月亮教案范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇月亮教案范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

⒉指导学生积累学习经验，掌握归纳寓意的方法，进行自主解决问题能力的培养。

⒊积累精词妙句。

⒋思考人生，获得人生的有益启示。

教学过程：

一、导入：

仲秋节刚过，同学们是不是一边吃着月饼，一边欣赏着美丽的月亮？你们赏月时都有些什么感受？（学生七嘴八舌谈感受）这里有一只白兔也和大家一样喜欢月亮。有一天，诸神之王决定这世上独一无二的月亮归属于它了。你们想知道接下来发生的事情吗？我们一起来看看周国平先生写的寓言故事《白兔和月亮》便会知晓。（教师板书课题——《白兔和月亮》周国平）

二、整体感悟

自己读课文，谈谈读了课文后的整体感受。

三、字词积累：

自查工具书，解决生字和不解的词语，教师抽查。

读一读：皎洁慷慨闲适抢劫撤销金窖厄运心旷神怡

阴晴圆缺举世无双得失之患慧心未泯心痛如割

解释：神韵闲适：厄运：举世无双：得失之患：慧心未泯：

四、探究性阅读：

边读课文边画出不解之处，小组内互相讨论解答,

小组内不能解决的问题提出来，全班同学共同探讨。

教师进行提问指导：可以提供范例，以问引问。

如：⒈什么是得失之患？白兔得到月亮为什么会产生得失之患？

指导：有无得失之患的关键是什么？

白兔得到的是青草还会产生得失之患吗？

如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗？

⒉结尾句为什么要提一句“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯”？作者有什么用意？

五、总结寓意并了解寓言：

⒈你知道这篇文章借白兔和月亮的故事要告诉我们一个什么道理吗？

抓住“得失之患”一词，由白兔拥有月亮前的心旷神怡到拥有月亮后的无穷得失之患的比较及产生这种得失之患的原因的分析可以归纳出寓意：拥有巨大的利益有时会勾起无穷的得失之患。

⒉这个道理就是这篇寓言的寓意，那么你了解寓言吗？你知道它有什么特点吗？（学生结合自己对寓言的了解谈认识，教师补充介绍有关知识。）

明确寓言的特点：①篇幅短小，②寄寓深刻的道理，③主人公多是动、植物，也有人，④多用拟人手法。

六、积累学习经验：

为了以后更好学习，我们把提炼寓言的寓意方法总结一下好吗？

1整体把握2抓关键词3联系现实（学生总结，教师板书）

七、积累精词妙句：

⒈老师觉得本文有很多精词妙句值得我们学习，你们发现了吗？找一找，赏析一下。

⒉你能用其中的一个说一句话或用其中的几个说一段话吗？

八、巩固：

谈各自的收获

可以从知识方面、学习方法方面、人生启迪方面来谈，还可以从其他方面谈。

九、作业：

⒈搜集、阅读寓言故事，进一步体会寓言的特点。

⒉记录总结的学习经验。

⒊教师提供材料，学生进行提炼寓意的练习。

附板书设计：

白兔和月亮周国平

篇2

其次，两岸书业有一个潜在的市场，这是一个几十亿甚至上百亿人民币的市场。正因为有这个潜在市场，两岸图书交易会作为实现这个市场的重要平台，自然显得特别重要，在这个平台上。两岸业界可以相互交流，增进共识，可以直接了解两岸的出版信息，可以开展版权贸易，可以采购对方的图书，可以洽谈合作，共同做大做强华文出版产业。

篇3

高中化学教学改革很多年，尝试变换了各种教学方法和教学方式，蓦然回首，却发现返璞归真、化繁就简方为大道。笔者就结合平时教学的两个案例呈现给各位同仁我是如何化繁就简，体现简约化教学的。不成熟之处，敬请各位同仁斧正，以待改进，更好地提高课堂教学效率。

案例一：“盐类的水解”教学引入

师：（问题1）同学们都知道酸有酸性，碱有碱性，那么盐都是中性的吗？

生：不是。（因为在初中，学生就已经知道，那个叫纯碱的碳酸钠显碱性，但它是盐）

师：请举一例说明盐不是中性的。

生：碳酸钠。

师：下面我们就来做实验，实际测一测0.1mol/l的这几种盐溶液的PH。

生活动：测CH3COONa、NaCl、NH4Cl溶液的PH。

师：下面我们找一个同学来回答他实际测的结果。

学生回答结果。

师：下面大家再干一件事情，就是分析一下这三种盐分别是由什么酸和什么碱中和得到的？这些酸碱是强的还是弱的？

2分钟后学生回答分析结果。

师：接下来你们再分析一下形成这三种盐的酸碱及其强弱，同时再结合盐的酸碱性，会得到什么结论呢？

3分钟后学生回答分析结果。

师：通过以上的动手动脑，我们知道了，不是所有的盐溶液都呈中性。强酸弱碱盐呈酸性，强碱弱酸盐呈碱性，强酸强碱盐呈中性。大家分析得到了这些结论，那么如何解释呢？这就是这节课我们要学的内容――盐类的水解。

这段引入，从学生的实际知识和认识出发，采用循序渐进、层层剥开迷雾的方式，引导学生发现问题、分析问题，然后引入要解决这些问题的课题，符合学生的真实认知层次，能很好地激发学生的思维和情感，增加课堂的求知气氛，为学生真实而又有效地学习做了很好的铺垫。

案例二：“等效平衡规律”的教学方法

探讨“恒温恒容体系”的等效平衡规律，分别以SO2和O2生成SO3、H2和I2蒸气生成HI为例。

探讨一：有两个体积相同、温度相同的恒容容器，容器一中加入2mol的SO2和1mol的O2，过一段时间达到平衡状态;容器二中加入4mol的SO2和2mol的O2，过一段时间达到平衡状态。这两个平衡状态是否为等效平衡状态？

方法就是以粉笔盒来说明：

把容器一当成一个粉笔盒，放入2mol的SO2和1mol的O2，过一段时间达到平衡状态。

把容器二中的4mol的SO2和2mol的O2分成两等份，放入两个粉笔盒中，过一段时间达到平衡状态。

问：这三个粉笔盒中达到的平衡状态一样吗？

生：一样。

接下来老师引导如何把后面的两个粉笔盒合并起来变成一个粉笔盒，这个合起来的粉笔盒就是容器二的真实状况。

然后让学生理解到“把两个粉笔盒合成一个粉笔盒的过程”就是增大压强的过程。学生知道，“增大压强，向着气体体积减小的方向移动”，上面的平衡会正向移动，从而使得容器二中的平衡状态与容器一中的不同，所以为非等效平衡。

这种解决了“恒温恒容”判断等效平衡的方法，我称之为“盒子法”或“先同后变法（先相同，后进行改变）”，这样就把一个很难解释的等效平衡化繁为简、轻松突破了。

总之，笔者在教学中慢慢体会到，课堂教学实际上就是一个建模过程，如何用最有效的方法把一个专业的学科知识转换成生活中简单的模型，变得容易被理解、掌握和记忆，那么学习就会返璞归真、化繁为简，实现简约化和效率最大化，我想这才是我们在教学中需要反复琢磨和实践的东西，这才是教学的本真。

篇4

中图分类号：S611 文献标识码：A

1、工程概况：

杨泗港快速通道四新段第3标段工程，桥梁里程桩号为SK3＋340～SK4＋000 ，全长660m。本标段23联跨越现有水泥道路，需要设置同时满足箱梁现浇施工和车辆通行的安全通道。

23联箱梁为3x26m单箱4室结构，梁高2.0m，加宽段箱梁宽26～30.5m，箱梁顶板翼缘长4.0m，平均厚度0.6m，顶板厚0.25m，底板厚0.22m，腹板厚0.6m，箱梁端横梁宽1.8m，中横梁宽2.8m，桥下净空6.2m。

2、安全通道设计

安全通道与满堂支架相接，长12m，宽31.5m，下部结构采用6m长63x10cm钢管桩，桩间平联采用20a双槽钢，钢管桩上部设置2I50c双拼工字钢。上部结构由标准贝雷架组拼，间距0.45m，贝类架横向分配梁采用14#工字钢，间距0.75m；纵向分配梁采用10x10cm方木，间距 0.3m，腹板处15cm；方木上方铺设1.8cm厚竹胶板。详细布置方案如下图所示:

安全通道布置图

3、设计说明

3.1设计荷载

（1）混凝土浇筑、振捣荷载：2 kN/㎡

（2）施工人员、施工材料、机具等行走运输和堆放荷载: 2.5kN/㎡

（3）模板、方木荷载：0.5 kN/㎡

（4）支架自重：由程序自动加载

（5）混凝土箱梁荷载：

腹板重量:2x26=52 kN/㎡

翼缘重量：0.6x26=15.6 kN/㎡

（底板+顶板）重量：（0.25+0.22）x26=12.22 kN/㎡

3.2设计工况

施工过程中,主要有以下两种危险性较大工况需要验算：

工况1：浇筑完毕箱梁，箱梁重量在安全通道上均匀分布；

荷载组合：1.4[（1）+（2）]+1.2[（3）+（4）+（5）]

工况2：初张拉完毕箱梁，由于梁体的反拱作用，其重量主要分布在梁端1/4范围，设计时，按照均布荷载考虑。

工况2荷载分布图（单位：cm）

4、安全通道验算

安全通道模型

（1）工况1计算结果:

安全通道变形图14#分配梁组合应力

贝雷架弦杆轴力 贝雷架竖杆轴力图

贝雷架斜杆轴力图钢管桩反力图

（2）工况2计算结果：

安全通道变形图14#分配梁组合应力

贝雷架弦杆轴力图 贝雷架竖杆轴力图

贝雷架斜杆轴力图钢管桩反力图

（3）计算结果表格

5、结论

由计算结果可知，安全通道结构受力满足强度要求；最大变形10.16mm

参考文献