科研课题的分类及其特点范文
时间：2023-06-30 09:24:03
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中图分类号：G647 文献标识码：A
收录日期：2014年10月21日
高等学校有三个基本职能：培养人才、科学研究和服务社会，其中科研工作是高校不断提升内涵、培养创新人才和提高服务社会能力的基础。高校科研工作的一个主要体现就是每年承担大量的各级各类的科研课题，而承担科研课题的常见组织形式是非固定的课题组。课题组往往是随着课题立项而组建，随着课题的结项而解散，是一种机动灵活的动态组织。一个科研课题的完成需要整个课题团队的齐心合力，课题完成的质量也取决于每个团队成员的工作质量。但是，一个科研课题团队的构建并不是那么容易，在团队运营过程中也存在很多的问题。因此，探寻高校科研课题团队构建中存在的障碍，寻找解决障碍的对策，对于高校科研工作者具有一定的现实指导意义。
一、高校科研课题团队的特点
高校科研课题团队是依托于某个课题而形成的，由课题负责人申请课题时，根据需要临时寻找成员组建，一般成员为6人以内。这样的团队具有以下几个特点：
（一）动态性和稳定性。动态性体现在三个方面，一是时间上动态。课题团队的组建在时间上不确定，是在课题申报时构成，什么时候课题结项，团队也就随之解散;二是团队成员动态。每次课题团队的成员构成都不确定，主要由课题负责人根据课题研究内容和确保立项的需要以及个人关系来召集人员。在下次课题申请时，又会形成一个新的团队;三是负责人动态。课题负责人的不同，会影响到整个课题团队工作的风格和氛围。稳定性是指一旦课题团队形成，人员构成上轻易不会变动，不会有人加入或有人退出，一直保持到课题结束。
（二）自发性。课题团队是自发形成的，并不是硬性规定的任务，不需要由行政手段来监管和控制，成员是由各自研究兴趣和个人需要而自愿聚集在一起的。
（三）领导者影响力的非权力性。课题团队的领导就是课题负责人，他对整个团队成员的影响力不是来自于他具有的权力，不是因为他具有的某种行政职务，更多的是一种非权力性影响，即其具有的渊博的知识、优秀的品格以及良好的人际关系，吸引课题成员愿意与其一起完成一项科研任务。
（四）课题负责人与成员之间具有心理契约。课题团队成员的权利义务没有明确的书面规定，但是存在心理契约，即课题负责人期望成员能服从任务分工，具有研究热情与合作精神，积极投入，自始至终按时保质地完成课题。成员也期望课题负责人能履行好课题指导工作，在课题结束后在成果排名以及经费使用上能公平公正。
（五）成员之间已经熟悉或有过合作经历。课题负责人一般愿意与合作良好的人再次合作，而且召集的课题成员大多是相同研究领域，同属于一个院系。甚至更多时候课题团队是“导师+学生”的模式，因此成员之间已经很熟悉，这样便于沟通联系，缩短磨合期，利于加快成果的产出。
二、高校科研课题团队构建的障碍
科研课题团队的构建就是课题负责人寻找几个具有研究兴趣和研究意愿的人组成一个团队，共同完成某项课题任务的过程。这个过程并不是一帆风顺，会遇到一些障碍，使得课题团队迟迟确定不了。这些障碍体现在：
（一）团队负责人的召集能力有限。作为召集人的课题负责人应该具有较强的科研能力和团队组织管理能力，具有稳定的研究方向，具有较为良好的人际关系，这样才能召集到人员组建课题团队。如果缺乏这些条件，课题团队的构建将很困难。
（二）课题级别不高，吸引力不够。现在各级各类课题很多，有国家级、部级、省市级等纵向课题，还有横向课题。如果是参与市一级的课题或横向课题，很多高校在评职称时不算，或者是级别低的课题，经费也相应的少，这就使得这样的课题吸引力不够，很难吸引团队成员。
（三）优质人力资源匮乏。一项科研课题的完成需要聚集多位具有不同学科背景，具有一定科研能力的人员参与，作为课题负责人也希望召集精干力量一起完成课题任务，但是有时这样的可心得力的优质人才很难觅得。
（四）成员间认同度不够。课题团队组建后，成员们需要在一段时间内精诚合作，在知识共享、和谐友好的氛围内工作，这就需要成员间具有很好的认同度。如果认同度不够，某一成员不愿意与另一名成员共事的话，就不会加入到团队中来。
（五）成员个人意愿不强。课题团队的组建是自愿的，没有任何的强迫，完全听从成员个人的意愿。但是也许因为时间、个人精力和兴趣等多方面原因，成员加入团队的意愿不强。
三、高校科研课题团队运作中存在的问题
除了在课题团队组建时遇到一些障碍，整个课题团队在运作过程中也会存在各种问题，影响到课题任务的高质量完成。
（一）负责人组织不得当，团队没有表现出明显的团队效应。团队效应就是要体现出1+1>2的效应，这也是团队建设的主要信念，这需要团队每个成员都能调动起自己的主观能动性，为了共同的愿景和目标发挥出各自最大的优势。然而很多课题团队的负责人缺少相应的管理协调能力，不是组织工作缺失，要不就是凭个人喜好和感觉来决定某些事情，不听取别人的意见，使得整个团队活力不足。
（二）团队没有实现真正的学术合作，仅是简单的拼凑。很多的课题团队是为了保证立项随意的把几个人拼凑在一起而组建的，组建之后，成员之间没有密切的学术交流，各干各的，最后也是把各自的研究成果拼凑在一起。更有些人仅是挂个名，并不真正参与课题的运作。这样，团队成员很难形成知识共享，在科研能力方面自身的成长有限，也阻碍了团队的科研创新能力。
（三）团队成员结构不尽合理。结构主要包括年龄结构、职称结构、知识结构与学院结构。课题团队的结构不合理主要表现在年龄结构偏年轻，职称结构编低，主要以讲师为主。这主要是因为年轻的讲师在科研道路上还只是起步阶段，成果积累也不丰厚，以负责人的身份来申请课题很难，只能参与到其他人的课题中来学习和积累。而副教授或者教授职称的人员往往希望以负责人身份组建自己的课题团队，而不愿参与别人课题。
结构不合理还表现在知识结构上。课题团队需要具有不同学科和专业背景的人，大家可以在知识和技能上互补。然而由于院系划分和学科分类，以负责人个人能力来组建跨学科的团队难度很大，这就造成团队缺少多元化的知识背景和科研经验。
（四）成员个人目标与团队目标不一致。一个团队要想有能力有活力，需要每个成员明确团队目标，而且团队目标和成员个人目标尽可能一致，这样可以保证每个人都真正融入团队，向着团队目标前进。但现实中很多课题团队的成员并不清楚整个团队的目标，个人努力找不到方向。而且有时个人目标与团队目标不一致，个人的需求很难在团队中得到满足，削弱了个人的积极性。
（五）缺乏清晰公正的评价和激励机制。课题团队往往缺乏比较明确公正的评价和激励，活干得多少、质量如何没能得到相应对等的评价，即使有评价，但是没有相应的激励措施配套的话，这种评价也毫无意义。比如课题组在组建时一般成员的顺序就已经确定，即使排在后面的成员承担的任务较多，产出的成果较多，但是一般情况下这个顺序不会轻易改变。因此，激励不足，团队的投入度不够，绩效不高。
四、高校科研课题团队构建和运作对策
（一）要建立跨学科的研究团队。科学研究应该从整体和系统的角度去关注现实问题，而且现如今的重大科学突破也大多是多学科交叉融合的结果。传统的单一学科的研究不能更完整地看清现实的全貌，因此要想寻找到真正有价值的科研问题，从而成功地获得科研资助，就必须要建立跨学科的研究队伍。科研团队成员的多样化有利于知识的融合和互补，能够拓宽研究领域，提升科研实力。
（二）团队成员的选择标准要灵活。课题团队在确定成员时往往关注的是成员与课题任务相关的专业背景、知识积累，或者看中的是成员的学历层次，其实大可不必过于拘泥于这些。还应该关注成员的两点特征：一是成员的实践经验。学历固然重要，但是实践经验也是必不可少的。有些成员具有丰富的企业实践经验，在很多问题上视野会更开阔，观点会更敏锐，对整个课题的完成能提供很多实用有价值的意见。二是成员的个人学习兴趣、热情和合作态度。有时兴趣和热情比能力重要，能激发出一个人的内在潜力，因此在选择团队成员时除了学历和知识积累，还要看一个人是否有学习兴趣，有科研的热情，是不是有很好的合作态度。
（三）课题负责人自身的管理能力要提高。团队的运作与管理，负责人要发挥较大的作用，这需要负责人有很好地管理和协调能力，要思考如何规范、有效地组织组内成员，落实课题的分工，推进课题的发展，提高课题的效率。要注意几点：一是要清楚地认识自己与成员之间的关系。课题负责人只是牵头，引领大家共同来完成一项科研项目，大家是平等的，不是成员给负责人打工的，成员也不要认为是给负责人帮忙的;二是要学会发动成员共同管理团队。团队管理不是负责人一个人的事情，需要所有成员的共同参与。因此，负责人要给成员充分的自，要听取并尊重成员的意见，凡事共同商量，争取达成共识;三是要学会利用外部资源。在课题的组建和运作过程中，课题负责人要学会充分利用学校、院系的资源，遇到困难主动寻求外部力量的帮助。
（四）建设良好的团队科研氛围，密切学术交流。很多课题团队已经偏离科学研究的宗旨，只是为了立项目完成科研任务、得经费、评职称。团队急功近利，重结果轻过程，人心浮躁，踏踏实实做科研的越来越少。而这样的团队不会有较好的创新性成果，成员也没有得到很好的锻炼和学习。因此课题团队应该不断宣扬专注严谨坚持的科研精神，让成员目光长远，不去关注暂时的利益得失，更多去关注科研过程中自己的积累和学习，使得团队有很好的一种讲究科研的氛围。同时，定期进行学术交流，汇报各自的研究进展情况，存在什么问题，需要什么样的帮助，这样大家互相促进，互相学习，思想碰撞会有更多的科研灵感，从而提高团队的绩效。
（五）建立多形式的激励机制。课题团队的活力来源于每个成员的积极性和创造性，这需要对每个成员进行有效而足够的激励。而每个成员的能力、需求、动机是多样的，激励的方式也可以多样。物质方面的激励包括对课题有较大贡献的人员给予现金奖励，对成员发表的论文和著作给予资金支持。精神奖励包括赞誉和高评价，在结项时根据每个人贡献重新排名。激励时要注意：一是根据人员不同能力进行差别奖励;二是奖励的依据不仅是根据产出即发表的论文，同时也要考虑成员的沟通协作精神、奉献精神;三是要认识到团队成员的自身学习与成长也是一种激励。
主要参考文献：
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中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0092-03
1 科研管理信息化的界定
所谓科研管理信息化是指利用现代信息技术，通过开发和共享科研信息资源，实现科学研究、管理流程、管理方式和信息交流的电子化和网络化，从而最终提高科学研究、科研管理以及科研交流的效率与水平[1]。本文旨在通过对科研管理信息化所存在的问题与现状的研究分析，对区域科研管理信息化的实践及管理创新进行探索。
教育科研管理的信息化，不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，而是一种集多样性、科学性为一体的管理工具以及管理方法。过程中不论相应的管理人员自身素质如何，只要制定相同的业务流程标准，那么系统就如同一高水平作业人员进行管理一样，其相应的整体管理水平自然得到有效提高。
科研管理信息化的重点工作就是构建一套能够充分发挥计算机网络优势的专业工具以及先进管理模式。课题管理系统正是从管理工作内部变化规律着手，而开发设计的一整套管理方式和管理工具的集成品，它外显为课题管理系统，内隐却是一整套管理模式。
2 我区科研管理信息化的现状和困境
要加快科研管理信息化步伐，通过管理信息化进一步提高科研管理水平和科研管理效率，推动科研工作快速发展[2]。目前，北京市的各区县都将科研管理信息化，作为科研部门的创新工作和重点工作来抓。科研课题管理系统的开发和建设，是实现科研管理信息化的重中之重，再这样的背景下，我区于2013年年底开展了科研课题网站的需求分析，于2014年5月将通州区科研课题管理系统网站投入试运行。在大量阅读相关文献后，结合本区科研课题管理系统的开发使用过程，笔者发现了科研管理信息化进程中的一些突出的问题，大致归纳为如下：
2.1 科研管理信息化流于形式
认为科研管理信息化，只是将计算机系统用于简单的模仿原来的手工管理系统，充其量是减轻了科研人员的工作量而已，没有发挥出科研管理信息化的真正优势，没有将现代化的管理方法与手段融入其中，没有形成成熟的管理流程。
2.2 科研管理信息化中服务意识不足
科研课题管理系统使用过程中，重管理而轻服务，刚性要求多，而柔性管理少。系统设计和开发，过多侧重于区级、校级对于课题的过程性管理，而对于研究者的指导、服务意识不足。
2.3 科研管理信息化注重技术培训，忽视了管理理念的引领
由于基层校科研人员的信息技术素质参差不齐，对于学校科研骨干的培训往往还停留在系统操作和技术层面，对于更高层面的管理理念、管理模式的讲解还涉及较少。
2.4 科研人员运用科研课题管理系统的积极性不足
对于新生的事物，大部分人刚接触时，都有一定的抵触和畏难情绪。一些学校和课题负责人把课题管理系统与日常的学校科研课题管理割裂开来，成为了两张皮。填报课题管理系统中的课题资料成了他们的工作负担，往往有应付差事的心理，对于科研课题管理系统的使用缺乏主动性和积极性。
3 科研管理信息系统的功能定位与调整
结合上述科研管理信息化进程存在的问题，根据教育科研课题研究的特点，笔者认为科研课题管理系统的开发使用和功能定位也应该遵循教育科研课题管理的一般规律，即通过规划管理、过程管理、鉴定评价、奖励推广，4个阶段来加强教育科研课题管理。课题管理的各个阶段都有各自独立的功能，但又相互联系、不可分割，从而构成了教育科研全过程的完整系统[3]。基于这样的管理理念，笔者对于科研课题管理系统的主要功能定位和管理理念有所调整和改进，现总结如下：
3.1 网络办公与集约管理
科研网必须成为科研部门的门户网站，成为科研部的网上的办公室。将研发系统的目标定位在实现科研事务常态化信息管理上。从计划总结、课题申报管理、成果申报展示、科研培训资料的共建共享、通知的下达反馈等，全部日常科研事务均可有效地通过网络传输系统完成。
将科研课题管理系统与基层校科研人员的日常科研管理工作紧密结合，使得科研课题管理系统成为研究者和管理者进行科研日常信息、沟通的平台，科研管理信息化不再流于表面，而真正成为提高科研管理效率，提升科研课题质量的必备利器。
3.2 专家指导与工具共享
对于系统中的所有课题，区级课题管理部门都有相应的管理制度。教科所的科研人员即是所辖学校的联系人，也是学校的科研指导专家，在系统中实现对学校课题的过程性指导，起到专家引领的作用。
对于科研课题研究常用的测量工具、量表等予以共享，将在线调查问卷网站和数据分析方法在系统里呈现给研究者，对于研究者开展课题研究提供有效的资源和服务。
同时，可以将科研专家针对学校科研课题的研究所进行的专题培训的ppt讲义、视频资料等进行共享，使得优质培训资源能够充分发挥它的价值。
3.3 长效培训与团队成长
为了使科研课题管理系统的管理优势得到充分的发挥，使得大家充分利用系统功能来提升科研管理工作的品质，需要对学校教师进行常规的培训，基本每学年1-2次。培训内容不但有针对新加入科研工作教师的技术性操作培训，还有对于规范管理流程、管理理念的较深度讲解。在科研网的例会上，会对在科研课题管理系统中表现优秀的个人和课题组予以表彰。
在系统中，每个课题负责人都能够为课题添加课题组成员，每个成员登陆系统后，都能从“我参与的课题”中找到相应课题，并在课题空间中上传资料、共建课题资源，完成课题负责人指派的任务，参加课题负责人发起的在线研讨活动。课题管理系统对于形成团队科研的局面，有很大的促进作用，课题组成员，可以在同伴互助中实现团队的共同成长。
3.4 激励机制与课题展示
运用积分制，记录课题负责人和学校管理员登录系统的频率，在系统首页对于系统使用活跃度排名进行公示，定期表彰规范使用系统、活跃度高的教师和学校。
对于系统中所有课题，都有相应的课题展示空间，所有用户对全区各校的课题研究情况一目了然。课题空间中，有课题研究者信息、成员分工、过程性材料、研究成果等相关资料的展示。个人的研究被放在的区级视野中，能够开阔视野。
3.5 成果共享与宣传辐射
充分发挥网络优势，将区级优秀研究成果展示在“成果推广”栏目中，不仅对优秀课题成果起到了宣传推广和表彰作用，也为其他研究者的研究提供了宝贵的实践经验，对于我区教育科研影响力的提升也能做出很大贡献。
4 基于互联网+科研管理思维，推进科研管理信息化的策略
4.1 互联网+课题管理的实践研究
1）科学分析策略
基于数据分析，科学进行立项规划。通过科研信息化管理中的所有课题管理数据，从学科、学段、申请人职称级别等纬度综合统计分析，通过科学分析数据结果，获得不同学科、不同学段、不同职称级别的立项课题研究比例信息，了解哪些学校是科研力量比较强的，哪些学校比较弱，这些信息对于新的课题立项申报评审，科学规划课题指南，具有前瞻性指导作用。
2）有效积累策略
有效积累课题资源，促进区域教育科研可持续发展。传统的科研资源管理，采用纸质档案管理，以往的科研成果很难为更多的人服务，让更多的人受益。通过网络化管理整个区域的教育科研情况公开、透明了，课题从立项申报、中期交流到结题验收所有的课题研究全部过程性材料，通过规范管理，都会保存在课题管理系统中。不管学校的科研主任，怎么变换，学校的科研资源，始终存在于系统中，优秀的成果资源得到了最大程度的共享、传承。
4.2 互联网+协作创新的研究
1）互动研讨策略
科研管理系统待开发适时在线研讨功能，针对特定选题进行主题式讨论，可以使广大教师和科研人员，集思广益、发挥群体智慧的力量，这样的形式，也能避免面对面交流时碍于面子，不好讲实话的弊端。在虚拟的网络空间，大家可以畅所欲言，更有利于获得最真实的调查结果。
2）科研协作策略
网络科研管理，可以使得研究人员借助信息化科研软件和基础设施服务，建立起相互依赖和互信的协同研究关系，进而协同地开展数据的挖掘、模M、分析与整合，合作完成研究项目。
网络科研协作使得跨地区的科研人员，能够通过网络共享研究仪器和工具，分享数据仓库及配套的管理工具，共享高性能优势信息资源。研究人员借助协同创作平台，有效支持学校的协同教研，同时对研究者的研究过程进行全程记录。科研协作策略，有助于科研共同体的产生，促进科研人员的互动学习、交流共享。
4.3 互联网+科研培训的研究
1）长效培训策略
为使科研课题管理系统的管理优势得到充分的发挥，需要对学校教师进行常规的培训，基本每学年1-2次。不但有技术性培训，还有规范管理流程、管理理念的深度讲解。在科研网的例会上，会对在科研课题管理系统中表现优秀的个人和课题组予以表彰。这样的长效培训机制，对于形成团队科研的局面，实现团队的共同成长，有很大的促进作用。
2）互动反馈策略
利用网络的优势和便利，在进行完科研培训后在互动平台上及时对培训效果进行反馈。同时将科研培训课程开发成幕课微课资源，让学习者在线学习完科研课程后，可以对学习效果及时进行检测，回答对相关问题，可以继续学习，回答不对，则重新学习相关内容。顺利学习完课程，成绩合格后，就可以获得结业证书。这样的培训方法，能有效提高培训效率。
5 总结
科研管理信息化创新了具有关联性、系统性、针对性、即时性的管理模式，从而使得科研人员在工作过程中，能够从繁杂细琐的事物处理中，真正解放出来。科研管理信息化使得课题质量和管理效率大幅度提升，是利用信息技术促进教育现代化发展的必然要求 。
区域科研课题的网络化管理为区、校、个人三级课题管理工作带来了极大地便利，对于宣传我区教育科研的效果日益易见。
参考文献：
篇3
中图分类号：R197.3文献标识码：A文章编号：1005-0515（2011）1-247-03
当今社会，医院间的竞争日趋激烈，主要体现在综合实力的竞争，包括环境、设备、服务、技术、人才等的竞争，但归根结底是科研水平的竞争。科研水平作为新形势下衡量一个医院核心竞争力和未来发展能力的重要参考指标，在整个医院的发展过程中起着举足轻重的重要作用。医院要在市场经济环境中持续发展，必须依靠科技进步和创新来提高医院的综合竞争能力， 通过高质量的科研工作，将临床诊治过程中遇到的一系列疑难杂症进行系统性的分析和总结，找出其中存在的关键性问题，并以此作为依据，开展系统性，全面性的科学研究分析，并且将研究成果转化应用于临床的诊治过程当中[1]。这样，既可以提高医院的医疗水平，促进学科发展，同时也能够增强医院的综合竞争实力。
目前，大多数中小医院存在着片面的一味追求经济效益，忽视科研的重要性，从而影响医院自身发展的严重问题。其具体表现在以下3个方面：一，受医院自身经济基础和环境限制，没有一系列完善的科研仪器、设备和专门的实验室供临床医生开展各项科学研究；二，由于中小医院自身规模有限，各科室人员配备在正常运转的前提下，仅能确保临床医疗工作任务的顺利展开与完成，导致临床医生工作繁忙，没有空余时间开展各项科学研究；[2]三、中小医院的科研管理者知识水平参差不齐，有的甚至直接由行政领导兼任，导致其在科研工作中只能从形式上申报或者管理项目，不能客观地了解项目的专业内容、进展情况和研究水平。这些都严重地限制了中小医院进一步发展、壮大的脚步和进程。因此，中小医院要改变这种局面，走出医院发展长期停滞不前的现状，必须审时度势，重新思考，加强对科研重要性的认识，针对医院自身存在的各种缺点和不足，提出切合实际的解决方案，从根本上走出困境。
1制定科学合理的学科，抓好科研课题的过程管理
医院科研工作的顺利展开，依赖于医学学科的发展。管理部门要注意引导各学科根据自身的基础和实力，瞄准本学科发展前沿，集中选择那些和学科发展趋势相一致，能带动整个学科发展，能出大成果的研究方向为主攻方向，并且形成一个长期稳定的发展规划。同时，对全院学科进行综合化布局，使全院学科形成合力，在重点学科的带动下，围绕重点学科形成特色学科群，促进医院整体学科的稳定、快速发展。
1.1 开展高质量，高层次的学术交流和科研合作
随着医学领域的不断发展，交叉学科这一概念的提出促进了一大批新型学科的建设和发展。中小医院要开展学科建设，必须走交叉学科之路，推动学科开展高质量、高层次的国际国内学术交流，广泛开展多渠道的科研合作。管理部门应当积极营造浓厚的学术研究氛围，支持、鼓励各学科创造出一个良好的学术环境，有目的、有计划的组织策划高水平、高起点的学术活动与科研合作，促进学科的交叉，在互惠互利的基础上力求能找到新的学术突破点，并以此为基础，开拓自身学科的发展、建设。
1.2 以科研课题为依托，加强学科建设
科研课题是学科建设的依托，学科的水平、学科的知名度，是靠有先进水平的科研课题及其后续成果来体现的，没有高水平、高质量的科研课题作为依托，不能高质量地开展课题的研究工作，学科建设将无从谈起，因此，中小医院应加大科研课题的申报力度，采取“请进来，走出去”的方式，邀请国内知名专家开展一系列科研课题申报知识讲座，或者组织临床表现出色，勤于思考的中青年医生到各大科研院所进行培训、学习，以弥补以往这方面能力的不足。
1.3 重视科研成果转化，带动学科建设
高等级的科研成果是评价学科建设是否取得成效的重要标志，也是学科发展壮大、水平提升的必要条件。中小医院必须强化前瞻性意识，对所承担的科研课题和研究项目的研究成果进行系统性分析和阶段性水平评价，注意把握科研成果的新颖性、先进性和实用性[3]。对于具备以上三性的科研项目，应及时进行成果鉴定，组织申报军队和国家各级科技进步奖或申报专利，使科研课题的结题工作与科研成果的申报工作有机地结合起来，并迅速转化为生产力，应用于临床诊治过程当中。
2 重视加强人才培养，创建高素质的科研队伍
临床医生一直是开展科学研究的主力军，他们开展科学研究、承担科研课题和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成为衡量现代化医院水平的重要标志。但目前，多数中小医院的医生临床工作繁忙，失去对科研的兴趣，逐渐忽略科研的重要性。医院应当通过引导机制提高临床医生对科研重要性的认识；通过指导机制加强资深医生对青年医生开展科学研究的指导力度；通过激励机制加强对临床医生开展科学研究等各方面的支持和培养[4]。使临床医生的科研潜力得到最大程度的发挥，使整个医院的科研水平从根本上得到提高。
2.1 通过引导机制，提高青年医生对科研重要性的认识
临床医疗需求是科研的动力，临床医生通过长期的临床实践，从中发现问题、关注问题、解决问题，进而在临床实践中取得科研成就。医院应当引导临床医生在日常工作中细心观察、善于总结，启发他们的科研意识，发掘医学的新特点、新思路和新方法，并将这些视角逐步融入到科研工作当中。
2.2 通过指导机制，加强对青年医生开展科研的指导力度
青年医生在医学院校已经系统地学习过开展科研工作的基本方法，了解医院科研的基本程序，具备进行科研的基本条件。但由于青年医生主要将经历放在医疗诊治方面，缺乏科研能力的系统培养。加之各大医院临床任务的日趋繁重，使青年医生对科研投入的精力和时间得不到保证，导致对科研的具体方法和途径相对陌生。医院应注重以老带新，实行重点帮带，加强岗位锻炼，给青年医生压担子，使他们得到成长的机会和空间，在实践中不断学习提高。
2.3 通过激励机制，加强对青年医生开展科研的支持和培养
医院在为临床医生开展科研工作提供大量的临床病例资料和丰富的临床实践经验的基础上，还应当制定出一整套科学合理的激励机制，不但要提供一定的物质奖励，更要从精神上激发科研人员的主观能动性和创造性，使临床医生积极投入到科学研究工作当中。同时，医院还要完善继续教育制度，充分重视人的价值，对于研究型青年医生，注重培养其独立从事科研的能力，让他们参加国家统一考试，以全脱产形式接受正规的研究生教育；对于具有独立从事科研能力的青年医生，通过边工作边攻读研究生课程，加强在职培训；对于科研能力强，具有培养价值的青年医生，可采取重点培养，把他们送到国外深造或当访问学者，加强培养，提高他们的科研敏锐性，增强对科研工作的信心，（标准逐层递减） 真正将科研活动渗透到各项医疗活动中去，用科学的方法指导医疗工作，逐步提高群体的科研能力和素质。
3 加强科研管理部门建设，改善管理滞后于科研的现状
在目前国内医学管理人才紧缺的情况下，中小医院科研管理队伍人员组成良莠不齐，大体上可分为两类：一类是具有较好的医学专业知识，但缺乏管理知识和经验；另一类具备良好的管理知识和经验，但缺乏系统的医学专业知识的学习，无法把握科研领域的前沿和动态，这些都严重影响了中小医院自身科研水平的发展。因此，中小医院的科研管理现状要求管理人员必须运用系统论、控制论、信息论、决策论等现代管理的科学理论，综合采取决策、计划、协调、控制、奖励等科学方法和手段，以便有效实施科研计划，提供信息情报，组织学术交流，进行科技成果鉴定和推广应用。
3.1 加强职业道德教育，为科研人员做好服务保障工作
科研管理人员对科研人员的管理不是管与被管的关系，而应是调控、服务和保障的关系。在提高科研管理人员专业知识和管理能力的同时，应当注重加强政治学习，不断提高思想政治和道德修养，树立良好的服务意识，一切活动围绕科研人员的研究，创新等工作展开，尽可能提供高效率、高质量的服务为科研人员的科研活动提供有力支持。把工作重心放在服务环境和学术氛围的营造上，充分发挥科研人员的主观能动性，使他们的创造潜力得到充分发挥。
3.2 加强学习，丰富管理经验和医学专业知识技能
在不影响工作的前提下，有计划地选送科研管理人员外出参与系统的专业培训，造就全面的复合型管理人才，一方面使科研管理人员能够把握与本单位重点学科相关的国内外科研与学术的发展前沿，为科学研究提供准确，及时，有效的科研信息，并在科研选题方面当好参谋，把好关，确保科研选题的高水平性以及可执行性；另一方面通过经常性地举办和参加一些经验交流会、研讨会，加强与同行之间的经验交流和研讨，从别人的工作经验中学习和总结，并丰富和积累自己的工作经验，这是科研管理人员提高自身管理水平不可或缺的重要因素。
3.3 改变传统观念，建立新型科研管理体制
科研管理人员要尽量从一般行政性事务性工作中解脱出来，多花精力开展调研活动，重点研究和探索创新管理体制。建立有利于科研队伍建设和多学科合作的科技管理体制和运行机制，研究科学、合理的科技水平评价办法和客观、全面、公平、公正的科技实力的评价指标体系，创建一个有活力的科研激励机制，把广大科技人员的科研积极性充分调动起来。同时医院也应当建立适当的奖励制度，在政策和物质上充分调动科研管理人员的积极性，使其工作能力得以最大限度的发挥，以确保医院科研管理事业取得更多的业绩。
总之，科研工作是医院自身发展建设的重要组成部分，要在市场经济的环境中提高医院的综合竞争力，在医疗卫生体制改革和医疗市场竞争日趋激烈的形式下赢得主动，医院必须重视自身科研水平的发展，从各个方面着手改善目前科研水平滞后于临床医疗水平的现状。将临床医疗与科学研究真正发的结合起来，促进医院的基础研究在原创性上攀高峰，应用研究在实用性上创效益，从而推动医院学科建设迈上新的台阶。
参考文献
[1]沈其蓉.关于如何推进医院科研管理工作的探讨[J].中国现代医生,20094(47):133-134
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中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0223-03
自主创新是一个民族生存和发展的动力，是一个民族进步的灵魂，是支撑一个国家崛起的筋骨。增强自主创新能力，建设创新型国家，全面建设小康社会，培养大批具有创新能力的人才至关重要。高等院校教学和科研是相互促进相互依存不可分离的一体，所以探索依托科研课题，与科研的基础平台：毕业论文、创新杯、课外科技活动相结合，培养生命科学专业学生创新能力具有重大意义。
一、高师院校学生参加科研的重要性
当前不少地方高师院校对学生参与科研不够重视，认为高师院校的任务是以培养中学教师为主，而中学教师的教学不需要科研，这种看法是不全面的。因为随着专业开设的多元化，不少高师院校都不同程度开设了非师范专业；同时，随着学生就业的多元化，不少学生毕业后不一定从事教师工作。因此，在校学习期间，学生学会进行科研工作，掌握科研的基本方法，提高综合能力是重要的。由于对学生参与科研认识不足，措施不当，导致这些院校的学生科研能力不足，缺乏创新意识，毕业论文工作和质量受到影响。高校教学所传授的科学文化知识具有系统、深、专、精的特点。因此，有必要把科学研究因素引入教学研究中，使学生参与知识的发现过程。学生科研可以提高学生学习的积极性，加深对知识的理解，对提高毕业论文质量起着重要的作用。同时，在科学研究中，学生与教师、学生与学生、学生与其他人打交道中，学会了处理多种关系，有助于学生形成创新意识、社交能力和合作精神。
二、依托生命科学科研课题类型，多样化培养学生创新能力
生物学专业与其他理科专业一样，是理论联系实际、实践性极强的学科，但又具有学科基础广泛，学科交叉、传递信息量大等特点，所涉及的科研课题，有生物学基础理论研究，又有农业生产的研究；有微观方面的研究又有宏观方面的研究。因此根据生命科学科研课题类型和特点，我们多样化地从如下几方面培养学生创新能力。
1.立项科研课题与毕业论文相结合培养学生创新能力。毕业论文是高师院校学生教学的重要环节，也是培养学生从事科学研究能力，培养创新能力措施之一。为此，学院在毕业论文的教学中，鼓励教师依据其承担的科研课题和内容，划分为若干小课题，由专家审定后面向学生，由学生选择承担开展论文工作。如周歧海教授、博士承担国家自然基金、广西基金的“黑叶猴的觅食生物学与栖息地选择的研究”课题，从中抽取部分内容，划分为“黑叶猴理毛行为观察”、“黑叶猴食物选择及食物量研究”、“黑叶猴活动时间分配的研究”等小项目，面向学生，由学生自由选题。实践证明，这种参与重大课题研究的方式，有利于提高学生的兴趣和能力，有利于培养学生的科研能力和动手能力，也有利于为学生的后续学习奠定基础。不少同学考取硕士研究生后仍师从导师从事研究工作，如2000级的黄中豪、韦显盛同学本科时毕业论文由黄乘明教授指导，本科毕业后仍师从黄乘明教授读硕，开展“弄岗黑叶猴的觅食生态学”和“扶绥黑叶猴的活动时间分配及其栖息地利用”研究；另唐绍清、秦新民、邓业成、周善义教授等也将自己承担国家资助自然基金项目和区课题中的部分内容作为小课题给学生研究，这种依托科研课题开展毕业论文的做法，收到了很好的效果。
2.自主课题与毕业论文相结合培养学生创新能力。依托科研课题开展毕业论文，对培养学生的科研能力、自主创新能力、推动科研课题的深入起着积极的作用。但在目前实际情况下，承担国家、区级等项目的教师毕竟是少数，多数教师从事的仅仅是校级项目、自选项目或探究性项目的课题。因此，将这些项目和课题作为学生课外小科研的内容与毕业论文相结合是必要的，它有利于提高学生的兴趣和能力，发挥学生的积极性，也有助于发挥教师指导毕业论文的积极性，从而成为培养学生自主创新能力途径之一。多年来，仅石贵玉教授就指导学生从事诸如“复合多效唑对、水仙花的矮化效应”、“重金属对植物的毒害效应”、“环境胁迫对植物的影响”等几方面的课题，近35人的毕业论文，10人次获得了优秀论文，其中有的研究成果经重复实验和整理，发表在“生物物理学报”、“广西植物”和“广西师范大学学报”等杂志上。
3.地方特色资源研究课题与毕业论文相结合培养学生创新能力。我院生物学专业涉及的研究课题广泛。因此在开设毕业论文选题上也根据广西地方特色资源开设这类的选题供学生选择。这样既扩大了毕业论文的选题范围，又结合地方特色资源的研究开发，从而极大地提高学生的兴趣和积极性，也有利于学生增强深入研究地方特色资源、合理利用和保护特色资源的思想意识。
4.课外科技活动与“创新杯”相结合培养学生创新能力。依托科研课题鼓励学生参与老师的科研课题，和老师一道开展研究，提高学生的科研能力和创新能力极为重要。同时依托科研课题开展各类科技竞赛，以科技创新活动为载体，提高学生的竞争意识和创新能力也极为重要。“创新杯”、“挑战杯”的目的就是培养学生探索、开拓、创新的精神，培养学生观察、分析的科学能力。为此每年学院领导积极动员学生参加以学院和学校“创新杯”，继而参加全国“挑战杯”大学生学术科技和创业为载体的活动，学生积极性高、参与面大，取得了较好的成绩。几年来，梁士楚教授、薛跃规教授、马姜明教授、石贵玉教授、谢强副教授等老师指导的学生课题组开展研究，成果参加学校、全国的“创新杯”、“挑战杯”比赛均获得了好成绩。如薛跃规教授指导的“湘西洛塔植物区系开发利用研究”获全国第六届“挑战杯”二等奖；“大石围及其周围地区植物区系组成及特征”获第七届全国“挑战杯”三等奖；近几年来，我院学生获校“创新杯”一等奖6名，二等奖11名，三等奖13名，贾金生同学获二项国家发明奖，这些成绩给学校、学院增添光彩，又使学生从中得到锻炼，开拓了创新精神，培养了自主创新能力。
5.中学课改研究与毕业论文相结合培养学生创新能力。师范院校培养的学生，部分是将来的中学教师，而与中学广大教育工作密切相关的课程改革现正在我国中学开展，因此，在大学期间让学生接受相关中学课程改革的信息，开展课程改革的探讨和与毕业论文相结合是很必要的。几年来，依据所承担的各种教学研究课题，我们有针对性地设置这方面的毕业论文课题，供学生选择。如杨华副教授指导的“试论研究性学习”、“广西中学生物教师探究教学能力状况调查与对策研究”等；肖邦裕副教授指导的“新课程的生物学课程设计与实践研究”、“中学生生物学学习态度的探讨”等。这些是杨华副教授等承担的国家、区课题所开设的毕业论文选题，是和中学课程改革紧密相关的研究。这种做法一是扩大了选题范围，提高了学生兴趣；二是增强了学生的改革意识，培养了学生的创新能力，为学生今后的教育工作奠定了课程改革的基础。
6.加强课外科研和毕业论文的指导。课外科研和毕业论文的指导是逐步使学生从被动学习向自主学习方向发展，从而实现教师引导，学生自主学习的目标。在指导上，导师工作应重在“导”字上，让学生主动去学习，积极思考，综合分析，完成课外科研和毕业论文的实验过程和撰写工作。所以加强课外科研和毕业论文的指导工作，是提高课外科研和毕业论文质量的关键措施之一。为此，我们在课外科研和毕业论文指导中，除要求具有讲师以上职称，在教学和科研上有丰富经验的教师才能担任指导教师外，同时要求指导教师精心悉意、手把手地指导学生。要求学生自己去分析和解决问题，以培养学生独立工作的能力和自主创新能力。另在课外科研和毕业论文进行期间，定期检查各位指导教师的指导工作，保证课外科研和毕业论文工作的如期进行。
三、实验教学改革与培养学生创新能力相结合
传统的实验教学中，实验内容大多是验证性实验、传授操作技能实验和一些较简单的综合性实验；实验是在教师和实验员准备就绪的情况下，学生按实验步骤“药方抓药”样机械进行实验，学生处于被动地位，不利于学生创新能力和设计能力的培养，也不利于后继课程毕业论文的教学。为此我们对实验课进行了改革，开设了设计性试验。具体做法是教师根据实验教学内容提出试验题目，由学生查资料、设计试验方案，然后开放实验室由学生独立完成实验，撰写实验论文，讨论发言，评分等。如2002～2004级生物科学专业、生物技术专业的遗传学实验中，学生对“果蝇一对因子的杂交”实验、“果蝇二对因子的杂交”实验、“红眼果蝇与白眼果蝇的杂交”实验进行了实验设计，然后独立进行实验，最后整理实验结果撰写每个实验的小论文，在课堂上宣读论文和讨论实验结果。由于实验是综合性的实验，实验的准备、药品配制、实验操作、数据整理、论文撰写都是独立完成，同时论文的撰写与毕业论文撰写格式大体相同，这不仅培养学生包括文献查阅、方案设计、方案实施、实验操作、结果整理和分析的综合能力，培养了学生撰写科研论文的能力，也为毕业论文工作的开展和质量的提高奠定了基础。进行设计性实验教学的课程还有微生物学、生物化学、细胞生物学、植物生理学、分子生物学等。
总之，课外科研、毕业论文和学生创新能力培养相结合，是高等教育中极为重要的内容之一。多年来我们在制定课外科研和毕业论文相关文件，加强课外科研和毕业论文工作的领导，加大经费投入的基础上，依据各学科专业的特点，依托科研课题，多样化地开设课外科研和毕业论文选题，使得本科课外科研、毕业论文与科研课题和培养学生自主创新能力紧密结合，增强了学生的兴致，培养了学生的综合能力和自主创新能力，提高了高师院校生命科学专业学生的教学质量。
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篇5
中图分类号：F23 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）23-0175-02
引言
对于农业科研院所而言，科研经费是其申请的各种来源渠道的、用于科学研究的经费，主要包括财政性的纵向经费和企业合作的横向经费，这些经费是其从事科研活动的基础和保障。随着国家、社会和企业对农业投入的不断加大，农业科研院所的科研经费无论是从来源渠道还是支持力度上来说，与以前呈现显著的不同，科研经费管理工作面临着更大的挑战。科研经费管理工作是科研院所各项工作的重中之重。因此，加强科研经费的财务管理工作，有利于科研院所提升科研能力、提高科研经费使用效率，确保农业科研院所科研工作健康发展，从而产生更好的社会效益和经济效益。
一、目前农业科研院所科研经费管理存在的问题及原因
（一）科研经费预算缺乏科学性
农业科学研究一般具有研究周期长、季节性强等特点，科研经费预算通常很难覆盖农业科研的全过程，也很难合理预测可能发生的突发事件。在科研经费预算管理方面，项目负责人与财务人员相脱节并且沟通也不够。项目负责人在科研方面是行家里手，但由于其不具备财务知识，所以不能科学合理编制预算，只能够凭经验粗略估算，很容易导致实际支出与预算差距较大。另外，财务人员的工作职能仅限于会计核算，未能参与经费预算编制，对相关的科研业务活动知之甚少，使得科研过程发生的实际开支与预算严重不符，失去了预算的科学性、合理性以及严肃性。
（二）科研经费不按科研合同规范使用
科研经费支出管理是农业科研院所日常经费管理的核心，既要保障科研工作顺利开展，又要严格按照科研合同规范使用科研经费。然而，在实际工作中科研经费管理存在很多漏洞，具体表现在以下几个方面：首先，科研经费被挤占挪用现象严重，未能对资金实行“三专管理”（专账管理、专账核算、专款专用），擅自改变资金的用途，将科研经费变成基本支出经费。其次，科研经费使用进度普遍滞后，由于国家加强对科研经费管理，都要按照经费来源渠道规范使用，但是国家下达经费延迟，导致经费使用严重滞后。再次，科研配套经费很难到位，国家拨付农业科研经费时一般都要求地方或者单位有一定量的配套经费，但因农业科研院所本来资金紧张，自筹配套经费就很难落实，导致科研工作不能按预算执行。
（三）会计监督不力
为了鼓励科研人员多争取科研经费，许多农业科研院所规定，科研经费由项目负责人进行管理，因此，财务部门对科研经费的管理普遍比较宽松，科研经费应该怎样花、具体用在哪些方面一般都由项目负责人说了算，会计人员的职能仅仅是会计核算，缺乏对科研经费全过程的动态监督。会计人员确认和计量经济业务时，主要根据发票等原始凭证审核业务的真实性、合法性以及规范性，如果缺少相关附件的印证，会计人员的监督职能将受到很大的限制;即使发票和附件都齐全的情况下，会计人员的监督一般也是形式上的监督，对经济业务的真实性和准确性确认还把握不准。因此，会计监督还不到位，监督往往还游离于形式。
（四）固定资产管理混乱
首先，低水平重复购置固定资产现象严重，并且仪器设备使用效率不高。农业科研院所往往以科室甚至课题组为单元购置、管理固定资产，由于各个科室或课题组各自为政多、合作共赢少，难以实现资源共享，必然导致低水平重复购置固定资产，闲置现象严重，使用效率不高。其次，没有建立固定资产管理制度，资产管理混乱。部分农业科研院所承担了一些课题的子课题，有些资产由承担的单位进行采购，本研究所只负责使用，没有在本单位进行登记，从而形成了账外资产，等到课题结束以后，这些资产也随之消失。另外，还有些协作课题由本单位主要承担，本单位采购固定资产分配给协作单位使用，本单位报销发票登记资产，课题结束后，该固定资产归协作单位所有，从而形成有账务无实物的资产，导致固定资产管理混乱，流失现象严重。
（五）科研经费管理考核不到位
许多农业科研院所内部没有设立专门的科研经费的监督管理机构和人员;或者没有建立有效的管理考核制度;或者存在多个科研经费管理部门，各个部门存在推诿扯皮现象，没有严格履行科研经费监管职责。例如，大多数农业科研院所科研课题管理由课题组、财务部门以及科研管理部门共同负责。然而，实际工作中，三个部门表面上各司其职、各行其是，实际上缺乏有效的协调、沟通。课题组负责课题选题、申报以及具体的实施工作，只关注科研经费的争取而忽视经费使用效率;科研管理部门负责课题的立项、管理以及协调工作，通常只注重课题的命中率以及到账经费金额;财务部门只对经费的使用进行会计核算，缺乏事前的预算和事后的考核。因此，目前科研经费管理考核还不到位。
（六）信息技术支持不足
目前，农业科研院所一般都使用ERP软件的账务处理模块、报表处理模块、薪金处理模块以及固定资产处理模块等，这些模块功能已经能够满足农业科研院所日常业务处理需要。但是，在信息技术日新月异的今天，科研院所单位负责人以及课题组人员需要实时掌握科研经费使用情况，目前对科研经费管理的手段已不能适应时代特征以及相关者的需求。例如，目前不少农业科研院所为了更好管理科研经费，以便于单位领导及课题组人员及时了解经费使用情况，往往在月末手工汇总相关课题组的经费支出，经费管理上虽然取得了一定的成效，但是仍存在以下不足：一是时间上比较滞后，一般月末汇总数据，不利于实时动态掌握科研经费使用情况;二是管理手段比较落后，仍采用手工汇总，当课题数量不多时还勉强应付，当课题数量达到一定量以后，手工操作效率低下并且容易出错。因此，目前农业科研院所对经费管理信息技术运用不足。
二、完善农业科研院所科研经费管理的对策
（一）加强科研经费的预算管理
针对农业科研的特点，在编制课题经费预算时，课题组、财务部门和科研管理部门应该成立预算编制工作组，该工作组就是统筹协调课题编制工作，各个部门从不同的专业角度，针对科研内容工作量，结合具体情况在进行科学、准确的分析，尽量使得预算更加细化，确保科研的实际支出都能够体现在预算中，科学化、准确化及精细化的预算为预算顺利执行奠定了坚实的基础。
（二）严格科研经费的使用管理
为了确保科研经费严格按照预算方案执行，必须加强科研经费的管理与控制。首先，设立经费银行专户，专门核算科研资金，避免将科研资金与其他资金混存混用，从账户源头避免挤占、挪用课题专项资金。同时，对照科研合同，严格审批经费支出，对于超出预算内容和金额的支出，一律不得列支。其次，国家要按照经费渠道及时拨付经费，为顺利开展科研提供经费保障;在农业科研院所内部，课题组及时开支科研经费，确保经费支出进度与科研任务进度相匹配。再次，通过多方筹集资金，确保配套资金到位，保证科研工作顺利开展。农业科研院所可以通过招商引资、企业之间横向合作、转让技术专利、单位职工入股以及积极争取政府贷款等，来弥补科研经费不足。
（三）强化会计监督职能
为了规范使用科研经费，财务人员必须全过程参与项目，这样有利于对课题实施过程进行全程监督和有效控制。一改以往发票由课题主持人一支笔签为课题主持人加单位领导联签制度，并且财务人员根据课题合同严格把关，对不符合课题合同的支出一律不得报账。财务人员不仅对相关票据形式上进行监督，也要通过印证附件加强对业务真实性、合理性、准确性及相关性进行审核，必要时可以对相关经济业务延伸监督，确保科研经费规范使用，最大程度发挥好会计的监督职能。
（四）加强固定资产管理
首先，农业科研院所要建立固定资产登记制度，建立健全固定资产信息数据库，要整合单位现有的仪器设备，必须打破资产小部门所有制，建立常用仪器设备共享平台，避免重复购置常用仪器设备，将有限的科研资金花在刀刃上，最大程度提高资金使用效率。对于一些比较高端的仪器设备，农业科研院所课题组可以借助各省级的大型仪器设备共享平台实现共享，节约科研支出。其次，对于账无实有或者账有实无的固定资产，等到课题通过验收时后，及时将这部分资产进行登记、划转或者收回，并进行相应的账务处理，防止资产流失。
（五）建立科研经费管理绩效考评制度
农业科研院所可以由科研管理部门会同财务部门、审计部门以及纪委组成的科研经费管理绩效考评小组，建立一套常规评价定量指标，主要依据科研合同书中明确的各项技术、经济及社会效益指标，具体如人才培养、数量、专利情况、实现的利润、对社会创造的贡献等。通过对相关指标的计算、比对、权衡，全面分析课题组的科研经费使用效率，从中找到存在的异常，并及时发现问题查明原因，以便更好地开展绩效评价工作。
（六）建立信息管理系统
针对农业科研院所科研经费管理中，普遍存在信息管理技术应用不足的问题，农业科研院所可以由办公室，会同财务部门、科研管理部门及ERP软件供应商，结合单位的具体特点，研发课题经费管理系统，该信息管理系统主要用于科研经费的全流程管理，包括到账金额、每笔业务查询、已经使用支出、可使用额等等。该信息管理系统通过从账务ERP系统取数，授权课题组人员及其他相关人员通过互联网，实现对科研课题的及时查询，实时掌握课题经费的相关情况。建立科研课题信息管理系统不仅可以简化财务人员的工作量，还便于课题组人员及其他人员实时掌握科研经费的使用情况，大大地节省了时间，提高了工作效率。
结语
总之，管理好农业科研院所科研经费是一项长期并且十分重要的工作，需要有关部门、农业科研院所内部各部门及相关人员的共同参与配合，预算好、执行好、监督好、管理好、服务好科研经费，促进农业科研事业健康发展。
参考文献：
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篇6
中图分类号：G46.3
文献标志码：A
文章编号：1002-0845（2013）04-0083-02
近年来，校本科研在中小学得到了广泛普及。特别是新课程实施以来，校本科研进入了方兴未艾的发展阶段，许多学校和教师都希望通过校本科研解决教育教学和管理中的问题。然而，怎样用科研的方式解决问题，如何实施校本科研才能有效，还没有引起足够的关注和重视，许多学校因此陷入了误区，成为中小学校本科研发展的巨大障碍。破解这些难题对有效开展校本科研、提振中小学校和教师对校本科研的信心、促进教育均衡发展具有重要意义。
一、影响中小学校本科研有效性的主要问题及其原因
1 现象代替问题
就是做研究时不会透过现象看本质，找不到真问题。现象是要研究的事物在发展、变化中所表现出的外部形态和联系，问题是要研究的事物表现出的“现象”的“原因”。现象是表层的非本质的，原因是深层的本质的，是问题所在。
笔者对阅读的53份课题设计进行了粗略的统计，研究问题不够清楚的占7成左右。这样的研究就等于没有起点更没有目标，结果也不会有终点。
陷入这一误区的原因，一是教师们问题意识淡薄，对科研的本质认识不够，选题和设计时对发现和筛选问题重视不足，二是分不清现象与原因。
2 活动代替研究
就是把一般教育教学活动当成了科研活动或者用一般教育教学活动充凑科研活动。许多学校在研究报告中罗列了许多活动，但多是缺少“研究性”的一般教育教学活动。
陷入这一误区的主要原因，一是对教育科研认识不到位，不知道科研该做什么，二是科研方法掌握不到位，不会设计科研活动，三是追求政绩性、功利性科研。其中，对教育科研的认识和科研方法掌握不到位是主要问题。
3 教研代替科研
科研与教研的主要区别是：从研究内容看，教研限于学科范围的教学内容、方式和方法的研究，而科研是涵盖教育教学、学校管理等内容的全方位的研究；从研究方法看，教研一般采用普通的总结法、筛选法等，而科研采用的是系统科学方法，包括宏观的系统论、控制论、信息论和微观的行动法、文献法、调查法、实验法等；从研究层次看，教研一般是技术层面的，是回答“是什么”的研究，是操作程序等变化的研究，推出的是经验总结层面的结果，而科研是规律层面的，是回答“为什么”的研究，一般是研究原因和方法体系的，推出的是成果层面的结果；从研究性质看，教研是普及性和规范性研究，比如实施新课程的指导性研究，新教学方式普及研究等，而科研是问题性、创新性和改革性研究，比如解决新课程的新教学模式研究等。
科研与教研是相互联系的不可分割的两个层面的研究，相互替代或者偏重任何一面都会极大降低研究的有效性，把握好两者的关系才能创造出有效的校本研究。校本研究实践中就经常出现“科研活动实际上是教研活动”的现象，致使出现科研深入不下去、教研也做不好、最后拿不出成果的普遍现象。
陷入这一误区的主要原因，一是对科研的性质和作用认识不到位，二是对科研方法学习掌握得不够，不会做科研。
4 管理代替规划
笔者在参加中小学校活动时发现，许多学校科研管理制度和管理都做得很好，却弄不清楚其现在研究的课题与之前的研究是否有联系、下一步研究重点想解决那些问题、将来想开展那些研究等重要问题。这是典型的以科研管理代替科研规划的现象。科研的一般管理（规划之外的管理）是使科研规划全面、有效地实施的保障，忽视规划的校本科研是盲目的，也会出现效率低下的问题。
二、实施有效校本科研的基本策略
1 增强科研规划意识，处理好管理与规划的关系
实施科研兴校战略最重要的是制订校本科研规划。科研规划的内容主要是确定学校研究的方向、重点、规模及研究资源的开发利用，明确科研与教研、教学的关系及科研与学校短期建设与战略发展的关系。制订科研规划的目的是解决学校现实的、主要的问题，同时，通过研究的方式帮助学校形成长远的发展战略。因此，要增强校本科研的有效性，首要的工作是科学制订校本科研规划，有计划有步骤地开展校本科研，引领校本科研顺利开展。
一要开展调查研究，对学校的历史、现实情况进行全面深入的了解，对学校未来的发展进行科学的预测。
二要科学分析学校面临的问题和发展愿景，追索历史，立足当前，展望未来。
三要坚持立足学校条件、服务学校发展的原则，凸显规划的前沿性、引领性和高端性。
四要列出校本科研课题指南，为学校、各层次研究团队和教师指明校本科研方向，使学校的发展战略研究与现实问题解决有机结合、学校的主课题与教师的子课题研究有机衔接，相互协调，统筹开展。
2 增强问题意识，实施以问题为核心的选题指导
为保证校本科研课题能够透过现象直指问题，使课题研究具有针对性、可行性，学校负责立项的部门必须要在选题立项中加强选题指导，使学校和教师增强问题意识，学会确立具有针对性、方向性和有价值的校本科研课题。
一要在选题立项中关注“现象”与“原因”的关系，加强区别现象与问题的指导。一般是通过分析与整合的方式，对教育教学以及管理中出现的现象进行处理，找到问题的原因而发现问题，筛选出真问题。
二要在选题立项中加强如何确立课题的指导。确立课题是以筛选问题为核心的判断过程，将能够左右要研究的事物性质的问题（核心问题）筛选出来，判断其是否具有普遍性、复杂性和可研性，具备上述条件可确立为课题。问题不一定是课题，课题一定是要解决的问题。关注与分辨问题，明确主要问题，才能确立真课题。
3 加强以“科研活动设计”为重点的科研方法指导与培训
科研活动是指具备科学研究的特点的活动或者为回答研究的问题而设计的活动。科研活动是研究过程的重要内容，是研究工作的主要形式，校本科研要学会“设计科研活动”，用科研的思维、科研的方式，围绕着课题和问题的解决，设计研究活动，实现有目的、有计划和高质量完成科研工作的目的。
一要加强校本科研方法的培训与指导。教育科研方法是教育研究能够成为科学研究的关键。在以往很多课题研究中，由于学校领导和教师没有掌握科研方法，极大地影响了教育科研的质量和水平。因此，为实现校本科研的有效性，一定要加强教育科研方法的培训和指导，使学校领导和教师掌握科研方法，在课题研究中能够自觉地运用科研方法解决问题。特别是要注重运用调查研究法等实证性的科研方法，使教育科研成果更有说服力，更有科研含量和学术价值。
二要学会科研活动设计。科研活动一般包括如下内容：为了回答研究的问题而进行信息收集、分析、评价、提炼和主题学习培训等活动；为了验证、完善和提升假设成果而进行的实验等活动。如围绕着研究的问题或研究的成果进行的文献活动、学习活动、调研活动、验证活动、研讨活动、课例活动和推广活动等。
科研活动有典型科研活动和不典型科研活动的分类。具备明显科研特点的活动都是典型的科研活动，如围绕着研究的问题进行的信息处理活动、课题设计、验证设计、总结提炼以及成果应用和推广等活动。最典型的科研活动是课题开题活动，其作用主要是对研究的问题、目标、内容、假设成果和研究思路等进行再论证，对课题精神、方向、设计意图、研究路线和方法等内容进行统一思想，对课题的核心概念等理论与实践的难题进行培训，启动研究，对课题组成员进行动员激励，明确研究工作的程序、任务和要求等。为回答研究的问题设计的活动统称为不典型科研活动，如围绕着研究的问题开展的教学活动、培训活动、研讨活动等都是不典型的科研活动。这些活动都是为了解决研究中的问题、提高研究的水平进行的，是研究工作不可缺少的活动。
4 以课题课例为载体，建立科研引领教研的有效机制
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一、课题名称
语言表达与交流能力的培养研究
二、课题研究的目的意义
我校提出“语言表达与交流能力的培养研究”这一课题是基于校本化研究的需要，是一线语文教师们结合当前课改形势和本校实际情况，通过研讨、论证后提出的。
我国正在实施的新一轮课程改革提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”.未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。因此，正确面对我校学生的表达交流的差异，探索既面向全体、又促使人人成功的新型口语交际教学策略，是十分具有理论价值和现实意义的。
1、从教育发展的趋势来看：《语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”显然，口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人才的需求也逐步向能言善辩、善于与另人交往与动型转变。
语言表达、交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。
语言表达、交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力；有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说；有利于感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱别人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全面发展；口语交际有助于提高教学效率。课标指出“让学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力的思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展。”
如何使教学适应未来社会的需要，适应学生的个别差异，最大限度地促进每个学生的发展已成功成为教育界日益关注的问题，因此，培养学生口语交际能力将成为必然，其重要性、迫切性已成共识。
2、从口语交际教学现状来看：认识片面，把口语交际训练定位于口语交际课的事，导致训练不足，训练的内容狭窄，时间少；没有把握“口语交际”的特点，缺少开放式情境的创设，没有实现从“听话、说话”到“交际”的转轨，导致学生没有由单向个体静态式活动转化为不同的双向组合动态的口语交际活动；缺乏趣味性、实践性，学生自主性不够，常常是无话可说或有话不想说不敢说。以上问题的存在妨碍了学生口语交际能力的提高。
3、从学生发展的现实需要来看：在教学实践中，我们发现很多学生羞于开口，上课仅充当听众，对别人的发言不敢提出质疑。在口语交际训练果上，只有少数优生参与交流，大部分学生保持沉默。课间交流时，有些学生不敢主动向老师反应情况，甚至有些学生连请假也要家长代劳。如何让每位学生都能大胆地开口说话，主动地与人交流，成了我们教学中亟待解决的问题。
对《语言表达与交流能力的培养研究》这一课题的研究，正是适应时代，在教育改革的大背景中产生，它的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们将以学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高学生的口语交际能力。
三、课题研究的目标
1、学生语言表达和交流能力培养提高的方法和途径；
2、学生语言表达和交流能力培养提高的理论依据；
3、学生语言表达和交流能力培养提高实验研究的过程和方法。
四、课题研究的基本内容
基本内容：
1、探索我校学生语言表达与交流能力的培养的有效途径，从而提高我校学生的口头及书面语言表达交流的技巧。
2、如何激发学生进行语言表达交流的意识和愿望。在教学中怎样发挥学生的主体能动性，增加学生的参与表达交流的机会。
3、如何营造民主平等的学习氛围，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，增大勇气形成良好的心理大胆交流表达。
4、如何引导学生多读、多看、多背，增加知识储备的量，丰富学生底蕴，适时灵活运用。
研究重点：
重视有效教育的策略，包括课内外训练的步骤和组织，书面语口头训练的方式方法，解决“乐说”“善说”的问题，达到提高表达与交流的成效。
难点：
家庭、学校、社会营造和谐的氛围，创设语言发展的良好环境，使学生克服胆怯的心理。
五、课题研究的的方法
1、实验、观察法；
2、统计、类比法；
3、分析、归纳法。
六、课题研究的步骤和计划
1、选题、论证、申请、审批、开题(2014年2月-2014年5月)
2、制定课题研究方案、确定实验研究对象(初中、小学各两个对比实验班)、选择课题研究方法、准备测量工具(2014年6月-2014年8月
3、前期实验观察、中期成果总结、提出理论假设(2014年9月2015年8月)
4、后期实验观察、测量统计分析、实验验证(2015年9月-2016年1月)
5、理论总结、结题(2016年2月-2016年3月)
七、课题研究预期的成果与表现形式
(一)行为方面的成果
1、学生的书面和口语交际综合素质有明显提高；
2、促进语文教学质量提高；
3、促进教师语言变、表达与交流素质的提高。
(二)文本成果
1、形成《语言表达与交流能力的培养研究》结题报告；
2、形成《语言表达与交流能力的培养研究》论文集；
3、建成《语言表达与交流能力的培养研究》数据库。
八、课题研究的组织机构和人员分工
1、课题研究领导小组
组长：刘川
常务副组长：龚映辉
副组长：朱生宁、舒兴
组员：姜丽君、漆杰、贺彦
2、课题研究组人员及分工
负责人：龚映辉(统筹课题研究)
实验研究、验证人员：漆杰、王春梅(初中)
李小燕、吴梓静(小学)
观察、测量、统计人员：姜丽君、贺彦
实验分析、提出假设、结论分析：龚映辉、李小燕
结题报告撰写：龚映辉
九、课题研究的经费
学校公业务费拨款4.5万元
范文赏析：
提高医学研究生科研课题开题报告质量的探索
摘要：目前我国医学科学学位研究生的学位论文的质量堪忧，尤其在创新性方面存在严重不足，把关研究生的开题报告是高质量学术论文的重要保证。针对提高研究生创新性，保证医学研究生开题报告质量，本文详细讨论我院如何在加强多环节质量控制以及人才与制度管理方面，有效培养研究生的科研创新能力，以期对培养创新型医学科学学位研究生献计献策。
关键词：医学科学学位；研究生；开题报告；创新能力
中图分类号：G643.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）44-0140-03
进入21世纪，我国作为一个发展中大国，迫切需要加快科学技术发展，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020）》中明确指出：要用15年的时间实现我国进入创新型国家行列的目标。高素质、高质量科研型研究生培养是高等教育改革的一个重要方面，是高校深化自主创新和向社会输送创新人才的突破口。研究生科研能力的培养并非是一蹴而成的，而是一个循序渐进的长期过程，贯穿整个医学研究生临床和科研的实践，是一项艰巨的任务和系统工程。随着社会的发展和医学研究的深入，越来越多的医学难题涌现，因此迫切需要培养出更多的医学创新型人才来解决一系列的医学难题。为了培养高素质、高创新型医学研究生，我院在研究生培养教育方面进行了不懈的努力，在研究生培养的多个环节，开展了有效的、可操作性的控制和管理，本文将着重在我院对医学研究生开题过程中的质量控制和管理方面的措施和成效进行探讨。
一、发挥研究生导师为主导、导师指导小组监督的综合培养优势提高研究生开题报告质量
研究生开题报告是研究生科研开展的起点，是高质量学术论文的前提保障，在研究生教育中起承上启下的作用，是研究生创新能力培养的关键。对研究生开题报告进行高质量的指导和管理，有利于研究生理清研究思路、明确研究方向、把握研究重点、熟悉研究方法，是成功完成科研课题的前提基础。在医学研究生的培养教育方面，我院实施以导师制为主，以其他手段为辅的综合培养模式，旨在提高研究生的教育质量。导师的榜样作用和影响力对学生来说是最直接也是最深远的，其思想意识、精神风貌以及科学作风无时无刻影响着学生，其学术精神和道德风范在很大程度上决定了学生的培养质量，在研究生教育指导中起着主导性作用。研究生作为新手，在科研课题的选择方面往往把握不住专业的方向及研究重点，导师自己的科研优势和学术特色，及其在研究领域取得的有特色、有价值的学术成果能有效地帮助研究生把握本研究领域的重点，启发其发现提出新问题，并针对科学问题进行着实有效的可行性分析。因此，研究生导师在研究生教育上具有主导性和不可替代的作用，建立一支高专业水平、责任心强的导师队伍是高水平研究生教育的基本保障。我院坚持严格的导师遴选和考核制度，支持奖励导师个人的专业水平的提升，并重视加强人才梯队建设，加强人才引进的力度，不断提升和充实我院的研究生导师队伍。在教育理念方面，我们提倡“因材施教”，以学生为中心的教育理念，根据学生的个性、兴趣、专业学术背景及思维方式，制定个性化的培养方案，在培养过程中，导师将学生放在主体地位，尊重其思想，鼓励其敢于怀疑，为其尽可能地提供发表自己见解的机会，鼓励和激发其创新激情。除了研究生本人的导师，我院利用研究院的平台，组织相关专业副教授以上职称的导师组成导师指导小组，固定每周开放咨询时间，保证了研究生多渠道的沟通方式，并以此避免研究生导师因为教学及其他工作安排不能及时和学生沟通时，研究生可以向导师指导小组中的其他老师咨询和讨论，使其在学术及科研中的问题得以及时有效的解决，并且研究生通过同不同研究方向的老师进行探讨的过程中，其科研思路可以得以拓展，有助于创造性科学问题的发现。
二、营造浓厚的学术氛围加强研究生相互监督激励环境的营造
营造浓厚的学术氛围和创新氛围是培养研究生创新能力的必不可少的保障条件。为了培养研究生的科研态度和科研精神，营造学术研究氛围，帮助研究生更好地融入科研环境，我院定期举办学术讲座，每月一次知名专家大讲座，让研究生能有机会与专家及大师们面对面的交流，感受学术大师们严谨的学术风范和勇于探索的学术精神，开阔眼界，启发科研灵感，激发科研的热情，学术报告中学科及交叉学科的前沿信息的传递，能有效促进学生垂直性思维与发散性思维、直觉思维与逻辑思维的有机融合，激发其科研创新性。针对全院研究生，我们举行每周一次的研究生科研学习论坛，由研究生根据专业领域的前沿知识技术进行学习报道，引导学生检索本领域在国内外的前沿发展，激发他们对新知识的渴求，有利于研究生更快更好地熟悉把握专业方向与重点技术，提高其科研创造性；每两周一次研究生科研课题报告进展会，着重讨论课题中遇见的难题及解决方案，这种由研究生为主题的学习论坛和科研报告，营造了研究生之间相互监督激励的环境，大大增进了研究生之间的交流与合作，提高了科研的热情性和主动性。
三、设立各种基金多角度鼓励科研创新
为了提高和激发研究生科研的积极性和创新性，增强其学习的主动性和创造性，我院设立了各类研究生创新基金，鼓励支持研究生参加学术活动及学科竞赛，奖励学术论文的发表。我院为各种基金的申请制定了完善的申请程序和评定标准，保证了申请过程和评审过程的公开、公正和透明度，大大提高了研究生们的科研热情。首先为了达到鼓励刺激科研的目的，我们确立了明确的研究生科研基金立项的指导思想：鼓励创新、力求精品、倡导国际性。鼓励研究生在国际高水平杂志或重要国际学术会议上发表研究成果。鼓励研究生自主创新、自由探索、不限制选题范围，对其成果不求大，但求新、求深、求独创。在资助形式上根据课题的大小，按重点项目1.5万元，一般项目0.75万元的形式予于资助，资助基金正式立项后一次性拨付方式发放。基金申请面对我院一二年级全日制所有研究生，每年9月开展申报，由专家委员会开展审批，我们确立了明确的评审标准，以确保基金申请的公正和透明度：（1）选题为本学科前沿，有重要的理论意义或现实意义；（2）前期工作基础好，已取得阶段性成果，特色鲜明；（3）在理论或方法上有创新，达到国内或国际同类学科先进水平，预期成果具有较好的社会效益或应用前景；（4）可望取得突破性成果或有望成为省级（含省级）以上优秀博士、硕士学位论文的课题。经批准立项的项目需在第二年12月30日之前结题。为了确保课题的顺利进展完结，在第二年5月，对所有开展项目进行统一中期考核。以上措施在管理制度上确保了研究生课题的顺利进展、科研基金的有效利用。自我院研究生科研基金实施4年以来，有效地促进了研究生科研创新性，提高了研究生科研热情。
四、完善细化研究生科研课题开题的制度化管理
创新性的实现，不仅要有创新素质的人才，还需要合理有效的管理制度。以往管理部门、导师、研究生三者均不同程度地存在着思想重视不够的问题，一定程度上视“开题报告为形式”，认为研究生培养质量的高低、能否顺利毕业关键看其论文情况，把开题报告与论文人为隔离开来，使开题报告成为可有可无的东西，学生任意写、导师轻易过；管理部门注重形式有，不管实际“有”，事后束之高阁，进人档案，因而造成了开题环节马虎拖沓的现象。没有起到研究生开题报告真正的指导性功能。为培养创新性人才，针对研究生开题中存在的问题，我院高度重视研究生开题报告，规范制度化管理，针对研究生的开题报告，我院规范了开题报告文本，实施统一集中报告的方式。我们要求《开题报告》有相对规范的文本格式，要表述的主要内容包括：一是研究课题选题的背景、理由及研究的意义；二是国内外关于该课题的研究现状及趋势；三是本人的研究工作计划，包括研究目标、内容、拟解决的关键问题、创新或特色、拟采取的研究方案与技术路线等；四是论文预期达到的研究目标；五是研究基础与论文撰写的进度安排；六是主要参考文献目录，包括中英文文献。在进行开题报告时，我院组织我院的学术委员会组成评审专家组，根据我们制定的开题报告评分表，专家们对每位研究生的开题报告的各个部分进行分析打分，着重审查研究生科研课题的选题、创新性、设计、实验方法、数据处理、可行性分析及科研经费预算，并针对研究生开题中存在的不足处，提出合理意见和建议。对于打分表分数不及60分者，限期修改，择期进行二次报告会，直至通过为止。通过专家组成员的评审，能够帮助研究生提高课题设计的水平与层次，加强了对科研课题设计的质量控制，促进了研究生科研综合能力与素质的提升，避免了研究生在科研过程中出现不必要的问题和坎坷，少走弯路。在我院对研究生开题实施规范管理，并建立开题审查长效机制以来，提高了研究生和导师的思想重视程度，能够使研究生在导师指导下按时完成科研课题选题与设计，并根据审查反馈结果有针对地进行修改和完善，并将审查结果与研究生学位申请、导师资格认定等挂钩，强化了制度约束，提高了教学双方的思想重视程度，改变了以往研究生开题环节马虎拖沓的现象，显著提高了课题的研究效率、节约时间与资源。把研究生报告纳入整个研究生培养质量保障体系中，我院通过管理者、导师、研究生的齐抓共管，养成严格遵守开题报告制度，从而使开题报告制度在研究生培养环节发挥实质性功能的指导作用，大幅提高了近年来研究生论文质量水平。
开题报告是研究生教育中的一个重要环节，也是研究生科研能力与学术论文撰写能力的有效实践活动。作为研究生教育管理部门，在实践中不懈的努力、动态地调整管理模式，我院在教育实践中总结发现发挥研究生导师为主导、导师指导小组监督的综合培养优势能大大提高研究生开题报告质量；营造浓厚的学术氛围和研究生相互监督激励环境以及建立创新性基金等措举，能极大地促进研究生科研的主动性和创新性；完善细化研究生科研课题开题的制度化管理更是保证了高质量研究生开题报告的顺利实施和完成。随着我国研究生培养教育质量问题的日益凸现，在制度和管理方面，必须加强各个环节的质量控制，积极做好引导工作，确立明确的创新型人才的培养目标，构建科学的培养模式，营造适宜创新素质发展的环境，才能大大地促进创新型医学人才的培养与成长。
参考文献：
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[4]俞洋.对医学硕士研究生培养的几点认识[J].大学教育，2013，（24）：14-15.
基金项目：重庆市研究生教育教学改革研究项目（编号：YJG110319）
通讯作者：于超，重庆医科大学教授。
篇8
摘 要：阐述中医药科技查新的基本概念及作用意义，结合查新工作实践，指出目前中医药科技查新检索存在的诸多问题，就如何进一步做好查新工作，保证查新质量，从审题、检索策略的制定及查新标准的规范入手，并考虑不同对象对科技查新的不同认识，对中医药科技查新的重要性、发展趋势及改进措施提出对策建议，以促进科研管理的科学化、规范化，从而加快服务于湖北省的科技成果转化工程，更好地服务于创新湖北建设。
关键词 ：中医药；查新；检索；问题；对策
中图分类号：R15 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．08．007
科技查新是以文献检索和情报调研为手段，以检出文献的客观事实为依据，运用分析、对比的方法，对查新项目的新颖性、先进性进行情报学审查，并出具结论性报告，以期为评价科研课题立项、成果鉴定及专利申请等提供科学依据的一种信息咨询服务工作。国家中医药管理局于1992年成立了中国中医药文献检索中心，并先后成立了多个分中心，承担着全国的中医药科研项目的查新咨询工作，标志着我国中医药科技查新工作的全面起步与日臻完善。而早在20世纪80年代，湖北省科技信息研究院作为湖北省第一家综合性查新机构，在成立之时就开展了相关领域的科技查新工作，特别是近年来，作为服务于创新湖北的排头兵，承担的中医药科研项目的查新检索业务也逐渐增多。
1 中医药科技查新的概念
中医药科技查新是依据科技部颁发的《科技查新机构管理办法》和《科技查新规范》，对中医药科研内容做出新颖性结论的中医药科技文献查证服务。重点是评审中医药项目的创新点所在及内容，再对其定性定量指标、技术层次、整体水平等进行综合评判，从而为中医药科研工作的项目立项、成果鉴定、评估验收等新颖性提供客观文献依据。中医药科技查新对提高中医药科技管理与决策的科学化、规范化水平，减少行业内低水平重复建设的科研项目，降低科技成果评审失准率，增强科技投资效益均具有积极意义，是中医药科技管理工作的重要组成部分。
2 中医药科技查新的意义
据相关数据统计，我国中医药科研课题中重复开展国外已有成果研究率为56％，而国内自身的重复率也高达66％，造成了国家科研资金及人力资源的极大浪费，因此，加强科技查新咨询服务势在必行。查新结论具有客观性和鉴证性，对维护科技评价的公正性、权威性、严肃性，最大限度地避免低水平、重复研究，促进科研管理的科学化、规范化起着举足轻重的作用，能有效保证专项资金花在刀刃上，保障科研工作持续健康、稳定有序地发展。
2．1 提供中医药科研的方法思路
在项目研究过程中，科研人员应积极追踪情报态势，借鉴已有的成果讯息，取其精华，关注与研究课题密切相关的专题资料和国内外研究的新进展、新动向。在科学技术日新月异、迅猛发展的今天，中医药科研呈现出与多学科紧密融合、互相渗透的趋势，以方剂学研究为例，一张复方可涉及分子结构的测定、有效成分的纯化分离等，这就需要借助有机化学、植物化学的学科知识，同理，其煎煮过程中引起的方药质量及药材化学成分的变化，又需要生物制剂学、分析化学的介入。诸如此类的交通融汇，在中医药科研实施中极为普遍，因此，科研人员必须根据课题的进展情况，通过检索相关文献对其所涉领域进行跟踪查新，了解现状与动态趋势，以助于科研课题的顺利实施。
2．2 调节中医药科研的选题方向
中医药科研的长周期性以及“接力式”的研究特点，决定了科研人员在立题时就必须弄清自己拟研究课题的价值。然而，在传媒文献量激增的今天，出版内容交叉分散，且时效性强、信息量大，研究人员根本无法全面掌握该学科领域的最新进展，而单纯依靠自己所掌握的有限资料和工作经验来判断则有极大的盲目性。因此，进行科研选题前的情报查新工作是非常有必要的，它能帮助科研人员了解该领域的空白区间、经验思路及前景水平，从而借鉴吸收，学习创新，开阔思路、调节动态定向，使科研资料不断精炼升华。
2．3 提高中医药科研鉴定的严谨性
科研人员虽具有相当水平的中医药专业水准，但其所掌握的相关技术指标、动态进展内容总有其客观局限性，因此解答该课题在国内外是否有同类或类似研究、是否具有“国际水平”、“国内先进”或“填补某项空白”就值得商榷。查新人员通过检索科技文献，进行严密而系统的分析对比后，方能对原成果进行正确而客观的评价。部分成果申请经检索发现国内外已有相关研究后会被否定，从而在一定程度上保证了研究的科学性、严谨性。
3 中医药科技查新中存在的问题
3．1 客户方面存在的问题
客户方面最容易出现的问题：①查新目的不明确，部分课题并未进行预试实验，未清晰表述其工艺设计、流程、技术等，委托内容未能突出查新的技术要点；②出于技术保密原则，对关键技术点的具体内容含糊或规避表达；③用户不够重视，委托人并未真正参与课题，对技术关键把握不准，无法与查新员进行有效沟通；④部分课题一味着意于“新”，在科研人员对国际医学研究的先进技术方法不甚理解参透的情况下，将其强行拼凑并占为己有，显得格格不入。科学性、先进性、实用性和可行性是中医药科研课题得以立项的前提，而“创新”又是其成立的基本依据和价值所在，客户查询委托内容不明确，以及高重复率、低创新力均会导致科研“撞车”和低水平重复的现象，造成了人力资源、物质财富和时间的极大浪费。
3．2 查新人员方面存在的问题
3．2．1 审题是否透彻
中医药科技查新广泛涉及医学的各个领域，这就要求查新工作者首先要对该课题有一个概括性的认识，并充分理解其主要涉及哪方面的研究以及采用的研究方法等，可以借助以下几种方法：①借助查新技术报告；②咨询申请查新人；③请教该专业的资深专家以了解前沿动态；④查阅相关工具书。
3．2．2 检索策略的制定是否恰当
因同一主题、概念可有多种表达方式，这就需要认真分析，制定出恰当的检索策略，但在具体操作时，又会面临检出文献或太多、或太少的问题，因此还应根据实际需要不断调整检索策略，范围或“扩”或“缩”。另外，在中医药文献检索过程中，还应注意中医药课题的特殊性：①某些中草药除正名外另有常用的别名，如厚朴又称川朴、肉桂又称官桂、延胡索又称元胡等，我们在实际检索时应将其组配使用，即：（厚朴OR川朴）、（肉桂0R官桂）、（延胡索0R元胡）等；②中医证候的不同表达方式，如某课题中提及”心肝火旺”，我们在实际检索过程中还应将其扩展为“心火上炎”、“心阳亢盛”、“心火扰神”、“心火亢盛”等，方能查全查准。
中医药科技查新人员除具备专业中医药学知识和一定的语言组织表达能力外，还应有一定的计算机操作技能。此外，在国际范围内的查新检索中，会触及相关的外文信息，这就需要查新人员同时具有一定的中医药专业外语的阅读理解能力。
3．3 数据库的滞后性和不完整性
中医药科技查新一般需进行医药卫生科技成果数据库、中医药文献数据库、中医药报刊文献数据库、中国生物医学文献数据库、中医药保健品专利数据库、中成药产品数据库、MEDLINE数据库以及美国专利文献数据库等数据库检索。我国的科技体制、制度及学术习惯等原因，导致相当部分尚未公开发表出版的论文、书籍、部分正在研究或刚结题的课题，以及部分硕士论文均不在被检范围之内，因此所检出数据是相对滞后和不完整的。
3．4 中医药查新的标准欠规范
各中医药科技查新机构的报告格式、数据库检索范围、结论阐述等方面均不尽相同，尚缺乏统一的标准规范。因此，如何进行标准化、规范化管理，确保查新工作质量，已成为查新机构所面临的重要问题。就查新报告的格式而言，各检索中心就有采用科技部格式、采用教育部格式，以及自行设计的区别；再具体到查新委托书所涉及查新项目的技术要点、数据资源等表达要求均不统一，由此造成了查新报告质量的参差不齐。
4 中医药科技查新发展的趋势与对策
随着中医药事业、科技体制改革的蓬勃发展和全球化竞争，以及临床疾病谱中严重威胁人类健康的流行性疾病的突发，对中医药查新咨询机构及查新技术提出了更高的要求，中医药科技查新咨询机构必须在运行机制、技术实力等方面加以改进和提高。
4．1 加强与客户的交流，积极宣传
让客户充分认识正确填写《查新委托书》的重要性，应清晰表达出该委托课题的技术创新点，以积极配合查新工作。同时，在中医药科研人员和管理人员中积极宣传医学查新咨询服务的作用，大力普及查新知识，使其理解国家开展查新工作的目的，提高利用信息咨询的意识，增强科研立项和成果申报中参与查新的自觉性。
4．2 提高查新人员的素质
查新人员必须加强业务学习，具备较全面的专业知识和良好的外语能力，积极参加情报学、情报学研究方法、索取信息方法、计算机应用等相关内容及交叉学科的培训，及时储备更新知识，掌握必要的查新检索技能，归纳、提炼查新要点时要全面精炼，合理制定检索策略，适度扩大、缩小范围以筛选高符合度的文献，保证其与所委托课题的对比分析具有逻辑性、支撑性，从而提高自身的情报意识和情报学研究水平。
4．3 加强资源建设，改进检索手段
加强信息资源建设，利用互联网加强各检索机构的信息交流，实现数据库的资源共享，建立中医药科学的数据共享系统和数字化查新咨询服务体系，以适应中医药科技查新咨询的快速发展。应特别注重对中医药相关学科及其产品开发的专利文献的检索分析，这对保护自主知识产权、避免专利侵权有着及其重要的现实意义。
4．4 建立中医药科技查新规范
根据中医药学的特色，加强中医药查新的标准化建设，明确查新活动应当遵循的基本原则，规范查新委托人及查新机构的权利义务、行为准则、法律责任，界定查新员、审核员和查新咨询专家应当具备的条件和职责，统一查新报告格式，提高查新质量。总之，要加快查新咨询服务各项规章制度及管理体系的建立健全，加强执行力度。在此基础上，面向社会，开拓市场，拓展查新咨询工作的功能，挖掘新的经济增长点。
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结语
近年来，中医药科技项目申报数量的大幅度增长，是现代科技高速发展的必然产物，给查新工作的发展带来了高挑战和新机遇。中医药科技查新可以减少低水平重复科研，降低成果鉴定评价失真率，促进科研课题的评审办法的改进，使其从“经验型”逐步过渡到“科学文献型”，是中医药科技管理工作的重要组成部分。为配合湖北省科技厅深化科技体制改革推进“创新湖北”建设的实施，进一步提高湖北省中医药防病治病能力和学术水平，审时度势的开展好此类科技查新咨询活动，与之同时，目前中心正在开展的竞争情报服务及相对应的知识产权评议服务活动，正力求实实在在的解决中医药医疗、教学、科研和生产活动中的实际问题。
参考文献
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篇9
一、学科馆员的概念与内涵
高校图书馆学科馆员是指从事某一学科或某几个特定学科的文献资源服务的图书馆员。[1]这种以大学学科为对象而建立的学科高级专门服务人员对口服务模式,最早发端于美国和加拿大的研究型大学图书馆。1981年美国卡内基梅隆大学图书馆实行了学科馆员制度,随后在加拿大的部分研究型大学图书馆也推行了学科馆员服务模式,受到了用户的欢迎。我国学科馆员服务模式在以清华、北大等国内重点大学为首的图书馆率先开展。学科馆员制打破了按文献类型来配置馆员的做法,体现了馆员学科信息的完整性、文献资源的专业性。[2-6]在信息时代,一个合格的学科馆员必须具备以下素质:(1)能够把握文献资源的基本原则,熟悉网络信息资源的特点;(2)具备某一重点学科以及相关的其他学科的专业知识;(3)了解纸质文献和数字化文献的出版特点,具有敏锐的分析判断能力和网上信息的调查、评价、选取能力;(4)具有强烈的工作责任感和敬业精神。[7-8]
二、学科馆员信息服务的特征[5,7,9,10]
1.学科馆员信息服务代表了大学信息服务业的发展方向
现代高等教育学科覆盖面宽,专业涉及众多,现行制度下的图书馆员一般不可能对专业学科读者提供深层次的咨询服务,因此,大学图书馆需要培养一批学科馆员,深入了解各学科教学科研对专业文献信息的需求,有针对性地对学科专业文献信息进行收集整理,并分析研究,主动为各学科读者提供高水平服务。在此基础上建立的学科馆员制度使大学图书馆读者服务工作变被动为主动,变辅助为综合研究。学科馆员制度是大学图书馆读者服务工作在新形势下的新发展,而信息时代的到来和因特网的迅速普及,为学科化的信息服务提供了机会和空间,带来了展现学科、倡导创造力的新契机。
2.学科馆员信息服务是深层次、高质量的信息服务
信息机构要在浩如烟海的信息资源中为用户导航,通过对大量文献信息的分析、研究、筛选加工和组织,通过与用户的充分沟通,指引用户尽快有效地获得针对性最强、价值最大的信息,这种劳动是创造性的、具有极大的知识价值,因此具有增值性。整个服务过程突出了信息服务人员的智力资源,特别是通过高增值性的服务节省了用户大量的宝贵时间,体现了信息服务机构的服务能力,而在现代社会信息化进程中,信息机构的服务能力将处于至关重要的地位,它将成为决定信息服务机构发展潜力甚至是维系其生存的关键因素。
三、学科馆员信息服务的内容
1.建立学科馆员与对口学科的联络机制,提供咨询服务[9]
学科馆员信息服务应走出图书馆,与对口学科师生和主管教学科研的院系领导以及学术带头人建立经常性的联系。定期了解其教学科研的情况、学术活动开展情况以及对文献信息需求的情况,请他们推荐、选定部分专业文献资料,然后及时向采编部提供学科文献需求信息;定期召开学科师生代表座谈会,向他们介绍新资源,汇报学科文献信息建设和服务工作情况,听取他们对学科文献资源建设的建议和对学科信息服务的要求,共同商议学科文献信息建设方向和信息服务项目。为此学科馆员信息服务应做到:一是专业化,即将不同专业甚至同一专业的学科馆员按专业详细分工,来保证他们对专业知识和专业信息资源的准确把握;二是智力化,即通过按咨询问题类型分工,来促进核心咨询服务的分析性和智力内涵;三是集成化,即通过集成化组织数字图书馆咨询资源和技术系统,来提高咨询服务的效率;四是内容化,即通过提供强有力的分析组织技术与工具,来保障咨询服务对内容的有效分析和对信息的重组;五是经常化,即通过稳定的个人化的经常性接触和跟踪服务,来建立用户对咨询服务的信任。
2.为学科师生提供信息教育和培训,参与教学与学习支持
学科馆员信息服务应承担院系师生的文献检索教学,应结合学科专业的主要文献和工具书,有针对性地向师生读者传授文献检索与应用的方法和途径,尤其是近些年来,电子文献和网络信息资源日益增多,学科馆员信息服务应不定期为对口学科的读者举办短训班,指导他们掌握最新的信息检索技术和手段,帮助他们充分利用新型信息资源。
信息处理技能的培养是图书馆员参与最多的领域,包括确认信息需求、形成检索策略、实施检索、理解检索出的信息、评价信息、处理信息、陈述信息等技能。目前大学信息技能传授的途径主要有两类:一是普通的信息技术课程。这类课程一般由学科馆员独立承担,不与各系发生密切联系。二是纳入专业课程体系的信息技能课。这类课程通常由学科馆员和专业教师共同进行课程设计,分工讲授课程内容,一起开展学生辅导,内容也更多地融入了专业知识,涉及专业课题的选定、研究问题的表述、专业的学术讨论范式、信息内容的评析等。信息技能的培训,特别是第二种形式的培训,其内容已远远超出了传统的图书馆服务范畴,很多学者认为这种培训已经使图书馆员跨入了新的教育领域。此时学科馆员更直接地参与到各专业的教学过程中,他们以信息技能为核心,以各专业知识为背景,从事着多种通用技能的传授,为造就具有自主学习能力的人才做着更直接的贡献。
学科馆员对教学与学习的支持作用首先表现为他们是教学方法创新的推动者和参与者。除了以资源为基础的教学,面向问题教学法的尝试也频频受到学科馆员的支持。面向问题教学法是指让学生直接面对社会实践中的问题,并且以问题为纲安排课题内容,从而激励学生学习兴趣和主动性。一个支持面向问题教学法的图书馆必须积极参加课程设计,提供计算机实验室和其他的教学设备,提供适于学生学习讨论的空间。学科馆员对教学与学习的支持作用还表现在新技术的应用上,在很多学校,学科馆员是各系网络课件开发的重要参与者,他们的主要职责是:评价、组织高质量的网络资源,形成嵌入课件的超级链接,设计检索图书馆电子资源的用户界面,提供虚拟咨询台,为课件用户解答咨询,承担课件开发中的版权申请和管理任务,因此,学科馆员已成为推动教学新技术应用的生力军。
3.提供优质信息为学科教学科研服务[9]
学科馆员信息服务应充分利用馆藏文献信息资源和自己的学科知识优势,为对口学科用户提供针对性强、参考利用价值高的信息服务,可根据对口院系教学进度和科研课题进行定期定人定向跟踪服务。一是跟踪重点用户,对其教学进度或科研课题持续提供有关文献信息,做好课题全程服务;二是跟踪学术研究动态,追踪学术前沿,对一些热点问题、代表论著、新观点等进行收集,并分析研究,以二次、三次文献的形式将学科新动态和新观点及其潜在价值、深层内涵提示给读者,为其教学科研提供参考。由于科研课题是针对某一学术问题、科学问题或技术问题等深入研究的,决定了学科馆员为其提供的信息内容具有很强的专业性,且有一定深度。一般的课题研究,大多经过课题调查立项、研究创造、总结评价三个阶段,学科馆员信息服务所开展的情报信息的检索与提供则始终贯穿于这三个阶段之中,在课题立项阶段,学科馆员信息服务通过课题查新、研究成果查新、课题调研等工作所形成的关于课题的调查分析报告,可使科研人员全面了解国内外同行的研究情况,分析存在的问题和发展趋势,以避免重复劳动,同时还可以通过文献信息的查找,了解别人的研究思路、方法步骤以及得出的结论,从而找出那些尚待发展创新的部分,为研究人员消化吸收前人的成果提供捷径。在研究创造阶段,学科馆员在查阅大量国内外文献信息的基础上,结合实际,总结前人成功的经验和失败的教训,不断为课题提供经分析对比的科研方法、社会调查及相关学科的信息资料,根据实际需要进行跟踪服务,掌握科研创新中不断变化的特点,围绕科研需求来调整资源建设和规划,并完善服务方式和手段,这样可极大地提高科研工作效率。在总结评价阶段,信息服务人员通过查阅国内外相关研究的文献资料,对课题的研究成果进行对比和分析,从而阐明该研究成果的意义和价值,为课题的鉴定提供参考依据。
4.整合、开发学科文献信息资源
在当今网络信息环境下,各种载体文献信息庞杂繁多,文献信息资源组织开发变得复杂起来。学科馆员应对某一学科的基本理论、内在结构、学科历史和现状、学术前沿、学科的主要支撑、学科经典文献等方面有较深入的了解,对学校的重点学科建设发展方向、目标、最新成果、未来发展动态做到心中有数,并以开发专题信息资源为目的深入学科专业领域,将繁杂无序的信息进行加工、分析、整理后,提供给服务对象,为学科建设发展提供学术层面上的服务,解答科研中提出的各种问题。学科馆员利用各种分类工具对重点学科知识分类整合,使服务对象知道知识的来龙去脉、前因后果,知道要做什么和怎么做。学科馆员如何将不同重点学科、不同类别、不同来源的知识整合为符合创新要求的特定的知识,整合为在创新驱动下所生成的新知识呢?一方面是利用现代信息技术对网络中本学科及其相关的信息资源进行搜集、筛选、整序,对其内容和来源作简要的提示和评价,并用链接的方式在自己的主页上建立目录式的学科资源数据库,为本学科用户提供专业信息资源导航,使庞杂的网上信息资源变无序为有序,变分散为集中,极大地方便本学科用户查询和利用网上专业信息。另一方面,还应对馆藏中本学科主要文献和最新的文献资源进行全面系统的分析、对比、归纳,形成学科文献评价、综述等,指导用户充分利用馆藏学科文献和最新信息。
5.建立虚拟参考学科咨询平台,提供网上在线咨询服务[4]
学科馆员依托成熟的宽带校园网络和丰富的虚拟馆藏资源,为学科建立专业资源学术信息网站,使学科的专家学者能够通过专业网站,快捷方便地利用网上丰富的信息资源,掌握学科前沿和最新学术动态。学科专业学术资源网站内容包括:国内外本专业专题研究数据库,虚拟教学参考资源多媒体数据库,链接各国科研机构及专业图书馆的网站,学科专业图书、期刊的网站,学科教育机构网站,学科课件资源网,学科学术活动网站,学科科研成果和正在进行中的科研项目的网站,网上学术论坛有关学科的网站,有关的搜索引擎、网络导航库、网络资源指南以及与该学科有关的数据库生产者软件公司及其产品的网站等。同时学科馆员信息服务充分利用网络条件,建立网上学科咨询平台,直接在网上进行交互式咨询,或以电子邮件的方式与用户共同探讨有关问题。学科馆员信息服务可通过网上咨询站向各类用户解答本学科信息查询中的问题,介绍本学科信息资源的特点、内容及检索方法,还可以定期或不定期地本学科的最新文献信息和科研动态,有关学科建设方面的信息,为用户了解国内外本学科研究前沿及进展情况提供在线帮助。
四、结论
(1)高校图书馆学科馆员是指从事某一学科或某几个特定学科的文献资源服务的图书馆员,学科馆员制是以大学学科为对象而建立的学科高级专门服务人员对口服务模式,打破了按文献类型来配置馆员的做法,体现了馆员学科信息的完整性、文献资源的专业性。
(2)学科馆员信息服务是深层次、高质量的信息服务,学科馆员信息服务代表了大学信息服务业的发展方向。
(3)学科馆员学科服务的内容包括建立学科馆员与对口学科的联络机制,提供咨询服务,为对口学科师生提供信息教育和培训,参与教学与学习支持,整合、开发学科文献信息资源,建立虚拟参考学科咨询平台,提供网上在线咨询服务,为对口学科教学科研提供优质信息服务。
参考文献:
[1]钱智勇.学科馆员与重点学科创新服务模式研究[j].情报理论与实践,2007,27(5):514-517.
[2]杜也力.谈大学图书馆“学科馆员”制度[j].大学图书馆学报,2002,20(1):49-51.
[3]王雅娟.高校图书馆实施学科馆员制度的必要性[j].科技情报开发与经济,2009,19(1):27-29.
[4]钟建法.网络环境下高校图书馆学科采访馆员制度的建立与管理[j].大学图书馆学报,2002,20(2):41-43.
[5]杨小英.基于知识服务的高校图书馆学科馆员制度研究[j].湘潭师范学院学报(社会科学版),2009,31(3):62-63.
[6]吴玲.高校图书馆学科馆员制度的可行性探析[j].科技情报开发与经济,2009,19(1):34-36.
[7]黄亚丽,王心成.浅议高校图书馆的知识服务与学科馆员素质[j].农业图书情报学刊,2006,18(12):93-95.
篇10
一、学科馆员的概念与内涵
高校图书馆学科馆员是指从事某一学科或某几个特定学科的文献资源服务的图书馆员。[1]这种以大学学科为对象而建立的学科高级专门服务人员对口服务模式，最早发端于美国和加拿大的研究型大学图书馆。1981年美国卡内基梅隆大学图书馆实行了学科馆员制度，随后在加拿大的部分研究型大学图书馆也推行了学科馆员服务模式，受到了用户的欢迎。我国学科馆员服务模式在以清华、北大等国内重点大学为首的图书馆率先开展。学科馆员制打破了按文献类型来配置馆员的做法，体现了馆员学科信息的完整性、文献资源的专业性。[2-6]在信息时代，一个合格的学科馆员必须具备以下素质:(1)能够把握文献资源的基本原则，熟悉网络信息资源的特点;(2)具备某一重点学科以及相关的其他学科的专业知识;(3)了解纸质文献和数字化文献的出版特点，具有敏锐的分析判断能力和网上信息的调查、评价、选取能力;(4)具有强烈的工作责任感和敬业精神。[7-8]
二、学科馆员信息服务的特征[5，7，9，10]
1.学科馆员信息服务代表了大学信息服务业的发展方向
现代高等教育学科覆盖面宽，专业涉及众多，现行制度下的图书馆员一般不可能对专业学科读者提供深层次的咨询服务，因此，大学图书馆需要培养一批学科馆员，深入了解各学科教学科研对专业文献信息的需求，有针对性地对学科专业文献信息进行收集整理，并分析研究，主动为各学科读者提供高水平服务。在此基础上建立的学科馆员制度使大学图书馆读者服务工作变被动为主动，变辅助为综合研究。学科馆员制度是大学图书馆读者服务工作在新形势下的新发展，而信息时代的到来和因特网的迅速普及，为学科化的信息服务提供了机会和空间，带来了展现学科、倡导创造力的新契机。
2.学科馆员信息服务是深层次、高质量的信息服务
信息机构要在浩如烟海的信息资源中为用户导航，通过对大量文献信息的分析、研究、筛选加工和组织，通过与用户的充分沟通，指引用户尽快有效地获得针对性最强、价值最大的信息，这种劳动是创造性的、具有极大的知识价值，因此具有增值性。整个服务过程突出了信息服务人员的智力资源，特别是通过高增值性的服务节省了用户大量的宝贵时间，体现了信息服务机构的服务能力，而在现代社会信息化进程中，信息机构的服务能力将处于至关重要的地位，它将成为决定信息服务机构发展潜力甚至是维系其生存的关键因素。
三、学科馆员信息服务的内容
1.建立学科馆员与对口学科的联络机制，提供咨询服务[9]
学科馆员信息服务应走出图书馆，与对口学科师生和主管教学科研的院系领导以及学术带头人建立经常性的联系。定期了解其教学科研的情况、学术活动开展情况以及对文献信息需求的情况，请他们推荐、选定部分专业文献资料，然后及时向采编部提供学科文献需求信息;定期召开学科师生代表座谈会，向他们介绍新资源，汇报学科文献信息建设和服务工作情况，听取他们对学科文献资源建设的建议和对学科信息服务的要求，共同商议学科文献信息建设方向和信息服务项目。为此学科馆员信息服务应做到:一是专业化，即将不同专业甚至同一专业的学科馆员按专业详细分工，来保证他们对专业知识和专业信息资源的准确把握;二是智力化，即通过按咨询问题类型分工，来促进核心咨询服务的分析性和智力内涵;三是集成化，即通过集成化组织数字图书馆咨询资源和技术系统，来提高咨询服务的效率;四是内容化，即通过提供强有力的分析组织技术与工具，来保障咨询服务对内容的有效分析和对信息的重组;五是经常化，即通过稳定的个人化的经常性接触和跟踪服务，来建立用户对咨询服务的信任。
2.为学科师生提供信息教育和培训，参与教学与学习支持
学科馆员信息服务应承担院系师生的文献检索教学，应结合学科专业的主要文献和工具书，有针对性地向师生读者传授文献检索与应用的方法和途径，尤其是近些年来，电子文献和网络信息资源日益增多，学科馆员信息服务应不定期为对口学科的读者举办短训班，指导他们掌握最新的信息检索技术和手段，帮助他们充分利用新型信息资源。
信息处理技能的培养是图书馆员参与最多的领域，包括确认信息需求、形成检索策略、实施检索、理解检索出的信息、评价信息、处理信息、陈述信息等技能。目前大学信息技能传授的途径主要有两类:一是普通的信息技术课程。这类课程一般由学科馆员独立承担，不与各系发生密切联系。二是纳入专业课程体系的信息技能课。这类课程通常由学科馆员和专业教师共同进行课程设计，分工讲授课程内容，一起开展学生辅导，内容也更多地融入了专业知识，涉及专业课题的选定、研究问题的表述、专业的学术讨论范式、信息内容的评析等。信息技能的培训，特别是第二种形式的培训，其内容已远远超出了传统的图书馆服务范畴，很多学者认为这种培训已经使图书馆员跨入了新的教育领域。此时学科馆员更直接地参与到各专业的教学过程中，他们以信息技能为核心，以各专业知识为背景，从事着多种通用技能的传授，为造就具有自主学习能力的人才做着更直接的贡献。
学科馆员对教学与学习的支持作用首先表现为他们是教学方法创新的推动者和参与者。除了以资源为基础的教学，面向问题教学法的尝试也频频受到学科馆员的支持。面向问题教学法是指让学生直接面对社会实践中的问题，并且以问题为纲安排课题内容，从而激励学生学习兴趣和主动性。一个支持面向问题教学法的图书馆必须积极参加课程设计，提供计算机实验室和其他的教学设备，提供适于学生学习讨论的空间。学科馆员对教学与学习的支持作用还表现在新技术的应用上，在很多学校，学科馆员是各系网络课件开发的重要参与者，他们的主要职责是:评价、组织高质量的网络资源，形成嵌入课件的超级链接，设计检索图书馆电子资源的用户界面，提供虚拟咨询台，为课件用户解答咨询，承担课件开发中的版权申请和管理任务，因此，学科馆员已成为推动教学新技术应用的生力军。
3.提供优质信息为学科教学科研服务[9]
学科馆员信息服务应充分利用馆藏文献信息资源和自己的学科知识优势，为对口学科用户提供针对性强、参考利用价值高的信息服务，可根据对口院系教学进度和科研课题进行定期定人定向跟踪服务。一是跟踪重点用户，对其教学进度或科研课题持续提供有关文献信息，做好课题全程服务;二是跟踪学术研究动态，追踪学术前沿，对一些热点问题、代表论著、新观点等进行收集，并分析研究，以二次、三次文献的形式将学科新动态和新观点及其潜在价值、深层内涵提示给读者，为其教学科研提供参考。由于科研课题是针对某一学术问题、科学问题或技术问题等深入研究的，决定了学科馆员为其提供的信息内容具有很强的专业性，且有一定深度。一般的课题研究，大多经过课题调查立项、研究创造、总结评价三个阶段，学科馆员信息服务所开展的情报信息的检索与提供则始终贯穿于这三个阶段之中，在课题立项阶段，学科馆员信息服务通过课题查新、研究成果查新、课题调研等工作所形成的关于课题的调查分析报告，可使科研人员全面了解国内外同行的研究情况，分析存在的问题和发展趋势，以避免重复劳动，同时还可以通过文献信息的查找，了解别人的研究思路、方法步骤以及得出的结论，从而找出那些尚待发展创新的部分，为研究人员消化吸收前人的成果提供捷径。在研究创造阶段，学科馆员在查阅大量国内外文献信息的基础上，结合实际，总结前人成功的经验和失败的教训，不断为课题提供经分析对比的科研方法、社会调查及相关学科的信息资料，根据实际需要进行跟踪服务，掌握科研创新中不断变化的特点，围绕科研需求来调整资源建设和规划，并完善服务方式和手段，这样可极大地提高科研工作效率。在总结评价阶段，信息服务人员通过查阅国内外相关研究的文献资料，对课题的研究成果进行对比和分析，从而阐明该研究成果的意义和价值，为课题的鉴定提供参考依据。
4.整合、开发学科文献信息资源
在当今网络信息环境下，各种载体文献信息庞杂繁多，文献信息资源组织开发变得复杂起来。学科馆员应对某一学科的基本理论、内在结构、学科历史和现状、学术前沿、学科的主要支撑、学科经典文献等方面有较深入的了解，对学校的重点学科建设发展方向、目标、最新成果、未来发展动态做到心中有数，并以开发专题信息资源为目的深入学科专业领域，将繁杂无序的信息进行加工、分析、整理后，提供给服务对象，为学科建设发展提供学术层面上的服务，解答科研中提出的各种问题。学科馆员利用各种分类工具对重点学科知识分类整合，使服务对象知道知识的来龙去脉、前因后果，知道要做什么和怎么做。学科馆员如何将不同重点学科、不同类别、不同来源的知识整合为符合创新要求的特定的知识，整合为在创新驱动下所生成的新知识呢?一方面是利用现代信息技术对网络中本学科及其相关的信息资源进行搜集、筛选、整序，对其内容和来源作简要的提示和评价，并用链接的方式在自己的主页上建立目录式的学科资源数据库，为本学科用户提供专业信息资源导航，使庞杂的网上信息资源变无序为有序，变分散为集中，极大地方便本学科用户查询和利用网上专业信息。另一方面，还应对馆藏中本学科主要文献和最新的文献资源进行全面系统的分析、对比、归纳，形成学科文献评价、综述等，指导用户充分利用馆藏学科文献和最新信息。
5.建立虚拟参考学科咨询平台，提供网上在线咨询服务[4]
学科馆员依托成熟的宽带校园网络和丰富的虚拟馆藏资源，为学科建立专业资源学术信息网站，使学科的专家学者能够通过专业网站，快捷方便地利用网上丰富的信息资源，掌握学科前沿和最新学术动态。学科专业学术资源网站内容包括:国内外本专业专题研究数据库，虚拟教学参考资源多媒体数据库，链接各国科研机构及专业图书馆的网站，学科专业图书、期刊的网站，学科教育机构网站，学科课件资源网，学科学术活动网站，学科科研成果和正在进行中的科研项目的网站，网上学术论坛有关学科的网站，有关的搜索引擎、网络导航库、网络资源指南以及与该学科有关的数据库生产者软件公司及其产品的网站等。同时学科馆员信息服务充分利用网络条件，建立网上学科咨询平台，直接在网上进行交互式咨询，或以电子邮件的方式与用户共同探讨有关问题。学科馆员信息服务可通过网上咨询站向各类用户解答本学科信息查询中的问题，介绍本学科信息资源的特点、内容及检索方法，还可以定期或不定期地本学科的最新文献信息和科研动态，有关学科建设方面的信息，为用户了解国内外本学科研究前沿及进展情况提供在线帮助。
四、结论
(1)高校图书馆学科馆员是指从事某一学科或某几个特定学科的文献资源服务的图书馆员，学科馆员制是以大学学科为对象而建立的学科高级专门服务人员对口服务模式，打破了按文献类型来配置馆员的做法，体现了馆员学科信息的完整性、文献资源的专业性。
(2)学科馆员信息服务是深层次、高质量的信息服务，学科馆员信息服务代表了大学信息服务业的发展方向。
(3)学科馆员学科服务的内容包括建立学科馆员与对口学科的联络机制，提供咨询服务，为对口学科师生提供信息教育和培训，参与教学与学习支持，整合、开发学科文献信息资源，建立虚拟参考学科咨询平台，提供网上在线咨询服务，为对口学科教学科研提供优质信息服务。
参考文献:
[1]钱智勇.学科馆员与重点学科创新服务模式研究[J].情报理论与实践，2007，27(5):514-517.
[2]杜也力.谈大学图书馆“学科馆员”制度[J].大学图书馆学报，2002，20(1):49-51.
[3]王雅娟.高校图书馆实施学科馆员制度的必要性[J].科技情报开发与经济，2009，19(1):27-29.
[4]钟建法.网络环境下高校图书馆学科采访馆员制度的建立与管理[J].大学图书馆学报，2002，20(2):41-43.
[5]杨小英.基于知识服务的高校图书馆学科馆员制度研究[J].湘潭师范学院学报(社会科学版)，2009，31(3):62-63.
[6]吴玲.高校图书馆学科馆员制度的可行性探析[J].科技情报开发与经济，2009，19(1):34-36.
[7]黄亚丽，王心成.浅议高校图书馆的知识服务与学科馆员素质[J].农业图书情报学刊，2006，18(12):93-95.
篇11
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0011-02
技工院校担负着培养经济社会发展所急需的技能型人才的重任，其中，技师学院是高技能人才培养的主力军。目前，技师学院开展科研工作还是一个新生事物，它关系到技师学院的人才培养质量，同时，也关系到技师学院的办学实力和长远发展。开展科研工作必须先明确其定位，搞清其作用，才能收到其应有的效果。
技师学院科研工作定位
学校开展科研工作的根本目的在于提高教育教学质量，实现人才培养目标。因此，学校开展科研工作首先要明确科研工作定位。只有准确定位，科研工作才能发挥其应有的作用，达到其预期目的。
科研工作定位主要取决于学校的类型，不同类型的学校因其办学功能不同而有不同的科研工作定位。
（一）技师学院分类及其办学功能
从教育分类来看，技工教育属于职业教育，技师学院是我国现有技工院校的最高办学层次，因此，技师学院属于高职院校。技师学院的办学功能主要有两个：一是培养高技能人才，二是服务地方经济建设。
高技能人才培养 技师学院的人才培养规格是生产、建设、管理和服务一线所需的高技能人才，即高级工、技师、高级技师。相对于同属高职院校的职业技术学院而言，技师学院毕业生的操作技能要求高于职业技术学院的毕业生，其教学目标更加注重学生实际动手能力的培养和训练，即培养各行各业的能工巧匠。
服务地方经济建设 作为地方高职院校，在为当地经济社会发展培养大批高技能人才的同时，还应为行业企业的员工培训、技术改造、产品升级、科技成果转化和新技术推广应用等方面提供技术服务，在行业企业技术进步和地方经济建设中发挥应有的作用。
基于上述两个方面的办学功能，技师学院有其独特的办学模式和办学特色，因而其科研工作的定位也应有别于普通高校和其他高职院校。
（二）技师学院科研工作定位
科研工作要服务于教学，服务于高技能人才培养 近几年，我国的职业教育愈来愈受到国家和各级地方政府的重视，高等职业教育，特别是技工教育，正处于大发展时期。由于技师学院的办学历史短，全日制培养技师尚处于探索阶段，在高技能人才培养的教育教学模式、课程体系开发与建设、教学质量监控与评价等方面，都还有待于进行深入细致的研究和探索。因此，技师学院应将教学改革作为科研工作的一个重点。通过教研教改促进教育教学质量的提高，促进学院高技能人才培养能力的不断增强，提升学院的办学层次及其核心竞争力。
科研工作要侧重于解决企业生产一线的实际问题 技师学院因其人才培养规格的需要而拥有一支具有较丰富生产实践经验的师资队伍，同时，在技师培养教学过程中，需要以真实的专业技术问题作为教学载体和实训项目。因此，技师学院的科研课题应主要来自于企业生产一线的技术问题，尤其是企业生产实际操作方面的技术问题。科研课题要注重其实用性、新颖性，并将课题研究与教学改革、课程开发、技师培养结合起来，从而实现科研工作与人才培养的有机结合，为地方行业企业发展提供人才保障和技术支持。
科研工作要量力而行，错位发展 目前，技师学院的科研工作还处于起步阶段，基础比较薄弱，科研工作条件还十分有限，表现在思想认识、机构及人员编制、科研经费、研发条件、科研能力等方面都还存在许多问题和困难有待解决。因此，技师学院应结合自身实际情况和特点开展科研工作，使其有别于普通高校及科研院所，也有别于其他高职院校，做到有所为、有所不为。在科研方向上，不追求重大基础理论的研究，而应追求技术的应用和创新；在科研课题上，不追求科研项目的级别和规模，而应追求科研成果的推广转化；在科研效益上，不过分追求其经济效益，而应注重其社会效益，逐步形成技师学院科研工作的优势和特色。
技师学院开展科研工作的作用
科研工作对于技师学院的建设和发展具有重大影响和不可或缺的作用。从广东省来看，科研工作做得较好的技工院校，其办学实力都比较强，发展势头也比较好。下面结合笔者所在的深圳技师学院开展科研工作的实际情况，对技师学院开展科研工作的作用加以说明。
（一）以科研促教改，不断提高人才培养质量
篇12
教育教学是极富情境性、独特性的工作，随着内部或外部条件的变化，不断会有新问题在新情境中出现，需要教师在实践中不断创新探索来解决――但创新探索和折腾往往只有一步之遥。
高质量的教育教学创新探索需要教育科研提供支撑，借助科学的思维方式和技术方法，提出假设、整体设计、严谨地收集证据并科学地检验成效，最后培育出优秀创新成果。教师应该从完善自身教育教学行为的问题出发来确定课题，实现“工作中研究、研究中工作”的理想工作状态。然而，一些教师对研究过程不熟悉，不知道一个完整的教育研究过程及其阶段的划分，即便找到了一个有价值和有新意的问题，也不知道如何展开研究。我们有时候可以看到，有些所谓的课题设计，或者仅仅是为了完成任务，或者仅仅是为了评奖，或者仅仅是为了获取及结题证书。它们的特点是研究与实践工作相脱节，只有行动，没有假设，纯粹把“工作”当“研究”，开展没有目标的“研究”（导致在研究中无所适从），形成“假课题”。
教育科研课题设计是一种计划和一个过程，是与学生、教师、学校的日常生活有关的一种个性化设计，目的是给自己带来新的改变。例如，我们选择什么样的家具，如何摆放这些家具，从而创造一种独特的生活空间。正如生活空间设计有大有小，我们进行的教育科研课题设计也有大有小，大的可以是区域层面的，小的可以是某个班级某项活动层面的。
在你不知道你需要研究什么的时候，千万不要去开始研究。课题研究一定要有强烈的问题意识和问题指向，要通过研究解决具体实际问题，改进工作，提高自身素质能力和教学质量。同时，课题研究要遵循科研工作的基本流程，围绕研究目标有针对性地开展探索性工作。清晰的目标一定要有时刻表（表1），这样才能知道研究工作的具体方向是什么，才能知道研究的重点是什么，研究思路就不会被各种因素所干扰。
二、厘清“资料收集”与“资料分析”的关系
一线教师的课题研究工作大多是“田野”式的研究，以行动研究为主，解决的问题往往是自己教育教学中存在的问题，以提高教育教学质量，体现教师人生价值、科研水平。课题一经确立，教师研究者就可以开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践边研究，不断探索、及时总结，使课题研究早出成果。然而，不少课题设计，缺少对研究参与者的分析，有资料收集计划而无资料分析计划。教师研究者不知道要积累什么资料，也没积累什么资料，往往是做了就算了，从不回头看看自己做了什么，看看做得好与不足的地方，哪些需要改进，哪些需要完善。
教师教育研究中，对数据（资料）的采集、分析和解释是一个持续的过程，不同阶段需要采集不同的数据（资料），不断循环往复，并得出实验性结论。例如，教师研究者需要关注以下问题：针对你研究中的文献研究，你是否已经考虑好在文献搜索时要使用到的若干关键词了呢？如果你的研究中有访谈部分，那么你除了考虑研究本身所需要的问题，是否还考虑过访谈对象的特点呢？你会选择封闭式的访谈还是开放性的访谈？你是否考虑过如何选择搭配“判断”类问题、“原因”类问题、“应该”类问题、“感觉”类问题、“回想”类问题、“经验”类问题、“统计”类问题和“比较”类问题呢？在访谈中，我们到底是选择采用速记、先录音后整理还是两者相结合的方法呢？
（一）拼图游戏
_题设计不仅仅是写给专家评委看的，更是写给课题组的成员看的，它是研究的计划书。在开展研究之前，教师研究者要思考一下通过什么方法收集资料才能反映研究与实践的效果，还要将“资料分析计划”融入课题设计之中。最终，我们关心的是你如何解释、描述资料，而不是你收集了哪些资料――当然，你收集资料的方式很大程度上决定了分析资料的方式。
所谓的研究发现，不是收集到的资料本身，而是通过解读资料得出的结论。结论不是凭空产生的，它们来自对资料的细致研究，这要经过一个系统的过程来理解手中的资料。教育研究最艰难的部分就是尽力去搞清楚研究过程中收集起来的堆积如山的资料背后的意义。教师研究者需要以一种“正确的”“精确的”“可靠的”和“恰当的”方式来分析大量的研究资料。这些资料需要管理，需要编码（至少要编号），把相似的内容分成一类。教师研究者在研究开始之前要思考“我将怎样理解这些资料的意义”，这样可以避免收集并不重要的资料或无法理解的资料。
有人说，资料分析就是将我们在教育研究中遇到的许多分散的事件和想法联系起来，对它们进行理解和解释的过程。这好比是做一个拼图游戏的过程：要把一块块看似独立的材料拼出一个美丽的图案，需要我们沉浸其中、分类归纳、学会舍取、不断找寻材料之间的关联之处。你要允许资料自己站出来说话，把你引向最后的结果。但是“资料自己站出来说话”并不表示你仅仅把资料呈现出来就可以了，你有把资料“说的话”“写出来”的义务。
（二）关系网图
在有些研究中，我们可以通过构建“关系网图”来厘清不同人物或不同事物之间的位置关系。例如，教师研究者在开展“大班学生在区角活动中合作能力培养的实践研究”时可以问孩子：“你在这个区角活动游戏中最想和谁一起合作？老师希望你给出第一选择和第二选择。”结果可能得出如图1所示的答案。
又如，教师研究者在研究“小学生旷课（缺勤）影响因素”时，可以先设想一下不同相关方（学生、家长、教师、学校管理者等）的看法是什么，然后通过关系网图来展示他们分析问题的全过程以及一致性与不一致性。结果可能得出如图2所示的结果，实线表示确认实际存在的因素，虚线表示预感到的有待确认的因素。
（三）“在现场”研究
在一般的实验性研究中，研究者寻找的是由A行为导致B结果发生的这样一种单向的因果关系，而实际的教育教学活动往往比这要复杂得多。因此，在分析、解释资料的时候需要考虑多种视角，有时候需要进一步地观察、访谈或推敲，不可以鲁莽决断。例如，在一个有关“在积木搭建活动中培育儿童综合素养的实践研究”中，教师研究者多次发现有一组儿童（两个男孩）每天都选择用乐高积木搭建同一座大楼，而且下课后他们每次都会对自己的作品“发起猛攻”，全部推倒。教师研究者起初以为（猜测）这两个孩子的行为具有潜在攻击性，而后来通过反复观察以及与他们聊天得知，他们是在寻找自己作品中的弱点，以便努力改进，使其具备更强的抗撞击能力。
在课题研究实践中，有些结论在我们的预料之中，而有些会在预料之外。有时候，教师研究者对资料的解读不仅仅是依靠现有研究资料的分析，还要立足于以往的经验，因为教师毕竟是“在现场”研究，研究的是“自己的”教育教学活动。但是，在进一步提供新资料（根据）之前，不可以超越资料提供一些没有根据的结论。为了避免资料解释的过度狭隘，教师研究者可以邀请同事近距离接触你的研究资料，分享你的研究发现。
三、其他问题
