高校科研的特点范文

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1. 韩国高校科研的历史

朝鲜战争结束后的60、70年代，在韩国国家创新体系中韩国大学主要是为企业培养科技人才，在创新方面的作用很小，韩国是通过进口技术以及建立政府研究机构克服了技术困难[1]。

80年代，韩国政府意识到大学在国家创新体系中的重要性，加大了科研投入，在广泛吸收各国先进技术的基础上，把培养和增强自主创新能力作为国家的基本政策，全面推进了产学合作[2]。

90 年代，韩国为了增强科技竞争能力和综合国力，进一步鼓励大学进行基础科学的研究，并于1998年设立的“特别创业法案”，鼓励大学向工业转移培育高技术创业。

近几年来，韩国大学在科技创新及成果转化方面的作用逐渐增大，对以大企业为主的创新体系起到了有益补充。虽然现在企业是科研投入主体，但高校为整个科技创新体系提供基础研究的支持，并与企业进行多层次的产学研合作。

2. 韩国高校科研现状

在韩国的高校中，私立大学占大多数，特别排名前二十名的高校中私立学校占绝大多数。国立大学只有每个道（省）有一两个，全国的国立大学进入前二十名的为数不多。通过分析以私立大学为主的韩国高校发现，其科研活动存在以下特点：

（1） 以应用研究为主

韩国大学的科技活动中，总体情况是基础研究少、应用研究多。众多私立学校拥有较大的自，大学科研目标以满足社会和大企业的需求为主，因此，以与企业对接的技术研究较多。如此，大学可以从企业获得较多的经费支持，科研活动也与市场更接近，老师和研究生们有更多的实战机会。

另外，无论是政府还是企业，对实用型的理工类科研投入多，而软科学投入较少。韩国整个的国家创新体系以企业为中心，其本质是以市场为导向，按市场的法则来以企业为中心配置资源。而众所周知，企业追求的是实效，而不是虚无的论文或空洞的理论，所以除了少量的产业趋势研究和市场分析之外，韩国软科学投入不多。

韩国大企业的研发部门都与高校与众多不同形式的合作，如委托研发、共同研发新技术和产品，技术转移，共同设立研究平台等，这些合作一般都集中于理工科的应用技术。

（2） 引入强大竞争机制

韩国对高校的科技投入以各种大型项目为依托来投入，如BK（智慧韩国）项目[3]。该项目相当于我国的211和985工程，但在实施过程中，引入强大的竞争机制，各学校、学校内部的各学科，学科内部的各教授都竞争非常激烈。BK项目并不支持一个学校的所有学科，而只是择优支持部分学科。同时，某个学校的某个学科得到资助后，也不是该学科所有的教授都有经费支持，而只有成果领先部分教授有经费资助。对教授每年进行考核并排名，成果突出的教授将得到资助或得到更多资助，成果不好的教授将被淘汰出局。同样，国家对学科也定期进行评估，学科建设成效不显著的将在下一轮评比中淘汰出局。

（3） 科技投入首尔地区居多

韩国GDP和人口的40%以上都位于首尔和京畿道地区，与此对应，韩国的科研投入也以首尔地区为主。究其原因，韩国大部分好的高校都位于该地区，如SKY组合的首尔国立大学、延世大学和高丽大学，其它著名大学如汉阳大学、成均馆大学、西江大学、梨花女子大学、庆熙大学、中央大学、亚洲大学等。同时，首尔是韩国的政治、经济、文化和科技中心，科技信息、资源和服务咨询机构等都大多集中于此，因此，韩国地方大学获取科研经费相对困难。

3. 韩国高校科研管理特点

从微观的角度看，韩国高校科研管理的体制机制与运行特点也有中国有所不同：

（1） 科研管理重心在基层

与我国“学校-学院-教师”三级管理，重心在管理机构的模式不同，韩国的高校科研管理重心在教师身上，即以教授为中心。在科研项目管理、学术交流等科技活动中，所有科技活动的主体都是各教授领导下的实验室，学校管理机构只提供相应的咨询与服务，而不参与一些专业性、学术性的活动。

（2） 科研项目与市场结合紧密

如前介绍，韩国高校科研以应用技术研究为主，这些研究一般都以市场为导向，与企业紧密合作，研发技术和产品能直接为企业所用，迅速走向市场并占领商机。韩国高校都非常重视与企业建设各种产学研合作关系，使得科研成果更具实用价值。

（3） 科研项目过程管理严格

韩国高校的科研项目都注重过程管理，除严格的申请评审外，有年度考核、中期考核和最终验收收等多个环节，各阶段都实行末位淘汰制。项目经费整体批复，但分期到位，如各阶段考核不合格，很可能中止下阶段的经费划拔。

4. 对中国的启示

分析韩国高校科研活动的历史、现状及管理特点，对我国高校有以下几点启示：

（1） 工科要面向市场和需求，与企业加强合作

因为科技评价导向的原因，过去一段时间我国高校在很大程度上把SCI论文和科技获奖等作为主要科研成果。然而，经济发展新思路需以创新驱动为指引，切实加强科技成果转化和产业化。2013年11月29日，教育部下发了《关于深化高等学校科技评价改革的意见》，各高校应该以此文件为指导，解放思想，尽快制订具体的实施细则，把我国高校的工科与市场更紧密地结合起来。

（2） 加强科研项目全过程管理

实施过程的好坏决定一个科研项目的成败，要加强过程管理和绩效考核，彻底纠正“重立项、轻实施”的错误思想。各级管理部门要采取有效措施，加强考核和监管，保障项目立项后的实施效果。

（3） 引入公平合理的竞争机制

公开、公平地竞争，是保证科研项目质量和实施水平的有力手段，也是提高科研经费使用效率，把有限的科研经费用在刀刃上的最有力的方法。

（4） 减少行政干预

我国高校科研管理行政干预过多，此方面可以借鉴韩国的成功经验，更多地发挥教师的积极性，让专业人干专业活。科研管理人员应该转变思路，变管理为服务，让教师成为科研活动的主体。

（5） 避免区域失衡

韩国有很多做法值得我们借鉴，但也有不足之处我们应该引以为戒，如区域发展不平衡的问题。我国目前已有区域不平衡的趋势显露出来，如北京地区科技资源过度集中，而优秀地方大学的科研项目资助力度不够，西部大学的支持不够。

总之，中国和韩国文化相近，科技的发展都从直接引进、消化吸收，到自主创新阶段，借鉴韩国的经验和教训对提高我国高校科技管理水平有特别的意义。（作者单位：1.中国地质大学（武汉）知识产权与技术转移中心；2.武汉地质资源环境工业技术研究院）

致谢：本文受中国地质大学（武汉）发展研究重点课题资助（编号：2012A02）。

参考文献

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［作者简介］李养丽（1971-），女，陕西大荔人，西安外事学院，副教授，硕士，研究方向为体育教学。（陕西西安710077）

［课题项目］本文系陕西省教育厅科研计划项目“陕西民办本科高校体育教学改革研究”（项目编号：2010JK253）和西安外事学院2010年教学改革立项课题“陕西民办本科高校体育教学改革研究”的阶段性研究成果。

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0187-02

一、前言

体育教学是学校教育的重要组成部分，直接影响学校的人才培养目标和质量。本文采用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、比较法以及逻辑分析法等研究方法对陕西民办六所本科高校（西安外事学院、西安翻译学院、西安培华学院、西安欧亚学院、西京学院、西安思源学院）近20年来的体育教学实践活动和教学管理与改革的研究，分析其体育教学的特点，探索体育教学发展趋势，为陕西民办本科高校进行体育教学设计与管理提供理论依据，为提高陕西民办本科高校体育教学质量提供参考。

二、陕西民办本科高校体育教学发展历史沿革及阶段特点

陕西民办高等教育发展大体上经历了三个大的阶段。第一阶段：20世纪80年代，为初级创业阶段。在这个阶段，民办高校大都是租赁校舍，采用培训班的模式教学，办学主体多元化、规模小，是无固定教室、无专任教师、基本无前期教育投入的“三无”时期，社会认同度低。第二阶段：20世纪90年代，为大发展时期。民办高校大都有独立的校舍，有学历教育，有相对稳定的教师队伍，学科专业设置逐渐多种多样，学校规模也越来越大，社会影响越来越广泛深入。第三阶段：20世纪末到21世纪初，为高峰发展时期。民办高校基本上能做到合理规划，重视内涵建设，凝练、提高核心竞争力，强化制度建设，管理规范化、科学化，创建学校特色，社会影响进一步加大。与之相对应的是，陕西民办本科高校体育教学发展也经历了三个阶段（如表所示）。

由右表可以看出：陕西民办本科高校除西安培华学院外大都在建校初期实施了体育教学；各校体育教学发展阶段基本相同，虽然各阶段开始时间不同，每个阶段的持续时间不同，但各校三个阶段的特点相似。第一阶段各校均表现为：教师外聘、场地不规范、器材简陋、无教学相关文件、随意性极强、游离于省教育厅统一管理之外。在第二阶段各校均有一定数量的专职教师队伍、场地，器材基本满足教学，教学文件逐步完善，教学形式多样，教学管理日渐规范并开始纳入省教育厅统一管理。第三阶段各校教师队伍整体素质不断提高，学历、职称、年龄结构显著改善，场地、器材满足教学需要，教学管理规范、科学，根据学校实际情况实施体育教学，各具特色。总体来说，各校在进入20世纪末之后，教学基本进入规范发展阶段。

以上分析表明，陕西民办本科高校体育教学发展阶段及阶段特点与学校的发展阶段及特点具有极强的相关性。

二、陕西民办本科高校体育教学特点

（一）体育教学的市场化特点

民办高校是市场经济的产物，其发展能主动适应生源，办学理念和专业设置紧跟社会需求，能根据市场需求变化及时调整发展方向。民办高校体育教学存在于民办高校的整体管理与运营之中，自然具有很强的市场化特征。

1.体育师资队伍建设市场化。民办高校的体育教师来源复杂，既有离退休的专家、教授，也有外单位离职人员，还有一大批应届毕业生。这些都是依据学校发展需要，通过各种渠道招聘而来的。在民办高校实施体育教学初期，因为民办高校整体影响力小，社会认同度低，市场反映出供小于求的状况，民办高校无力建设自己的专职体育教师队伍。在20世纪末，民办高校迅速发展，民办高校体育教学进入规范发展期。这个时期，随着民办高校整体实力增强，社会影响力不断提高，加之社会就业压力加大，市场基本上处于供求较为平衡的状态，民办高校抓住市场的有利之机，加快专职教师队伍建设，但不能完全根据体育教学的需要引进人才，教师队伍整体上在学历、职称、年龄结构上不尽合理。进入21世纪后，民办高校体育教师队伍建设主要体现在对现有教师队伍的培训和在职培养上，一方面，不断提高自有教师的学历、职称层次，提高队伍素质；另一方面，由于这个时期人力资源市场是供大于求的状态，民办高校严格根据自身体育教学需要合理引进高素质人才，强化师资队伍建设。另外，在队伍管理上各民办高校也按市场原则运行，建立了激励与奖惩制度和进出机制，根据国家劳动合同法和教师签订相应的劳动合同，约定双方的权利与义务等，建立了一支相对稳定的动态的教师队伍。

2.体育教学设计与管理市场化。目前，陕西六所民办本科院校体育教学模式、教学管理模式各异，教学内容不尽相同，但根据笔者实地调查、访谈发现，各校在进行体育教学设计时，都考虑了以下几个因素：学生的兴趣、爱好，体育教师业务素质状况，场地器材，教育经费的合理支出。在民办高校，这几个因素对体育教学的影响是绝对性的，尤其是学生的兴趣、爱好以及教育经费的合理支出，这两个方面正是民办高校体育教学市场化的具体体现。一方面，要尽可能地满足学生的需要，因为，按照市场经济的理论，学生既是受教育者，也是消费者；另一方面，也要尽可能地节约教育经费。只有合理设计，细化管理，才能做到教育的提供者与受教育者，即学校与学生、办学者与消费者的利益均衡。而且，教学设计与管理是一个动态的系统，要随着市场各因素的变化而变化，不断进行教学改革，创新教学管理，使民办高校体育教学市场充满活力。

3.体育教学市场化强化了体育教师的服务意识和忧患意识。在民办高校，教师不仅是教书育人的长者，更是为学生提供教育消费服务的直接人员，与公办高校的教师相比，他们更像商场里的营业员，学校以他们能否最大满足顾客（学生）的需要，为顾客提供最好的、优质的服务作为检验他们工作效率的标准。在这样的环境下，教师的忧患意识会比公办高校教师的忧患意识强。这种服务意识和忧患意识，一方面，促使教师不断提高自己的业务能力、综合素质，历练自己的职业道德，以便更好地服务于学生；另一方面，也表现出了不利的一面，如教师队伍的稳定性差、流动性强等。

（二）体育教学的多元化特点

1.教育类型多元化。陕西六所民办本科院校，教育类型多元化是一个显著的特征。六所高校基本都是学历教育与非学历教育并存，学历教育主要为普通本科教育和高职高专教育，非学历教育为职业技能培训、职业资格考试辅导及自学考试助学。另外，有些高校加大和国内、国际高校联合办学，建立了学分互认制度，拓宽了办学途径，使教育类型多元化特色彰显。

2.教学模式多元化。教学模式多元化，一方面，表现在各个学校的教学模式不同。六所民办高校其教学模式分别是：西安翻译学院、西安培华学院、西安欧亚学院为选项教学模式，西安外事学院是“计划学时+选项学时”的模式，西安思源学院是“专项课教学+目标课教学”的模式。另一方面，各高校针对本校不同类型的受教育者，设计了不同的教学内容和教学模式以及相应的教学管理方式。以西安外事学院为例来说明。本科一年级为计划学时，教学内容为简化二十四式太极拳、初级长拳第三路、广播操、队列队形；本科二年级为选项学时，教学内容为篮球、足球、羽毛球、乒乓球、擒拿与防身、健身操、体育舞蹈。专科一年级第一学期为计划学时，内容为初级长拳第三路、广播操、队列队形；第二学期为选项学时，选项包含7个项目，另含有二十四式太极拳为计划学时。以上统招学生考核按学校要求进行，缺课超过1/3以上（含1/3）无考试资格。自学考试同本科二年级，其体育课为校考课，上课出勤率过半者记为合格。联合办学同本科二年级，但可根据学生需要灵活安排教学内容；留学生是短期兴趣班教学，教学内容根据学生需要安排，这两类学生不进行体育课考核。

（三）体育教学的个性化特点

1.教学模式的多元化是各校体育教学个性化的具体体现。前面在讨论市场化特征时已经说到，各校在进行体育教学设计时，都考虑了学生的兴趣、爱好，体育教师业务素质状况，场地器材，教育经费的合理支出等因素。每个高校的具体情况各不相同，必须依据自己学校的实际情况进行，这就是体育教学的个性化特征。

2.尊重学生个性发展是体育教学个性化的必然方向。体育教学市场化要求要极大地满足学生的需要，而学生的需要又表现出了显著的个性化特点。现在的大学生性格迥异、个性彰显，为了培养全面发展的高素质人才，在进行体育教学设计、实施体育教学的过程中始终要把尊重学生个性发展放在首位，将满足更多学生的不同需要，彰显学生的体育个性，保障学生的体质健康作为进行体育教学的最终目标。

三、建议

民办高校应根据自身市场化、多元化的办学特点，依据学校体育发展的趋势和历史使命，规范民办高校体育各要素和各环节的改革，与社会体育和竞技体育接轨，引入社会体育、终身体育、生活体育，突出民办高校个性化特性，尊重民办高校大学生个性发展的特点，逐步确立适应自身学校发展和改革的市场化、个性化、多元化的体育教学模式，使民办高校的体育教学改革朝着健康、规范、不断创新的良性趋势发展。

［参考文献］

［1］李钟善.陕西民办高等教育发展的历史、现状与未来走向［J］.辽宁教育研究，2006（6）.

［2］郑树山.不平凡的发展历程令人瞩目的发展成就——改革开放三十年来民办高等教育发展的回顾与展望［J］.国家教育行政学院学报，2008（12）.

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.183

高中地理是一门综合性、开放性、地域空间性的课程，作为一名地理教师要把每一节课上得有效，要让课堂有效，需要教师在学科之中乐此不疲，全神贯注地去拼搏、去钻研，从而全面提高自己的教学水平，使自己的教学艺术不断地进入新境界；需要认真备课，对课堂的内容进行反复打磨，课堂言语进行精心设计，做到“语不惊人死不休”。这就需要教师善于掌握有效课堂言语行为的目标性、针对性、简洁准确性、生动灵活性、诱导启发性、情感丰富性等基本特点。

一、目标性

目标具有持久的指向，无论做人或做事都得有目标。课堂教学活动中的目标不仅指教师在教学活动中要把学生培养成什么样的人，也同时包括每一课时的具体目标。高中地理是一门综合性学科，目标要求培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理；在每一堂课中又有具体的目标，比如教师在上《热力环流》这节课时，明确提出“让学生掌握大气环流原理，懂得运用大气环流来解释‘城市热岛效应’及运用到社会生活中”这一目标；教学活动中每句言语都得有的放矢，不能东拉西扯，更不能离题万里，云里雾里，不知所云。没有目标性的言语行为，即使讲得在天花乱坠，也是无效的。

二、针对性

教学言语行为对于学生心灵的影响是潜移默化、潜滋暗长的。每个学生的成长背景、知识系统、心理特点各不相同，课堂教学言语行为有效性具有针对不同学生差异和需要的特点。比如，自尊心很强的学生在不遵守课堂纪律时，教师点到为止的说“看来我上课魅力不够，有人没认真听呀”；当经常调皮捣蛋的学生不遵守课堂纪律的时，教师可直接批评的说“××同学，你不尊重老师的劳动成果，还影响其他同学。”表达相同意思，但针对不同学生采用不同的表达方式，才能达到最佳效果。

三、简洁准确性

把复杂的问题简单化，高明的教师往往把复杂的公式、枯燥深涩的原理简洁生动的表达成出来，学生一听就明白，而有些教师却把简单的问题绕来绕去搞复杂了。有效的课堂言语行为不能故做高深，把简单问题复杂深奥化。有个故事是这样的，“数一数这群羊有多少只，数学家就先数羊的脚，然后用羊脚的总数除以4，最后得出羊的只数。”这就是典型的把简单问题复杂化了。同时，教学语言也需具有准确性，比如“气候”和“天气”是有区别的，“温度”和“气温”是有差别的，用法也是不同的，科学准确表达不能把热带“气候”说成热带“天气”，把“温度”升高说成“气温”升高。如果教师语言表达不够准确，那么会造成学生对知识概念的理解困难，更为甚者会出现误用等现象。因此教师的言语必须做到简洁准确。

四、生动灵活性

生动的言语行为可以充分调动学生的形象思维，带给学生感知体验的愉悦。比如“大珠小珠落玉盘”、“疑似银河落九天”这些诗句，“珠”、“玉盘”、“银河”这些美好具体的形象映入脑海，学生就会有一个感知体验。教师“授业、解惑”的同时，更重要的是培养学生的逻辑思维、形象思维、创新思维等各种思维，用形象生动的语言讲解宇宙星体、自然现象、区域风土人情等地理知识，可以很好地起到培养学生形象思维的作用。同时，生动灵活的教学言语行为是抑扬顿挫、富于变化的，平淡如水、一成不变、索然无味的言语只能让学生昏昏欲睡。生动灵活的言语行为要随着教学活动的发展变化作出灵活应变。在教学活动中充满着各种始料不及的情况，有很多的不确定性。虽然教师在课前会进行充分的备课，对课堂进行预设，但不管预设地多细致，都无法完全预知实际课堂中的一些突发状况。在这种情况下，就要求教师要能灵活地处理自己的言语行为。

五、诱导启发性

让学生学会主动思考是有效教学的真谛，大包大揽只能是低效的教学，实验研究数据表明主动学习的内容平均留存率在50%以上，而被动学习的内容平均留存率则在30%以下。在课堂教学活动中，启发诱导性的言语行为可以调动学生学习的主动性和积极性。诱导启发性教学言语行为，不仅能促进学生思维的活跃和对教学内容的思考，帮助学生认知系统的构建；而且能提高学生学习的自觉性和主动性，使学生成为学习的主人。“平庸的教师叙述，好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发”，优秀的地理教师往往能充分发挥启发诱导式教学的优势，促使W生主动思考问题和主动探索问题，自觉地掌握地理基本知识和基本技能，进而去解决生活中的实际问题。

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2010年1～12月将南京某高校妇产科接诊2865例女生患者作为研究对象，对其病情状况、营养情况及心理状态进行统计分析。其中生殖道炎症429例（14.97%），痛经577例（20.14%），月经失调1575（54.97%），经前期综合征284例（9.91%）；其中营养状况不佳（挑食、节食、不吃早饭、饮食结构不合理）2132例（74.42%）；心理状态不佳包括经常出现紧张、恐惧1419例（49.53%），抑郁、焦虑426例（14.87%）。

病例特点及诊疗经验

女大学生患者是高校医院妇产科的就诊主体，她们正值青春期，出现月经不调和痛经、经前期综合征占到了总病例数的85.03%。通过访谈了解到，出现以上症状的绝大多数学生都不注意平时的饮食、起居和自我保健，特别一些女生为了追求苗条、刻意减肥，长期的饮食结构不合理、营养物质缺乏，出现长时间闭经，有些长达6个月以上。经期前后生理的变化不能引起足够的重视，贪吃冷饮，参加一些剧烈运动，往往引起痛经和经前期综合征加重。她们缺乏对月经的生理认识、月经相关症状病理及正确清洁外阴方法的了解，因此她们在感觉身体状况不适的同时，还常常出现害怕、紧张、烦躁等心理反应。出现这些心理情况的女大学生患者比例高达49.53%。现在校的女大学生均为20世纪80年代末、90年代初的独生子女，依赖性强，自理能力差，情感脆弱，尤其是刚入学的新生，来到陌生的新环境，在生活上还没有适应，产生孤独、寂寞，种种心理因素加之地域变化往往引起长时期内的月经不调。

讨 论

医生遇到这些情况，除了详细的询问病史、合理的用药，给予正确的治疗外，更重要的是进行心理疏导，耐心地讲解女性生理的特殊性，教育女大学生如何合理饮食、呵护自己的身体。首先要用高度的责任心和博大的爱心，将她们视为自己的姐妹或子女，根据病情的不同，有针对性地向他们普及与月经相关的各种生理、病理知识、常见妇科疾病的病因、治疗及预防原则及女性生殖健康的卫生常识，鼓励她们树立信心，调整好心态，正确对待生理周期的变化，合理安排生活起居，注意营养搭配。腹式深呼吸和渐进性肌肉放松训练在实施心理放松指导及缓解经前期紧张综合征和痛经的患者中有一定疗效【sup】［2］【/sup】，不但消除她们的紧张和烦躁，而且减轻了疼痛带来的不适。月经期要注意经期卫生用品的生产日期，尤其在气候潮湿的南方地区，注意卫生巾霉变而引起的阴道炎；每日保持外阴清洁，经期前后避免各种寒冷刺激。一旦出现月经不规律、经量过多或过少、闭经、痛经、白带异常时，要去医院检查治疗【sup】［3］【/sup】。

出现生殖道炎症的女大学生，绝大多数为没有注意会卫生，应告知她们养成良好的卫生习惯。首先每天都要用开水晾凉后的温水清洗外阴，选用透气性强、吸湿性好的全棉内裤；每天勤换洗，单独洗涤，不与外衣混洗，出现生殖道炎症时，洗后的内裤要用滚烫的开水杀菌，然后在太阳下暴晒。其次养成大便后从前往后擦的正确方法，防止把处的细菌带到阴道或尿道而引起感染。

未婚先孕的女大学生也是高校妇产科的部分特殊患者，接诊医生首先要为她们保密个人隐私，以减轻她们的心理负担，构建一种和谐、宽松的交流氛围，耐心倾听她们的心声，为她们营造一个安全、温馨的就诊环境，有利于她们积极主动的接受检查和治疗，与此同时要向她们讲解性的相关知识，试探们掌握正确的避孕方法，增强她们的自我保护意识，预防性传播疾病的发生也是高校妇产科门诊非常重要的一项工作。

妇科医生要引导和帮助女大学生树立全新的健康理念，联合校方在全校范围内积极开展生殖健康教育是做好高校妇产科工作的前提，要以人为本、切实关怀女大学生的生理和心理与社会的发展变化相协调。学校、家庭和全社会都要行动起来，共同探索出一条女性生殖健康教育的有效途径。树立女大学生自尊、自爱、自立的信念，告知她们轻率的会带来的种种后果，使他们学会用道德意识，法律观念来约束、规范自己的行为，增强自我保护能力，树立正确的人生观、恋爱观、珍惜女性的独立人格和尊严【sup】［3］【/sup】。

参考文献