体验式音乐教学范文

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一、小学音乐体验式教学的意义

小学生是一个特殊的群体，他们对外界抱有极大的好奇心，他们渴望学习知识，学校的教育会为他们开启一个全新的世界，小学音乐课堂是他们知识体系形成不可或缺的一个部分。音乐可以陶冶人们的情操，让人们在接触音乐的过程中发现美、感受美，使生活变得多姿多彩。人们往往认为音乐课只是一门供娱乐和消遣的课程，这种观点是非常片面的。在小学教育中音乐教学的目的是陶冶学生的情操，培养学生的集体主义精神，除此之外还能帮助提高审美能力，也就是一般人所说的美育功能。

近些年来，体验式作为一种让学生通过实践来认知周围世界的教学模式，越来越受到热捧。这个模式面向全体学生，通过让学生参与到音乐活动之中，每一次授课，每一首歌曲，对于学生而言，都能深刻感受，不仅能激发学生对于音乐课的兴趣，还能培养学生的情感。不过音乐与其他课程略有不同，它不需要太强调知识点，而是通过一种感性的方式，让学生被音乐所传达的情感所打动，被音乐所传达的美所吸引，然后自发地去体验、领悟和探寻音乐，自然而然地与音乐相融合，这样才可以深层次地、真正地掌握和理解音乐知识点，也可以进一步地让学生欣赏音乐。

二、开展音乐体验式教学的有效策略

在音乐体验式教学中能够使用的方式多种多样，基本上所有的音乐课都是以一个课时作为量化单位，在这个40分钟的课堂上如何展现出体验式教学呢？主要有以下几种表现方法。

（一）还原音乐场景

许多优美音乐都描述了一幅幅生动的画面，小学生虽然拥有丰富的想象力，但是因为阅历有限，所以能够想象的场景有限。在音乐课堂上，如果仅仅是简单地教学生把歌学会，而不去体会歌曲的情感、歌曲的歌词、歌曲的意境，就会有鹦鹉学舌的粗糙感。所以在课堂上，要适当地还原音乐课本中所描绘的情景，让学生身临其境，让他们具体看看歌词里写的这些东西是什么，它们美在什么地方，它们给人带来的感觉是什么。首先可以填补他们仅靠想象产生的不足，其次可以更加直接地理解歌曲。

例如，在学唱歌曲《踏雪寻梅》时，这一音乐表现的是作曲人在严冬里去寻找梅花的故事，在课堂上老师可以通过PPT、照片等形式展现歌曲里所对应的严冬，通过展现不同的美丽雪景，如果能够在下雪天授课效果更佳，学生可以直接欣赏到美景。虽然环境较为寒冷，但是作者仍然选择出门去寻找梅花，那种喜欢、欢快的心情很容易传染给学生。通过情景再现，学生也深刻地去感受冬天给人们所带来的欢乐，从而学会用乐观的态度去面对生活。

（二）营造音乐氛围

每一首歌曲都是作曲人基于自己的人生阅历和生活背景，融合自身强烈的情感所得。小学生由于年纪小，社会经历自然就少，因此他们所体会到的情感也是有限的。歌曲里面饱含了作曲人的情感，教师作为引导者，要让学生理解作曲人所要表达的情感，把作曲人的情感消化为自己所经历的情感一般，通过理解作者的情感来丰富自己的精神世界。这一情感的体现可以通过许多方式来展现，营造音乐氛围是极为有效的方式。在课堂上老师课前应该做好准备工作，不应该认为是小学音乐课就不加以重视，在课前认真准确地把握住所需要授课歌曲的情感与其本质，通过用饱含情感的腔调阅读歌词或者与歌词相关的文章，营造出相应的氛围，晓之以情，让学生在这一氛围的感染下，加深对歌曲的理解。

例如，《国旗国旗真美丽》这一歌曲非常激昂和振奋人心，作曲人聂耳是我国非常著名的爱国音乐人，通过讲述他的生平事迹，更能够让学生理解歌曲。在课堂上，可以让学生在欣赏这一歌曲的同时，用激昂、饱含深情的腔调介绍作者聂耳及其爱国事迹，在老师富有情感的引导和启发下，激起学生雄壮、激昂的情绪，从而激发学生强烈的爱国热情。

（三）参与音乐活动

在大多数授课表现来看，不少学生对角色表演有非常浓厚的兴趣，在课上使用这一方式可以极大地调动学生的积极性。苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由于角色表演的有趣性，学生都争先恐后地想要表演，为了得到角色，会促使他们仔细地钻研音乐课本，认真地学习歌曲唱法，揣摩作曲人所表达的情感，而有了这一系列的准备，学生自然而然地和歌曲更加亲近，从而加深对歌曲的记忆和理解。

例如，在学唱歌曲《二小放牛郎》时，这首歌曲讲述的是王小二凭借自己的聪明才智，将日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，从而使得父老乡亲和干部们脱离危险，但是王小二小英雄也为此牺牲了年轻的生命。课堂上教师可以让小学生上台扮演歌中情节，通过类似音乐剧的方式表现出来。通过表演和观看表演，学生更加直接地了解当时的情景，明白王小二的机智，从而产生由衷敬佩王小二的机智和勇敢。

（四）创新音乐方式

在音乐课堂表演中，除了歌唱表演外，还经常需要表演打击乐伴奏、律动和续讲故事等活动，打击乐伴奏主要是请小学生上台通过不同乐器来表演歌曲，这活动一能满足这个年龄段的学生爱动手的天性，二能激发小学生对演奏方式进行创新。而续讲故事就是老师讲一半的故事让学生接下去，不少小学生会临时发挥，大胆对歌曲内容进行创新。

例如，歌曲《小青蛙找家》非常欢快活泼，老师在授课时可以给学生讲解小青蛙如何找家这个故事，但是又不全部讲完，而是留下一部分空白，让他们自己来补充。通过构造不同的故事结尾，小学生的想象力得到很好的发挥和释放。除此之外，向学生先展示不同乐器的声音，不同音阶的敲击方法，以及合奏等相关技巧，然后邀请小学生上台来进行歌曲演绎。小学生虽然年纪较小，但是对于乐器的选择有自己的主张，让学生根据自己的想法来进行演奏，可促使他们对歌曲进行创新，这不仅让学生产生了浓厚的兴趣，还让他们产生了自豪感，更提高了他们学习乐曲的兴趣。

三、结语

小学生是一个特殊的群体，这个时候的他们人生观和价值观都处于起步阶段，学校的任何一堂课对于他们的未来都将产生深远的影响。音乐课程作为一个具备美育功能的课程，音乐教师应该在课堂上做到适当创新，为寻求适合学生学习和理解的授课方式作出努力。体验式教学模式作为一种能够帮助学生更好地理解音乐知识点，汲取音乐精华的模式，应该被巧妙地运用到课堂教学中去。就现在而言，体验式教学还是一种较新的教学模式，实施起来仍有很多不成熟、不完善的地方，小学音乐老师要多运用、多总结、多创新，真正发挥这一模式的作用。

参考文献：

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[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0234-01

一、体验式教学方式应用于大学音乐教学的实施目标

大学音乐教育的教学目标，就是推动传统对音乐技能的教育转向音乐审美的教育，更加注重培养所有大学生掌控音乐背景知识以及音乐独特魅力的能力，让大学充分体验音乐审美的具体特征。行为体验以及情感体验对音乐教学发挥着重要作用，行为体验可以利用动态的实践过程促进大学生加深对音乐技能的理解。情感体验就是通过升华大学生在学习过程中体验心理加强行为体验中对音乐的理解程度，培养大学生对于音乐审美的素质。在体验式教学中，学生能够更加深入的领悟到音乐中蕴涵的情感美，与音乐的艺术化形式相互结合，陶冶大学生的情操，触动大学生对于音乐艺术心灵的感应，开发大学生关于音乐方面的智慧，能够有效培养学生积极向上的学习态度以及热爱艺术音乐的内心情感。因此，高校需要加强大学生更加深入理解音乐教学中的体验式教学方式，加强学生学习音乐的热情，丰富大学生的思想感情。

二、体验式教学模式在音乐课堂上具体操作策略

（一）兴趣激发策略

教师在音乐体验式教学方式中占据着重要的主导地位，而学生则是音乐课堂上的主体地位。在音乐的教学课堂上，通过强化学生对体验式教学的需求，进而增强学生对于音乐学习的求知欲望，充实学生学习音乐的学习动机，从而拥有更高的学习积极性，并开始主动学习。教育心理学的相关研究证明了，学生通过对某一具体目标而产生达到目标的欲望，这一过程就形成了对知识进行探索的动机。这一研究促使教师在进行体验式教学前，需要积极的创造体验式的各种情境，为学生进行音乐探索提供更多的材料，摆脱以往枯燥学习音乐造成的心理负担，反而成了学生对接纳新知识的享受过程，并且为学生创造了独特的体验经历。教师还可以根据不同学生特殊的兴趣爱好以及独特的个性，寻找更多具有现实意义生活中的材料，从而激发学生最大的学习兴趣。

（二）自主探究策略

相比传统说教式的教学模式，体验式教学方式能够调动起学生自主学习，体验式教学模式尊重学生个性差异，并加强教育学生个体主观感受，对音乐艺术的审美每个人都没有统一的标准，需要教师充分调动大学生学习音乐的积极性，加强学生自身对于音乐的体验，教师不能将自己对音乐理解的个人观点强行灌输给学生，而是应更加注重对学生独立思考能力的培养。

（三）反复体验策略

想要大学生在学习音乐的过程中加强体验的过程，需要引导学生从行为体验到情感体验的升华，加强学生在课堂上的实际操作，并结合自身的体验进行反思和总结，然后不断进行体验、反思，并加以总结。螺旋式的体验能够让学生对于音乐的学习发生质的变化，最终有效提高学生对音乐的审美体验。

三、体验式教学模式在大学音乐教学的应用

（一）活动教学

在大学音乐的教学课堂上，合理安排学生参加各种活动能够让学生获得更多的体验。因此，大学音乐的教学可以采用活动教学的方式，通过参加活动能够让学生亲身体验感受音乐的魅力，还能够走出课堂在生活中感受音乐，还可以充分利用学生追星的特点，在音乐教学中引入新的音乐元素，也为学生提供接触音乐文化、接触社会的机会，在体验音乐魅力的活动中真正领会到音乐的内涵。在音乐教学中还应该进行良好科学的评判，采用分组辩论的基本形式进行研究，在音乐辩论的过程中有效提高大学生音乐鉴赏的能力以及音乐鉴别能力，在活动中得到音乐的熏陶。

（三）情境教学

情景教学就是在大学音乐课堂上，教师提供一个比较合理恰当的具体真实的情境，引导学生分析理解音乐，在教学中注重知识产生的具体背景。可以通过情境的体验，让学生在体验的过程中感受音乐的美，激发大学生进行自主学习。情景教学模式可以利用多种形式融入到音乐教学中，可以利用语言或者是情感的体验，还可以利用角色扮演的形式，让大学生进行换位思考，体会到作者的内心世界，在精神上受到音乐艺术的感染产生共鸣。

四、结束语

体验式教学模式的根本目标，并不是让大学生仅仅停留在音乐的体验过程中，而是通过体验调动学生学习的积极性并且学会自主学习，加强学生感悟和理解音乐的内涵，将行为体验升华为情感体验，完善学生自身的价值观，在体验中提升自身的水平。

【参考文献】

[1]王青青.音乐课堂中的体验式教学[J].音乐时空（理论版），2012（8）.

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顺利开展。本文结合我校幼儿音乐教育的实际情况，对体验式学习及教学策略在幼儿音乐教育中的应用进行分析与探讨。

关键词 音乐 幼儿教育 体验式学习 策略随着社会经济的不断发展，人们对幼儿教育的认识出现较大的变化，其教育重心向多元化发展，即从传统的以语文、数学、英语为主，到重视音乐、绘画、手工在幼儿教育中的作用，其中音乐教育是幼儿教育中重要的组成部分，对幼儿的健康成长有着非常重要的意义，因此在幼儿教育中贯穿音乐教育是非常必要的，它不仅可以培养幼儿对音乐的敏感度，而且对幼儿的想象能力、思维能力、注意力、感知力、记忆力及其智力等多方面有着深远的影响。

一、寻找有效途径，引导幼儿体验式学习

（一）巧用引导性语言

在幼儿音乐教育中，教师语言起着非常重要的作用，精炼、幽默、富有启发性、带有鼓励性的语言往往可以激发幼儿对音乐的兴趣与热情，进而使幼儿积极、主动地投入到体验式学习中，以《摇篮曲》的教学为例。

众所周知，《摇篮曲》是一首很美妙的曲子，其旋律起伏缓慢，节奏均衡，带着淡淡的情感，缓缓而至，力度柔软，偶有摇荡感，但依然感觉十分的亲切与温暖。在音乐播放过程中，如果教师仅仅只是播放音乐，而缺乏必要的语言导入，有些幼儿则可能出现分心的现象，无法真正地投入到音乐的欣赏中，无法领略到音乐的美妙与动听。对此，教师可以在播放音乐的同时提示幼儿：“在音乐的梦境中你们看到了什么？那是一幅怎么样的画面？”然后再鼓励幼儿闭上眼睛，静静地聆听这美妙的音乐，可以跟着旋律小声地哼唱。在教师的提示与鼓励下，幼儿积极、主动地投入到音乐的欣赏中。当音乐结束后，教师即可让幼儿说出欣赏音乐时的感受。这时候，就是幼儿畅所欲言的时候，“我好像躺在妈妈的怀里，坐在弯弯的月亮上。”“我好像进入了一个美妙的糖果屋，里面有许多好吃的糖果，还有香甜可口的冰激凌。”“我好像进入了一个奇妙的森林，里面有好多可爱的动物，猴子、兔子、松鼠……我跟他们玩得快乐。”

通过教师的有效引导，每个幼儿都说出了自己不同的感受。在这样的体验式学习中，不仅可以提高幼儿的积极性和主动性，而且可以有效地提高课堂教学的效率，使幼儿在温馨的音乐环境中陶冶情操，提升音乐的敏感度。

（二）巧用同伴引领法

在音乐课堂教学中，幼儿是课堂教学的主体，其个体之间，由于年龄相仿，因此无需进行深入的交流与沟通，就可以成为好朋友，其默契程度是任务成年人都无法达到的，对此，教师在音乐课堂教学中，可以充分运用幼儿之间这种难能可贵的默契引领双方进行体验式学习，即运用幼儿群体或者幼儿同伴引领的方式将幼儿带入体验式学习中，以欣赏《迷路的小花鸭》为例。

《迷路的小花鸭》这首儿歌整体节奏比较缓慢，在表现小花鸭迷路的着急心理时则通过快板加强节奏。一般在新歌曲教学开始时，幼儿因为对音乐作品比较生疏，因此容易表现出被动的情绪，这时候教师可以指明几个幼儿进行投入的表演，将小花鸭迷路时所呈现的伤心、害怕的表情表现得淋漓尽致，其他幼儿看见前几个幼儿表现得那么好，也纷纷地加入到音乐的表演中，投入到体验式学习中来。

在幼儿音乐课堂教学中，利用同伴引领法，不仅可以将幼儿引入体验式学习，而且在一定程度上可以培养幼儿表演能力，提升幼儿的团队意识。

（三）巧用情绪调动法

在幼儿音乐课堂教学中，教师的一举一动都会对幼儿有着直接的影响，幼儿喜欢音乐，除了天性之外，很大程度上受到教师的影响，教师对音乐表现出喜爱之情，在一定程度上带动幼儿对音乐的喜爱，对此，教师可以在音乐课堂教学中，充分表现出自己对音乐作品的喜爱，肆意的释放自己的感情，在感情渲染作用下，幼儿慢慢地被美妙音乐的吸引，慢慢地投入到体验式学习中来。以欣赏《小鸟的话》为例。在授课开始，幼儿因为对音乐作品比较生疏，因此容易表现出被动的情绪，这时候教师可以表现出非常喜爱的情绪，并利用高昂激情的语句轻声的哼唱，幼儿在这样积极、浓烈的情绪渲染下，慢慢地被音乐吸引，并跟随教师进行体验式学习，使幼儿心灵与音乐作品进行碰撞，提升整个课堂教学的效率。

二、营造体验式学习的环境，深化幼儿对音乐的体验

（一）构建适合幼儿、与作品相符的物质环境

在幼儿音乐课堂教学中，体验式学习能否顺利的开展，离不开重要的音乐背景，音乐背景的产生需要一定的音乐环境，音乐环境是音乐背景产生的基础，因此，教师在进行幼儿音乐教育之前，应依据即将学习的音乐作品，创设适合幼儿、与音乐作品相符的环境，使幼儿加深对音乐作品的理解，进而达到深化体验的目的，以欣赏《摇篮曲》为例。在授课之前，教师可以依据音乐作品所具备的特征，创设相符的音乐环境，对此，教师可以选择彩色纸板制作成精美的小屋，小屋内吊饰星星及月亮，使幼儿感觉星星在闪烁，月亮在摇晃。这时候，教师可以扮演妈妈的角色，幼儿则为妈妈怀里的孩子，妈妈轻声哼唱动听的歌曲，幼儿在妈妈的怀里甜甜的入睡。在这样的音乐环境中，幼儿慢慢地被感染，慢慢地沉浸在音乐作品温馨、柔美的氛围中。从而形成以景引情与以情带动的体验模式，达到音乐体验中情景交融的良好效果。构建适合幼儿、与作品相符的物质环境，不仅可以提高幼儿对音乐的兴趣与热情，而且可以深化幼儿的音乐体验吗，提升幼儿音乐欣赏的质量。

（二）构建和谐、温馨的人文环境

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随着素质教育的深入开展，中职院校逐渐更新了自身的教育理念，以落实素质教育的全面要求。在此背景下，音乐教育被纳入到了教学课程体系之中，以通过音乐教学来提升学生的审美能力，进而培养学生的综合素养。但是，由于中职院校当前尚未对这一教学的重要性给予足够的重视，加上受中职生自身特点的局限，现有的教学方法等无法实现音乐教学作用的发挥。而将体验式教学方法应用到中职院校的音乐教学中，能够将音乐教学从困境中解放出来。

一、将体验式教学应用到中职音乐教育中的优势作用

（一）促使音乐教学理念实现创新并提升教学质量

将体验式教学方法应用到中职音乐教学中，能够打破传统教学理念下以教师为教学主体的教学模式，进而以学生为课堂主体、以教师为向导来构建和谐的课堂教学氛围，最终提升音乐教学的质量与效率，落实素质教育的全面要求。在践行体验式教学方法的过程中，音乐教师需要在落实学生主体地位的基础上，调动学生的主观积极性，进而使学生带着对音乐的兴趣走进教学，通过对音乐之美的体验来提升学生的综合能力素养。

（二）符合了中职生的实际特点

中职生群体具有着自身的特点，首先在心理上，其年龄小，尚未形成成熟的行为举止，做事缺少理性思考，加上大多数都是独生子女，因而依赖性过强，缺乏主观积极性，同时也习惯性的以自我为中心；在学习上，中职生知识基础普遍比较薄弱，对学习不感兴趣，且缺乏足够的自信心；在思想意识上，通常都认为选择中职院校来继续接受教育是为了掌握一门技能，以找到更好的工作，这就使得其对其他的文化课缺乏主动学习的积极性。而将体验式教学应用到音乐教学中，符合了中职生的身心特点，迎合了其实际心理需求，进而通过对学生兴趣的培养来调动其主观积极性，使其对音乐教学产生兴趣的基础上，培养中职生的音乐素养。

二、中职音乐教学落实体验式教学方法的有效途径

（一）明确教学目标以实现因材施教

首先，要深入分析学生的实际情况以实现因材施教。这就要求音乐教师在开课之前先对学生所具备的音乐素养进行实际了解，根据学生的实际情况制定相应的教学内容，与此同时，还需要根据中职生实际身心发育特点来明确其感兴趣的方向，进而才能够做到因材施教并投其所好。其次，更新教学理念，明确教学目标。在教学理念上，教师需要摒弃传统的灌输填鸭式教学思想，要意识到开展音乐教学不仅仅是为了落实教学任务，同时还需要在实际教学的过程中培养学生的综合素养，以落实素质教育的全面要求。在此基础上，教师要明确教学目标。要想确保体验式教学方法能够充分的实现自身的优势与价值，就需要教师结合教学实际活动的开展来实现对原有教学课堂目标的丰富，并要结合学生实际对知识的接受能力来合理安排教学内容，以此为基础来构建相应的教学目标。总体来讲，就是要求音乐教师要实现对教学目标的多层次、全方位的整合，真正的做到因材施教，以确保体验式教学方法的成功运用。

（二）创设教学情境以调动学生的主观积极性

在开展体验式教学方法的过程中，要求教师要创建相应的教学情境，以情景教学法来落实学生的体验经历。在实际创建的过程中，教师要结合教学内容的实际来选择相应的情境模式，比如：以音乐渲染情境法来开展课堂教学。教师在展开钢琴欣赏教学的过程中，可以弹奏贝多芬的《命运交响曲》，在渲染浓厚音乐范围的基础上，向学生讲述贝多芬的人生经历，通过励志故事来激发学生的斗志，以情感的融入来提高学生对这一钢琴曲的欣赏能力。与此同时，在开展体验式教学的过程中，教师要通过情境的创设来实现“寓学于乐”，以音乐节奏、乐律的变化来激发学生情感的共鸣，进而使学生在体验音乐之美的过程中，具备欣赏音乐的能力素养，从而提高学生的审美能力。

（三）设计教学活动以落实体验式教学方法

开展体验式教学法的核心在于要使学生能够以体验的方式来达到教学目的，因此，在实际教学的过程中，教师应实现教学活动的创设，进而为学生创造相应的体验环境与氛围，以实现“体验”。在设计教学活动的过程中，教师不仅要结合学生的实际需求特点，同时还应该站在艺术教育与专业教育的高度，将二者的教育目标相融合，以实现人才培养的目标。一般情况下，职业院校的专业课程都具备了技术性的特点，而蓝领群体在从事社会工作的过程中更需要的是激情与斗志，进而才能克服工作中的“艰难险阻”。比如教师可以通过革命歌曲演唱比赛的形式来落实体验式教学，这样不仅能够激发学生的爱国热情，提高学生的道德素养，同时还能够激发学生的斗志，培养学生的意志，进而发挥出音乐教学在中职院校教学中的重要作用。此外，通过教学活动的设计与开展，能够使学生更好的融入于音乐的情感世界中，进而在培养学生音乐素养的基础上，以音乐充实学生的情感世界，并提升学生的审美能力。

三、总结

综上所述，在中职院校音乐教学中，体验式教学方法的应用能够促使音乐教学理念的更新，并迎合了当代中职生的实际需求，进而能够在提升音乐教学质量的基础上，实现对中职生综合能力素养的培养。在实际践行的过程中，要求教师要明确教学目标，创设相应的教学情境，并在此基础上，实现教学活动的设计与开展，以创设良好的课堂教学氛围，吸引学生的兴趣，调动学生的主观积极性，落实素质教育的全面要求。

参考文献：