课堂教学理论范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇课堂教学理论范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

（一）不注重课堂情景的设置

到目前为止，许多高中语文教师都已经认识到了对话教学理论的重要性，但是，他们却不能将对话教学理论的作用完全发挥出来，从而严重地影响了教学质量的提高。例如，许多教师在课堂上只是一味地给学生灌输自己的知识，而不注重课堂情景的设置。或者一部分教师在进行课堂设置时并不能根据学生的实际情况来进行设置，他们只是原封不动的搬用其他学校的对话教学模式，从而使得对话教学理论的应用仅仅是徒有虚名。甚至有一部分教师在课前没有做好充足的准备，从而严重地影响了对话教学方式的效率。

（二）对话教学中提问的有效性和针对性不强

众所周知的是，提问在对话教学过程中具有极其重要的作用，它是决定课堂教学质量的关键因素之一。但是，在现阶段，一部分教师坚持采用传统的教学方法，在课堂上一味地讲解，而不注重学生对于这些知识的掌握情况。另外，还有一部分教师在进行提问不注重问题的质量。例如，有的教师所提出的问题没有连贯性，从而使得学生的思维逻辑能力不够紧密。另外，还有一部分教师所提出的问题不切实际，从而使得学生无从下手。最后，还有一部分教师所提出的问题深浅不够明确。这些都是降低语文课堂教学效率的主要原因。

（三）教师不注意课堂教学的整体连贯性

到目前为止，广大高中语文教师已经认识到了对话教学理论的重要性，并且已经将这一教学方式完全应用到了课堂教学过程中。但是，许多教师在讲解课堂内容时不注意课堂教学的整体连贯性，在讲解课堂内容时不能够由浅至深，从而使得许多学生的思维无法紧跟教师讲解的步伐，久而久之，许多学生就会渐渐的失去学习语文的兴趣，从而严重地降低了高中语文课堂教学的效率。

二、对话教学理论对高中语文课堂教学的引领

（一）创设合理的教学情景

为了更好的将对话教学理论应用到高中语文课堂教学过程中，教师必须要提高对于教学情景设置的重视程度，然后结合高中语文的内容特点以及学生的实际学习情况来设置合理的教学情景。例如，在讲解一些小说时，教师可以选择一部分学生来进行对话，然后让他们通过对话来理解并且掌握这些内容。另外，教师也可以利用多媒体来进行讲解，当讲解课文内容时，教师可以选取一部分片段，然后利用多媒体来播放一些与内容有关的图片或者视频，或者也可以选择一部分学生来进行朗读等。

（二）注重提问的有效性以及针对性

提高问题的有效性以及针对性是提高高中语文课堂教学效率的关键之一，因此，教师在进行讲解之前，必须首先要全面的掌握内容，然后再结合学生的实际情况来提出一些针对性较强的问题。例如，教师在提问时应该始终坚持由浅至深的原则，然后让学生的思维可以有一定的过渡阶段。另外，教师还应该注重问题的连贯性，各个问题之间必须要有一定的联系，从而使得学生在回答问题时可以根据各个问题之间的连贯性来进行解答。最后，教师还应该注重所提出问题的针对性，这就要求教师要完全掌握所有学生的学习情况，然后根据不同学生的学习情况提出相对应的问题。

（三）注意课堂整体的连贯性

到目前为止，仍然有一部分教师在讲解内容时不注意整体连贯性，所讲解的内容比较混乱，久而久之，许多学生便会渐渐的失去学习语文的兴趣。因此，为了改变这一现状，教师应该提高对于课堂整体连贯性的重视程度。例如，在上课之前，教师应该首先对所讲解的内容有一个整体的掌握，然后根据这些内容的简易性指定一个合理有效的教学方案，但是，在指定教学方案的过程中必须要始终坚持由浅至深这一原则。然后，在课堂上，教师可以根据已经指定好的教学方案进行讲解，这样不仅有利于学生对知识的了解和掌握，同时，还可以提高学生对语文的学习兴趣。

篇2

一、初中英语教学的目的

二期课改的新理念主张改变过去以教师讲课为主的传统课堂模式，主张教师的“教”和学生的“学”结合起来，强调学生的主体作用，使学生养成主动学习的好习惯。培养并提高他们的学习能力，在知识学习的过程中树立正确的价值观、人生观和世界观。新课改突出将课堂理论与课后实践相结合，通过各种有效的教学方法，使学生能够学以致用，提升他们的专业技能和综合素质。仁爱版的英语教材不但改变了以前教材中只注重语法的传统，强调了学生视听说的能力，一改“哑巴英语”的弊端，让每个学生都能“开口说话”，提升了学生的英语表达能力，而且对教师的教学提出了更高的要求，要求教师能够创新教学方式，熟练掌握各式多媒体进行教学，并能组织开展各种活动，使枯燥的英语知识具体形象化，提高了学生学习的积极性。

二、初中英语教学中的注意事项

1.教师要了解教材。比如：仁爱版的英语教材共有六册，每册分为四个模块，由十二个话题和两个复习单元组成。该教材以“语言+话题+功能+任务”的形式作为单元体系，将语言基本知识技能和学生的口语交际活动有机结合，实现听、说、读、写的各种任务型学习。每单元由引入话题、展开话题、开展讨论和阅读短文，及复习、综合技能和总结归纳四部分构成，在教材中具体体现为：

SectionA 引入话题；

SectionB 展开话题；

Sectionc 阅读短文；

SectionD 总结归纳；

作为教师应充分了解教材，合理安排布置教学任务，全面培养学生听、说、读、写的能力。

2.教师应调动学生重复学习的热情。

第一，初中英语教材中的单元模块的设置具有重复性。在很多的教材中，不同册的内容都进行了对上册教材某些单元的重复，虽然具体内容及难易程度都会有所不同，但主题的类似也会降低学生的学习热情。这就要求教师在教学中要积极应对，运用不同的教学手段，激发学生重复学习的兴趣。

第二，英语学习的规律要求不断进行知识的重复。因此在英语学习过程中，对于英语基础知识教师要善于运用不同的语言和方式表述，引导学生反复地练习，运用艾宾浩斯遗忘规律开展教学，在重复中降低对词组搭配和语法结构的遗忘率。

三、英语课堂教学实践

1.优化教学方法。面对同样的教学内容，因为教师的教学方法不同，学生也会产生不同的学习效果。如果教师的教学方法得当，学生就能轻松愉快地完成学习任务；相反，倘若一个教师不能合理安排教学，学生们就会学得很吃力，甚至觉得学习枯燥，从而产生厌学的情绪。因此，拥有一支高素质的师资队伍对于优化教学活动来说非常重要。英语教师应努力提高自身的专业素质，以便适应新课改后教育教学活动的安排。

第一，英语教师应树立现代化的教育理念。努力实现教育教学方法和手段的现代化、科学化，争取课堂活动效率的最大化，全面实现新课改后的英语教学目标。

第二，英语教师应该努力拓展自己的知识。想要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，只有这样才能保证自己在教学活动中游刃有余。作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构：

（1）拥有扎实的英语基础，包括英语词汇、语法等基础知识和英语视听说的交际能力，这是开展英语教学活动的首要条件。

篇3

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。那么如何运用差异教学理论指导高三数学课堂教学，使高三学生在原有基础上得到充分发展，并能在高考中取得理想成绩呢？结合高三教学实际，谈谈以下几个方面。

一、创设人性化的高三数学课堂教学环境

高考带给高三学生巨大的压力，因此，教师应该创造人性化的高三数学课堂教学环境，让学生轻松愉快地学习数学。课堂教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有很大的潜在的影响。民主、平等、宽容、合作、和谐的氛围，有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。要成功营造和谐的教学氛围，就需要我们教师做到：

（1）尊重学生。师生彼此尊重的关键在于教师首先要尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；尊重学生的自尊心和个性特点；抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被动。

（2）教学民主。研究表明，在民主型的师生关系中，师生之间的情感最融洽。只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，才能达到师生间彼此尊重，教学相长。

（3）关爱每一个学生，以情激情。教师在教学中要关爱每一个学生，以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣。学生喜欢数学老师，就会喜欢数学学科。

二、创设循序渐进的问题情境，实现差异教学

高三复习课如何上，才能既避免上成使学生昏昏欲睡的“剩饭课”，又避免上成让学生望而生畏的“题海课”，一直是高三数学老师苦苦思索的问题，笔者在进行立体几何的“线、面垂直的位置关系”复习时，为了发掘学生优势，给每个学生提供“处于学生‘最近发展区’且学生乐意接受的具有挑战意义”的学习内容，将有些习题设置为循序渐进的问题情境。可以让优生的思维得到发展，培养他们分析、解决问题的能力，而提示又给学困生创设循序渐进的问题情境，让学困生有梯子可以爬，最终也解决了问题，实现了差异教学。

文科数学的立体几何教学中，平行和垂直的位置关系是重点之一，高考试题的第一小题都是证明此类问题，因此课堂教学中一定要关注学生的差异，空间想象能力的差异，让每一位同学都能学有所获，战胜高考。

三、利用一题多解、一题多变，让不同层次的学生得到不同的需求，探究不同的结论，从而享受数学、感悟数学

不等式恒成立问题灵活多变、思辨性强，成为历年高考中的热点问题，让不少学生望而生畏、束手无策。笔者所教的是文科数学，大多数文科生数学基础薄弱，缺乏函数思想，抽象能力较差，不等式恒成立问题不是一下就能掌握的，在高二学习不等式时就初次接触恒成立问题，如不等式ax2+bx+c＞0对任意的x∈R恒成立型已有所了解，但当x2系数含字母时不能考虑全面。笔者就从学生熟悉的这种模型的恒成立问题着手，进行变式训练。

例题：不等式x2-2ax+2>a对任意的x∈R恒成立，求a的取值范围。

本例意图让每一个同学知道，不等式恒成立问题都与函数有关，用函数思想来解决问题，构造函数f(x)=x2-2ax+2-a，若f(x) >0恒成立，只需抛物线开口向上且

变式1：不等式x2-2ax+2>a对任意的a∈[0，1]恒成立，求x的取值范围。

变式2：不等式x2-2ax+2>a对任意的x∈[0，1]恒成立，求a的取值范围。

本题也可以直接构造函数f(x)=x2-2ax+2-a，x∈[0，1]，转化为函数给定区间上的最值问题，运用分类讨论思想可得到解决，但过程较繁。最后，总结如下：

一般情况，含参数不等式恒成立问题，都与函数有关，注意选择函数的自变量（对哪个字母恒成立，这个字母就是自变量），然后构造函数，通常有两种思路，一是直接将不等式右边化为0，左边构造为f(x),进而转化为求f(x)的最大或最小值；二是变量分离法，将不等式中的字母分到式子左右两边，再构造函数f(x)，此时的f(x)中已没有参数了，转化为求确定的函数的最大值或最小值。

让不同层次的学生学到不同要求的数学，在数学课堂上得到不同的发展，在变式中辨析本质，历练思维，演绎了一堂精彩的变式习题课，收到了较好的教学效果，真正实现了差异教学。在教学过程中注重培养学生对方法的提炼，加强思维的灵活性和创造性的训练，使学生真正提高分析问题和解决问题的能力，有利于提升学生的综合解题能力，在培养思维的灵活性、创造性等方面起到了积极的作用。

总之，高三学生的个性是千差万别的，数学课堂就应该是人人成功、个个发展的课堂，因而教学必须着眼于学生个性差异，充分发挥出每个学生的主体性和创造性，使每个学生都能适应自身的能力水平和社会要求，同时在高考中取得理想的成绩，以实现其最大限度的发展。

【参考文献】

[1]华国栋.《差异教学论》.教育科学出版社2001出版

[2]华国栋.《差异教学策略》.北京师范大学出版社2009出版

篇4

中图分类号:J60文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)30-0034-01

声乐教学理论大体上体现在自身的艺术特质、方法论的技巧实践、本质论的知识流布与外在的表现形式等四个层面,其远远超越于简单文字摹写所建构的经验传授体系之上,更多的体现在自我实践与理论创新而形成的同构互动系统之中。就高校课堂教学而言,由于学生个体性差异的天然存在,加之其在高校学习阶段所赋予的可塑性,要求声乐教学必须摒弃原有的灌输式教学和同一性传授知识及其技巧方法的模式,而应在新教学理论的逐步形成和实施过程中创新现有的教学方法和理路,力争在课堂教学过程中实现区别性教学和个体性培养,创立符合声乐教学规律和时代要求的属于自身特色的方法。

一、灵活实践声乐教学理论,培养学生个性的歌唱

声乐教学的实质就是关于歌唱的训练及其在实践过程中对既有理论的丰富和创造性的阐发,但从声乐教学的实践来看,它并不需要艰涩难懂的理论,正如我国著名男高音歌唱家,曾经被世界著名德男高音歌唱家帕瓦罗蒂誉为“伟大的人”的沈湘先生所指出的:“歌唱本来是一个简单的事。方法越简单,越容易,也就越好。可是人们往往把它复杂化了”。这是一种在歌唱实践中的理论总结和认知,虽然其意义不难理解,但对于当前国内声乐界所倡导的两种主张有着非常深刻和独到的见解。

当下在我国声乐界大体存在两种主张:一是从共鸣入手展开训练,强化声音往鼻腔运动,多用闭口音和哼鸣等;二是从呼吸着手,以身体下部运动所形成的横膈膜运动来应和开口音训练,试图在放松的状态下合乎自然地发生规律。这两种方法从根本上而言没有优劣之分,借用国外声乐界的标准来看,声乐教学的目的就是培养学生的声音具有“传”的特质,简单的说就是结合学生歌唱的自身条件,赋予他们唱出属于自己的而又传给他者以美丽的歌声便是教学的真谛所在。

二、实践多样的特色教学方法,引申声乐教学理论

基于学生生理和个体所具备的音乐条件的不同,加之发生器官的隐蔽性,声乐教学过程中的所有问题都是在示范性和可演绎性的情况下进行模拟化解答的,在不同的声乐老师个体主观感知的教育下会对不同的学生产生差异性甚至截然不同的影响,因此在声乐教学中存在很多富有特色的教学方法,也对声乐教学的理论阐释和对象性影响产生了非常大的影响。

在声乐教学过程中,根据不同的教学内容需要实施不同的教学方法,比如:在纠正学生因错误的气息影响歌唱时,老师一般会启发学生感知呼气和吸气直到矫正学生能够自如运用气息来支持歌唱的正确状态;在讲解共鸣的时候,老师一般会用乐器的共鸣腔同人体的共鸣点做类比想象,使学生能够在大脑中构拟的空间中找到声音的位置;针对不同的唱法,不管是民族唱法,还是美声唱法,包括通俗唱法,老师一般会采用理论来引导学生明晰三者之间的共同点和不同点,在不同唱法的尝试过程中对不同唱法的发声原理、文化内质及风格特点等加深直观的感知。

三、多维创新声乐教学改革, 建立新型的师生互动关系