叛逆孩子教育范文

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1、在孩子面前不要再扮演全知全能的父母角色，适当地装傻，不再讲究权威，沟通时候要培养孩子的权威和尊严，否则孩子凭什么买你的帐?许多孩子在叛逆的时期是对父母横挑鼻子竖挑眼的，这个时候要学会让步，把孩子放在他想要的位置，父母先学会示弱。

2、对孩子感兴趣的事物表现出欣赏和感兴趣，不要用自己的价值喜恶来评判孩子的鉴赏力，就算孩子喜欢的东西你看不上眼，也不能流露出不屑，要知道，孩子会对父母的价值判断非常敏感 ，父母反对他喜欢的，他就会感到焦虑和冲突，容易和父母抬杠对抗，聪明的父母就不要和孩子对着干。

3、不管孩子提出的要求是不是合理，或者甚至是荒谬的，不要马上反驳和打击他，不要一口回绝，和他讨论计划和权衡利弊。只要你一蛮横地拒绝孩子，孩子会不依不饶到底。

4、对青春期的孩子，必拿出对成年人尊重的态度来对待他，没有尊重，就谈不上沟通了，沟通不是用嘴巴说话，zui为关键的是态度的平和与行为上的支持，让孩子在青春期躁动的时期，也能感觉到自己是被父母接纳的，在家里的安全感是十足的，这样才能赢得孩子的心。

（来源：文章屋网 ）

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1、首先你们要有积极向上的相关活动，如做爸爸的最好每天有业余时间时也要看书或看报；

2、当妈妈在爸爸不在场的情形下，讲讲有关伟人的学习故事，如列宁在流放时还能艰苦读书；

3、如果孩子爱好上网，那你们可以适当也上网，利用腾讯网注册号码，当然，有关资料要填写与你孩子相仿的年龄及相同的爱好，如也玩有关你孩子已玩的游戏等。目的是了解孩子的动态，必要时学会与孩子做朋友，让引导教育起效；

4、应该鼓励孩子看中外名著，也允许孩子看他喜欢的小说，最好引导他看科技方面的科幻小说等。

（来源：文章屋网 ）

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2、尊重孩子。

家长要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，并允许孩子也能参与家庭的管理。

3、给予孩子自信。

家长要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了应尽量给予表扬。

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与学校教育相比，家庭教育更是一门科学和艺术，不光注重孩子的学业，更侧重孩子的品德、行为、习惯、个性及其健康的心理的养成。而据调查，我国家教的总体水平偏低，很多家长对教育孩子尤其是处在叛逆青春期孩子的方式上，往往违背其身心发展规律，揠苗助长。

因此，选择什么样的教育方式在现代家庭教育中就显得及其重要。

一、叛逆青春期孩子的心理特点及成因

青春期是从儿童到成人的过渡期。这个阶段的孩子正处于中学生阶段，生理蓬勃发育，心理急剧变化。作为未成年人，他们面对着紧张的学业、升学的压力及难以处理的人际关系……叛逆的心理往往有着比较突出的表现。他们感到自己已经长大成人了，希望能像成年人一样受到尊重，自尊感也明显增加，做事喜欢自作主张，对父母之言不再“惟命是从”了，甚至与家长的感情疏远、关系僵化，产生对立情绪，进而产生叛逆心理。在很多家长眼里，进入初中后的孩子身上全是问题。可是，为什么孩子会出现这些问题呢？从何而来？

家长往往漠视，而造成“叛逆”心理、问题孩子的因素往往出自于问题家庭。

罗·阿谢姆说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”家庭环境的影响具有特殊的意义，家长对子女的行为有潜移默化的作用。

首先，不当的关爱引起逆反心理。仅从经济上分析，多数孩子消费额占家庭总收的35%以上。此外，不少家长认为，孩子只要学习成绩好就行，除了学习外事事都能包办。一些家长在物质上给予孩子的照顾过多，尤其对孩子教育上的要超过了孩子的容忍度，引起他们无谓的烦恼，抑制他们的独立性和完整个性的健康发展。

其次，要求的方式也会引起逆反心理。有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的，摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服。这些孩子长大以后，对父母的这种教育方式就会产生反感、抵触，而且以后也会以同样的方式来对待别人。

再次，父母不和或离异也是产生叛逆心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧张冲突，甚至近年来渐增的父母离异现象都会使孩子的内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，直接影响孩子的学习，乃至一生。

孩子当然有自身的问题，而一些父母将自己对未来的期望，将沉重的压力，将不和谐的家庭负担转嫁到孩子身上，就会造成孩子更大的问题。

二、家庭教育方式的对策及影响

良好的家庭教育像涓涓细流，滋润孩子的人格，呵护孩子的成长。家长不断反思和调整教育方式，是孩子从家长的肩膀上起飞、走向独立的关键。

该采用何种教育方式，才更科学有效呢？

（一）从培养广泛的兴趣着手

兴趣是最好的老师。学习是一种高心智的活动，没有兴趣，没有快乐，是很难有好的学习效率和效果的。而兴趣一旦建立，学习就有了动力，就会积极主动的持续下去，也就会随之产生深层次的好奇心和求知欲，从而驱使精神集中，思维活跃，孜孜不倦地深入探究，被“乐”所代替。有了兴趣，在别人看来是“苦读”，但对他却是一种无尽的乐趣。以此为开端，深化下去，追求成功也就乐在其中了。而学习兴趣的培养是循序渐进的，难以一蹴而就，不可能一劳永逸，是需要下很大功夫的。

（二）注重培养孩子良好的学习习惯

良好的习惯是取得良好成绩的关键。家长要重视良好学习习惯的培养。首先，培养孩子自我约束的习惯。要求孩子放学后先完成家庭作业后再做其他事情，同时还要要求孩子做作业是要一气呵成，精力集中，以提高时间的利用率和专心学习的效率。其次，注重培养自主学习习惯，引导他成为学习的主体。此外，良好的习惯还表现为，课前预习，上课专心听讲，积极发言，认真做好课堂笔记，课后积极复习，做事有始有终，积极动手，主动阅读等，家长要有意识地常抓不懈。

（三）建立良好的沟通方式

首先，家长要学会倾听孩子的心声。德国教育学家威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。”而现在，很多孩子遇到烦恼时无处倾诉。因此家长应该多听听，让孩子敢跟你谈，敢发表观点，敢于释放自我压力。

其次，要学会与孩子进行交流。与孩子进行平等而有意义的交谈，要注意交谈的口吻。慈爱是一种最温柔、最心平气和的沟通方式，有助于和孩子建立平等和谐的关系，能让孩子完全信任。

当然，无论是赞扬还是批评孩子，都要有度。批评孩子不可全盘否定；表扬孩子不要肯定一切。这样才能对叛逆青春期孩子的心理健康产生良好影响。

（四）经常走访和积极配合学校

家长要经常与老师联系，随时进行校访。了解校规，教育孩子认真遵守；积极参加家长会和家长学校的活动，及时向学校反映情况，提出合理的意见和建议；加强沟通以达到共同解决孩子在学习与成长的难题。除此之外，家长还应通过短信、电话和网络等多种方式随时关注和反馈孩子在校及在家的情况。只有这样，才能促使家庭教育和学校教育保持一致，更有助于青春期孩子的健康成长。

总之，青春期的孩子也许“叛逆”，也许问题不断，也许让家长紧张无措，但这个艰难的过程就是成长。在这过程中，作为家长，一定要以科学有效的教育方式去引导和培养，为他们迎接未来的挑战奠定坚实的基础。

“青出于蓝而胜于蓝”，让良好的家庭教育化作像春风，呵护着孩子的健康成长，让叛逆青春期的孩子“破茧成蝶”，最终独立于天地，充分体验自由翱翔的美丽！

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其实，孩子的这些表现，就是心理学上常说的青春明“叛逆心理”，是孩子成长过程中的一种正常心理状态，在14至18岁的孩子中表现得尤其明显。这个时期的孩子对家长和其他教育工作者心存对抗。他们内心也明白按照大人的意愿做事的合理性，但他们却有意违抗父母的意志，你叫他这样，他偏不这样，非要闹“独立”，常表现为任性，只在乎和父母对抗时的，看见父母、老师生气伤心，自己反倒高兴。其实孩子的叛逆，很大程度上是青春期这一特殊的年龄阶段所带来的必然“果实”，作为家长，如果能看清问题的实质，就不必觉得如狼似虎般可怕，而要试着去了解这个时期孩子的特点、心态，与孩子共同面对青春期。

教育处在青春叛逆期的孩子是件很棘手的事，打骂不行，因为打骂只能增加孩子的对抗情绪和叛逆心理；说教又被孩子当成“耳旁风”；放任不管更是不行，因为孩子那并不成熟的个性和主见，如果不加约束的话，难保他们不会出现行为偏差甚至滑向歧途。

“家有‘逆子’怎么办”成了困扰父母的难题。当我们发现许多传统的教育方式已不能见效，不妨换一种心态，换一种方法，那就是肯定、接受孩子的叛逆。

正确认识和接受孩子的叛逆作为家长，要尽早了解孩子出现的生理和心理上的变化，认识到他们出现的这些变化不是什么大问题，坦然地去接受这种变化，尊重孩子的心理发展规律，改进自己对孩子的教育方式，学会站在孩子的角度和立场上和他们倾心交谈。

恰当处理孩子的叛逆心理。要找出他们产生叛逆心理的原因，如果是父母教育方法问题，应注意改进教育方法。对孩子的叛逆心理可采取冷处理，例如对他们的叛逆行为不予理睬，即使哭闹也不理睬，等事情过后再教育、诱导，不要火上加油，把事情弄得更糟。有时父母采取不理不睬的态度，反而会使孩子进行自我反思。

发现孩子言行中的闪光点。因为逆反心理在思维形式上与求异思维有相似点，例如孩子好奇、好问、爱动脑筋，有独立思考的积极倾向，父母要尊重和理解，不要孩子一有逆反心理就全盘否定，要抓住时机适当表扬、肯定。

与孩子共同成长。父母要和孩子建立一种平等民主的关系，试着成为孩子的“伙伴”。因为叛逆期的孩子需要理解，他们喜欢在同伴那里寻找理解和共鸣。父母要放下专制的面孔，与孩子建立一种“伙伴关系”，当孩子把父母视为“一条战线”的“哥们儿”时，在接受教育引导时的逆反心理会轻得多。

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【关键词】青春期 叛逆性 改变 成功

小学生到了五、六年级，就开始进入青春发育期。这时候你会发现，有些孩子的性格和以前不一样了，他们随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验的加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表现为：

(1)他们忤逆正常的规律，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一种“长大了”的感觉，是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。

(2)他们反抗性极强。他们常常爱激动，乱发脾气，与老师唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果老师稍不注意，刺激到孩子的自尊，就会产生反抗心理。感情的变化非常显著。

(3)他们既“多愁善感”，又“喜怒无常”，要么废话连连，要么沉默寡言。

(4)他们喜欢自我显示。孩子虚荣心很强，他们穿华丽的服装，在同学中做出哗众取宠的举动，目的就是要显示自己。当然，还不止这些。所以作为小学高年级的老师，就一定要了解孩子青春期的心理特点，寻找恰当的教育方法进行引导，避免与孩子发生正面冲突，正确疏导处于叛逆中的孩子。

那么教师应如何与叛逆学生相处呢？以下几点或许能给老师们一些启示。

1.多和学生沟通，少用命令式、归劝式的口吻

到了青春期，学生的生理、心理都逐渐成熟了，再用对待小孩子的方式来对待他们，会使他们感到自尊心的受挫，因此老师需要改变这种方式。教师应该多与学生交流，了解学生的情绪特征，发现他们有问题时，要以朋友的身份帮忙，理解他们的感受。比如：他们容易伤感，容易激动，容易发怒，教师要给孩子发泄情绪时间，有些事情事后处理会比事发当时效果好。

2.适当授权，放飞雏鹰，给他们历练的机会

叛逆的孩子往往是因为他们不被重视，不被欣赏，而为了引起别人的注意，他们故意要弄出点动静。所以教师要善于观察，关注具有叛逆性的孩子，适当的交给他们任务，让他们有展示的机会，适当满足他们的虚荣心。同时，通过做事，让他们获得体验，使他们真证意识到自己是集体中必不可少的一员。

3.多鼓励，少批评，用欣赏的眼光来看待孩子

哪怕叛逆的孩子有一丁点的进步，教师也要看在眼里，并要夸大地来欣赏，坚持鼓励，避免埋怨，斥责。哪怕你再生气，也要控制好情绪。要知道，叛逆的孩子肯定受到过很多斥责，他们对斥责早已学会了反击，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教师就要另辟蹊径，别想用你的气势压倒学生，那会使学生口服心不服，还可能在心里埋下了一座“火山”。

4.多宽容、多信任信任叛逆的孩子

叛逆的孩子因为缺点多，而不被人信任的时候也多，遭受的批评、责备也多。其实，他们往往因为自尊心太强，不被信任而使他们更叛逆。所以教师要试着相信叛逆孩子的话，哪怕你发现他说慌，作弊，甚至欺骗了你，你也不必急于揭穿。而要在恰当的时候，点到为止，并不断的创造条件，让他再去尝试做同样的事，他会对你的信任而感到愧疚，从而慢慢改正。宽容的对待叛逆孩子犯下的错，给他们改错的机会，一次不行两次，三次甚至多次。要知道，大人一个错误有时还会犯多次，为什们我们就不能接受孩子犯错呢？关键是要正确引导他们在犯错中改错，在改错中成长。

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由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，他们的心理发展和生理发展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，易导致叛逆行为的产生。青春期叛逆行为的表现类型有以下几个方面：

1、学业不适应的行为

它主要包括了青少年在学业方面的叛逆行为，指非智力因素造成的学习困难，如：注意力不集中、厌学等，其行为均与学习有关。

2、生活不良行为

主要是指青少年在课余生活上的行为偏差，枯燥而单调的文化课学习生活满足不了他们对精神文化的需求，产生不满或厌倦心理，为了充实自己的精神生活，他们就会盲目去社会上寻求刺激和所谓的欢乐。

3、非社会行为

非社会行为在其造成的危害上来看，它并不直接影响社会和他人，但对青少年个体来说，具有严重的危害性，比如：离家出走，自杀等行为，它影响到了青少年自身的身体健康发展，还影响到了和谐家庭的构建。

4、反社会行为

叛逆行为在一定程度上不会危害到社会，触犯到法律，但却具有发展为违法犯罪行为的隐患，比如：打架斗殴，威胁他人等非道德行为，而反社会行为就触及到了社会和他人，给他人造成了直接的伤害，包括了各种犯罪违法行为。

透过青少年青春期叛逆行为的类型主要表现在四个方面特点：盲目性、连续性、模仿性和逆反性。青少年容易冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，在这个过程中，如果他们没有受到正确的引导和阻止，会继续将这类行为当做处理事情的最佳选择，进而形成习惯性的行为，产生连续性的叛逆行为。同时，青少年求知欲望强烈，喜欢去模仿不良的行为而导致叛逆行为的发生，他们渴望独立和自主，对于家长或教师他们会表现出强烈的排斥性行为。

二、青春期叛逆行为产生的原因分析

青春期的青少年们之所以会产生多种叛逆行为有着多方面的影响因素。既受到青少年自身各方面的发展因素影响，也会受到家庭环境的影响，同时，在他们成长中还会受到来自同辈群体的影响，以及社会环境和社会各种诱导因素的影响。

1、青少年自身因素

青少年时期的思维判断、分析作用越来越明显，为叛逆心理的产生提供了实现基础，同时，青春期的青少年随着身心成长发展，在性方面开始逐渐成熟，激素催化下，使得青少年面对家长和老师的各种唠叨教导，开始表现出不耐烦和回避的情绪，有时甚至出现完全逃离和背离的行为。

2、家庭影响因素

不同的家庭教育方式会影响青少年不同的性格产生，在一个不良家庭中成长的孩子，家庭不良因素无形中会在孩子心理上造成一种压力，这种压力的压制下会让孩子渐渐地产生叛逆心理，进而产生叛逆行为。

3、学校影响因素

学校作为青少年接受教育和社会化的重要环境，学校中的各种不良因素会对青少年的叛逆行为产生催化作用。教师的教导方法和思想不当会对学生产生负面的作用，使学生产生抗拒和假装接受的心理，进而导致学生的叛逆行为产生。除此之外，教师在对待不同性格的学生会用成绩来说明一切，促使学生背离甚至反其道而行之。

4、同辈群体影响因素

青少年在成长中，同辈群体对其的影响会影响他们的一生。在青少年同辈中，他们因为有共同的话题和爱好就会产生共同的行为倾向，并会在一定程度上去模仿他们认为对的行为，在不良同辈的影响下，就会使青少年产生不良的偏差行为，导致叛逆的产生。

5、社会影响因素

随着信息化时代的到来，我们的生活中随处可见信息传播的影响，社会不良信息通过各种网络迅速传播，使一些化中不良的信息传播到青少年眼中，对青少年造成负面的影响，除此之外，一些本来用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范围内却被负面的消化理解，进而对他们造成不良的影响。

三、青春期叛逆行为的教育对策

青春期的叛逆行为既是正常发生的行为，又是需要被正确引导和教育的行为。我们应该从以下三个方面对青春期叛逆行为的教育反思进行分析。

1、家庭教育

现代社会中，许多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的时候，往往会用打骂的方式去教育，忽视了具有叛逆心理的孩子内心成长和发展。在家庭教育中，当家长遇到叛逆的孩子，首先应该学会冷静的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基础上，再找解决的对策。对于叛逆期的青少年，家长应避免使用强压的做法，这种做法，虽然能显示家长的威风，可却会在孩子的心里造成更的的叛逆，就像压弹簧一样，压得越紧，弹得越高。其次，对叛逆期的孩子，家庭应该给予更多地关心和尊重，在生活上，应该关心爱护他，并且要给予他一定的空间，让他自由的成长，并在潜移默化中教会孩子将心比心，让孩子体会到家人的关心和爱护，以此拉近彼此之间的关系，达到安抚的作用。

2、学校教育

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2　家庭环境的影响。父母离异、家庭不和、缺少与子女的沟通交流，久而久之使子女的内心世界叛逆起来。据统计数字表明，目前的离婚率将近22％，父母把子女当作“皮球”任意踢来踢去；家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有”。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、冷漠、叛逆等变态心理，其中叛逆现象尤为严重。

3　身心成长的失衡。由于小学生正处于成长过渡期，特别是六年级的学生，他们虽然阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人，但其独立意识和自我意识特强。就拿我们这届马上毕业的孩子们来说，他们迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对我们把他们当成小孩子，在校园里表现出来的就是哪个老师的话他都不愿意听，班主任也不例外。这种生理发育与心理发展的不平衡使我们的学生出现许多困惑和不安，进而产生叛逆心理。

4　社会环境的影响。学校教育展示给学生的是正面教育，而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地。我们有许多学生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自认为时尚的活动他都愿意参加，当他们的意愿未达成时，他们立马会变得消极、叛逆起来。

二、应对小学生心理叛逆现象的主要对策

俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，我认为消除学生叛逆现象可采取以下方法．

1　沟通与交流。作为一名教师我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他在广阔的社会中，正确认识到自身成长的过渡期，磨练自己的思想情操，树立正确的人生观和世界观，做一个对社会有贡献的人。在平日的教学中我们要教育学生正确认识自我，把拯救自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解。通过真心的沟通与交流来消除学生的逆反心理。

2　相互理解，共建和谐、平等关系。从这个观点出发就要求我们的学生从积极的意义上去理解大人，让学生明白无论是家长还是老师，都是善意的批评，家长老师也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误。同时要求家长和教师也要多注意孩子的心理需求，及时了解我们的孩子在想什么，做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。我们的学生要是抱着宽容的态度去理解这些事情，也就不会逆反了。

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青少年期是人从年幼儿童向成熟个体的过渡时期，逆反是青少年在心理发展过程中的普遍现象。这种问题出现的时期，在青少年人生发展过程中是具有过渡意义的非常时期。叛逆期阶段能否成功的完成过渡影响着他们以后的成长发展。青春期对青少年来说是人生中发展的转折时期，他们中的大部分会对外部环境非常敏感，容易受到周围的影响。因此，必须从家庭、学校、社会入手找出原因，家庭教育联合学校教育以及社会关注积极帮助青少年渡过这一时期。

一、青少年叛逆的概述

“叛逆心理是少年期儿童普遍存在的一种心理特征，它表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向”。青少年进入青春期以后，身体迅速发展逐渐成熟，心理的发展追不上身体的发展步伐，导致他们心理出现不平衡感。这些身体上的矛盾感和不平衡感让青少年觉得到不适应，促使他们开始关注自身的发展和变化。

二、青少年叛逆的原因分析

（一）主观自身因素

艾里克森认为人格发展贯穿于人从出生到死亡的全过程，个体从出生后就会不断与社会环境进行互动，在这其中既有自我成长的需要，而环境又会不断满足他们的需要，但是又必须受到社会的要求与限制，这是一个持续发展的存在。

青少年在人格发展方面，显示出三个明显的变化，第一是伴随着生理的发展产生了 “成人感”，迫切希望摆脱家长的控制，实现独立自主。第二是 “自我中心”，把人际关系和社会性关注作为焦点，觉得自己的关注就能代表他人的关注，把自己当作大家关注的中心，；第三是对成人的教育在某些方面表现出对抗。

“艾里克森把整个心理发展过程分为八个阶段：

1.婴儿期（0～1岁）：基本信任和不信任的冲突；

2.儿童期（1～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突；

3.学龄初期（3～6岁）：主动对内疚的冲突；

4.学龄期（6～11岁）：勤奋对自卑的冲突；

5.青春期（11～20岁）：自我同一性和角色混乱的冲突；

6.成年早期（20～24岁）：亲密对孤独的冲突；

7.成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突；

8.成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突”。

青少年时期处于青春期（11～20岁），正处于“过渡”期，聚焦于自主意识的增强、向控制方要求独立自。处在青春期的孩子产生了“成人感”，不想别人把他们当做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混乱的冲突。

（二）社会环境因素

随着社会经济的不断发展，大众传播事业的发展也风生水起，青少年心理的发展受外部环境的影响越来越明显，新媒体在一定程度上给青少年提供了获得信息的新途径，但同时也带来了很多的不利影响。许多不良商家只为了一味地迎合大众的需求而对传播内容缺少监控放任自流，使青少年被动地接触到了一些化中有害的、低俗的内容；另外，由于“大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等，也影响着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成”。

（三）家庭环境因素

1.家长思想不能与时俱进，仍然存在封建思想

许多家长在家庭教育中不能摆正自己的位置，在对孩子的教育方式上缺乏民主意识，实行家长专制的教育方法从而忽略了孩子内心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，觉得孩子还小必须要绝对服从自己，许多孩子无权发表自己的看法。因此，许多青少年觉得自己在家庭中没有存在感，导致青少年叛逆。

2.家长的教育方式不正确

家长在培养教育子女的时候，往往会产生两种错误的心理：一是认为子女必须听从管教，父母在孩子面前具有绝对权威；二是家长会把孩子当成自我理想实现的副本，把自己没有完成的愿望强行加在子女身上。因此，父母不管子女的内心想法，一味地把他们的理想和生活经验强行灌输给孩子，让子女按他们铺好的道路去生活，因此而产生矛盾导致青少年叛逆行为的发生。

3.家长与子女的交流缺乏

由于很多家长忙于事业，对子女疏于管理，很少进行心理思想方面的交流，只是为了约束限制子女的行为而制定一些严格的规定。因此，作为一个青春期的孩子很少与父母交流，缺乏一个温馨和谐的家庭教育环境，很容易让青少年心理空虚而产生叛逆心理和叛逆行为。

（四）学校环境因素

1.教师的教育方式存在不足

在当今的教育形式下，很多教师一味追求教育成绩，在教育形式上没有创新，教育内容味同嚼蜡，不能因材施教具体问题具体分析，使学生对教育产生厌恶甚至是心理上的逆反。一些教师不能做到一视同仁，不能客观评价学生的性格、能力、成绩等，过于注重分数，教育学生不能做到循循善诱，使学生产生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行为的产生。

2.教在教育过程中不能够做到尊重学生

很多老师在教育过程中不懂得尊重学生，当他们学习生活出现问题时只是一味地批评而没有耐心引导和教育，更没有去了解他们内心的真实想法，不顾及学生的心理感受与体验，而是过分的注重师道尊严，始终居高临下的批评教育伤害的青少年的自尊心，导致他们对学校和老师产生逆反心理。

青春期是每个孩子的必经阶段，逆反心理对青春期孩子身心健康和正确人生观价值观的形成有着负面的影响。它会“导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化”。因此，必须重视青少年的叛逆问题。

参考文献：

[1]吴维维.青年本质的表现形式[J].青年与社会，2014，（09）.

[2]雷秀雅.心理咨询与治疗[M].清华大学出版社，2010.

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所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。因此，可以从定义中看出叛逆心理主要表现在以下几个方面：对于父母和老师的话，孩子不再是言听计从，而是有了自己的看法和主张，他们勇于提出自己的意见；在事情的处理上，他们不再是和父母商量，而是根据自己的意愿行事；不喜欢父母过多的照顾、管理或干预，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求，而要自己独立去实践；对于传统观念、现成结论和权威往往不迷信盲从，而是持批判的态度。中职生作为社会发展的重要潜力股，他们的发展对于国家未来发展有很大的影响。“少年强则国强”这一句话不仅仅代表着青少年知识文化水平的提高，更重要的还是青少年心理素质的健康等。而读中职的阶段也是叛逆心理最为强烈的时期。那么，中职生的叛逆心理产生的原因是什么？又该如何去解决呢？

一、中职生叛逆心理产生的原因

1.从中职生本身来说。中职生年龄一般都是在15到18岁之间，他们处在青年期的初期，无论是身体还是心理都是发展最为迅速而且最为旺盛的时期，所以人们也称这个阶段为黄金时段。中职生随着生活阅历的不断增加，他们思维的判断能力、分析能力越来越强，从而使得他们的独立意识不断增强，他们想问题想办法的思维向着不同的方向发展，而且在社会发展中，社会文化水平和社会教育水平也使中职生的逆向思维水平不断提高。但是即使是这样，他们在生理上的成熟，比如说性别意识和独立意识等，使他们不断觉得自己已经成为了一个独立的大人，他们希望自己能够偶尔摆脱成人的监护，让自己有属于自己的一片天空，同样，他们也认为自己有能力管理好自己，自己决定事情，面对这样的心理，他们在家长的苦口相劝中，有意无意地回避、反感甚至是背离。但是也就是这样并不代表着他们心理也成熟起来。总之他们在整体上还是不够成熟，在认识上不够坚定，容易受到外部条件的影响。所以对于家长和老师的苦心相劝，他们总是觉得自己的私生活被打扰到了。而且，对于中职生来说，他们还有一个比较明显的特点，那就是他们自身的自卑感比较严重。中职生他们的身份比较特殊，他们大部分是基础教育过程中被忽视的弱势群体，他们多数是由于学习成绩不好才会选择中职校，在以前的教育过程中，他们或多或少都会受到老师、家长还有同学们的了“另眼相看”，也就是这样他们就会对学校有一种偏见，而且认为在中职校中看不到未来，这样就比较容易产生一种自卑心理，久而久之，他们就会因为这种思想导致在行为上无所适从和反抗。

2.从家长方面来说。家庭教育是学生教育中的一个重要组成部分，父母的不恰当的教育是导致学生心理叛逆的一个重要因素。如今一些死板的观念还束缚着一些家长，“望子成龙，望女成凤”是很多家长的期待，但是对于中职生在升学考试中的失手，很多家长都表示非常失望，但是他们还是希望他们能够扭转乾坤，所以才让他们继续选择中职校，不过家长的那种失望还有失落的的情绪还是无法根除，就会在行动还有身体语言中或多或少表现出来，慢慢地中职生也会觉得自不如人。而且家长在教育过程中可能使用的方法不够恰当，在中职生还是小时候，他们都会很听父母的话，随着年龄的增长，他们希望能够摆脱父母的管束，但是家长们却不能给予他们所希望的“自由”，自然而然，这两者间他们的冲突就会出现，但是家长们有些时候他们根本就接受不起孩子犯错误，一旦孩子犯了点错误，他们就责骂甚至殴打孩子，根本就无视他们的自尊心和心理承受能力。他们也认为自己的生活经验远比孩子的要丰富得多，所以在教育的时候常常会讲到这样一句话：“我吃过的盐比你吃过的米还要多。”也就是这样，他们就把自己的生活经验强加给自己的孩子，希望他们能够少走一点弯路，完全忽视了孩子成长的需要。甚至有些家长把自己未能完成的梦想交给自己的孩子完成，完全无视他们的兴趣爱好，这样双方的矛盾就产生了。在叛逆心理的形成中，还有一个比较明显的表现，那就是单亲家庭还有夫妻关系不融洽的家庭，中职校的一部分学生就是出身这样的家庭，他们在平时的生活中就是缺少一份完整的爱，也就是说青少年在家庭中缺少关爱，他们的内心就会表现出一种非常不稳定、不平衡，所以这些家庭的孩子就成为了叛逆心理的一个易发的群体，而且不管是在表现还是影响过程中，都特别严重。

3.从家长、老师与学生的交流来说。中职生他们正处在青少年的初期，他们特别渴望能够得到长辈们的认可，即使是一个微笑，他们都会觉得自己就是天使。很遗憾，在现实生活中，我们很少看到这样的微笑，在家长和老师的面前，只要他们犯了一丁点的错误，他们就有可能在大众的眼球下斥骂或者是殴打孩子。我们都知道，家长和老师都希望孩子能够成长，但是方式的不正确就会使得这种成长会扭曲。而且随着孩子独立意识的加强，他们希望能有自己的处事方式，而不是再受到家长的管束，但是对于家长来说，他们都希望能够倾注自己全部的精力，帮助孩子，所以很多事情都是由家长包办的，就是这样一个孩子的渴望独立和家长的不恰当的关心，就使得矛盾激化，而且当矛盾产生的时候，没有很好地进行了解，就使得孩子容易产生叛逆心理。学校教育特别是班主任的教育对于中职生的影响也是很大的，毕竟他们还不够成熟，而且也过着住校的生活，很多东西都还是第一次，加上本身他们的基础就不够扎实，自卑的心理严重，所以这些中职生就特别需要老师的认可。但是有些老师不了解中职生的心理特点，教育思想过于陈旧，总是觉得自己本身就是课堂的主导者，总是以一种居高临下的态度去对待学生，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，而不是以一种平等的态度和学生交流，这容易激起学生叛逆心理。

4.网络因素的影响。随着科学技术的不断普及，网络已经成为了人们生活中不可缺少的一部分。网络的效果如何，我们也要辩证去看待，在社会生活中，人们的行为准则有时候与学校的教育是相违背的，但是有了网络之后，中职生与社会的联系在渠道、广度上都比以前有了很大的发展，中职生由于自身的阅历不足比较容易受到周围环境的影响，网络忽视了对青少年受众群体的关照， 使一些化中不良的、世俗的内容被青少年负面地接受了。他们就会随着网络中的一些所谓的“名人”有样学样，向着一种比较“有个性”的生活发展，这样，他们就会对正常的教育产生了一种逆反心理。

二、叛逆心理的特点

1.盲目性。中职生是其处于一个思维方式向反向和多向发展的特殊时期，这阶段的他们精力充足，探求知识和探索社会的能力不断发展，他们却找不到一条适合自己的发展道路，就盲目地封闭自己，自己感觉到一种有力无处使的感觉，但是他们并没有因为这种感觉而畏惧，他们盲目地按照自己的感觉去行事而不管形式和结果是否都是正确的，而且，在他们经历过升学的挫败之后，觉得自己总是和这个社会格格不入，想找一种方法去逃避自己，所以他们在做事情的时候从来都不考虑后果，想干什么就干什么，缺乏一种冷静思考的态度，这样，就使得他们的行为具有了盲目性。

2.社会性。中职生叛逆心理的社会性主要表现在社会和政治对他们心理的影响。当今世界，随着科学技术的不断发展，青少年对外交流沟通的途径不断扩大，接收的信息量也不断增加，知识面也比较宽，但是由于缺乏足够的鉴别能力，不能对他们所接收到的心理进行辨伪，而且也有不少的非法分子，利用中职生的这种心理，投机取巧，也给中职生带来了一些消极的影响，但是他们的生活阅历等都还不是很丰富，在遇到事情后又不能冷静思考，容易感情用事，这样就比较容易形成一种逆反的心理。所以说叛逆心理具有社会性。

3.自发性。中职生叛逆心理的自发性主要表现在他们的叛逆心理主要是自己自身形成的，没有经过任何一种物质的影响，而是在一种特定的环境和条件下通过个体间相互影响自发形成的，而且在他们的行动中，缺乏一种像指明灯的指向目标，不知道自己所处的地位，不知道究竟什么该做什么不该做，往往觉得自己已经是一名成人，已经有能力处理好很多的事情，所以他们经常是不听劝告，一意孤行，自己想做什么就做什么，甚至有时候看到别人那样干，也跟着干，所以说这种叛逆心理是在特定的条件下自发产生的一种表现。

4.可变性。叛逆心理的可变性表现在有些具有叛逆心理的中职生，他们并不是什么都逆反，而且是随着环境和条件的变化和教育的作用，因势利导，逆反心理也可以发生逆转，这就表现在中职生心理的可变性。因为如今社会的自主意识比较强烈，但是他们的观点和立场还不是很坚定，而且他们的思想还不成熟，只要社会和家长、老师等能够对其进行有效地引导，那么这种叛逆心理就不会对中职生的身心健康影响过大。

三、如何调节青少年的叛逆心理

1.正确对待中职生青少年时期的心理特征。这就要求中职生能够充分认识到叛逆是这一时期的一个心理上的弱点，因为这阶段青少年的心理情绪比较容易冲动等，对于很多事情他们看到的只是单方面的，而不能够全面去看待很多事情，可是有时候中职生会认为自己的叛逆行为是一种心理疾病，他们会和自己过意不去，很多时候都是坚持认为自己的观点和立场就是正确的，总是和其他人唱反调，而且有些家长也以为孩子的叛逆行为是中职生变坏的一种表现，从而放弃了对他们的教育，这样就是中职生的成长过程中渐行渐远。所以说双方都要认识到叛逆心理是一种正常的现象。中职生也要肯定自己，不要仅仅是因为自己是一名中职生，就觉得技不如人，“三百六十行，行行出状元”每个人，都拥有属于自己的辉煌，只要自己能够努力，那么就有可能会获得成功，所以中职生要不断丰富自己的知识，提高对社会的洞察能力，多采纳别人的建议，客观冷静地去分析问题，同时家长也需要正确引导孩子，使他们能够正确对待自己发展过程中的问题。比如说，曾经有一个青少年，他染了一头的黄头发，黄头发的中间还掺杂着几撮的红头发，还喜欢穿着一些稀奇古怪的衣服，他很清楚自己的家长和老师都没有办法接受自己这样的打扮，但是在看到家长和老师看到自己这般模样而表现出来的嗤之以鼻的态度，他就觉得自己像是打了一场胜仗一样。

2.应该采用平等民主的教育方式。调查表明，62.64%的青少年都希望家长、老师采用一种平等、民主的方式来教育自己，在犯错误时，希望老师和家长给予理解，给予帮助引导他们认识错误的原因，知道吸取经验教训。我们都知道，有时候老师和家长他们都喜欢站在一个很高的角度来指导中职生，而不是用一个平等的形式，他们总是认为自己就是生活中的引导者，自己所经历过的东西永远都比孩子要多，他们把自己的意愿强加给孩子，这样的话就容易产生叛逆心理，所以家长和教师应该正确了解孩子的真正心理，让孩子能够真正觉得其实长辈们都是以朋友的身份出现在自己的身旁。当孩子犯错误的时候，老师和家长能够倾听一下他们内心的真实想法，以便让他们能够有勇气改正自己的错误。对于孩子的优点，表现好的地方，不要吝啬赞美，要把爱说出来。

3.多和中职生沟通交流。这主要包含着三个方面的交流，一个是父母，一个是老师，一个是同学。只有多和青少年交流，他们才能够感觉到自己不是孤立的一个人。首先在父母方面，很多时候中职生叛逆心理的形成都是因为没有和大人们进行进一步的交流，家长总是认为孩子永远都是孩子，不管阅历什么的都比孩子高，所以就喜欢代办的形式管理孩子，但是如果家长们能够多了解中职生的感受，多站在他们的角度上看问题，那么青少年的叛逆心理自然而然就消失了。其次是教师方面，对于中职生而言，他们的基础还有生活的态度可能都不尽如人意，这些特殊的群体就需要老师的帮助，在中职校，不少的教师对自己的学生比较失望，然后就弃之不理，这种做法是非常不到位的，老师应该给予每个学生肯定的眼光，悉心教导，使他们不断找回自信，重新面对自己的生活。最后，就是生生间的交流。在学校中，见面最多交流最多的要数同学，而且，每个同学他们的年龄，学习的目标都是相近的，所以共同语言就会比较多，因此交流也多就能够把心中的叛逆释放出来。

篇11

一、造成幼儿叛逆的原因 

（一）过度宠爱、放纵 

随着社会环境的逐步改善、生活水平的逐步提高，现在大多数家庭里只有一个或是两个孩子，有些父母也会把孩子交给老人帮忙照看，有的家长对孩子溺爱、娇惯、放任、迁就等错误的教育方式，难免会造成孩子固执任性、胆大妄为的行为。 

（二） 不尊重孩子 

有些大人有时性子比较急躁、脾气比较火爆，孩子犯了错误不问其原因也不了解情况，总是随意在外人面前说孩子的短处，贬低孩子，甚至训斥、打骂，很少考虑孩子的自尊心，这样孩子就会越来越不听话，遇事也会变得唯唯诺诺，胆小害怕。 

（三）大人反复唠叨 

很多大人在教育孩子的时候，总是担心孩子会理解不了、记不住，总会反反复复地说。然而如果孩子长期处于这种没完没了的说教当中，就会产生抵触情绪，产生叛逆心理，即使明知道父母说得有理，他们也不乐意听。 

二、矫正幼儿叛逆行为的方法 

（一）理解孩子，尊重孩子 

把他们当作一个开始有独立意识的小伙伴，有事情互相商量，征询孩子的意见，对于孩子合理的要求，我们可以尽量满足。如果孩子的要求不合理，可以考虑冷处理的方式，用孩子感兴趣的其他事物来分散他的注意力。即使孩子犯了错误，也要冷静处理，先问问原因，了解情况后一起想解决问题的办法，平等相待、循循善诱、多鼓励、少批评。切忌把幼儿的短处跟别人的长处相比较，这样会挫伤幼儿的自尊心、自信心。 

（二） 标准统一，共同监督 

首先大人一定要育方法，共同督促孩子。大人一定要把自己的情绪控制住，不能以任性对任性，要语气温和地教育孩子，和他讲道理，要耐心倾听孩子的想法，了解孩子的意图。如果孩子犯错误了，我们要让孩子从他的角度自己说说事情的经过，问问他有什么感觉，孩子冷静下来后，问问他想怎么做，可以和孩子一起想各种办法，让孩子自己说每个办法的后果，孩子一定会选择对自己最有利的办法，再问问他想怎么做，结果是怎样的，哪样做更好，下次如果再发生会怎么做。这样处理的话，孩子不仅慢慢地会有自己解决问题的能力，而且会觉得大人说的有道理，自然不会叛逆了。 

篇12

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手中经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是那些别具特点与众不同的孩子。”是的，在我们每个班级中总会有那么几个与众不同的，或是让人头痛的孩子，而这些孩子恰恰是我们班级管理过程中一个非常重要，也特别花心血的工作。把这些孩子的转化工作做好了，那班主任就可卸下一个大包袱。形成叛逆学生的原因是多方面的，具体表现在：

一、社会环境影响

社会上一些不良风气，低俗的网络节目、影视节目、媒体刊物，这些不适合少年儿童的信息大量传播，日益侵蚀着孩子们的心灵。

还有一些教育环境的不良舆论，甚至是孩子在社会上不良的人际关系，交友不慎，都是产生这些“叛逆生”的社会原因。

二、家庭因素的影响

这其中又主要有以下几种类型：

1.家庭的教育方式不当

2.父母关系不圆满

现在许多不圆满的婚姻，甚至是父母离异给孩子造成的影响也是很大的。

3.留守儿童现象

社会在飞速发展、进步，节奏加快。因此许多家庭父母必须外出打工，没有足够的时间陪伴照顾子女。这些孩子多数是由爷爷奶奶，亲戚，甚至是寄放到一些托管所照看。于是，出现了留守儿童问题。

4.流动儿童现象

和上述情况相似，这些外出打工的父母把自己的孩子带到身边，跟随父母到不同的地方就读，而这些流动中的孩子需要不断适应陌生环境，适应不同的老师、同学，因此产生了“叛逆”心理。

三、由自身因素引起的

许多学生由于自身的原因，如智力、基础差，体质差等原因，成绩有点落后，经常受到歧视，但往往这类学生内心隐藏着很强的自尊心，他们会很努力、很认真地干某一件事，但最后以失败告终，他们会感到压力很大，不由自主地认为周围的人都瞧不起他，渐渐地产生懊丧感，破罐破摔的心理使他们变得十分固执，甚至自暴自弃，不再努力奋斗。

四、由不公平而引起的

由于经常性犯错，给同学老师留下了不好印象，明明干了好事，却被老师不分青红皂白地骂了一通；又如犯了同样的错误，却受到不同的处分，从而产生对立情绪，故意干坏事，破坏集体，而一旦集体不容纳他，不让他参加集体活动，他们就受不了，总想找机会靠拢同学，融入集体当中，并想找机会表现自己，如果这时集体不帮他一把，就会造成恶性循环。

在了解到叛逆孩子犯错的心理基础上，结合多年的班主任实践经验，我认为要做到以下三点：

1.学会宽容――融入阳光的沐浴

梁实秋先生说过，宽容是人类文明熏陶的结果，教育不能没有宽容，教育尤其需要宽容。

2.关注激励――洒下雨露的滋润

“叛逆生”的缺点很多，但绝不能因为有缺点而觉察不到他们的优点。因此要善于选准他们身上的优点，及时给以鼓励、表扬，充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。

3.充分信任――给予清新空气