大学生创业心理分析范文

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中图分类号：G647.38文献标识码：A文章编号：16749944（2013）10026902

1引言

近几年来，在社会经济的大力推动下，高职教育也开始逐步普遍化，随着大学生的与日增多也造成了就业的困难。相对与最初“统包统分”的就业制度，现在的“双向选择，自主择业”则给面临就业的学生带来了一定的压力。所以，在社会经济新形势的推动下，自主创业则成为了大学生的又一新选择。根据调查数据显示，在我国具有创业愿望的大学生比例高达70%以上，但是实际创业者才不足1%，远远达不到预期的成效。我国的大学生自主创业困难重重，创业心理障碍问题严重阻碍了大学生创业的信念与决心。本文结合旅游类高职院校大学生的创业心理分析，进行及时的疏导与化解，培养他们敢创业、能创业、创好业的精神理念。

2旅游类大学生自主创业的心理品质

2.1好的心理素质

大学生选择创业的开始首先要对自己有足够的信心，要相信自己可以做好，相信自己一定会成功，否则就很难坚持下去。因为创业本身就是一种极具挑战性的工作，只有不断地鼓舞自己，相信自己，具备这样坚持下去的理念，才能不断地战胜在创业过程中的种种困难。

2.2清晰的创业思路

大学生在创业的过程中，往往会遇到很多的困难，不管是物质方面，还是精神方面的，都会影响到创业者的心态。所以，必须要有清晰的思路来引导自己，时刻保持沉着冷静的心态，善于思考分析各种问题。

2.3坚强的意志力

大学生在创业的过程中，必须要吃得苦，所谓“吃得苦中苦，方为人上人”。因为，在创业过程中，由于资金的缺乏，很多事情都需要自己动手亲自去完成，比如收拾办公室、搬运桌椅、打扫卫生、整理文件。创业者在创业过程中必须要有很强的意志力与坚持下去的勇气，最后才能获得成功。

2.4勿嫉妒、匆猜疑

现在的大学生，自我保护的意识都较强，同时还有较强的嫉妒心理，以致于心胸狭窄，爱斤斤计较，做事不踏实认真。而多疑则是很不好的心理情绪，它很容易造成创业者的心理状态发生变化，从而导致工作不能及时到位。创业大学生一定要克服这些心理因素，拥有良好的创业心理品质，这样才能在创业过程中发挥积极的引导作用，促使创业的成功。

3旅游类大学生创业心理障碍的主要表现

3.1情感障碍

就现在的高职大学生而言，很多都是在温室里成长起来的，心理承受能力不强，创业意志不坚定，没有足够大的信心与勇气去应对挑战。在创业上还是存在着一定恐慌、焦急、压抑的心理，没能真真正正地投入到创业实践的活动中去。为此，主要表现在以下几点。

（1）现在的大学生在情感上过于依赖他人，由于缺乏相应的社会经验，思维情感也没能脱离群体的存在，所以在接受领导的任务时往往会措手不及。

（2）大学生在创业的过程中会遇到很多的困难与问题，由于现在大学生的抗压能力都比较薄弱，心理适应能力也不强，所以在遇到问题的时候就会丧失原有的激情与信心，从而影响积极性。

（3）随着现代高职教育的大众化，很多大学生的创业动机是因为就业的压力，把它当成一个不会成为失业人员的无奈之举，这就丧失了创业本身所具有的激情与挑战性。

3.2认知障碍

从认知障碍的角度来看，旅游类高职院校大学生的心理障碍主要表现在以下两个方面。

（1）过度的自我贬低。由于大部分的高职生认为自己是被高考淘汰下来的，总是认为自己学习、沟通、组织的能力都比不上本科生或者研究生，从而低估、轻视自己本身的能力，为自己躲避创业的机会找各种各样的理由与借口，不愿意开拓创新、与时俱进。

（2）夸大创业的风险。现在很多大学生有自主创业的想法，但是惧怕创业的风险。创业风险大，成功率低，这是不争的事实。因为创业的过程本身就是一个具有复杂性、挑战性、风险性的过程，需要累积不同的经验与各方面的因素才能取得成功。面对这种高风险、低成功率的自主创业，很多大学生选择知难而退。

3.3行为障碍

虽然现在很多高职学院都提倡学生自主创业，但是真正付出行动的学生则少之又少，就行为障碍而言主要体现在以下两点。

（1）盲目创业。创业对于现在的大学生而言既充满新鲜感也充满刺激感，同时在各大媒体就大学生创业的造势下，很容易使他们产生一种幻觉心理，觉得创业是名利双收的捷径，既体现了自我能力，又创造了金银财富。在没有经过深思熟虑，也没有考察市场情况进行认真分析与总结的前提下，就盲目投身到创业的思潮中去。

（2）逃避创业。那些真正具有创业想法的大学生，因为担心创业带来的风险与难题，找寻出各种各样的客观理由来堵塞自己的想法，以资金不足、能力不够、经验缺乏、家庭反对等各种借口来逃避创业。

2013年10月绿色科技第10期

李伟：旅游类高职院校大学生创业心理障碍分析文化与教育

4正确消除大学生创业心理障碍的有效措施

对于大学生而言，其本身就拥有较强的专业技能知识和良好的思想素质，为此，高职院校不仅要提高对学生的创业教育，在创业课堂上引导学生学习、了解创业的相关知识，给学生认真讲解当下市场经济的情况、最新国情、市场营销、竞争分析、价值利益、企业战略、公司经营与管理等方面的知识，还要加强他们自身的心理健康教育，丰富自身的创业基础知识，提高创业的心理品质与心理适应能力，以达到增强自我调节的能力。同时还要积极鼓励学生参加创业实践活动，组织学生参与创业计划比赛，使他们在创业竞赛中激发自我创业的激情。

4.2政府鼓励支持学生创业

对于大学生的自主创业，政府应该加大对创业成功事例的宣传力度，在政策发面鼓励支持他们创业，用榜样的力量来激励他们的斗志，勇敢地进行创业实践。还要积极开展创业技能的相关培训，使他们了解掌握创业的相关知识。同时，政府在推动大学生自主创业的时候，还可以通过提供小额低息贷款、设立大学生创业基金等方式来帮助大学生自主创业，尽快出台相关的法律法规来保护大学生的权益，为他们的自主创业提供有力的保障和健康良好的环境。

4.3家庭、物质与精神的支持

根据相关数据显示，大约有70%以上的大学生创业是受到家庭创业成功的影响，因为家庭成员的创业成功经验不仅在大学生最初构建创业理念的时候树立良好的信心与决策，还在一定程度上克服了大学生的情感障碍和认知障碍，从而有效地避免了在创业过程中一些不必要风险的发生。

大学生在自主创业的时候，获得家庭物质与精神的支持也是十分重要的，因为，在创业开始的初期，物质条件是首要解决的难题，没有物质方面的保障，一切都是纸上谈兵，没有实际意义。所以，获得家庭物质方面的支持是大学生选择自主创业的动力源泉。同时，得到家庭精神方面的支持，也是鼓励大学生坚持创业的有利因素，家庭精神的支持是大学生在创业过程中坚持下去的重要力量，是预防心理障碍的有力保障，是激励大学生不言放弃的重要理念。

4.4坚定自身的信念，培养创业的心理品质

根据思想政治理论而言，“内因是事物内部的矛盾，是事物变化的依据。外因是事物变化的条件，它通过内因起作用”，大学生在创业的过程中不管遇到怎样的难题，都必须要有坚定不移的信念和坚持下去的勇气，要不断鼓舞自己，激励自己，在困难中吸取教训，不断寻求经验，这样才能在创业过程中战胜种种困难，克制种种心理障碍，以巩固自己内心对创业的定位，来消除对创业的心理障碍。同时还要大学生不断丰富自身的创业经验与创业的相关知识，提高自己创业的心理品质，尤其是提升自己的心理承受能力与心理调节能力，将创业的理念作为自己的一种自觉行为，积极主动地投入到创业的实践当中去，与此同时还要自觉转变就业观念，充分认识到当今的国情与就业形势的严峻，正确分析自己对于创业理念的理解，端正自己自主创业的科学态度与实际动机，从而树立正确的自主创业意识，坚定自己在创业过程中不放弃不抛弃的理念。

5结语

对旅游类高职院校大学生创业心理障碍进行了正确分析与指导，通过在院校、政府、家庭以及自身的共同努力下，采取相应有效的积极措施，得到精神与物质方面的支持，使他们在创业的道路上能拥有更多的资本与最优化的资源。在各种有利条件的帮助下，正确有效地消除他们对创业的心理障碍，从而提高他们对创业的激情，消除他们对创业的恐惧，培养优良的创业心理品质，为他们能成功创业、实现自我的人生价值打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘建花.大学生创业的心理障碍及对策分析[J].管理观察，2009（14）：142～143.

[2]崔永华.高职院校大学生创业心理障碍及其干预[J].职业技术教育，2010（10）：77～80.

[3]王一海.高职院校大学生创业的心理分析与思考[J].价值工程，2010（14）：200～202.

[4]唐海波，李赛兰.大学生创业心理障碍的表现形式及干预方法[J].创新与创业教育，2010（5）：31～33.

[5]柴华.农业高职院校大学生创业心理障碍分析[J].经济视角（下），2011（8）：88～89.

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【关键词】

大学生；创业；心理素质；对策

当前，我国高校毕业生就业形势异常严峻，因而大学生自主创业越来越受到政府和社会的高度重视，创业教育也应运而生。90后大学生作为极具特色的一个群体，他们的思想特征、心理特点受到改革开放、经济全球化等因素的影响，有着不同前人的审美观和人生观，他们敢于冒险，乐于表现自我。90后大学生面对严峻的就业形势，实施自主创业不仅是一种积极的就业模式，而且是使个人潜能得到充分发挥、自我价值得以实现的有效手段。但众所周知，创业是艰难的，并非一帆风顺，自主创业能否成功，关键在于创业者是否拥有良好的心理素质。因此，培养良好的心理素质是创业教育的前提和关键。本文通过实证调研了解当前在校大学生的创业心理素质现状，提出对策，为高校制定创业心理教育方案提供依据，同时也为90后大学生在激烈竞争、优胜劣汰的社会现实中求新、求变，在社会实践中不断得到提升提供借鉴。

一、调查过程

1、调查对象

本文采取随机抽样的方法，以个人为单位对辽宁省沈阳市5所高校部分大学生进行调查。共发放问卷1000份，回收有效问卷961份，有效率为96.1%。在被调查对象中，男生530人，占总数的55.2%，女生431人，占总数的44.8%；其中来自农村的学生658人，占总数的68.5%，来自城市的学生303人，占总数的31.5%；调查对象中本科生811人，占总数的84.4%，研究生150人，占总数的15.6%；调查对象主体是大三学生，调查中大一、大二、大三、大四年级学生分别占总数的8.1%、15.9%、49.8%、26.2%。本次问卷调查样本范围较广，对于不同学科、不同专业、不同年级、不同生源地的学生都有涉及，调查取样具有较高的信度。

2、研究工具与研究方法

本文在借鉴韩力争、姚德明等人的“大学生创业心理素质调查问卷”基础上，自编“90后大学生创业心理素质调查问卷”，该问卷由30道选择题（含多选题）组成，主要依据90后大学生创业心理素质的内涵，从创业意识、创业心态、心理适应能力、社会支持与创业心理的关系几方面来设计调查问卷并展开调查，数据分析方法采用定量研究与定性分析相结合，主要使用统计分析软件SPSS15.0和Excell对回收的数据进行统计。

二、调查结果与分析

1、大学生创业意愿与动机分析

创业意愿是指个体对于是否从事创业活动的一种主观态度，是个体自身的感受。创业意愿的高低决定了创业活动的可能性，而高创业意愿者则更易从事创业活动。所以，了解90后大学生的创业意愿至关重要。而创业动机是指引起和维持个体从事创业活动，并使活动朝向某些目标的内部动力。它是鼓励和引导个体为实现创业成功而行动的内在力量。通过对调研结果的统计分析表明：

（1）过半的大学生对创业感兴趣，有创业意愿。对创业兴趣的调查结果显示：在被问及“您对大学生自主创业所持有的态度”时，67.4%的大学生回答感兴趣，17.8%的大学生回答不感兴趣，14.8%的大学生选择不确定。不同年级的学生其创业意愿表现为低年级较为集中，随着年级的增长逐渐产生分化，即一年级学生有创业意愿的比例最高，四年级学生创业意愿比例降至最低。其主要影响因素为低年级大学生对就业和创业有着更高的期望值，且“理想我”占主导，而随着年级增长，面对各方面的压力和挫折，“现实我”占主导，对创业所具有的风险、责任、困难等的了解逐渐冷却了最初的创业热情。

（2）创业动机分析。本文对大学生的创业动机进行调查，让被调查的大学生从十项影响因素中选择影响自己创业的主要因素（多选），结果表明大学生创业的动机呈以下特点：

一是创业动机多元化。在10个大学生创业动机的因素中，选择6个因素的学生比例占总数的40%以上，其中73.4%的学生将创业看成是“一种挑战”、55.8%的学生认为创业是“为家人提供一份保障”、51.8%的学生为了“减轻家庭的经济负担”。因此说，90后大学生选择创业的动机具有多元化特点，而且动机非常强烈。

二是把创业当作挑战是首要的驱动力。在所有创业动机中，挑战动机最为主要，调查显示高达73.4%的大学生表示选择自己创业是将创业看成“一种挑战”。而这与其他调查结果不尽一致，这表明90后大学生有其独特的思维方式，他们喜欢挑战、喜欢刺激，也表明90后大学生并非是人们所说的颓废的一代。从此项调查结果来看，有41.4%的大学生表示参与创业活动的主要原因在于其是“获得大家认可的途径”。这表明90后大学生想证明自身的价值是可以得到社会和他人认可的。

2、社会支持对创业的影响

（1）创业面临困难现状分析。在调查中，在被问及“目前创业，你将遇到的主要困难有哪些”的问题时，大学生的选择为：经验不足（352人）、资金不够（285人）、没有相关创业指导（209人）及没有清晰的创业方案（115人），其中经验不足以及资金不够是实施创业活动的首要困难。没有相关创业指导及没有清晰的创业方案在创业中也是较为主要的问题，这表明一方面大学生对国家创业政策的了解不够全面，另一方面也凸显了创业教育的缺乏和创业实践平台的缺少。

（2）影响大学生创业的因素分析。在调查中，当被问及“您认为影响大学生自主创业的因素有哪些（多选）”的问题时，大学生认为政府的扶持力度是最为主要的因素，占78.1%，所学专业是否热门也是较为主要的因素，占53.4%，学校的支持力度占43.0%。其中，政府的扶持力度在大学生看来是最主要的影响因素，这表明社会支持在大学生创业中是非常重要的因素。

总之，调查表明，社会支持系统与大学生创业心理的形成有着密切的联系，较为完善的社会支持体系是促进大学生创业的优先条件，同时也对大学生形成良好的创业倾向有着积极的正向影响。

3、创业能力与创业人格分析

对在校大学生创业能力进行的调查统计中，59.2%的大学生认为自己是值得信赖并且充满活力积极向上的人，42.8%的大学生认为自己具有影响他人的能力并使人信服，52.3%的大学生认为自己有勇气和谋略去处理事情，32.5%的大学生认为自己对即将涉及到的领域有很好的专业背景和技术，39.8%的大学生有过管理经验，并擅长组织活动。通过调查结果可知，90后大学生具有较强的合作能力、人际能力、创新能力和学习能力，能体现出当代大学生良好的创业能力潜质，而其对市场的判断能力和协作能力程度较差可能与较少参与创业实践，锻炼机会较少有关。

创业人格是指个人气质和性格在创业行为和活动中的心理外显。在对大学生创业人格进行的调查中，大学生对“自己喜欢并勇于向困难的目标挑战”赞同的占53.8%，对“勇于承受失败与挫折的打击”赞同的占56.4%，对“愿意努力工作并实现目标”赞同的占51.6%，对“我需要做的事别人很难阻止”赞同的占36.7%。这表明大学生的创业意志非常坚定，具有良好的适应性和灵活性，社会责任感较强。

三、对策与建议

通过调查分析可知大学生的创业意愿强烈且创业动机呈多元化趋势，社会支持影响大学生的创业，且其创业能力也有待进一步提高。因此，高校应采取多种方式对大学生进行创业指导和教育。

1、加强大学生创业意识培养

高校应以现代创业教育理念为主体，在大学生的就业指导中，逐步将创业教育提升到重要地位，教育大学生要认清社会发展形势，主动适应社会经济发展新形势，树立自主创业的意识。鉴于此，高校应适当开设创业教育相关课程，并将其纳入学校课程体系。如开设《创业学》、《创业心理学》、《创业指导》和《市场营销》等课程。通过创业教育课程的系统讲授，让学生深入了解和全面掌握国家关于大学生自主创业的一系列方针政策及创业者必备的知识、能力与心理素质，尤其要引导学生全面理解创业的深刻含义，同时高校应为具有创新意识的大学生提供良好的教育和服务。

2、加强大学生创业实践锻炼

良好创业心理素质的形成重在实践训练。一方面，学校要通过建立创业见习基地、创业实习基地等，为学生的创业实践提供便利，让其充分感受创业过程中可能出现的各种心理问题，并不断总结经验教训，努力加以克服。另一方面，学校要充分利用校内资源与场所组织学生进行创业实践。学校可以采取公开招标的方式，适当地对学生开放后勤市场，如校内餐饮、便利店、书店、报亭、文印店等服务项目。让学生在实践中处于主体地位，体验创业的全过程，不断积累创业经验，减少高年级学生对创业具有风险、困难的畏惧情绪，增长创业才干，从而增强创业自信心。只有经受过创业实践的锻炼，创业目标才会更加明晰，创业信念才能更加强烈，进而形成良好的创业习惯和人格。

3、有效利用政府对创业提供的优惠和支持

由调查结果可知，大学生急需创业资金、培训和相关管理机构的扶持与帮助，大学生对社会支持有很大的依赖性。而国家和政府为支持大学生自主创业，陆续出台了多项优惠政策，涉及融资、开业税收、创业指导、创业培训等方面。但多数大学生对国家和政府的创业政策了解不全面，导致他们主观上认为国家和政府提供的社会支持较差，埋怨政府在此方面的工作不到位。因此，各级政府和高校应向大学生扩大创业政策的宣传力度，在社会支持体系与大学生创业之间建立绿色通道，构建全方位的信息传播网络系统，让更多有创业意愿的大学生了解并有效利用政府对创业提供的各项优惠，增强其创业的信心，克服各种阻力与困难，争取创业的成功。

【参考文献】

[1]韩力争.大学生创业心理素质调查问卷的编制[J].湖南财经高等专科学校学报，2008（113）.

[2]杨天梅，单洪雪，刘泽东.山东省工科大学生创业心理的现状分析与教育对策[J].现代教育，2012（13）.

[3]洪映君，廖传景.大学生创业心理调查与对策研究[J].高校教育管理，2012（6）.

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[摘要] 面对近几年我国每年有700 余万高校毕业生的现状，作为地方本科院校，如何通过提高在校大学生的创新思维、创新能力，进一步提升在校大学生的创业能力，进而提升大学生的就业竞争力，是亟需解决的问题。基于此，在分析研究经管类专业大学生创新创业能力综合评价影响因素的基础上，优选了观察判断能力、发散思维能力等10 个评价指标，并利用层次分析法确立了综合评价体系中各指标的权重，构建了经管类专业大学生创新创业能力综合评价模型，通过实例对其进行验证，以期为高校推进创新创业教育以及创新性应用型人才的培养提供借鉴和参考。

[

关键词] 大学生；创新创业能力；评价体系

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)04?0073?03

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23

[基金项目] 2013 年山东省教育科学“十二五”规划课题“基于创业精神与创业能力培养的高校创业教育模式研究”（2013GG015）[作者简介] 郑晓燕（1963-），女，山东乳山人，德州学院经济管理学院党总支书记，研究员，主要研究方向：高等教育管理，大学生创新创业教育.

长期以来，社会赋予高等教育的职能主要是培养高级专门人才，是高层次的专业化教育。作为高校，已经意识到了目前的人才培养与社会需求脱节的现状，许多高校已经在人才培养模式上进行改革，开始注重培养有国际视野、独立思考能力、社会责任感、有文化修养的创新性应用型人才。大家知道，传统的教育评价往往是以学生在校期间的考试成绩作为评判标准，评价形式过于单一。虽然近几年随着人才培养目标的调整，一些高校开始重视创新创业教育的开展，我国高校也在对学生创新创业能力评价体系进行了不断的改革，但仍然存在评价方式单一、评价指标体系不科学等问题[1]。经管类专业大学生由于具备经济及管理基础知识而具有创新创业的先天优势，如何对经管类专业大学生的创新创业能力进行科学地评价，如何使评价体系、评价方法具有客观性和可操作性，进而使其服务于高校大学生创新思维、创新能力的培养，并最终实现大学生创新创业能力的提升已成为我们当前亟待解决的问题。

一、经管类专业大学生的特点

经济管理类学科是文理渗透的综合性学科，而与单纯的理工科和文史类学科的学生相比，经管类专业的大学生无论是在思维方式、学习方法还是创新实践等方面都具有一定的特点：

（1）从思维方式的角度来看，理科学生的逻辑思维能力比较强，可以通过严格遵照公式、定理来进行推理，从而来寻求标准答案；而文科生则偏重感性思维，往往是抓住问题主旨后进行发散式思维[2]。而经管类专业大学生则是综合了以上两者的特点，既有严密的逻辑思维，又能够发散延伸。因此，经管类专业的大学生在看待问题时会更仔细、透彻，具有独到的见解，具有良好的创新创业潜力。

（2）从所学知识的角度来看，经管类学科的学习更强调理论和实践的结合，要求学生能够实时关注经济动态，将所学理论知识应用于实践，学以致用。但由于社会发展日新月异，知识更新速度比较快，仅靠课堂的讲授远远满足不了学生，因此，就需要经管类专业的大学生具备较强的自学能力。（3）从创新创业要素的角度来看，经管类专业大学生并不能像理科生那样通过不断的实验发现问题、解决问题，很难拿出实实在在的甚至是看得见的科研成果，因而往往会忽视对经管类专业大学生创新创业能力的培养。对经管类学生来讲，只要是在科学思想的指导下，运用科学理论与方法，在社会科学领域特别是经济管理领域进行开拓性思考，特别是在解决社会发展中存在的一些矛盾时，都会激发出他们的创新创业思维。

二、评价指标体系的框架

经管类学科的特点决定了经管类专业大学生创新创业活动和创新创业成果与理工科和文科有着显著的差别。因此，对经管类专业大学生创新创业能力评价指标的设计也应充分考虑学科特点和学生特点，在阅读相关文献的基础上，遵循科学性、全面性、可操作性等原则，通过有针对性的与专家、经管类专业教师的深入探讨和与不同专业学生的座谈，初步建立了经管类专业大学生创新创业能力评价指标体系。该体系全面考虑了影响经管类专业大学生创新创业能力的各个因素，主要由学生的创新思维，创新知识、创新创业实践能力和非智力因素的指标组成（见表1）。

可根据综合评价指标体系的评价标准进行打分，根据分数将创新能力划分为四级，分别为I 级，得分≥85 分，创新能力很强；II 级，得分为70~85分，创新能力较强；III 级，得分为60~70 分，创新能力一般；IV 级，得分为＜60 分，则认为创新能力很差。

三、经管类学生创新能力评价实例

本文以德州学院经济管理学院学生的创新创业实例进行评价研究。

（一）构造判断矩阵

针对上一层次的某因素，选取本院相关专家、领导、教师对各评价指标的重要性进行两两比较，重要性程度按1-9 赋值（重要性标度值见表2）。

通过对两两比较结果的汇总分析，得到如下判断矩阵（见表3 至表7）。

对其进行一致性检验， 由于CI=0.0511 ，CR=0.0511/0.90=0.0568＜0.1，所以此判断矩阵的一致性可以接受。

（二）确定评价体系各单层次指标权重利用方根法计算判断矩阵的最大特征值和特征向量，特征向量代表该层次各因素对上一层次某因素影响大小的权重。

（三）进行一致性检验

例如，可以由学校的院系领导、辅导员、任课教师以及学生代表分别依据10 个指标的评分标准对某学生进行打分，分数分别为：x =（80，76，90，82，75，80，85，84，80，72）则由公式(1)可得S=80.5572，则该学生的创新能力属于II 级，创新能力比较强。

四、小结

本文从创新思维、创新知识、创新创业实践能力和非智力因素四个方面构建了经管类专业大学生创新创业能力综合评价指标体系，同时利用层次分析法具体计算出了各指标的权重。设计的评价指标体系定性分析和定量分析相结合，可操作性强。通过应用此模型，能避免评价者个人主观臆断的缺点，较好地保证了评价工作的客观性、适用性和操作的便利性，也能较好地发现创新能力强的学生，较为准确地评价学生的创新能力和创业能力。

同时，从所得的指标体系权重可以看出，观察判断能力、发散思维能力以及实践创新创业能力在经管类专业大学生创新创业能力评价中占据很重要的地位，尤其是实践创新创业能力更是重中之重。因此，我们希望通过我们在这一领域的探索，对今后高校大学生创新创业能力的培养，特别是在创新思维、创新知识、创新创业实践能力等培养着力点的把握上提供一定的借鉴，为提升大学生的就业竞争力，为大学生顺利走向社会，实现高质量就业，提供有价值的帮助。

参考文献：

[1] 汪芝泉.大学生创新能力培养的制约因素及对策分析[J].安徽工业大学学报社会科学版)，2009，26(4)：131-132．

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一、研究背景

随着我国高等教育的迅速发展和大学生数量的与日俱增，就业压力日趋严重。大学生创业已经成为社会共同关注的话题，得到了政府和社会各界人士的肯定和鼓励。作为促进大学生充分就业的有效方式，大学生创业有利于将就业问题转变成推进经济发展的动力，是促进科技成果转化的有效途径，是高校育人模式转变的现实动力，也是大学生报效祖国、促进社会和谐和实现自身价值的重要载体。

尽管国家相关政策推动了高校毕业生参与创业的积极性，但是高校毕业生创业的比例仍低于1%［1］，大学生创业企业存活率仅有1%［2］。创业心理因素是影响大学生能否由潜在创业者转化为现实创业者的主观前提因素，也是制约大学生进行创业活动能否取得成功的一个关键因素。大学生创业心理因素的理论与实践的研究对于推进大学生积极创业、提高个体创业心理素质、高校就业创业培养模式的新发展具有极其重要的意义。鉴于现有以大学生创业者为对象而展开的实证研究较少，本研究以大学生创业者为研究对象，通过对影响他们创业的心理因素的分析，为创业教育提供有价值的参考。

二、研究方法

对陕西省在校大学生进行调查研究，采用分层随机抽样方法共发放问卷500 份，回收有效问卷476份，对有效问卷中有创业经验的29份进行深入研究。对研究工具的设计，在分析总结国内外相关文献的基础上，通过开放式问卷调查，结合访谈结果，自编《大学生创业问题调查问卷》，经测试专家修改后用于正式调查。问卷主要包括大学生的人口学特点、创业动机、创业素质等方面，采用SPSS18.0 统计软件进行统计分析，主要分析方法为相关分析、方差分析等。

三、研究结果

1、大学生创业者的人口学特点

在有效问卷476份中，创业大学生有29人，占全部被试的6.1%。29位创业者中男性16人，女性13人；来自农村的大学生8人，来自城镇的大学生21人，分别占27.6%和72.4%；独生子女10人，非独生子女19人，分别占34.5%和65.5%；父母有经商经验的有11人，父母没有经商经验的有18 人，分别占37.9%和62.1%；理工科专业的学生有12人，非理工科专业的学生有17人，分别占41.4%和58.6%；家庭经济状况较好的12人，一般的12人，较差的5人。

为了进一步验证个人背景资料与创业的关系，对数据作了相关分析，结果表明，与大学生创业者创业相关的因素有年级、性别、家庭子女数、生源地、父母职业、家庭收入。高年级、男生、非独生子女、来自城镇、家庭收入较高、父母有经商经验的大学生更愿意选择创业。

2、创业大学生创业动机分析

创业动机是激发和维持个体进行创业活动，并导致创业活动朝向某一目标的心理倾向或动力。Olson和 Bosserman指出创业动机是创业行为背后的驱动力，这种驱动力促进有创业能力和创业条件的个体进行创业 ［3］。对创业者创业动机的研究有利于了解大学生创业的驱动力，以及预测和控制他们的创业行为，激励大学生创业的积极性。

研究结果表明，29名创业大学生的首要创业动机如下：以赚钱为首要创业动机的学生占大学生创业者的41.4%，其次是以生存为创业动机的学生，占31.0%，再次是以积累社会经验为创业动机的学生占17.2%，认为创业符合自身兴趣的学生仅占6.9%，选择其他创业动机的学生占3.4%。可见，获取经济回报是首要的驱动力。这与龚丽、谢丽芸［4］及其他学者的调查结果一致，王玉帅，尹继东等学者［5］认为，这主要和我国近几年来私有产权得到较为完善的法律保护，社会富翁的效应正在刺激年轻人走向创业，当然也和网络、电视等媒体对财富的渲染有关系。

3、大学生创业素质分析

创业心理素质是指在人的心理素质的基础上，在环境和教育的影响下形成和发展起来的，在社会实践活动中全面地、较稳固地表现出来并发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。它既可以指人的素质中有待开发的创业心理素质潜能，又指已经内化形成的人的创业心理素质；既可指人的个体创业心理素质，也可指人的群体创业心理素质［6］。对比不愿选择创业的大学生问卷，发现不愿选择创业的大学生的首要原因是认为自我经验不足，占30.7%，资金不足占25%，认为风险较大的占22.2%，其他原因的占22.2%。创业素质部分采用5点量表记分，依次为很不符合1 分、不太符合2分、无法确定3分、有点符合4分、非常符合5分。创业与未创业大学生在对自我素质及认识方面的差异见表1。

结果表明，创业与未创业大学生在对自身相关素质及其认识方面均有显著差异。创业大学生认为自己年轻、专业素质高；学习能力强，易于接受新事物；应变、创新能力强；人际关系好，易于与他人合作；社会环境好，提供的创业条件好。

四、结论和建议

从研究结果可以得出以下结论：

1、创业大学生29人，占有效问卷的6.1%；

2、大学生是否创业与性别、年级、家庭子女数、生源地、家庭收入、父母职业相关。男生、高年级、非独生子女、来自城镇、家庭收入较高、父母有经商经验的大学生更愿意选择创业；

3、大学生创业者创业的首要动机是赚钱，其余依次是生存、积累社会经验，符合自身兴趣、其他；