初中女生心理教育范文

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人才的培养与输送始终离不开各阶段教育的发展与创新。在我国现有的教育发展体系中，农村教育受到越来越多的关注和重视，初中阶段女生心理健康状况对其今后的全面发展有着极其重要的影响和意义。

1农村初中女生心理发展的现状及原因浅析

对于一些农村初中生而言，日常的教育教学受到学校教学硬件的制约，其接触和认知新鲜事物往往只能通过教师的教授和讲解，对许多新鲜事物的理解和认知相对片面和主观。一方面，教师过分注重学生基础知识的传授，而忽略学生在接受教育教学时的心理感受和体验，加之学生面临家长、平时学业及升学考试的多方压力，内心的焦虑与压力无法合理化宣泄和表达，久而久之，形成了心理问题；另一方面，教师对初中阶段的学生缺乏充分的了解，尤其是正值青春期的女学生，表现为明显的个体差异性，在情绪和品格方面也表现出较为显著的特征，如内敛性、封闭性、不稳定性、两极性、动荡性、敏感性以及情境化等等。第三个方面，教育主管部门没有重视对农村学生心理建康的教育，表现在学校没有开设心理建康课，学校也没有配备专职的心理教师，对学生缺乏必要的心理疏导和帮助，从而导致学生出现消极、厌学、排斥、倦怠等心理亚健康。

2初中女生心理健康的标准及其重要性分析

社会心理学、教育心理学等相关研究表明，初中生的思想认知水平和行为能力与成人相比仍存在一定的差距，但就其发展程度而言，已经是一个有独立思想、有丰富情感表达的有机个体。初中生心理健康有着较广的内容范畴，落实为心理健康标准可以从以下三个方面来看待：首先，有正常的心理活动、积极的心理体验和心理感知能力，对外界事物的变化和刺激有本能的趋利性、自我保护性和适应性；其次，有着和谐的人际关系，能与身边的亲人、朋友建立良好的沟通与交流模式，形成自己的交际圈；最后，正确的人生观、世界观和价值观，待人处事有自己个性化的表达与合理化的处理方式，能自信面对困难与挫折。当下，初中女生心理健康问题受到广大教育工作者的重视，其重要性和深远的意义主要体现在以下三个方面：其一，学生正确思想情感和观念认知的形成，离不开良好的心理教育；其二，在新课程改革的大背景下，科学合理的心理健康教育也是以人为本、因材施教的素质教育观的根本要求及体现；其三，农村教育的发展和未来与初中阶段学生心理健康程度密切相关，农村教育是现阶段我国整个教育体系中最薄弱的环节，也是全民教育工作最核心的部分。

3初中女生心理健康教育有效实践策略探究

3．1加强教师队伍建设，充分重视学生心理发展状况：

教师是教育教学的组织者和管理者，有效渗透和落实心理健康教育观念应将加强教师队伍建设作为切入点，关注并重视学生心理发展情况。教师作为教育的主导者，应做到以下三方面：第一，不断加强自我学习，坚持终身学习原则，从丰富多彩的生活中汲取新的知识，接受新的教育教学理念，实践新的教学模式和手段，致力于为学生营造更好的教学氛围；第二，教师应重视与学生的沟通和交流，教师应学会与学生谈心、与学生成为交心的朋友，在学生面临一些情感或心理困惑时，及时了解并疏导，帮助学生建立正确的因果归因观；第三，农村教师在一些心理教育方面的经验相对匮乏，学校领导可以为学生聘请专业的心理教育工作者，举办相关的讲座或主题活动，普及初中生心理健康知识，提高农村教师的职业认知水平。第四，教育主管部门应有长远规划，分期分批对一些年轻的骨干教师进行心理健康知识方面的培训，鼓励教师参加心理咨询师方面的培训与考级。落实并督促各级学校开足课程，建立专职心理健康教师岗位，开设心理健康教育课。

3．2注重日常教学实践，营造和谐、健康的教育环境：

教学实践是学校教育的主体，初中生的心理健康教育应渗透在日常教育教学过程中。教师通过多元化教学模式的运用，为学生营造宽松、自由的学习氛围，让学生在积极向上的教学环境中，不但牢固地掌握和内化了基础文化知识，培养了自主学习、自主探究和自主合作的能力，同时还提高了自我效能感，培养了良好的心理素养。另外，在教学实践中，教师应注意把握以下几个原则：首先，思想导向性原则。教师在对学生进行教育时，应以思想教育和情感教育为主，循循善诱，因势利导，让学生感受到教师真诚的帮助和关切，潜移默化地增进师生情谊；其次，课堂教学过程中，教师应注重与学生的沟通和互动，了解学生的薄弱环节，点拨和引导学生解决问题，促使学生与教师形成共鸣；最后，激发学生学习的主观能动性，初中生对一成不变的传统教学模式容易失去兴趣，教师应以学生为中心，找到教材与学生兴趣的契合点，巧妙地进行教学导入和预热，循序渐进地帮助学生培养最佳水平的学习动机。

3．3紧密结合生活实际，形成多层次多角度教育合力：

现阶段的农村教育在学生思想引导和教育方面仍然存在诸多问题，这些问题的有效解决，需要广大的教育工作者坚持不懈地实践、探索和反思，需要学校、家庭以及社会形成有效的教育合力，相互渗透、相互补充、相互反馈、相互制约，只有这样，农村学校的心理健康教育才能迈上新的台阶。首先，学校教育，心理健康教育是重中之重，学校领导及相关管理层，应给予足够的支持和帮助，如在教育资源配置方面、教育专项资金供给方面等，另外，学校教育还应该将校园物质文化和精神文化有机结合，让学生在和谐、健康的校园大环境中感受到学校教育的美好；其次，家庭教育，主要指父母与教师的沟通和互助，“学生———教师———家长”三者之间有着密不可分的关系，教师与家长应定期沟通，如可以以家长会、家访或家长沙龙等方式进行，尤其是初中女学生的心理问题，做到及时发现问题，并有效解决问题，如女学生出现早恋等情感问题；最后，社会力量主要指相关的教育行政部门，在初中生心理健康教育方面应制定更加详尽、全面的规范和条例，如针对教师制定更加严格的考评制度，加强教育教学的信息反馈，构建科学合理的教学评价标准和体系，落实相应的教师职称评定制度以及实施工资晋升等有效的激励手段。结语：农村教育对全民素质教育有着深远的意义和影响，现阶段农村学生的心理健康教育水平相对较差，学生的心理素养与综合能力也相对局限。鉴于此，助力于帮助学生更好地适应经济社会的发展变化，教师应充分重视学生的心理发展情况和情感表达方式，帮助学生、引导学生、激励学生形成正确的人生观和良好的心理素质。

参考文献

［1］谢静静，刘晓晨．家庭在少儿心理健康教育方面的影响［J］．中国校外教育．2016（25）

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一、体育活动中高中女生的心理特点

1．深刻而稳定的女生动机

针对高中所学的知识逐步增加，认识辨别能力的不断提高，女生对体育活动的意义、作用的认识渐趋于正确化，更为深层次的对社会性体育有了较为全面的认识与理解。对此，针对那些与社会主义建设事业彼此关联较为密切的间接动机，一定程度上激发女生对学习的直接动机。他们上体育课或参加体育活动具有多方面的动机，既是一种理想的追求，也是一种学习的理智态度，又渴望获得现实中种种满足与认可。

2．增加兴趣全方面的选择度

高中阶段，女生对体育的兴趣及其态度分化将更进一步加深。男生侧重于热爱竞赛性活动，与初中生相比，有过之而不及。女生则侧重于喜爱动作优美、运动力度与强度都相对适中的体育项目。与此同时，部分女生对体育欠缺正确性认识，或体育基础不牢的女生，则对开设的体育课及体育锻炼产生了厌倦消极的态度。特别是女生，因为自身性特征的明显变化，活动受到一定程度的限制，对要求技巧性较强的活动产生顾虑，由此而产生的惰性在体育活动中也更加突出。

3．初步形成一定的人生观、世界观

在教育的正确引导下，高中女生基本上明确自身毕业之后，不管是继续走求学之路还是走就业之路，都需要具备优良的思想品德、强硬的能力，而且必须具有健康的身体才能适应学习或参加社会建设的需要。他们逐步地明确了身体的健康与个人生活、学习、工作及其未来事业发展的利害关系。由此，她们不仅有积极参与体育活动的需求，而且开始注重体育实用价值的讲究，侧重于探究体育与人生相关的理论和实际问题。

4．全面提高女生的综合能力

综合能力的提高，主要包括：知识的获得、技能的熟练程度、技巧的可能性。一般来说，主要通过女生完成某项活动的具体状况来评测能力的高低。比如体育老师的熟练讲解、示范以及组织教学技能，并结合女生自身的分析问题、解决问题能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具备怎样的能力，对自身的认识度与实践所能达到的水平和完成某项活动的可能性有着直接的关系。各种兴趣和能力是在体育活动中通过老师有意识地培养而形成的。老师在教学中的主导作用对培养兴趣和能力,意义很大,但这种主导作用必须与女生的主动积极性相结合,只有当女生成为教育活动的主体时,兴趣和能力才能最有效地形成。

二、强化女生意志品质的培养

意志是指一个人自觉确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地去克服各种困难，从而达到预定目的心理过程。同时，气质是人的情感和神经活动过程的强度、速度以及平衡性、灵活性等动态心理特征,它是高级神经活动类型的外部表现。气质类型的不同特点直接影响着教学效果。多血质的女生反应迅速、灵活、精力充沛、热情,但易见异思迁,坚持性不够。对这样的女生教学内容应多样化,练习中要有一定间歇。粘液质女生细心、沉着，但不够灵活,缺乏激情,反应慢,很能坚持学习,成绩和情绪也较稳定。抑郁质的女生缺乏战斗精神，技术差。所以任何一种气质都有积极的一面和消极的一面,这要求老师采用适当的教育手段,因材施教,扬长避短,使各种气质的女生都能在教学实践中得到充分的发展。

在运动过程中，为了实现预定目的，必须克服种种困难, 如练习时的肌肉疲劳感觉，中长距离跑时出现的极点现象；以及在不利的环境条件下练习。如天气变化、上坡跑等,可见克服困难是运动过程的客观要求。为了克服困难，必须培养坚强的意志品质。这是体育教学的重要任务之一。坚强的意志品质表现为：自觉性、果断性、勇敢精神、自制力、纪律性等。

体育教学中对女生意志品质的培养, 是根据教学任务的需要通过体育教学的各个阶段、各个环节；结合日常政治思想工作从以下几个方面来进行的：

（1）需要强化课程的教学组织工作，协助女生树立正确的学习态度，激发自主学习的积极性。（2）教育女生严格遵守体育课堂纪律，遵守各项运动规则，培养他们克服困难，勇敢顽强的作风。（3）根据女生的具体状况，体育授课的特点，巧妙地使得具有计划性的教育与抓好思想教育方面的工作正确的结合起来。比如，对女生在运动时出现疲劳感时，要使用生动灵活的教法使女生的兴奋和抑制及时转稳；对个别女生欠缺自控力、好冒险时，老师需要耐心认真地做好思想工作，并提出明确的教学要求，及时实施有效地安全措施，进行保护。（4）老师要善于根据不同女生的运动水平和项目特点,对教学难度、运动负荷量、女生心理品质等方面提出恰当的要求,使女生能顺利地掌握运动技术, 增强女生自身的信心度。

三、针对高中女生的心理特点，体育教学的关注点

1．适当地进行教材教法改革创新

在开展的体育教学全过程中，需要适当地对女生系统化的讲解一些体育卫生、运动生理学、运动心理学等各方面的理论知识，使其明确掌握体育科学锻炼的理论与方法。另一个关注点，可以有针对性地详细讲解技术方面的问题，语言具有吸引力、形象力以及简洁化，并能准确地运用体育名词术语。在严格按照体育教学大纲的基本原则的前提下，深入实际生活中，因人而异，对女生讲解一些适合我国民族传统的、简洁易懂的，并能长久坚持锻炼的项目内容与锻炼技巧，使女生在以后的生活、学习乃至工作中，处处收益。

2．营造和谐的课堂教学氛围

在体育教学中，老师与女生之间的传教、女生与女生之间的交流，都是人际交往的特殊表现之一，它不仅对体育教学的效果有着直接的关系，而且对女生个性的丰富发展，起到不同程度的潜移默化的影响。

从心理特点的角度来考虑，高中女生认为自己已经长大成人，自尊性较强，渴望老师把自己看成大人，并在尊重、敬爱老师的基础上，同样得到老师的尊重。师生关系的良好建立，女生尊敬爱戴老师，同时，老师尊重女生、爱护女生，增强女生对教学内容学习的积极性，鼓励师生以积极的态度共同参与到体育的教与学活动中。在此基础上，女生才能真正体会到体育运动带来的极大乐趣，并转变思想，真正懂得体育运动带来好处。

3．因势利导，发挥女生的个性优势

在体育教学中，有针对性地开展个性教育，相对于其他教学比较容易些。一样的女生，个性却相差千里。不仅重视纪律方面的教学，还要注意技术技巧方面的个性教育，因势利导。由于性别、年龄、体育基础、健康状况、接受能力等各方面的不同，甚至部分差别较大。老师在组织教学方面，既要保证全面地指导课程顺利进展，更需要针对每位女生的实际，着重于个别教育。在准备授课前，老师需要明确每位女生的实际情况，尽最大的可能性掌握每个女生的心理特点，做到心中有数，才能更好地因势利导，取得教学的预期效果，甚至做得更好。

与此同时，性格是一个人在对待现实态度和行为方式方面的比较稳定而有核心意义的心理特征。当我们明确一个人的性格特征之后，即可有效地预见他在某种情况下将会做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培养他的性格。经常从事体育活动对女生形成优良性格产生巨大的影响。如表现出自觉性、组织性、纪律性、果断性、顽强性、勇敢、机智、灵活、自制力、必胜的信念、积极、乐观、团结、友爱等。

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一、引言

在初中地理教学中，老师很少注重男生和女生在地理学习中的差异。由于性别不同，学生有不同的学习特点和学习方式，以往统一的教学方式、统一的要求并不能赋予学生个性的思考环境，教学方式的统一性导致地理教育观念滞后。这些都是妨碍学生心理和人格得到完善发展的不利因素。

二、树立正确的性别差异观

为了培养和造就高素质的人才，教育工作者必须正视教学活动中的男女性别差异的存在，改变无性别差异的教育理念和做法，使性别差异教学成为教育改革和加强素质教育的一项重要内容。地理教育工作者要以男女生的性别差异为主要研究对象，分析男女生在地理学习活动中的各自特殊规律，既要消除传统的性别刻板印象和偏见，又要承认并重视两性差异，引导优势互补，采取相应的教育对策，做到“因性施教”。首先，要转变传统的性别刻板印象和偏见，树立正确平等的社会性别意识，明确男女两性在生理和心理上虽然存在性别差异，但没有优劣之分，只是在发展特色上存在不同。教师应从观念上逐渐淡化并抛弃性别陈规与偏见，改变对男女学生的刻板印象，打破以往刻板的性别教育模式，根据学生实际能力和兴趣加以具体指导，鼓励学生全方面自由地发展。其次，要在消除性别刻板印象的基础上承认并尊重男女生的性别差异，并且对学生的性别差异特点进行深层的认识、分析，研究差异存在的原因，以及在实际教学中的影响，做到有的放矢，因性施教。再次，要加强性别意识敏感度。要时常注意控制检查自身性别观念和行为对男女学生的影响，自觉地对整个教育环境中的显性和隐性的性别偏见行为加以纠正。最后，在提倡树立性别差异观的同时，要防止走向另一个极端，即完全将男女作为两个完全独立、对立的个体对待，在双方的特性中也应意识到共性。值得注意的是在两性的发展过程中已经出现了互化现象。这就更要求地理教育工作者依据学生发展的新特质、新形势，进一步完善教学理论和实践，与时俱进。

三、培养女生的地理空间思维能力

1.利用地理直观教具培养女生的地理空间思维能力

通过地理图形，学生可以将在脑海中累积的基本知识加以集成，形成新的想象。但是，女生相比男生缺乏地理空间思维能力，很难形成心理地图。因此，要培养女生的地理空间思维能力需要更具体的感性材料，地理老师不仅要使用地图、幻灯片等为学生提供信息，帮助学生储备感性材料，还要引导学生阅读地理杂志，如《旅游》、《中国地理》等。在地理教学过程中，可以用学生身边的事物作为一个地理视觉教具，培养学生的地理空间思维能力。例如，在中国地理事实分布的教学中，可以要求学生特别是女生找出一些图，比如说高原、山脉等，在图上用笔描一下，最后达到基本能够徒手在草图上把高原、山脉等地理事物绘制出来，用以分析这些地理事物和相关事物的关系。长此以往，她们在今后的练习中就能够有的放矢，说出这个地方的很多内容来。

2.利用多媒体培养女生的地理空间思维能力

运用多媒体可以展示地理事物的空间形象，尤其是可以展示地理规律的空间变化过程，使学生对知识的理解更深刻，增强地理的学习兴趣，对于培养学生的地理空间思维能力起到至关重要的作用。女生往往对地理空间的概念不强，因此对现实的地理事物和现象很难在头脑中建立相应正确的思维模式，思维常常局限于二维空间平面上，因此感到地理难学，内容散而多。教师要引导女生形成正确的学习方法和习惯，勤于观察和思考，善于借助有关地理图表学习掌握知识，拓展思维的空间，建立立体的空间思维。如:讲授地球的自转，以前教师常借助演示地球仪的转动来讲课，但往往由于观察角度不同造成效果不是很明显。现在教师可通过用Flash或其他应用软件制作并演示地球自转的课件，由于演示是动态连续的，可更直观、丰富地表现地球自转的方向、周期及其地理意义，尤其是在特殊地点如北极点观察为逆时针方向（南极点观察则为顺时针方向），这一点学生往往不易理解，通过演示问题就会迎刃而解。因为学生在思考过程中，除了对地球形成立体球体概念外，更可以在想象中让自己飞到北极上空（南极上空）去观察地球的自转，从而发现想象的与课件演示的是一致的，印象就会更深刻。如“地球公转的地理意义”是学生较难理解掌握的知识，其关键是学生无法建立晨昏线随太阳直射点的移动而改变的空间模型。利用现代教育技术，通过制作透明的“框架地球”，动画模拟夜半球随太阳直射点移动而发生变化，把整个形成过程全面展现在学生面前，学生通过对虚拟现实的观察、归纳和猜想，再去发现结论，就能完成知识的意义建构。

四、结语

男生和女生的差异主要表现在地理学习兴趣、地理学研究内容和研究地理自信程度等方面。地理是一个全面和空间重叠的主题，产生地理研究男女生别差异的主要原因是男生的空间思维能力强，喜欢抽象逻辑思维，而女生多进行形象思维。

参考文献：

［1］李玉芝.加强初中地理科际联系的实践与探讨［J］.新课程（教研版），2009，（09）.

［2］赵建龙，王兴侠.浅谈多学科知识在地理教学中的应用［J］.中小学教学研究，2008，（01）.

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一.消除女生学习物理的心理障碍，激发学习物理兴趣心理学家、教育学家一致认为：男女智力发展在总体上是平衡的，男女两性的智力测验平均分数没有明显差别，但由于各种因素的影响，大部分女生都有一种“物理恐惧症”。前苏联教育学家赞可夫说过：“恐惧能麻痹人的正常心理活动。”一部分女生由于成绩不佳，又得不到鼓励，长期沉溺于失败的消极情绪中，久而久之就会产生异常心理，认为自己不是“一块学习物理的料”。因此，排除心理障碍激发女生学习物理的兴趣，是使她们学好物理的必备前提。对此，我在教学中采取了如下几点措施：

（1）建立相互尊重，爱护的师生关系，从“要我学物理”变成“我要学物理”的飞跃。加强师生间的情感交流，激发女生学习物理的兴趣。学生时代感觉喜欢哪一位老师，就对哪一门功课感兴趣就能学得好哪一门学科。在第一堂物理课教学中我力争用幽默故事，谜语，脑筋急转弯，有趣的小实验等激发同学们的学习物理的热情。给学生留下物理有趣好玩的好印象，让学生喜欢物理这门学科同时也喜欢物理教师。这样女生们会觉得与教师很近，于是消除了对物理的畏惧心理。同时我严格要求自己平等对待每一位学生，关心爱护学生，尤其是女生，我总是给她们特别的关爱。女生在心理活动上往往比男生剧烈、敏感，好为一点小事烦恼，也易于因一句知心话而兴奋。因此，在物理教学中注意多与她们交流感情，注意尽量多发现女生学习物理的优点，并及时给予表扬鼓励和肯定。充分调动女生兴奋的神经，让女生觉得学习物理是一件十分愉快的事情。通过一些趣味性参与性较强的实验激发她们的兴趣，如讲“力的作用是相互的和摩擦力”时，组织她们亲自参与拔河比赛，赛后讨论“拔河比赛”的胜负力学问题，使她们对物理产生了极大的兴趣，加深对物理规律的理解。使女生真正的从“要我学物理”变成为“我要学物理”的质的飞跃。 （2）培养女生的竞争、参与意识，激励她们上进，树立学好物理“不服输”的信心。由于女生大多性格内向，思想较为保守，在初中物理教学中则注意培养她们的“敢想”、“敢做”，参与竞争的意识。激发她们树立在学习物理的过程中“不服输”的信心。课堂上尽量对于女生多提问一些记忆性的问题，给她们以胜利的喜悦和成就感，引导她们参与竞争。经常组织女生参加物理课外活动，例如鼓励她们参与“争当小实验家物理体验活动”中去，让她们在亲自体验的过程中找到学习物理的乐趣。同时针对女生特点设计一些丰富多彩的实验项目，让其亲自动手做实验，从中观察物理现象，感受物理知识的魅力无穷。常组织她们通过上网阅读一些物理资料，开展“物理漫谈”，让她们体会到“物理”就在身边。