小学德育的重要性及意义范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇小学德育的重要性及意义范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

1、良好的口语能力

口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

2、敏捷的思维能力

口语表达要经过内部言语选词组句外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。

3、得体的举止谈吐能力

表现：①姿态自然，举止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。

二、抓口语交际能力的训练

1、口语交际训练的主要形式

（1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

（2）口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

（3）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。

（4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。

（5）接待客人。

让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。

（6）有助于人。让学生学会在借物品，请求别人做什么，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须将请对方什么及请求原因。如果对方答应了，该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说。要求讲时语言要亲切，态度要诚恳，使人听到产生亲切感。

（7）自由议论。教师根据训练要求学生的知识、思想实际设计好话题并适当地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。如让学生看一幅图或听一社会现象后谈自己的看法，抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论等等。

（8）争辩问题。教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着说自己的观点，再后提出改变的意见和要求。开头可用“我认为……”、“我的看法是……”

2、口语交际训练的几个注意点

（1）要激发兴趣。一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，训练时要重视利用和创设各种口语交际情景，让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。

（2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易，要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握了方法，口语交际不会感到困难。

篇2

一、现代教育技术能力的重要性

1.从教育部等部门制定的各项政策、文件和标准看

自2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》伊始，教育部及各级各类教育部门相继出台了大量的有关中小学教师教育技术能力培训的政策文件和通知；2005年4月教育部下发《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（以下简称《通知》），该《通知》要求2007年在全国范围内实施建设计划，并同步开始了全国中小学教师教育技术水平考试。2010年，教育部、财政部根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》精神，决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）以进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，其中，现代教育技术能力培训是“国培计划”非常重要的组成部分；为全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》，2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》（教技[2012]5号）（以下简称《规划》），《规划》指出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。制定和实施《规划》，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。2012年5月，教育部根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）、《教育部、财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）要求，特制定了《“国培计划”课程标准（试行）》（以下简称《标准》）。《标准》就“现代教育技术能力”模块在不同学科和学段均从专题、学时、内容要点三个方面做了十分具体的要求，由此可见现代教育技术能力的重要性。

综上可知，教育部及下属各级教育部门对各级院校教师的现代教育技术能力的重视，尤其是关注中小学教师现代教育技术能力的培养。目前，“国培计划”正在全国范围内广泛地开展，根据对《“国培计划”课程标准（试行）》的研究发现，“现代教育技术能力”的培训是其课程标准内容中重要的组成部分，且占有十分重要的地位。因此，在“国培计划”实施的初级阶段加强对中小学教师现代教育技术能力的重视具有一定的必要性和现实意义。

2.从现代教育技术本身看

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

我国教育技术专家李克东教授因此也对现代教育技术这一概念给出了自己的定义――现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

中小学教师掌握好现代教育技术，并加以合理地运用，有助于解决基础教学中所遇到的相关问题，促进教育信息化发展，最终实现提升我国基础教育质量之目的。

二、现代教育技术能力对中小学语文教学的意义

1.现代教育技术有助于丰富中小学语文教学方法及获取教参的方式

经过问卷调查发现，教师在教学过程中采用传统教学方法的占40.4%，使用现代教育技术与传统教学方法相结合的占58.1%。为优化教学过程，充实教学内容，大部分教师会借助现代教育技术手段来充实课堂教学。教学中主动上网搜寻参考资料的占 66.1%，购买相关书籍、印刷资料的占25.2%，采取其他措施的占8.7%。

2.教育技术是教师专业化的基础

教学设计是教育技术学中非常重要的组成部分，目前教学设计正在成为一门技术，教学设计技术被誉为教师的专业技术；教育技术学由于提供教育专业性技术而处于专业性的核心地位。

3.现代教育技术能有效提高语文课堂教学效率

现代教育技术进入课堂，能创设最佳教学情境，以直观形象、生动活泼的方式呈现教学信息，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展，帮助学生更深入地理解课文、优化语文教学手段、优化学生的认知过程，从而提高语文课堂教学效率。

以中小学语文课本中的古文、诗词等内容为例，这部分内容因其脱离了学生的生活经验，且教材本身提供的知识背景有限，学生很难理解该部分内容，这时可运用现代教育技术，创设教学情境，引发学生的生活体验，引导学生主动参与到学习过程中来。

4.运用现代教育技术能促进素质教育水平的提高

素质教育是依据人的发展和社会的发展需求，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

现代教育技术进入课堂，可以优化课堂教学的方式方法，开展合作式学习，让学生学会协作，以形成良好的人际关系；在学习过程中使学生的积极主动性得到充分发挥，让学生体验成功，培养学习的自信心；创设和谐、宽松的学习气氛，使学生产生积极、愉快的学习情绪，以培养学生良好的心理素质，有效建立以教师为主导、学生为主体的教与学模式，促进素质教育质量的提高。

参考文献：

[1]林万新.中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究[J].电化教育研究，2009（8）：56-58.

[2]王源.现代教育技术，公共课程的再设计[J].现代教育技术，2010，20（2）：65-69.

[3]赵立影，吴庆麟.基于认知负荷理论的复杂学习教学设计[J].电化教育研究，2010（4）：44-48.

[4]柯速约.“国培计划”现代教育技术模块的情况调查与分析[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2013（2）：10-13.

篇3

一、拼音学习的重要性

学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样？如果使用Word文档，不会用拼音打字又会怎样？现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。

二、小学一年级拼音教学中存在的问题

（一）孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力

一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。

（二）家庭教育的影响也较大

我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。

（三）教师的方式方法也非常重要

通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。如，学习唬o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。

三、小学一年级学生拼读能力的培养策略

让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：

（一）培养孩子学习拼音的兴趣

由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。

（二）注重对孩子们的及时评价及肯定

在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。

篇4

语言的三个方面是语音、语法、词汇，其中作为交际工具的语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号。语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。语言丢掉了语音，就成了死的语言，其交际作用将受到极大的限制。语音是语言教学的基础，是根本的、首要的。

把语音教学安排在英语学习的起始阶段，目的就是使学生掌握良好的语音、语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展预习能力、自学能力及初步运用英语交流的能力打好基础。然而，目前实际的技校英语语音教学效果与目的相距甚远。其具体表现就是：很多学生学完音标之后音标记不准，认不全；许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字；朗读时不会语流音变，不能表情达意，一些学生害怕当众朗读；不会拼读单词，造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。

语法和词汇都是通过语音体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的一步。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能让别人听懂自己的话；也才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，并以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。语音学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。如果学生发音不准，他听到这个单词也很难辨认出。英语单词的拼写和发音有一定的内在联系，语音学好了，对于记忆单词、发展听说、提高阅读写作能力都有极大帮助。英语学习从发音开始，要想打好英语语言基础，首先要练习好英语发音。然而，由于种种原因，许多同学英语语音不过关，南腔北调，乡音很重，缺乏语音知识，不懂读音规则，英语学得很痛苦。很多学生在发音时根本没有运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，既而产生了恶性循环，对英语学习渐渐失去了兴趣。

因此，在教学中必须重视语音的训练。由于各种原因，技校学生初中的学习基础没有打好，英语更是令他们头痛的课程，不少学生由此产生了强烈的厌学情绪。从近几年来的新生素质调查看，学生的英语基础普遍较差，不但词汇量少得可怜，甚至连最基本的音标、时态都未掌握。初中英语知识的薄弱使得学生对学习内容不感兴趣，厌学情绪比较严重，在课堂教学中，师生难以沟通，常常导致教学计划无法进行。因此，有必要转变观念，调整教学思路，在教学方式上大胆创新，激发学生的英语学习兴趣。

二、笔者创新教学的尝试

1.更新观念

有的教师认为，在技校英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好地掌握语音。

（1）便于学生读准单词。对于技校学生来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力、记忆能力很强，刚从初中升到技校，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生发音的纯正，牢固地掌握英语48个音标。

（2）便于学生记忆单词。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是字母文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快把单词牢记，并能通过发音规律，联想记住一系列单词。

（3）杜绝学生用汉语注音。有些学生由于没有早学音标，到了技校还在用汉字标注英语单词。完善学生的国际音标发音，这种不良现象就能减少甚至杜绝。

（4）便于学生预习生词。由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是非常有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。集中语音教学后，语音训练还要进行长期巩固。语音教学的实践性很强，在集中教学阶段，学生的语言能力很强，但过一段时间以后语言能力却有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期的巩固性语音训练。培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。总之，笔者认为先于字母前教学国际音标，是切实可行的，是有利于英语教学的好方法。

2.准确发音

英语语音中的每一个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解。例如，sheep和ship，pear和 bear，reader和leader等因方言而容易混淆的读音，如果弄错了会影响意义，造成误解。同时，发音的正确与否也会影响到是否能正确地听懂对方。听力上的困难有时是由于自己不正确的语音造成的。将某些因素与汉语拼音作比较，让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于发音不易准确的音标进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便会豁然开朗，兴趣大增。

3.多样化教学

（1）集中并分组教学。把48个音标分为元音和辅音两大类，元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音。把12个单元音分作6对，把8个双元音分为3小组，清浊辅音10对。另记一个清辅音，再记7个浊辅音。

（2）字母音标、单词一体教学。在字母音标一体教学的同时，用一些与字母读音相同的单词或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇，如way，away，may，say，day，today 等等。

（3）自制音标表和音标卡片。音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常学常记。

篇5

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.017

多媒体技术因其呈现知识的趣味性强、方式多样，广受大多数学生的喜爱，在抓住学生注意力方面具有十分明显的优势，不论是音乐、视频、还是课件，在活跃课堂氛围方面，多媒体技术的巧妙使用总是可以让教师取得意想不到的收获。所以，小学英语课上教师积极使用多媒体技术很重要。

一、使用多媒体技术的重要性

（一）抓住学生注意力

一直以来，传统讲授的教学方式，不可避免的存在不少弊端，其中之一就是在抓住学生注意力上效果不好。因此，英语教师在上课的时候使用多媒体技术，第一作用就是可以充分抓住学生的眼球，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上。学生的注意力集中了，不仅学习成效更高，学习英语时也更加轻松了。

（二）活跃课堂氛围

对于小学英语这门课来说，课堂氛围的优劣直接影响到学生的学习效果。一来，小学英语是一门语言类学科，记忆单词、学习发音、练习句法等本就略显枯燥，学生在学习的过程中容易疲倦和厌烦，如果课堂氛围不够轻松活跃的话，学生的学习积极性就更低了。二来，从学生的年龄特征来分析，小学阶段的学生对于新鲜事物存在很强的好奇心和求知欲，如果教师将整个课堂氛围维持在十分严肃的状态下，学生的天性就难以释放。

（三）多面呈现知识

新课改的教学理念强调，教师要努力完善学生听说读写多个层面的多项素养。毫无疑问，多项素养的完善，需要教师在教学时尽可能调动学生的多项感官。做好这一点，多媒体技术是便捷有效的。因为多媒体技术在呈现知识上，不但方式多、而且更为直接。比如说，教师在帮助学生纠正发音问题的时候，一味示范不见得有效。但是，用音频与课件相结合，学生不仅可以清晰听到正确的发音，还能看到发音的口形变化过程，在视觉上、听觉上乃至感觉上对发音都有更加清楚的了解。再比如说，我们在讲解字母书写的时候，多媒体技术往往可以将字体的书写过程清晰且直观地呈现出来，比传统的讲解方式更为优化。

（四）提升课堂效率

大多数小学英语教师的教学实践经历都充分证明，多媒体技术在提升课堂效率上的作用是显而易见的。一方面，教师讲解知识的方式受到学生们的青睐和欢迎；另一方面多媒体技术调动了学生学习的热情，弥补了传统教学方式的不足和缺憾。课堂效率提高了，教师教得轻松、学生学得开心。

二、使用多媒体技术时的注意事项

尽管多媒体技术有诸多优势，但是如果应用得不合理，也容易使优势转化为劣势，所以，教师一定要三思而后行、谋定而后动。

（一）使用多媒体的频率要适中

多媒体技术优势虽多，但是英语教师假若每节课上都用多媒体技术教学的话，也未必是最佳选择。首先，教师应用多媒体技术频率过高的话，学生也会产生审美上的疲劳，正所谓“物以稀为贵”。其次，教师不加节制的应用多媒体技术，难免忽略到学生的某些课堂生成。比如说，课件或者音乐都是教师课前就准备好的，教师没法根据学生课上的临时情况修改课件。那么，针对学生的课堂生成，教师不能给出最准确的反馈显然是不好的。再比如说，教师在使用多媒体的时候，很多学生都将注意力完全放在多媒体上，与教师的眼神交流、语言互动是有降低的风险的。一句话，多媒体技术并不是用得越多越好，教师要控制好使用的频率。

（二）多媒体课件要精简实用

几乎每一名教师都会在教学中使用多媒体技术，但是每个人使用的效果却各不相同，主要原因就在于其制作多媒体类教学素材的水平存在差异。比如说，同样是制作电子课件，有的教师设计出来的课件不仅在课堂上发挥了很好的效果，而且还受到了学生们的一致好评；有的则过于花哨、喧宾夺主，没能取得预期的效果。一般来说，英语教师在制作多媒体课件的时候，要坚持精简实用的原则，即方式要精简、内容应实用。比如说，讲解二十六个英文字母这一课时，教师制作的课件应该始终以字母为核心，以帮助学生掌握字母为根本，制作课件的时候要坚持抓重点、抓难点，不要在有限的课件中插入过多无关的内容。

（三）多媒体应与教材相结合

“有的教师怎么能在讲课的时候只用多媒体，丢掉了课本呢？”这是最近不少教育名家在探讨教育现存问题时提出的一个疑问。尽管多媒体技术为我们的英语课堂增添了光彩和能量，但是，归根结底课本才是我们教学的核心工具，换句话说，教师在应用多媒体技术的时候要注意，不能丢掉课本、忽略教材，要懂得将二者有机结合起来，这样才能更好地发挥二者的优势，实现课堂教学成效的最大化。

三、结语

综上所述，现代教育教学中，多媒体技术着实给英语教师的课堂提供了更多的便利与可能性。但是，应用多媒体技术是一件考验教师综合教学水准的事，只有透彻分析出多媒体技术的优势与使用时的注意事项，才会真正有最佳的应用效果。

参考文献

篇6

语文课是人文性和工具性的统一。《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。在这一任务的指引下，我们在授课的过程中比较注意弥补学生在初中阶段基础知识的欠缺，而忽视了语文教学提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全人格的作用。其实在某种情况下人的道德修养往往比其知识水平重要的多。良好的道德修养以及正确的人生价值观可以指导学生树立正确的学习观，可以从宏观方面落实到微观方面，例如可以帮助学生从心里解决为什么要学习，正确的学习方法等等。

现实社会中学生往往认为学习的目的仅仅是为了找到一份好的工作，熟不知学习还是实现人生价值、人生目标的方法。站的高才能看的远，要想站的高就必须不断的学习，而学习对于大多数学生来说总是枯燥无味的，怎样才能激发他们的学习兴趣，使之主动学习。我认为重要的一点就是要帮助他们产生学习的兴趣，而教师创造一个轻松愉快的教学环境便是其中一个必不可少的条件。语文教师在这方面的责任尤为重要，一方面需要教师善于营造一个能吸引学生的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以自己的人格魅力去感染每一个学生，使学生学到的知识得以深化，因此，我认为教师应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪，营造学习氛围，让他们从内心感觉到“需要学”。

要达到这样的效果，教师应从以下几点做起:

一、 注意课文导入的过程，引起学生的兴趣，从而营造轻松和谐的学习环境

辨证唯物主义认为，事物之间是互相联系、相互制约的。导入的部分作为一节课开始的环节，是学生精力最集中的时刻，如果运用赋予知识性与趣味性溶为一体的导入，能够极大的使得学生进入自主性的学习环境，引导他们思考，从而解决问题。例如，教学中可以运用多媒体等现代化的教学手段，利用动画，音乐来创造一种语言外环境，把哲学的抽象理论形象化，具体化，这使学生们既掌握了理论，同时又增强和培养了他们学习的兴趣和热情，效果就非常好。

二、教师应学会用学生的口味讲授课本知识

理论是枯燥的，但理论是源于实践的。语文课既是一门工具课，同时也应是一门具有很强人文底蕴的实践课。教师在授课的过程中不仅应该用浅显易懂的语言使学生听的明白清楚，还要让他们感受到语文的魅力及其实用性，语文的学了能够学习到理论知识，同时还要贴近学生的生活，用他们的语言讲授他们易于接受的内容。带领学生思考他们关心的问题，引导他们自己思考，从而让他们感到语文的学习不是只识字就可以的，语文学习不是无用的，而是可以引领他们思考解决生的问题的。

三、从学生的思维角度出发，帮助其树立正确的价值观和人生观

社会生活是一个大舞台，我们每个人都生活在其中。而职业院校的孩子往往是初中教育阶段被应试教育所淘汰的学生，是家长和同龄人心目中所谓的“差等生”，他们身上往往有这样或那样令人不喜欢的缺点。仿佛他们对社会所做的贡献是不够有价值的。其实不然，他们有更加灵活、开阔的思维方式。有时他们只是不符合我们给其划定的那个标准，但仔细想来那个所谓的标准也不一定能够称其为“标准”。并且细细探究，往往其早期家庭教育是不够成功或者是压根就缺乏为零。由于种种原因，他们提前进入社会，在没有全面认识这个社会的基础上所构建的价值、情感取向是有偏差的，结果往往做一些令我们不解的决定。如果我们能够站在孩子的角度，用他们的思维方式去思考问题说不定就能帮助他们分析出产生不良结果的原因。而其结果的产生都会对应一定的原因，从而帮助他们成为一个社会生活中优秀的人。

篇7

（一）教授外国人汉语需要专业人才，湖南大学国际交流提供实践平台

外国学生特别是成年学生想学习汉语，但又不能像小孩子学习母语那样学习汉语，所以他们需要深知汉语语法规律以及第二语言习得规律的专业人士教学，使其能在最短的时间内高效地掌握这门语言。这无疑只有中文系才能胜任。但做国际外教更需要专业人才。

目前和我校合作成立孔子学院的国外学校只有韩国湖南大学一所。但在国家孔子学院发展前景一片大好的大势所趋下，本校接下来还会陆陆续续成立加拿大、埃及孔子学院，都需要更多的对外汉语专业人才。

只有我们提供给外方的人才更专业化，我校的国际交流项目才会发展更加顺利，只有我们更专业化，才能给自己创造更多的出国教学、交流的机会。这其实是一个互相促进的过程。对我们中文系学生的发展和对整个学校的国际交流项目都有很大的益处。

（二）国际汉语教学事业如火如荼，我院对外汉语教师人才紧缺

目前国内进行对外汉语教学的高等院校已经达到30多所，1996年在校就读的外国学生达37000多人，专职教师在2000人以上。此项事业得到前所未有的发展。国内外学汉语、使用汉语的人数也在激增。我们湖南大学作为一个拥有千年文脉传承的学校，理应跻身其中，发挥自己的优势，在对外汉语学科尚未成熟的时候抓住机遇，发展这门学科。

但是与之不对应的是对外汉语教学专业人才的紧缺。因为国内的对外汉语教学研究体系尚未成熟，还是一个年轻的学科。在湖南大学文学院更是如此，无论在学科理论研究和高层次学科人才方面都有一定的差距。因此，学院努力扩从师资力量，丰富老师对外汉语教学实践经验，初步形成了对外汉语学科的框架，但学科理论、人才、教学的建设仍然任重道远。

（三）国际交流能促进比较语言学发展，但我系留学生群体较为单一

本专业还可以逐步招收更多国家的学生，这不仅可以带来比较可观的经济效益，更为本系学生带来了专业提升的机遇。从汉语的角度反思外语，从知其然，进而知其所以然，往往会使人产生一种豁然开朗的感觉。师生们在教学相长中，对外语的理解逐步加深了。借助母语和母语文化的正迁移，无疑可使外语学习达到事半功倍的效果。

目前我系的留学生仅仅停留在越南留学生上，是因为国家的政策倾斜以及越南汉语翻译教学人才需求量很大。在本院学生与越南留学生交往的过程中，不仅促进了文化交流，更为学生提供了比较语言学研究的可能性。如果本系发展对外汉语专业，接受各国留学生，不仅可以促使本系学生和留学生结成“语伴”，互相学习对方的语言，有助于比较语言学的研究，而且，他们的到来，为大家开拓了小语种学习的奇妙天地。

（四）跨文化交际，帮助留学生，活跃了校园氛围

现在我校留学生接受为期一年的语言学习后，主要进入计算机专业工商管理专业学习，很多留学生反应在语言学习班里接触不到中国学生。如果发展对外汉语专业，本专业学生就会主动接近留学生群体，不仅可以为汉语语言学习班留学生提供学习语言的机会，更可以帮助他们尽快适应在湖南大学的留学生活。本系师生更能就此亲身体验跨文化交际的乐趣。来源多元化的留学生们，就是本民族绚烂文化的代言人，在跨文化交际的沟通和碰撞中，师生们的眼界得以开阔，素养得以提高校园多元化氛围得以提升。而且，很多从事对外汉语教学的师生，都发觉自己由此变得更加外向、包容和乐观。

（五）对外汉语学科为我院学生就业增添道路

对外汉语学科的建设能够提高学生素质，为学生就业创造更多机会。目前我院语言学科的学生通过自身的学习和发展，有一部分进入了高校、汉语培训机构或者国外进行对外汉语教学，有的则间接提高了外语能力，为求职道路增加了砝码。

由此可见，如果我们院的对外汉语学科建设更加专业化，学校领导给于更多的关注和支持的话，定能为我院语言学科的学生提供更多的学习平台和就业出路，也能为我校留学生汉语教育提供后备力量和教学良好氛围。

为此，根据我院具体情况特提出以下建议。

二、建议

学校及本学院应密切关注国家汉办（孔子学院总部）最新动态和政策，让文学院参与其中，配合其组织的各项活动，如“汉语桥-世界大学生中文比赛”“国家志愿者老师选拔培训”等，努力为国家汉办输送更多专业化的对外汉语教学人才以及国际交流管理人才。

学校应协助加强本院与湖南大学国际交流与合作处的联系，努力做好孔子学院志愿者老师的选派工作。

学校应协助加强本院与湖南大学留学生服务中心及留学生汉语教学处的合作，利用留学生资源，为本院学生提供教学实践平台，多组织交流活动，为学生提供跨文化交流渠道。

篇8

1资料与方法

1.1一般资料2013年5月17日――2013年8月17日收治SAP患者15例，其中12例CVVH治疗，男8例，女4例，男（28-64岁），平均年龄（43.88±12.44）岁）。女（48-72岁），平均年龄（63±10.67）岁。其中4例并发急性肾衰，2例还伴有左心功能不全；1例并发急性呼衰。所有患者均给予呼吸机辅助呼吸，6例行气管插管，3例行器官切开，3例行面罩给氧，4例给予胃肠减压。

1.2方法经中心经脉留置单针双腔导管，建立体外循环。其中股经脉置管9例，颈内静脉置管3例。采用德国贝朗公司BRAUN DIAPCAP连续性静-静脉血滤机。滤器选用德国贝朗公司和血滤机相配套的AV600，聚砜膜，膜面积1.0m2，膜长度20.90cm。置换液为总医院配方[1]前稀释方式输入，置换液流速300ml/h，血流速200ml/h，另外选择血管静脉微量泵入葡萄糖酸钙7.5ml/h，硫酸镁2.4ml/h，超滤量根据患者的负荷和临床状况调整。肝素抗凝，测部分凝血酶原活化时间调整肝素用量。行CVVH治疗前及CVVH治疗后第8、16、24、48小时分别测量患者的心率（HR）、中心静脉压（CVP）、尿量。

1.3护理

1.3.1床旁血滤机得使用包括机器开机、进入自检、连接血滤器与管路、并对血滤器和管路用含肝素生理盐水（1万U/2L）冲洗，预冲[2]。设置血流速200ml/min，置换液流速3000ml/h，设置PV压力报警参数、PA压力报警参数、TMP压力报警参数，加热器调制37-39℃。超滤量根据病人的病情和出入量而设定。置换液配制按总医院配方，0.9%生理盐水3000ml+5%葡萄糖1000ml+5%碳酸氢钠钙和镁分别以7.5ml/h和2.4ml/h另外微量泵入。密切观察血滤管路运行情况，出现报警及时处理。

1.3.2病情观察严密观察患者的生命体征变化，包括心率、心律、血压、中心静脉压、计每小时尿量及是否有发冷，低血压，肢体抽搐等不适。保持呼吸道通畅及时清除呼吸道分泌物，控制和观察呼吸频率、潮气量、供氧浓度，血氧饱和度，注意呼吸道温化和湿化，及时清除痰液，调节呼吸机各参数。

1.3.3抗凝无活动出血的患者，采用肝素抗凝接专用注视泵，与滤器前5-10mg/h匀速注入，血滤结束前30-60分钟停止给肝素，并注意观察神志，皮肤粘膜有无出血倾向。有出血倾向时，可采用鱼精蛋白30-50mg加生理盐水20ml稀释后缓慢静脉注射[2]。有严重出血倾向者采用无肝素抗凝，每隔15分钟用生理盐水100ml冲洗血路管道及滤器，并根据病情适当加大血流量。

2结果

2.1结果CVVH在SAP早期能有效清除体内多余水分，血管活性物质（5-羟色胺、组织胺、激肽酶）和体内炎性介质、毒素，改善肾功能。行CVVH治疗过程中患者的血流动力学稳定。治疗后16h、48h分别与0h比较，经T检验，HR显著下降（P

2.2不良反应1例治疗16小时后出现手足抽搐，静推葡萄糖酸钙后好转；2例出现发热，给予物理降温，维生素静滴后体温降至接近正常。

2.3CVVH前后HR、CVP、尿量变化情况见表1。

3讨论

严密监测血压的变化，结合尿量、生化指标相应调整超滤量。可提高透析液钠浓度或静点高渗氯化钠、白蛋白、血浆以提高血浆胶体渗透压以维持血压。治疗中有2例出现低血压，经过降低超滤量，静滴10g白蛋白及500ml高渗氯化钠后血压维持在100-120/60-90mmHg。

目前CVVH治疗的费用高，经济上病人难以承受。研究表明，血滤的清除作用是非选择性的，清除炎症因子又将清除抗炎因子。CVVH对促炎和抗炎因子的平衡作用还是难以预料，[4]在治疗中诱导炎症反应，糖、氨基酸、维生素和微量元素的丧失，体内生物活性物质的丧失，如皮质素、胰岛素、生长激素。治疗及各种并发症，如何进一步去预防和解决，有待我们去研究。

参考文献

[1]季大玺，谢石浪，黎磊石，等.连续性肾脏替代疗法在重症急性肾功能衰竭救治中的应用.肾脏病与透析肾移植杂志，1997，6（6）：415.

篇9

教育学之父赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德育的必要性及重要意义不言而喻。那么，作为一名小学校长，如何在学校的管理过程中更好地融入德育呢？结合自身的教育管理经验以及具体感悟我将针对上述问题展开充分的论述。

一、紧抓课堂教育环节，力求实现学科内容与德育的完美融合

素质教育观点认为：“教师在教学中不单单要传授给学生基础的学科知识，更重要的是要教会他们做事、做人的方法，促使他们高尚情操以及思想品德的形成及发展。”这就为我们小学的德育教育工作指明了前进的道路与方向。

语文教材中的文章大多是精心挑选的名家名篇，不但语言优美、文笔极佳，内容更是丰富多彩，简直堪称德育的“百科全书”。因此，教师可以结合具体的教学内容，对学生逐渐渗透德育。如，学习《专心致志》这篇文言文时，除了要教授学生基础的文言文知识，更要教导学生明白“不管学习什么，必须具备专心致志、心无旁骛的品质，只有这样，才能保证学有所成；反之，如果三心二意，就注定一事无成”这一重要道理；再比如，学习《“神舟”五号游太空》时，教师则可以借此文章向学生表明“神州”五号飞船成功发射对于我国航空航天事业的历史意义，以此充分调动学生的民族自豪感，进而激发他们热爱科学、立志报效祖国的愿望……

与语文教材中的德育素材相比，数学学科的德育材料则相对来说更隐蔽也更具备内涵性，这就需要数学教师在深入分析的基础之上，逐渐把数学学科中的德育渗透到学生的思想品德中。如，学习“统计”这部分知识时，教师可以引导学生分别计算出献爱心活动中全体学生的总捐款数额以及学生在日常生活中买零食、买玩具等各项花费，通过两组数字的鲜明对比，让学生明白“平时生活中要勤俭节约，并要把钱花在真正有意义的地方”这一道理，有利于他们树立正确的消费态度及其消费观念；再比如，学习“圆周率”这部分知识时，教师则可以结合祖冲之与圆周率的具体故事向学生表明我国古代取得的数学成就：“祖冲之，是世界数学史上率先将圆周率（π）精确到小数点后六位，即3.1415926到3.1415927之间，这一数学上的发现比欧洲其他国家早了将近1100多年。”如此，既可以不断激发他们强烈的民族认同感，进而树立正确的爱国主义意识，同时，又可以促使学生更好地感受到数学知识与创造的伟大力量，这就为端正学生的数学学习态度奠定了良好的基础……

课堂是学生接受知识的主要根据地，因此，各科教师都应当充分利用这一教学途径，充分发挥课堂的德育教育优势，为更好地展开德育教育各项工作做好充分的准备。

二、与家庭教育紧密联合，铸造德育统一战线

家庭是孩子出生的摇篮，同时更是他们成长、发展的首要课堂。而父母作为孩子的启蒙教师，对孩子言传身教的榜样力量更是超出我们所有人的想象。如果父母双方脾气暴躁、经常争吵，那么孩子的情绪也会非常不稳定，在团结友爱其他同学方面更是存在着很大困难；再如，如果父母双方有一人经常对周边的亲戚或者朋友说谎，那么他们的孩子就会重复他们“说谎、不诚实”的老路……这些都充分表明了家庭德育的重要性。因此，作为学校来讲，要想更好地实施德育工作，就必须同父母紧密地联合，形成相互补充、相互协调的德育统一战线。

如，我们学校不但会定期举行家长会，而且还会经常组织老师到学生家中进行家访活动，一方面是与家长就孩子最近的行为表现以及思想情感上的波动进行充分的了解与沟通，另一方面可以指导家长掌握一些德育的具体小技巧，让他们明白：“自己的德行直接影响着孩子的品行。因此，要想使孩子具备高尚的道德品质，自己首先就要以身作则，为孩子树立良好的榜样力量。”这就推动了父母在日常的教学过程中有意识、有目的地向孩子渗透道德教育，有利于学校德育工作的更好展开。

德育居于五育之首，不但可以促使学生逐渐养成高尚的品德，而且对于学生日后全方面综合素质的提升都有着极为重要的促进作用。因此，作为中国教育工作者，我们必须重视其必要性及重要意义，并积极采取必要的德育措施，只有这样才能将德育贯穿于整个教学中，发挥教育本身的作用。

参考文献：

篇10

众所周知，德育工作是各大院校教育培训的核心内容，因此其重要性不言而喻，改革开放依赖随着国家传媒技术的不断变革，导致学生思潮涌动，不良信息的传播使得学生的思想与品德受到冲击，这种现象在小学生群体内尤为明显，因小学生思想意识仍不成熟，没有形成辨别是非的能力，因此如何提高小学德育教育水平至关重要。当前小学德育教育存在教育力度薄弱、教学资源匮乏、教育内容单一等问题，如何解决上述问题是小学德育工作者需尽快解决的重大课题。

笔者认为德育教学是一项系统性极强的工作，学生思想的发展乃至形成均与其生活的家庭氛围、社会环境密切相关，封闭式学校德育授课模式已无法满足新时期德育发展趋势，所以，在教学过程中学校应注重开放性，重视教育手段及方法的细化，增强双向适应性及互动性，全面激发学生的学习兴趣，深化学生对德育原理规范的认识，不断内化、自省、升华、训练，使其形成稳固的行为规范。教师设计教育活动时必须根据社会现象及学生生长需求，遵循人类身心发展的规律，在符合学生心理特征及年龄的前提下设计教育意义浓厚的实践活动，力求实现教育目标的多远整合，使活动的开展更具多样性及弹性，营造人性化的教育氛围。其不仅可以破除传统德育教育的灌输式教学方式，同时也有利于解决当前小学德育工作中存在的弊端，以主题活动方式将填鸭式教学法转化为学生乐于参与的有趣活动。针对我校教师教学现状，对德育活动设计及组织仍浮于形式的现状，探讨如何开展切实可行的德育教学活动已经成为我校德育教师教学改革的重点问题，因此，学校领导及教育人员经过长时间的调研工作，特提出该课题，以期提高我校德育教学工作水平。

二、解决小学德育教育问题的方法

笔者认为，要想解决现阶段我国德育教育工作面临的三大问题，首先应将德育教育工作纳入学校基础课业教学体系中，并对其进行整合规划。将各项德育活动与重大文化课教育活动相结合，并立足于制约学生思想品德树立的问题加以分析，努力开拓适用于小学生的教育途径，促使德育工作走向活动化、生活化、生本化及校本化的教育道路。在实施过程中德育教育应突显教育主题，使教育工作体现活动性及动态性，将教师的传统说教式授业方式转化为学生直接参与的各项教育活动，增强学生学习的积极性与主动性，从而达到提高教育的有效性及深刻性的目的。

1.提高校领导重视程度，积极革新德育教育体系

学校领导应提高认识，德智体美劳以德为首，德育教育有助于构建和谐社会，它是培养高素质人才的前提与基础，同时也是宣扬中国文化的重要内容。校领导应提高对德育工作的认识深度，积极深化德育教育事业的改革与发展。应了解到德育教育是一项关系国家根本性建设的重要工作，必须常抓不懈。在具体教育形式及教育方针的制定方面，校领导应结合学校德育教学的不足之处制定教育方针与教育体系，且不可使教育工作流于形式，应将德育工作视作硬性教育指标，不仅应看重学生考试分数，同时也应重视学生的品德素养，应有针对性及目的性的开展德育教育工作，将学生德育教育当成重点教学内容对待，并鼓励德育教师开展各项专题教育活动，鼓励学生积极参与，促使学生思想的解放与升华。

2.提高教师育德水平，努力建设高素质育德团队

德育教师应以转变传统教学观念为切入点开展育德工作，努力改变现有德育教育活动过于形式的现状，使德育教师始终参与指导学生的活动中，促使其教育观念的转变及革新。为此，笔者结合德育教师应具备的业务能力及理论知识分析教师指导及培训工作，例如关于德育讲学纲要的理解与宣扬、教育方案的规划及设计、德育活动与文化课程的互溶性问题等，使德育教师对育德活动有一个全新认识，使德育教师能够在观念上提高重视程度，关注育德活动的培训方式，采取集中培养分层培训结合的体系开展自我学习与授课活动，优化教师教育素养。并应以点带面，组建高素质的德育团队，端正德育工作者的教学态度，在教学方式上革新陈旧的育德方法，比如：学生犯错对其体罚等育德方法。这种教育方法不仅起不到提高教学质量的目的，同时还会严重挫伤学生的自尊心，不利于学生的自我成长。德育工作者应明确了解，在育德过程中教师不仅是学生思想品德培育的师父，同时也应该是一名慈善的长者。教学时，教师应具备高尚的师德，真正将学生当成自己的孩子一样对待，将说教转化为言传身教，使学生能够感觉到德育教师的榜样作用，以自我的情操及素养潜移默化的改变学生对德育课程的认知，提高学生的思想品德。笔者总结自身德育教学经验发现，一个教师的个人素养会影响一群学生，因此，学校在开展育德工作时不仅应考虑到学生因素，同时也应关注德育教师的培训工作，全面提高德育教育团队的综合素养，定期培训并考核，促使学校德育教师团队综合素养的快速提升。

3.改变德育教学方法，提高教学内容的趣味性

首先应将德育教育融入各科教学内容中，文化课教师应通过角色互换或分享生活经验等方式宣扬美德，促使学生主动挖掘各文化课中的育德案例，其次，学校在开展各项团体活动时应积极融入育德内容，将育德工作的开展渗透于学校的各项团队活动中。例如：校运动会、社会实践大赛、文化娱乐大赛及各项社团活动等，有目的地组织学生积极参加社会公益活动，比如使学生积极参加志愿者活动及学雷锋活动等，以全校弘扬先进事迹或好人好事的方式提高学生参与活动的积极性。同时，在举办校运动会时，学校应积极宣讲友谊第一、比赛第二的活动原则，对在比赛中互帮互助的个人及团体进行嘉奖。或利用学校学习板报、广播等传媒媒介宣讲育德的重要性，弘扬中华五千年来的德育小故事，通过多种形式提高学生辨别善恶美丑的能力。

4.加强外部环境与内部环境的紧密联系，扩展育德模式及方法

篇11

培养小学教师优良的德育教育人才；重视德育教育发展，培养小学学校德育工作的重要性，着力进行德育系列的建设：如制定全面系统的具体德育目标，合理安排智育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合力网络，优化德育环境，建设校园文化，培养一批高素质的教师队伍是提高学校德育工作的基础。

1 合理利用教育资源是提高学校德育的源泉

教育无时不有，无处不在的，作为教育工作者就应随时地把握教育的时机，使教育在润物细无声中进行。（1）寓德育于各科教育及活动之中，把德育目标和任务渗透到教学过程中。（2）把活动作为德育工作的载体，尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪。使学生在活动中受到锻炼、体验。（3）搞好校园文化建设，创设优美的校园环境，让学校内的一草一木都成为教育的阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高素质。只有教育思想正确，把学校德育摆在重要位置，才能把我们学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。

2 发挥主渠道作用，增强育人效应

我们要把德育教育放在首位，就要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面加强和改进学校德育。对此，多年来，我校牢牢抓住教学这一中心工作，开展教材教法的研讨，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色，提高学生全面素质，具体有以下认识：

2.1 提高认识，确立观念，完善德育工作机制。众所周知，课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。因此，课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征，伴随学生在校阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。

课堂教学是由各科教师来进行的，没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就成为一句空话。为此，抓师德教育，增强教师育人观念是关键，强调学校教职员工人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。同时，抓提高认识，注重制度、网络建设，保证使课堂教学发挥德育功能并转向规范化、科学化，建立健全以爱国主义教育为主线的德育常规制度，做到定期检查、定期考核。

2.2 立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。课堂是德育的主阵地，各学科教学是向学生进行思想、政治、法制和道德教育最有效的途径。对此要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。

3 发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用

“人的个性及其发展是社会环境的产物，社会环境因素构成一个人教育影响的全部源泉。”家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。古往今来，家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。

现在大多数都是独生子女家庭，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”，甚至出现了很多“高分低能”、“学优品劣”的学生。所有这些现象，为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。由此可见，充分发挥家庭教育作用，让家庭教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展势在必行，我们做了如下工作：

3.1 知——让家长认识学校德育工作的重要性。事实上，家长们总是希望自己的子女品学兼优，办事能力强，更希望他们出色成才。这些想法是与学校德育工作目标一致的，学校只要在教育活动中与家长们建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。为了让家长认识学校德育工作的重要性，在了解家长们普遍关心的重点、热点和难点的基础上，利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到实施素质教育与学生健康专长的密切关系。同时也使家长明确学校德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校取得共知，积极配合学校开展工作。同时还发挥学生自身的作用，通过学生与家长的交流，让家长把对子女的爱融入到对学校的德育工作中。

3.2 助——请家长参与和协助学校的德育活动。在具体实施素质教育的过程中，要充分认识调动家长们积极参与和协助的重要性，要正确地引导家长配合学校的教育工作，促使家庭教育与学校教育的相结合，充分发挥家庭教育的巨大潜力。

篇12

1. 学生和家长的思想观念落后

所处的生活环境的差异，家长文化素质的局限性，导致农村中小学思想观念的落后陈旧，对文化知识教育与思想德育教育关系不能很好地把握，无法准确协调这两者的关系。尤为突出的是“学习唯一论”，文化成绩成为家长衡量“好孩子”与否的唯一标准，由于家长的“文化知识唯一论”，传导下去就是，学校教育“学业成绩唯一论”，再传导下去就是孩子“成绩追求唯一论”。在这种极度崇拜知识作用的环境背景下，人文道德、思想灵魂的力量被忽视，甚至被抛弃也就成为理所当然的了。

2. 德育队伍不健全，形式化

由于不少农村地处偏远山区，经济比较落后，师资缺乏，导致德育课缺乏专任的教师，多数时候是语文或数学老师担任德育课教学。也有的学校安排给校长上，并不是因为德育课重要，而是因为校长经常外出开会，德育课少上或请别人代上都理所当然，这些都影响了师资的稳定和质量的提高。

3. 德育内容陈旧，脱离实际

许多农村老师未能树立大教育观和大道德观，还停留在传统的教育观和狭隘的德育观上，有的甚至把德育等同于思想道德教育，许多反映市场经济和时代的新要求、新观念及当代学生精神发展需要的东西未能纳入德育教育的工作体系，以至于德育教育的内容陈旧，都是些条条框框，要求又不切合实际。新形势下的爱国主义、国际主义、革命理想、革命传统、集体主义观念、劳动观念、辩证唯物主义观念、社会公德育内容等，往往就是农村学校德育教育中所缺乏的。

二、农村德育教育人素养的培养

针对上述的问题，农村中小学德育教育中人文素养的培养就显得尤为重要，通过人文素养的培养使学生从德育教育认识误区走出来，树立人文素养的自觉性和自信心，从而实现德育教育的“内化”，实现美育、德育等人文素养的融合，提高德育教育的实效性，是解决农村中小学班主任德育教育深层次的问题的有效策略，本文着重从几方面谈及。

1. 人文美育素养的培养

一是指导学生广泛阅读文化经典，利用课余时间为学生开设必要的经典导读讲座。这是人文教育的重要途径，因为人类几千年来积淀起来的文化经典中含有丰富的人文教育的思想养分。一方面除了朗读所学的语文与外语课文外，还为学生精选了中外优秀文学作品，选出其中经典片段供学生晨读与欣赏。另一方面引导学生声情并茂地去晨读，从朗诵的音韵美中体会作品的精妙之处。除了晨读还倡导学生好读书读好书， 每月阅读至少两本书籍并开展交流和评书活动。让学生在大量的阅读中受到优秀文化知识的滋养 在高雅文化氛围的陶冶中提升了人文素养。

二是通过教室文化在班级文化建设中渗透人文美育，所谓教室文化是由班级教室里的学生守则、学生日常行为规范、班级公约、报纸杂志、学习园地、课程表、作息时间表、贴在墙上的名言警句等组成。注重对教室文化的发掘，重视利用它培养学生人文精神，那么润物细无声的人文美育就会绵绵不断地为学生提供精神养分。苏霍姆林斯基说过：要让学校的墙壁会说话。说明环境文化的重要性， 教室文化应该有其独特的人文教育作用。因此，要对它进行精心设计和布置，要有鲜明的主题风格。这样的氛围营造不仅给全班学生带来赏心悦目的享受，而且使他们在审美的过程中感受到浓浓的人文氛围。

2. 礼仪美育素养培养

现在的中小学生内心充满了对美的渴望，他们需要我们通过合适的方式方法帮助他们了解美，了解传统文化的内涵和魅力。但处于青春期的他们，因为身心发展的特点和过去不太愉快的学习经历影响，导致他们天然地抗拒传统教育。主流社会倡导的他就反对，主流社会反对的他就接纳。结果就表现出强调个性追求叛逆，加上对美的认识缺乏正确的引导与把握，另类文化成为他们的最爱。鉴于此，一方面，要身体力行向学生展示美；另一方面努力发掘学生的美，让全班学生共同感受自己的美。更重要的是极力弱化学校行为规范评比的重要性，而努力强化良好行为规范所带来的美的喜悦。因此要从倡导学生摒弃恶俗的流行俚语入手。让学生学会优雅地表达沟通。通过带领学生进行各种有趣的对比示范和讲解，来引起学生对礼仪美的认同。从而引发学生自觉地去培养自己的礼仪美。例如：抓住每个人都希望有个良好自身形象的内心需求。学生示范讲解如何从站坐行走中体现出男生的阳刚大气和女生的优雅清纯；如何运用眼神语气来表达对他人的善意友好和尊重；如何在集体活动中表现出我们具有团结有序知礼默契的出色团队形象；如何在学习生活的细节中体现出一个知书达理彬彬有礼的文明形象等等。