校园里的数学知识范文

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篇1

1983年，美国哈佛大学加德纳教授提出“多元智能理论”（Multiple　Intelligences　Theory），简称MIT，该理论对传统的智力定义和测量手段提出了挑战，拓展了对人的智能的研究领域，特别对教育、教学方法和教育评价产生了很大的冲击。［1］他认为人的智能由“语言—文字智能，逻辑—数学智能，音乐—节奏智能，视觉—空间智能，身体—身体运动智能，自我—自我认知（内省）智能，人际—人际交流智能，观察—自然观察智能”构成。［2］语言文字智能是指有效地运用口头语言或书写文字的能力。这包括文法，音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力；逻辑数理智能是指有效地运用数学和推理的能力。这包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性；视觉空间智能是指准确的感觉视觉空间，并把所感知到的表现出来的能力。这包括对色彩、形状、形式、空间及它们之间的联系的敏感性，也包括视觉和空间想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力；音乐节奏智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括了对节奏、音调、旋律或音色的敏感性；身体运动智能指善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物，这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力；人际关系智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉能力，这项智能包括暗示及对这些暗示做出适当反应的能力。自我认知智能是指有自知之明，并根据所做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力；自然观察智能是指对自然界中的植物、动物和其他生物的辨别和鉴别能力，这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。而儿童正是人生发展的关键期，也是各方面能力发展的关键时期，如何采用切实有效的教育方法，执行科学的教育理念，将影响到儿童以后的成长与成才。所以，由加德纳教授的“多元智能理论”可以看出，人的智能有8种之多。由此给我们教育工作者带来新的思考与启发。

1.利用多媒体教学，激发学生数学学习兴趣，积极创设适宜的发展条件。

兴趣是影响儿童学习积极性和自觉性的重要因素，对提高学生学习态度具有非常重要的作用，随着电教媒介的广泛应用，电教媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。积极创设教学场景，设置好学习内容，使学生边学习边活动，学生自觉主动地参与学习，教学效率得到很大提高。所以说，在小学教育阶段，一定要关注学生的兴趣，并积极地为学生活动提供条件，创设适宜的情境，激发学习兴趣，使其自觉参与学习，提高教学效率。

2.巧用语言艺术，寓数学教学于游戏情境中，让学生在游戏中“玩”数学。

苏霍姆林斯基说：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”数学教学亦是如此，诙谐幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，对于数学教学特别有用。另外，游戏活动对于数学教学也有很好的促进作用，学生最喜欢游戏，游戏能使他们在轻松愉快的气氛中接受数学知识。在游戏中引导学生学数学，教师要把数学教育目标、内容及要求都融入到游戏中，让学生从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验。如：在教统计一课时，就可以利用游戏的形式进行巧妙的教学设计，学生在玩耍中得到知识，在玩耍中学习，以此来提高教学效率。

3.适当鼓励、适度评价，关注每一个学生，激发学习动力。

教学研究表明：及时地给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的学习积极性。在数学课堂上的这种机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会，教师还应注意自己的体态语言给予学生的激励作用，如教师在课堂上适时的微笑及友善的动作都能起到对学生的肯定作用，对学生作业本上批注一个表扬或鼓励的符号等，都是体现教师对学生的学习情况的肯定。对那些没有做好的学生，要善于寻找闪光点，给予适当的鼓励。不区别对待学生，关注每一个学生的成长与学习，在表扬与鼓励中激发学生学习内驱力，调动学习主动性，使其自觉参与学习，提高学习的实效性。

参考文献：

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中图分类号：G251 文献标识码：A

图书馆学科馆员从事的工作是需要处理大量信息和知识的管理工作，这决定了知识管理将成为图书馆的一项重要管理活动。要做好知识管理工作，必须重视对学科馆员的显性知识和隐性知识的管理，重视学科馆员之间，学科馆员与服务对象之间知识的交流与共享，人际网络的拓展以及学科馆员的知识水平的提升。

1学科馆员知识管理的内容

学科馆员的知识管理一般分为显性知识和隐性知识，简单地说，显性知识就是学科馆员掌握的各类文件，他可以通过个人不需要深入研究就可以获得的知识，但是隐性知识需要深入挖掘加工才能获得，处于学科馆员个人的头脑之中，无法通过学习而获得的知识。

学科馆员要培养自身学习的习惯，通过接触前沿的知识，建立自身完善的知识结构，将自身的隐性知识转化为显性知识，将自己的经验，思想通过记录，写微博微信写日志等方式转为显性知识，使隐性知识在图书馆的共享，流通成为可能。图书馆知识管理方面也要加强隐性知识的管理，不断提高学科馆员的职业素养，引导他们开发知识资源，尽力发挥自己的智慧和潜能，鼓励同事之间的学习和交流，将自己的经验、直觉和想象等表达出来，使学科馆员真正成为图书馆知识的导航员。

2学科馆员知识管理障碍

我们可以通过学习轻松获得显性知识，但是图书馆员的隐性知识的交流和共享还存在诸多障碍。隐性知识是在长期的工作实践中积累起来的，表达、收集和交流都比较困难。隐性知识依赖于个体的经验、直觉和洞察力，深深根植于个体的头脑中，难以规范和学习。学科馆员进行隐性知识的交流和共享时，提供者和接收者知识背景和文化背景的差异，也会影响彼此之间隐性知识的获取。目前高校图书馆已经实施知识管理的只有极少数，大多数还是侧重于对显性知识的管理，缺乏合适的隐性知识交流共享平台，隐性知识管理机制不健全，组织文化不利于组织成员相互信任交流，都成为隐性知识交流的组织障碍。

图书馆知识管理方面的工作人员水平参差不齐，知识水平也相对较低，真正掌握现代化的知识管理的人员并不多，对信息技术和网络技术精通的专业人才更是不足，缺乏高素质的知识管理人才。

3建立学科馆员知识管理的实施平台

在知识经济环境下，图书馆知识管理的实施势在必行，学科馆员对图书馆知识管理的实施又起到举足轻重的作用，所以图书馆需要搭建便于学科馆员进行知识管理活动的相应平台。

3.1建立知识管理交流与共享的平台

图书馆是一个学习的组织环境，学科馆员是这个学习环境不可或缺的组成部分。图书馆学科馆员进行知识管理首先就要有一个良好的学习平台和环境。学科馆员之间，学科馆员与服务对象之间也能够建立起知识交流与共享的平台。平台不但能够满足学科馆员快速搜索获取业务知识的需要，更要便于图书馆学科馆员更新知识，便于知识的日常维护。这样不仅显性知识得到了整理和利用，隐性知识也得到了传播和交流，通过所有馆员在该平台上就业务知识自发提问，其他馆员可以就该问题进行解答、探讨和经验分享，使馆员间能相互了解，互相交流或合作研究。

3.2建立学科馆员人际网络的拓展平台

学科馆员与学院教师学生之间也建立交流与沟通，建立人际网络的拓展平台。学科馆员在服务的过程中也能够获取知识，通过不断的充实自己，学科馆员能够更加丰富自己的知识面，不断地进行知识的整理与创新，利用知识管理的交流平台进行广泛的传播，使知识的受益者不断扩大。拓展学科馆员的人际交流网络，要使学科馆员团队成员能够经常而广泛的接触，促进隐性知识的交流。隐性知识的交流平台也是图书馆重要的基础设施。图书馆应构建全方位的知识交流平台，以促进隐性知识的充分交流。

3.3建立学科馆员继续教育的平台

高校图书馆要实施知识管理模式必然要求符合知识管理要求的，具有专业知识，熟悉图书馆业务和善于利用信息资源，具有较高的职业素质的专业人才。高校图书馆采取相对措施对学科馆员进行继续教育，以提高知识管理模式下各学科馆员的知识服务能力。对学科馆员进行继续教育可以建立图书馆内部和外部培训计划。内部培训计划，是指在工作中具有良好知识创造性和有着良好培训能力的学科馆员，使他们成长为图书馆内部的兼职培训师，这样不仅优秀学科馆员的个人知识迅速被其他员工获取，而这种知识来自于图书馆工作的实践，更有针对性，也更容易为其他馆员接受和使用。外部培训是指学科馆员知识服务对象的专业往往不是其所学专业，图书馆可以通过进修的方式深化学科馆员本专业或对口专业的学习，通过不断的继续学习与接受教育，保障图书馆学科馆员不断提高知识服务，知识挖掘和知识传递的能力。

结语

高校图书馆通过学科馆员的显性知识和隐性知识管理，营造知识交流与共享的文化氛围，提高图书馆服务读者的优势和竞争力。图书馆学科馆员的知识管理是一个非常重要的发展方向，需要我们足够重视并积极促进其发展。

参考文献

[1]谭欢.探讨高校图书馆知识管理的深化[J].办公室业务，2014（05）：110-111.

[2]蔡彤霞.浅谈高校数字图书馆建设中的知识管理[J].科技情报开发与经济，2014（24）：69-71.

[3]邱锦.高校学科馆员个人知识管理探析[J].农业图书情报学刊，2011（23）：222-225.

[4]石晶，卢小宾.基于咨询服务创新构建隐性知识共享机制[J].情报资料工作，2007（04）：82-85.

篇3

人力资源是学校发展的战略性资源，也是学校发展的最关键的因素，而激励是人力资源的重要内容，它是心理学的一个术语，是指激发人的行为的心理过程。激励这个概念用于学校管理，是指激发教师的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动教师的积极性和创造性，使教师努力去完成教育教学任务，实现新课改教学目标。因此，学校实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导教师的工作动机，使他们在实现教学过程和完成教学目标的同时实现自身的需要，增强人民的满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。由此也可以说激励机制运用的好坏在一定程度上是决定学校发展兴衰的一个重要因素。如何运用好激励机制，特别是在实行绩效工资管理过程中成为学校管理面临的一个十分重要的问题。

（一）对待教师要实行物质激励和精神激励相结合

物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励教师积极创新地工作。它的主要表现形式有：发放工资、奖金、津贴、福利、考核处罚等。在现实生活中物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励是激励的主要模式，也是目前各级各类学校使用得非常普遍的一种激励模式。同时随着我国改革开放的深入发展和市场经济的逐步确立，“金钱是万能的”思想在相当一部分教师的头脑中滋生起来，有些教师也一味地认为只有奖金、津贴、福利发足了才能调动工作的积极性，但通过长期的教育教学实践，不少学校在使用物质激励的过程中，耗资不少，而教育质量并未达到预期目标，教师的积极性反而不高，反倒贻误了学校发展的黄金时机。比如有些学校在物质激励中为了避免矛盾实行不偏不倚平均主义的分配原则，极大地抹杀了教师的积极性，因为这种平均主义的分配方法非常不利于培养教师的创新精神。平均等于无激励。事实上人不但有物质上的需要，更有精神方面的需求，因为物质激励太高会带来副作用，首先会使教师之间彼此封锁新的课程改革信息，对教学资源不进行集体整合，甚至采用传统的应试教育模式，障碍学生思维的发展，严重者教师之间为了单纯地提高学生的学习成绩不管学生的承受能力拼命地抢时间给学生补课，影响学校整个工作的正常开展。因此学校单用物质激励不一定能起作用，必须把物质激励和精神激励结合起来才能真正地调动广大教师的积极性。在二者的结合上应注意以下几个方面：

1．创建适合本校实际的校园文化环境

用先进的校园文化熏陶人、塑造人。校园文化是人力资源管理中的一个重要机制，只有当校园文化能够真正融入每个教师个人的价值观时，他们才能把教育教学目标当成自己的奋斗目标，因此用教师认可的校园文化来管理，可以为学校长远发展提供动力。

2．制定可操作、易把握、能考核且公正、公平，公开的激励机制量化方案

激励机制首先要体现公平的原则，要在广泛征求教师意见的基础上出台一套大多数人认可的考核制度，并且把这个制度公布出来，在激励中严格按制度执行并长期坚持；其次要和考核制度结合起来，这样能激发教师的竞争意识，使这种外部的推动力量转化成一种自我努力工作的动力，充分发挥人的潜能；最后是在制定制度是要体现科学性，也就是做到工作细化，学校必须系统地分析、搜集与激励有关的信息，全面了解教师的需求和工作质量的好坏，不断地根据情况的改变制定出相应的考核制度。

3．实行多种激励机制的综合运用

学校可以根据本校的人力、物力和财力资源的现状而采用不同的激励机制，比如可以运用工作效果激励，工作量激励等，尽量把教师放在他所专长的位置上，并在可能的条件下轮换一下工作种类以增加教师的新奇感，从而赋予工作以更大的挑战性，培养教师对工作的热情和积极性，可见工作激励在激发教师的积极性方面发挥着重要的作用；其次可以运用参与激励，通过参与，形成教师对学校的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要。教师参与学校决策和管理的渠道有许多，其中，教师通过“教代会”中的代表参与学校重大决策较为普遍。

但“教代会”目前存在一种流于形式，在校长负责制的管理模式下起不到应有的作用的现象，因此仍有待进一步完善和健全。现在荣誉激励的方式在学校采用的比较普遍，这是一种比较有效的方法，比如当教师完成他的本期教育教学并获得全年级第一名时，他就优先被评为“优秀教师或优秀教育工作者”的称号。结果，这一激励措施有效地利用了教师的荣誉需求，取得了良好的激励效果。事实上激励的方式多种多样，主要是采用适合本校特色的方式，并且制定出相应的制度，创建合理的校园文化，这样综合运用不同种类的激励方式，就一定可以激发出教师的积极性和创造性，使学校得到进一步的发展。

（二）建立和实施多层次的激励机制

激励机制模式可以给我们很多启示，其中多层次激励机制的实施是创造教育佳绩的一个秘方，学校要始终认为激励机制是一个永远开放的系统，要随着时代、环境、教育改革的形式的变化而不断变化。这首先表现在学校要在不同时期有不同的激励机制，比如80年代教育主要注重培养教师的集体主义精神和物质生活基本满足；而进入90年代以后，教师对物质要求更为强烈，并有很强的自我意识，从这些特点出发，学校就应制定新的、合理的、有效的激励方案，那就是要让教师更并新教育观念，学习新的课程标准和新的教育理念，要让教师多一点学习的空间、多一点实践教学的办法，多一点关爱学生的思想等。根据学校自身发展的特点激励应有多条路径：例如让教育教学突出业绩的教师可优先评级、评优、晋升等这样就使他们能安心教学工作，而不是煞费苦心往领导岗位上发展，他们也不再认为只有做导才能体现价值，因为做一位名师和教育专家一样可以体现出自己的价值，这样他们就把所有的精力和才华都投入到自己的工作中去，从而创造出最大的教育教学业绩。如果学校激励只有一条路径就一定会拥挤不堪，一定要用多条激励路径，这样才能使教师真正能安心在他的岗位上工作。其次是要想办法了解教师需要的是什么，分清那些是合理的和不合理的；那些是主要的和次要的；那些是现在可以满足的和是今后努力才能做到的，总之学校的激励机制主要是把激励的手段、方法与激励的目的相结合，从而达到激励手段和效果的一致性。而学校采取的激励的手段要灵活多样，要根据不同的教学科目、不同专的长教师，不同的教学学科制定出不同的激励制度，而决不能用一种制度一定而终。

（三）因教师的个体差异，实行差别激励机制的原则

激励的目的是为了提高教师工作的积极性，那么影响工作积极性的主要因素有：工作性质、领导行为、个人发展、人际关系、报酬福利和工作环境，而且这些因素对于不同学校所产生的影响也不同，学校要根据不同年级，不同学科的类型和特点制定激励制度，而且在制定激励机制时一定要考虑到个体差异：例如女教师相对而言对报酬更为看重，而男教师则更注重学校集体和自身的发展；在年龄方面也有差异，一般20-30岁之间的教师自主意识比较强，对工作条件等各方面要求的比较高，因此“跳槽”现象较为严重，而31-45岁之间的教师则因为家庭等原因比较安于现状，相对而言比较稳定；在文化方面，有较高学历的人一般更注重自我价值的实现，既包括物质利益方面的，但他们更看重的是精神方面的满足，例如工作环境、工作兴趣、工作条件等，这是因为他们在基本需求能够得到保障的基础上而追求精神层次的满足，而学历相对较低的人则首要注重的是基本需求的满足；在职务方面，学校管理人员和一般教师之间的需求也有不同，因此学校在制定激励机制时一定要考虑到学校的特点和教师的个体差异，这样才能收到最大的激励效力。

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教师是职业学校办学的主体，是人才培养和教学改革的直接承担者。而 教学是教师最基本和最重要的工作，是教师的第一要务。因此教师的教学能力是直接影响教学质量高低的决定性因素。在职业学校中数学是学习后续专业课的基础，又是学生将来更新知识、进行研究的重要工具。因此，提高数学课的教学质量是非常重要的，以下是我对职业学校数学教学能力培养的一些思考：

1.目前高职院校数学教师的现状

为了满足教学需要，学校陆续引进了大批青年教师，他们毕业于综合院校和师范院校，具有高等学历和学位，具有扎实的教育理论知识和技能，这是他们的教学优势。但是毕竟他们年纪轻、教龄也短，还存在不少的不足。大多是一毕业就走上教学岗位，没有比较系统学习过教学理论的基本知识和接受过严格的职业培训，并且自我感觉良好，认为自己学过的专业知识足以应付职业院校数学的教学。从实践来看，大多数高校新任教师仍是自己在教学实践中摸索前进，开头几年大多是照本宣科，教学效果不佳，教学专业水平进展缓慢。

2.目前高职学校数学教师教学工作中存在的问题

职业院校对学生的技能操作水平非常重视，投入大量的人力、物力、财力在学生实训配备上，而忽略了基础课程的学习，很多基础课程都被削减课时，有些甚至不开设。

2.2重科研、轻教学现象较为明显

很多年轻老师对教学的热情度不高。不少教师认为教学是在浪费自己的时间和精力。还有些教师不认真进行教学工作，备课不充分，讲课不认真，抱有一种应付性的教学工作态度。青年教师平常最津津乐道的是谁又获得了什么科研奖励、拿到了什么项目、在什么级别的刊物上发表了多少论文，而对教学成就几乎无人问津。同时，有大部分的青年教师或多或少的从事兼职工作。

2.3教学基本功不扎实

如在板书设计上不合理。不能做到标题醒目，布局合理，内容简要，字迹端正，课堂的中心内容突出。概念和公式没有着重强调，因此难以调动学生的学习积极性和主动性。

2.4对教材内容驾驭能力欠缺

备课敷衍了事，没有对重难点进行全盘考虑，课堂教学表现得凌乱，抓不住教学的中心内容，欠缺数学课程的条理性和逻辑性。

2.5青年教师技能不佳和课堂管理不到位

青年教师讲授课程时无艺术性，对学生的课堂纪律疏于管理或不敢管，对学生迟到、睡觉、讲话等很少制止，放任自流。这样会严重影响教学效果，不利于教学质量的提高。

3.对高职院校青年数学教师能力的培养建议

3、1对于青年数学教师上岗前培训力度要加大

目前对于青年教师，在走上教学岗位前，要全面地学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论以及高校教师职业道德修养四门课程。学校也要定期举行提升青年教师教学能力相关的培训、讲座和研讨会，可以让富有教学经验的优秀教师当“青年教师导师”，通过“传、帮、带”与青年教师分享自己的教学经验，使青年教师熟悉数学教学课程，掌握教学的技巧，为青年教师的成长奠定良好的基础。并且依赖教研室的团体力量，通过教师之间的相互听课和点评，对青年教师的课堂教学进行指导，进而近一步提高教学水平。

3、2在课堂教学中逐步提高教学能力

在职业教育的背景下，数学教学要求教师针对不同的教学内容采用不同的教学方式。要求青年数学教师具有相应的数学教学知识，把“数学内容”和“教学”融合在一起，使数学知识具有“可教性”。对于这些教学技巧，需要青年教师在教学实践中慢慢积累经验，逐步提高自己的教学水平。

3、3在实践性教学中培养教学能力

鼓励青年教师指导课程设计，积极参加全国大学生数学建模竞赛的指导工作，把理论教学与实践性教学相结合，这样可以锻炼青年教师分析问题、解决问题的能力，另一方面可以把数学建模的内容充实到理论教学中，增加基础课的应用性，提高学生学习基础课的兴趣和积极性。

3、4青年教师要精心备课

俗话说“给学生一杯水，自己得有一桶水”，在备课前，应该进一步了解学生，多从学生的实际情况出发，有的放矢的进行备课。青年教师要把关心爱护学生和严格要求有机地结合起来，调动学生的积极性，使学生在教学活动中发挥主体作用，变被动听课为主动学习。任何一堂课，都有成功之处，也都有不足之处。一个有心的数学老师会认真总结课堂上的利与弊，对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，对自我表现进行反省、检查、自我完善，不断提高教学水平，提高教学质量的目的。

同时，多鼓励青年数学教师多向老教师学习，学习前辈的强烈的事业心和高度的责任感，学习他们扎实的工作作风和创新的精神，并且教师可以通过网络和杂志学习国内外先进的教学思想和理念如《高校数学》，也可以从某些网站下载到好的教学研究的资料。

3、5提高数学教学表达能力

表达能力对上数学课的教师尤为重要，这种能力包括语言表达能力和非语言表达能力。数学知识基本上是在课堂上传授的，数学教师是通过口头语言表达和板书表达来传授知识，这种活动是数学教师的逻辑思维、组织与处理教材能力的综合体现。数学教师讲课必须做到语言准确严谨，简明清晰，生动活泼，感染力强，富有启发性，深人浅出，生动形象。

学校可安排一些基本技能比赛活动，如开展写一手好字、写一份优秀教案、上一节有价值的公开课、课件制作比赛等等。从青年教师角度来讲，很多青年教师事业心和上进心都很强，希望有机会来展现自己的教学能力和教学水平，能够得到领导和同行们的认可和称赞。通过比赛，教师可以充分展示自己的教风、教案设计和对所教课程内容的理解和熟悉程度、多媒体课件在课堂教学中的运用等，也可以与其他参赛教师进行各个层面的广泛的交流，相互学习，共同得到提高。

高校数学青年教师的培养和队伍建设是一个长期的工程，只有从青年教师的思想政治、业务能力等方面全盘考虑，切实解决问题，才能从根本上稳定青年教师队伍，充分发挥他们应有的作用。

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［关键词］阅读学分制；阅读管理；高职院校图书馆

［中图分类号］G252.17［文献标志码］A

［文章编号］1005-6041(2012)04-0028-03

随着互联网的日益普及，数字化阅读正成为全球性趋势，被越来越多的年轻人所接受。高校图书馆不仅为师生提供了阅读的场所，还承担着培养学生人文素养、完善学生知识结构的任务。在这种情况下，培养读者的网络阅读能力和良好的阅读习惯，使读者在网络环境下进行高效优质的阅读，是图书馆阅读管理工作的新任务之一。

1 文献阅读类型变化与大学生阅读现状分析

1.1 纸本文献与数字文献阅读率的变化

1999—2005年，中国国民纸质图书阅读率逐年下滑，2006年网络阅读率增加到原先的6.5倍，2007年7月《中国互联网络发展状况统计报告》显示，传统读者与网络读者之间的分化速度在加快。尤其值得注意的是，学生网民人数迅速增加。第七次全国国民阅读调查显示，包括书、报刊和数字出版物在内的各种媒介综合阅读率呈增长态势，数字化阅读持续增长。中国纸本文献的阅读人数正在下降，新型媒体读者群体在上升，网络在线阅读和手机阅读成为数字化阅读方式中的主流，其中高校学生占有较高的比例。如果说传统出版物及其读者群体面临新的分化和颠覆，则大学生的阅读分化更加明显［1］。

1.2 数字资源快速增长

随着图书馆馆藏建设的加强，各馆的虚拟馆藏资源都在快速增加。虚拟馆藏不仅种类繁多，在数量上更是极大地满足了读者的信息资源需求。除了众多类型的图文数字文献外，2011年网络视频资源的使用率明显上升，主要是由用户习惯养成、宽带环境建设因素推动以及视频网站自身内容建设与视频的社会化分享等原因促成。这些因素推动网络视频用户规模不断扩大，目前已成为第五大互联网应用。但与此同时，阅读载体的多样化和阅读信息量的几何式增长，也使大学生的阅读出现了目的功利、阅读行为盲目及阅读程度浮浅等问题［2］。

1.3 高职学生阅读习惯的欠缺

对于高职院校的大学生而言，大学时期是通过阅读获取知识和信息的重要人生阶段，此时良好的阅读能力有助于培养其文化底蕴和正确的价值观，使其毕业后能够尽快适应现代企业文化，并具备一定的创新和创业能力，成为合格的高素质应用型人才。但近年来，随着网络化、数字化资源的发展以及阅读方式的转变，加之大学生没有养成良好的阅读习惯，他们普遍缺乏利用图书馆的热情和动力。面对当前大学生阅读行为的诸多问题，如何引导他们阅读已经成为高校教育必不可少的部分。同时，基于现代阅读开放、多样的特点，也呼唤图书馆服务的创新，尽快构建现代阅读的新模式。

2 阅读学分制及其实施

2.1 阅读学分制解读所谓阅读学分制度，是图书馆按照一定的标准，将读者在一定时期内的阅读情况转化为相应数量的学分，读者按照学分的多少获得图书馆一定的奖励和享受一定的服务的图书馆阅读管理制度。阅读学分制度可以由图书馆联合广大师生读者一起制订。阅读学分制不仅相对科学公平，具有很强的可操作性，同时，它又具有很强的趣味性和竞争性，有助于调动读者阅读的积极性，从而大大提高图书馆的文献阅读率。它还能够规避当前规章制度中的某些惩罚性条款所遭遇的尴尬与困顿，充分发挥图书馆的教育职能。另外，它还可以使图书馆成为大学生快乐阅读的好去处。

2.2 阅读学分制的来源阅读学分制的设计灵感源于韩国江原大学毕业资格认证中的读书认证制度［3］。读书认证作为江原大学学生的毕业条件之一，从2001年开始实施，其毕业资格认证分为外语认证、计算机认证和读书认证，学生至少要通过两个以上的认证考试才能毕业。将阅读提到与学习外语、计算机同等重要的高度，并纳入毕业资格认证管理运营机制，足见江原大学对学生阅读教育的重视程度。而可任选两个认证的政策，既减轻了学生的考试负担，又起到了积极干预和影响学生阅读行为的作用。这种读者自己阅读、自主学习并进行相应考核的方式，受到了学生的普遍欢迎。目前，这一新模式已开始在我国少数高校进行尝试［4］。

2.3 采用阅读新模式

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一、办学必须明确方向

职业教育是对我国整个国民教育体系的一个有益的补充，是一个相对独立的办学类型，它的性质、办学方向、培养目标、课程设置、教学衡量标准等就不同于其他教育类型，既区别于中小学的基础教育主导型，又区别于高等教育的学科教育主导型，而是从事某项具体社会工作的职业教育主导型。明确了这个定位，职业教育的导向就显现出其应有的特点。

一是重能力培养。职业教育以能力培养为本位是毋庸置疑的。笔者所在的宁夏工商职业技术学院多年来围绕“专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间”的人才培养思路，努力造就生产、建设、服务和管理一线“下得去、受欢迎、留得住、用得上”的高素质技能型专门人才。全院20多个专业，涵盖了制造、电子信息、生化与药品、财经、土建、公共事业、旅游、文化教育、交通运输等九大职业门类。其中，酒店管理、烹饪工艺与营养、市场营销、应用电子技术和计算机信息管理五个专业被确定为我院教学改革试点专业，这就意味着我院从初始的探索办学，已经走上了专业化、职业化、规模化、重点化培养能力型人才的正途。我们已建立了50多个校外实训基地，30多个实训室，目的就是使在校学生以一种准就业的方式，边学边提高技能。

二是重社会需求。职业教育的培养目的之一是满足雇主的需求，满足社会的需求和新的不断发展的需求。重庆市推出了订单式空姐培训模式，一进大学就签工作合同，大学学习变成了航空公司的空姐岗前培，并且将恋爱学列为必修课程;上海新年伊始全面实施新的校企合作培养高技能人才计划，年内完成高级工以上高技能人才七万人，以后每年力争培养十万人，并鼓励上海市应用类高校、高职和中职学校与企业紧密合作，培养高技能人才，进一步扩大合作培养规模。创新合作培养模式，提高合作培养效果，以此带动初、中级技能劳动者队伍梯次发展。

三是重个性发挥。党的十七大报告提出:“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，“完善支持自主创业，自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。”由定向型培养、适应型培养、毕业后帮助选择就业、鉴定用工合同等注重就业和择业转向“创业性就业”，即鼓励、支持职业院校毕业生拓宽就业视野，创新就业思路，用自己所学的专长以创业实现就业，以自己当“老板”创业的方式实现就业。高职教改第一人姜大源教授指出:职业教育要满足学生的个性化需求。为此，中国青年报与腾讯教育合作的调查显示，有89. 2%的公众选择支持职业院校毕业生以创业为就业的首选。

二、办学必须突出特色

职业教育作为后起的教育类型，无论是院校数量还是在校学生已占据了我国高等教育的半壁江山。多年以来，由于实行照搬主义、拿来就用，多少还是沿袭了普通高等教育的教育模式、课程设置，致使职业教育仍然存在主导不明、职业不专、办学单一、特色不突出、适应市场能力较弱等现状存。笔者以为，高职教育必须以特色求发展，围绕实用型人才培养，立足课程设置技能化，瞄准就业与创业。

第一，实用型人才培养是职业教育发展的出路。职业教育必须造形成层次高低分明的人才结构，培养质量过硬的实用型人才。《深圳特区报》曾经在2008年11月22日刊登佚名撰写“四种实用型人才更易求职”的文章，列举了销售人、IT人、广告人、酒店人才。这四者绝非需要高层次人才，但企业在寻求营造一支经营队伍过程中都希望形成执行不同任务的、具有层次性的人员架构。如销售人与产品的直接推介与全面推介策划。IT产业的制造则需要不同学历的人员，高层博士、硕士负责研制开发;大学本科担任程序员、客户服务;中专学历担任流水线作业角色。广告人的领域则更宽，电影表演、音乐艺术创作、建筑出版、工艺设计、文化创意既可服务于大众，又可服务于高品位公共事业。酒店人才招牌需求也十分红火，从星级宾馆行政管理层中的高级营销总监、高级财务总监、人力资源主管、客户经理、餐饮经理等高层调酒师、配菜师、面点师、咖啡师茶艺师、钢琴手、乐队、泊车员、宴会策划、婚礼主持、啦啦队、依仗队等应有尽有。职能明确，层次分明。他们中有属于企业高层管理者的，有属于一线服务执行者的，实用型的层次需求为职业院校的发展开辟了广阔的培养方向及空间。

第二，双师型教师的造就是职业教育生存的根本。“双师型”要求职业教育院校教师除具有相当的文化和理论水平，较强的教学、教研能力和素质外，还要有广博的专业基础知识，熟练的专业实际操作技能，组织生产经营和科研推广能力，以及指导学生就业、创业的能力和素质。近年来，各职业院校都在倾心打造能适应职业教育需求的“双师型”教师队伍，我院的百名教师队伍中，已经具备“双师型”资格的教师只有四五十名。目前学院面向全国10个省(区)招生，现有学生3000余人，教师队伍远远不能满足教学的要求。借鉴区内外其他职业院校的做法，学院应该在抓双师型教师队伍建设上下大力气，除职称评定、外出培训等常规做法外，应打破学院学科体系，不断调整教研室设置，适应社会需要安排中青年教师到企业生产一线挂职锻炼增长才干;聘请企业及专业部门专家做兼职教师、客座教授缓解我院师资理论业务强、实际技能弱的矛盾。通过内强技能外树形象，培养一批既理论功底扎实，又技能娴熟身怀绝技的“双师型”教师队伍。

第三，特色教学的形成是职业教育立足的基础。职业教育的目标确定后，科学合理的教学方法，必须体现职业教育教学的特色性。特色教学的形成，有赖于现代职业教学观、科学合理的教学方法、教研相互促进的教育法则三大因素。职业教育观有一套完整的理论作为支撑从教人员的核心价值认知系统和实践方法，它包括对职业教育地位、性质、培养目标、发展现状及趋势是否明确;对教学规律的掌握程度;对教师为主导、学生为主体、实践为主线教育方法体系的熟悉;对提高学生全面素质，培养学生创新能力、实践能力、创业能力的研究与体现等。在教学方法上，重点探索适合职业教育的实用性，实际可操的直观性，社会需求的适应性以及教改的紧迫性，总的目的是提高职业教学的针对性和教学质量，把设计得好、讲得好变为教学效果好，使教学的投人与产出比相互接近，使高质量的教学变成学生认识上产生高质量的思维升华，效果上产生直接创业与就业成功，社会上才能认可。教研相互促进是形成优良教育结果的一条重要途径，“师者，传道、授业、解惑”，理解全面不易，做到更不易。职业教育办学伊始，很多专家学者就提出，要重视对职业教育方法的研究和实践，要两条腿走路，带着教学问题搞科研应用，通过科研应用促教学，要工学结合，校企合作，丰富教学内容，使教学与科研应用相互促进。这个基本的教育法则把教学与科研应用的双重责任委以教师，就充分说明了教学与科研应用相互促进的重要性。

三、办学必须符合需求

职业教育以学生能力及就业为主线，就是要按社会需求、企业需求、用工需求，在设计整个教学流程时，把学生进人社会前的心理准备、就业前的技能准备和创业服务，作为检验职业教学办学效果内在和外在的标准，围绕职业心理准备和职业生涯设计两大问题作好学生就业与创业两篇文章。

其一，帮助学生认识自我。帮助学生正确认识自我是进人社会前的必要前提，也是职业素质教育的首要内容。现代企业有一个录用人才的共同理念，即“首先是做人，其次是技能”，把实践能力强，又具有良好职业道德的技能人才作为用人的首要准则。一些职业院校在设定共性目标的同时，设定了个性目标，如新疆农业职业技术学院的“学农爱农、吃苦耐劳、踏实肯干、敬业奉献、服务‘三农’的特殊思想品德要求，深圳职业技术学院在教学中引用了“情感能力与个人发展”内容，把良好的情绪和乐观向上的情操培养，作为开启学生心灵的钥匙。这些内容与做法实质上目的都是在帮助、教育和引导学生健康成长。

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党的十明确提出，立德树人是教育的根本任务，在深化教育领域综合改革过程中必须坚持立德树人的基本导向。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出： 高等职业院校要坚持育人为本，立德为先，把立德树人融入教育的各个环节。这就要求高等职业教育在育人过程中，更应该把品德教育放在首要位置。随着社会经济和科学技术的发展，企业对职业技能型人才的需求不断提高，中医药产业化、中医药现代化不断冲击着中医药行业的发展。国际经济全球化对中医药产业提出了国际化、现代化的要求，培养具有一定中医药理论知识、较好的职业道德、较高管理水平和综合素质的高技能型中医药人才是目前高职院校中医药人才培养的主要目标。在高职院校中医药教学过程中进行立德树人实践探索，是贯彻落实党的十和十八届三中全会的政策需要，也是培养高素质技能型中医药人才的现实需要。

一、提升师德形象以立德树人

教育的目标是“德才并重，以德为主”“学高为师，身正为范”，作为一名教师必须要具有扎实的专业知识，做到正己而化人者顺，提高师德水平和业务能力，增强教书育人的荣誉感和责任感。教学是一项具有强烈示范性的工作，教师的言行举止在教学过程中潜移默化影响学生，为人师表、以身作则、爱岗敬业、热爱学生是对教师的基本要求。关心学生的身心健康和成长，工作中不断刻苦钻研，尝试新的教学方法，探索新的教学模式，提高学生的学习兴趣，让学生在学习知识的同时，感受教师的人格魅力，从而以教师为榜样，努力提升自己。高职中医药教学的主要目标是培养合格的中医药工作者，其应具有的品德要求远远高于其他行业，医学院校的学生应当是既有高尚医德又有精湛医术的高素质人才。教师在传授中医药学知识的过程中，适时地融入品德教育内容，强化课堂主渠道作用[1]，让学生在课堂中不仅可以学到理论知识，还能感受中医药学医德的浓重气息，进而加强对医学的认知。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，中医药教学追求的是“随风潜入夜，润物细无声”的南丁格尔精神、白求恩精神，因此高职中医药教师在拥有渊博的知识、具备丰富的学识和点拨技巧的同时，最重要的还要有良好的职业道德修养和职业道德素质。

二、创建优质课堂以立德树人

优质课堂来自教师的精心准备，从对教材的把握到素材收集，从课件制作到透彻的课堂讲解。高职中医药教学要深入挖掘教材文本资源，把握所选用教材编者的精神编辑意图、内在理念和社会价值等[2]。教师通过联系学生实际、学科发展以及关联学科来收集素材，注重理论联系实际，做到既满足学生的需求，又贴近学生的生活，教学内容新颖又紧扣专业，采用多元化的成绩评价体系，充分调动学生学习主观能动性，促进学生创造性学习。

在高职中医药教学的准备过程中，要根据高职学生的特点和生活经验来设计教学内容的呈现方式，使较为枯燥的中医药知识变得生动、新颖、活泼。在教学过程中采用启发式、探讨式、演讲式、案例式等灵活多样的教学形式，充分利用多媒体进行教学，从传统的只注重教师的教学、学生绝对听从教师的教导到师生共同探讨、让学生自主选择，并同时根据学生已有的知识基础、情感基础以及身心发展规律，采用诸如“鱼腥草注射剂”事件、“毒胶囊”事件等发生在学生身边的人和事，将人类与SARS、非典、HN7等抗争案例引入课堂教学中来，使中医药课堂教学更加接近生活，回归生活本真，构建符合学生现实生活需要和未来生活需求的生活化课堂。

高职中医药教学要充分运用现代教育技术，创新教学模式。中医药教学具有直观性、实践性特点。在课堂教学过程中采用PPT、MOOC网络课程、视频教学等现代教育技术，通过图像、声音、动画、视频等的直观性课程内容的现代化教学模式，化抽象为具体、化枯燥为有趣、化深奥为浅显，从而加深学生对教学内容的理解和在实践中运用。

三、弘扬传统文化以立德树人

中华民族有五千年的悠久历史和灿烂文化。中医药学是中国传统文化的重要组成部分，是中华文明的丰硕成果，是目前世界医学体系中最具特色和优势的传统医学。中医药的形成吸收了中国古代先贤的思想智慧和文化精华，其发展、创新、传播也都带有明显的中国文化烙印，并与中华传统文化息息相通，血脉相连。数千年来，为中华民族的繁衍和昌盛做出了巨大的贡献[3]。直到今天，中医药学仍以其独特的优势与现代医学相互补充，作为中国医疗卫生体系中一支不可替代的文明成果，承载着保障我国人民乃至世界人民医疗和健康的神圣使命。近年来，伴随着国际经济全球化，对中医药产业提出国际化、现代化的要求，中医药学不仅在中国得到健康稳步的发展，而且作为中华文化的象征加速向欧洲、美洲、大洋洲、非洲以及亚洲一些西方医学占据统治地位的国家传播。我国的针灸技术已经传播到200多个国家，中医中药出口160多个国家。这些宝贵的中医药历史财富，既有传统的继承性，又有时代的创新性。因此，我们在高职中医药教学中，讲授中医药道法自然的哲学观、预防为主形神兼顾的健康观、整体平衡的生命观、辨证施治的诊疗观和“大医精诚，止于至善”的道德观，同时还要将它的产生背景、现展、风格特点、相关的人文地理等背景知识介绍给学生，使学生通过学习，从不同的角度对我国传统文化和灿烂文明有进一步的全方位的理解，加深对民族文化价值的认同感，增强民族自豪感和爱国情感，进而加深对人类优秀文化价值的理解，建立对人类精神文明的崇敬之心，并自觉地去承担起承前启后、继往开来的创新使命。

四、坚持人本管理以立德树人

高职院校学生管理坚持以人为本的原则，通过良好的管理、优质的服务感染学生，提升学生的思想境界[4]。高职中医药院校首先要塑造有特色的大学教学环境，坚持科学精神的同时，加强人文精神的渗透，构建良好的中医药育人环境，充分调动学生学习主观能动性，促进学生创造性学习。高职中医药教学管理要从学生的根本利益出发，尊重学生个性发展，讲究引导艺术，善用激励机制，开展行之有效的育人工作。高职中医药教学可以开展如急救培训、课内社区医疗实践和课外假期社会实践等实`形式为学生解决实际问题，完善对困难学生的资助、负责心理健康咨询与教育以及后勤服务、大学毕业生就业创业等工作，坚定学生为中医药事业奋斗的志向。

五、结语

高职中医药教学承担着继承和发扬祖国中医药文化，培养具有较高职业能力和综合素质的高技能型中医药人才的重任。作为高职中医药教育教学工作者，应不断提高自身的专业水平和师德修养，勇于创新，努力探索，将“立德树人”的教育理念融入高职院校中医药教学全过程，强化课堂教学主渠道的作用，发挥好高职中医药教学“立德树人”的使命及培养高素质技能人才的现实需要。

【参考文献】

[1]张福杰，汪剑.高职院校专业教学中“立德树人”的研究与实践[J].课程教育研究，2014（28）：20-21.

篇8

随着我国城市化进程的加快与国民经济水平的提高，建筑市场和建筑装饰行业都在蓬勃发展，建筑装饰作为一个崭新的行业正在迅猛发展，在城市、城镇和新农村建设中都发挥着不可忽视的作用。同时，建筑市场的不断国际化发展，给中国的建筑装饰行业带来了更多的发展契机，为建筑装饰行业从业人员提供了更大的发展的空间。伴随着建筑装饰行业的蓬勃发展，近年来很多不同性质的高等院校（包括理工类、艺术类院校等）纷纷开办、增设建筑艺术专业或方向，开设了建筑装饰、室内设计、环境艺术、城镇规划等专业。这些都极大地提高了从业人员的专业素质。但与此同时，与迅猛发展的建筑装饰行业和越来越高的从业标准相比，理工类高职院校的美术教育在学生的艺术修养、审美能力、思维能力、创造能力及专业素质等方面的培养还有待提高，传统的美术教学方法已经较难适应新形势下建筑装饰人才岗位群的需要。因此，明确建筑装饰行业岗位（群）的职业特性，以就业为导向，改革人才培养模式，制定切实可行的课程标准，加大课程建设与改革的力度，以面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才为培养目标，加快专业改革与建设，提高教师队伍素质，对于高等职业教育全面提高教学质量具有重要意义和深远影响。

1.我国建筑装饰行业的发展现状

随着我国城市化进程的加快与国民经济水平的提高，建筑装饰行业已经成为建筑业中的三大支柱性产业之一。体现出行业规模持续增长、各专业市场持续发展的特点。随着房地产热潮的逐步兴起，建筑装饰行业快速成长成为朝阳产业。近些年来，伴随我国经济的快速增长以及相关行业的蓬勃发展，建筑装饰行业愈加显示出了其巨大的发展潜力，市场增长空间以平均每年20%左右的速度递增。

中装协提出的“十二五”行业发展目标指出：到2015年，受过系统高等教育的人数力争达到250万人，比“十一五”期间增加100万人，年平均增加20万人；每年新增从业者中，受过高等教育的人员争取占到50%左右，力争形成一支在社会上有较强影响力的设计师、工程项目管理团队；设计师队伍人员总数争取达到120万人，比2010年增加40万人，其中，中、高级设计师总人数争取达到12万人，比2010年增加7万人，高级设计师争取达到1万人，并产生出在国际上有影响力的名牌设计师；项目管理人员力争达到40万人，其中一级注册建造师争取达到18万人，比2010年增加7万人。同时提出在整合社会资源、加大教育投入、完善教育体制与机制、搭建人才培养平台的基础上，着力调整行业的人才结构，提升从业者队伍的整体素质。这些都预示着建筑装饰行业具有较大的发展空间，呼唤着更多职业从业者的加入。

2.建筑装饰设计岗位（群）的职业特性及能力要求

建筑装饰专业主要以面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才为培养目标，为建筑装饰行业培养高级装饰设计师和项目管理人员。无论从事设计工作还是项目管理工作，都要求具有较高的艺术修养。作为装饰设计师需要具备的一项主要能力就是绘制效果图。在计算机绘图普遍应用之前，接受严格的素描、色彩训练，是手工绘制效果图的重要基础，缺乏绘画技巧，将很难完成效果图的绘制工作。但随着计算机绘图技术的不断成熟，计算机绘图在效果图创作中的应用越来越广泛，手绘效果图已经很少在设计领域中被使用。在方案设计、工程招投标等方面计算机绘图已经完全取代了传统的手工绘图。电脑绘图具有绘图逼真、出图时间快、便于交流、方便修改等特点，很大程度上将人们从手工绘图中解脱出来，更可以弥补理工类学生的美术技巧。而且在实际工作中，很多专业设计都要求用电脑完成，这些因素都要求学生在具有较强的计算机绘图能力的同时，更需要有较强的审美能力、造型能力、创新能力及艺术修养，对美术理论有着较深的理解。

3.高职建筑艺术专业开设美术课的重要性

建筑与艺术是不可分割的，在不同历史时期，都会产生具有代表性的建筑，体现那一时期科学技术和文化艺术的成就。建筑装饰作为技术与艺术相结合的专业，要求从业者不仅要具有较强的工程技术实践能力，还应具有较强的审美能力、形象思维能力和创造能力，具备较强的美术基础和艺术修养。美术课是这一专业的必修课，属于专业基础课，对提高学生的造型能力、色彩能力、审美能力、形象思维能力及创造能力，提高自身艺术修养具有促进作用。目前，高职院校建筑装饰专业设置的艺术类课程包括：素描、色彩、造型基础、效果图表现技法、计算机绘图等。其中，美术课是所有艺术类专业的基础课程，只有具备较强的美术基础和艺术修养，才能胜任建筑装饰专业的高级人才需求。

4.目前高职建筑艺术专业美术课存在的问题

建筑装饰行业要求从业者应具有较高的的艺术修养和审美能力，与之相比高职建筑装饰专业美术课的教学却存在着诸多问题，主要体现在以下两方面：

（1）教学观念陈旧、培养方案不明确

高职院校建筑装饰专业美术课教学还在延续着以往的教学模式，教学重点还多是集中在绘画技巧的提高上。石膏到静物，结构素描到明暗素描，色彩静物到风景写生，基本是仿造美术院校对于本科生的教学模式。甚至教学难点、培养目标都完全相似。完全脱离了高职院校的办学特点及培养方案，更不能针对生源的具体情况制定切实可行的教学体系和培养方案，这样势必导致在教学过程中不能很好地把握住高职建筑专业的特点来进行美术教学的课程体系建设。不能充分展现出美术课在基础知识以外的重要作用。

（2）生源问题

目前建筑装饰专业的招生对象基本是艺术类和理工类招生，艺术类学院多招收艺术类考生，这些学生在入学前都经过较好的美术训练，均达到了美术的中级水平。他们又是根据爱好兴趣选择的专业，因此他们的学习兴趣高。而理工类招生的高职院校所招收的理工类考生，他们在入校前绝大多数未接受过美术训练，对美术基础的理解极其有限，对所学专业的行业特色了解不深，且高职学生在校学习时间短，美术课学时有限，很难在短期内达到行业岗位（群）要求具备的美术基础。更有甚者在一定时间内绘画水平没有明显提高后，学习美术课的热情明显下降，单调、枯燥的教学方法使学生对美术课的学习越来越失去兴趣，甚至怀疑学习美术课的必要性。可以说，理工类考生美术基础的欠缺已经严重影响者其在建筑装饰行业中的工作能力，因此必须改革授课方法，着重培养学生的艺术修养和审美能力。

5.理工类高职学院美术课的教学改革思路与实践

5.1转变教学观念

建筑装饰专业的特点是艺术与理工相结合，要求学生有较强的审美能力和实践技能，高校美术教师队伍中， 长期以来一直存在着重绘画技巧轻美学理论、重造型能力轻艺术修养等问题。这种只重视绘画技巧而忽视综合素质培养的做法， 已不能胜任二十一世纪高校美术教师这一岗位。更不能完成现代高职教育的素质教育工作。

5.2改革教学模式

高职教育是以就业为导向，培养的是应用型人才，而要达到高职建筑装饰专业的培养目标，则必须将能力培养贯穿于教学过程的始终。在传统教学中，教学方法是教师课堂讲授为主，学生的主动性、积极性很难发挥，教学方式与学生理解能力严重脱节。另外，从高职建筑装饰专业招生情况看，学生美术基础较低，综合素质相对较弱，教师的示范、学生观摩的课堂教学方式早就难以满足美术教学的灵活性和特殊性，也无法适应高职院校对人才培养方向的要求。这些都是我们必须面对的问题。

5.3增强实践与创新

高职建筑装饰专业美术教育中应注重培养学生思维方式、观察能力及表达方法，注重学生对建筑形体实质性和规律性的把握，注重学生记忆力和想象力的培养，并使学生具备自主学习的能力，不断提高审美观念，成为具有创造性思维、高尚情操、完善人格的高素质人才。应要求学生感受到物象外观的形状，能够透过复杂物象表面抓住物象造型特征，从而锻炼学生的观察力。还可以通过室外写生要求学生记场景、记色调、记形象，慢慢培养学生的记忆力。要避免过分追求画面效果和表现方法的倾向。

5.4丰富课程内容

要想真正达到较高的艺术境界还需要有综合的艺术修养及人文素质修养等，这一点就要求美术课程中要注重艺术理论传授，可利用多媒体等手段，充实技术技能教育，如中外艺术史、艺术修养探讨等理论课程。美术教师在给建筑装饰专业学生授课时要注意专业的特殊性，要把单纯的美术课程与建筑结合起来，这需要教师具有渊博知识面，除了自己的美术知识外，还要补充建筑类等其他知识，对不同历史时期的建筑风格、对建筑装饰材料、制图等都要有所了解，这样有利于美术与建筑的结合。

5.5探索教学方法

首先，教学方式要灵活多变。建筑装饰类专业学生绘画基础薄弱，在授课中一定要遵循由浅入深、循序渐进的原则。除基本的静物写生外，还应增强建筑风景写生和速写训练；针对性的训练学生快速写生的能力，培养学生敏锐观察力与概括力，也是一名建筑师手绘能力训练的最基本途径。在速写训练中随时记录优秀的建筑造型、精彩的图案设计及瞬间灵感等，能培养和提高形象记忆能力和丰富的想象能力及准确的造型能力。通过训练可以让学生将头脑中的构思迅速表现出来，便于捕捉设计灵感，根据建筑装饰设计的意图构思，画出不同类型的方案的快速草图，进行比较、推敲，使构思不断深化。设计师与客户沟通中能迅速、准确、生动地根据要求画出草图，看上去更加人性化，也显示出设计师的基本功。一张手绘的效果图往往就已经是一幅较为完整的设计图了，这些都是计算机、相机所无法替代的。正因为这一点，手绘效果图绘制越来越成为企业选拔建筑设计人才的一项内容，由此可见，在学习中加入速写课是十分必要的。

其次，实践及项目法教学应大力推广，即在素描、色彩的不同学习阶段，真针对性的加入各种实训情景，如结合色彩写生，可增加色彩构成等设计理论的讲解与实践，完成相应的实训项目；加入建筑和室内设计作品鉴赏实训项目，将理论教学更好的在实践中得以体现；结合素描写生，强调结构素描的重要性，以建筑风景写生及室内环境写生为主，进行相应的结构素描实训项目训练。使学生举一反三，循序渐进，将枯燥、抽象的美学理论在实践中体现出来，既增强了学生的理解能力，又增强了学生的学习热情，将每一段学习目标都与今后的工作实践相结合，充分完成以就业为导向的项目法教学目的。

同时，对于学生的作品可以采用互评、自评，让他们由被动训练变成主动进取，让他们学会分析、学会判断，让每个同学都参与进来，给学生更大的自主空间，让他们学会自我思考和完善，力求做到最好，最后由教师再逐一作评价。另外还可以利用优秀的学生作品来启发大家，增强学生的进取心，并利用作品展览等形式，增强学生的信心。

总之，美术教学亦是一种创造性的活动，在实际教学中，应做到因材施教，不拘一格，紧跟高职教育的培养目标，制定以就业为导向的课程体系和培养方案，教学方法和手段要根据学生的实际情况考虑，并根据实际情况灵活运用。同时，授课教师应不断充实自己，创新教学模式，勇于探索与变革，能真正顺应市场发展的需要，培养出更多符合社会需求的高技能型应用性人才。

参考文献：

[1] 廖晓玲.谈高职建筑装饰专业的美术教学.闽西职业技术学院学报.2009.6

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中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）17-0272-01

高职院校图书馆不仅是高等学校的文献信息中心，也是学校信息化和社会信息化中心，更是培养高素质学生的重要基地，为了更好地发挥图书馆的作用，让图书馆老师有更多时间、精力搞科研、搞创新，探求高职图书馆未来的发展方向，引进勤工助学学生参与图书馆管理和建设就势在必行，所以如何做好勤工助学学生的管理工作，解决勤工助学管理工作中存在的问题，就成为我们当下思考的课题。

一、高职院校学生参加图书馆勤工助学工作的意义

1、对学院图书馆而言，有利于缓解学院图书馆人员少和任务重的现状。学院近几年来扩招规模不断扩大，学生数量不断增加，图书馆的流通量也相应增大；图书馆服从学院总体安排，执行新的工作模式，人员精简了一半，还要参与和承担学院的中心、重心工作，人手紧，任务重的压力日益凸现，能够吸收学生参与图书馆的管理与工作将能在很大程度上缓解这一矛盾。

2、对于勤工助学生而言，有利于在工作中锻炼自己、提升自己。勤工助学生通过参与图书馆工作，既能够锻炼自身的管理能力和协调能力，培养其责任心以及互相协作的团队精神，还可以增强他们的自立自强意识，从而提高自身的综合素质。

二、高职院校图书馆勤工助学管理存在的问题

1、管理松懈，学生流动性大。学生由于课程安排调整，参加社团活动、校园活动、专周实训、顶岗实习等，客观上造成人员工作时间变动，以至最终流失。本身报酬偏低，学生积极性不够高，容易被校外其他报酬较高的勤工助学机会所吸引，造成熟手流失。通常老师考虑学生应以学业为主，未对学生的劳动时间和劳动量做出严格要求。实际工作中，有的学生用一个小时快速、准确做完的工作量，而有的学生可能两个小时都没完成，并且完成质量也不尽相同，但每个月所领的劳动报酬却都一样。长此以往，势必会挫伤表现佳的同学的劳动积极性，带来负面影响。

2、岗位培训不够系统，流于形式。通常勤工助学生们由当班老师现场示范一下图书如何排序、上架，就开始上岗工作了。学生知其然不知其所以然，实际操作中也不爱提问，想当然地按照自己理解的去执行，等到老师发现时，往往问题已经比较严重，需要花更多时间、精力去纠正错误。

三、高职院校图书馆勤工助学管理的对策

（一）针对学生流动性大的问题

1.首先在前期人员募集上注意新生、老生要合理搭配，根据课程表安排固定的时间值班或参与其他临时安排的工作，期中考试和期末考试期间可以采取图书馆老师加班的措施，并在其他必要情况下及时调整工作时间。

2.按岗取酬，适当提高待遇。具体到图书馆各个库室，根据不同的岗位设置薪酬标准，借阅量大、图书上架工作任务重的岗位，应当适当提高薪酬，确保付出和收获尽量对等。

3.物质报酬与精神奖励相结合，采取激励措施。比如，勤工助学学生服务期满一学期，在职期间，能够履行工作职责，服从管理，可获得参评优秀勤工助学学生的资格；

4.定期实行岗位轮换制度。一学期轮换一次，让每个勤工助学学生都能够有机会到不同部门工作，可以学习更多的知识，对他们是一种激励，也多了一个实践锻炼的机会。

（二）针对学生素质差的问题

1.召募新人时严格把关，要求品学兼优，热爱图书馆工作，喜爱阅读，工作认真细致，责任心强。

2.实行严格的签到制度，上下班都要打卡。工作时间佩戴工作证，明示身份，便于值班老师管理，便于接受老师和学生的监督，也便于勤工助学同学开展图书馆工作。

3.切实做好勤工助学学生的岗前培训。

（1）基本业务技能培训。主要包括熟悉图书馆馆藏布局、图书排架规则、业务范围、规章制度、处罚条例等方面，建议由各个部门分别具体进行指导。

（2）思想道德教育。应着重于职业责任感和思想道德素质教育，树立正确的劳动观、纪律观和价值观。经过一段时间的培训后，要进行考核，考核合格者，予以录取。

四、结语

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高等数学是高职院校的公共基础课程，是高职教育不可缺少的教学内容。由于高职教育起步相对较晚，而作为公共基础课程的高等数学在教学方面还存在着一些问题。作为一名高职数学教师，我深知高等数学对提高高职生综合素质和能力的重要性，高职数学教师除了具有一般教学能力外，还应不断结合高职教育特点、高职生状况、以及不同专业要求持续强化教育教学能力、提升教育教学水平。本文探讨分析高职院校数学教师应增强的教育教学能力，以期和同仁共勉。

调整优化高职数学教育教学内容方面的能力

调整优化高职数学教学内容，就是根据学生状况以及专业要求，立足所用教材，适当改编教学内容，使教学活动有效开展。当前许多教师依然采用“定义D例题D习题”方式进行教学，将教学目标仍然放在理论理解上。这对于数学基础比较薄弱的高职生来说是比较困难的，也进一步加剧了高职学生的厌学情绪。为解决这种状况，高职数学教师应根据高职学生的特点，调整优化授课计划，应弱化理论证明和比较复杂的逻辑推导和太过技巧性的例题的讲解，加强几何直观描述以及案例背景方面的介绍，以此帮助高职学生理解抽象知识。

高职数学教师要根据专业特点有针对性选取教学内容。选取时坚持“必需、够用”原则，要结合不同专业特点选取不同教学内容，比如微积分课程就应该有针对性的选择教学内容。比如，经济管理专业学生，就应当强化对“导数”中关于经济分析的章节内容介绍；对于计算机、建筑等专业学生，应进一步介绍多元微积分内容；对于工程造价、工程监理等专业学生，介绍一元微积分内容基本就够用了。 目前一些软件包的运用（如matlab），有助于教学过程中各种运算的解决，可以适当调整精简这方面的内容，教给学生基本方法即可运算可以通过软件解决可在运算方面缩减教学时间。可以适当考虑增加一些教学内容，比如，曲线图、柱形图、散点图等绘图工具的使用。

优化提高高职数学教育教学方法方面的能力

优化提高应用先进教学手段的能力。由于高职学生文化课基础普遍较差、高等数学内容普遍反映难学，所以，如何生动地讲解数学知识，调动学习的积极性，是教学过程中必须重视的问题。传统的一本教材、一支粉笔、一块黑板的教学方式难以理解抽象数学内容。教学手段越来越现代化也为高职数学教师利用多媒体、计算机模拟、数学软件等等先进的教学手段，更加直观教授教学内容提供了很大的便利。例如，在教学中使用计算机多媒体、计算机辅助设计（CAD）、网络多媒体、计算机仿真模拟技术（CS）计算机辅助教学（CAI）等手段，通过图形显示、动画模拟图文并茂的揭示数学规律，把抽象的枯燥的数学内容形象化、具体化，有助于学生更好理解教学内容。

积极开展数学建模教学的能力。所谓数学建模就是通过建立数学模型用来解决实际问题的过程。在传统的高等数学教学中往往注重理论性和严谨性，侧重强调抽象性和系统性，对不同层次、不同专业学生往往不加区别地讲授，教学没有针对性，与专业脱节。许多学生不知道如何用数学工具解决实际问题。解决这类问题的有效途径是在教学过程中加入数学建模训练。所以也要求高职数学教师熟悉数学建模的过程，具有扎实的数学建模能力。把数学建模思想渗透到教学中，高职数学教师可从以下方面考虑：讲解数学概念时，应当尽量设置与实际相关的或者与专业知识有联系的问题。例如，讲指数函数时引入人口增长的案例，讲分段函数时讨论个人所得税问题。使抽象的概念在一个熟悉的背景下进行讨论，能够起到帮助学生理解数学概念，加深记忆；在教学过程中，在讲完一个内容后，可通过一个小型案例讨论深化学生对内容的认识和理解。例如，学完导数后，讨论一下工厂的经济效益问题，学完微分方程讨论人口增长问题等，学完概率讨论福利彩票中奖的问题。这样可更好地激发高职学生学习数学的积极性，为学生毕业后将来参加工作奠定良好的基础。

学习提高高职数学教师自身教学素质方面的能力

俗话说：“名师出高徒”，要给学生一杯水，教师先要有一桶水。高职数学教师要不断提高自身的教学质量，培养高质量的人才，除了要精通本专业的知识，还要掌握与本专业相关学科的知识。这样才能在教学工作中取得良好教学效果。教师知识面上单一，必然带来教学内容上单调。“一专”而不“多能”的高职教师，培养不了“一专多能”学生。高职数学教师在业务上不仅要做到“专”更要做到“多能”。因此，这就要求高职数学教师在工作之余要不断进行学习、再教育，以提升自身素质。

高职数学教学能力可分为知识方面的教学能力和职业技能方面教学能力。要做到“一专多能”，必须具备扎实的专业知识，在实际运用时能够顺手拈来非常熟悉，还要掌握与本专业相关的别的专业知识和运用情况不断地拓宽知识，形成本专业知识为基础向邻近专业发展，成为“一专多能”的教师。有条件的教师应该学习第二专业，可以向计算机等专业方向。在“一专多能”的基础上，还要与专业课教师多交流，积极寻找学科交叉点，熟悉相关专业的基础知识，做到学科间的有效结合。为了不断提升自己的知识方面的教学能力和职业技能方面教学能力，高职数学教师在工作之余还要积极认真从事科研研究，做到教研相长，以科研促教学。通过开展科研工作，可以使高职数学教师不断跟踪学科发展动态，获得新知识、新信息，丰富教学内容，才能提高自己的能力，丰富自身的教学素质。

参考文献：

[1]谷志元：《高职数学课程教学改革之我见》职教论坛[J]，2012年第5期

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《生化分离技术》是生物制药技术相关专业的一门专业核心课，在学习相关基础课的基础上，系统讲授生化分离过程的基本概念、基本理论和分析方法，主要内容包括：固液分离、产物提取、纯化和产品精制，在教学过程中既要重视理论教学的效果，又要结合实际需要开设实验，突出培养学生的职业能力和素养，使学生熟悉生化分离方法在药物分离中的应用，灵活应用所学的知识和技能分析解决生物制药过程中出现的一般技术问题，在工厂技术人员的指导下，参与药物分离的研究。

作为一门专业核心课程，《生化分离技术》的教学不仅是知识的传授，更重要的是能力的培养。 教学过程中应不断优化教学内容，灵活运用各种教学方法和手段，加强实践教学环节，校企合作，努力将学生培养成为专业理论知识扎实、实践操作能力熟练、创新意识和创业能力较强的高素质技能型专门人才。近年来，我们根据培养高素质技能型专门人才的要求，对《生化分离技术》课程教学进行了有益的探索和实践。

1 教材的严选

根据高职院校专业发展的立足点和源动力―以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才，满足市场需求，对目前国内众多的生化分离技术相关书籍进行严选，确定使用具有高职特色的教材。同时选派课程教学团队的教师到制药企业顶岗学习锻炼半年或进行药企调研，深入制药企业一线学习、了解制药一线操作岗位的技能要求及药企的企业文化、最新动态和前沿技术、为选用或编写注重职业能力培养的教材积累鲜活的第一手素材。同时也聘请企业、行业的专家将宝贵的企业经验带到我们学校来进行教材编写的指导并承担部分的教材编写任务。根据实际教学的要求，最终选用于文国、卞进发主编的 《生化分离技术 》为教材，并进一步选择了杜翠红、邱晓燕主编的《生化分离技术原理及应用》、谭天伟编著的《生物分离技术》、毛忠贵主编的《生物工业下游技术》等作为主要参考书。

2 教学内容的整合和优化

生化分离技术的主要教学内容包括：绪论、固液分离技术、细胞破碎技术、萃取和浸取技术、沉淀技术、吸附与离子交换技术、膜分离技术、色谱技术、电泳技术、结晶技术等。我们在严选教材的基础上，采用专业课教师与药企技术人员紧密合作的方式，共同研究制定教学内容以充分体现生化分离技术内容的实用性和实践性，设计以生物制药技术专业对学生的培养目标为导向及实际工作岗位职业能力需要为主线，以高职院校“十一五”国家规划教材为参考，结合课程理论考核标准和技能鉴定考核标准、最新的分离纯化技术，加强相关知识点的整合与优化。改革传统的单一式的教材内容，辅以教学视频等手段，对教学内容进行模块化设置：以绪论、不溶物的去除、生化和微生物产品的分离、生化和微生物产品的纯化、生化和微生物产品的精制、生化分离工艺实例等6个模块为载体来组织实施教学。

3 教学方法与手段的改革

教学中根据课程的特点和我校生物制药技术专业学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，突出重点，突破难点，以启发式、互动式、讨论式、发散性思维等教学方法多角度启发学生的思维，提高学生探究学习和自主学习的能力。

绪论讲得好不好是激发学生兴趣和了解课程内容的关键。该部分主要内容有生物技术产品与生化分离过程、生化分离的一般过程及单元操作，生化分离技术的发展等。讲课时，可以先从日常生活中的具体事例入手，如啤酒和白酒的酿造、中药的熬制等，还可以讲一些电视媒体中有关药品的广告，这些都离不开生化分离技术。通过提问等教学方法，请学生补充其他的事例，通过互动来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。此外，根据课程标准，向学生介绍课程的性质、内容、考核方式等，让学生做到心中有数，带有针对性地加强学习。

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一、加德纳多元智能理论概述

美国哈佛大学心理学教授、当代著名的心理学家和教育家霍华德？加德纳于1983年在《智能的结构》一书中首次提出了著名的多元智能理论。这一理论向传统的智商测试进行了挑战，被各国教育学、心理学界誉为“哥白尼式的革命”。[1]

1.多元智能理论的主要内容

加德纳认为，人类的智能是多元的，除了：语言-言语智能、数理-逻辑智能这两种基本智能以外，还有其他六种智能：音乐-节奏智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能。

多元智能理论的核心是，尊重每一个学生的个性和公平地看待全体学生，最后比较全面地评估个别学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。因此，有学者认为，多元智能理论将是 21 世纪的主流思想之一。[2]

（二）多元智能对教育的启示

1.改变传统观念，有利于教师发现学生的智能倾向

加德纳的多元智能理论告诉我们，每一位学生都有相对的优势智力领域，如有的学生更习惯于通过音乐表达自己的思想，有的学生运动能力比较发达，承认人的智力优势的差异，就可以在教学中更加注意挖掘学生的潜在优势和培养他们的创造才能。因此，在多元智能理论指导下的教育观念是：重视教学过程中学生角色的主动性，帮助学生认知自身潜能，挖掘学生身上的优势智力领域，并引导学生将这种优势智力领域迁移到其它弱势智力领域中，从而提高学生学习的积极性主动性，进而提高教学质量。

2.改变教学方法，为实施个性化教学创造条件

多元智能理论指导下的教学活动是动态性和开放性的，强调学习的主动性、社会性和情景性。没有一种教学方法适合所有的学生，所有的学生都有不同的智力倾向。教师的首要任务就是充分观察并了解学生的个体差异，注重挖掘学生身上的优势智力领域，并引导学生将这种优势智力领域迁移到其它弱势智力领域中。

3.改变传统的教学评价，优化学生的培养

多元智力理论认为，每个人都是可造之材，每个人都有可能将任何一种智力发展到相当高的水平，如果我们教育工作者能对我们的教育对象加以良好的教育引导，每个人都能成为有用之才。因此，我们要优化传统的教学评价模式，不再用标准化的分数来衡量我们的教育对象，真正尊重学生的个体差异，关注并培养学生的优势智力即智力强项和特长，使我们的教育成为发现差异、因材施教、培养特长的教育。

二、运用多元智能理论指导在艺术学校语文教学的探索和实践

1.艺术院校文化课教学的特点

艺术类专业的学生由于个性、认知、受教育方式等方面的特点，他们身上体现出了与普通专业类学生不同的特殊性。他们从小学习音乐、舞蹈、绘画、戏曲和曲艺等专业知识，从智力开发上，右脑更多地接受了锻炼。所以，这些学生思维活跃、反应敏捷、记忆力强、感情充溢，同时有着强烈的表现欲望与较强的自我意识。但专业课的学习无疑占用了大量的文化课学习时间，这就导致艺术专业学生文化基础较弱，文化积淀不足。

由于文化知识基础相对薄弱，再加上相对于专业课来说普遍对于文化课不是很重视，因此，如何在文化课教学中让学生感兴趣，进而愿学爱学，就需要教师革新教育观念，优化课堂教学设计，合理运用教学方法。多元智能理论就起到了非常好的指导作用。

（二）多元智能理论指导下语文教学的探索与实践

1.创设多元智能理论指导下的教学情境

传统语文教学中的教师“一言堂”“独角戏”的教学模式就是普通日校学生都会兴趣缺缺，对所学内容提不起兴趣，更何况是性格活跃个性突出的艺术类学生呢？因而，在艺术类学生的文化课堂上，就需要老师针对学生的特点，精心设计课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在进行诗词鉴赏教学中，关于诗歌的意境和风格的赏析，为了让学生更好地领会诗歌的“意境”这个抽象概念，不要单纯从理论上引用王国维的“意境”说，而应该选择两首词进行比较赏析，即柳永的《雨霖铃》和苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，布置学生挑选两首乐曲进行配乐朗诵。这一点不同专业学生又有不同要求：对器乐专业的学生要求是自己选择两首乐曲弹奏并录制下来带到课堂上，其他专业的学生只要选择适合的乐曲带到课堂即可。这样，就大大调动了学生学习的主动性和热情。学生为了选择合适的乐曲朗诵，首先就要认真揣摩两首词的内容，对词的意境进行初步意义上的感受和体验，然后再从他们喜欢的角度去选择相应的乐曲：柳永的词比较伤感凄恻，乐曲适宜于悠扬婉转悲伤的风格，很多同学选择了古筝曲《湘妃泪》；而苏轼的词比较慷慨豪放，乐曲适宜于大气磅礴的风格，同学选择了古筝曲《将军令》，钢琴曲《蓝色多瑙河》，还有的同学选择了《滚滚长江东逝水》等。然后通过课堂上大家的展示和朗诵，让学生在比较中学会鉴别乐曲和词作内容的结合是否合适，在形象的意义上理解了“意境”和“风格”这样抽象的概念。实验证明，在学生进行乐曲的选择这个环节上，学生投入了难以想像的热情。这就是运用多元智力理论从音乐智力的角度进行个体智力的挖掘和引导。[3]

2.创设多元智能理论指导下的师生活动方式

在多元智力环境里，为学生提供单一的、直接用于激发学生某种智力的素材可能并不是最主要的，重要的是设计出一些让学生感到有意义的活动形式，来激发他们的各种智力的组合，而基于发展潜力的多元情景化作业则为学生发展智力强项改善智力弱项创设了新的空间。在语文课教学中，发展学生智力的活动形式有很多，常用的有讨论、辩论、演讲、日记、书评等。而在艺术院校的教学中，由于其专业得天独厚的特点和优势，我们可以把语文课与学生们的专业有机的结合起来，充分发挥他们的多项智能。如前面说的通过鉴赏音乐来感悟“意境”。下面举我在教学中的尝试为例：

针对舞台艺术设计专业的三个专业方向（舞台戏剧影视化妆造型、灯光音响、美术设计），我在教授《黛玉葬花》一课中，设计了音画欣赏、合作探究、实践设计等活动，并纳入课程学业评价中。①音画欣赏：同学们事先查找了《红楼梦》的大量文字和影视资料，通过剪辑和整合，我们制成了PPT，在课堂上播放出来，有助于他们直观的感受书中的人物和情节，进而把握难以言传的《葬花吟》这一经典诗歌的意象和意境的理解。②合作探究：我让同学们按照专业方向分成三个小组，探究话题为通过赏析《葬花吟》讨论林黛玉的人物形象塑造，进而按照各自的专业方向设计出林黛玉这一人物在舞台上的造型、出场灯光、舞台背景等。实践证明，这一活动的设计大大调动了同学们的学习积极性，她们在课外查找了大量文字和影视资料，带到课堂上，每个小组都是热情高涨的讨论，达成共识后，推举出组长拿着各自小组的意见在三个小组之间进行积极探讨辩论，三个小组相互合作，最后拿出一个同学们设计的《黛玉葬花》的舞台效果设计来。③实践设计：通过前面两个活动，同学们已经很好地把握了《葬花吟》的赏析和林黛玉人物形象的分析，进一步的了解了《红楼梦》这部古典名著的地位及其思想内涵，较好地学习理解了文章围绕中心事件运用语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法，可以说较圆满的完成了教学任务。那么，这个活动的设计，实际上有点倾向于是课业评价了。这个活动就是刚才合作探究活动的延伸：让同学们将在谈论辩论的基础上得到的结论，运用到专业设计上。这堂课的作业是：如果需要你来设计黛玉葬花这一场舞台戏剧的演出，舞台效果或是灯光效果或是人物造型你会怎样设计，说说想法和理由。要求在课上说出设想和理由，课下通过绘画、电脑、或是文字形式表现出来，并以此作为课业评价。

总之，作为教师，只要掌握了多元智力理论的本质，能够联系教学的内容和学生的智力特点，认真思考，努力去做，总会找到有效的教学手段，促进学生多元智力的发展。

（三）将多元智能理论运用于学业评价

多元智能对学生的评价是评价标准的多样化和评价指标的科学化。根据多元智能理论的评价观点，语文教师在课堂教学中可以采用如下几种评价方法：1.编制学生行为日志。教师可以定期绘制学生成长进步的行为曲线，以便掌握学生的动态学习过程。2.编制非标准化测验题。如成语抢答、演讲辩论、根据课文内容选择音乐等，都可以反映出学生的智能焦点。3.学生访谈。定期地与学生会面，讨论其在学业上的进步、兴趣所在、目标，及其他相关问题。

三、基于探索实践的思考

借鉴多元智能，开发学生潜能，为语文学科教学设计打开了思路，不论是情境设计、问题设计，还是活动设计，都极大调动了教师智慧，丰富了课堂教学的形式与内容。值得注意的是，在借鉴过程中，教师必须牢固把握语文学科特点，关注中国的文化传统，惟其如此，才能有机巧、有深度，体现语文学科特色，满足学生需求。

结束语

艺术专业的学生属于大学生中的特殊群体，如果教师的教学策略随波逐流，不独具特色，那么就无法实现真正意义的“因材施教”。教师应根据学习者不同的智力倾向，设计多样化的教学方式。作为一名艺术院校的教师，只要我们抱着赏识鼓励的眼光去看待每一名学生，充分发现和调动他们的多种智力，就一定能做到因材施教、因法取胜。

参考文献

[1] 霍华德・加德纳著 沈致隆译 《多元智能》， 新华出版社，1999 年版