近视眼预防方法范文

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篇1

今天，我们在这里举行梅州市儿童青少年预防近视宣传活动启动仪式，这是我市预防青少年近视工作中的一件大事，也是促进家庭幸福、社会和谐的大事，在此，我谨代表梅州市教育局向长期以来为学校预防近视工作默默奉献的同志们表示由衷的敬意，向关心、支持和参与预防近视活动的各届人士表示衷心的感谢！为做好我市学校青少年预防近视工作,我讲三点意见:

一、充分认识加强学生近视防控工作的重要性和紧迫性

视力健康是学生体质健康的重要组成部分,视力不但影响学生的学习和生活，还将影响人的一生幸福和家庭的幸福，影响国家和民族的未来。近年来，青少年学生近视防控形势严峻，学生视力不良检出率持续上升，且低龄化趋势明显，已经成为影响青少年学生健康成长的突出问题。市、县(市、区)教育行政部门和学校要从实施健康中国的战略高度和办好人民满意的教育目标出发，充分认识进一步加强学生近视眼防控工作的重要性和紧迫性，切实把提高青少年视力健康工作摆上重要议程，为提高学生体质健康水平营造良好的氛围，为建设健康中国作出贡献。

二、切实落实学生近视防控工作措施

（一）增加户外活动时间。积极创造课间户外活动的条件，因地制宜组织各种户外体育活动项目，鼓励和倡导学生增加户外活动，确保学生每天户外活动不少于1小时。

（二）培养良好用眼习惯。加强教育和督促，指导学生科学用眼，端正学生读写姿势，引导学生尽量少用使用电子产品，特别是幼儿园、小学要严格使用电子教学，提高学生用眼自我管理意识，形成良好的用眼习惯。

（三）减轻过重课业负担。严格执行国家和省有关规定，切实减轻学生过重课业负担，不随意增加教学学时，不占用体育课和其他户外活动时间，不占用节假日、双休日和寒暑假时间组织学生上课，统筹安排好学生的家庭作业时间。

（四）改善学习环境。保障各项教学设施和条件（教室、寝室的采光与照明、课桌椅配备、黑板等）符合国家相关文件和标准要求，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境。

（五）保证学生睡眠时间。按照静动结合、视近与视远交替的原则，合理安排调节座位。制订科学的作息制度，保证学生每天睡眠时间，小学生每天应保证10小时睡眠时间，初中生应每天保证9小时睡眠时间，高中生每天睡眠时间应不少于8小时。

（六）规范眼保健操。建立健全眼保健操制度，将每天两次眼保健操时间纳入课表，保证眼保健操的时间。组织学生认真学习眼保健操，保证学生掌握要领、姿势正确，规范眼保健操。

（七）完善视力健康管理。按照《中小学学生近视眼防控工作方案》要求，建立视力定期监测制度，定期检查视力，并建档管理。积极争取卫生健康部门的配合，探索建立学生屈光发育档案。对学生进行屈光筛查，对早期发现近视的倾向或趋势，制订跟踪干预措施，尽最大努力减少近视特别是高度近视。

（八）强化健康教育。进一步落实健康教育课，充分利用健康教育和新媒体等各种有效途径，开展多层次、多角度的宣传，全面普及近视防控和健康用眼知识，营造学校、家庭和社会共同关心、重视学生近视防控的良好氛围，提高学生对近视防控的自觉性。

三、加强学生近视防控工作的组织保障

（一）明确责任。进一步落实教育部门和学校在学生近视防控工作中的主体责任，落实工作职责。市、县两级教育部门和学校要建立健全学生近视防控工作机制，制定学生近视防控工作方案。

（二）加强保障。各级教育部门和学校要落实学生近视防控工作的经费，保障学生视力健康检测、用眼环境改良、相关人员培训等工作的开展。

（三）加强协调。教育部门和学校要积极联合卫生健康部门，建立近视防控的联动机制。鼓励广大医务人员和专家学者走进校园，发挥专业优势，参与近视防控健康教育，引导青少年学生树立正确的用眼观念，掌握科学的用眼方法，指导采用适宜的干预措施。

（四）加强督导。教育部门和学校要将视力健康纳入素质教育，把中小学生视力保护情况与学校工作考核挂钩。加强督导检查，落实责任，确保各项防控措施落实到位。

篇2

2上部隧道施工后下部管片内力

上部左施工后下部管片内力计算同时获取了上部左施工后下部衬砌内力，可以看出:上部左施工后，下部左衬砌轴力最大值为844kN，位于衬砌拱脚;最小轴力为555.7kN，位于衬砌顶部。最大正弯矩为83.5kN·m，位于衬砌拱底，对应轴力为668.8kN;最大负弯矩为50.9kN·m，位于衬砌中部，对应轴力为756.4kN。上部左施工后，下部右内力衬砌轴力最大值为809.7kN，位于衬砌拱脚;最小轴力为510.7kN，位于衬砌顶部。最大正弯矩为86.1kN·m，位于衬砌拱底，对应轴力为641.1kN;最大负弯矩为44.8kN·m，位于衬砌中部，对应轴力为725.4kN。上部右施工后下部管片内力从上部右施工后下部内力图中可以看出:上部右施工后，下部左衬砌轴力最大值为774.8kN，位于衬砌拱脚;最小轴力为498.1kN，位于衬砌顶部。最大正弯矩为88.1kN·m，位于衬砌拱底，对应轴力为613.7kN;最大负弯矩为42.3kN·m，位于衬砌中部，对应轴力为694.3kN。从上部右施工后，下部右内力图可看出，管片轴力最大值为803.7kN，位于管片拱脚;最小轴力为73.6kN，位于管片顶部。最大正弯矩为54.8kN.m，位于管片拱底，对应轴力为641.4kN;最大负弯矩为48.8kN.m，位于管片中部，对应轴力为722.6kN。

3围岩位移结果与分析

计算同时获取各工况位移云图。下部左施工时，地层最大位移为18.3mm，位于下部左拱顶处，拱底隆起为11.0mm。下部右施工时，地层最大位移为18.6mm，位于下部右拱顶处，拱底隆起为11.4mm;下部施工完成后，地表位移为8.0mm左、右;上部施工后，地层位移大幅增加，最大下沉为28.2mm，位于上部右侧拱顶，最大隆起为14.1mm，地表位移为18.0mm左、右。施工完成后，地表位移小于30.0mm，处于安全基准范围内。

篇3

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）23-17-02

高等动物体内的巨噬细胞、单核细胞和中性粒细胞等多具有吞噬功能，均由骨髓干细胞分化而来，是机体非特异性免疫功能的重要组成部分。当病原微生物或其他异物侵入机体时，由于巨噬细胞具有趋化性，便向异物处聚集，巨噬细胞可将之内吞入胞质，形成吞噬泡，然后在胞内与溶酶体融合，将异物消化分解，这在机体非特异性免疫中具有重要意义。静息的巨噬细胞吞噬功能低下，只有活化状态下的巨噬细胞才具有较强的吞噬能力。现在所用细胞实验教材[1-4]所编列吞噬实验大多用鸡红细胞、羊红细胞、墨水、杆菌[5]、荧光微球等作为吞噬物，本文首次使用鱼血细胞作为吞噬物，对小鼠腹腔巨噬细胞的吞噬效果进行了探索和研究，以期避免使用家禽作为实验材料，并进一步完善了实验方法。

1 材料与方法

1.1 材料

1.1.1 鱼血红细胞稀释液的制备 从市场上购买鲫鱼，用注射器尾静脉采血，或解剖后从鱼血窦或心脏抽取鱼血。抽取的鱼血，不添加抗凝剂，直接用无血清L15培养基（Gibco，invitrogen Corporation），稀释10倍。配成10%鱼血红细胞悬液备用。

1.1.2 3%可溶性淀粉溶液的制备 称取可溶性淀粉3g，溶于100mL生理盐水中，混匀后121℃高压灭菌20min备用。

1.2 方法

1.2.1 小鼠腹腔巨噬细胞的诱导 在实验前3d，连续3d定时给小鼠腹腔注射3%淀粉液。注射部位在腹部中央，持针以45°斜角刺入，注意勿伤及内脏或注入肠内，注射后揉动腹部，分散淀粉粒，并观察注射后动物状态，以免小鼠死亡。

1.2.2 鱼红细胞的注射及腹腔液的收集 实验时，小鼠腹腔注射10%鱼红细胞悬液1mL，轻按小鼠腹部，使悬液分散。60min后，用颈椎脱臼法处死小鼠。将小鼠腹面朝上，于腹部中央用有齿尖镊夹起皮肤层，用剪刀剪一环口，撕开腹部皮肤，充分暴露腹膜。此时，向腹腔注射1mL生理盐水，并轻揉腹部片刻。随后用剪刀剪开腹膜成一纵形口，用镊子将两边皮肤夹起来，以防腹腔液流出。把内脏推向一侧后，可用不装针头的注射器或吸管吸取腹腔液，小心操作，以免腹腔内血管破裂，吸取到小鼠腹腔外周血细胞。

1.2.3 制片及染色方法 取腹腔液滴于洁净的载玻片上，按血涂片制备法制备细胞涂片。空气干燥后，载片放入100%甲醇液的固定缸中固定5min。固定后的载片，采用扣染法，即用牙签架起载片，细胞面朝下反扣在玻板上，用Giemsa染色液（Giemsa原液1份，0.075mol/L磷酸缓冲液9份）染色载片，染色时间为20min。染色完成后，揭起载片，用滴管吸取蒸馏水轻缓冲洗载片，洗去多余的染液。

1.2.4 显微观察及吞噬百分率和吞噬指数的计算 载片空气干燥后，在OLympus BX41显微镜下观察，用DP70摄像头进行显微拍摄，并用IPP5.0软件进行显微照片标尺标记。40倍物镜下已能观察到游离的鱼红细胞及吞噬鱼红细胞的巨噬细胞。实验共用小鼠5只，实验过程中未出现死亡，每只小鼠制备5片涂片。每片随机观察数个视野，记录100个吞噬细胞的吞噬结果，计算吞噬百分率、吞噬指数。吞噬百分率（%）=吞噬鱼红细胞的巨噬细胞数/计数的总巨噬细胞数（吞噬及未吞噬的）×100。吞噬指数=巨噬细胞中所吞噬的鱼红细胞数/计数的总巨噬细胞数。

2 实验结果

2.1 巨噬细胞吞噬状态 在普通光学显微镜下，可清晰观察到主要的三类细胞，鱼红细胞、未吞噬鱼红细胞的巨噬细胞（图1中1）及吞噬一个或数个鱼红细胞的巨噬细胞（图1中2～4）。鲫鱼红细胞多为长椭圆形，核常位于细胞中部，胞核染为深紫色。巨噬细胞大多呈不规则形状，胞体表面不光滑，常有突触，细胞核较大，呈肾形、圆形或其他不规则形状，染为紫红色。巨噬细胞吞噬鱼红细胞，常能观察到以下几种吞噬状态：巨噬细胞内鱼红细胞膜仍完整；巨噬细胞内鱼红细胞膜不完整或破裂；巨噬细胞内具有一个或数个大小不等的鱼红细胞细胞核；还可观察到巨噬细胞膜凹陷，鱼红细胞紧贴在凹陷处正在被吞噬。图1显示激活状态的巨噬细胞及多种吞噬鱼红细胞的状态。

2.2 吞噬率和吞噬指数 实验测得小鼠腹腔巨噬细胞吞噬鱼红细胞的吞噬率为25.0%，吞噬指数为0.31。与鸡红细胞的吞噬率和吞噬指数相近[6-7]。

3 讨论

小鼠腹腔巨噬细胞吞噬实验是生物科学及医学专业本科层次细胞生物学课程开设的实验必修项目。近年来，由于禽流感[8]的流行，细胞生物学教学实验室通过多次试验、反复摸索和研究“小鼠腹腔巨噬细胞吞噬实验”这一实验内容，在传统方法的基础上不断改进。主要的改进有以下3个方面：一是采用小鼠实验前连续3d定时免疫，有效增加了腹腔内处于激活状态的巨噬细胞数量。二是取鱼血红细胞作为吞噬物，且所取鱼血不用添加抗凝剂，直接用不加血清的L15细胞培养液来稀释血细胞，实验效果明显，完全符合实验要求。三是染色方法的好坏直接关系到对实验结果的观察，本实验应用Giemsa染色扣染法，巨噬细胞及鱼红细胞染色均清晰，细胞的形态结构更加明显，能有效地分辨各类细胞的细胞核、细胞浆及吞噬鱼红细胞的各种状态。此实验方法已用于我院本科生实验教学，师生们普遍认为实验结果便于学生观察和计数，有助于学生对吞噬细胞吞噬作用的理解和掌握，提高教学效果。

综上所述，采用鱼血细胞作为吞噬物，实验结果明显，吞噬率及吞噬指数均高于或接近于鸡红细胞的数据，并进一步完善了实验方法，实验结果更直观与清晰。同时巨噬细胞吞噬实验常用于免疫增强药物活性的测定，其中以体内法最能反应实际吞噬能力，这一方法常用鸡红细胞来进行测定，是否也可用便于取材的鱼红细胞来测定，值得进一步实验和探讨。

参考文献

[1]李素文.细胞生物学实验指导[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]王金发，何炎明.细胞生物学实验教程[M].北京：科学出版社，2004.

[3]桑建利，谭信.细胞生物学实验指导[M].北京：科学出版社，2010.

[4]杨汉民.细胞生物学实验・二版[M].北京：高等教育出版社，1997.

[5]朱兆玲，周红，李美玉，等.吞噬细胞吞噬作用实验方法的改进[J].临床医学工程，2012，19（4）：524-525.

[6]张华，曲震寰，王莹，等.小鼠腹腔巨噬细胞的分离培养与吞噬功能测定[J].黑龙江医药科学，2007，30（5）：9.

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中图分类号： TU895 文献标识码： A 文章编号：

引言

金属氧化锌避雷器是以氧化锌为主要材料，经过高温烧结而成的非线性电阻阀片，该避雷器具有良好的非线性伏安特性。在相电压作用下，通过阀片的电流仅为微安级，所以该避雷器可以不用串联火花间隙，具有结构简单、体积小、重量轻、保护可靠等特点。氧化锌避雷器已广泛用于高低电力系统、电气设备和电子电路中。

1.金属氧化锌用途及执行标准

本产品使用于220KV及以下发电、输电、变电、配电系统，用于将雷电和系统内部操作过电压的幅值限制到规定水平，是整个系统绝缘配合的基础设备。同时，本产品不能用于限制谐振过电压，系统消谐要采用其它方式 。

本产品型号按JB/T8459―1996《避雷器产品型号编制方法》规定进行编制，无间隙产品执行GB11032―2000《交流无间隙金属氧化物避雷器》，有间隙产品执行JB/T9672―1999《有串联间隙金属氧化物避雷器》标准。对以上标准中未明确定义的重要参数及配置方式，按DL/T620―1997《交流电气装置的过电压保护和绝缘配合》的要求修正执行。

2. 金属氧化锌使用条件

环境温度不高于40℃， 不低于-40℃，日温差不超过25℃；

太阳光的辐射；

海拨高度不超过1000m；

电源的频率不小于48HZ，不超过62Hz；

长期施加在避雷器端子间的工频电压应不超过避雷器的持续运行电压；

地震裂度为7度及以下地区；

最大风速不超过35m/s;

覆冰厚度不超过2cm;

3. 金属氧化锌型号及含义

本产品型号定义完执行JB/T8459―1996《避雷器产品型号编制方法》的规定，具体型号说明如下：

4.氧化锌避雷器的试验项目：

4.1测量金属氧化物避雷器及基座绝缘电阻；

4.2测量金属氧化物避雷器的工频参考电压和持续电流；

4.3测量金属氧化物避雷器直流参考电压和0.75倍直流参考电压下的泄漏电流；

4.4检查放电记数器动作情况及监视电流表指示；

4.5工频放电电压试验。

5.交流无间隙氧化锌避雷器

5.1持续电流试验

在避雷器施加50Hz交流持续运行电压，达到持续运行电压后，记录试验数据，供以后试验比较。在正常工作电压下，流过避雷器的电流仅有几百微安。其阻性电流或总电流值应符合产品技术条件的规定。

5.2 测量直流参考电压

在避雷器施加直流电压，从0开始升到电流为1毫安时，读取直流参考电压值，实测值与制造厂规定值比较，变化不应大于±5%。

6.有串联间隙氧化锌避雷器

6.1工频放电电压

在避雷器两端施加50Hz交流电压，从零去开始均匀升压至避雷器放电为止，读取其工频放电电压值。

6.2泄露电流试验

施加的直流电压值和避雷器的泄露（电导）电流值由委托规定，用串接在避雷器上的微安表测量泄露（电导）电流值。

7.氧化锌避雷器(MOA)的试验

1、试验项目的意义：

a、可初步了解其内部是否受潮，及时发现缺陷。b、测量直流1mA下的参考电压U1mA主要检查阀片是否受潮，确定其动作特性和保护特性是否符合要求，以直流电压和电流方式来表明阀片的伏安特性线饱和点的位置。C、0.75 倍U1mA一般比最大工作相电压（峰值）要高一些，在此电压下主要检测长期允许工作电流是否符合规定因为这一电流与MOA的使命有直接关系，一般在同一温度下泄漏电流与寿命成反比。

2、氧化锌避雷器(MOA)的试验步骤及保护安全设施：

（1）预试在雷雨季节前进行，试验前检查：检查外部有无裂纹，破碎、绝缘瓷筒是否完整，表面有无闪络痕迹，左右摇晃有无异响。

（2）、测量绝缘电阻：使用2500V或者以上的表，测量前先对其进行开路、短路试验。用2500V兆欧表测避雷器的两极绝缘电阻，时间1min，记录绝缘电阻，应当注意，无间隙氧化避雷器35KV以上，绝缘电阻不得小于2500 MΩ，35KV以下，绝缘电阻不得小于1000MΩ。测完后对避雷器的两极要充分放电。

（3）直流1mA下的参考电压u1mA，及0.75 倍U1mA下的泄露电流测量：

a、将避雷器表边擦拭干净，b、采用高压直流发生器进行所有接线后升压，将电流升至1mA，读取电压值U1mA，降压至零。在升压过程中电流大于200微安后应放慢升压速度，因为这时每升高一点电压，电流值都会变化很大。C、计算0.75 倍U1mA值，升压至0.75 倍U1mA测量泄露电流大小，并记录。降压至零，关闭试验器并对避雷器用接地杆充分放电挂接地线，拆除试验接线。

结束语：金属氧化锌避雷器的使用为我们工作带来了极大的便利，但也给我们的日常维护与试验工作带来了新的挑战，我们将在今后工作中不断探索、总结，更好的掌握其性能，及时发现避雷器存在的缺陷，保障供电线路及设备的正常运行。

参考文献：

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引言

《叶绿素的提取》实验是高校生物及相关专业《植物生理学》系列实验的重要部分，是高中生物课程实验。在进行叶绿素理化性质和含量测定实验教学过程中，用丙酮作为提取溶剂，实验材料为市场购买菠菜和芹菜，但实验效果不佳。针对上述情况，笔者特对实验进行了改进尝试。实验选取洋槐、观赏碧桃、菠菜和芹菜叶作为材料，用丙酮和乙醇作为提取溶剂。

1.材料和方法

1.1材料与试剂

1.1.1材料：铜仁学院校园内新鲜洋槐叶、观赏碧桃叶，菠菜、芹菜购自市场。

1.1.2试剂：无水乙醇、丙酮，均为国产分析纯。

1.1.3仪器设备：T6新世纪紫外可见分光光度计，AL204型电子天平。

1.2实验方法

1.2.1方法：紫外分光光度计法[1]

1.2.2步骤：

叶绿素含量的测定：称取新鲜叶片0.25g于研钵中，加入5mL提取溶剂、少许石英沙和无水CaCO，研磨成匀浆，3000r/min离心10min，上清液用80%提取溶剂定容至10mL。以空白溶液对照，分别在波长645nm和663nm处测定吸光度。

2.结果与分析

2.1以丙酮作为提取溶剂时叶绿素的含量

以丙酮作为提取溶剂时，叶绿素的含量差异比较大。从图1可知，以丙酮作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素a、叶绿素b和叶绿素a+b含量最高。

2.2以乙醇作为提取溶剂时叶绿素的含量

以乙醇作为提取溶剂时，叶绿素的含量差异比较大。从图2可知，以乙醇作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素a含量、叶绿素b含量和叶绿素a+b含量都是最高。

2.3不同提取材料和溶剂时叶绿素的含量

以不同提取材料和溶剂提取叶绿素，其含量差异比较大。从图3可知，以丙酮和乙醇作为提取溶剂时，叶绿素a含量差异不大；以乙醇作为提取溶剂时，叶绿素b含量是洋槐叶最高；以丙酮和乙醇作为提取溶剂时，叶绿素a+b含量差异不大，且是洋槐叶含量最高。

3.结论

用丙酮作为提取溶剂时，洋槐叶的叶绿素含量最高；用乙醇作为提取溶剂时，也是洋槐叶的叶绿素含量最高；所以在选取的四种材料中，洋槐叶绿素含量最高，实验效果最好。用丙酮和乙醇提取叶绿素，其含量差异不大，所以用乙醇代替丙酮进行叶绿素含量提取实验，更加经济、无刺激性。

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《唐代进士行卷与文学》是南京大学著名学者程千帆先生的一部力作，1980年由上海古籍出版社刊行，在当时海内外引起强烈反响，流舟先生称其为“一把开启疑窦的钥匙”。（1）虽然这本书只有六万多字，但是却以犀利的视角、新颖的研究方法、扎实的考证和深厚的学术功底让人折服，至今仍充满着学术生命力。这本薄薄的小书不仅在知识上给我们以启迪，更在方法上具有里程碑意义，对以后的学术研究影响深远，使文学研究出现跨学科和综合化的趋势，推动研究向深层次进一步发展。

《唐代进士行卷与文学》一书共分九个部分，程千帆先生开门见山，在第一部分就提出问题：行卷风尚与文学发展的关系问题；第二、三、四部分，程先生展现了他扎实的史学功底和考证功夫，详细探讨了唐代进士行卷的由来、具体内容和行卷双方态度等诸多问题，在充分弄清历史事实的前提下阐述了进士行卷与文学发展的关系；第五部分，程先生旁征博引，在梳理前人关于唐代文学与进士科举诸种言论的基础上，考察各家观点的得失，肯定唐代进士科举对于文学的影响，并提出应该区分省试与行卷的不同作用；第六、七、八部分，程先生分别揭示了行卷对于唐诗、古文运动及传奇小说等唐代最富代表性的文体地推动促进作用，把历史现象与文学发展紧密地结合起来；第九部分程先生总结全文，得出结论：进士行卷“无论是从整个唐代文学史发展的契机来说，或者是从诗歌、古文、传奇任何一种文学样式来说，都起过一定程度的促进作用”。（2）此外，程先生还指出了研究中可能存在拔高研究对象的误区，即“强调到不符合事实，也就是不恰当的地步”。（3）

通观全书，程千帆先生以文史兼治的方法为立论的基础，另外运用批评与考证结合，以小见大、辩证法，归纳法，比较法等研究方法，但归纳起来主要有以下几个方面：文史结合；以小见大；考证与文艺批评相结合。

一、文史结合

历来都有文史不分家的说法，而文史结合更是中国古典学术的传统研究方法之一，被广泛地运用于古典文学研究中。从孟子的“知人论世”到陈寅恪的“诗史互证”，这一研究方法有了长足的进步，运用方式也越来越灵活多样。

程千帆先生拥有深厚的史学造诣，他不仅对于中国历史了如指掌，更深入研究过中国古代的史学理论，其《史通笺记》一书，广搜善本，博采众家校记及有关论著，被史学家周一良先生誉为“子玄（刘知几）之功臣”。（4）程先生的史学成就不仅体现于史学专著中，更散见于他的文学研究之中，《唐代进士行卷与文学》可以说是一本文史结合的典范之作。

进士行卷指的是应试的举子将自己的文学创作加以编辑，写成卷轴，在考试以前送呈当时在社会上、政治上和文坛上有地位的人，请求他们向主司即主持考试的礼部侍郎推荐，从而增加自己及第的希望的一种手段。这是与科举制息息相关的一种社会现象，很长时间都被人们认为是史学的范畴，一般从事文学研究的人很少涉及，即使陈寅恪等人注意到了这一问题，也没有进一步探究。因此每每论及科举制与唐代文学发展的关系，多是大而化之地说诗赋取士促进了唐诗的繁荣，很少能进行深入具体地分析。程千帆先生正是抓住这一点进一步挖掘，提出“对于唐代文学发展起着积极的促进作用的，并非进士科举制度本身，而是在这种制度下形成的行卷这一特殊风尚”。（5）

程千帆先生的这一观点是有坚实的史实依据的。他从唐代科举考试不糊名开始谈起，介绍了唐代科举录取人才的标准：不仅依据试卷，“还要参考甚至完全依据举子平日的作品和誉望”，这就助长了行卷之风的盛行。（6）他还以丰富的历史材料区分了省卷与行卷的区别：省卷是向尚书省所属官府――礼部交纳，而行卷则是献给私人的作品。不仅如此，他还指出只有进士科才存在行卷之风，这与进士科的考试内容有关。接下来，程千帆先生又通过大量笔记、书信等材料地梳理，介绍了行卷之风的具体内容，从作品的题材、体裁到行卷所用的纸张，包括行卷时的服饰，展示了深厚的历史功底。程先生通过对《北梦琐言》、《唐诗纪事》、《唐音癸签》等相关条目的引用，介绍了举子及显人对待行卷的态度，并严格区分了两种不同性质的行卷：省卷带有敷衍性质，而行卷才是决定是否能够高中的因素之一，因此行卷才是文人的心血之作，最能代表他们的创作水平和艺术成就。所以真正对唐代文学发展起促进作用的应该是行卷而不是省卷，这就指出前代认识存在的误区，将前人大而化之的结论具体化、精确化。

书中的第二、三、四甚至第五部分大多是史学的考证和分析，但是程千帆先生并不仅仅局限于历史的研究，而是站在文史结合的高度统观历史背景下的文学发展。他抓住行卷的特点，着重分析了行卷与诗歌、散文以及小说的相互关系，以宏阔的眼光去审视《唐百家诗选》、韩柳古文运动、传奇小说的发展与成熟等文学现象，试图寻找他们与进士科举之间剪不断理还乱的关系。历史在他的手下不仅是一种背景，更是一种工具。在历史的土壤中，文学这朵奇葩必然会有自己扎根的一方田地。程千帆先生在本书中所做的工作，就是把根须挖出来，让我们清晰地看到文学与历史之间的互动。

不得不承认，程千帆先生这本书的选题非常新颖，他站在交叉学科的临界点上进行了一次有深度有广度的开掘。他凭借自己渊博的学识和过人的眼光，游走于历史与文学之间，旁征博引，信手拈来，将进士行卷与唐代文学的关系考察得清清楚楚，尽显大家风采，这本书可以说是文史结合的典范之作。同时，我们也要看到，文史结合的方法并不是所有人都能运用自如的，它要求使用者必须具有深厚的史学修养和文学功底，二者缺一不可。有史无文，文章会沦为史实的罗列；有文无史，文章没有扎实的根基。如果仅仅具备了这两方面的能力还是不够的，如何将两方面贯穿起来才是最考功夫的地方。因此，这种方法对于我们这种初学者来说，没有十成把握就不要轻易尝试，因为我们在知识储备和学术眼光上都还有所欠缺。以后随着知识和阅历的增长，运用也会越来越纯熟了。

二、以小见大

以小见大是一种很常用的研究方法，它往往从一位诗人、一件轶事、一首作品甚至一句诗句入手，从微观一步步走向宏观，乃至辐射到整个文化历史背景，最终得出带有普遍意义的结论。以小见大也是程千帆先生文学研究惯用的方法之一，在《一个醒的和八个的――读杜甫札记》一文，他从《饮中八仙歌》这首诗歌入手，把杜甫与饮中八仙对立起来，在盛唐的浪漫气息之下嗅到了杜甫的与众不同，提出此时杜甫已经从浪漫主义诗人的诗歌阵营中分裂出来，从而深化了盛唐到中唐诗歌转变的研究，也丰富了对杜甫思想感情的探究。以小见大的方法到了程先生的手中，被运用得出神入化。

在《唐代进士行卷与文学》一书中，程先生以进士行卷这一唐代特有而又普遍存在的历史现象为切入点，开拓了唐诗研究甚至古代文学研究的一个新领域。关于唐代进士科举与文学的关系，陈寅恪先生等已经有所涉猎，但是程先生敏锐地捕捉到进士行卷这一问题的学术价值，并进行了一番“小题大做”，上升到文学发展史的层面得出自己的结论。第二到五部分程先生围绕着行卷的问题，进行了扎实地考证，将这个问题弄得清清楚楚。如果文章到这里就结束了，整部书的价值将大打折扣，第六到八部分，程先生展示了他锐利的学术眼光，他分别探讨了行卷对诗歌、古文、传奇的影响，几乎将唐代最有成就的文体一网打尽，说到了行卷促使诗人对自己的作品精益求精，韩、柳等人也正是通过批点行卷的方式来宣传和传授古文，“唐代进士曾用传奇小说行卷是个事实，现存唐代传奇小说的作者与进士科举有关的，又占有一定的数量，为古今学者所认为是曾被用来行卷的三部专集又是比较优秀的作品”。（7）在此基础上，程先生在第九部分得出的结论也就不存在拔高的嫌疑。可以说，第六、七、八这三个部分是最见功力的，没有数十年的积淀是不可能达到的，这也是本书运用“以小见大”方法成功的关键所在。程千帆先生一直都很重视“大”的发掘，主张把具体的小问题放到大的历史背景中考察，“从更大的范围来看，中国古代文学又是中华传统文化的一个组成部分，它与古代的哲学、史学、艺术乃至科技等各种文化形态都有千丝万缕的联系。它作为古人心灵活动的最鲜活、最细微的记录，理所当然地反映着中华民族文化性格的各种特征。所以，研究古代文学，又不能不考虑到它所处的历史文化背景，这样才能更准确地把握它的精神实质，才能提高这种研究的学术品位”。（8）

以小见大，是我们这些初入门者最经常使用的方法之一，它在一定程度上那能够弥补我们阅读面不广、无法驾驭宏观题目的弱点，但也对我们提出了新的要求。以小见大首先要选择合适的“小”。不是所有的“小”都能见到“大”，这就要求我们要有敏锐地学术触觉，挑选真正有研究价值的“小”。譬如唐代进士投卷有行卷和省卷之分，如果程先生没有犀利的学术眼光，而是把省卷作为自己的研究对象，那么也就不会有本书了。其次，如何从“小”上升到“大”更是对自己眼光的考验。如何从偶然中得出必然，又如何让这个必然具有深刻的学术价值，这都非一朝一夕能够解决的，需要长期的熏陶。如陈文忠老师在《中国古典诗歌接受史研究》一书中提到《漱玉词》的接受史研究，普通读者一般能想到李清照的接受史，而陈老师则从中看到了婉约词在各代地位的变迁和女性作家在历代的评价。

虽然以小见大的方法对于研究者的眼光有着较高的要求，但是作为初学者的我们还是可以去试一试的，即使选题不是很巧妙，论述不够深刻，但这是一个拓展自己思维的好方法，能够激励自己如深入挖掘一些东西（也许挖不了多深），提高自己的眼界和见识。

三、考证与文艺批评相结合

考证与批评相结合是以后兴起的一种新趋势，它将中国传统的考证与西方文艺批评结合起来，采二家之长，在文献的整理与考据的基础上运用现代的批评方法，深入到文学内部进行研究，即摆脱了传统考证重视作家作品、生平而轻视文学内部研究的缺憾，又避勉了一味注重批评而疏于文献整理的偏差，为以后的文学研究开辟了道路。

程千帆先生在《唐代进士行卷与文学》一书中，以扎实的文献整理和考证为基础，运用文学批评的方法对考证的结果加以提升，即保证了研究结论的可靠性，又赋予考证结果以新的生命。如他在研究行卷风尚的盛行与唐代传奇小说的勃兴时，首先对唐代进士为何使用传奇这种新兴文体行卷这个问题提出了自己的观点。他通过对《国史补》、《云麓漫钞》、《南部新书》等材料的整理，认为唐传奇可以发挥作者在叙事文学方面的能力，而这正是科举考试科目中所不能体现的；并推断出《幽怪录》、《传奇》、《续玄怪录》等，很可能是行卷之文。在此基础上，程先生运用分析综合的方法，提出传奇小说的创作受到行卷的影响。为了证明这一结论，程千帆先生考证了《幽怪录》、《续玄怪录》、《传奇》这三本唐人传奇小说集的基本情况，有力地支持了自己的观点。

在具体的行文中，程千帆先生又不拘泥于某一种模式，往往根据不同的情况选择不同的方法，有时甚至将几种方法结合起来使用，从而是自己的研究灵活多变。如他在研究进士行卷与古文运动的关系时，他不仅从《郡斋读书志》、《幽闲鼓吹》等书中寻找自己需要的材料，将韩、柳等人放在中唐大的历史背景下进行考察，还运用文本内部证明的方法，通过对作家作品的分析考察来支持自己的观点。可以说，考证与文艺批评相结合的方法在程先生的手里收放自如，成为众人学习的典范之一。

相对于前两种方法而言，考证与文艺批评相结合的方法是最难的。考证需要扎实的文献功底，而批评则要求很高的理论素养，能够将这二者完美结合的学者，目前学术界也为数不多。精通两门之中的一门已属不易，要将二者融会贯通更是谈何容易，因此这种方法是很见学术功底的。

总之，《唐代进士行卷与文学》这本书虽然只有87页，却是多种研究方法的结晶。程千帆先生在本书中阐述，不仅给人知识上的启迪，更带来方法上的思考。此后的傅璇琮《唐代科举与文学》、戴伟华《唐代幕府与文学》等著作，无一不是本书启发下的产物，对八十年代以后的学术界影响深远。

参考文献：

[1]流舟.一把开启疑窦的钥匙――读程千帆《唐代进士行卷与文学》[J].青海民族学院学报（社会科学版）.1982（2）.

[2]程千帆.程千帆全集[M].石家庄：河北教育出版社.2000.

[3]莫砺锋.程千帆古代文学研究方法述评[J].文学评论.1998（6）.

[4]汪枫.发朦抉微，得未曾有――从《唐代进士行卷与文学》看程千帆的研究方法[J].安徽文学.2009（9）.

[5]方涛.简论《唐代进士行卷与文学》文史兼治的学术方法[J].黑龙江史志.2009（5）.

[6]孙良山.简论程千帆先生《唐代进士行卷与文学》的研究方法[J].绥化学院学报.2008（2）.

注释：

（1）流舟：一把开启疑窦的钥匙――读程千帆《唐代进士行卷与文学》.青海民族学院学报（社会科学版）.1982（2）.P84.

（2）程千帆：程千帆全集（第八卷）.河北教育出版社.2000.P85.

（3）程千帆：程千帆全集（第八卷）.河北教育出版社.2000.P87.

（4）见周一良先生1981年6月6日致程先生书，《程千帆友朋诗札辑存》第十册下.

（5）程千帆：程千帆全集（第八卷）.河北教育出版社.2000.P4.

篇7

1.引言

双目测距技术在非接触式测量，机器人视觉等领域都有广泛引用。本文研究的是被动式远距离目标的距离测量系统中系统的标定技术研究，双目测距系统标定方法研究对计算机视觉技术发展有重要意义。摄像机标定的目的在于确定摄像机的位置，以确定物体在空间坐标系与成像平面之间相应的位置关系。

这些位置关系以及摄像机光学和几何参数在一些场所并不需要一一解出，而只需要构建二维成像平面上像点坐标与三维空间坐标投影点之间的一种映射关系。而神经网络有非常强的非线性映射能功能，因此我们可以通过采用神经网络对摄像机进行标定。

2.基于神经网络的摄像机的标定方法

2.1 神经网络、双目视觉神经网络摄像机标定

人工神经网络也称神经网络，是一门新兴技术，用以处理一些难以用标准数学模型描述的系统，模拟人类大脑的一些机理，实现某些特定功能。它具有很强的自学习及自适应能力，而其中可自由设定隐层节点的多层前馈神经网络，可以完成任意精度近似任意连续函数[1，2]。

由于网络由相连的非线性单元组成，因此就具有了学习非线性过程的能力。与摄像机标定工作机制相似，神经网络可以从一些已知数据通过计算得到未知参数。而神经网络标定的畸变模型有任意性，可以避免传统标定方法非线性标定可能无解、标定精度低等多种问题。本文通过运用神经网络学维平面图像像点与三维空间物点坐标之间的关系，提出了改进神经网络双目摄像机的标定方法。

本文双目视觉神经网络摄像机标定具有的优点是不用假设初始值，也不用建立精确的标定模型，只要输入三维空间中物体在两个图像上的像点坐标，神经网络便可输出物体在的三维空间的世界坐标。进行多次的神经网络学习、训练，最后可得到相对理想的输入、输出非线性映射关系。

2.2 改进的RBF神经网络

径向基函数（Radial Basis Function， RBF）神经网络是一种三层前向神经网络，它结构简单，训练简洁，学习收敛速度快，能够以任意精度逼近任意连续函数，广泛应用于众多领域[3，4]。RBF网络模拟了人脑中局部调整、相互覆盖接收域的神经网络结构，是一种局部逼近网络。并且RBF神经网络在逼近能力、分类能力及学习速度等多方面都优于BP神经网络，

遗传算法是模拟生物进化论的自然选择和遗传学机理的生物进化过程的计算模型，是一种通过模拟生物在自然进化过程中形成的一种自适应全局优化搜索最优解的方法[5]。

本文提出了一种基于改进的RBF神经网络的摄像机标定方法，引入了遗传算法，优化了径向基函数网络的学习算法。

2.2.1 RBF网络的结构

RBF网络是一种三层前向网络，三层分别是输入层，隐藏层和输出层。输入层由信号源节点组成;输出层是对输入作出响应;隐藏层中节点数由需要而定，其中的径向基函数是局部响应函数。

从输入空间到隐含层空间的变换是非线性的，而从隐含层空间到输出层空间是线性的。RBF网络是局部逼近网络，三层组成（m个输入、h个隐节点、n个输出），常用的径向基函数是高斯函数，因此径向基神经网络的激活函数可表示为：

（1）

式中：是欧式范数;X是输入样本，;是高斯函数的中心，也是网络隐含层节点的中心;为高斯函数的方差;i是隐含层节点数。

RBF网络的结构输出为：

（2）

式中：wij是隐含层到输出层的连接权值;yj是第j个输出节点的实际输出。

假设d是样本的期望输出值，则基函数的方差为：

（3）

式中：P是样本总数。

RBF网络学习方法求解需要的参数：基函数的中心、方差以及隐含层到输出层的权值。RBF网络的输出是隐单元输出的线性加权和。本文采用的是自组织选取中心法。

2.2.2 优化的RBF神经网络

本文加入遗传算法用以优化已有的神经网络，用全局搜索找到最优网络结构，确定较理想非线性映射关系，进而达到双目视觉的标定。采用实数编码、最佳保留（elitist model）选择机制，交叉概率采用自适应方式，再对数据做归一化处理。

2.3 整体算法步骤

用遗传算法对神经网路的参数进行优化，得到权值与偏差值范围。再用RBF网络在局部搜索得出最优网络结构标定系统。

1）将多组对应的双目视觉系统图像像点坐标作为输入的训练样本，组成群体;

2）采用梯度下降法学习样本网络个体基函数的中心、方差;

3）采用最小二乘法学习隐含层到输出层的线性权值;

4）采用遗传算法优化隐含层中节点数;

5）通过循环交替学习、训练，得到相对理想的RBF网络标定系统。

3.实验说明

分别采用线性标定、标准BP网络、和改进的RBF网络做双目视觉标定，后两种做非线性函数逼近，对测试结果进行比较。得出结果：较其他两种，改进的RBF网络测试误差最小。

表1 测试结果比较

隐节点数 训练误差 测试误差

线性标定 * * 0.2945

标准BP 26 0.0935 0.0356

改进RBF 13 0.0576 0.0123

4.结论

在不考虑镜像畸变及环境等因素的形象下，将基于改进的RBF神经网络应用于双目视觉摄像机标定方法中，提高了测量精度，减少了因传统标定方法建立的模型不完善而带来的误差，为双目视觉测量应用于精密测量提供了一种新的有效方法。标定后的测量系统在双目视觉空间具有很高的测量精度。

参考文献

[1]阎平凡，张长水.人工神经网络与模拟进化计算[M].清华大学出版社，2000：410-420.

[2]钱光耀，杨入超，赵光兴.基于人工神经网络的压力传感器三维数据融合[J].传感器与微系统，2007，26（2）：79-81.

[3]Liu Hongmei，Ouyang Pingechao，Wang Shaoping.Fault detection based on RBF neural network in a hydraulic position servo system[A].The 6th World Congress on Control and Automation[C].Dalian， China，2006：5708-5712.

篇8

我们知道，无论是西方的古希腊文明还是东方文明，都是建立在形而上学的基础之上。在古希腊，柏拉图用一个叫做“LOGS”的词汇来解释人类思维发展的最高境界，亚里斯多德研究了物理学、数学、天文学等一些具体学科，但是他认为这些具体学科的研究成果并非真理，终极真理来至于思辨科学一古希腊哲学。古希腊之后的西方文明是宗教文明，他们认为人类认知的正确性在于一。近代西方康德用“星云假说”、“彼岸世界”来说明人们对外界事物把握的模糊性和不确定性；而黑格尔认为人类认知的终极是绝对精神，而认知过程是他的“大逻辑”“和小逻辑”中贯穿的逻辑演进，包括“三段论”。文艺复兴时期，由于认知世界实践的发展，人们对与科学的认知方式的转变，人们对于什么是“真理”、“真知”进行了重新的反思。波普尔提出了提出了检验科学的标准时“证伪”，即认为一种认知如果是科学，那么需要经得起“证伪”，比如说“所有的天鹅都是白的”这个认知是科学的正确的，那么如果“发现了一只天鹅是黑色的”，则上述命题不正确，也不科学，反之则是科学的。法国学者孔德提出了实证主义，他认为对于事物的认知一定要经过事物的观察、资料收集、整理、分类，提倡科学认知建立在经验数据之上，反对LOGS的思辨学说、以及宗教假说。

在东方，尤其是中国，从先秦《易经》开始，人们把握世界的结构是现实可见、可闻的具体事物的概括化。人们把万物的构成分为金、木、水、火、土五种常见的物质，并且它们之间相生相克，往复而生，运动不止，把地理、天象、祸福等归结于其变化的结果，这也是一种可以叫做LOGS的思辨学说，因为这种概括高于现实事物，从现实中抽象出来的一种思维描述。当华夏文明发展到隋唐、宋朝时期，随着异域宗教的传输入，以及我国古代儒教、道教的发展，开始形成了三教鼎力的局面，当时的宗教思想影响着人们的世界观和方法论。无论是普通百姓、还是皇家贵族管理方法或制度模式，都深深地打上了宗教思想的烙印，如唐太宗李世民一生笃信佛教，寻常百姓也会朝贡寺庙。宗教成为了人们日常生活管理的一部分。明清时期，随着西方文明的发展，中西文化的交流，以及后来科举制度的改革，将西学中的物理、化学、生物等学科的知识纳入国民教育体系之中，而不仅仅是“四书五经”之范畴，我国的一些知识分子，如严复、梁启超康有为等人把西方的实证科学宣讲和传播，实证科学的认知模式在社会管理、政治管理以及经济管理领域范围内得到了广泛的普及和融入。

通过上述人类认知方式历史演进过程，我们可以看出人类知识的认知。

管理学作为一门学科已经有几千年的历史了，中国古代就有“帝王之术”、“治国之术”，西方也是很早就有民主、君主专制、城邦制度体制，但是管理作为一门科学的诞生还是短短一百年左右的历史，那时候人们对于管理的理论与实践很少做定量化研究。但是美国著名管理科学家泰勒1903年在《科学管理理论》中提了一整套科学管理思想，而他的科学管理理论思想正是建立在许多工厂的科学实验、问卷调查、记录数据、分析数据的基础之上提出的，因而他也被称为了“科学管理之父”。在泰勒之后，出现了许多管理学家，他们的研究方法与泰勒一脉相承，尽管他们的管理著作思想可能与泰勒的思想不一致、甚至相反，比如行为科学学派的思想，但他们的研究方法是实验方法——霍桑试验。我们从孔茨的“管理丛林”理论中可以看出，许多的学派的研究方法都是实验经验主义方法比如正交试验方法、仿真实验、实地调查实验等方法以及数学逻辑演绎方法，把运筹学、统计学、对策论、概率论等基础理论学科之上。管理学的研究方法也出现了“丛林效应”。当其他学科诞生一种新的研究范式，管理学都存在可能将其吸收过来成为一种新的研究方法。

不容置疑，管理学发展的历史告诉我们：它的研究方法可分为定性研究和定量研究，研究者在前人研究的基础之上，借鉴前人的定义或者分类新事物，一般属于定性研究。而研究者如果掌握了一定的新的数据资料，借助定量研究工具——如各类数学模型，则一般属于定量研究，而在科学实证主义盛行的今天，定量研究无疑是一种贵族中的宠儿，受到了各方面的追捧，这也就是几乎所有的经济学管理学权威期刊、核心期刊倾向于录用做定量研究的文章。当然，这种极端化的导向是具有一定的危害，因为我们知道现实的管理实践中结合定量化的研究是较少，管理实践更带有定性化的色彩。

如何进行管理学研究工作?管理学研究就是要求我们研究者去研究管理的事物之间的内在规律性，去归纳、预测或者决策管理现象和事物的发生和管理者应该采取的方法措施。(1)归纳和预测：Y=F(X1X2…XN))，一种管理现象或者事物的出现，他总是与其他事物相联系，这时候我们就需要对X1，X2，....，XN等因素作相关性假设，作层次分析图，收集数据、假设检验，分析数据分析其相关性的大小，由于数据的来源和可靠性的差异，这种分析可做确定性分析～求解相关系数，以及进一步做出变化趋势(线性相关或非线性相关)，这里就会运用到回归分析，时间序列分析，参数检验(均值、方差检验)、非参数检验等等数学工具，也可作模糊性分析——层次分析法、模糊分析法，找出事物发生关系重要将分析的结果应用于对过去管理现象的总结和对将来管理现象和事物的预测。(2)决策：诺贝尔经济学奖获得者，著名管理学家西蒙提出“管理即决策”，可见决策在管理实践和研究中的重要性。运筹学的出现为决策科学的发展起了铺垫作用，计算机技术的发展为也进一步推动了运筹学的发展，人们可以在运用计算机求解出复杂系统多约束条件下的多目标非线性规划问题，使得以前人工操作的不可能变成了可能，博弈论的出现为人们提供了一种在竞争状态下的非合作博弈的均衡解，使得非合作博弈求解的可能，即理性条件下的“双赢”或者“多赢”。

总之，随着人类社会的不断发展，人们的认知领域和认知范围发生着改变，人们所使用的认知工具也不断地更新，这就导致了人们认知的范式的转变。在中国的古代，人们很少利用西医的技术和理念来解决生病的问题，西医是脚痛医脚，而中医是全身调理。当科技发展以后，人们认识到了西医治病的好处，许多人趋之若鹜。而进一步发展以后人们开始追求中西医综合治疗调理。管理研究方法的演进也是如此，在人们认知范式的转变情况下，管理研究方法总是会作出相应的改变，而这也是一门学科保持长盛不衰的最好良方。

[参考文献]

篇9

自从2008年实施了《护士条例》以后，护士的权利、义务和法律责任等多个方面都有明确的规定。对于学校来说，怎样在学校护理教学中落实《护士条例》的内容，把理论教学和实践教学有机结合，培养出有水平的、能够解决临床问题的护士成为其研究的关键。文章从人才培养模式、临床实习安排时间和建立护理院校教师参与的长效机制，合理配置资源等多个方面加以探究，为相关护理教学者提供参考和借鉴。

 

1 构建多元化的人才培养模式

 

从护理教育开始发展以来就一直在变革，各个护理院校都努力建设自身护理人才培养模式，为医院提供高素质的护理人才。在1996年，教育部启动本科的护理教育改革项目，这样一来逐渐形成了政府主导的教育培养模式，通过和护理院校工作相结合，实现人才培养模式的多元化。在进行护理教育改革时，尽管有很多院校认识到理论和实践的连接强度不够，但是因为学生数量多，实习基地欠缺等因素的影响，很难在短期内解决好这一问题。因此，必须建设多元化的人才培养体系，改革护理课程设置，合理利用临床资源实现理论和实践的有机结合。具体来看，各个护理院校要在落实《护士条例》的前提下，按照学校自身状况，不断提高临床实践的课程，使学生们可以更好的参与临床实践，督促学生们主动学习，努力探究，积极承担责任，提高护理技能。

 

2 合理安排好临床实习时间

 

对于护理学来说，这是一门理论性强的学科，所以要利用临床实践应用护理理论，这在一定程度上影响着护士的专业水平。在护理学生掌握了一定的理论知识以后，需要通过临床实践应用知识，深化对知识的学习。在现代化的教育体系中，提倡以学生为中心的教育，也就是要充分发挥学生的主体地位，激发学生学习潜力，推动学生全面提高。通过学习理论知识，再把理论知识应用到实践中，进一步学习新的理论知识应用到临床实践过程中，通过良性循环，一方面可以帮助学生更好的应用理论知识，另一方面还可以激励学生在临床实践中发现问题，探究问题。除此之外，利用临床实践，学生可以实现和社会环境的接触，更新思维模式，有利于提高自身和病人、家属或者和其他护理人员沟通交流意识。对于各个护理院校来说，要合理安排学生临床实习实践，为护理学生创造优良条件，按照不同学生对知识的掌握程度，结合逻辑顺序，科学的安排临床实习时间，不能把所有学生的临床实践都安排在护理学生生涯的最后一年，这样会错过为护理学生提供临床实践的最佳时机，不利于护理人员内化护理知识。

 

3 建立护理院校老师参与临床实践的长效机制

 

护理学是一门应用性强的学科，它对学生的要求比较高。而对于护理教育机构来说，它培养的人才一方面要有一定的理论基础，还要有一定的临床实践能力，只有具备这两个方面才可能为患者提供优质的护理服务。因此，各个护理院校努力研究如何通过临床实践提高护理学生的个人技能，内化理论知识。在进行护理教育过程里，老师的积极引导在一定程度上影响学生的护理态度，同时也影响着学生形成正确的价值观。在这一背景下，各个护理院校必须建设教师参与引导的临床实践教学体系，安排各个教师参与到临床实践教学工作里，改变传统的为学生联系实习岗位的角色。通过学校和临床教师的共同作用，指导学生更好的参与实践工作，进一步实现护理理论和护理实践的有机结合。除此之外，在每年抽出一定时间使教师参与到临床护理工作里，一方面可以连接现在的临床护理工作发展状况，另一方面可以使教师更好的掌握学生实践水平，通过和学校的有机结合，努力培养高水平护理人才。

 

4 合理配置护理人才资源

 

在现在的医院发展状态下，高素质的护理人才十分短缺，在这一背景下，合理配置护理人才资源会影响着护理水平和质量，进一步影响护理工作的效率。对于一些学者来说，他们逐渐从多个层次上开展研究，提出了相关的应对策略。怎样激励面对护理人才配置不合理的状况，护理人力资源不足已是不争的事实，是否合理配置护理人力资源与护理质量和工作效率都密切相关，许多学者均对此从不同层面有所研究并提出各种建议。针对内地护理人力资源配置严重不足的现况，要合理安排学生的实习工作，除此之外，还要合理安排临床带教工作。所以，相关部门要设置医疗机构最低人力配置标准，一方面要充分考虑到医院护理人员的配置要求，另一方面还要加大对社区服务里的护理人员配置重视力度，合理设置配置标准，增加护理人员。初次之外，护理院校要加强和临床单位的沟通交流，进一步发挥学生的主体作用，树立良好的文化氛围，即使是人才资源短缺，也要使学生能够及时获得教师的指导。通过把护理理论应用到临床实践中，努力培养出高素质的优秀护理人才。

 

5 总结

 

篇10

进入二十一世纪后,我国高等教育事业蓬勃发展,教育研究成果日益丰富,研究的水平和层次也不断得到提升。然而,作为工具手段的教育研究方法却仍处于落后水平,文献法、经验总结法等理论方法仍占多数,定性定量相结合方法虽日益被重视但仍占少数,相比于西方尤其美国的多种多样、多元跨学科研究有很大差距。本文对二十一世纪以来高等教育研究方法领域进行文献分析,从期刊文献的角度了解了我高等教育研究方法的研究现状,以发现不足,寻求改进。

一、二十一世纪教育研究方法研究的历史回顾

纵观教育研究方法的历史,自改革开放以来,经历了从重视教育实验研究,到强调教育行动研究,最后在二十一世纪初提倡教育研究“范式”的争论中质的研究方法被引入了教育研究。与此同时,越来越多的问题被研究者所关注,如教育研究方法的发展、教育研究方法的应用、质的研究的理论基础、分类及质的研究与量的研究相结合、混合范式等问题。教育研究方法不断从经验走向理论,从单纯定性走向定性定量分析相结合[1]。调查研究和实验也有了较好的发展,建立了多元的教育研究方法体系,对这门学科的研究也有了一定的成果。

在中国期刊全文数据库中以“教育研究方法”为精确提名或关键词能搜索到有关教育研究方法论文127篇,其中2000年到2008年的论文103篇。下面对全部论文进行分系比较。

1.时间

在2000年3月到2010年3月10年间,中国期刊全文数据库内收录的有关教育研究方法的论文篇数总趋势是增加的,并且自2004年以来,研究者对教育研究方法的研究兴趣一直较高。2005年到2010年间发表的论文数占二十一世纪以来总量的69%。

表1 教育研究方法论文年份分析

2.刊物

将论文分为教育类全国核心刊物、大学学报和其他三类期刊,可以分析出研究教育研究方法领域所发表的文章在全国核心刊物(根据2008年《北大中文核心期刊要目总览》)的划分中占了1/3以上,层次较高。

表2 教育研究方法刊物分析

3.论文研究内容

对这103篇论文的内容进行分析,可以大致分为教育研究方法的现状分析内容比较类、教育研究方法及方法论的探讨、教育研究方法文献综述、教育研究方法在实践应用中的反思总结、教育研究方法创新、教育研究方法的价值意义和其他一些内容。对比分析可以看出:第一,基于二十一世纪初的关于教育研究方法范式和方法论的争论的激烈及研究者对教育研究方法的实践应用的关注,所中一半以上是关于这两个问题;第二,关注教育研究方法的中外分析、内容比较及历史沿革和未来发展趋势的文献综述的研究者多于1/4以上,而这几方面均有在核心刊物上发表相关论文,取得了一定成果。

表3 教育研究方法论文内容分析

二、二十一世纪我国教育研究方法研究中仍然存在的问题

首先,对教育研究方法的分类作出定义。众所周知,教育是培养人的活动,它是一个复杂的多层结构的开放系统,因此,作为工具手段的研究方法也呈现出多种形态。如文献法、数模分析的方法、调查法、实验法、个案研究、历史方法、比较的方法等[2]。然而有关方法的分类似乎没有一个比较清楚、统一的标准,在这里,我姑且将它分为思辨的方法和实证的方法,思辨的方法多用于一些文献综述的论文中,而实证的方法包括定量、定性和混合研究。具体来说,定量研究包括:描述统计、经验和方差分析、多因素方差分析、多元回归分析、独立卡方检验、结构方程模式等;定性研究方法有:访谈、重点小组讨论、观察法、文献内容分析等。同时定性定量相结合混和研究方法也越来越被重视[3]。基于上述分类,我们可以再看一下二十一世纪以来的研究成果,会发现我国教育研究方法领域还存在着众多问题:

1.具体实践中存在方法单一的问题

从内容分析上来看思辨类的文献综述文章占10.68%,加上现状分析内容比较和实践问题反思总结、方法论探讨等定性研究文章更是占据了几乎全部研究结果,而定量研究、混合研究少之又少,定量中描述研究、试验研究等研究的文章几乎为零。实践问题反思总结更多的是一种经验性总结发现,相比于国外的教育研究方法领域,我国学者做的大多都是论辩、综述的文章,缺少拥有第一手资料、原始数据的实证性文章,研究方法单一[4]。

2.没有建立完整有特色的研究方式体系

在关于方法的探讨上,很多文章所出现的关键词,如混合方法研究、多学科研究、教育叙事研究等都是一些“泊来词”。我国教育研究还处于学习借鉴阶段,在教育实践中,大多仍常用文献法、观察法等传统手段,并且,作为一个完整的研究方法的体系的三个层面:方法论、研究方式或者具体策略,在这103篇论文中都有涉及但并不系统深入,也没有一个公认的有特色的体系结论。

3.教育研究方法论仍没有唤起教育界普遍重视

相比于国外教育,我国对方法论的研究仍然显得不够深入,追溯下来,部分原因可以归结为我国高校对教育学研究生的方法论教育不够重视。在对厦门大学高教所、华东师大高教所、华中科技大教科院、北京大学教育学院四所大学高等教育学专业博士研究生培养方案的调查[5]中发现,在研究方法课程设置上,仅华中科技大教科院开设教育哲学选修课程,北大教育学院开设有教育研究方法论专题,其它两所院校均没有设置相关研究方法方面的课程。同样,我作为高等教育学硕士在学习过程中便发现了这个问题。可以看出我国“对研究方法与技术类课程重视不够、设置不多,其结果就使得学生对研究方法的知识知之不多,对研究所需要的具体技术掌握不够。势必导致在研究过程中正确使用研究方法与技术的能力欠缺”。[6]我国这样的研究者培养状况也必定导致教育研究方法的以上种种问题。

三、我国教育研究方法领域的展望

二十一世纪对科技、人才的重视必将引起教育的竞争和进步,教育研究方法也必定会随之得到长足的发展,在不断反省、批判,以及对传统或新兴教育研究方法理论的审视基础上,不断揭示出适合于教育研究的具体方法及基本特征,不断推进教育研究的发展,最终为教育的研究服务。从相关研究成果中可以看出我国进入二十一世纪以后教育研究领域的发展趋势。

1.教育研究方法的研究日益科学化

二十一世纪以来,教育研究中的经验化描述、单一化手段在逐步改变,研究者们在不断进行定性与思辨研究结构的优化,不断寻求定量与实证研究的加强,以及不断发展对于混合范式的研究[7]。从103篇论文中占到14.56%的关于现状分析内容的文章中,可以看到,各类研究者在尝试使用更科学的方法进行研究,包括用多媒体技术来收集资料,有几篇使用SPSS等软件来分析相关数据,用结构树的逻辑来阐述问题和从思辨实证相结合的角度来分析解决问题。教育研究手段不断深入、具体,向着科学化的方向发展。

2.教育研究方法论系统的深入探讨

研究者越来越重视对教育研究方法论的各个层面进行构建,突破以往大而泛的以为指导的认识,细致到哲学世界观和方法论、教育方法及教育研究中具体使用的各种方式、方法和手段的层面,在103篇文章中从教育研究方法论的探讨、各种范式的争议到具体出现例如《叙事研究》这样的论文,可以看出二十一世纪教育研究方法必定会不断细化,具有中国特色,方法论不断建立、填充和完善。

3.教育研究方法的多元化发展趋势

首先,教育研究方法与多学科融合,越来越多的教育研究采用了其他学科的概念、视角和方法,如2000年发表于教育试验与研究的《从复杂科学视角反思教育研究方法》、2006年发表于江苏高教的《学科语境:教育研究方法的新视角――以“高等教育产业化”论为例》等核心刊物的高水平论文。其次,教育研究趋向多元,如实践取向、人本取向、系统取向等,越来越多的研究者应用教育研究方法来审视各学科教育中的问题,在23篇关于实践问题反思总结的论文中涉及了数学、生物、医学、政治、教育技术等不同学科,以及教师、农民等不同人群的教育和社会、家庭的不同教育问题。再次,在具体方法上,各种方法在不断整合,定性定量混合研究研讨增多,展示出以多元的方法论去指导教育研究方法,促使我国教育研究的尽快发展。

综上所述,我国教育研究方法的研究仍处于发展状态,任务还十分艰巨,然而它的意义却十分重大,其研究成果能使教育研究更加科学有效。目前我国这个领域虽存在着种种问题,但二十一世纪其研究前景必将出现一个科学化、系统化、多元化、个性化的方法体系。

参考文献:

[1]郑日昌,崔丽霞.二十年来我国教育研究方法的回顾与反思[J].教育研究,2001/06.

[2]丁洁.我国高等教育现行研究方法分析[J].高教探索,2005/04.

[3]曹如军.高等教育多学科研究与混合方法研究之比较――兼与田虎伟博士商榷[J],2008/04.

[4]潘懋元,刘小强.21世纪初我国高等教育研究的进展与问题[J].国家教育行政学院学报,2006/08.

篇11

在教学过程中，教师一定要端正自己的认识，加强对英语语言知识的学习和讲解，为学生分析课文、提高口语能力和写作水平打下坚实的基础，为培养“全能型”人才提供保障，为实现我国的人才强国战略贡献力量。

一、高中英语语言知识教学的重要性

（一）什么是英语语言知识

英语语言知识包括词汇、语音、语法、词汇功能应用等几个方面。语音可以帮助学生提高听说能力，培养学生的口语表达能力，词汇和语法等则可以帮助学生提高写作能力、阅读能力以及分析问题的严谨性和逻辑性。

（二）英语语言知识在英语学习中的重要作用

英语语言知识的学习和掌握是培养学生英语综合能力的垫脚石，是学好英语的基础。俗话说，万丈高楼平地起，建筑高楼需要有扎实的根基，英语语言知识就是学习好英语的基础，所以其重要性就不言而喻了。但在实际教学中，很多教师和学生没有正确认识到其重要意义，从而阻碍英语教育事业的发展和进步。

二、高中英语语言知识教学过程中存在的问题分析

（一）高中英语教学方式比较传统化

高中英语在高考中占据着很大一部分分值，所以很多教师继续沿用应试教育的传统教学方法，上课先讲词汇，从发音到拼写，再到其涉及的语法功能。很多教师还会组织学生默写单词，这样学生对英语的学习就有一定的强制性，学生对单词的拼写和记忆就是靠发音或死记硬背。教师在讲解语法时又不去设计一些语法情景，学生体会不到其中的真实含义。同时，人的记忆能力和记忆时间是有限的，即使积极地加强巩固，也不可避免会出现遗忘的现象。

（二）部分教师过于忽视英语教材中主课文的重要性

高中英语教材中的主课文会大量运用到一些陌生的词汇，这些词汇在词汇表中都会有解释，而且其中也包含着许多语法知识、句型结构和写作结构。但很多老师忽视了这些，不对课文进行细致的分析和讲解，就会导致课文中涉及知识的遗漏。

（三）教师和学生对英语语言知识的重要性认识不够

在第一点中，笔者已经分析到了语言知识的学习对于提高语言综合能力的重要性，而很多教师和学生没有正确地认识到这一点，在高中英语考试中阅读理解占了很大的分值，较多学生都会认为在阅读理解中，词汇量是关键，所以往往忽略了语法和课文结构的学习和分析。

（四）教师在对主课文进行讲解时忽略词汇的多样性

在主课文中，一个词汇涉及的语法和用法可能只有一种，再加上教师思维方式的单一，往往会忽略词汇语法和用法的多样性，不能够激发学生的发散性思维，帮助学生学习到课堂以外的知识。

三、如何利用主课文进行高中英语语言知识教学

面对教学中存在的一系列问题，教师应该积极地反思自己在思想认识上和教学方式上的不足，并积极探索改进的方法，及时更新自己的知识体系，更好地为高中英语教学服务。

（一）教师应改变传统的教学习惯和教学模式

教师在教学中注意激发学生的发散性思维，对于词汇和语法，尽量避免学生去死记硬背。

如，在讲解advise一词的用法时，先讲解它的基本用法，当advise作及物动词讲的时候，若后面接的宾语是动词，需要用动名词形式。这样讲学生在记的时候可能会死记硬背“advise后接动词ing”，这样不仅曲解了advise的真实用法，还会对学生造成误解，在这里就需要给学生列举实例，帮助他们记忆。同时引发学生思考表示“建议”的词汇还有哪些？最后总结出表示建议的词汇包括suggest，recommend，propose，suppose，command，demand等，教师应提前做好分析，让学生联想记忆，分析各个同义词的具体用法，不仅可以使学生体会到英语词汇的博大精深，很能够激起他们的学习热情，发散学生思维，开阔学生的视野。

（二）教师应从思想上认识到主课文对英语语言知识学习的重要性

高中英语教材中主课文的选择都比较具有典型性和代表性，课文里包含大量的词汇和语法，教师首先要从思想上提高对主课文的认识。

提前做好对课文的熟悉和备课准备，在上课过程中如果遇到生僻的词汇要学会引导学生结合文章前后句的意思，猜测词汇的意思。这时候就可以设置问题“You can combine articles before and after the sentence meaning， guess the meaning of the words .”并找学生回答他们猜测的答案，从而激发学生的思维逻辑性和创造性，引起学生的兴趣。

同时还可以围绕某一词汇作为核心词汇来激发学生的想象，通过对一段文字的讲解，提炼出核心的语法和词汇，让学生围绕这一语法进行课堂实践活动，开阔学生视野，增强其思维逻辑性和创新性。

对于一些专业性比较强的课文，应该挖掘出其中学生可能比较感兴趣的点进行讲解，或者借用多媒体技术，来引发学生的兴趣和思考，从而提高英语课堂效率。

教师也应该分析课文的写作结构和写作方法，带领学生研究课文的布局和语言表达方式，提炼出文章中比较出色的句子，并且对其结构进行分析，引导写生将这些句型或写作方法应用到写作实践中，提高学生的写作能力，进而提升英语综合语言知识运用能力。

（三）提高教师的英语语言水平，传授精确的语言知识

高中教师首先应该是英语专业出身，具有较高的英语知识素养，对英语词汇的用法和语法知识比较了解，同时分析能力和逻辑思维能力比较强，有正确的世界观、人生观、价值观，能够正确引导学生的世界观。

教师应该定期培训自己的专业知识，及时做到知识的更新换代，更好地提升自己，紧跟时代进步的潮流。同时，对于知识要做到严谨、精确，严禁模棱两可，扩大自己的知识面，开阔自己的视野，为课堂上发散学生思维提供保障。同时要学习一些教育心理学，知道学生在想什么，并且有一套自己的管理措施，还要转变自己的教学方式，做到创新性教学。

总而言之，英语语言知识的学习是英语学习的基础，可以帮助学生提高英语语言综合能力，提高高中英语的课堂效率。高中英语教材中主课文中都包含很多重要的知识点和英文写作结构，教师如果可以充分合理地利用，不断地创新教学方法，使用新技术，学会提问，引导学生思考问题，培养学生的思维逻辑能力和创新能力，从而提高学生的英语语言能力和写作能力，提高英语语言的综合能力。

参考文献：

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中图分类号：F293.35 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）18-0255-03

前言

近年来借助天津市整体发展和滨海新区效应的带动，天津成为继上海和北京等一线城市之后新的房地产投资热点。2011年，天津市建筑业完成增加值381亿元，比上年增长 26.2%；完成总产值 2 986.45 亿元，比上年增长23.18%。2011全市房地产开发投资1 342.5 亿元，比上年增长29.4%。2011年房屋施工面积17 356.9万 m2，比上年增长29.86%；房屋竣工面积 3 378.1 万m2，比上年增长3.26%。商品房销售面积 1 594.57 万m2，比上年增长5.27% [2]。由以上数据可以初步看出，2011年天津市房屋的销售面积不足竣工面积的一半，可见空置率较高。且由于房地产开发周期较长，目前的投资大约要在三年以后才能形成产品上市。而未来市场的需求变化以及吸纳能力尚难预测，加之2013年出台的国5条的影响，目前仍有一部分消费者对房地产市场呈观望状态。短时期内的投机欲望或阶段性过度开发，势必刺激房地产泡沫的产生和膨胀，加之经济的快速发展、产业的迅速扩张、土地的需求量大，地价的迅速上升，这就极易形成土地投机，产生地产泡沫。因此未来一两年天津房地产业运行中是否存在泡沫以及泡沫的程度已经成为当前政府、经济界人士、消费者、房地产开发商共同关心的问题。

一、房地产泡沫的主要表现形式

1.房地产价格的暴涨暴跌，这是房地产泡沫最明显的表现。中国海南省发生房地产泡沫时，就出现房价飞涨的现象。1988年，海南省的房地产平均价格为1 350元/千方米，1992年则猛增至5 000元/千方米，比1991年增长257%，1993年上半年房地产价格达到顶峰，为7 500元/平方米。

2.房屋空置率高，按照通用的国际经验数据，商品房空置率在10%以内时，这种经济泡沫是正常的，一般在发生房地产泡沫时，空置率大大超过10%的界限。房地产市场出现严重的供给过剩，销售状况不佳，大量房屋空置，开发商遭受巨大损失甚至破产倒闭。

3.房地产投资过度，一般情况下，房地产投资增长率应与房地产消费增长率相适应，力求平衡供求关系。在发展中国家的经济起飞阶段，百业待兴，房地产投资增长率略高于消费增长率，形成供大于求的市场局面，对促进房地产业的发展和刺激经济增长是有利的，只有当房地产投资过度膨胀，商品房严重滞销，造成还贷困难，连带引起金融危机时，才形成泡沫经济破灭。1997年东南亚金融危机中的泰国就是一例。1989年泰国发放的住房贷款总额为1 459亿泰铢，到了1996年超过7 900亿泰铢。在七年内增加了五倍多。

4.居民对房价承受能力差，衡量居民对房价的承受能力的指标是房价收入比。比较理想的情形是房价与家庭年平均收入的比值维持在一个合理的范围内，各国可以根据实际情况进行相应调整，而在房地产泡沫膨胀时，由于房地产价格会大幅攀升，导致这一比例严重偏高，使居民对房价失去承受能力。

二、基于指标分析法的天津市房地产市场的实证分析

用房价收入比指标分析房地产市场的运行情况是国际通用的方法，但是由于中国的经济体制的特殊性，此指标在中国的案例分析中需要综合考虑宏观市场状况、房地产业发展状况、房地产市场交易状况、金融市场状况与城市经济状况。尤其近年来中国居民日常消费品价格上涨幅度过大，需要考虑居民收入中用于购房的消费指数变化，这也是本文的创新之处。

1.房价收入比的测算。房价收入比的计算公式为：年度房价收入比=年度城镇人均住房面积（建筑面积）×年度商品住宅均价/年度城镇居民人均可支配收入[4]。房价收入比指标反映了居民家庭对住房的支付能力，比值越高，支付能力就越低。当该指标持续增大处于上升状态时，表明房地产价格的上涨幅度超过了居民实际支付能力的增长幅度，此时房地产市场中投机需求的程度较高，产生房地产泡沫的可能性就越大。1998年世界银行对96个国家的房价收入比统计结果表明，这些国家的房价收入比的区间为0.8～30，平均值为8.4，中位数为6.4。比较理想的情形是房价与家庭年平均收入的比值维持在一个合理的范围内，国际上通常认为这个范围是3～6，世界银行认为发展中国家的比值一般在4～6之间，发达国家一般在1.8～5.5之间 [1]。目前由于经济的发展，且由于房地产的地区性特性比较明显，所以首先应该通过设定模型来推导适应于天津市房地产市场的合理房价收入比区间。我们设住宅的销售价格为p，家庭年收入为I，住房贷款利率为i，贷款期限为n，首付款比例为x，每年贷款偿还额占家庭年收入的比例为k，居民收入每年以固定的比例g增长，房价收入比为R，同时依据等比数列公式，则有

（1）当 i≠g 时，有

（1-x）p=k×I[（1+i）n-（1+g）n]/（i-g）（1+i）n （公式1）

计算可得 R=p/I=k [（1+i）n-（1+g）n]/（i-g）（1+i）n/（1-x）

（公式2）

（2）当 i=g 时，有

（1-x）p=k×I×n，计算可得，R=p/I= k×n/（1-x） （公式3）

目前银行个人按揭贷款期限一般不超过30年，因此可以设定贷款年限的上限为30年。目前天津市住房公积金贷款利率为4.50%，购房商业贷款利率6.5%，各商业银行实际提供的房屋贷按揭利率在6%～7%之间，因此我们取住房贷款利率变化区间为4%～8%进行运算。根据《天津市2012年统计年鉴》的数据，2005—2012年天津城市居民人均可支配收入指数平均每年增长12.86%，考虑到天津经济今后20—30年的发展速度将高于过去8年的平均速度，居民收入的增长也高于过去8年，但是由于近年日常消费品价格上涨幅度大大增加，天津居民家庭收入的增长幅度却是在无形中被缩减了，所以我们取天津城市居民人均可支配收入指数平均每年增长6%，历年来天津居民住宅支出占消费支出的比例大约在6%～20%之间，由于近年房价提升的速度超过了收入增加的速度，住房支出比例呈上升趋势，因此取k=25%为k的上限，取购房首付比例为30%，根据公式2和公式3：

k=25%，x=30%，g=6%

可得表1有关房价收入比的计算列表：

由表1可知，当家庭收入每年平均增长6%时，市场上比较常见的贷款期限为20—30年，利率为5%～7%时，合理的房价收入比为6～11倍。因此，我们可以把天津房价收入比的正常区间取值为6～11倍，12～18倍为警戒区，19～25倍为危险区，25倍以上为严重危险区。

2.指标分析修正法计算。指标修正法以房价收入比指标为基础，运用模型测算出该指标的客观综合评价标准，同时综合考虑天津宏观市场状况、天津房地产业发展状况、房地产市场交易状况、金融市场状况与天津经济状况来测度天津房地产市场是否存在泡沫以及泡沫程度，其泡沫系数公式如下：

年度泡沫系数=房价收入比×本年度GDP环比指数×1/本年度房地产业环比指数×1/本年度实际销售面积环比指数×1/本年度国内贷款环比指数×1/本年度区域经济贡献率环比指数 （公式4）

以年度房地产业环比指数为例说明公式4，当本期房地产价格高于上期时，表明房地产市场发展较热，如果有了房地产泡沫，交易价格的上升会加剧泡沫现象，从而其倒数的修正系数小于1，对泡沫基准值做向下修正使其下降，反之则起到助推房地产泡沫的作用。下面我们运用指标分析修正法来计算天津房地产泡沫系数（如下页表4所示）。由前面的分析可知，天津房价收入比的正常区间取值为6～11倍（含11），11～18倍（含18）为警戒区，18～25倍为危险区，25倍以上为严重危险区。

根据《天津2012年统计年鉴》统计的数据显示，2005—2011年间天津平均每户家庭人口在2.7～2.8人之间，考虑到家庭中的老幼没有住房消费能力，所以取家庭人数为2人，乘以与之对应的人均收入就可以得到各年度每户家庭的收入（如表2所示）。另外，我们取90平米的房屋面积来计算单套商品房的平均销售价格，因为该面积是作为首付两成或三成的一个分水岭（如下页表3所示）。下面我们运用指标修正法来计算上海房地产泡沫系数（如下页表4所示）。

根据表4所示的计算结果我们可知，（1）房价收入比指标在2005年、2009年处于正常变化区间7～9倍，即房价收人比合理；（2）房价收入比在 2006—2008年及2010—2012 年间处于12～14倍，属于房地产泡沫的警戒区。我们可以看到 2005 年、2009年房价收入比与修正后的泡沫系数差别较大，这主要是因为交易状况修正系数比较小，将房价收入比的值向下拉，从而使得泡沫系数较大幅度地小于房价收入比数值。这表明由于房地产市场投资额与实际销售面积的增大，开发商与消费者一致看好当期的房地产市场，使得房地产泡沫呈下降的趋势。国家统计局网站公布了2013年2月份70个大中城市房屋销售价格指数：全国70个大中城市（包括天津在内）房屋销售价格上涨情况，2013年2月份天津新建住宅价格指数同比上涨2.8%。房价的涨幅仍然很大。

三、研究结论

根据以上研究我们可以看出，2005年、2009年期间房地产泡沫系数位于正常合理区域，表明天津房地产市场发展良好。2006—2008年、2010—2012年间出现了房地产泡沫，虽然泡沫程度不高，但也需要相关监管部门与房地产市场参与者引起警戒与重视，采取相关措施，防止泡沫的扩大，甚至引发金融危机，给整个市场带来不良影响及危害。

参考文献：

[1] 中国统计局.统计年鉴（2005—2012）[K].