初中生物科研课题范文

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生物实验在生物科学领域内是很重要的一个部分，是生物科学的形成和发展的中坚力量。教师在教学的过程中需要将自己的教学目标、教学思路、教学方案和教学重难点有意识地转到实验上来，广开自己的教学思路，丰富自己的实验教学的内容，采用多样化趣味性的实验，激发学生的参与热情，激励学生积极参与，提高学生的课堂效率，为培养学生的创新探究的科学精神奠定基础。

一、开展开放式教学模式，激发创新式的教学思路

新的课程改革下，开放式教学模式就是将差异的、动态化的和开放式的教学模式搬入生物课堂。开放式课堂的创立会激发从事相关工作的教育人员进行必要的创新，将传统的教学思路和教学方式进行改革，丰富课堂内容，提高教学质量。

开放式教学模式的生物课堂教学是将教学目标、教学资源以及教学时间和空间等几个方面进行开放。例如，人教版初中生物第三单元第一章“生物圈里有哪些绿色植物”，教师可以进行相应的开放式教学，将学生带到附近的森林公园进行观察，让学生自己寻找草本植物和木本植物之间的差异，由此激发他们对大自然的热爱。

二、培养学生的实验兴趣，激发学生的学习欲望

初中生物的实验形式有很多种，有演示性的、观察性和制作性实验等。这些实验很多，教师首先要培养学生的实验兴趣和热情，才能激发他们的学习欲望，才有利于提高生物课堂的效率，更有助于学生的学习进步。

生物教师应该改变传统的单纯演示的实验方法，而是应该以学生为主体，将生物课堂还给学生，将演示性的实验慢慢向制作性的实验进行转换，让学生慢慢地参与课堂，培养他们的主观能动性，激励他们学习。例如在学习完人教版初中生物第三单元第二章第一节《种子的萌发》的以后，教师可以让学生在家里试着种玉米、小麦和花生等农作物，观察它们的生长变化并且做下记录，顺便可以让家长帮助学生进行这项活动，一方面可以培养学生的观察动手能力，培养他们对生物科学的热爱和热情；另一方面可以促进学生和家长之间的互助合作，增加亲子之间的互动。

三、拓展课外生物活动，激发学生的学习热情

要想进一步提高生物课堂的课堂效率，教师就需要在完成了教学目标的同时，在课堂之外布置一些学生力所能及并且感兴趣的课外动手操作的作业，这将更能激发学生学习生物的热情。

课外活动作为学生的一个作业，可以补充完善课本知识，激

发学生的探究精神，培养学生的学习兴趣。比如，学完人教版的初中生物的第三单元的“生物圈里的绿色植物”以后，教师可以要求学生制作植物标本来作为课外活动，这个活动需要学生花时间和精力去户外采集标本、查找资料和制作标本等几个关键环节，在

这个过程中学生就学到很多生物知识，进一步培养了动手能力和观察制作能力。

综上所述，初中生物的实验教学，需要教师创新自己的教学思路，充分利用开放式的教学模式，尽量拓展一些课外活动，培养学生的实验兴趣，激发学生的学习热情和欲望；充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，参与生物实验课堂；培养学生的动手操作能力，提高生物实验课堂的效率，为学生今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵进，陈士元.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.

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一、 初中生物课堂教学的现状

1.探究成风，但课堂效率不高

目前，有些生物教师受传统教学观念束缚，课堂教学效率低下。为了将教学氛围提升，教师们不在自己身上找原因，而是找到了教学“捷径”，即以小组讨论的形式安排探究活动。确实，短时间内，课堂变得活跃起来，学生最开始满怀好奇地进行探究，大胆讨论，但是一段时间之后发现，探究内容相似，探究结果都已呈现在教材中。长此以往，学生探究热情减少，探究环节形同虚设，学生甚至利用这段时间开小差，课堂又变得枯燥、无趣。归根到底，还是教师们急功近利，没有改变自己的教学思维。其实，教师可以借助教学仪器，在教学过程中利用仪器去观察、分析、总结，让学生有所收获，满足学生的好奇心。

2.实验教学被鼠标和粉笔所替代

目前，由于某些生物教师缺乏对实验教学的认识，意识不到实验的重要性，常常用多媒体与黑板代替实验教学。在应试教育的背景下，生物作为一门不参加中考的副科而不受重视，大部分学校每周只安排两节生物课。有限的时间内要想完成繁重的教学任务，确实不太容易。因此，大部分教师选择“偷懒”，简化实验教学，以播放实验视频、教师板书实验过程和结果的形式代替了学生必须的手动操作，机械而枯燥的内容填充了整个生物课堂，学生学习的热情再次浇灭，课堂效果也大大降低。

3.实验沦为形式

为何实验？因为求知。可是，在实际教学过程中，实验的目的却不再是求知，而是应付考试，“求知”二字远远被抛到脑后。实验教学沦为形式，长期滞后，成为应试教育的附庸。一些重要的实验，教师确实会组织学生动手实践，与学生一起探讨实验结果。但是，实验结束之后，却将实验中的重点内容汇编成册，让学生死记硬背、不断练习。于是，学生们再也不喜欢实验了，因为做的实验越多，要记的知识点就越多。学生在不断增大的学习压力之下，逐渐丧失了学习的热情，甚至有可能产生厌学情绪。

4.农村生物教学不容乐观

首先，农村中学的生物实验教学开展条件不足，缺乏经费、实验资源和设备，无法有效地在生物课上开展实验。其次，生物是不参加中考的科目，城里的学校和家长都不重视，在农村学校更是遭到冷落，生物实验教学的开展，也因此而屡屡耽搁。针对此，教师就应该绝处逢生，主动挖掘农村的优势，想尽方法创造条件开展实践教学，发挥周围可利用的教学资源，以此来弥补设备不足的缺陷。

二、 实验教学助推课堂发展

1.合理创设实验，调动学生探究兴趣

中学生对知识的渴求是超乎想象的，但是有些中学生叛逆、厌学，除了学生自身的原因外，还有可能是教师没有采用合适的方法。因此，教师在进行实验教学之前，应该了解学生心理，从学生兴趣出发，提前预设实验情景，让学生对实验深深吸引。例如，在《食物的消化》这一课，胆汁乳化与酶的催化作为教学难点，不太容易让学生区分，而要想让学生理解与掌握，教师可以将一只粉笔磨成粉末，然后再将一张小纸片烧掉。通过这样的情景创设，学生自然好奇教师的所作所为，并认真地观看教师实验，参与到实验现象的观察中，这时只要教师加以指导，学生就会形象地掌握胆汁乳化与酶的催化这一知识点了。

2.注重实验教学的有效互动

课堂上师生互动关系的建立，是和谐课堂的一部分。课堂的有效互动，有利于吸引学生的注意力，开发学生智力水平，使学生在一个愉快的氛围中求知。例如，在《伸肘和屈肘》的教学讲解时，教师除了利用多媒体展示人体模型之外，还可以利用肢体语言进行演示，依据多媒体图片上对身体肱二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等部位名称、功能的解释，鼓励学生自己寻找身体上逐一指出，这样边实验边分析，让学生在互动中直观地了解，实现将位置与名称一一对应的目的。下一步，教师就可引导学生观察、分析与探讨，进而完成伸肘和屈肘的动作结论。互动的课堂学生是最愿意参加的，但是互动内容的难易程度需要老师把握好，如果互动内容太难，会打击学生的学习自信心，如果太简单，学生又会认为太“幼稚”而排斥。向上述例子那样，学生要想跟着教师指出身体的肱二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等部位，是比较容易的，但是要想将位置与名称一一对应，就有些难度了。难易结合，课堂的气氛自然被教师有效调动起来，学生情绪高涨，更容易拓展其思维。

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研究对象：八年级学段学生

研究内容：

1. 通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。

2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。

3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。

4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合。

5. 通过实践设计出合理的教学方案。

6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课程教学整合 的实践方案。

课题研究的理论依据：

1.以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的 课题研究成果。

2.新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。

3.利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生物学，今后选择生物学作为职业。

4.建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。

课题研究的方法：

1.文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。

2.案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。

3.调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。

4.经验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。

课题研究的过程：

（一）准备阶段： （2014-3——4 ） 1.查阅资料并进行相关文献分析 2. 调查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议

（二）具体实施阶段： （2014-5——2014-11）

第一阶段：2014-5——6 1.针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶段： 2014-9——10 1. 再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学习状况 2. 收集相关数据第三阶段： 2014-11 1.对数据整理、分析 2.设计出科学合理的教学模式

（三）课题总结阶段2013-11第一阶段：2013-4——11 1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告 2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究材料 第二阶段：2014-12 整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。

（四）申请课题结题（2014-7——9）

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生物课是学生喜欢的课，生物实验课更是学生感兴趣的课。如果课前学习不好实验制度，那学生走进实验室，将会出现无法控制的局面，所以翔实的实验制度显得尤为必要。翔实的实验制度应包括实验室纪律、实验操作、实验室物品理赔等内容。具体内容有：进入实验室要保持安静，小组讨论时，仅限小组内听到即可；未进行实验操作时不得乱动实验仪器和设备；实验操作期间不得下地乱串，不得串用实验仪器；熟练掌握实验操作步骤；实验操作时要注意安全，如有意外发生第一时间报告老师；实验操作要稳，如有仪器破损，需上报小组长，并记录、理赔；实验操作不清楚的地方，先求助小组长，然后求助老师；实验完毕后所有物品归位，清点好实验仪器方可离开；实验过程中产生的垃圾扔到指定地点，废水倒入水槽；实验室卫生，按实验小组轮流值日；每节实验课后按小组评出三组优秀小组。有了实验制度后要认真学习，严格执行。在没进入实验室前，要让学生清楚什么该做，什么不该做。

二、加大预习力度是提高实验课效率的保障

为了能上好实验，达到预期的实验目标，课前学生一定要做好充分的预习。如何组织学生做好预习呢？学案和微课是行之有效的方法。课前围绕实验拟定好学案并及时下发给学生，学生或自主学习或合作探究完成任务，这是从理论层面掌握实验内容；同时课前老师把整个实验过程录制成微课，学生反复观看，掌握实验过程和方法。在此基础上进行实验操作，方可做到有的放矢，高效完成实验课教学。

三、鼓励学生大胆实验是提高实验课效率的根本

要想提高实验课的效率，老师应鼓励学生大胆实验，人人动手实验。如何做到人人动手实验呢？这要从每一个环节入手。首先得让每个学生认真学习实验室制度，对整个实验的要求做到心中有数；其次加大预习环节的监督力度，下发学案要有检查，督促学生完成预习任务，播放微课要有观看，现在班级里都有多功能一体机，老师要找个合理时间集体观看，集体指导；然后，在小组长的组织下进行实验操作。只有学生心中有数，才能保证人人动手操作实验。