职业技能大全范文

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篇1

全国职业院校技能大赛创办于2008年，至今已连续举办6届。2013年，全国共有400多万名职业院校学生参加了技能大赛，1万名学生参加总决赛；来自50多个国家的500名外国学生参加了比赛和技能展示活动。大赛共设置了14个专业大类100个比赛项目，决赛阶段的参赛选手9840人、指导教师6630人，赛项设置更加贴近产业实际，行业企业参与更加广泛深入，办赛形式更加灵活开放，大赛的社会影响进一步提升。

据了解，技能大赛报名以省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团、计划单列市）为单位组队。团体赛不得跨校组队。计划单列市报名仅限中职项目。本科院校高职学生可以报名参加高职组比赛。中职参赛选手须为全日制正式学籍的在校生，年龄限制在25周岁以下。五年制高职学生报名参赛的，一年级至三年级（含三年级）学生参加中职组比赛，四年级、五年级学生参加高职组比赛。参加团体比赛的队伍和参加个人赛的选手均可指定指导教师，每名指导教师不限于指导一名参赛选手。

大赛影响

2013年6月底，天津举办了当年的技能大赛的总决赛。在参加大赛闭幕式时，国务院副总理刘延东说，职业院校技能大赛为展现职业教育成就、深化教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合、扩大职业教育吸引力产生了积极影响，已成为职业院校师生追梦圆梦的舞台，推动了校企合作，对引导职业院校办出特色、办出水平发挥了重要作用。

篇2

[中图分类号]G712 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）05 — 0056 — 02

以高职高专秘书专业学生为主要参赛对象的秘书职业技能大赛至今仍未被纳入国家职业技能大赛体系，而自2008年以来，由相关秘书专业教育组织开展的全国性秘书职业技能大赛则一直坚持举办，并呈现了多家并举的局面，为引领和推动秘书专业教育发展发挥了积极作用，但存在的问题也越来越突出。在已有成果的基础上，如何创新全国性秘书职业技能大赛是一项重要工作，创新大赛组织机制则是首要任务。

一、全国性秘书职业技能大赛举办概况

自2008年至今，已经有四家秘书专业教育组织主办过近10次全国性秘书职业技能大赛，甚至近两年出现了一年内就有三家主办单位先后举办三次性质相同的大赛的局面。

（一）全国高校秘书职业技能大赛

中国高等教育学会秘书学专业委员会主办。2008年5月，首届大赛在浙江经济职业技术学院（浙江杭州）举办，全国范围27所高职高专院校和本科院校参赛。这次大赛是最早举办的全国性秘书职业技能大赛，但首届后至今该主办单位一直没有再举办新的大赛。

（二）全国高职高专院校秘书职业技能大赛

教育部高职高专文秘类专业教学指导委员会主办。2009年11月，首届大赛在浙江经济职业技术学院（浙江杭州）举办，全国范围66所高职高专院校参赛；2011年1月，第二届大赛在黎明职业大学（福建泉州）举办，全国范围52所高职高专院校参赛；2011年11月，第三届大赛在丽水职业技术学院（浙江丽水）举办，全国范围52所高职高专院校参赛。2012年该委员会重组为教育部职业院校文秘类专业教学指导委员会，其主办的大赛参赛院校扩展为中高职院校，2013年全国中高职院校秘书职业技能大赛将于5月下旬在广东女子职业技术学院（广东广州）举办。

（三）全国（商务）秘书职业技能大赛

商务部全国商务秘书考试中心主办，全国商务秘书专业委员会协办。2010年12月，首届大赛在南京城市职业学院（江苏南京）举行，全国范围24所高职高专院校参赛；2011年11月，第二届大赛在江苏农林职业技术学院（江苏句容）举办，全国范围27所高职高专院校和本科院校参赛；2012年5月，第三届大赛在南京城市职业学院（江苏南京）举办，全国范围27所高职高专院校参赛。2013年5月，第四届大赛计划在江苏建筑职业技术学院（江苏徐州）举办，后因2013年全国中高职院校秘书职业技能大赛提前半年举办导致两赛时间冲突而暂停。

（四）全国秘书职业技能竞赛

中国职业技术教育学会教学工作委员会文秘公关专业教学研究会与人力资源和社会保障部国家职业技能鉴定专家委员会秘书专业委员会联合主办。2011年9月，首届竞赛总决赛在北京青年政治学院举办，全国范围25所高职高专院校和本科院校参赛；2012年7月，第二届竞赛总决赛在上海工商外国语职业学院举办，全国范围27所高职高专院校和本科院校参赛。

上述几家全国性秘书职业技能大赛除中国高等教育学会秘书学专业委员会主办的大赛至今只举办一届，其他几家大赛都已经至少举办两届，而且基本呈现每年一届的态势。

二、大赛多家并举局面带来的不利影响

几家秘书职业技能大赛举办的本质目的是一致的，为推进秘书专业教育改革都起到了积极作用，但是从组织机制角度看，几家大赛处于“各自为战”的状态，也直接导致了某些问题比较突出，必须正视。

（一）不利于建立赛事应有的权威性

上述几家全国性秘书职业技能大赛并存的局面，对于沟通和活跃全国范围的秘书专业教育教学氛围，推动秘书职业技能大赛向规模化、规范化、制度化方向发展起到了积极的助推作用，但是同时不能不看到这样一个事实，由于性质相同、目标一致的大赛几家同时都在开展，使得这种全国性大赛的权威性和资信度大打折扣，甚至从总体上来看无法建立和彰显全国性大赛的权威性和资信度，而且只能被逐渐弱化。几家主办单位都为开展各自大赛进行了认真策划、精心筹备和严密组织，大赛项目和水平也旗鼓相当，很难说哪一家更权威或最权威。从几年来的参赛情况来看，最多的时候一次大赛也只有六七十家院校参加，与开办秘书专业的近千所高职院校的数量相比，只约占十分之一，这可以从某个角度说明这些全国性秘书职业技能大赛还没有对开办有秘书专业的院校形成足够的吸引力。多家并举不利于大赛权威性的建立，其长期持续举办的可能就会受到影响。

（二）不利于聚合整个专业的向心力

举办全国性秘书职业技能大赛还应该有一个隐性的目的，就是通过大赛来凝聚全国范围内秘书专业教育界的力量，展现秘书专业教育界的合力与风采，共同推动秘书专业教育的发展。但是，性质相同、目标一致的大赛几家并举的局面使得这一目的很难实现。从专业教育内部而言，因为性质相同、目标一致的大赛由几家主办单位分别重复性举办，势必存在一种无形的竞争，每一家主办单位都希望有更多的院校参加自己主办的大赛，而这种竞争如果控制不好势必形成一种反作用力，对每一家主办单位都是一种不必要的损耗，对秘书专业教育界更是一种不应有的损耗。从专业教育外部而言，性质相同、目标一致的大赛由几家主办单位分别重复性举办，会让人感到眼花缭乱，人们不禁要问，性质相同、目标一致的大赛为什么要分别重复性举办呢？大家为什么不能走到一起？所以，对于秘书专业而言，无论内求团结还是外塑形象，这种多家并举局面的消极作用要大于积极作用。

（三）不利于保持参赛院校的持久力

就目前情况来看，几家全国性秘书职业技能大赛在比赛内容、比赛形式、奖项设置等方面基本趋于雷同，特别是比赛形式鲜有创新，那么，随着时间的推移，这种一年内由不同主办单位分别重复性举办的全国性大赛，逐渐会使各个院校陷入某种参赛“疲劳”，而只能选择少参加或最终选择不参加。〔1〕即使参加大赛，一般来讲，限于经费、时间、精力等因素，一所院校大多也只能选择一家大赛参赛，而且由于参赛的显性“成本”（如高额的参赛费及参赛过程发生的交通费、住宿费等）和隐性“成本”（如指导教师和参赛选手的指导与训练花费的超常的时间、精力等）居高不下，会逐渐弱化各个院校的参赛热情，其持久参赛的可能性要经受考验。这又从参赛院校的角度对大赛的权威性和资信度带来削弱性影响。

三、推进大赛组织机制创新的路径选择

全国性秘书职业技能大赛从无到有，在开创过程中存在这样那样的问题也属正常，不宜苛求。但经过几年的发展后，由于组织机制而带来的问题如果越来越突出，那么大赛的组织机制必须首先要创新。

（一）要走联合举办之路

在目前秘书职业技能大赛还没有被列入国家职业技能大赛体系的情况下，如何使现有大赛克服上述弊端并进一步创新发挥其积极作用？首先必须实现大赛组织机制的改革，联合举办应当是目前最好的选择，即现有几家大赛主办单位积极改变目前“各自为战”的局面，主动联合组成一个全新的全国性秘书职业技能大赛联盟组织，强强联合，实现大赛组织的有序性、运作的规范性和资质的权威性，精心打造大赛品牌，使秘书职业技能大赛成为全国各个院校秘书专业活动的一面旗帜。初步建议如下：

1.成立大赛联合组织机构。建议现有几家主办单位本着共同推动秘书专业教育发展的目的，在经过友好协商、充分交流、达成共识的前提下，，成立全国性秘书职业技能大赛联合组织机构，如“全国秘书职业技能大赛联合组织委员会”（或其他更为贴切的名称，以下暂简称“联合组委会”），将大赛名称统一规范，如“全国秘书专业学生职业技能大赛”，设立团结、高效、精干的组织内设机构，作为一年一度的全国性秘书职业技能大赛的统一策划者、组织者、运作者。

2.健全大赛各项管理制度。联合组委会成立后，在充分调研的基础上，周密研究和认真制定开展全国性秘书职业技能大赛的各项规范性文件，如联合组委会工作章程、大赛运营工作机制、大赛实施工作方案、大赛试题命制规范、大赛评委评判规范、大赛成果推广规范等，从健全管理制度入手规范大赛的各项工作，体现大赛的严肃性、严谨性和规范性、权威性。

3.采取各家轮流承办方式。联合组委会成立并运行后，大赛每年都要在规定的时间段内如期举办，不做随意变动，每年一届，可以采取各家成员单位每年轮流承办的方式，即每年由成员单位中的一家来具体承办当年的大赛，形成一个大赛承办循环制。在保持大赛总体要求的前提下，每年的大赛可以适当体现承办单位的特色，使大赛在内容和形式在保持总体稳定的情况下，动态体现一定的变化性。

4.联合签署大赛资质证明。每届大赛举办结束，由联合组委会的成员单位联合在颁发的各种奖项资质证明（如文件、证书、奖状、奖杯、奖牌等）上签署，以示对大赛过程和结果负责，增强大赛举办的权威性，彰显大赛结果的资信度。

5.积极推广大赛经验成果。以往几家主办单位举办的大赛，基本上止于大赛结束，至今未看到一家主办单位在大赛结束后将大赛经验成果以某种形式进行推广，使大赛的目标得以深化实现。建议联合举办大赛后，联合组委会适时总结大赛经验成果，以合适的形式提供给各个院校做教学改革参考，推动大赛走向更加务实。

（二）积极寻求政企支持

要想使大赛组织机制创新并葆有活力，必须积极寻求政府和企业的支持。当前的全国性秘书职业技能大赛一直处于相关秘书专业教育组织自发组织状态，除极少数几次有企业赞助，基本上没有政府支持背景和企业加盟推动。由于没有政府的支持背景，在人们的心目中大赛的权威性就受到质疑，人们更认可那些有政府支持背景的大赛，各个院校对没有政府支持背景的这类秘书职业技能大赛参赛积极性不是很高。而全国职业院校技能大赛就得到了中央及地方各级政府及教育行政等部门的支持。〔2〕另外，没有企业的加盟，一则大赛内容往往和企业实际要求有较大距离，大赛对教学改革的影响力不够；二则大赛经费往往难以满足大赛的实际需要，主办者只能靠提高参赛成本来弥补，对各个院校积极参赛很不利。〔3〕而全国职业院校技能大赛每年都有实力雄厚的企业冠名赞助。几家主办单位分散开展大同小异的秘书职业技能大赛，更是很难得到政府的支持和企业的青睐。如果走联合举办之路，以专业集结的力量运作，经过努力，相信效果一定会大为改观。所以，如果能够成立本文建议的全国性秘书职业技能大赛联合组织机构，应该在寻求政府支持和企业加盟上开拓思路，在外部层面上“盘活”大赛的组织机制，推动大赛组织机制的创新，推动大赛各项工作的创新，为大赛进入国家职业技能大赛体系做好准备。

〔参 考 文 献〕

篇3

首届全国职业技能大赛个人心得感悟一爱迪生在科学上的创新，让人们在黑夜也能获得光明;哥白尼在历史上的创新，让人们对浩瀚宇宙有了更深沉次的了解;乔布斯在科技上的创新，改变了人们以前固有的生活方式。可见，创新是人类探索进步的源泉。创新改变世界，创造未来。

当今世界局势日新月异，竞争日益激烈。这样的现实下就要求我们每个人更应具有创新意识。创新是一个企业，民族甚至是国家的希望所在。倘若将这些团体比做飞机，那创新就是将其托上天空的机翼。若无创新意识。好比没有机翼的飞机，连自己都无法腾飞，那还谈什么梦想，什么未来呢。所以身为21世纪的新青年，我们应该去培养自己的创新意识，用创新来实现自己的梦想、民族的梦想甚至几亿中华儿女的中国梦，用创新来创造属于我们的未来。

创新并不只是那些所谓的天才们才有的事情，创新是属于每一个人的。每个人都可以创新，只要你愿意创新，如果你想有创新的能力。即使你暂时比不上别人，也没关系，只要肯努力，创新是不会放弃每一个有决心有毅力的求助者的。相比那些抄袭者，为什么不用创新来证明自己。与其和他人一样走一条死板的路线，倒不如自己披荆斩棘，开辟一条属于自己的道路。虽然也许会遇上许许多多的艰难险阻，但你却有了一条专属于自己的人生道路和经历。现在这个年代，没有创新的人或许活得下去，但是没有创新的国家却是无法存活的。就如一潭死水，毫无生气。人民决定了一个国家的未来，但却是创新赋予了人们这个能力。没有创新，什么梦想、未来不过是一句空头支票。

创新的力量可以使一个时代成为荣耀，可以使一个国家挺起脊梁，可以使一个人收获他所没有的荣耀地位。它犹如一双手掌，塑造着我们的未来。

首届全国职业技能大赛个人心得感悟二我们经常听到科技兴国、科技富民的口号。那什么是科技呢?将科学转化为实用的技术的东西，就叫科技!随着社会的不断发展和进步，我们身边的高科技产品越来越多。

电脑是为大家所熟知的。电脑让我们足不出户就能开阔眼界。如：世界各国的时事政治、最新出版的书籍、互动游戏、和影院同步的最新电影、世界各国的旅游资讯、更新及时的导航……等等。还有就是书信功能。古时候寄送一封书信，快马加鞭接力传递，不仅累人累马，而且快的也要走上几个时辰，慢的走上一年半载也是常事。而今，我们只要把自己在电脑上编辑好的信件通过Emal发送给收件人，只需要短短的几秒钟就能完成，电脑网络给我们带来了便捷的生活方式。

电视，我最爱看电视了。妈妈小时候看的是十二寸的黑白电视，我现在看的是超薄的大屏幕液晶电视，不论从电视外观、重量、音效、画质等方面都比以前的电视有了质的飞跃。现在还有集超薄、立体、液晶、大屏幕、无辐射、云端功能、网络功能于一体的高级电视，随着科技进步，今后会有科技含量更高的电视呢!高级程度只有我们想不到，没有做不到的。

看电影也是我们生活娱乐的一种方式。电影的图像处理技术分为2D、3D、4D、5D。

2D电影就是普通的电影，就像看一本有声音的会动的连环画一样。3D电影是立体电影，增强了视觉上的享受，仿佛电影里的人物和环景就在自己身边一样。4D和5D电影在立体电影的基础上设计了烟雾、雨、光电、气泡、气味、冰雪等布景、任务表演效果，随着电影剧情的发展，这些效果也会随之展现出来。

去年寒假，妈妈带我去体验了一场4D电影，电影片名叫《过山车》。我身下的座椅随着屏幕里的过山车上下起伏，爬坡时，座椅往后倾斜，俯冲时就向前倾斜，给人以身临其境之感。前面有水塘，过山车“呼”地一声就冲了过去，我的眼睛不仅看到了溅起的水雾，就连我身上也沾满了水，变成了一只“落汤鸡”。前面是悬崖，过山车凌空一跃，安全降落，但是我的屁股随着过山车的陡然落地快震成八瓣了。这些现场科技效果和立体画面与剧情紧密结合，犹如身临其境、紧张刺激。让我享受了一场视、听、触觉的饕餮盛宴。

科技就在我们身边，只要我们有一双敏锐的眼睛，就会发现它们无时无刻不在。我们现在要好好学习，为更新科技而努力。

首届全国职业技能大赛个人心得感悟三每个人都有自己的梦想,也希望能早日实现“中国梦”。这个“中国梦”是什么?有人说“中国梦”是强国富民;有人说“中国梦”是经济发达;有人说“中国梦”是社会和谐……而我说：上面说的这些都有道理，但我最喜欢实现的中国梦是科技强国梦。

因为我的理想是成为一名发明家、设计师和工程师，在30年之后，我的梦想成真，我在为中国科技的发展贡献力量，现在就由我来带你看看30年之后的中国吧。

当你在未来的家中，清晨你的枕头会轻轻地震动起来，提醒你起床。你一睁开眼，床会自动升高，让你半坐半卧。窗帘自动拉开躲到墙角，阳光暖暖地洒落在床上。窗户缓缓打开，让清新的空气跑进屋子里。你站到衣柜的镜子前，镜子里会出现各种各样的衣服，给镜子里的“你”穿上。你点一上某件衣服，衣柜门就会自动打开，里面就是你选择的衣服。可是床上的被子怎么办?没关系，床两边会生出机器手，帮你叠好被子。走到冰箱前，冰箱会为你搭配食物，并且告诉你过期了没有，啥时候吃它们味道，提示信息显示在冰箱显示屏上。点一下屏幕，冰箱自动联接上烤箱和微波炉。自动启动，只要放入食物就行了。哎呀，一本书找不到了，别着急，在手机上输入物体名称，手机就会显示在哪儿。出门前忘了关灯?没事，灯会自动关闭。这一切，全得靠先进的信息传感设备，比如自动识别系统、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等。

走出家门，一辆车会停在你的面前，在车门上的投币孔里投一枚硬币，车门会自动打开，因为它是无人驾驶的。说出要去哪儿，汽车就会去哪儿。这汽车是海、陆、空三栖车，它可以在天上飞、在水里游、在地上走，它是吸收太阳能的，很环保。还有一种车，它叫钻地车。它的前面有个大钻头，用于开采地下煤矿、金矿等。它吸收地热作为能源，所以也很环保。

说到环保，以前的环境污染太严重了。幸好我发明了各种能环保的工具。一种溶液可以把河里的有害物质和垃圾溶解成二氧化碳，并且不会污染河水;工厂早已没有了大烟囱，全部是用地热和太阳能做能源;汽车不再排出尾气，它也以太阳能作为能源……

医学也很发达。癌症也能治好了。各种先进的医疗设备诞生了，各种各样的人造器官、助听器……让老人们健康长寿，这样的科技让人们啧啧称赞。

未来和今天是紧密联系在一起的。没有今天的努力，就不会有美好的未来。未来的国家，靠谁去建设，靠什么去建设?靠现在的我们——我们是“中国梦”未来的建设者，只有现在脚踏实地，努力学习，奋发进取，才会创造美好的未来!

首届全国职业技能大赛个人心得感悟四“放心吧!中国只要有我们，就有希望!”

最近，有一条报道，让我很吃惊：美国将不给中国科技重要的核心部件——芯片。我想：不给就不给，中国这了厉害，怎么会被消灭!我爸爸对我说：“你不知道吗?我们手机的芯片就是美国提供的，要是他们不给我们，我们就会失去很多电子产品，失去外界的交流。”

我很好奇：“为什么不给我们?为什么?”“因为中国有的人太骄傲自大，媒体在世界各地说美国陷入经济危机，然后中国还拍了‘厉害了，我的国’、科技大国……一些电视片子。”说到这，我爸爸停了一下，喝口水，没有往下说……

我思索了几天后，我在心里有了一个庞大的梦想：带领中国科技赶超过美国，让中国成为世界上的强国，让世界听从中国的指挥。

我参加了编程班的学习，我要好好学习，勤奋钻研，用我的编程，设计制造出一个先进卫星手机，可以在水里可以用，还可以在外太空用，无论什么地方都能用，有1000种功能。

我还要用编程设计制造出心脏、肺、大脑这样一些人体器官，人有了什么病就换一个器官，那么这个人很快就康复了。我就是想用自己的编程和芯片，让每个人都拥有健康的身体。

未来，不，就是现在，让我们成为科技兴国的学子，让我们每个人都会为人类帮忙;明天，后天，未来遥不可及，让我们为中国从现在起向世界文明进步打进前十而努力!

我是爱祖国的孩子，我是爱编程的人!

首届全国职业技能大赛个人心得感悟五人类是在社会发展中成长，人类的思维是在发展中不断尝试，事物是有机的结合体，生物或者非生物都能改变人类对其的看法。利用这些创造人们需要的，这就叫科技。在科技的基础上加以利用这就叫创新，创新是多元化的，好好利用必定造福人类。

人也是有两面性的，观察事物和判断事物的能力也在一瞬间，比如：牛顿的万有引力定律，在普通人看来任何事物在从天上掉落下来都是显而易见的，没有人思考，没有人分析，在没有牛顿这个人出现之前，人们还认为是“神论”在“造福”人，这种愚昧的想法都是没有任何科学依据的，而在牛顿无意中发现苹果从天而降并认为其中一种有某种“力量”而这样力量来源于地球以外，而当时这些所谓地球外的东西没有人敢想象，正是牛顿发现了这种落体才有了之后所谓的科技，这种还有很多比如：利用蝙蝠的回音发明了雷达，利用了海豚的叫声才有了超声波。

科技的魅力不仅仅是只在于从某种具有生命的物体才能发现的，事物都是有双重性的，没有生命的东西也是人们可以进行科技选择的，把简单的东西加以创新，把创新用在有用的地方，就能创造出很多新的东西比如：激光，电灯的发明，电脑的发明，我们都知道比尔盖茨，没有他的发明可能我们知道的电脑就只是打字，计算机，这些简单的东西，上网，玩游戏。这些可能就可能至今都无人知道，所以由单一性变成多重性。

篇4

本次比赛设立“会计实务”比赛项目，每个代表队的4名选手要参加会计电算化、翻打传票和点钞三项内容的比赛。比赛内容是根据中等职业学校会计专业人才培养目标，参照财政部新近颁发的《企业会计准则》（2006年）和现行税法，充分调研中职会计专业学生就业岗位职业能力后精心设计的。比赛内容设置贴近实际，符合中等职业学校会计专业学生就业岗位的工作内容和工作要求，得到行业、企业的大力支持和广大中等职业学校和学生的积极参与。通过本次比赛，秉承“教产结合、校企结合”的宗旨，搭建职业教育交流的平台，对推进会计专业学生的专业技能训练、提高人才质量将发挥显著作用。

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0045-01

“普通教育有高考、职业教育有大赛”，职业技能大赛已成为各职业学校教育教学成果展示平台与职业教育培训、交流、提高的平台。因此，对中职专业教师全面参与技能大赛的研究与探索刻不容缓。

1 中职专业教师全面参与技能大赛制度的探索

据调查：当前中职学校专业教师80%以上的都是由其它学科教师改行而成，专业功底相对较弱，教学难度相对较大，要求教师参加技能大赛，畏难情绪较重，再说，转行教师年龄层次偏大，创新意识不强。因此，我们采取了以下措施，以提高教师参赛的积极性。

1.1 通过培训学习，提高教师专业技能

十一五期间，中央部署贯彻了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，给出了专业教师参加国家级，省级培训的计划与经费。中职学校专业教师获得了到国家认定的有培训资质的大学学习深造的机会，我校近几年参加国家级骨干教师培训的老师达30多人次，省级骨干教师培训的老师达80多人次，宜昌市级培训的教师100多人次，学校对全员教师进行了计算机基本知识及基本操作技能的培训，极大地提高了教师的业务水平和实践操作能力，增强了教师的自信心。

1.2 高校引进人才，增添学校活力

近几年，学校领导到全国多所高校招聘专业教师，发现了国家培养专业教师基地，每年引进3～5名专业教师，为专业教师队伍注入了新鲜血液，提高了专业教师队伍活力。从而带领老教师们快速掌握设备使用方法，提高了教师们的动手操作能力。

1.3 加强专业学科带头人和骨干教师的培养

学校制定专业学科带头人培养计划，充分利用专业学科带头人和骨干教师的引领作用，指导全体专业教师认真学习专业知识，提高专业技能。优秀的校级学科带头人和骨干教师可参加上级学科带头人和骨干教师的评选，并发放津贴。

1.4 外聘师傅当老师，老师深入企业当学徒

学校从企业、行业一线聘请专业师傅，补充到专业教师队伍中，充分发挥外聘教师的长处，同时，先派优秀的教师深入企业一线当学徒，将理论知识与实践相结合，从而提高教师的技能水平。

通过以上措施，教师们的技能水平提高了，操作能力增强了，有了参赛的信心和积极性，专业教师全面参与技能大赛形成了制度。

2 中职专业教师全面参与技能大赛制度的实施办法探究

由于技能大赛不是日常教学工作，教师参加技能大赛或者辅导学生参加技能大赛还需要花费大量的时间和精力，在实施过程中采取以下办法确保制度的落实。

2.1 制定奖励制度

2012年秋季，学校制定了详细的教科研奖励制度，其中对于教师参与各种竞赛及辅导学生竞赛获奖的，国家级、省级、市级都给予了很高的标准。

2.2 外出学习、培训深造，机会优先

上级主管部门每年都会给学校下达一定数量的专业教师培养计划，以前，外派教师学习或到企业实践，老师们觉得苦、觉得累，领导还需跟老师做工作，现在，有了技能大赛制度之后，将参赛与外派学习机会挂钩，在教师中形成了一种良性的学习氛围。

2.3 评先晋级，机会优先

积极参加各级技能竞赛的老师或辅导学生参与各级竞赛的老师，在校内年终考核、先进个人、优秀党员等评选活动中在同等条件下享有优先权，获奖情况记入教师业务档案。在教师职称评定、工资晋级中占有相当大的比重。

2.4 假期疗养，机会优先

学校每年暑假都会为一年中为学校做出突出贡献的教师安排暑期疗养，在技能大赛中取得优异成绩的老师是学校优先考虑的对象之一。

有了这些措施做保障，教师参加技能竞赛成了常规制度，辅导学生也是积极勇跃。

3 中职专业教师全面参与技能大赛制度取得的成效分析

我校近几年积极参加上级组织的各类竞赛活动，学校举办师生全员参与的“技能节”活动，2012年春季，学校成功举办了历时两个月之久、规模最为浩大的“第一届当阳市职教中心技能节”。确定所有专业、所有教师、所有学生都参与竞赛，从动员组织、分组实训，到分年级、分专业预赛，再到复赛、到最后的决赛，都按制定的“技能节实施方案”分步实施到位。师生都表现出空前的积极性，像运动员参赛一样全身心投入竞赛，实训技能和竞赛技能都得到显著提高；专业课教师为指导学生竞赛，沉浸于“教学、教研、教改”的乐趣之中，倾其所学帮助学生竞赛获奖。

连续几年的技能大赛传递着以就业为导向，以服务为宗旨，加强校企合作，培养技能型应用型人才。宜昌市职教室要求各级各类学校各专业必须参加每年宜昌市举办的中职学校技能大赛，不得缺项，2013年的竞赛方案中有些项目又增加了竞赛选手及随抽选手，这就要求各个学校不仅要全力辅导竞赛选手，而且还要提高全体学生的技能操作水平。目前我校就业学生中大部分学生的收入都比我们教师收入高，月薪普遍在3000～5000元。

通过教师和学生参加技能大赛，职业学校教师也有了成就感，普通高中教师有高考质量来评价教师的教学水平，职业学校教师通过技能竞赛来评价教学质量。教师工作有劲头了，提高了生活质量及幸福指数。学校的声誉得到了提高，办学水平得到了社会的认可，学校进入到良性发展的轨道。

4 中职技能大赛对专业教师的促进作用

技能大赛的关键是教师，职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大、超出正常教学要求等特点。教师指导学生参赛，必须具备全面的理论知识和较强的实践操作能力，同时，教师还要进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准。因此，专业教师必须通过多种形式提高自身的教学水平和业务素质。促使教师不断学习新知识，更新教学内容，改进教学方法，提升自己的综合能力，同时，通过教师亲自参赛，可以强化教师技能训练，不断提高教师自身的实践操作能力和技能水平，获奖教师还可获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教师队伍的建设，真正达到“双师”要求，而不是“双证”，培养高水平的专业带头人。

总之，中职学校通过专业教师全面参与技能大赛，进一步加强了专业教师队伍建设，提高了学生的技能操作水平，优秀的教师队伍培养出高质量的职校学生，向社会输送高水平的技术人员，为学校做出了贡献，为社会做出了贡献。

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关键技术研发助力中国制造

目前，广汽已具备了对动力电池系统、电机、电机控制器等新能源零部件同步开发能力和整车控制器开发能力；搭建了新能源整车动力系统拓扑结构及整车仿真平台，可实现整车控制策略平台设计开发。

同时，在智能网联领域，广汽自主品牌一直坚持正向开发，在车联网、电子电器、X-ECU、新能源等方面已形成了技术积累。自主研发的Injoy交互系统拥有远程控制、车况定位、紧急救援等18项强大功能；此外，无人驾驶汽车WitStar Ⅱ，目前已具备局部区域内任意预设两点的全自动无人驾驶能力。

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智能制造代表了中国汽车和中国工业的发展方向，广汽传祺通过不断优化产能、改善质量、提高效率，打造出集广汽全球研发网、广汽生产方式、全球供应链体系为一体的世界级造车体系。未来广汽将以广汽生产方式为核心建立信息物理融合系统，大力发展智能制造技术，打造智能工厂，实现智能生产和智能物流，全面践行《中国制造2025》。

智能制造+创新研发+生态小镇

日前，总体规划面积约7500亩的广汽智联新能源汽车产业园已经正式开工建设。产业园将围绕“智能制造+创新研发+生态小镇”三大领域，重点布局汽车制造、汽车研发、汽车金融、汽车文化、汽车旅游、汽车商贸等六大业态，形成“一轴两廊三区”的功能分区（“一轴”是产城融合生态轴；“两廊”是七沙涌生态廊道、金山―莲花山生态廊道；“三区”是智能制造区、创客服务区、生态小镇），发展成为“中国制造2025”发展典范、国家级创新创业示范基地、智联新能源汽车生态小镇，打造智能、开放、创新、绿色、共享、生态的国际智联新能源汽车产业创新生态城，建成后将对广汽集团合资企业和社会开放，并共享研发生产销售平台。

与此同时，产业园还将全面整合广汽集团、互联网企业、合作伙伴等研发能力，构建起多功能的综合产业链生态系统，提倡产业组团式发展的空间布局，带动产学研一体化发展；搭建开放式的创客空间，吸引国内外高端人才，实现技术突破与创业孵化功能，建设面向全球顶尖研发人才、高端技术等资源的共享平台。

预计到2025年，产业园将吸引多家研发机构、超2000名研发人员入驻，形成覆盖创业投资企业、金融、文化商贸等具有核心竞争力的整车制造或核心零配件生态产业园。

此外，园区还将探索宜居宜业宜游的产城融合新业态，建设以“汽车+”为特色的系列项目，打造智联新能源汽车生态小镇。

积极融入

“一带一路”倡议建设当中

近年来，中国汽车在国际市场上的影响力日益增强，广汽传祺积极沿“一带一路”展开布局，在科威特、尼日利亚等14个国家搭建销售和服务渠道营销网络。凭借中高端产品定位、高品质和性价比，广汽传祺的中高端品牌形象已深入人心，改变了部分外国人对中国产品低端、低档、低利润的保守印象，并逐步在中东、非洲、东南亚地区站稳脚跟，领跑中国汽车品牌当地市场销量，成为消费者口中的“最好中国品牌”。

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“2016年中国技能大赛一全国新闻出版广播影视行业出版物发行员职业技能竞赛”（以下简称“技能大赛”）全国决赛于2016年12月3-4日在上海举行。此次竞赛设个人赛和团体赛，个人赛分理论知识考试（笔试）和实际操作技能竞赛（包括现场图书推介、手绘POP设计、图书花样造型设计、售书连续作业四个项目）两部分；团体赛分为理论知识考试（笔试）和综合知识竞赛现场答题两部分。

一、技能大赛的目的

举办技能大赛，是为了贯彻中央关于加快发展业教育和进一步加强高技能人才工作要求，促进出版物发行行业人才队伍建设，提高出版物发行队伍的技术技能水平，着力培养和造就一批既有丰富的理论知识又有熟练的业务技能的高素质人才。

二、对行业的推动作用

（一）组织严密，秉公执裁，制定符合行业特色的方案、规则，为今后举办此类竞赛提供了专业的示范作用

大赛配备技术专家组和裁判组负责制定竞赛规则、评判标准、竞赛评判、命题及指导各省（区、市）初赛赛区的评审等工作，技术专家组由出版发行企业专家组成；裁判组由各省（区、市）出版发行行业资深管理人员并经国家新闻出版广电总局研修学院（培训中心）培训取得国家级裁判员资格的专家组成；技术专家组、裁判组把出版发行岗位中应用最广泛、最传统的技能作为竞赛的主要考点，保证了竞赛内容与实际生产岗位相结合。大赛过程中配备监审组，负责对竞赛决赛考题编制、竞赛规则、执裁程序、评判全程监审，确保选手在公正的平台下竞技。

（二）增强竞争意识，激发学习热情

全国发行单位非常重视此次技能大赛，做好充分的宣传动员和技能培训，全国有3万余名选手在各省（区、市）参与了选拔赛，2000余名选手参加了省级初赛，173名选手进入了全国决赛。经过现场角逐，让各地的选手们看到了彼此之间的差距，深刻地学习到优秀选手深厚、扎实的功底，增强了你追我赶的竞争意识，选手们表示会总结经验，取长补短，苦练技能，下次还要争取参赛。

（三）继续发扬竞赛精神，建立激励和选拔人才的长效机制

全国各发行单位通过此次技能大赛，发现技能竞赛就像一个“检阅场”，为出版物发行人员提供了高水准技能竞技与切磋的平台，也能把本单位培训教育取得的成就向社会进行展示，更是有效激励人才和发掘人才的最佳通道。通过竞赛发掘人才、培养人才；通过奖励和表彰，使全体职工以先进为榜样，激发起全员奋发图强、锐意进取、学习提升的高度热情。

三、技能大赛举办过程中的不足

由于技能大赛规模大、项目多，举办的过程中难免存在不足，下面就几点进行分析。

（一）某些竞赛规则不具有完全的合理性

图书花样造型设计是书店门市展示图书、促销图书的一种图书陈列方式，因造型具有陈列品种少、艺术性强、醒目、对消费者吸引力强，有利于图书的突出陈列，所以大多选择那些复本量大而品种少、有推荐价值的图书。

笔者认为，图书花样造型不是为了造型而造型，是为了推介书籍，吸引读者眼光，增加书店美感；造型易简洁，体现特色；最重要讲究是稳固、有艺术感、方便顾客拿取。一个造型选择多达5种图书，其中不乏10公分左右的小册子，试问这种造型主推的图书是什么？小册子的推荐价值是什么？和主推图书有什么关联性？花样虽多，却不稳固，让读者如何下手取书？多种图书的造型确实容易发挥想像力，而单种图书的造型会具有局限性，但更能体现选手的创新能力和设计能力，更方便读者阅读拿取，也更适用于门市书店这种人来人往的商业环境。

笔者建议：在图书花样造型设计的竞赛规则中除不可使用辅助物外，应规定使用图书种类且具有关联性。规定最多选用3种图书且必须具有关联性是比较符合门店实际的。

（二）大赛场地制约了竞赛效果，降低了竞赛影响力

此次技能大赛的场地具有一定的局限性，个别项目使用场地狭小、开放性不足，导致无法抢拍选手们的参赛风采，降低了竞赛的效果、公正性和影响力。

1.现场图书推介

现场图书推介竞赛的场地设置为单间教室，约20多平方米，有3名裁判员、1名工作人员，选手在教室外候考，选手上场做图书推介时，除选手、裁判员、工作人员外，其余人员均不得入场观摩。

笔者认为现场图书推介是发行员面对面地向消费者宣传、推荐出版物，是进行出版物宣传最常用、最主要的方式，此项技能是展现选手语言组织能力、仪容仪表、形体动作、心理素质、推介能力等多方面的综合素质，就象演讲一样具有优美的听觉形象和视觉形象，理应由选手站在大舞台上向广大听众进行一场声、情、貌并俱的艺术展现，这样不仅使评委对选手的评分更加公平、公开、公正，而且让听众开阔了视野；让选手在公众视野下进行图书推介，更加能够锻炼选手的胆量及各方面综合能力。

2.手绘POP设计

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中图分类号 G719.21 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）20-0035-03

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2120年）》关于开展职业技能竞赛的精神，落实《国家教育事业发展第十二个五年规划》关于办好职业技能竞赛的要求，由教育部联合天津市人民政府及国务院相关部门和行业组织共同举办的、面向职业院校在校学生的全国职业院校技能大赛（以下简称全国大赛）自2008年至今在天津市已成功举办6届。

一、全国护理技能大赛基本情况

2012年，护理专业（高职组）首次成为全国职业院校技能大赛项目之一。大赛由天津医学高等专科学校承办。护理大赛以展示高职护理专业建设和教学改革成果为基本目标，通过全国大赛，调动卫生行业、用人单位、相关企业和职业院校共同研究高职护理教育中存在的问题，从实践层面进一步推进校企合作人才培养；探讨更为有效的教学方式、方法，促进教育教学改革的深化和办学体制、机制的创新，进一步提高护理人才培养质量；提高全社会对护理高职教育的关注度和支持度；促进卫生职业教育又好又快发展。

（一）护理技能大赛命题思路

大赛以护理工作任务为导向，按照临床护理岗位工作的要求，对病人实施整体、连续、科学的护理。大赛分别设置健康评估室、重症监护室（ICU）两个比赛场所。在健康评估室，选手根据给出的案例对病人现状进行评估，列出主要护理问题和护理措施；选手在重症监护室（ICU）连续实施完成3项护理技术操作。主要考核选手护理思维判断、分析问题、解决问题的能力，检测选手急救护理技术操作水平及人文职业素养[1]。

（二）护理技能大赛竞赛路径

以临床案例为导向，按照临床护理岗位工作要求，将竞赛分为两个阶段。

第一阶段为病例分析阶段：每位参赛选手随机抽取1份临床案例，经分析后书写出主要护理问题，并列出主要的护理措施。竞赛第二阶段为综合技能竞赛阶段：每位选手到考场完成3项护理操作。竞赛重点考查和展示学生的基本素养、专业知识与技能、分析与解决问题的能力、评判性思维能力等综合素质。

第二阶段的技能考核项目为单人徒手心肺复苏术（CPR）、心电监测技术、密闭式静脉输液技术（含输液泵的使用技术）。心电监测技术在志愿者身上操作，其他两项操作均在“模型人”上进行。

（三）新形势下全国护理技能大赛的特点

大赛呈现出理论性、实践性、现实性和创新性等特点，注重考查参赛选手的综合素质。不仅要求参赛选手具有扎实的理论基础，更要有娴熟的动手能力。同时还需要选手展示组织能力、协同能力、语言表达能力等，这就需要选手在学习期间注重自己综合能力的培养。

1.突出对接护理行业标准、护士职业准入标准和护理职业岗位原则

比赛项目按照临床护理岗位实际工作需求，同时结合护士执业资格考核大纲要求进行设计，以保障与临床护理岗位“零对接”。

竞赛项目之一的单人徒手心肺复苏（CPR）术，采用国际最新标准——《2010年美国心脏协会心肺复苏及心血管急救指南》；护理操作流程中“腕带”识别标识环节是以2010年患者安全目标中的第一目标即严格执行查对制度为依据。这些标准的应用体现了大赛和临床护理岗位的“零对接”。

全国技能大赛评委全部来自各省市知名三级甲等医院的护理专家，评委结合临床护士技能要求对参赛选手进行全面评价。

2.突出护理工作的整体性和系统性

要求选手按照临床护理工作过程完成评估、诊断到计划、实施的全部护理内容，体现了临床护理工作实施的完整过程。

3.突出护理人文素质的评价

大赛通过考查选手与患者（由承办学校提供男性青年志愿者作为模拟病人）的有效沟通、心理护理和健康教育等考核点的设计，强调对选手人文素养的考查，形成强化人文素质培养的护理职业教育导向。竞赛项目通过模拟不同病人、不同病情、不同文化修养，年龄悬殊、性别差异，为各种护理工作设下不同障碍，参赛选手对此处理得好与坏既是方法技巧问题，也是护理理论、护理技能的真实体现。

4.突出综合职业能力评价

要求选手针对个案进行全面评估，提出护理诊断，并提供有针对性的护理措施。选手综合能力评价包括护理技能操作能力、观察力、批判性思维、独立思考能力、分析与解决问题能力等。

5.体现护理岗位现代化技术水平

现代化护理工作中临床护士需使用大量的仪器和设备。竞赛项目遴选了心电监护技术和输液泵的使用技术，以体现护理岗位的高技术含量。

二、以大赛为契机，推进护理人才培养模式创新

技能大赛技术含量高，技能要求复合度也高，体现了职业教育对技能人才培养目标的高要求[2]。以专业竞赛审视高职高专院校护理专业教育教学，其人才培养无论从教学内容、教学手段还是实训条件方面，都需要进一步改革和完善。

（一）引导高职护理专业课程改革向“任务驱动、项目导向”方向发展

护理技能大赛反映出用人单位的实际需求和新技术应用的发展趋势，对护理专业课程体系改革起着导向的作用。

一是开发护理综合实训项目。临床护理工作过程是个连续体，而现有实训课程内容的缺失造成护理教学与实际工作情景的巨大差距。要开发护理综合实训项目，如单独开设综合实训课程，即“以病人为中心”将护理实训内容划分为若干个可独立进行的基本训练单元，按照基本技能训练、专业技能训练、综合应用训练模块进行分类，以训练单元作为实训项目，强调学生以小组为单位完成护理职业中典型的工作任务并进行成果展示。

二是在实践教学环节中重点培养学生熟练的职业技能。如实施静脉输液技术、心肺复苏技术、心电监测技术等，不仅要掌握基本技能，而且要求速度快、准确率高。

三是加强综合职业能力培养。包括：有效思考的能力；清晰沟通思想的能力；能作适当明确判断的能力；能辨识普遍性价值的认知能力[3]。现代护理高技能应用型人才不能仅仅满足于重复性工作要求，还要有在复杂工作情境中的判断、分析和行动能力，以及对所用知识和技能的创新能力，对新技术的吸收和消化能力等。

（二）改革技能考核形式

改革传统的单项护理操作考核形式，采取以“临床病案”为背景的护理操作技能项目考核方式。在考核中，加入模拟病例，即在确定考核项目后，由学生抽病例签，确定为某一个具体病人进行输液、注射、导尿等操作。针对不同“病人”，称呼、解释、嘱咐甚至操作手法都不尽相同，由于每个学生遇到的“病人”附带条件不同，促使护生在面对具体病人时要进行思考，即如何为病人提供最佳的护理服务，从而提高学生的应变能力。

（三）强化基本技能和职业能力训练

护理技能操作实训室的环境、设备对技能操作训练质量有着重要影响，是培养护生创新思维和创新能力的重要保障。天津医学高等专科学校在国家级示范校建设期间，对高度仿真护理实训基地进行功能提升建设，设有基础护理、成人护理、母婴护理、急救护理、重症监护病房（ICU）、手术室等仿真实训室20余间，配备了高级模拟训练监控系统、AED基础生命支持训练系统、计算机模拟急救训练系统等，实现校内护理专业教学环境与医院职业环境高度统一。

参考文献：

[1]2012年全国职业院校技能大赛组委会.高职组护理技能赛项指南[Z].2012：1-20.

[2]缪金萍.护理技能大赛对卫生职业教育的启示[J].职业技术，2011（6）：27-29.

[3]郑东.职业技术教育的人学向度[J].职业技术教育，2004（13）：10-12.

Analysison Teaching Reform of Nursing Specialty under the Guidance of National Nursing Skills Contest in Vocational Schools

SHA Ri-na， WANG Qing， XUE Mei， LIU Bin

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中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008—3219（2012）20—0051—04

一、全国职业院校技能大赛东西部地区高职院校获奖项目与数量比较

全国职业院校技能大赛已经连续举办了四届，为职业院校师生提供了竞技与交流的平台，也检阅了我国高等职业教育教学改革的成果，对西部地区①高职教育改革与发展具有深远的启示意义。

（一）全国各地区获奖数量比较

2008年全国职业院校（高职组）技能大赛设机器人等4个项目，2009年共设电子信息4类4个项目，其中还设置了4个专项，2010年设农业技能5类11个竞赛项目，2011年设信息安全技术等11个竞赛项目，全国除台湾外各省、自治区、直辖市均派队参加比赛。

从表1可以看出，东中西部高职院校参加全国职业院校技能大赛获奖层次和数量差别明显。一是西部参赛高职院校总体数量少，获得一等奖的竞赛项目数量与东部地区差距悬殊，如果去除个别项目（通信技术、农业技能）中所设的专项，西部高职院校在职业技能大赛中所获得的一等奖则更少。二是在一些体现新形势下产业、行业、企业的最新技术要求的项目上，西部地区参赛院校数量明显比东部地区少，获奖率大大低于东部地区。如机器人应用技术、快速成型技术、数控机床调试维修、嵌入式产品开发等项目。2010年计算机技术大赛后，在获奖的代表队中，东部沿海省份占到42个，由此可以看出，我国高职教育区域差距还比较大，IT产业落后区域的人才培养水平还比较低[1]。

（二）西部地区内部比较

西部大部分省、自治区和直辖市均进行了层层选拔，参与国赛的院校一定程度上代表了本省（自治区、直辖市）项目的最高水平，但也有因院校数量少、开设专业与比赛项目有较大差异而选派院校直接参赛或观摩比赛的情况。

通过列表分析，西部地区各省、自治区、直辖市所属高职院校获奖情况也不均衡，见表2、表3、表4、表5。总体上看，西部地区高职院校参赛获奖的比例在逐年提高，特别是一等奖数量不断增加。承接东部地区产业转移、经济相对发展较快、高职院校数量较多的省份不但获得一等奖，而且获奖数量也名列西部地区前茅。特别是重庆、广西获奖项目类型分布广、获奖面宽、后劲足，在制造技术、计算机技术、电子信息技术、物流技术、农业技能等领域表现出色。经济欠发达的、青海、甘肃、宁夏、贵州等地区获奖数量少。

二、西部地区高职院校职业技能大赛成绩的影响因素

全国职业院校技能大赛高职组比赛项目的设置考虑了国家产业结构调整和工业化进程的需要，以制造业、电子通信业和先进技术应用为主题，项目的技术层次和技术含量非常高[2]。比赛成绩对西部地区高职教育改革发展成果是极好的检验，同时也会使西部地区高职教育中存在的问题暴露无疑。

一是西部地区高职院校实训条件不足。许多院校无法及时采购到大赛所指定使用的设施设备，导致学生不能根据技术文件进行培训、操练。

二是西部地区高职院校师资水平有待提升。西部地区一些院校的经费仅够必需的开支，根本没有足够的资金扶持教师进修、培训，也没有雄厚的实力吸引高水平的企业专业技术人员来校任教。长期以来，西部地区高职教师在一个相对封闭的环境中成长，专业发展前景堪忧。

三是校企对接不准。西部地区先进制造企业、电子信息企业较少，一些院校不顾自身的能力和当地区域经济发展的实际情况，盲目增设新专业，与企业培养人才徒有虚名，造成资源浪费。还有的院校在实施工学结合过程中片面强调技能训练，忽视理论知识的传授，导致参赛选手在遇到新问题时无从下手，缺少学以致用的能力。

四是参赛经验不够足。一些地方和高职院校把技能大赛看成是锦标赛，只想参赛拿奖，把工作重心放在个别院校、个别尖子生身上，试图通过短期突击取得好成绩，造成人才匮乏和断层，无法形成浓厚的内涵建设氛围。一些高职院校对技能大赛重视不够，对竞赛项目所展示的技术方向未能很好地进行分析和跟踪，对参赛目的和意义缺乏统一认识，也未制定激励政策，对东部地区高职院校参赛成功经验知之甚少，对自身的优势与不足认识不清。

三、西部地区高职教育改革思考

（一）贴近市场，赛事引领，提高西部地区高职院校专业建设水平

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【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-

0029-02

普通教育有高考，职业教育有大赛。职业院校技能大赛已成为我国职业教育的重要环节，并在展示职业院校学生风采、宣传职业教育办学成果、引导职业院校教学改革等方面发挥了重要作用。随着技能大赛的制度化推进，其对职业教育教学改革的导向作用也越来越明显。因此，完善技能大赛制度，发挥技能大赛对教学的导向作用，是职业教育改革与发展的一项重要课题。2012年全国职业院校技能大赛高职组首次设置测绘测量赛项，笔者就此次大赛取得的宝贵经验、存在的问题和需要完善的内容进行总结和探讨，为今后继续举行该项比赛和高职院校测绘测量专业开展实践性教学改革提供有益的参考。

一、技能大赛的目的与意义

此次大赛根据强化实践育人环节的要求，依据测绘专业的特点，结合企业测绘岗位操作技能，由各相关高职院校的测绘类专业在校学生参加，以促进和提高学生职业技术能力为目标。高职测绘类专业在校学生通过大赛，将学习到的专业知识与技能，以熟、快、准的形式展示出来，从而达到以赛促学、学用结合的目的，同时也起到了以点带面、以个人带动群体的示范作用。

二、技能大赛的内容

采用理论考试和技能操作相结合的方式进行。

（一）理论考试

以“工程测量员”国家职业标准中规定的高级技能（国家职业资格三级）应具备的知识和技能要求为基础，结合高等职业院校测绘类专业的教学和学生未来就业岗位的实际需要进行考核，采用闭卷（机考）方式进行，考试成绩不计入技能竞赛的决赛成绩，仅作为申请相应职业资格证书的依据。

（二）技能操作竞赛

每支参赛队伍的4名选手组成团队进行竞赛，内容包括“测绘计算器编程”、“二等水准测量”和“1：500数字测图”。参赛选手必须在规定的时间内完成规定的任务，并将成果质量和比赛用时作为竞赛计分的内容。

1.测绘计算器编程。分常规测绘计算题目、综合应用创新题目两部分。前者主要针对测绘中常见的计算问题，主要特点是计算模型和公式简单；后者针对测绘中的实际应用计算问题，通过编程完成计算工作，主要特点是综合运用常见的计算模型和公式，经过一定的推导才能得出计算结果。

2.二等水准测量。每个团队观测一条由3个待求点和1个已知点组成的约2千米长的闭合水准路线，各队比赛的水准线路由抽签得到的待求点和1个已知点决定。

3.1：500数字测图。每个团队在面积约250m×150m范围内测图，测区通视条件良好，地物齐全，难度适中。大赛组委会为每个参赛队提供1个控制点和4个公共定向点和检查点；内业编辑成图在规定的机房完成。

三、技能大赛的计分办法

成果全部符合限差要求和无违反记录规定者按竞赛评分成绩确定名次。水准测量中超限或违反记录规定的成果为二类成果，二类成果的名次在一类成果之后。

竞赛成绩主要从参赛队的作业速度、成果质量等方面考虑，采用百分制。其中成果质量按大赛组委会制定的相关比赛内容的实施细则进行评分，作业速度按各组用时统一计算，裁判宣布竞赛开始计时，到上交成果计时结束，时间以秒为单位。得分计算方法如下：

Si=（1-■×40%）×40

式中T1为所有参赛队中成果合格时用时最少的时间，Tn为所有参赛队中不超过最大时长的队伍中用时最多的时间，第i组完成成果实际用时为Ti。

测量最大时长限制：数字测图（内外业）为3小时，水准测量和测绘计算器编程各为1.5小时。凡超过最大时长的小组，终止操作。

在各赛项过程中，对于恶意造假或伪造原始数据者，直接取消该赛项比赛资格，不计该赛项成绩。

四、技能大赛的特点

首次纳入全国职业院校技能大赛中的高职组测绘测量技能大赛，是我国测绘教育史上规模特别大、内容极其复杂的实践技能大赛，没有经验可供借鉴，在多方的共同努力下圆满完成，达到了预期目的，具有如下的特点。

（一）高效的组织管理机构

本次高职组测绘测量技能大赛有来自全国27个省、市、自治区高职院校的51支代表队参赛，三项竞赛内容有两项（二等水准测量、1：500数字测图）需在室外场地举行，受天气因素影响较大，组织实施相当困难。为此大赛组委会专门成立不同功能的工作小组，并确定了每个小组的工作职责，小组间相互合作与协调，并做好预案，当比赛期间天气突变对大赛造成影响时，紧急启动预案，确保大赛圆满完成。

（二）专业的评委队伍

评委的主要任务是对比赛结果作出客观公正的评判，因此要求评委在比赛相关的专业领域学识渊博。大赛的评委包括全国高校有丰富实践经验的教授、副教授以及测绘生产单位的高级工程技术人员，他们在比赛中严格按照比赛规则和技术要求认真记录、公正评价，确保比赛结果准确、公正。

（三）公平的竞赛环境

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在会议举办过程中，安康市委、市政府给以高度重视，市教育局以及县（区）的同志们为我们这次会议顺利、圆满举行付出了辛勤的努力，我代表省教育厅和所有与会同志对安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志们表示衷心的感谢！

这次会议是在全省职教战线深入贯彻教育规划纲要实施意见精神，全力推进职成教改革创新的背景下召开的。会议的主要任务是：传达教育部职成教年度工作视频会议精神，回顾2011年工作，分析职业教育面临的形势，部署2012年全省职成教重点工作任务，推动职业教育发展。省教育厅将今年确定为职业教育改革发展年，足见省教育厅对职业教育的高度重视。今后一个较长时期内，改革发展是职业教育重要主题，下面，围绕职业教育的改革发展，我讲四点意见。

一、认真回顾总结2011年的工作，不断增强推动我省职业教育改革发展的信心

2011年是“十二五”开局之年，我省职成教育在省委、省政府及委厅的正确领导下，在社会各界的大力支持下，经过职成教战线同志们的共同努力，取得了显著成绩，为我省教育事业改革发展创造了新亮点，积累了新经验，作出了新贡献。

（一）改革招生制度，确保全省中等职业学校稳定招生规模。一是充分发挥骨干性中、高职示范校的办学优势，探索实施中高职 “五年制连读”试点工作，省属11所示范性中等职业学校与7所高职院校联合举办五年制高职。二是创新招生形式和方法，广泛开展城乡合作办学和东西部中等职业学校联合招生，既满足了优质职教资源扩招需要，又解决了农村薄弱学校培养能力不足的问题。三是积极探索中职技能大赛优秀获奖选手免试进入高职院校学习工作。这些创新举措，有效促进了全省中等职业学校招生工作，全年完成招生31.45万人，超额完成了教育部和省政府下达的年度招生任务，保持连续5年招生规模稳定在30万人以上，为实现高中阶段教育协调发展，加快普及高中阶段教育做出了积极贡献。

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杨湘宁在讲话中，首先对今年参加天津大赛期间的系列活动江苏取得的成绩给予了高度肯定。他说，在2013年全国职业院校学生技能作品展洽会上，江苏以“信息化引领职业教育现代化”的主题特装展得到了国家副总理刘延东同志的高度关注和赞扬。在“我的中国梦”主题演讲会上，苏州旅游与财经高等职业技术学校陆圆圆同学从全国150多位选手中脱颖而出，以其清丽脱俗的气质和主题鲜明、声情并茂的演讲赢得了全场热烈的掌声，并得到了教育部鲁昕副部长的亲切接见。

杨湘宁说，在今年全国职业院校技能大赛上我省中职组共187名选手参加48个竞赛项目的比赛，共获得80个一等奖，45个二等奖，11个三等奖的好成绩，其中19个项目夺得一等奖第一名。他说，成绩是值得肯定的，但还存在一些问题。一是技能大赛制度认识不到位。二是技能大赛“四覆盖”仍不完全。比赛并没有做到全面覆盖所有的学校，所有的学生，所有的专业。三是技能大赛成果反馈教学仍不充分。很多大赛的成果还没有完全应用到日常教学中去，真正达到用技能大赛引领课程改革的目的。四是技能大赛经费保障不到位。有的地方对技能大赛获奖的选手和教师的奖金都还没有落实到位，没有设立专项经费，严重影响了大赛的质量。