高中历史教学方法和措施范文

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前言：新课程标准出台后，对各个阶段各个学科的教学都提出了更高的要求与标准，但事实上现阶段的各个学科教学中还存在着很多的不足与盲点。作为一名高中历史教师，笔者将结合自己多年的教学经验和对历史学科教学的考察系统论述现阶段高中历史教学的现状，并基于高中历史教学的不足现状提供切实可行的创新措施。

一、高中历史教学的现状.

高中历史教学现状最主要的特点为存在着很多的缺点与不足，集中表现在教学过程中、教学策略中以及学生在课堂的不合理表现中。

首先是教学过程中的不足，现阶段高中历史教学过多的以教师为中心，并且教师的讲解基本上都是以教材为中心，且在此基础上一切教学活动过于应试。虽然新课程标准强调教师在教学过程中要注重学生的主体地位、要注重教学的理论联系实际，但是事实上为了使学生能够在高考中取得好的成绩和升学率的保证，现阶段的高中历史教学还是过多的以教师讲解为中心，并且为了保证能够在考试中取得好成绩，教师在讲课的时候也不注重相应的知识拓展，而是围绕考试的重点内容进行讲解，而诸如一些趣味性、历史性、文学性较强的历史选修课，更成为了一纸空文，学生根本学不到。其次，教师的教学方式上有很大的不足，具体表现有三种极端。第一种是满堂讲，即在课堂过程中不注重与学生进行互动，整个课堂都是教师在进行讲解，这样的教学方式会使得学生觉得枯燥乏味，难以理解；第二种是满堂问，即在上课的过程中教师不断的提问学生，但是讲的部分忽略了；第三种是满堂练，具体是指教师为了能够使学生达到做题上的得心应手，一味的要求学生练习、做题，这会使得学生丧失学习历史的兴趣，得不偿失。基于以上几点，导致学生在学习的过程中存在着很大的缺点和不足，最重要的表现就是依赖性、无序性和浅露性。由于教师在教学的过程中不注重尊重学生的主体地位，过多的要求学生做题背题等等，就会使得学生一味的等教师讲解，不善于自主研究自主学习；更重要的是由于教师不注重培养学生的学习兴趣，就会致使学生对于历史仅限于为了完成作业、为了考试而学习，不会深入研究，最终形成浅露性的特点。

高中历史教学现阶段的不足是多种多样的，笔者只挑选现阶段的几种堪忧现状进行讨论与呈现。

二、高中历史教学的创新分析.

上文中笔者提到了高中历史教学现阶段的不良现状，虽然高中是高考的重要学习阶段，要抓住学习质量。但是也不能不注重尊重孩子的学习兴趣，不讲求教学中的教学策略，第一不符合新课程标准的要求，第二不利于优质人才的培养，因此对高中历史进行教学上的创新迫在眉睫，本部分笔者提供如下几种创新方式。

首先要注重在教学方法与教学策略上进行创新，教师只有改善了教学方法和策略，才能够使学生更乐于学习历史，产生浓厚的学习兴趣。现阶段较好的教学方法有如下几种：

①注重培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性的兴趣教学法。

②在教学的过程中注重尊重学生的个体差异性，实行因材施教的分层教学法。

③注重创设情境，借助各种教学用具和手段使学生身临其境的情景教学法。

④带领学生走进历史，形成兴趣小组，分组合作的探究型教学方法。

⑤在课堂一开始之初就通过科学合理的方式进行导入的课前导入教学法。

⑥在教学过程中不断的尊崇学生的主体地位，与学生进行科学合理互动的互动教学法.

这些教学方法都是适用于高中历史教学的新型教学方法，教师在教学的过程中可以适当的进行应用。并且这些教学方法并不是要单一的个体应用的，教师可以在教学的过程中重叠的应用多种多样的教学方法，最终达到产生良好的教学效果的目的。

另外教师在教学的过程中还要不断的向学生渗透历史的知识和历史的意义，在渗透这些的同时更站在时代视角的基础上进行科学性的教学，使学生能够明白自己为什么学习历史，历史意味着什么。在更高层面的意义下，学生会更加了解历史的真谛和学习的重要性。这样就可以避免学生在学习过程中展现出的不足，克服其依赖性、无序性和浅露性。

高中历史教学的创新最重要就体现在教师的教学策略与教学高度上，教师只要应用了合理的教学策略就会产生良好的教学效果，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性以后，对于学生而言历史的学习就是即快乐又有意义的了。

结束语：高中历史教学现状堪忧，本文结合笔者多年的教学经验明确了现阶段高中历史教学中的堪忧现状，并真对现状提出了行之有效的解决措施和教学方法。希望能够为更多的高中历史教学工作者带来教学上的灵感，一方面更加科学合理的进行教学，另一方面衍生出新的教学策略，从而达到产生更好的教学效果，培养出更多优秀的历史人才的目的。

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前言：

古语有云“以史为鉴，可以知兴衰”，众所周知历史是全面记录与探讨人类社会发展与进步的一门科学。学习历史对于现代学生的综合发展有着十分重要的意义和价值，历史可以帮助现代人树立正确的人生观与价值观，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识，由此可见历史对于学生发展的实际意义。另一方面，高中历史课程是高中教育教学体系之中一门十分重要的学科，在高中学科体系之中占有不可替代的地位，同时也是文科综合一个不可分割的部分，是现代教育教学改革重要的组成部分。因此，我们一定要正确的认识现代高中历史的教学现状，科学的分析高中历史教学中遇到的种种问题，结合具体的教学环境制定行之有效的教学策略，以此来促进我国高中历史教学更上一层楼。

1、高中历史教学现状分析

1.1高中历史教师教学方法的僵化陈旧

由于我国教育教学改革工作起步相对较晚和我国对于教育重视程度不够等原因，造成我国对于高中历史教学的教学方法过于陈旧。在传统教育理念的影响之下，造成我国高中历史教学过程之中仍然采用传统的讲解式教学，这种以教师为主的讲解式教学不能满足现代教育教学的发展，也不利于学生更好的对高中历史知识的理解与消化，这是制约我国高中历史教学进步的一个关键性因素。

1.2高中历史教师队伍素质参差不齐。

高中历史教师是高中历史课实际的执行者，因此他们的整体素质对于高中历史课程的发展与进步有着十分重要的影响。由于学校对于高中历史课程重视程度较低等原因造成我国中学历史教师的配备并不完善，对于高中历史教师的综合素质与专业能力的重视程度也不高，这严重的制约了我国高中历史教育教学改革的推进。这些高中历史教师大部分都是非专业的，他们并不是科班出生的历史教师，而是由一些其他科目的教师兼任，这就严重的影响了教学质量的提高，更不要谈在实际的教学过程之中进行不断的改革创新了。

1.3高中历史教师的教育教学理念相对落后

教学理念与教师的教学观念对于一个学科的发展有着极为重要的价值和意义。现阶段，我国的高中历史教学过程之中在教学理念方面就存在很多的问题，很多高中历史教师并没有正确的掌握现代高中历史的教学理念。由于受到应试教育的影响，我国高中历史教师在实际的教学之中掌握更多的是教材意识和教师意识，并没有将学生放在主体的地位。在实际的教育教学过程之中并没有充分的发挥学生的主体地位，这就造成了高中历史教学过程之中的被动式教学，无法充分的激发学生对于高中历史教学的兴趣，这就造成了现代高中历史教学效率低下现状。

2、促进高中历史教学进步的策略分析

2.1创新教学模式积极利用多媒体进行历史教学

历史教学的过程之中应该充分的重视现代化教学手段的引入，尤其是针对高中历史的教学，我们更应该注重综合使用现代多媒体教学手段应用于现代高中历史教学课堂。多媒体的使用可以让学生可以更加直接的历史的震撼，心里产生对历史的亲和感，更容易接受历史史实，更加清晰的理解历史事件的来龙去脉，从而更好的掌握高中历史的知识体系与知识结构，让学生可以更为牢固的把握高中历史的相关知识。

2.2建立一支优秀的高中历史教师队伍

高中历史教师的素养和业务能力对于高中历史教育教学的整体水平有着决定性的作用。在实际的教育教学改革过程之中我们应该充分的重视高中历史教师队伍的打造，不断的推进现代高中历史教师整体素质的进步。因此，为了进一步实现高中历史的素质教学，学校需要对高中历史教师队伍进行严格筛选。对那些不符合标准的教师及时进行淘汰，以便补充新的教师；对那些有潜力的教师，给予更多的再教育和培训的机会，以便他们能够在未来的高中历史教学中，做出更大的贡献。此外，学校应该对现有的高中历史教师进行定期的培训，让他们可以适时的掌握新的知识体系，推进高中历史教学的发展。

2.3创设问题情境，让学生探究性地解决问题

教育心理学告诉我们，让学生体会到成功的快乐，是提高学习积极性的秘诀之一。教师在课堂上尽可以大胆放手，让学生阅读、思考、讨论、研究。探求所得必能牢记于心，也倍感珍惜，探求过程中培养的习惯、能力、思维品质等更是终生受用的东西。例如，历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，是学习和研究历史的不可缺少的工具。一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。对历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，这是培养学生综合能力的有效途径。

2.4在日常教学中，加强学生分析比较联系能力

历史有着自身的学科特点，其知识体系相对较为复杂，有很多需要记忆的知识内容，但是这些知识体系仅仅凭借简单的记忆又不能完全掌握，这就决定了高中历史教学独有的教学方法。其中比较联系法是高中历史教学过程中必不可少的教学方法，也是学生进行历史学习十分有效的学习方法。

众所周知，历史知识之中所涉及到的事件之间都存在着藕断丝连的联系，这也就是我们学习高中历史的知识脉络。因此，在实际的高中历史教学过程之中之中应该注重引导学生进行比较学习，让学生通过比较掌握各个历史事件之间的内部联系和内在动因。另外，通过科学的分析比较培养学生的历史的思维。 例如比较17-18世纪欧美的英、法、美资产阶级革命发生，三个国家确立了资本主义制度，进入资本主义经济迅速发展时期。

3、结束语：

综上所述，我国高中历史教学过程之中确实仍然存在一些问题，这些问题在不同程度上制约着我国高中历史教学的进步与发展。因此，在实际的教育教学改革之中，我们应该正视这些具体的问题，积极采取有效措施促进我国高中历史教学的不断进步与发展。

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在现阶段高中历史教学过程中，很多教师在实际教学过程中难以对教学目的进行明确，整个教学环节缺乏计划性和连贯性的相关要求，从而导致实际教学过程较为盲目。教学内容的选择也都是以教师的主观兴趣作为主要选择标准，从而导致教学过程出现严重的“跑题”问题。历史教师在讲解各种知识点时，一般都是大量论述自我观点或者态度，不能结合实际教材来进行教学，导致学生的主体地位难以受到重视。高中历史教师首先要做好教学内容的反思工作，在上课之前要对教学过程中可能存在的问题进行分析，并采取相应的措施加以解决，明确每一阶段的教学目的，坚持教材内容的指导作用，合理对教学方案进行设计，从而为教学活动的顺利开展奠定一定的基础。例如教师在对“甲午中日站争”进行讲解时，首先要明确相关章节所要达到的教学目的，即让学生明白战争的前因后果，并对战争中所签订的不平等条约进行了解，让学生认识到我国英勇抗战的精神，从而提升整个教学过程的有效性，能够对课堂教学时间进行合理安排。

二、通过教学课堂反馈信息来提升教学针对性

很多教师在高中历史教学过程中很难认识到对各种课堂教学信息进行反馈的重要性，缺乏与学生之间的课堂互动或者沟通，从而导致学生很难对教学过程中存在的相关问题进行反馈，导致教师不能够对学生的实际学习情况进行了解、及时调整教学计划。还要强化整个高中历史教学活动的针对性，提升历史教学效率。[2]高中历史教师可以通过课堂小测试或者提问等环节来对学生回答问题的状况进行科学理性的分析，对整的教学课堂进行反思，对于学生掌握不牢固的知识点，教师要进行一定的强化教学，从而提升整个教学效率。

三、做好历史教学课后反思工作

不同的高中历史教师采取的教学方法存在不同之处，因此，产生的教学效果也各不相同。教学方法并不存在好坏之分，主要是看教师如何对教学方法实施改进，能否突出学生的主体地位，对于他们在学习过程中存在的问题能否加以重视等。优化高中历史教学方法需要教师能够在课程结束后对教学方法以及教学结果进行反思，并且及时总结教学活动中存在的种种问题以及不合理的地方，制定并完善新的教学方法以及教学策略。[3]例如教师在讲解“工业革命”有关知识点时，可以利用多媒体等教学工具展示工业革命产生的生产工具，利用图片以及影像资料等给学生提供相对直接的视觉感受，从而让他们对工业革命产生更加深刻的认识。

四、利用多元评价方法强化师生沟通效果

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2.发展问题教学法在高中历史课程中的具体措施

对于问题教学法在高中历史课程中的应用进行研究，发现其存在的主要问题是问题教学法中的教师位置存在不合理性、问题教学法的使用受到传统教学法的影响以及教师对问题教学法的认识和使用存在问题。对其存在的问题提出相应的改进措施，从而使得问题教学法在高中历史课程中的应用得到发展以及起到全面的作用。

2.1.问题教学法主导位置设置研究

问题教学法在教学过程中所确定的教学主导者就是学生，教师在教学过程中需要对此引起重视。问题教学法所需要发展学生的自主性，学生在历史课程学习过程中使用的问题教学法所进行的主要步骤就是教师对于教材内容进行讲解，使得学生对此有一个相对的了解，从而使得学生在了解的基础上进行问题的提出，即将自己在听讲过程中遇到的问题进行实际的提出，在疑惑不积累的基础上进行历史的学习，有利于教师的教学进展以及学生的历史课程学习。问题教学法的学生主导地位的确定使得学生重拾对于历史的兴趣。

2.2.改进教学观念以及教学方法

传统教学法对于现代各科的教学都有相应较为严重的影响，高中历史也是其中一门。高中历史的教学意义在于使得学生明史鉴史，从而对于国家以及世界有一个相对深刻的认识，形成自我的历史观。因此，问题教学法在该门课中的发展应用有重要的作用，其主要的发展前提就是消除或者缓解传统教学观念以及传统教学法的影响，首先教师需要对于问题教学法有一个正确的认识，认识到该种教学方法适用于现展的需求，从而使得教师对于问题教学法的使用重视起来。

2.3.教师加强对问题教学法的认识和应用

教师对于问题教学法的认识存在相应的欠缺性，主要原因是问题教学法对于现在主导的教学法存在相应的冲击。教师对于问题教学法的认识需要进一步加大，这样才能使得问题教学法的使用进一步发展。主要采取的措施就是学校安排教师进行问题教学法的学习，从而重视以及理解问题教学法的意义，从而实际进行应用，在应用过程中进行实际信息的结合，从而使得问题教学法的应用较为科学合理。从而使得问题教学法在高中历史课程应用中发挥最大的效果。

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引言：随着我国教育改革步伐的加快，高中课堂教学的质量已经成为社会所广泛关注的一大热点。在新课改的推动下，对历史教学有了更高的要求，对老师的要求也有所提高。如何提高高中历史教学的有效性也是目前老师所面临的一大问题。首先，在教学过程中，老师应该通过自身的感情、态度、价值观方面入手开创新的教学模式。如此一来，才能丰富高中历史课堂教学的内容。下面就结合自身多年的教学经验，对高中历史课堂教学进行深入分析，研究提高教学质量的有效途径。

一、需要不断更新教学理念

在快速发展的现代社会，新课改标准的实施，也对高中历史课堂提出了更高的要求。但是，如何更好地实现教学目标，这就要需要我们从实际出发。这就要求在高中历史课堂教学中，要根据时代的发展不断改变新的教学观念。如此一来，才能促进高中历史教学的发展。作为老师，应该充分利用所学的教材，注重学生的团队能力和创新能力的培养。需要从下面两个方面入手：首先，是要激发学生自主思考的能力。老师在授课过程中，还可以通过对学生的多加了解，对不同的学生采取不同的教学方法，这样才能提高学生的参与积极性。同时还可以活跃学生的思维，帮助学生思考。这样一来不仅有利于学生学习，也大大提高了高中历史教学课堂的有效性。其次，能够很好地鼓励学生自主学习。在教学期间，应该把学生作为教学的主体，同时给学生营造一个良好的学习氛围，这样有利于学生学习兴趣的培养。在学习的过程中，老师应该时刻关注不同学生的个性，努力做到对不同的学生实行不同的教学方法，帮助学生更好地学习。

二、确定科学、有效的教学方法

针对于不同的学生，存在不同的差异。这就要求老师不能把所有的学生统一对待，而要根据学生之间不同的个性，培养学生的学习能力。在教学的过程中，老师还应该采取不同的教学方式来提高教学的质量和效率。具体措施包括以下几个方面：一是提高学生学习历史的积极性，很多学生认为历史和当今存在很大的区别，甚至于没有多大用处。如何打消学生的这种固化思维，这就需要老师在授课时，应该把历史和实际生活相结合。这样学生在学习历史的时候，无形中搭建了一座沟通的桥梁，这样也有利于学生更好地学习历史。其次，提高学生的创新性和团队协作能力。团队合作不仅有利于学生之间相互交流，也是提高教学效率的一大保障。通过学生间的团队合作，通过大家的集体意见交流，能够开阔学生的视野。在教学过程中，应该重视学生作为教学主体的身份，这样才能做到把学生放在首位，调动学生的积极主动性。同时在团队协作的时候，还可以培养学生的合作意识，有利于高中课堂历史教学质量和效率的提高。

三、有效地提高高中历史课堂效率

如何提高高中历史课堂教学的效率？最为重要的就是提高学生学习的积极主动性。这样一来，学生通过自主学习，不仅能够确立学习目标，也能更好地投入到学习中去。老师在授课时候，可以利用不同的设备，通过让学生自主学习，培养自身的爱好和特长。例如在《夏商周的政治制度》一课中，在讲到“等级森严的分封制”这一主要内容时，老师可以利用在多媒体上播放西周鼎的相关图片，让学生自主参与到学习中去。这样一来可以提高学生学习的兴趣，明白鼎是如何成为王权的象征的这一过程。这样就能提高学生学习的效率。

四、做好教学课程的前期设计

如何提高教学效率。这还要求老师在授课的过程中，需要做好前期准备，设计好问题，这样才能促进学生思考。设计教学问题属于一门很深的学问，这样一来对老师的要求也有了进一步的提高。老师能否设计出启迪学生心灵的问题，激发学生的发散性思维，就变得尤为重要。在设计问题时，老师应该做到深入浅出，帮助学生整理思路。这样学生才能在提高自己独立思考能力的同时，激发学习的兴趣度。这样一来，就能提高高中课堂教学的效率。如何做到科学有效的教学，还应该做到在教学过程中，多运用多媒体教学设备，这样一来在一定程度上可以激发学生学习的兴趣。在播放教学视频的时候，往往也能提高学生的关注度，这样一来也便于学生记忆和思考。当然在使用多媒体设备时，应该注意播放的声音不宜过大，这样才能突出教学的主题。这样一来，教学方法也更为合理、有效

五、对课堂教学进行合理有效的评价

提高课堂教学效率的措施很多，对课堂教学进行评价也是保障教学质量的一大方法。在实际的课堂教学中，老师应该结合实际情况，对课堂教学进行评估。必然在书面评价、活动评价等方面一一完善。还可以通过一些课堂训练来是提高历史课堂教学的质量。在课堂训练的过程中，老师可以用随机的方法选出几题进行检测。课堂训练一般具有一定的特性，这就要求在评价过程中需要结合实际的教材设置问题。如此一来，覆盖的知识点比较广，比较全面。

六、结语

随着我国教育改革步伐的加快，高中历史课堂教学的有效性，也一度成为大家广泛关注的话题之一。在新课改的推动下，对我们的历史老师也提出了新的要求。这就要求老师在教学过程中要做到高效率、高质量教学。同时老师应该调动学生学习的主动性，培养学生的兴趣爱好和特长，运用科学、有效的的教学设备进行教学。如此一来，才能确保高中历史课堂教学的有效、合理。

参考文献

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随着素质教育的不断深入，新课程改革提出了改变传统教学方式，更新教学课程与教学内容，提升教学质量，提高学生综合素质的要求。培养创新型人才是推动创新型国家战略实施的重要举措，高中历史教师应响应素质教育号召，在教学中创新方法，切实培养学生的创新思维能力。

一、创新式思维对高中历史教学中的作用

（一）转变传统的教学方式

传统的历史教学模式以课本上的历史知识为重点，只讲解书本上的知识，对于课本外的知识很少涉及，教师不重视培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创新能力等，无法最大程度地发挥学生的潜力。在历史教学中，传统教学以知识记忆为重点，重点考察学生的记忆力，忽视培养学生的判断力、辨别能力等综合素质，学生无法形成自己的认知体系，更无法培养创新意识。因此，传统的历史教学方式非常不适应于现代社会快速发展的科技、大众创新的观念，学校和教师应当改变陈旧的历史教学方式，培养创新型人才，以适应社会的发展要求。

（二）符合素质教育要求

知识时代的到来，社会越来越重视人才的综合素质，因此在学校教育中更应重视学生的创新能力的培养，以及他们发现问题、解决问题能力的培养。在历史教学课堂中，运用创新式思维可以提升学生的记忆力、理解力，培养学生的洞察力、想象力和创新能力，符合社会需求。同时，创新式思维还能够提升大脑的协调能力，充分开发学生的潜力，同时促进学生的个性化发展。

二、创新式思维类别

创新式思维方式不同于传统思维方式，它能够打破学生禁锢的思维方式，以活跃的思维开发学生的智力，主要有求异思维、逆向思维和双向思维三种类别。求异思维是指以不同于寻常的思维方式面对问题，常常能够得到出人意料的结果。求异思维是打破传统思维模式由因查果的思路，而是以果为依据，寻求因，最终得到比较好的效果。比如，司马光砸缸的故事正是体现了求异思维。

（二）逆向思维

逆向思维可以理解为求异思维的一种独特方式，在历史教学中作用巨大。逆向思维简单来说就是反其道而行，历史事件、历史人物都具有双面性，在传统教学中，教师传授给学生“非黑即白”的观念，存在一定的片面性。如我国历史上唯一女皇帝武则天，既有正面的、积极的形象，也有负面形象，教师应当引导学生利用逆向思维，全面认识历史人物，培养学生辨别是非的能力。

（三）双向思维

双向思维是指不同于正向思维、逆向思维、同向思维以外的思维方式。历史是一门具有可知性的学科，其具有意象远的特点，如果教师能够在教学中对比现代与历史，达到标新立异的教学效果，就能给学生以耳目一新的感觉。双向思维可以让学生全面、完整地看待历史事件，变被动为主动，特别是将历史与地理、政治等学科构成全面的思维方式，从不同角度说明历史问题，能达到活跃课堂，增强学习效果的目的。

三、创新式思维在高中历史教学中的运用

运用创新式思维能够有效提升学生的学习积极性，培养学生的创新能力，提高教学效果。为此，高中历史教学应当采取一定的方式，以促进学生创新式思维的运用，达到理想的教学效果。

（一）更新教育观念

教学观念是教学活动的主导思想，对教师教学工作具有统领性作用，也是教学方式和教学方法的核心。在高中历史教学中运用创新式思维，教师首先要更新教育观念，以先进的教学观念为创新式思维运用创造良好的条件。高中历史教师应改变传统的应试教育模式，将课堂交给学生，重视学生的创新能力培养，特别是培养学生分析问题、解决问题的能力，以增强他们对历史知识的理解与辨别，而不是简单的记忆。

（二）采用多种教学手段

教学手段是实施教学方法的重要措施与重要支撑，随着时代的发展和科技的进步，教学手段也在不断更新和完善。在高中历史教学中，教师应根据教学内容的变化，采取多种手段，培养学生的创新意识。比如，教师可以运用多媒体技术，收集素材，激发学生自己探索、自主学习的兴趣，培养他们的创造性思维。高中历史学习更易培养学生的因果思考能力，以及发散性思维和创造性思维，他们可以全面分析和讲解历史事件和历史人物。同时，教师要注重培养学生自主学习的能力，掌握合适的学习方法，鼓励学生利用网络收集历史知识，丰富课堂知识，为进一步学习学习提供素材和依据。在高中历史教学中，教师应当采取多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提升学生的创新能力。

（三）构建和谐的学习氛围

在传统的学习关系中，教师处于管理者的地位，学生处于被管理的位置，教师与学生的地位不平等，使得学生对教师往往有抵触情绪，影响了他们的学习积极性。在很多情况下，学生因不喜欢某一学科的教师，而不喜欢某一学科，导致该门课成绩不理想。运用创新式思维要求学生与教师建立和谐的关系，强调学生在课堂中的主体地位，变被动学习为主动学习，教师由管理者变为引导者，充分激发学生的学习兴趣，实现教师与学生间的良好沟通，及时解决学生在历史学习中遇到的困难。教师还应当活跃课堂气氛，在课堂中设置游戏，比如让学生扮演不同的历史人物，加深他们对历史事件和人物的理解，以培养学生的创新式思维。

四、结语

创新是一个民族和国家不断发展壮大的重要推动力，当前我国正在积极创建创新型国家，以适应社会和时代的发展。针对当前高中历史教学中忽视创新式思维培养的现状，教师应当更新教学观念、改变教学方法、构建和谐的学习氛围，以培养学生的创新式思维，激发学生的潜能，培养学生的综合素质。

作者:许大才 单位:安徽省含山一中

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关键词

新课程改革；高中历史；探索与实践

根据笔者的调查，大部分高中生对于历史还是比较有兴趣的，但是对历史课堂却很抵触，使得历史教学效率低下，设定的教学目标难以达成。而如今新课程改革的浪潮已经席卷高中历史课堂，不管是发展的机遇还是重大的挑战，教师要借助这次改革，不断探索与实践，针对传统教学的薄弱之处要不断反思，产生具有针对性的补救措施，并且结合当前改革的大环境，探究能促进高中历史长远发展的教学策略，实现高中历史课堂情感性、人文性、历史性、文化性的全面发展。本文笔者将针对高中历史教学，浅谈新课程改革下的探索与实践。

一、传统高中历史课堂教学的不足

（一）教材分析不够透彻

高中历史作为人文性十分强的学科，对于教材的处理自然不能像理科科目一样，把教材仅仅看作知识点的来源。而在传统的高中历史课堂，教师最大的漏洞就是教材分析不够透彻，在课堂上按部就班地教学，缺乏自己的见解，使课堂教学越来越枯燥。

（二）教学方法使用不正确

高中历史是一门特殊的学科，旨在培养学生的人文历史素养，但是又受到应试教育理念的影响，需要一定的针对性训练让学生掌握相关的历史知识，从而通过考试。这样就存在一定的矛盾了，如果只注重学生人文历史素养的培养，则会使学生难以通过考试，而过分强调应试教育，则会使其人文性降低。所以传统教学中，教学方法的选择存在很大的漏洞，极大地影响了高中历史教学效率。

二、高中历史的创新教学

（一）树立全新历史教学观

传统的应试教育中，广大教师总认为教学无非就是将教材上的知识点传授给学生，帮助学生通过考试，因而采用惯用的教学方法就行了，最终导致学生学习兴趣不浓，学习效果不佳。自从新课程改革实施以来，这样的教学观念已经不适应当前的教学环境。新课程改革中明确提出教师要优化教学方法，正确地引导学生学习历史。笔者认为要做好这些，教师就必须转变教学观念，创设新的教学方法，促进学生的全面发展。要转变观念，教师第一步就要把重视知识灌输转变成侧重学生能力培养与历史素养的养成，并且要在教学过程中不断向学生渗透高中历史的重要性，让学生意识到学习历史的意义。

（二）构建良好的互动模式

传统教学过分注重知识灌输，那么要在新课程改革的背景下，促进高中历史的发展，就必须打破这种教学模式，笔者认为构建良好的互动模式是一种有效的手段。通过有效的互动，教师可以检测学生对知识点的掌握情况，从反馈中获取有用的信息，了解学生的问题与需求所在，并且有趣的互动能够调动课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。举一个简单例子，在学习近代史这一章时，清朝由于闭关锁国，一步步沦为半殖民地半封建社会，传统的教学中，教师无非就是通过大量的铺排板书，把整个过程一点不漏地讲授给学生，而现在教师可以通过提问：“同学们，你们谁能用最简洁的话来概括中国沦为半殖民地半封建社会的这一过程？”这样能够引发学生思考，调动课堂氛围。

（三）创新历史教学方法

笔者通过大量的调查发现，大部分教师选用的教学方法都比较机械古板，通常是先讲解教学内容，再通过简单的练习来加强巩固。也许这样的教学方法对于理科学习来说比较有用，但是对于主观性与人文性较强的历史学科来说，却不利于学生学习与发展。所以教师要不断根据实际的教学情况，优化自身的教学方法，能做到根据不同情况采取不同的教学方法，引导学生轻松有趣地学习。笔者认为，人文学科的学习重点在人文素养与思维的培养，因此不能用那些定向的方法来进行教学，教师在教学过程中主要是要引导学生思考，而不是机械地答题。如教学“”时，传统的教学方法就是直接将的导火索、过程、影响等内容一一列出，这样的方法不利于学生的学习，教师应该采用适当的引导，让学生自己来思考问题、解决问题。

总之，高中历史长期处于不被重视的位置，在新课程改革中必将承受更大的压力，所以高中历史教师要迎难而上，为高中历史教学质量的提升而不懈努力。在今后的教学中，教师要根据大纲，结合教学目标和实际的教学情况，科学合理地选择有效的教学方法，改善教学环境，唤起学生的学习兴趣，实现高中历史的长远发展。

作者：丁艳 王学会 单位：鄂尔多斯市准格尔旗第一中学

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1、主动性特点

自主学习模式的一大特点是主动性特点，其一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生只有对高中历史课程具有了足够的兴趣，才能够更加热爱这门课程的学习、更加享受这门课程的学习过程，而非把其当做一种负担;反之，学生如果对高中历史课程缺乏兴趣，那么便会对这门课程的学习感到抵触和厌烦，学习效率也随之低下。同样，学生只有意识到了学习对于自身的重要性，明白自己身上所肩负的学习责任、个人责任、家庭责任以及社会责任等，才能够更加端正学习态度，主动进行学习，而非将学习视为一件可有可无的事情。总而言之，学生只有在既具有学习兴趣又明白学习责任的前提下，才会更加愿意主动学习。

2、自控性特性

自主学习的另一特点是自控性特点。自主学习的自控性表现在学生对学习原因、学习方法、学习内容等有着自觉的意识和反应，能够对学习进行自我计划、调控、调整、指导、强化、评价以及反思等，它是促进学生更好地进行自主学习的重要因素之一。可以说，学生只有拥有了良好的自控性，才能够更好地进行自主学习。

3、独立性特点

独立性特点也是自主学习的基本特点之一。独立性可谓是自主学习的灵魂，学生只有拥有了良好的独立学习能力、独立发现问题能力以及独立解决问题能力等，才能够真正实现高效率与高质量的自主学习。譬如在高中历史课程当中，有许多历史地图或历史事件都是需要学生通过独立思考和分析才能够真正领悟的，因此教师应当引导学生独立完成这些内容的学习，这也体现了学生在学习过程中的主体地位。

二、高中历史教学中学生自主学习模式的运用措施

1、拓展课堂教学内容

高中历史是一门内容非常丰富、内涵非常深刻的学科，它包含了中外几千年来各种各样的历史人物、历史事件、历史故事以及历史文明等，可以说是包罗万象。同时，高中历史也综合了许多其他课程中的内容，如语文学科中所涉及到的很多古代著名诗人和其诗词内容同时也是历史课程中所会涉及到的知识，而数学学科中的一些古代数学家及其成就、音乐学科中的一些古代乐曲家及其作品、美术学科中的一些古代画家、书法家及其作品等同样也都是历史课程中的内容，因此高中历史教师在课堂教学过程中应当更加丰富其教学内容，将历史知识与其他学科联系起来，以及将其与学生们所感兴趣的一些传说、故事等也联系起来，从而增强学生的学习兴趣，令学生更加愿意主动学习。再者，教师还应当要引导学生在课下多看一下有关历史的书籍，这样也能够在一定程度上让学生形成自主学习历史的好习惯。

2、采用先进的教学方法

先进的教学方法能够有效促进学生的自主学习能动性，因此高中历史教师应当要在课堂教学过程中合理利用各种各样先进的教学方法。譬如情境教学法就是一种有效的历史教学方法。情境教学法简单来说指的就是教师在课堂教学过程中，结合所要讲授的知识来给学生创设出一个个生动有趣而又贴近生活的情境，从而让学生在这些有趣的情境当中自主进行知识的学习与问题的思考。例如教师可以根据历史课本中的内容来给学生创设一个有关历史人物故事的情境或是历史事件的模拟情境等，从而增强历史教学内容的趣味性，让学生对其的学习充满兴趣，进而更加愿意主动去学习。再者，合作教学法、实践教学法等等都是比较有效的高中历史教学方法，学生在与小组成员之间的自主合作探究当中能够有效提高自身的自主学习能力，因此教师应当多多利用这次教学方法进行教学。

3、积极采用多媒体工具进行教学

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高中历史课程的知识点十分庞杂，传统的高中历史教学模式单纯注重学生对知识点的记忆，这就使得学生对高中历史课程的学习缺乏积极性。《历史课程标准》指出，历史课堂内容的教学应该体现时代性，与学生的心理特征和认知水平相符合，同时还要尽量减少难懂的历史理论和概念，增加贴近学生生活的内容，有利于学生对历史知识的终身学习。

一、 实现高中历史教学生活化的重要性

所谓的生活化教学指的就是教师为了促进现实社会生活与教学环节的有机结合，通过深入挖掘历史知识的生活内涵，将生活中的学科理论进行充分利用，以此来实现历史教育体系的生活化。由于历史学科自身所具有的过去性特点，使其与现实有着很大的时间和空间的距离，这种距离使得学生很难在历史的学习中产生共鸣。因此，实现高中历史教学生活化具有十分重要的意义。

实现历史教学的生活化能够极大地促进学生学习能力的提高。学生在进行生活化的历史学习过程中，能够在教师的引导下通过自身的探究与体验获得历史知识的学习，这就加强了学生探究学习的能力，增强了对历史知识的理解与印象。同时，通过这种生活化的历史教学模式，将枯燥的历史知识与生活结合，使得学生的学习兴趣提高，促进了历史课堂教学效率的增强。历史教学的生活化，使得学生成为学习的主体，而不是单纯接受知识的容器，学生在学习的过程中不仅能够获得更多的知识，其获取知识的途径和手段及结合实际情况进行知识应用、创新的能力也得到了发展。

二、 促进高中历史生活化教学的具体措施

高中历史生活化教学能够极大地提高课堂教学的效率，增强学生对历史学习的积极性。因此，教师加强了对高中历史教学措施的改革。笔者根据在实际教学中的经验，对促进高中历史生活化教学的具体措施提出了以下几点建议：

1.改革教学目标，实现生活化

历史知识不同于其他学科的学习，单靠记忆很难掌握庞大的知识体系，这就要求高中历史教师在进行课堂教学时，要注重加强教学目标的生活化改革，将历史知识的讲解尽量与现实生活相结合，避免使历史教学出现空洞、苍白的现象，从而让学生难以进行历史知识的理解。进行教学目标生活化改革，不仅要学生能够进行历史知识的熟记，还要能够在了解古今中外历史产生与发展的规律上进行文化知识修养的提高，同时还要帮助学生进行历史知识借鉴，从而到达自身思想素质的提高。

2.整合教学内容，实现生活化

传统的历史教材往往过于注重历史事实的简单陈述，而忽略了历史知识中的生活化元素。因此，教师在进行历史课堂教学时要尽量做到教学内容的生活化，通过对历史事件的生动展现使学生对历史知识产生共鸣，这样的历史教学内容才能充分激起学生对历史知识学习和探究的兴趣，从而使其更加主动地进行历史知识的获取，极大地提高学生历史知识的积累。另外，实现历史教学内容的整合，教师在进行备课时还要注重生活化元素的加入。通过对生活中资源或者乡土文化资源的充分挖掘，选择贴近学生生活的历史内容，帮助学生进行历史知识的理解性记忆。例如，在进行中国古代建筑相关历史知识的讲解时，可以与故宫进行联系，这样学生通过现实存在的事物加强了对古代建筑群的印象，以此来实现了历史知识的快速记忆与掌握。

3.创新教学方法，实现生活化

创新教学方法是实现历史教学生活化的重要途径之一。教师在进行历史课堂教学时，可以通过多媒体进行历史知识的讲解，使其生活化教学特色更加突出。例如，通过多媒体播放学生感兴趣的历史电影、音乐等，这样讲解历史知识可以极大地提高学生历史学习的热情。另外，还可以组织学生进行辩论、演讲等活动，将历史课堂教学生活化，使学生在参与历史活动的同时实现其知识的充分理解与掌握。

4.优化教学形式，实现生活化

教师是教学活动的组织者与设计者，其教学形式的优化能够促进历史教学的生活化。一方面，教师要注意语言的生活化，在进行历史知识的讲解时，要注意语言的使用，通过拉近与学生之间拉近距离，实现历史课堂的互动，能够有效地活跃课堂气氛；另一方面，加强习题生活化的设计。面对当前应试教育的压力，教师在对学生进行历史知识的考查时，其使用的习题往往过于强调课本中的理论知识，这就使得学生难以实现历史知识与生活实际之间的联系，使其知识体系越来越远离现实生活而变得枯燥无味。因此，教师在进行习题设计时，要注意引导学生利用生活经验进行题目的练习，从而实现理论与实践之间的融合。

总之，高中历史学科作为高中学习的重要科目，其生活化教学不仅能够提高学生的历史学习能力，而且能够加强学生对历史知识的理解，提高教学效率。因此，作为历史教师，我们必须要在实际教学过程中通过生活化元素的结合与应用，实现教学水平的不断提高。

参考文献：

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引言

新课程改革主要强调的是学生为主的教学理念，而且教学方法以及手段都有了新的创新和提高，在高中历史教学过程中，如果要达到新课标的要求教师就需要将教学过程中的实践工作做好，采取多种教学模式来提高课堂效率，为学生的学习创造一个积极和谐的氛围。

1.目前我国新课改下高中历史教学存在的问题分析

1.1传统落后的教育理念羁绊了高中历史教学。传统的高中历史教学理念已经在高中教育教学中根深蒂固，虽然我国新课改以来高中历史教学已经取得了巨大的成就，但是传统的教学理念仍然在高中历史教学中发挥着指导作用。传统的教育理念下的课堂教学往往是教师的“一言堂”，老师一直是历史课堂的主体，在课堂教学过程中滔滔不绝的向学生讲授知识点，然而学生学习的积极性和主动性不高知识被动的学习，严重降低了高中历史教学质量，导致学生的历史学习是为了学习而学习并不能把所学的历史知识应用到实际的生活中去，因此说，传统的历史教学理念羁绊着新课改历史教学的发展。

1.2历史教学气氛和历史学习气氛不够浓厚。众所周知，高中历史是一门副科，在高考成绩中占的比重比较少，很多的学校把教学的工作重心放在语数外上面了，对历史教学的关注力度远远不够，直接影响着学生对待历史的学习态度，造成高中历史缺乏良好的教学氛围和学习氛围，极大的降低了历史教学的有效性。良好的学习氛围是学生学习的基础，不仅有利于提高历史教学重量更重要的是对学生兴趣的培养有着极大的作用。兴趣是最好的老师，学生如果对历史缺乏了学习的兴趣，想要提高学生学习的积极性和主动性肯定是徒劳枉然的。

1.3学生本身对历史的重视程度不够。高中历史虽然是文科考生高考中必考的科目，但是由于历史是一门副科，分数在高考中所占的比例比较小，因此很多学生对历史的学习重视程度不够，认为历史的学习只要在课上认真听讲就可以了，部分的历史课下作业都是应付了事，根本不认真用心的去完成。

2.新课改下高中历史教学的策略

2.1在新课改下教师需要改变自身的教学观念，以学生作为课堂的主体，教师主导，引领学生积极的参与到学习当中去，教师必须深刻的认识到新课改的必要性，来带动学校的发展，以达到新课改的教学要求。除此之外教师还应该参加一些专业化的培训，比如说研修或者进修等等，全面的提高自身的专业水平和素质，及时的更新教学理念以跟上社会的发展步伐，还要明确新课改的方案，尤其是高中历史这门学科的重点要求的更新。新课程改革之后首先必须要做到的就是将学生作为学习的主体，学生在新课改的重要性是不可忽视的，给学生作相应的有关新课改的重要性，让学生对新课改方案有一定的了解，使得学生对新课改下的高中历史的学习能够心中有数，积极的配合教师的授课。

2.2教师还要学会灵活的做好备课，在新课改下教师除了要备课本、备学生同时还要充分的利用现代网络资源，丰富课堂活动以及教学内容，教学过程中教师也要根据学生的具体需要开设各种特色的教学课程，新课改下高中历史是一门应用型的学科，综合格式的教学模式为社会培养全面发展的高素质人才，学习的最终目的是在现实生活中能够实现应用，也就是说学生能够在生活中遇到的问题才是真正的知识，教师要根据学生的不同需要，灵活的对学生实施教学，最终学生能够充分利用知识资源到生活当中去，教师要学会因材施教，不同层次的学生教师要采取不一样的引导方式，使得教学内容能够得到真正传授，达到新课改的教学要求。

2.3教师应该多鼓励学生提出问题，这样才能得到提高。课堂提问的艺术是一名优秀教师必备的技能，所以在高中历史教学过程中教师应该学会培养学生对事物的质疑能力，使得学生在课堂上所问以及所思、所悟都能够变为他本身的财富，教师应该教导学生多学习，多读书，多思考多质疑，使得学生能够在质疑中求的发展和提高。在课堂上教师也可以利用插图的办法展现教学内容，这样不仅会引起很多学生的注意力，而且还能很好的提高教学效率，教师也要积极的引导学生，实现教学的主题。最终起到总结性并且画龙点睛的作用。让学生能够在快乐探讨中实现自我价值，学习知识。

2.4改变传统的以考试作为教学评价的唯一模式，这种评价模式只是单纯的评价学生学习的结果，新课改的要求是传统的评价内容、主体、以及评价方法都要改变，注重学生自我的发展和学习能力的提高，新课改下对学生的评价方式主要以学分认定和模块教学为主，学分是由学生的综合素质以及学习成绩共同决定的，模块教学评价就是注重对学生知识和能力的综合评价，注重情感过程，而不仅仅是只看结果，在对学生学习成绩进行了解时，要综合考虑学生的综合实力，发展多方面的潜能，从而保证了评价结果具有客观性。

3结语

新课改革的教学方式有很多，这就需要我们的高中历史教师在教学过程中要不断的进行探索前进，开发新的教学方式，总结教学经验，我们也需要转变自身的教学观念，变通教学方法，让学生在学习中不断的进行反思，激发学生的创新意识，已达到新课改的要求，实现教学目标。

参考文献：

[1]吴秀辉.新课改下高中历史课堂效率提高策略[J].文学教育(中),2012(09):156.

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一、高中历史教学存在的问题

一方面.长期以来，历史学科一直被认为是“副科”.家长学生都不重视.导致学习时间保证不了。特别是一些学生认为历史课就是记记背背。没有什么智力含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史。把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切.对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。通过多年对高考的关注，我们很清楚地认识到了历史学科的重要性。在高考中。历史分数占100分。历史学科的成绩直接影响到了学生的高考总分。从高考中历史出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分。学生需要有分析问题、分析材料的能力。做题方法的积累、答题能力的提高不是一朝一夕的事。如果学生只是在快考试时进行突击性背诵，那是很难取得―个理想的成绩的。

另一方面.历史学习中确实需要记忆一些知识涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩.不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器。历史课在他们眼里也威了枯燥乏味的记忆课。而在背过之后。考试依旧不能取得优异的成绩。打消了学生们的积极性.以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷.学习效率不高。

二、有效开展高中历史教学的措施

1、注重激励性教育

激励性教育是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。心理学研究成果表明，动机是在需要的刺激下直接推动人进行活动的内部动力，激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中，而动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能，也具有维持活动达到目标的功能，同时还具有调节人的行为的功能。因此，在新课标素质教育中实施激励性教育是必然趋势。发挥目标的导向功能，可以激励学生的学习动机。开展目标导向性的激励性教育可以从以下两个方面入手：

1.制定课节目标教师在上每一节课之前，都要与学生一起制定和明确教学目的、新知识在生产生活中的应用以及在教材知识体系中的作用，引起学生对学习的重视，产生学习新知识的热情和欲望。

2.制定中长期目标，建立良好的榜样形象，制定期中或期末的成绩目标，可把一个你认为各方面都值得你重视楷模、时刻激励自己的榜样形象作为行动的动力和方向，将头脑中的榜样形象具体化，形象越清晰，榜样越具体，越有利于学生内在潜能的激发。

2、注重有效利用历史影视资料

随着新课程改革的深入发展，在教学中最求有效性成为考察教学效果的形式之一。有效教学即“师生遵循教学活动的客观规律、以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”高中历史课程越来越提倡在课堂中适当的运用影视资料，优秀的影视资料能直观、形象的展现历史，甚至能够还原历史场景，学生通过有血有肉的历史人物、宏伟壮阔的历史画面、曲折细腻得历史情节直接触摸历史，走进历史，潜移默化的受到熏陶和教学。利用影视资料导入新课、创设情境，可以在短短的两三分钟之内快速激发学生的兴趣，调动学生探究的积极性。但是，需要注意的是，教师要对影视资料进行筛选和加工改造，使其符合高中生的心里特征，并且加以生活化、情境化、活动化，使历史只是由高深变得浅显，联系实际生活进行教学，使历史走进学生的生活和经验，逐步发展成自己的知识和能力。

3、注重学习组织的多样性

高中历史教学中，由于学生分析能力的提高和自主学习意识的增强.讨论学习已经成为了一种行之有效的现代教育方法。理论上讲，讨论学习相对于单纯的讲授型教学具有很大的优势，可以极大地开发学生的自主学习意识和能力，是合作学习的新型教学学习方法，是对传统的教学在新课程改革与广中的有效补充。但是，在目前历史课堂教学中，多数教师存在讨论形式单一的问题。长时间以来，分组模式固定、分组成员固定、讨论形式固定.造成学生对问题探讨的热情削弱，学习的积极性和主动性降低。因此，在组织模式的设计中，形式的多样性是至关重要。下面介绍三种实用的组织教学形式。

整合法。学生们在进行分组讨论的时候，可以先进行独立的思考，说说每个人自己的看法观点，再一起将这些观点整合起来，形成小组一致的意见这样做的好处是保证到每个人都围绕问题进行了思考。

补充法。补充法可以针对一些错综复杂的难点问题。在课堂的教学过程中，可以先让几个小组代表进行发言，然后，依次让其他成员进行补充。通过这种方法，可以让学生通过自身的补充完善，逐渐找到正确的方向，进而对知识本身有更加深入的了解，可以培养学生获得有生命力的知识。

提问法。当然，在高中历史教学的讨论学习中，传统的提问法也是很好的教学方法。不过，提问时可以丰富提问的形式，变老师向学生提问的传统模式为学生之间互相提问，甚至是学生设计问题向老师提问等。这样的方法不仅有利于提高学生们的积极性，更培养他们的思维模式，由单纯的接受与回答变为主动的提问探寻。

参考文献

[1]吴志文新课改下高中历史教学情景教学法的应用[J].教育界2012（2）

[2]李晓梅如何开展高中历史教学[J].考试周刊2010（41）

[3]王锋谈谈高中历史教学的创新[J].文教资料2011（5）

[4]崔明高中历史教学中学生自学能力的培养[J].课外阅读：中下2012（6）

[5]赵麦浪论高中历史教学思维能力的培养[J].都市家教（下半月）2011（4）

[6]张晓利浅谈网络在高中历史教学中的运用[J].魅力中国2011（3）

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关键词：

高中历史；教学设计；专题

1历史知识的编排优化

在学习历史知识期间，教育工作者要充分的考虑在基层中是否存在需要进一步完善的内容，并对学生的听课状态进行审核，观察学生在课堂中是否可以提升兴趣，对历史知识产生喜爱，这样所进行的教学计划才是真实有效的。在对教学计划进行编排时，要考虑学生学习期间的需求，以及历史教学模式中所存在的问题，不断的总结传统教学方法中的经验，充分融合先进教学理念，通过这种组合的编排形式，可以避免学生对教学内容产生陌生感，同时也能够更好的体现出先进教学方法所发挥的优化作用，对教学计划在高中历史课堂中的全面落实有很大帮助。教师在进行历史知识的编排优化时，要考虑是否存在需要进一步完善的内容，并定期对学生的历史知识掌握情况进行检测，以此为参照标准来分析教学环节所存在的问题，对于高中历史中所涉及到的历史事件，教师可以突破教材的局限性，对知识内容进行重现编排，达到更理想的使用标准，整体化的历史知识更方便学生记忆。上述内容中所论述的编排优化，在实际应用期间还需要结合历史教材来更深入的完善，为教学计划开展创造有利条件。

2创设情境进行专题教学

情境教学方法在历史教学中应用，可以在短时间内帮助学生进入到学习状态下，教师也可以通过观察学生在情境中的表现情况来判断学生对历史知识的掌握程度，这也是传统教学方法中难以实现的。情境创设需要结合所要学习的历史知识内容来进行，以高中历史教材为出发点，并在情境创设中设计教学问题，巧妙的历史教学问题设计，可以帮助学生对历史知识进行串联，拥有清晰的印象后所进行的历史学习才更安全高效，为学生提供良好的学习环境。历史知识积累期间，学生可能会遇到一些时间记忆混淆的现象，教师应当进行耐心的引导，抓住教学内容中的关键点，这样学生所记录的知识内容中，可以按照知识的主要与次要层次来进行，这样既不容易混淆，同时在历史知识的运用方面也更具有针对性，帮助进一步解决历史学习中的问题。将历史知识与特定的时代背景相互融合，也能够达到理想的教学标准，学生深入了解历史背景，会感受到历史知识所带来的趣味性，会尝试利用课余时间来探讨更深入的历史问题，并在历史课堂中表现出独特的见解。不同时期所发生的历史事件是带有一定特征的，教师首先要掌握这种特征规律，才能够对学生进行正确的引导。教师也可以听过布置课后思考问题来培养学生的情景创设能力，在课后思考阶段，学生所搜集整理到的知识内容，可以在课堂上与学生共同分享，自己巩固知识点的同时，也丰富了同学的历史知识视野。时代背景与案例模式都是比较常用的情景创设方法，对于基层中比较常见的质量隐患现象，经过一段时间的深入配合，可以达到更高效的教学模式，并促进长期教学计划在现场更好的应用落实。

3结合教材进行专题教学

教材是历史教学任务开展的参照依据，对于教学期间比较常见得知识点混淆问题，以教材为出发点，对教学课题进行更深入的设计。教师与学生在课堂上是整体的，只有互相配合才能够将高中阶段的历史教学进行下去。学生在高中阶段的学习任务比较繁重，想要提行学习成绩要运用科学的学习方法，专题教学计划中可以帮助学生掌握学习中的难点与重点，理性的评估学习方法是否真实有效，以及在教学计划中需要进一步提升完善的内容，对于一些常见的教学计划落实不彻底现象，教师要加强与学生之间的沟通。从思想上引导学生的独立思考精神，通过这种方法来进一步促进学生的历史综合能力提升。对于一些我国传统学派中的思想观念，可以组织学生对教材中的观点自由讨论，通过高中阶段的历史学习来培养学生辩证看待事物的能力，并在教学计划进行期间，充分融合个人搜集整理的历史资料信息，将其应用在历史问题解决方法，达到更加理想化的教学方法优化。教材中的知识点也可以组织学生补充完善。教材是教学体系构建的框架组成，关系到学习期间所需要完善的内容。如果不能运行正确的教学方法，可能会导致教学期间预期目标与实际效果之间存在差异性，这种差异性将成为阻碍学生学习成绩进步的主要原因。

4发挥学生的主动性

进行专题教学学生主动学习的效果与被动学习存在很大的差异性，教师要从长远目标考虑，对学生主动学习的习惯进行构建，结合教学方法应用后的反馈结果来进行更深入的优化，这样可以避免学生对高中历史学习产生抵触心理。所构建的教学模式中，要对学生的主动性进行充分的研究，并探讨出解决学生的积极性下降问题的有效措施，这也是现阶段比较常见的技术性方法，对实现全面教学计划有很大的帮助。高中生可以通过网络来搜集整理历史知识，通过网络平台来提升学生的历史学习效率，对历史知识中需要进一步完善的内容进行串联。教师在进行专题的教学过程中，过分的延长教师讲授的时间是不科学的。教师要从学生的角度思考问题，教学生不知道的东西，从而提高教学效率。这要求教师与学生建立良好的师生关系，加强有效的沟通和交流，了解学生之所需，解决学生在历史课程学习上的困难。高中历史学习常常会涉及到对历史人物的评价，教师可以布置一些课后的资料搜集任务，使学生充分利用课后时间来搜集历史人物的相关事迹，这样在学习任务开展期间，所遇到的问题也能得到更加深入的解决，并通过技术方法来深入的探讨教学方法中需要进一步优化的内容。

5结语

高中历史教学设计以专题的形式进行，不仅能够加深学生对知识的认识，而且有利于学生系统的复习，运用历史专题分析的方法对相关历史题进行阅读，快速抓住其中的重点和难点，全面分析，从而提高学生的历史学习能力。

参考文献：