三年级科学小实验范文
时间：2022-02-15 21:39:20
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇三年级科学小实验范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
课题：第五单元 倍的认识（1）
学习目标：1、我能理解“一个数的几倍”的具体意义。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新 知
一
教学例1内容
（1）观察主题图，建立倍的概念。
（2）你能根据这些数学信息提一个有关倍的数学问题吗？
组长组织学生提问，回答。
1.用图示的方法直观汇报。
说说自己在生活中有哪些关于倍的知识？
探
究
新
知
二
完成做一做
2.完成练习十一1、2题
1.组内订正做一做
1.汇报第1、2题，采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（2）
学习目标：1、我能解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
教学例2
1、根据这些信息，你们能提出什么数学问题？
2、你能通过计算解决问题吗？可以怎样列式？
组长组织学生交流
讲解列式方法。
用图示的方法帮助理解。
生活中还有许多这样的问题，你能提出来吗？
探
究
新
知
二
1.完成练习十一3题
1.组内订正自研部分
1.汇报采用讲解加板演的方式。
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（3）
学习目标：1、我能掌握求一个数的几倍是多少”的计算方法。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
学习例3
1、 观察主题图，提出问题。
2、 计算。
组长组织学生交流、订正习题。
交流计算方法。
用画图的方法帮助理解。
说说自己在做题时出现了哪些错误？今后做题应注意什么？
探
究
新
知
二
独立完成练习十一5、6题。
思考8题
1.组内订正自研部分1
2.讨论自研部分2
1.汇报自研部分内容2（要求：用板演的形式增加直观性）
拓展
延伸
1、谈收获：
反思
尚志市八一希望学校“四研”互助式高效课堂三年级上数学导学卡
姓名： 三年 班 主备人： 授课人： 年 月
课题：第五单元 倍的认识（4）
学习目标：1、我能复习并掌握本单元内容，运用知识解决实际问题。
流 程
自 研
组 研
展 研
升 研
探
究
新
知
一
1. 在本单元我们学习了哪些知识？举例说明。
组长组织学生归纳。
展示交流。
小熊抱了5个玉米，妈妈把玉米给小熊3个后，剩下的玉米是小熊的2倍，妈妈抱了多少个玉米？
探
究
新
知
二
1、完成练习十一7题。
2、完成练习十一9题
1.组内订正自研部分
2.讨论练习十一10题
汇报做一做（板演）
拓展
篇2
为，数学能力主要 有运用数概念的能力、基本能力（概括、推理）和空间关系的知觉能力
等三种，探讨这三种数学能力发展水平 及其各自对小学三年级学生学习数学的影响程度如
何，这对于有的放矢地进行小学数学教学具有重要意义，也 是现代数学教育心理领域研究
的重要课题。我们通过问卷测查，对小学三年级学生数学能力进行多元回归分析 ，试图寻
找这三种数学能力发展水平及其分别影响学习数学的程度大小；为提高小学数学的教与学的
效率提供 一些心理学依据。
二、调查过程、结果与分析
（一）调查问卷
本调查采用中央教科所组织的小学生数学能力研究协作组编制的《小学生数学能力测验
（三年级）》。这 套测验由62个试题组成，内容包括：数的概念，数的概括和推理以及空
间关系等三方面。这套“测验”经过 全国性测试，具有较高的信度和效度，题目的难度相
当，鉴别力强。
（二）调查过程
选取桂林市清风实验学校小学三年级（91级）的全体学生（120人）作为调查对象。
采用团体测验的 方法，严格按《数学能力测验（三年级）实施说明书》进行。全套测验共
62小题，分两次做完，每次一节课 ，评分按统一标准进行，满分62分。收回有效鉴卷
111份。
（三）调查结果与分析
1．清风实验学校小学三年级学生数学能力的发展状况。
表1 数学能力发展水平与全国相比
（附图 {图}）
从表1的结果可知，清风实验学校小学三年级学生的运用数概念能力、基本能力（概括
和推理）和空间关 系的知觉能力分别与全国小学三年级学生相比，两者具有显著的差异（P
值小于0．05），也就是说，在这 一测试中，该校小学三年级学生的运用数概念能力、基
本能力和空间关系的知觉能力都分别比全国同等水平的 高。从数学教学这一侧面来看，清
风实验学校小学三年级整体教育改革取得了一定的成效。
2．小学生三年级数学能力的回归分析
以小学三年级学生的数学成绩作为因变量，以学生的三种数学能力测验成绩为自变量，
并将三个自变量的 值统一转换成均数为0，标准差为1的标准分数（Z分数），进行多元回
归分析，结果如下：
表2 数学成绩对三种数学能力回归有效性的检验 复相关系数 R＝0．433 回归变
差 u＝2443．929 F＝8．232 剩余变差 Q＝10588．487 sigF
＝0．0001
结果表明，这一回归具有显著的统计意义（P＜0．01），即是说，在一定程度上，
学生数学成绩的差 异，能够由运用数概念的能力，基本能力（概括和推理）和空间关系的
知觉能力的水平差异做出解释。
既然这三种数学能力都对数学成绩产生显著影响，那么，它们中哪个影响更大？为此，
进一步将三种数学 能力对数学成绩做三元回归，结果如下：
表3 概念、基本能力和空间关系对数学成绩的三元回归分析
数概念 基本能力 空间关系 标准偏回归系数 （β） 0．297 0．183 0．2
26
t 4．55 2．77 3．28
p 0．000 0．008 0．000
上表数据显示出每个变量的回归系数，β［，概念］＞β［，空］＞β［，基］，且三
者的β值均具有极 显著的统计意义，P＜0．01。这一结果说明，影响小学三年级学生
学习数学的三种数学能力中，影响程度 最大的是运用数概念的能力，其次是空间关系的知
觉能力，再次是基本能力（概括和推理）。
三、结论与建议
（一）结论
1．与全国小学三年级学生相比，桂林市清风实验学校小学三年级学生的运用数概念能
力，基本能力（概 括和推理）和空间关系的知觉能力都较高。
2．小学三年级学生运用数概念能力、基本能力和空间关系三者的知觉能力，都显著地
影响着学生数学成 绩；且这三种数学能力中，影响程度最大的是运用数概念能力，其次是
空间关系知觉能力，再次是基本能力（ 概括和推理）。
（二）建议
1．应加强小学三年级学生运用数概念的能力培养。
根据上述结果，影响小学三年级学生学习数学的三种数学能力中，影响程度最大的是运
用数概念的能力， 即β［，概念］＞β［，空］＞β［，基］。由此，在小学三年级的数学
教学中，应加强学生运用数概念的能 力培养。从测查看，清风实验学校小学三年级数学教
学的成功经验在于重视数概念的教学。然而，有不少小学 数学的教学中，常只重算法，忽
视数概念的掌握和算理的理解。因而只能机械地应用学过的东西，或简单地模 仿做过的例
题，不能在变化了情况下迁移；或者只知道一些定义，而不能全面掌握属于这一概念的东西
（例如 ，学生能说出什么是圆的半径，但在作图或解题时又常常只能举出垂直方向上的半
径），不能反转过来去解决 逆向问题，没有纳入到一般的范畴或嵌入数概念体系的认知结构
中去。所以在小学数学教学中，不仅要重视算 法和演算过程，尤其要重视数概念的掌握和
算理的理解，加强小学生运用数概念的能力培养。
2．重视和加强发展小学三年级学生空间关系的知觉能力。
空间关系同数量关系一样也是数学能力的基本内容，而且数和形是不可分开的。因此，
学生掌握空间关系 的知觉能力也是小学数学能力的重要组成部分。然而不少的数学教学方
法，偏重于抽象逻辑思维的训练，造成 了人的智力开发的残缺。当前许多教育整体改革实
验，都提出使学生和谐发展，这都与充分开发脑功能有关。 根据我们的结果分析，影响小
学三年级学生学习数学的三种数学能力中，空间关系的知觉能力的影响程度仅次 于运用数
概念的能力，且比基本能力（推理和概括）大。这就要求我们在小学数学教学中更不能忽视
空间关系 知觉能力的发展。而我们的统计结果表明，小学三年级学生的空间关系的知觉能
力很低，在有关空间关系的8 小题中，学生答题的平均通过率仅为40．4％。可见，重
视和加强发展小学三年级学生空间关系的知觉能力 是十分必要的。
参考文献：
1．赵裕春主编：《小学生数学能力的测查与评价（低年级）、（中年级）、（高年级）》，
教育科学出 版社1987、1989、1991年版。
2．（日）四方实一著：《算数问题解决四心理》，明治图书昭35。
篇3
在教学中，我设计针对性的活动，培养学生学习科学的兴趣，把科学的种子播在学生心里。
活动设计一：
天气变化与生活的关系
班级、成员：三年级全体学生
活动意义：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。
活动思路：
三年级的学生，这学期开始学习科学课程，如何让科学课成为学生科学启蒙的课程呢？我想：从学生的生活出发，从观察入手，培养学生的科学精神，科学素养。同时，结合科学课本《天气与生活》这一单元的学习，进行科学思想、科学方法的教育和学习。
活动计划：
任务分工：四人为一小组，同时选出小组长，每个小组负责一周的观察记录。（要求：把自己最独特的观察拍下来）
研究步骤：
每个月末，把学生的科学观察记录展示给全班同学观看。把疑问和建议写在小科学家表格上（要署名）。
研究展示：
1、展示科学记录，评一评，哪一组观察记录最细致。
2、小科学家表格上，谁发现的问题最多？谁回答的问题最多？评选小科学家荣誉。
3、从观察中，你体会到了什么？你发现了什么？
4、每一个组出一张简报：天气变化与我的生活。
活动设计二：
四年级研究课题：校园的梧桐树
班级、成员：四年级全体学生
活动背景：由于科学课程学习的时间和空间的局限性，培养学生科学素养有些纸上谈兵的意味。如果能够结合学校的环境，让学生在广阔天地里认识科学，学习科学，探究自然的神奇，那将会有更好地效果。
活动计划：
任务分工：四人为一小组，同时选出小组长，每个小组负责一周的观察记录。（要求：把自己最独特的观察拍下来）
研究步骤：
1、分组给每株梧桐树贴标签。
2、小组协商任务分配。
3、每个月末，把学生的科学观察记录展示给全班同学观看。把疑问和建议写在小科学家表格上（要署名）。
研究展示：
1、展示科学记录，评一评，哪一组观察记录最细致。
2、小科学家表格上，谁发现的问题最多？谁回答的问题最多？评选小科学家荣誉。
3、从观察研究中，你体会到了什么？你发现了什么？
4、每一个组出一张简报：校园的梧桐树
活动设计三：开设家庭实验室和科学探索频道
开设家庭实验室，就地取材，生活中的问号，自己试着解答。同时，开设科学探索频道，架设学校和家庭的桥梁，把家庭实验室的视频录像传到上面，学生们一起观摩学习。
篇4
一、准备工作
无论什么样的课堂都需要我们教师去精心准备，可是科学课堂的准备工作尤为重要，我们可以从两方面来说，一方面是材料的准备，另外一方面是小组的准备。
1.材料的准备
材料是科学课区别于其他科目最大的特点，只有材料准确到位，我们的课堂才能顺利进行。材料准备有两种：一种是由教师准备的，主要包括实验药品、实验器械、制作实验器材等。一种是学生准备的，包括生活中常见的动植物、日常用品等。教师准备这部分没问题，主要是学生自己准备的这部分。由于三年级的孩子小，再加上对科学课的重视程度不够，经常出现课堂上忘记带材料甚至有的同学觉得材料难找不愿意带材料的现象。针对这一点，我们教师可以采取这样的方法。首先，每学期的开学第一课就要安排准备新学期所有的实验材料。我们可以给家长写一封信，说一说科学课材料的重要性，再把这学期所有的实验材料列在上面，让家长和孩子们在一个月的时间内共同建立一个“科学百宝箱”。这样，用到什么材料时，我们就可以随时让孩子们带来。其次，我们在上课时，可以采取小组加分的方式。每次上课前，我们教师对材料查一遍，对带材料全又好的小组进行加分表扬，等期末的时候给表现优秀的小组发奖。这样慢慢地，孩子们就会养成带材料的习惯，我们就不会担心材料影响课堂的问题。
2.小组的准备
小学科学课程标准中明确提出了“科学课程要以探究为核心”
的基本课程理念。探究的模式就是以小组为单位，几个人共同合作交流，最后得出结论。所以，建立科学小组是必须的。但由于三年级的孩子刚刚接触科学课，他们不明白怎样实现小组合作。这就需要我们教师在开学初把每个小组人员以及他们所承担的任务定好。一般的科学小组由四人组成：组长、记录员、材料员、整理员；组长：负责指挥整个探究活动的流程，包括小组纪律、人员的安排等；记录员：对探究活动观察到的现象和得出的结论进行记录；材料员：负责领材料分发材料等；整理员：探究活动完成之后，整理好各种实验器材。这样，每个孩子都明确了自己的任务，他们在进行科学探究活动时，就会有条不紊，我们的探究活动也才真实有效。
二、教师对课堂的自我调控
材料和小组准备好之后，剩下的就是教师自身对课堂的调控了。三年级的课堂调控可以分成两步走，一步就是课堂的开始，另外一步就是课堂的开展。
三年级课堂的开始很有意思，每一次上课铃响了，教室里一片混乱，他们不会看到讲台上的老师，该干嘛干嘛。这时，我们要静静地观察每一个学生，目光要犀利、有神。发现典型，及时进行表扬，一般情况下，片刻之后，多数的学生会安静下来，这时一定要及时给孩子们一个满意的表情，表扬表现好的学生，而且表扬要具体，指出哪一排或哪一组哪个学生坐得很端正，哪个学生的手放得很好。如果还有人在说话甚至打闹，这时一定要请他们先站起来，并告诉孩子为什么请他们站起来，是因为他们影响了其他的学生学习，给孩子一个改正的机会，孩子安静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上，并说我记住你了，你叫×××。如果他们表现好了，也要及时表扬他们，并把他们的名
字加上星星，告诉他们现在他们变成星星了，小孩通常会表现得更好。
