教师观察能力的重要性范文

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观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行察看。

一、数学教学中必须重视学生观察能力的培养

首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。观察是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的能对思维起积极作用的感知活动，观察是认识的基础，离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能真正实现。

其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。观察能力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。

再次，培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。现在的初中数学教学中存在着学生学习质量不高、课堂教学效率低下的弊端。究其原因，各种各样，但学生的观察能力滞后，缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。

二、数学教学中学生观察能力培养的尝试

1.激发浓厚的观察兴趣

学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。激发学生对观察产生浓厚的兴趣，可采用许多方法：

（1）以美引趣。数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现发掘数学中的美，激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。

（2）以用促趣。引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题中的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。

（3）以成导趣。成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心。在数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等。在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件。

2.培养正确的观察方法

初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的正确性。

首先，要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成学生从整体到局部，又由局部到整体的观察习惯。发现不合理的观察方法，应通过示范分析及时指出，加以指正。引导学生认识有序观察事物的合理性与重要性。

其次，要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯。要真正提示内在规律，需要从不同的数学角度出发，进行广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点，还要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要观察未知的、隐含的关系。

再次，要引导学生了解常用的观察方法。掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。通过一定时间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察。

3.养成良好的观察品质

观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”，是智力发展的基础。因此，在培养学生观察能力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好品质的培养。

（1）培养观察的目的性和全面性

初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力，总是有选择地以少数事物作为知觉的对象。教师在教学过程中，对观察对象叙述的语言要准确，提出观察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的观察目的。观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系，在较为复杂结构的图形中全面反映事物的某种属性。

（2）培养观察的精确性和深刻性

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观察力是人最基本的能力之一，无论是平时的学习，还是艺术创作都离不开观察。因此，在初中教学中培养学生的观察能力是非常重要的。在美术课的学习中，学生不仅需要调动自身的观察能力，对事物进行细致观察，而且还要发挥自身的想象力。同时，美术课还能培养学生的创新能力和模仿能力，是非常有利于学生能力全面发展的。因此，教师必须要转变自身对美术课的认识，要重视美术课的教学。那么，在美术教学中应该如何来培养学生的观察能力呢？

1营造安静的观察氛围，不限制学生思维

观察能力考验的是学生对事物的观察，要想学生的观察能力有所提高必须要让学生有自己观察的这一体验和过程。因此，这就意味着教师在学生观察的时候尽量不做任何干扰。这就要求教师首先要为学生提供一个安静的观察空间，让学生在观察的过程中不受打扰，避免学生思路被打断。因此，在初中美术教学中教师一开始就要为学生立好规矩，让学生明确在什么情况下是不可以发出任何声音的，从而为学生营造一个安静的观察氛围。其次，在初中美术教学中教师只能告诉学生要观察的对象，而不能告诉学生要观察的内容，以免限制学生的思维，降低学生的观察效果。而且，如果在学生观察之前教师就做了相应的提示，长此以往学生的观察视角和观察内容都只会是教师的复制品，会大大降低学生的观察能力，培养学生的观察能力也只能成为空话。最后，教师要让学生分享所观察到的内容。这样不仅可以让教师了解到学生观察的效果，便于后续的及时指导，而且可以让学生及时反思，别人观察到的内容自己为什么没有观察到，促进学生共同进步。

2引导学生从不同视角观察事物

苏轼有句诗———“横看成岭侧成峰”，意思是用不同的视角看同一个事物也会有不同的景象，这句诗充分验证了观察视角的重要性。观察视角和观察能力是相互递进的。当观察能力有所提高，观察视角必定也会变得多样；当学会从不同视角观察事物，观察能力必定也会相应提高。因此，在培养学生观察能力的过程中，除了为学生营造一个良好的观察氛围，还要引导学生学会从不同的视角观察事物。众所周知，初中美术教学的内容一般都是画静物，会给学生相应的实物。学生会一边观察实物，一边进行创作。所以，教师可以利用这一个过程，引导学生从不同的视角观察事物，从而更好地培养学生的观察能力。这就要求教师，首先要为学生选择合适的观察对象。在培养学生观察能力的前期，教师要从教学内容出发，尽量为学生选择可以多视角观察的观察对象。这样在学生观察结束后，教师才能进一步引导学生观察不同的内容，从而培养学生的观察能力。其次，教师在学生开始观察之前，要让学生明确学会运用不同视角观察事物的重要性，让学生养成在观察的过程中主动思考是否有不同的视角的习惯，提高学生观察的主动性，继而提高教学效果。

3做好观察记录，及时反思

正所谓学而不思则罔，所以在学习的过程中要不断反思。所以，在学生观察之后，教师还要让学生做好观察记录，这样有利于学生及时反思，发现不同的观察点，进而提高自身的观察能力。因此，在初中美术教学中教师首先要为学生留一些时间来做记录，避免学生课后懈怠，达不到相应的效果。所以，这要求教师在备课的时候要安排好教学活动，合理的分配教学内容的重难点，并把每一个环节的时间都设计好。同时，值得教师注意的是，如果教学内容相对较多，教师可以把做观察记录的任务留到课后，不能为了让学生有时间做记录而打乱教学节奏，耽误正常的教学进度。其次，在教学初期教师可以明确记录的内容，避免学生不知道该记录和反思什么的情况发生。比如，课堂上是从哪个视角观察事物的，其他人观察到而自己没有观察到的内容等等。最后，教师要定时检查记录本。一方面是检查学生是否按照要求完成作业，以及学生观察能力是否有提高；另一方面教师可以根据学生记录的内容来反思自己的教学效果，并及时调整教学方法，从而更好的培养学生的观察能力。

4结语

总而言之，观察能力是人必不可少的能力之一。在学习美术的过程中，学生必须要调动自身的观察力，所以教师必须要加强在初中语文教学中对学生观察能力的培养。首先，教师要为学生营造一个安静的观察氛围。教师可以从教学初期，就让学生明确在什么情况下是必须安静的，从而为学生观察提供好的环境。并且，在学生观察的过程中教师不能干扰学生。只能为学生明确观察对象，不对观察内容做任何提示，避免局限学生思维，长此以往降低学生观察能力的培养效果。其次，教师要引导学生从不同的视角观察事物。在教学初期，教师要尽量为学生选取一些可以多角度观察的对象，便于教师引导。而且，教师在学生观察之前就要让学生明白不同视角观察事物的重要性，让学生在观察的过程中能够主动去思考是否还有不同的角度，进而培养学生的观察能力。最后，教师要让学生做好观察记录，并及时反思，从而发现不同的观察点，提高自身的观察能力。

参考文献：

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文章编号：978-7-80712-402-3(2011)05-129-02

一、观察和模仿能力在体育教学中的重要性

体育教学中模仿是引导学生掌握正确的运动技术技能的重要方法，教和学的双方如果能恰当地运用模仿，就可以达到缩短教学时间、提高教学效果的目的。体育与健康课程标准中要求学生能够主动观察和评价同伴的运动动作，由此我们可以看出在体育学习过程中，学生观察能力的高低，是学生能否掌握正确技术动作的前提，它直接影响到学生技术动作的形成。但在实际教学中往往只重视了学生模仿教师的正确动作，而忽视了模仿的另一方面，教师模仿学生的错误动作。本文就此进行了分析，旨在更加全面的认识模仿在体育教学中的作用，提高教学质量。因此，在教学中教师要有目的地引导学生观察示范动作，使学生感知动作形象，了解动作的程序、结构、要领、方法，明确动作时间与空间的关系，激发学生学习兴趣，以便尽快地学会技术动作，进而增强模仿能力，从而形成运动技能。

二、培养学生观察能力的途径

1.要：进行系统性全面的观察

观察要求系统、有计划，按照一定的顺序依次进行，才能做到全面、周密，否则随意地观察，只会得到杂乱无章的印象。因此。教师在示范之前要根据不同的教学内容，向学生提出不同的观察要求，引导学生细致地、系统地循着“整体、局部、整体”这一基本途径，多层次、多角度地进行观察。教师在做示范动作时可先做完整动作，让学生通过观察对整个动作有个初步的动作表象，然后教师可根据动作的结构进行分解示范让学生对技术动作的各个组成环节都有一个细致的、深刻的观察。在这一阶段，各个环节都要有不同的重点观察内容，最后教师再完整示范，使学生能够把观察到的各个环节的技术动作有机地联系起来，形成对整个动作完整的概念。这样学生既能够有目的地集中注意力观察到动作细节的重要部分，又有利于学生按观察的顺序来感知完整的动作表象不至于破坏动作的整体性，从而加深对动作的理解，收到较好的教学效果。

2.讲解要配合恰当的启发

学生在观察教师示范动作过程中，要适时地、恰当地向学生进行启发性的暗示或有针对性的提问，引导学生边观察、边思考，将他们获得的片面的、局部的感知材料进行归纳、综合，得出对动作全面地、系统地认识，找出动作各环节之间的内在联系，发现其规律及本质特征，以此加深对动作的理性认识。如在弯道跑技术教学中可引导学生思考，在弯道跑的过程中，为什么身体总是向左侧倾斜、为什么左膝要外展而右膝要内扣、为什么右臂的摆动幅度比左臂大、为什么左脚要用外侧着地，而右脚却是前脚掌内侧蹬地等。通过对这些问题的提问，学生不仅与已学过的圆周运动的知识得到了有机结合，发展了学生的思维能力，而且使学生明确了弯道跑动作的技术特点，帮助其较快地掌握动作要领，形成正确的动力定型。

3.提倡学生练习时相互观察

在体育教学中，除了教师的示范以外。当学生进行分组练习时，学生更多地则是以同伴中动作完成较好者为观察对象。教师要引导他们注意观察这些同伴的动作与自己的动作有何差别，分析同伴完成动作好的原因，通过比较，找出自身存在的不足，哪些环节还需改进等，这样同学们由于相互观察，取长补短，不断改进技术动作，从而使技术动作在不断地观察、分析、校正过程中得到提高。

三、培养学生模仿能力的途径

1.慢动作模仿的重要性

在进行新动作模仿时，学生脑海中一无动作概念，二无动作样式，更谈不上动作的结构，因此，体育教师在结合讲解，示范和降低练习速度、难度的前提下，进行慢动作模仿，然后逐步过渡到动作的正常速度。以篮球技术的三步上篮为例，根据一大、二小、三高跳上篮，起跳上篮时身体充分向前上方伸展的要求让学生依次反复练习，教师不断指导。纠正学生的错误。当学生基本掌握动作后，再进行分组持球练习，学生就容易掌握动作要领。此时模仿的目的，是为了建立正确的动作概念、初步的动作顺序和动作结构，为进一步学习动作技术奠定基础。

2.采用诱导和模仿相结合的方式

对于已学过的动作，一经发现错误要及时纠正，越早越快越好。此时动作的纠正，虽已有一定难度，但并不是不可纠正，只要采用正确、合理的纠正方法，也同样会取得令人满意的效果。如排球教学中正面传球时的基本手型，在练习时教师可以采用手把手诱导和模仿相结合的方式进行练习，然后要根据动作的结构，设计合理的模仿动作反复练习，强化动作概念，理清动作顺序，逐步达到动作定型。

3.利用器材进行模仿

对于动作难度较大，中间不宜停顿(速度太快而不易看清)的动作进行模仿练习。对这一类动作的模仿，要尽可能借助一定的器材，并尽可能选用适宜的动作速度等方法进行。如田径蹲踞式跳远的“蹲踞”动作，挺身式跳远中的“挺”的动作等等，都可采用单杠悬垂或类似动作进行动作模仿。在进行舞蹈、健美操以及武术中的单个动作串接时也可采用这样的方法进行练习等等。

4.利用协调性提高模仿能力

为了改善学生的灵活性、协调性以及趣味性等，可有意识编排一些协调性较强的动作进行反复练习。在练习中，可先进行单个动作，单向(同一侧或同一方向)动作的模仿，然后再进行多个动作，多个方向动作的串接练习，以提高学生的全身协调能力。

四、培养学生观察、模仿能力对体育教师的基本要求

1.要善于全面性观察

体育教师在教学的过程中，既要关注学生的运动参与、运动技能，还要关注学生的身体健康、心理健康及与同学的团结协作能力。

2.教师动作示范要讲技巧

(1)合理采用动作示范面

由于技术动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察教师动作示范所处的位置，也包括示范的速度和距离等要素。示范面分为正面、背面、镜面、侧面等。

(2)注意动作示范的几个要素

动作示范的要素包括速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配合。

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初中物理新课程标准要求，在初中物理教学中应注重学生观察与实验能力的培养．教师应创建良好的探究学习环境，在学生具有一定的观察条件之后，进行思维习惯与观察能力的培养．在实验之前，教师需要进行教学进程的整体规划，关于实验操作步骤，关于安全注意事项，或者关于准备对学生提出的需要观察细致入微的讨论性问题等．教师可采用将学生分成小组的方式来进行观察现象、发现问题、讨论问题的过程，提高学生的观察能力．而擅于激发学生的学习兴趣和好奇心的教师，往往会在教学中取得优异的成果，因其了解如何提升学生的学习积极性，促使学生主动观察问题，自主进行小型实验，以此得出结论而巩固理论知识．在进行观察与实验教学时，初中物理教师需为学生全面地讲授实验基础性知识，使其熟知在实验室中的实验及实施步骤等．结合课堂知识与实验课程的内容，还需提升学生对实验课程的知识理解程度．由于初中物理具有一定探究性质，教师应充分注重实验与观察现象在初中物理教学中的重要性．初中学生进行物理实验操作之前，教师需进行实验安全示范，即规范性操作，教师也需认真观察学生的实验操作，同时进行规范，提升学生操作实验的信心，提升学生的实验能力．教师需充分注重实验的作用，并引导学生将物理理论性知识与实验相结合，提高学生的思维想象能力、抽象判断能力、逻辑推理能力及实际操作能力，让学生在物理实验活动中感受到巨大的成就，充分利用各种教学资源提升自身的综合能力．在物理实验教学中，应充分注重所有学生的全面发展，教师需培养学生加强学习观念，积极合理地规划教学进程，进而最大程度地运用观察活动与实验方式提升学生的能力．

二、帮助学生树立正确的观察方式，训练实验操作步骤