小学德育的重要性范文

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德育是精神文明建设的重要奠基教育工程，同时，德育又是培养合格公民的重要起点，只有保障良好的德育，即保障德育质量，才能有效地提升学生的综合素质。

一、抵制消极思想的侵蚀，促进学生的身心健康发展

目前，我国的小学德育往往被忽视，而且现在的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，在很大程度上阻碍着德育的顺利开展，因此，需要强化家校合作，不仅需要在学校接受教师的德育，在家里，学生家长也要不断提升自身的综合素质，提升德育的重视度，并且积极采取行动，无论是教师还是学生家长，要密切关注学生（孩子）的言行举止，注重细节，从小事抓起，帮助学生（孩子）养成良好的生活、学习习惯，对于学生（孩子）的错误，不能一味地批评、指责，要加强正确引导，告知学生（孩子）什么能做，什么不能做，从学生（孩子）的一点一滴抓起，并且无论是教师还是学生家长，要保持积极的思想观念，给学生（孩子）传输正确的思想，从而有效地抵制消极思想对学生（孩子）的侵蚀，促进他们的身心健康发展。

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一、小学德育教育的重要地位

在当今学校各项教育活动中都在力求体现新课改的思想，小学德育教育也不例外，结合新课改在德、意、行等方面的基本要求和小学教学实际，小学德育教育的重要性得到了非常多的关注，其突出的地位主要有：

（一）德育是国家精神的体现，民族之魂不可忽视

在中华大家庭中德育是深厚的国家精神的体现，中华民族立足世界之林的重要一步就是稳抓德育，而道德教育就应该从小学起步开始。中华文化是丰富的，中国人是智慧的，德育关系着中华民族的精魂的体现，小学阶段的德育教育正是培养小孩子的基础所在。小学阶段是教育学生的最佳时机，抓住最佳时间的德育教育能给学生未来的学习和生活提供很多的优势条件。所谓万丈高楼皆从基础而来，小学阶段的德育教育能为中华民族精魂的传承打下坚实基础。

（二）德育教育能取得显著效果

纯洁一词能最好的将小学阶段的学生心思概括出来，说明小学生的内心能容纳很多的思想，但也因为学生各种能力和思想都是在启蒙时期，非常容易受到外来的不良观念的影响，所以德育教育需要在学生心智不完全，意志不坚定时期重点进行道德观念等的教育，以便让学生在人生的道路上走的更加长远和稳定。同时在小学阶段学生的人生观念等未成行，不能放任其在社会的各种环境中不断沉沦，需要及时在学校加强意志、品德等教育，使之能明辨是非，立德做人，发扬中华传统美德。在小学阶段抓住学生的身心特点进行德育教育能对学生的未来发展和人生观念等有显著的效果。

（三）德育教育能激发学生潜力，培育国家栋

在我国十会议上提出关于教育的改革，力求在现代化建设中落实教育改革，在全球化的浪潮下发展创新，抓住机遇。小学生是人生起步的阶段，是基础阶段，其发展的潜力是无穷的，作为国家潜力的代表性群体，是祖国花朵。他们的德育发展好坏决定了祖国未来的希望能否实现。中国未来的现代化建设和全球化发展需要有良好的品德和意志的接班者，小学生的德育教育正是在这样的背景下进行的，只有把德育教育落到实处，才能使得学生在未来能成为合格的社会主体。小学生在继承了中华传统美德的情况下，保持良好的德行和意志品格走向社会，面向未来时才能时刻保持学习的心态，事事用良好的道德思想和道德品质去处理，从而在冷静中学会创造，在处事中掌握技巧。小学生在身心方面的白纸属性急需用高效的道德教育帮助他们终生重视德行与品质的提高。

（四）社会生存必备良好的德行

在现代化建设和全球化的浪潮的背景下，社会综合素质要求越来越高的情况下，人才的素质和德行成为各大企业等评价的重要标准之一。因为用人单位的思想观念的变化，学历等不再是学生追求的唯一目标，而在综合型人才要求的影响下，小学生的发展需要进行德育教育，从而学会做事，学会在社会各种事项中用先进的道德观念去面对，这样才能在多变的社会中生存下来。

二、加强小学德育教育的有效途径

2.1 做好教师的典范作用

教师是学生的指引者和教育者，教师是学生的第二个关键老师，教师对学生的影响非常深远，所以要求教师在实际的教育教学过程中，要不断提高自身素质，时刻规范自己的行为，以身作则，教师在平时的工作当中要时刻注意自身修养，在教育学生的时候要做到不蛮横、言行一致、言出必行，这样才能够得到事半功倍的效果，W生离开家到学校接受教育，主要的教育者就是教师，在此阶段，教师与学生相处的时间有的时候会比和家人待在一起的时间还长，由此可见，教师对学生的影响是非常大的，教师的行为将会直接影响学生的行为，教师的言行就像无声的教育一样，它会在潜移默化中感染学生，熏陶着学生的情操，塑造着学生的心灵，教师不要把自己的位置抬得太高，要和学生做朋友，尊重学生的想法，融入学生的生活当中，获取学生的信任，这样才能够让学生真正地放下戒备，提高教学的成效.

2.2 让德育教育不断渗透到课堂教学中

德育教育是不分学科的，德育教育基本上贯穿于整个教育教学中，可以说每一个学科都离不开道德教育，教师也只有将所传授的知识与德育有机地联系在一起，让德育逐渐融合在知识载体当中，才能够达到润物细无声的效果。各个学科中的内容还可以指导学生的相关道德行为，学科内容的不同也渗透着不同国家和地区在各个历史时期所呈现的精神食粮，这对于学生了解各个方面的知识都是有好处的，比如在小学语文教学中，让学生真正地感受到中华文化的博大精深，使学生的心灵得到升华，培养学生的情趣，而小学数学则可以渗透辩证唯物主义观点，通过相关的数学训练，培养学生严谨的学习态度和积极思考问题的习惯，而我们的小学历史主要培养的是学生热爱祖国的思想和行为，让学生真切地感受到我国民族悠久的历史，增强学生的爱国情感，增强民族的自尊心和自信心，树立爱国热情，除此之外，体育教学还可以锻炼学生的体质，让学生养成锻炼身体的好习惯，这样也就会有更好的精力去学习其他的知识。

2.3 实现家庭教育与学校教育的有机结合

在整个德育教育的过程当中，家庭教育所占的比重是非常大的，它对学生品行的形成以及行为习惯的训练都有着巨大的促进作用，因为学生在家庭当中就会显得更加的自由，这种自由是心理和身体上的双重自由。而家庭又是学生学习的主要阵地，因为学生的大部分时间都是在学校和家庭当中度过的，学校主要负责学生的学习，而家庭主要负责学生的生活，但是并不是说二者之间就没有了联系，在家庭教育中，家长是学生的第一任教师，父母的言行举止对孩子造成的影响要比教师深得多，因此要求家长一定要先了解学校的相关德育教育要求，了解学生在学校的真实情况，只有家庭和学校互相了解之后，才能选择与之相适应的教育方法来提高学生的素质。

结束语：

小学教育是学生的启蒙教育阶段，也是人成长成才的关键时期，而小学又是每一个学生都必须经历的时期，这一时期也是学生掌握德育教育的重要领会时期，小学德育的成败会直接关系到孩子的成才与否，同时也与国家的未来发展紧紧相联，要多培养学生的实践动手能力，扩展学生的思维，学校与家庭相结合，将德育教育融入到学生的生活当中，调动学生的学习积极性，将学生培养成高素质、高水平的人才。小学是学生刚刚接触教育的阶段，而德育教育又是一项长期的、复杂的工作，因此，还需要我们广大教育工作者不断努力，才能够进一步促进小学生的全面发展。

参考文献：

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小学德育工作是学生人生启蒙和成长的关键教育，对于形成小学生健全的人格和正确的思想具有重要的意义。在目前的形势下，加强和改进中小学德育工作是教育工作的一项紧迫任务。一方面有利于广大小学教师形成爱岗敬业、服务社会、奉献学生的高尚职业道德和行为标准；另一方面，有利于小学生形成热爱祖国、热爱学习、热爱劳动、团结奋进、积极进取的优良作风。在小学教育中，加强德育工作是改革和发展的需要，同时也是小学生思想道德建设的需要。德育工作的开展，能够确保学生在今后的道路上，朝着积极进取、昂扬向上，有利于国家、社会、人民的道路前进，也是使学生形成正确价值观的必要措施。

一、小学德育工作中存在的问题

近年来，教育界在对小学课程改革中，倾注了大量心力，但是在国内外环境形势的影响下，德育工作还存在许多问题。教育改革和发展过程中，实现德育工作的圆满还有很长的路要走。

小学德育工作存在的主要问题是：重视对小学生智力能力的培养，忽略对德育工作的开展。在日常的常规课程教学中，德育和智育的天平严重失衡。一手硬一手软的育人方针，与社会主义素质教育总工作背道而驰。德育教学的开展，往往采用旧有的方针，手段和方法都相对滞后，且缺乏必要的目标和实效性。在社会全员领域，德育工作仅仅是作为一种模糊的形式存在，失去了其最初的使用价值。教育课程研发部门并没有对教师的职业道德建设做强制性的要求，相应的机制和教学之风与德育工作的总目标和要求相比，还存在着极大的差距。

由于很多小学生，尤其是农村小学生，父母大多出外打工，作为留守孩子，需要社会和学校予以关爱。但是，在传统的教学环境下，对后进生，缺乏必要的关怀和奖励机制，对学生的成长带来了一定的阴影。在环境的浸染下，学生缺乏必要的安全感和存在感。德育工作环节，都是在枯燥的书本中体现，在理论实践上，都只是满足其内在的需求，缺乏必要的、良性的生存土壤。

二、爱心教育的必要性

“没有爱就没有教育”，对于小学生来说，教育始终要体现浓烈的人文关怀。在教会学生掌握知识的同时，采取行之有效的“爱心”教育方法，不断促进学生综合素质的提高，才能保证小学生身心健康的发展。爱心教育符合我国教育事业“礼仪之邦”的公民身份，更与飞速发展的教育事业相适应。古往今来，成功的教育家们，尽管教育思想各有千秋，但是共通的一点就是“爱心教育”，以爱的力量引导、教育学生，给予他们关怀、鼓励，让他们学会对学习、生活充满信心，学会自爱，学会正确面对生活中的磨难。爱心教育是将小学生培养成有道德、有文化、有礼貌的高素质学生的同时，以“心灵的召唤”让学生在学校里能够认认真真地学习、开开心心地受教、健健康康地成长。

三、小学生德育教学中爱心教育的实施策略

1.用爱引导学生，用心浇灌

教师以爱引导学生，用心浇灌，才会同古人一样，形成“桃李满天下”的盛景。教师通过爱心教育行动，潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度，这样无论是品德还是智慧，学生都能够从中得到自由发展。“师爱”是师德的核心内容，也是热爱教育事业的表现，在现实面前，切实承担起教育的重任。不仅是教育界以及党和国家对广大教师的基本要求，同时也是实现价值和彼此尊重的有效武器。爱学生是教师的天职，通过心灵感应，爱心教育能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生完善自我、成就自我。教师对待学生要像对待自己的子女那样，将“爱”贯穿在教育的各个环节。在班级中，自由发自内心的真正的爱的教育，才能使学生感到温暖，让学生积极参与班级事务管理，对他们的人格予以尊重，耐心教导，不厌其烦。要以孩童的心理跟小学生交流谈心，接触他们的心里世界，对学生的进步给予肯定，在实施爱心教育时，对学生的情感要充分了解，以人文理念治班，以一颗博大仁慈的心去关爱学生，以理服人、以情感人、以德育人。对学生的优点进行表扬，对缺点及时引导改正。

2.教师自身专业素养的提高

教师作为德育工作中最重要也是最关键的一员，为营造良好的育人环境，把小学生培育成健康优秀的好少年起着直接作用。教师要加强自身的专业素养，努力增强服务学生意识。在日常的智育过程中，融合渗透德育工作内容，积极开展有益于小学生健康成长的各项校园活动，加强对小学生积极分子的培养。教师的职业道德建设，是把教师队伍的建设放在德育工作的建设之上，来提高小学教师职业素养。教育界培养合乎德育工作建设的优质教师队伍，调动教师积极性，将德育工作进行得如火如荼。德育工作要发挥教师主力军的作用，建立健全中小学教师职业道德建设的保障机制。采取多种有效方式，大力加强教师职业道德教育。中小学校长还必须全面贯彻党的教育方针，采取切实措施保障国家规定的德育目标、内容和要求在学校教育教学中得到落实。小学德育工作的有效改善措施，最重要的一点就是全员参与，各部门通力协作，才能保障小学生健康成长。在社会上通过新闻媒介等平台，宣传正确的爱国主义、集体主义，消除影响小学生正常成长的文化垃圾。

3.家长、学校、教师三方紧密合作

学生在学校的时间十分有限，离开学校的时候，尤其是各种节假日和周末等时间段，学校和教师便无法对学生进行有效的指导和管理。这时，就需要家长积极地配合学校和教师的培养工作。教师在根据学校的相关规定制订出具体的培养计划后，可以及时通过召开班会或者家访等形式，与学生的家长进行沟通和交流，把相关内容和注意事项等以书面的形式传达给家长。并让家长们认识到培养学生的思想品德和良好行为习惯的重要性，最大程度争取家长们的认可和配合。家长要注意抓住机会，对孩子进行有效的培养。首先，家长也应该全面认识什么是爱心教育以及爱心教育的重要性，以身作则地为孩子树立良好的思想道德和行为习惯方面的学习榜样，在工作之余应给予孩子足够的关心和爱护。其次，家长不能一味溺爱孩子，而是适当地为孩子提供一定的实践机会，锻炼孩子各方面的能力和水平。例如，在节假日，可以适当地指导孩子去做一些力所能及的家务活，培养孩子的劳动积极性和家庭责任感；在路上遇到有人出现困难的时候，家长也要积极鼓励孩子去帮助他人；见到一些不文明的行为，家长也可以及时向孩子讲解不文明行为的不良影响，并告诫孩子要引以为戒。

小学生是未来祖国建设的重要组成部分，对学生实施综合教育，是教育环节的主要内容。学校教育“重技轻德”，忽略对他们的“德育教育”是当代教育中普遍存在的问题。又因为小学生正处于成长阶段，如果不善于用正确的方式加以引导，很可能会使教育失败。爱心教育是温暖学生心灵的汤汁，也是党和国家对教师师德师风建设的考验，以正确的积极的态度将爱心教育贯穿到教育的始终。

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一、小学德育工作存在的问题

在素质教育环境下，虽然我国小学德育工作已逐渐开始起步，很多学校正在积极贯彻教育改革的目标，对学生开展一定的礼仪教育，道德教育工作，人际关系处理教育以及爱国主义教育等，但目前还只是停留在基本的授课阶段，距离系统的教育还存在一定的差距。主要表现在以下几个方面：

首先，学生成绩仍是教学重点，德育教育地位较低。学校教师和家长最在乎的东西永远是分数，虽然德育教育工作宣传力度不断加大，但是在他们心中德育教育依然可有可无。传统的应试教育已经影响了一代又一代人，在他们的认知中已经根深蒂固，而且升学考试中，德育考试并不计入学生的总成绩。在一些地区，为了能让学生考入重点中学，学校不得不增加课业负担，家长不得不尽可能给学生安排辅导班，这样以来学生没有空暇时间去学习思想品德教育，学生这方面的发展也会处于落后状态。不难发现，每次召开家长会的时候，家长总是在问教师，“学生的分数怎么样？成绩排名如何？”却很少有家长问，“学生的精神状态如何？行为品德是否端正？”在这样对德育工作忽视的氛围下，学生的健康发展很难得到保证，而且极易沦为学习的机器，对其今后人生的发展产生许多不利因素。

其次，学校与家长沟通不够。由于学校对德育工作的不重视，德育工作手段单一，学生在学校的表现如何，家长很难真正了解到；学生在家庭生活中的状态以及家长的教育形式，教师也很不清楚。学校教育大多采用说教的方式，如果不考虑每个学生的状况，这种方式很难引起学生的共鸣。当今社会压力大，家长以为把学生交给学校就可以松一口气，其实严重忽略了家庭教育对孩子成长的重要性，这种沟通障碍使得学生所接收德育教育的效率会大打折扣，造成家庭教育与学校教育的断层。

二、小学德育工作策略

首先，要改变德育教育的教学观念，提升德育工作的地位。对于小学生而言，如果不先学会做人，今后学习成绩即使再好，也并不能对社会做出应有的贡献。德育教育是立人之本，是每个优秀学生学习的重要内容，教师要充分认识到其重要性，要制定一定的发展目标，除了正常的课堂授课之外，还要定期组织有关德育的教学活动，让学生从活动中有所感悟，以道德准则来严格要求自己，从而使学生形成正确的道德认识。德育应该渗透到每一门课程中，德育工作也不单单是思想品德老师的事情，领导教师都要以身作则，为学生营造良好的学习氛围。

其次，要重视榜样的力量，提高学生的认识。在学生心中，教师的话都是对的，教师是他们的楷模，也是他们今后奋斗的目标。所以教师要特别注重自己的形象，努力提高各方面的素质，将传统说教方式变为言传身教，努力激发每一个学生的潜力，在现实和精神生活中，为学生树立榜样。在小学教育阶段，学生对世界的认识还处于探索阶段，有时候很难区分善与恶，美与丑，而教师的一言一行，学生都会试着去模仿，教师做的好，学生就很少犯错，如果教师本身就是一个反面例子，那么学生的品行也不会好到那里去。比如说学校有一项规定是校园内禁止乱扔垃圾，如果教师经常乱扔垃圾，即使是再好的教育学生也会不当回事；相反如果教师主动捡垃圾，那么这比几堂课的教育意义更加显著。

再次，加强学校与家庭的联系。德育工作贯穿青少年的整个学习生涯，要想收到显著的教育效果也不是一朝一夕就可以完成，这就需要学校与家庭有良好的沟通，这样才能保证教育工作的稳定性。家庭教育对于保证孩子健康成长的重要因素，其人格、性格、习惯的养成也很多时候也是依赖于家长的说教。因此，学校应该时时刻刻与家长保持联系，定期举办家长会，保证德育工作的顺利实施。

三、在小学教育中开展道德教育对提高学生的法律意识有很大帮助

中国是一个法制化健全的国家，而且在现代化建设当中也一直遵循依法治国的理念，但是由于小学阶段的学生涉世未深，他们的法制观念以及法律意识都比较的薄弱，而且对国家的各项法律法规也没有一定的了解。

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【关键词】小学生 德育 教育 探索

因为学生在学校里的时间中，大部分是学习课本知识、技能知识，而有关德育的课程（思想品德）则少之又少。班主任在处理自身教学工作之后，对学生进行专项德育教育的时间则可想而知有多少了（现在很多学校还是以抓教学为主，甚至干脆只抓主科，而对属科置之不理）。虽然学生在校时间不少，但如果要是算上德育教育的话，真是少之又少了！

既然学校用于德育教学的时间较少，而效果又很好，有没有两全其美的的途径呢？

通过一个学期的实践，我觉得还是可行的。首先，选材很重要。有关德育的材料不计其数，是不是都要学生照着做呢？有的学生在电视上看到有人因为救了落水少年而受到媒体的赞扬，于是他可能也会在今后遇到类似的情况，也会照样去做。但是他却没有考虑自己会不会游泳，具不具备救人的必备知识、技能，这样去做，后果肯定不堪设想！这时就需要教师出现，对学生加以引导，就是因为他们是小学生，不能与成人一样；还有，革命片、战争片可以让学生从中受到爱国主义的的震撼，但是这不并不能以此为德育的重点来抓。

那如何在小学阶段开展有效的德育工作呢？

首先，要注重加强幼儿的良好品德教育。教师们把德育活动渗透在了一日活动中，德育活动、游戏活动、生活活动、体育活动等等。学校应该开展了一系列的集体德育活动，如“重阳节活动”、“庆国庆活动”、“小能手”评比活动、庆“三八”活动等等。

另外，我觉得应从小学生的自身特点出发，从长远眼光来看问题，关注学生的可持续发展。应该让小学生至少具备以下素质：

一、明辨是非，善恶分明

这一点至关重要，只有知道“是”、“非”才能明白自己什么事可以做，什么事不能做。也就是说，要让学生明白，对大家、社会有帮助的事，有意义的事应该提倡，努力以身力行。有损社会公德的事，能勇敢加以指出，但是也应注意劝导的技巧。如，随手把吃过的的食品包装袋扔在了周边的地方；洗完手没有把水龙头拧紧，还有水滴出；买东西不顾先来后到，挤在队伍前头；在车上看到比自己有困难的人装作没有看见，若无其事。对于这些情况，如果发生在身边，应该对对方进行指正，但不可莽撞，因为毕竟是小学生，不可不自量力地与对方发生争执，如果为了这件事而与人打起驾来，这样就违反了我们德育的初衷了。如果遇到了小学生没有能力制止，且又非常危险的事，比如：看见了盗窃、群殴之类的，要注意避开，可以打110报警或告诉成年人。只有做到这点，德育才能在小学生的心里“扎根”，为今后的德育教育打牢基础。

二、学会合作，以大局为重

班级即是“小社会”，一个人在社会中就要与人交流，就得与人合作。让他们知道合作的优势，集体的力量大，合作智慧多。比如，让学生参加拔河、篮球等集体活动，使他们意识到，每个人都有各自的作用，只有心往一处想，劲往一处使，才能赢得成功。要有一颗为集体争光的心，有损集体利益的事坚决不做，能为集体博得荣誉的事，要争着去做。

三、爱护、尊重学生

学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

四、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

（1）多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

（2）多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0253-01

德育教育的目的主要是按照素质教育的发展要求，坚持以学生为主体，不断培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。随着英语课程的不断变革，在教学过程中逐渐渗透了德育教育，在提高学生语言实际运用能力的同时，锻炼了学生的意志，陶冶了学生的情操，同时丰富了学生的阅历，在思维能力以及合作精神上也得到了提高。因此，从整体上来看，德育教育在小学英语教学过程中具有很强的现实意义。

1 在教学中渗透德育教育，能够营造和谐的学习氛围

在小学教学过程中，英语教师通过结合学生的心理结构、情感结构以及认识结构，制定正确的心理策略，循序渐进地渗透德育教育。在语言知识的机械学习以及操作中，注入了情感的交流，同时以小学生为主体，从教学实际出发，激发小学生的学习兴趣，满足学习的心理需要。在教学实践中，通过组织多元化的教学形式来丰富教学，例如在比赛、游戏、唱歌以及表演中可以拓宽有限的课堂空间，从中传递情感的体验，开发学生的潜力，有利于形成良好的学生情感品质。例如在教学中，通过运用礼貌语言"I'm sorry"、" It is nothing"，在课堂中创造良好的情境教学，从而营造良好的学习氛围。

Tituation：放学后，Marry和Tom约定晚上六点一起去Linda家里做客，只有Marry按时去了Linda家，Tom六点半才到，此时Tom该怎么说呢？

Guide：Tom：Sorry，I am late.I am sorry to bring you so much trouble.

Linda：That is all right.

Tom：It does not matter.

通过情境表演，在培养学生礼貌的过程中，可以营造了良好的学习氛围，Tom因为家里有事迟到了，当表示歉意的时候，Linda和Tom都表示谅解、没有关系。在这种场合中，小学生在注意语言运用的同时，也培养了良好的学习习惯。

2 在教学中渗透德育教育，能够培养学生良好的学习、生活习惯

由于小学生处在思想的启蒙阶段，心智不成熟，自我意思比较强烈，不懂得关心父母、爱护他人，在学习以及生活上都缺乏自主性，同时在生活方式以及学习方法上都必须要教师进行循循善诱，因此在英语教学中渗透德育教育，通过展现不同的精神文明内容，在促进学生思想品德形成的同时，能够帮助学生形成良好的学习以及生活习惯。

Tituation：当9月10日教师节到了的时候，学生们该怎么说？怎么做呢？

Guide：student：Happy Teachers Day.

Teacher：Thank you and good luck.

在这个情境中，不仅激发了小学生对英语的学习兴趣，同时也帮助小学生形成了关心老师、爱护他人的良好习惯，丰富了小学生们的感情世界。从整体上来讲，在情境表演中可以培养小学生喜爱节日、热爱学习、关爱他人的良好品质，可以让学生知道做错了事就应该道歉"I am Sorry（对不起）"，在接受别人的帮助后就应该心存感激"thank you"（谢谢你），同时接受别人表扬以及礼物时，更要要说"thank you（谢谢你）"，在过母亲节时，要积极引导学生制作贺卡，并附上祝福语："The world is only a good mother.I love you！ Mom.（世上只有妈妈好，我爱你！妈妈），让小学在生活中感受英语的同时，还能够保持一颗赤诚、感恩之心，激发对美好事物的认知情感，体验心灵上的快乐。

3 在教学中渗透德育教育，能够培养学生良好的合作精神

合作精神是小学生教育的关键内容，对于小学生的成长起着举足轻重的作用。在英语教学中，积极运用任务型教学法以及整体教学法，通过创设语言情境教学，从而将小学生的认知活动以及情感体验进行巧妙结合，在思想道德教育的过程中，培养了学生的合作以及互助的品质。

Tituation：当Jo手划伤了，处在一边的Susan、Cindy和Connie该怎么做呢？

Guide：Susan：I'll take care of him.

Cindy：I ask for help.

Connie：I go to the teacher.

在这个过程中，Susan、Cindy和Connie分工合作，首先Susan在现场照顾Jo，其次Cindy去寻求同学帮助，Connie去汇报老师，三个人之间进行了完美的配合，从而成功帮助了Jo，培养了小学生的团结合作精神。

4 在教学中渗透德育教育，能够培养学生的自信心

自信心作为小学生教育的的重要因素，对于小学生的健康发展起着不可忽视的作用。在英语教学过程中，教师在不断穿插德育教育的过程中，有利于培养学生的自信心，帮助学生寻找答案以及攻克难关。

Tituation：当Angal在回答问题的时候犹豫不决时，教师该怎么说？ Guide：Teacher：I believe in you.

student：thank you.

在这个情境中，教师通过鼓舞学生，从而让学生能够正确面对自己，树立学习的信心。

5 结束语

综上所述，在教学中渗透德育教育，能够营造和谐的学习氛围，培养学生良好的学习、生活习惯以及合作精神，树立学生的自信心，从而使学生真正全面发展。

参考文献

[1] 方新会.谈德育教育在小学英语教学中的渗透[J].科学导报，2013（01）.

[2] 范晓君.德育教育在小学英语教学的运用[J].读写算（教育教学研究），2013（15）.

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.127

德育的过程是促进学生知、情、意、行统一发展的过程，而知、情、意、行指的是思想、情感、意志和行为。在小学教学大纲中就明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学教育，辩证唯物主义观点的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”那么在新课改下我们如何将德育教育渗透到小学教学中去呢？下面谈谈我的几点看法：

一、利用教材内容，对学生进行爱国、爱科学教育

现在的教学条件比以前好多了，大部分教室都有多媒体。而在数学教材中有许多情境图片、应用题等资料，在实施德育教育时，我便根据其内容来渗透德育。如：在教学方向与位置时，我告诉学生：世界上最早的指南针是司南。而司南是我国的四大发明之一。在课程的不同时刻，渗透文化教育，以此激发学生的爱国情怀和为之奋斗的动力，进而实现双重教育的目的。再如回收10吨废纸能生产再生纸800千克，这就相当于少砍18棵大树。如果我们学生每人每个月回收2千克废纸，那么一年每人可以回收废纸多少千克？照这样计算，我们全班同学一年回收的废纸大约有1吨吗？如果按我们一个班级的同学一年回收一吨的废纸来计算，我们全校24个班一年回收的废纸大约相当于砍多少棵大树呢？通过启发、感悟、计算，增强学生的环保意识，这样不仅生动了课堂教学，还在理性的教学中实现德育的浸染，让学生在学习知识的同时又认识到环境污染的危害，还能从小培养节约的良好习惯。

二、在数学教学实践活动中渗透德育教育

数学实践活动是渗透德育教育最好的方式之一。数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素的一词一句、一例一题、一表一图，适时适量、自然地进行渗透。例如教学《面积的计算》实践活动，在学生认识图形和会计算面积的同时，带领学生开展实地测量教室、操场等活动，把测量的数据整理出来，再计算出面积。这样通过小组合作、探究学习，使学生明白了这样一个道理：学生们在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标和小M目标之间是相互依赖关系，只有在小组成员都成功的前提下，自己才能取得成功。使学生在亲身体验的过程中，加强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。既让学生认识团体合作的重要性，又让学生增加了集体责任感，学会与人合作交流。再如：在教学统计时，有这样一道练习：“我国运动健儿在第24―26这三届奥运会上各获得奖牌数为20块、36块、52块，要求制成奖牌的统计表。”对于这道题，我并没有急于让学生解题，而是让学生仔细读题，接着让学生说说想到了什么，许多学生都想到了我国的体育成绩进步飞速，紧接着我就说我国的体育事业飞速发展，在国际上产生了很大的影响，为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一分子感到无比的自豪，你们也应该努力学习，像运动员那样为国争光。结果，所有学生受到了很大的鼓舞，做起题来也是十分认真仔细。

三、利用学科的特点，培养学生优秀品质

数学这一门学科本身有很强的严谨性，而这一理念应贯彻在整个数学教学的过程中。在对数学教学中的概念进行讲解时，要尽量运用专业的数学语言进行准确描述；对公式的具体作用，要进行确切的讲解；板书的书写要有一定的条理，一定要在小学生中做好严谨认真的带头作用。其次，在小学数学教学中教师还可以进行启发式教学，在教师的启发下让学生亲身实践和探索，通过自己的努力找出答案，得出结论，这样学生记忆牢固深刻。在解决问题的探索过程中，间接培养了学生自我解决问题的能力，也涵养了学生勇于探索、开拓的精神。

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教师的天职就是“传道、授业、解惑”，也就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同。我们小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石，只能由教师进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文教学进行德育渗透谈一点粗浅的看法。

一、思想教育必须放在语文教学的首位

知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。我们语文书中的课文《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。

二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征；根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。

在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了。

三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性

学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《向命运挑战》《詹天佑》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。第六单元的作文是要求学生写写自己昆山的名人，同学们都收集了大量的资料，又顾炎武，周火生、朱柏庐，在收集中，在写作中，学生都深刻地了解到了人物的品质和精神，也深深地受到了影响。这样班级里的同学生有了学习的榜样，都争先学习，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。

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在组织教学、新课导入环节上适时激发学生的思想情感，升华学生的道德情操，寓德育于潜移默化之中。在课前三分钟，我会结合课文中的知识及实际情况给学生讲些具体事例，用浅显易懂的话告诉学生其中的道理。如在学习完《童年的发现》这课时，我告诉学生童年是美好的、快乐的，为了让自己的童年留下美好的回忆，我们就该珍惜它，让每一天都开心、快乐地学习和生活，不要留下任何遗憾。就像我们刚开学时学习的课文，今天就不可能再重新学习它了。现在你们的主要任务就是学习，因此在学习时我们就要专心愉快地学习，这样才有助于学习成绩的提高。课前三分钟时，我有时也让学生讲小故事，并说出这个故事蕴涵的道理，让学生受到思想教育，从而以饱满的精神状态投入到学习中去。这样不但调动了学生学习语文的积极性，而且净化了学生的心灵，渗透了德育教育。

二、课堂中的德育渗透

小学语文教材的德育渗透意图深深地潜藏在每篇文章的字里行间。因此，在教学中，要善于引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“润物细无声”的教育。针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章进行阅读，使学生获益匪浅。教完《精彩极了和糟糕透了》，我们班的学生对爱有了正确的理解。他们已经渐渐明白老师对他们的批评也是对他们的一种爱，只是方式不同而已。接下来我让学生围绕着爱，写篇作文。其中印象最深的是一个彝族学生，他叫日约子，他在文中写到：我的学习成绩差，经常受到老师的点名和特别的“关心”，我在心里恨透了老师，认为老师不爱我，学了这课，我才明白，我误解老师了，老师是爱我的，只是这是严厉似的爱。我在评语中写到：谢谢你明白老师送给你的这份爱！正因为席老师关心你、爱你，所以我知道你的不足之处。希望在老师的关心下，你的努力下，不久的将来，能看到一名学习成绩优异，思想健康又积极的学生。从此他变了，变得爱学习了，尤其在作文方面进步特明显。

三、教学日常活动中的德育渗透

作为一名农村小学语文教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现进行随机教育，以自己至诚至真至爱的人格力量引领学生走向道德光辉的顶点。

1.多一些理解沟通的谈话

抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，才能知道学生的心里正在想些什么，知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。每周一我都提醒学生，无论在生活或学习中遇到任何困难都可以找我。如果你不敢当面给席老师说，你可以选择打电话、发短信、写信或写纸条的方式告诉我。结果许多学生都选择打电话和发短信的方式告诉我他们心中的疑惑和困难。

有一个彝族女生叫马阿依，她是留守儿童，属于学困生。有一天她把银行卡带到学校来，不小心丢失了。第2天下午，她才发短信告诉我。我首先在语言上安慰她不要着急，然后问她卡是否有密码，她说有，于是我让她带上户口本到银行去挂失，这样别人拿着卡也无用。第二天去上课时，问她事情办得怎样，她微笑着告诉我一切顺利。之后我发现她学习用功，每次语文听写生字和词语时，进步特大。

2.多一些一视同仁的关心

有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这是调控学生心态的需要。

我班有一名彝族男生叫阿苏小平，他的父亲已故，母亲在坐牢。有一天他打电话要请3天的假，我问他有何事，他吞吞吐吐地告诉我要去看妈妈。听到这里，我以温暖的口吻告诉他：你现在已经读五年级了，长大了，是个懂事的男子汉，去看妈妈时，要多带些妈妈喜欢的礼物，多说些安慰妈妈的话。同时让他转答我对他母亲的问候。他兴奋地说了声：谢谢老师！当他再次进入教室后，我看见他脸上的微笑灿烂无比，与老师、同学间的交流增多了。在我选他为小组长后，语文学习的积极性就更高了。

3.多一些宽厚真诚的爱心

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一、德育教育的概念

1.德育教育总则

德育教育是素质教育的中心，是对学生的思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，促进学生的全面发展。

2．德育教育目标

德育教育的目标是多方面的，第一，使学生热爱祖国，乐于助人；第二，正确树立学生的“三观”；第三，提高学生的心理素质和建立良好的道德品质；第四，提高学生多方面的认识。

3．德育教育内容

德育教育的内容主要包括民族精神、理想信念、道德品质和文明行为、遵纪守法及心理健康的教育。

二、德育教育的领域

1．全员德育

要建立道德建设的相关制度和各种道德责任，纳入评价机制。

2.学科德育

要重视德育教育课程的建设，以课堂教学评价为切入点，在授课的过程中实施德育教育。

3．校园文化

要在学校的物质、制度和精神等文化中体现出德育教育，形成良好的校风、教学方式和学习方式，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，同创和谐校园。

4．班级建设

要加强教师队伍建设，构建课堂评价标准，重视心理健康教育，建立一个团结、有影响、有创意的班集体。

5．团队工作

要加强团队在组织、阵地和基地方面的建设，增强学生的自控能力，提升学生的文明素养。

6．三结合教育

要深化学校对家长的组织与管理，创新家访、家长会的形式，发挥家长教师协会的作用，提高家长受教育率。

7．区域德育资源利用

要充分利用市区教育资源和重大节日的契机，有目的有计划因地制宜地开展实效性强的社会实践活动。

8．预防在校生犯罪

要发挥学校、家庭、社会的教育合力，以预防和教育为主，采取有效措施，加强小学生的法制教育。

三、小学体育教学中的德育教育

德育教育与体育教育是互补的，体育教师在注重学生的身体素质教育的同时也要注重学生的德育教育。

1．体育教学中德育教育的目的

体育教学中实施德育教育可以让学生把理想、学习目的、人生价值和发展目标有机的统一起来，明白如果想要实现自己的理想，前提就是身体好；让学生在得到体育教学效果的同时能够形成良好的思想品质。

2．体育教学中德育教育所发挥的作用

（1）可以培养学生的集体主义思想

对于集体主义思想的培养，在所有的课程中，体育课程是最适合的了。比如说，在班级里进行分队竞赛的时候，可以把班级里能力差异明显的学生进行整合，让他们明白，想要取得队伍的胜利就必须做到成员之间的互协互助，从而使他们认识到集体的重要性。

（2）可以让学生学会遵纪守法

体育课程的体育项目都有各自的目标和规则，我们可以在学生违反了项目规则的时候对其做出一定惩罚，让学生明白，假如没有遵守规则进行就要受到相应的处罚。

（3）可以培养学生的受挫能力

体育教学中，经常会有竞赛类的游戏，有竞赛那么就会有成功者和失败者，对于不肯面对失败的同学，教师可以给予正确的教育：人生不可能一路都是顺畅的，失败是避免不了的，也只有经历了失败的人生才算得上是完整的人生，让学生能够用正确的态度去面对失败，提高自己的受挫能力。

（4）可以培养学生的坚韧意志

耐力跑项目是体育课程的一项基本项目，其目的就是为了培养学生的意志力和忍耐力。在进行这个项目之前，教师可以在思想上先给学生交底，夸大地告诉他们在运动的过程中出现“极点”的情况，并鼓励他们一定要坚持下去。这样，等他们在长跑时出现“极点”的时候，他们会发现其实也不是那么难以撑过去，只要靠自己的坚持，就一定能够达到目标，经过如此几次的练习，学生的意志也就会得到很好的锻炼。

3．国内外的德育教育比较

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德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，受教育者通过积极的认识、体验、身体力行，形成良好的品德和自我修养能力的教育活动。简单来说，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育，具体到行为上即是对学生吃苦耐劳、勇敢坚强、遵纪守法、热爱集体等品质的养成培养。

2. 德育与学校体育的关系

2.1 德育是学校体育的基础，能指导学校体育的发展。

现阶段的中小学生身体素质普遍下降，已经成为事实。当然，造成这一现状的原因很多，如家庭成员结构、社会环境、小学体育教学本身等。最重要的因素是学生的养成教育——德育，此因素从表面上看，似乎与小学生健康、学校体育没有什么联系。其实不然，懒惰；自觉性低；纪律性差；组织性、集体性、体育意识薄弱都是造成小学生体质下降的主要原因。可见思想品德教育对于学校体育教育的重要性，德育养成是学校体育教育的基础。

2.2学校体育渗透德育教育，是德育教育的实践场地。

小学体育教育是一门特殊的学科，它的教学形式、内容与其它学科都有明显的区别。它要求学生有较强的组织性、纪律性，要求学生有团结协作的精神和较强的集体主义责任感。它的某些项目能培养学生不怕苦、不怕累的拼搏精神。这恰恰是小学德育教育在体育课中的具体反映。所以，从这一角度看，体育教学对学生的思想品德教育起到了积极的作用，学校体育中渗透着德育教育。

3.体育教师在德育教学中的作用

体育教师作为知识传授的主体，在教学中起着举足轻重的作用。特别是在德育教学中，教师的一举一动都会烙在学生的心里，给他们直接的视觉和思想冲击。营造有利于学生思想品德发展的学习环境、优化课程进程、突发事件德育教育、课外活动安排、教师自身素质的影响等教师作用的体现都会促进学生思想品德的养成，综合素质的提高。

3.1营造有利于学生思想发展的学习环境。

学习环境是一种对学生情感、认知、个性、道德、价值观产生深刻影响的隐性课程，它包括物质化的环境和人际关系的精神环境。

3.1.1物质层面。教师应在学校已有体育物质环境基础上，根据学生思想情感发展的需要和教育要求，精心优化田径场、篮球场、排球场、风雨操场等设施，包括田径场周围的标语、橱窗、绿化、体育专用宣传画廊等，充分发挥物质环境对学生思想发展的陶冶作用。

3.1.2精神层面。体育教师应发挥主体地位，起到表率作用，真诚地关心和热爱每一个学生，尊重和维护学生的基本权益，建立和谐的师生关系。教师可进行模范评比，以及体育明星、冠军事迹讲座，等等，在学生心中树立偶像参照物，规范其品德行为。

3.2优化课程进程。

体育教学中的每一个项目都有其适应学生学习的规律，体育教师应该找到其内在规律，制定科学的课程目标；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根据学生身心发展规律，制定合理的教学内容，合理的体育游戏可以激发学生的思想道德意识；补充适宜的教材内容，扩展学生的思想境界。

3.3课外活动安排。

丰富多彩的课外活动能满足学生的各种需要，丰富学生的思想情感、精神生活，促进学生个体身心的健康发展。

3.3.1教师应根据学生思想情感和个性发展的需要，对学生的在校课外活动加以规划。一是精心设计和组织好活动，规划好活动的内容、方式等；二是指导学生的自由活动和交往。学生在大型活动如运动会中会培养诸如团结、友爱、坚强等精神，而在自由活动中可以养成独立、自信等可贵的品质。

3.3.2教师应指导和优化学生的课间十分钟活动，提高课间十分钟对学生情绪调节、情感交往、审美等方面的教育功能，避免在课间找学生进行训诫性谈话，提倡教师和学生进行思想情感交流。

3.4教师自身素质的影响。

教师是德育教学的主体，也是影响学生德育发展的主要因素。教师素质的高低决定德育效果的好坏。要想在体育教学中渗透德育教育，让学生对体育课认识更为全面，体育教师就应当从自身做起，让学生从内心佩服自己。因此，作为一名体育教师，除了具备一名普通教师的基本素质和过硬的学科技能外，还应该继续加强自身的文化修养。文化具有教化、劝善的功能，文化的熏陶可以加深人们对人生意义、生命价值的认识。体育教师只有加强自身的文化修养，在学生面前才能有说服力；也只有这样，体育教师的内在气质才能在学生面前有所展示，才能成为学生学习和生活的榜样。

4.结语

德育和学校体育教育相辅相成的关系决定了体育教师在德育教学中的重要作用，体育教师要在自己的岗位上体现上述作用，在体育教学实践中真正体现德育的实效性。

参考文献

［1］王道俊，王汉澜.教育学［M］.人民教育出版社，1989.

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一直以来，怎样让学生全面发展是热论的话题，素质教育一直是学生发展的标杆，德育教育的发展更是尤为重要，在学生素质发展的过程中，不只是对学生进行学习的教育，政治，心理健康和思想道德方面的教育更是非常的重要，下面我们就具体研究德育教育在小学体育教育中的必要性。

一、德育教育在体育教育中的表现

德育教育是素质教育的核心，在贯彻素质教育的同时，德育教育的发展已经在体育教育中展开，体育教育是特别能够展现德育教育的一种方式，无论是体育教学的课堂还是活动，都一一展现着德育教育的细小方面：上课组织时的纪律性、课堂上的组织性、荣誉性，这些简单的细小的活动都能够一一的展现。德育教育在体育教育中的展开，在老师的统一指挥下，学生能否很快地找到自己的位置，并且团结性地做好规则，对学生的遵守纪律方面是一个很好的展现。在课外的活动中，老师要对学生进行德育教学方面的教育，在这样室外活动的环境下，教师最容易看得出每一位同学地表现，教师得以矫正他们的行为和方式，使他们等够听从教育，做好德育教育工作。这样的环境之下，学生更加的容易接受老师的教导和指引，从而产生良好的习惯和行为，这对学生的身心健康是有很大的帮助。在教师进行组织教育中，会对学生进行合理的指引，培养他们的品德，合适的时机对学生进行思想教育的发展。上课的过程中，老师会根据不同的学生进行不同的引导，使他们的身心健康的发展；室外活动中，学生的组织力和纪律性都是有目共睹，可以对他们进行思想教育，使学生自己在心里就会有所平衡，向他们学习。这样德育教育的培养渗透到细小处，才可以对他们的心理健康和思想道德有一个正确的引导。在室外活动的细微之处可以看到很多学生的德育水平的发展，从而更好的对他们进行培养和教育，使他们的身心健康得到更好地成长和发展。德育教育在体育教育中的表现是非常重要的，教师可以根据不同学生的直接展现，对他们进行培养，德育教育在体育教育中是非常重要的，对学生的成长有着至关的作用。

二、德育教育贯彻在学校体育教学的各方面

素质教育的开展更是德育教育的开展，德育教育贯彻在学生生活的方方面面。在课堂之上，学生不仅仅从课堂上得到德育教育的培养，课堂之外的体育活动中也会进行德育教育的培养，使学生自己能够更好的健康的发展。在室外的体育活动之中，对学生进行的一些体育基础知识，如“友谊第一，比赛第二”的游戏规则，能够使学生了解到这些规则，从另一方面促进他们的友谊，客观地认识到自己的友谊的重要性，促进他们身心的发展；体育教学中的跑步、接力跑等比赛更是使德育教育的核心贯彻到了学生的教学之中，使他们相互关心，相互帮助，团体的协作力会更好，发扬团结友爱的美好的品德。是对学生自身的意志力的一个锻炼，不轻易放弃的良好的美德已经贯彻在了教育之中。在课堂上对学生进行的德育教学更为重要，课堂上的教育是德育教学之中最基础的教育，使学生们能够明白基础的规则规范，使学生的内心明白什么事情是对，什么事情是错，这样的规则在学生的心里是非常重要的，尤其是在小学教育的发展中，老师所传授的世界观、人生观，都会在学生自己的心里得到一个客观的体现。而小学生的体育教育是最为重要的，学生对社会生活都有一个初步的认识，美好品德的传授对他们的身心健康有着很重要的作用，同时也会对他们以后的生活产生非常重要的影响。

三、德育教育利于学生发展

学校之中，体育教学方面的内容会有着很多的比赛和竞争，而这些比赛，有的只是注意到了比赛的成绩，在这种有着竞争性的比赛之中，很多人的目光都会投向比赛的输赢，竞技型比赛都会有着相似的经验，在充分发挥体育的技术之外，更多的是看到了比赛最表面的结果，往往很多时候并没有注意到比赛的本质。这是德育教育在体育教育中的失误，很多学生都会注意到比赛带来的是荣誉和自己的威风，可是忽略了比赛最本质的意义是自己的全面发展，是发挥体育的德育教育的功能。尤其是在体育运动的发展过程中，很多的元素使学生只是关注到了体育的表面，是竞争和荣誉，缺乏对体育教育的最本质的认识，是自己在德育方面的发展、技术的好坏，直接影响了体育竞赛的结果。往往有些结果给同学们带来的影响是巨大的，竞技比赛都会有输赢，有比赛结果，都会有名次之分，而有的同学缺乏对体育运动不全面的理解，竞赛的胜负决定着结果。可事实却是，这些竞技比赛中，获取对自己有利的部分，学习到了坚持的精神和团结的荣誉，竞赛的胜负并不是关键性的结果，缺乏了精神品质的培养，就会使同学的身心健康有很大的影响，从而不利于自己的健康成长。在学习的过程中，在竞技比赛的过程中，有着对德育教育的认识，认识到体育教育的德育功能，激发自己的所获得到的精神。这样学习到的内容，才会对学生的身心健康有益，真正的认识到德育教育的发展，必然会对学生的健康起着重要的作用。

结语

以上内容的表述中，我们知道德育教育在体育教育中的发展是最为重要的，正确的德育教育的发展，对小学生的人生观、价值观、世界观，都起着最重要的引导作用，素质教育的核心就是德育教育的发展，德育教育对小学生体育教育有着非常大的影响，经过德育教育的培养，会促进小学生的心理健康和思想品德的全面发展。