据结构与算法设计》、《计算机图形学》、《数字图像处理》、《软件工程》、《游戏策划与运营》、《三维数字建模技术》、《电视节目编导与制作》等。通过这些核心课程的学习，毕业后能胜任游戏软件设计与开发、虚拟现实项目开发、数字影视制作、网络媒体设计与开发等相关工作。

（四）教学模式的探讨进行研究

1.以提高学生的创造力和创新能力为宗旨，开展形式多样的课外兴趣小组

创新是设计的灵魂。我系教师不仅仅在正常的课堂教学和实践中注重培养学生的创新意识和创新能力，在课外还组织了很多不同内容和形式的多种多样的兴趣小组。这些兴趣小组是由学生根据学生爱好和特长自发组织起来的，旨在能够进一步的学习。课外小组的指导教师由我系多媒体教研室一些有经验的教师担任。这些课外兴趣小组内容多样，比如摄影兴趣小组、FLASH动画创作兴趣小组等、影视后期创作与制作兴趣小组、三维建模兴趣小组、二维转三维兴趣小组等等。这些兴趣以提高学生创作力和创新能力为宗旨的，利用课余时间，以达到提高学生自身综合素质为目的。我系多媒体专业学生在省挑战杯科技作品比赛、信息技术大赛中荣获了全国二等奖、省一等奖，省三等奖。

2.以业务进修、进企业挂职锻炼、引进企业精英为手段，培养教学骨干

信息时代对多媒体专业的专职教师业务和专业水平提出了更高的要求，再加上多媒体技术日新月异，更新较快；如果不与时俱进，有可能被时代所淘汰，无法胜任多媒体技术专业的教学；进而影响学生实践动手能力培养。因此，以“业务进修、进企业挂职锻炼、引进企业精英”为手段，从三方面提高专任教师业务和专业水平，培养成为专业教学骨干；使提高高质量教学和提供可靠的工程背景成为可能。

现在大部分高等院校采取了校企合作或服务外包的方式，即将优秀企业精英或公司高级技术人员引进到课堂教学过程中，聘请他们为客座教授，设立学术讲座，这样不仅仅提高了学生兴趣；增加了学生的实践意识，为学生的就业开辟了一条道路；还能通过与专任教师的互动与交流，进而提高教师本身业务素养。

3.打造良好的实践环境

我系本专业注重实践能力培养，安排有素描、色彩实践、构成实践、数字摄影实践、移动媒体游戏设计实践、动画设计制作实践、三维数字建模实践、数字影视节目包装实践、游戏设计制作实践、网站规划与建设实践、科研论文写作实践、电视节目制作实践等多个实践环节，它们与毕业设计一起构成完整的实践教学环节。

我系多媒体实验室的设备均为具备图形图像处理的电脑，为实施教学与实践教学提供了强有力的保障。我系还积极与校企合作和进行服务外包，目前与企业建立了四个实习基地和2项服务外包，为学习实习与实训提供了机会和保障。

三、结束语

作为我国应用型本科院校开设多媒体技术专业之一，我院多媒体技术专业在培养目标、培养要求、课程体系和教学模式等方面一直进行着实践与探索，在培养应用型人才服务石家庄地方经济建设方面也做了积极有效的工作。但是，与其他高等院校同一专业相比，在专业建设中还存在一些问题有待进一步探索；如课程体系中艺术类课程的比例应占多少，培养方案应如何适应多媒体技术的快速发展等等问题；在培养目标方面还应该根据企业对多媒体人才的需求以及多媒体技术的发展适时调整等等。

参考文献：

[1]符蕴芳,徐军.地方高校多媒体技术与应用专业的人才培养模式研究[J].电脑知识与技术,2011(14):3431-3432

[2]韩凤英.高职计算机多媒体专业培养目标探讨[J].职业时空,2010(3):63-64