家庭教育培训感受范文

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［中图分类号］B843 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2009）01-0130-02

ADHD（注意缺陷多动障碍），是一组以与年龄不相称的注意力不集中、多动、冲动行为为主要特征的发展障碍，儿童的患病率为3%~5%，我国约有1500万名ADHD儿童。学校ADHD儿童的问题也比较多，如学习障碍、情绪障碍、对立违抗障碍、品行障碍，家长们常常因不能管教孩子的行为而自责或被指责。ADHD儿童家长教育培训就是对ADHD儿童家长进行科学系统的指导，提高家长、公众对ADHD的认知度，一方面帮助家长认识这种障碍，掌握管教孩子的技巧，从而达到矫治儿童行为、改善家庭功能、缓解亲子矛盾、减轻父母压力、增强家长信心的目的；另一方面使ADHD儿童及时得到正确的诊断、治疗和护理，有利于ADHD儿童的健康发展。

国外ADHD儿童的家长培训起源于20世纪60年代，目前已经形成了系统的培训方案。较为著名的方案由Hanf始创，并由Barkly扩展为“父母培训八步法”，实践证明父母培训的作用是积极、肯定的，而且有着远期的效果。在少数民族地区，有效开展ADHD的儿童家长教育培训需要结合各种因素考量，特别是少数民族家庭教育的观念。本文就课题组针对ADHD儿童家长教育培训的实践谈几点意见。

1 遵从少数民族家庭教育的观念（以彝族为例）

彝族社会传统家庭十分注重家庭教育，只有在家长教育培训中遵从少数民族家庭教育的观念，才能被家长理解和接受。彝族社会传统家庭教育主要表现为两个方面：

1.1 心理健康教育

彝族家庭努力为孩子创设和谐、民主、宽松的家庭环境。主张理性的挫折教育，教会孩子正确对待困难，树立自信心。孩子到8~9岁以后，家里的一般事情都要与孩子商量，甚至故意让他们拿主意，想办法，尤其是男孩子。家长们常常喜欢听听孩子的意见，给他发表个人见解的机会，目的在于培养孩子的决策、判断能力以及主人翁意识和责任感，有利于孩子健全人格的形成。彝族家庭严禁父母在孩子面前吵嘴、闹别扭，有什么大事，都要采取克制的办法，等孩子不在场时再解决。孩子做错了事，要求父母双方口气一致，态度鲜明，严禁袒护。同时要主动帮助孩子对错误的原因进行冷静、仔细、客观地分析，找出合理的答案，让孩子充分认识到问题的根源和严重性，避免再次发生同样的错误，把它作为前车之鉴。在道德教育方面，按照《玛牧特依》中所说:“人往高处走，乌鸦朝上飞，兔儿往上跳，火星往上蹿，竹筐往上编，成长时期莫学坏，成长时期若学坏，子孙后代难成才。”教育孩子从小积极向上，健康有为，养成好习惯。

1.2 传统文化教育

彝族是个具有浓厚家族意识的民族。彝族家庭十分重视对孩子进行传统文化教育，主要包括家族谱牒教育、宗教祭祀仪式程序教育、习惯法教育、风俗习惯教育以及哲学、历史文化知识教育等内容。

家族谱牒教育的主要方式是，父母或长辈引导子女或晚辈背诵历代父系氏族成员联名，进而对他们传播传统文化，灌输家族观念。引用祖先著名人物的非凡事迹及语录，激励子孙后代继承先祖优良传统，奋发向上、积极有为，为家族争光。

宗教祭祀仪式程序教育是彝族社会传统家庭教育的又一重要内容。彝族人从小培养子女虔诚的宗教情感和坚定的。大部分彝族人主要信奉原始宗教。

彝族习惯法教育，彝语称“节伟”，意指一种按照规定执行的制度。在彝族社会传统家庭教育中具有十分重要的意义，彝族人认为一个人要在社会中处世立命，需要熟悉并掌握一定的习惯法知识。

彝族是个崇尚哲学思维的民族，其社会传统家庭十分重视从小对孩子进行哲学知识方面的教育。一般由有一定文化的父母或长辈用故事的形式进行讲授。

2 ADHD儿童家长培训的目标和方法

ADHD儿童的家长经过教育培训，要求达到以下目标：①加强父母自身的修养；②建立良好的亲子关系；③安排好孩子的作息时间；④ 注意培养孩子的自理能力；⑤ 建立有效的家庭奖惩制度；⑥ 要发现孩子的特长和爱好；⑦加强与老师和治疗师的联系；⑧树立信心。

以彝族为例，针对彝族家长的教育培训是一种互动式的团体心理治疗的方式，每次参加培训的家庭为5～8个。往往是一个家庭的多个成员一起参加培训，这样有利于纠正在孩子教养过程中的不恰当的地方，类似家庭治疗。具体的培训方法：①观看录像带或光盘，就有关问题进行家长之间、家长和培训员之间的讨论和谈感受；②培训员的讲解、释疑；③为理解有关问题和掌握技巧可以进行角色扮演。④每次培训结束时还会留有“家庭作业”，帮助和督促家长掌握和应用所学的知识和技巧。培训过程最重要的是家长和培训员之间要互动起来，把心态调整到共同想办法帮助孩子的状态上来。

3 确定ADHD儿童家长教育培训的内容

3.1 有关ADHD知识的讲解

向家长提供有关ADHD流行病学方面的资料，讲解ADHD的基础知识，为治疗和干预提供科学依据；介绍ADHD的临床表现、伴随症状和连带问题，重点强调随着儿童年龄的变化、性别不同或所处环境的不同，临床表现也有所不同的情况；讲解我国目前所采用的ADHD的诊断标准，帮助家长明确自己孩子的诊断分型和严重程度；讲解ADHD的鉴别诊断，消除家长在诊断中存在的疑问；讲解ADHD的系统治疗方案，增加家长对ADHD治疗的信心；观看有关ADHD儿童在家中及在学校征的录像，使家长更全面地了解ADHD。

3.2 提高管理孩子的有效技巧的培训

（1）了解孩子。通过对ADHD有关知识的学习，提醒家长理解孩子，帮助家长意识并处理负性情感反应，如无望、内疚、自责和病耻感等。让家长讨论各自对ADHD的理解和对孩子的期望，讨论对ADHD早期干预和治疗的重要性，讨论家长在改变ADHD的预后方面的重要作用。向家长说明完成每次“家庭作业”的重要性。

（2）理解孩子。请家长谈是否已经能够完全理解自己的孩子；谈有关教育理念――“学业有成”和“健康快乐”的区别，强调家长对孩子要有切合实际的期望。启发式讨论孩子能做哪些与年龄相适应的行为，家长在其中起了什么样的作用。让家长分析自己在教养孩子方面存在的不足，是否将自己的压力转嫁给孩子。鼓励家长站在孩子的角度去感受孩子遇到的困难和情感反应，从而理解孩子的一些行为。教家长学会使用行为观察记录表。

（3）建立“特殊游戏时间”。让家长认识到与孩子建立良好的关系是父母成功实施管教技能的基础。抽出15～20分钟的时间参与儿童的游戏，建立“特殊游戏时间”，进行角色扮演，帮助家长理解和掌握“特殊游戏时间”的重要性。

（4）学习关注儿童的技巧和社交训练的方法。向家长解释什么是对儿童的正性关注及其作用，如何使用正性关注和忽略，阳性强化法的应用，介绍奖励的种类和方法。

ADHD儿童冲动的行为方式常导致其被小伙伴疏远、孤立、拒绝，而这种拒绝导致他们孤独、反抗，更容易结交不良伙伴，加重其性的行为。因此，ADHD儿童的社交技能训练应从小开始。社交技能训练的目的是教会儿童一些基本的社交行为，培养能分辨自己的感受及对周围环境正确了解的能力；转化自己的不良情绪，减少或避免攻击行为的发生；训练儿童面对挫折时的应对技能；逐步成为能以社会所接受的方式行事的人。所以，家长培训中应教会家长对儿童社交训练的具体操作方法。

（5）实施有效指令的方法。讨论孩子在家和在校不服从的现象有哪些，强调使用关注和奖励技术来增加服从；讨论父母常用的指令方式的优缺点，讲解正确的指令是什么，形成“指令―警告―服从―奖励”程序。

4 培训家长的资料

家长培训的资料是培训员在对ADHD儿童的父母培训过程中，为了配合讲课步骤，提供给父母的阅读参考资料。其内容详尽具体，便于家长理解和掌握。根据培训的各个步骤设立了相关的阅读内容，包括：①帮助家长了解自己孩子的特点及与行为的关系，认清自己存在的问题和家庭内的紧张／压力，思考这些紧张／压力的来源及其解决问题的建议；②在游戏中培养的技巧；③家庭代币方案和得分制度，如家庭扑克牌方案和家庭奖励制度；④当孩子不遵从指令或有不良行为时，使用的惩罚的方法及其如何应对孩子的反应；⑤遇见问题的处理方法；⑥使用学校行为日报卡的方法；⑦儿童社交训练的方法。

总之，在少数民族地区，有效开展ADHD儿童家长教育培训需要结合少数民族家庭教育的观念，明确目标，选择适当的内容和方法，配合以阅读资料，布置相应的家长作业就会取得很好的效果。

参考文献：

［1］黄远春.注意缺陷多动障碍［M］.北京:光明日报出版社，2008：156-167.

［2］刘翔平.分心不是我的错［M］.上海:华东师范大学出版社，2006：213-217.

［3］苏林雁.儿童多动症［M］. 北京:人民军医出版社 ，2005：189-192.

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笔者在阐述现状的基础上，对特殊教育家校互动形成教育合力的实践进行了研究，供同行参考。

 

福建省泉州市盲聋哑学校(以下简称“我校”)是集学前教育、自闭症教育、聋教育及盲聋职业教育为一体的综合性特殊教育学校，家校教育互动形成教育合力是我校教育教学的重要方向之一，并且在多年来的家校互动合力教育研究过程中积累了许多特殊教育家庭教育的经验，谨以此文与大家分享。

 

一、特殊教育学校学生家庭教育的现状

 

在教育行业中，特殊教育学校教学工作最为难、杂、累，坚持在特殊教育学校工作的老师承担着的不只是特殊儿童的教育任务，同时也承担着额外的工作——特殊儿童家长教育工作。

 

在众多的特殊儿童家长中，大部分文化知识水平低。在我校进行的以300多名家长为对象的问卷调查中显示：有58%的家长小学没有毕业，可想而知特殊儿童在家庭教育这一方面是落后的。因此家校互动十分重要，我校有计划地开展家长工作，做好特殊儿童的家长服务。长期以来家校互动合力的教育取得良好的效果，使我校工作增添了许多特色。

 

二、特殊教育学校家校互动是开展家庭教育的主渠道

 

1.

 

家校互动——家长培训教育的可行性

 

在特殊教育中，家长的文化知识与孩子的教育存在着矛盾，怎样才能让特殊孩子也能享有家庭教育的快乐，这是摆在特殊学校老师面前的一个棘手的工作。为此，我校开展了家校互动的形成性机制，让特殊学生家长学习如何教育孩子，以帮助特殊孩子在学习、生活上健康发展。特殊孩子需要学校教育，同时也需要良好的家庭教育，所以家长学习必然成为了突破口，家长培训工作具有可行性和重要性。

 

2.

 

家校互动——家长手语的培训

 

听障儿童在无声的世界里生活，学习文化知识必须通过特殊学校的教育来实现。在这种环境中，他们比普通孩子更需要家长的帮助。因此，我校开展家长手语的培训工作，在我校优秀教师的指导下，分期进行培训，由浅入深、循序渐进地开展手语知识的普及工作，给家长们带来了福音。

 

3.

 

家校互动——家长盲文的培训

 

盲文是一种特殊的文字，与汉字完全没有联系，对于初学的盲孩子来说是非常困难的。家长必须帮助孩子掌握这种学习工具。家长通过盲文培训，在家可以帮助孩子检查作业等，辅助孩子学习，使孩子更快地适应学习生活。我校举行家长盲文培训学习活动得到了广大家长的推崇。

 

4.

 

家校互动——亲子教育

 

亲子教育的重要性在特殊学校也十分显著。许多来自偏远山区的特殊孩子，由于家庭经济较差、路途遥远等原因，有的家长把孩子送进特教学校后，一学期只在开学和期末放假来到学校接送孩子，而这期间几乎没有和孩子接触。

 

这样孩子在心理上会出现较大的波动，本来特殊孩子就存在这样那样的心理问题，家长的忽视更加重了孩子的心理负担。解决问题的唯一途径就是开展亲子教育工作。通过开放日听课活动、家长开放日亲子游戏活动等，有效地填补特殊孩子心理的缺失。

 

三、家校有效沟通协调，调动各方教育力量，形成教育合力

 

1.

 

和家长保持密切联系，争取家长的理解和支持

 

通过家长会、家校联系簿、电话交谈、家访等多种方式，了解学生假期在家的表现，听取家长对学校、对老师的意见和建议。与家长交往时，以礼相待，互相尊重，掌握教育分寸。

 

向家长传授一些教育学和心理学的方式方法，引导他们摆正心态，学会和孩子进行沟通，了解孩子的需要和感受，从而构建和谐亲子关系。平时教师要抓住各种契机，多给孩子讲一些家长辛苦工作的例子，教育孩子尊重家长，并把自己的学习和劳动成果告诉家长，与家长一起分享快乐，用实际行动报答家长的养育之恩。

 

2.

 

与生活老师和各科任教师经常沟通，全面掌握学生在校表现

 

由于我校是寄宿制学校，大部分孩子全天候(包括周末)在学校学习和生活。为全方位了解孩子、教育孩子，老师经常引导家长主动向生活老师和科任老师了解孩子的动态，注意倾听、采纳他们的意见。遇到棘手的问题时，邀请他们“会诊”， 召开家长会议，邀请他们参加，共商教育良方。

 

当孩子和他们发生矛盾时，我会想方设法尽量避免激化矛盾，平时教育孩子多进行“换位思考”，让孩子懂礼貌，尊重老师的成果，树立老师的威信，增进师生情谊。从而做到“治病救人，惩前毖后”。

 

3.

 

向心理老师“求医问药”，帮助学生清除心理障碍

 

针对青春期阶段的特殊孩子常出现的一些心理困扰和问题，老师会主动联系心理老师和家长，共同商讨对策，用孩子易于接受的方式方法进行心理干预，引导他们在这一转型期客观看待自身及身边的一些人和事，帮助孩子澄清思想上的模糊认识，提高孩子的心理素养，培养他们积极、向上、乐观、宽容的心态，为形成正确的人生观和世界观打下基础。

 

四、利用“微平台”，为家校互动开辟新途径

 

微博、微信、翼校通等网络平台已成为人们不可缺少的交流方式。“微平台”网络传输方便快捷、不受时间地域的限制，俨然成为了家校联系的一种新途径。很多特殊教育学校的学生家长对孩子在校表现的重视度远不如普校，常遇到老师想联系家长却联系不到，或是想让家长到校讨论孩子问题遭各种推脱的情况，家校联系受阻。

 

这时，老师可通过微信等方式将学校通知、孩子情况及时地传达给家长，而家长也可就平时教育子女中碰到的各种各样的问题与困惑，通过“微平台”向老师请教或求助，老师可根据孩子家长反馈的内容，对孩子进行及时的教育与引导，解决家长与孩子之间的矛盾或误会。

 

家长也可以通过“微平台”来发表自己对学校、班级的意见和建议。老师对孩子在校教育中出现问题时，需要家长配合的，也可以通过“微平台”及时和家长沟通，使家庭教育和学校教育能相辅相成。

 

五、家校合力互动教育必须做好家长培训课程与教材的开发

 

我校在长期的研究实践中，总结出了特殊学校家长培训心得，同时组织了相关的家庭教育教师工作，开发了《家校教育读本——手语》《家校教育读本——盲文》《残疾学生法治教育读本》等家校教育培训教材，为特殊学校中孩子的家长提供全方位的教育培训，使之与孩子共同学习、共同进步。同时家长培训工作有序进行，成了让家长满意的现代特殊教育学校。

 

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开发区随着农村剩余劳动力的转移(入)，留守儿童形成了一个特殊的群体，在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。

1、调查显示，有31.3%的属父母外出务工，一个星期左右与孩子联系一次，36.5%的半个月或一个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养情况较为普遍。

4、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 想早点长大独立， 想让父母安慰自己，觉得没有人关心自己，觉得别人看不起自己或自己不如别人 超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。

二、存在问题

儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

1、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。

2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年来，虽然有关部门密切配合，在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作，取得了一些成效。但是，农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

三、工作策略

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一、近年北京城镇居民家庭教育投资的现状分析

随着北京经济近年来的飞速发展,城镇居民家庭的收入和生活水平有了显著提高,居民消费结构在这二十几年间也有了显著变化。恩格尔系数2007年为32.2%,比1990年降低了22%,说明人们除了用于日常食品开支外,收入中越来越多的部分被用于其他消费支出和投资。改革开放至今,北京居民家庭的投资渠道和品种已发生较大的变化,从最简单的银行储蓄,发展到高风险、高收益的股票基金等金融投资,并进入房地产、教育、健康等领域进行投资,居民投资出现了多元化、个性化的趋势。在近年居民消费结构中,教育支出所占比重正在逐年加大,2007年教育支出为877元,占消费支出的5.72%,与1991年相比支出增加841元,所占比重提高了3.78个百分点。与此同时,居民的观念也在发生转变,更多的人逐渐认识到,要提高家庭成员的素质,教育最关键;对教育的投入已不再是单纯的消费,而是对未来的一种投资。通过接受各种教育,可有效提高家庭成员的知识素养,增强自身的竞争力,最终改善和提高家庭的生活质量。可见教育投资已成为家庭投资的一个重点内容,成为社会关注的热点之一。

改革开放后,特别是自20世纪90年代以来,北京市GDP、人均可支配收入以及居民教育支出均有了很大提高。1991年～2007年的统计数据显示,北京市GDP年均增速为18.85%,人均可支配收入的年均增速为16.43%,而居民教育支出的年均增速为24.25%,居民教育支出的增长速率明显快于人均可支配收入的增长,也快于北京市GDP的增长。居民进行教育投资,直接表现为受教育者的不断增加,而这反过来又会刺激人们对教育更大的投入。2007年全市各类学生在校人数3195763人,同比增长9.8%;全市各类学校招生人数927144人,同比增长8.8%;职业技术教育培训结业人数达到了2585068人次。由于已构建起与经济社会发展要求相适应的现代教育体制和体系,目前北京市每年参加各类成人培训的市民据统计已超过30%,达750万人次。随着北京居民投资意愿和投资能力的提高,北京居民家庭教育投资的绝对规模在不断增大,子女教育投资已成为居民家庭的一项重要基本开支。从统计数据看,2007年北京居民家庭人均教育费用为877元,其中成人教育费和培训班费用为283元,只占教育费用的32.27%,不占主体地位。这说明尽管就业竞争加剧,职业教育和成人教育发展很快,但仍不是居民教育投资的主体,目前北京居民教育投资主要还是集中在对子女的教育上。教育投资印证了持续至今的“高考热”、“培训热”、“证书热”和“出国留学热”等所产生的效应,导致了居民家庭教育投资规模的进一步扩大。可以说,北京教育投资市场前景广阔。

二、北京市城镇居民家庭教育投资的影响因素分析

1.经济发展和收入状况对家庭教育投资的影响

一个地区的经济发展水平会直接影响到该地居民的生活水平。2007年北京GDP为9353.3亿元,比2000年提高了三倍;2007年人均可支配收入为21989元,是1997年的2.8倍。家庭教育投资规模的大小,主要由家庭可支配收入多少来决定,居民家庭收入的增加为家庭教育投资和改善家庭成员的生活质量提供了坚实的保证。

2.社会就业状况对家庭教育投资的影响

市场经济下,受过良好教育的劳动者更容易获得理想的就业机会。为了职位晋升和满足自己求职的个性化需求,越来越多的在职人员也都开始接受再教育,于是高学历和职业培训成为人们求职的重要途径。可以说社会就业状况对居民家庭教育投资有很大的影响,就业形势的严峻也促使居民家庭加大了教育投资力度。目前北京居民家庭面对就业主要有两重压力,一是居民面临失业的压力。对于企业职工面临失业的现实,居民不得不加强自身建设,通过职业教育培训和成人教育来提升自身素质,以适应工作需要。2007年北京职业技能培训人员总量已达88.2万人次,比上年增长了68.97%。二是居民家庭子女面临就业的压力。目前北京是全国拥有实力最强的大学和好大学最多的地区,良好的教育环境吸引了众多学子。北京也是近年高校扩招最多的地区,由此导致每年进入就业市场的高校毕业生也相应扩张,如2006年北京地区应届高校毕业生为17.5万人,比2003年增加7.1万人。北京高校毕业生择业意愿多集中在北京市,而作为首都,北京又对外地高校毕业生具有极大的吸引力。这些都导致北京本地高校毕业生的就业压力越来越大。北京居民直接感受到了这种就业的影响,越来越多的家长意识到教育对子女今后发展的重要性,进而加大对子女的教育投资并不遗余力地让子女接受最好的教育,以提高子女就业的竞争力。

3.传统文化和社会文明程度对家庭教育投资的影响

中华民族自古以来就有重视教育的优良传统,从历代王朝的科考制度,到现代的高考、读研、留学等各种考试,人们对教育的重视和尊重从未改变过。作为历史古都和文化名城,北京是政治人物和文化名流云集之地,传统文化思想更是根深蒂固。教育与政治的长期结合,使人们非常看重知识的力量,甚至把读书看作是提高身份和地位的重要途径或唯一途径。对北京居民来说,望子成龙、望女成凤是家长们的强烈愿望。子女成长的过程中往往要经历文艺、体育、奥数、英语等等各类兴趣班和特色班的训练。可以说,家庭对教育的偏好决定了家庭对教育的投资方向。另外,家长的经济状况和受教育程度不同,对子女教育的投资力度也不同,家庭成员的文化水平越高,对教育的需求就越高。对大多数北京居民家庭来说,对子女教育的投资不是为了从投资中得到货币回报,而纯粹是一种利他行为。家长只是期望子女未来能提高生活质量,并期望从子女的成就中获得好名声。

社会文明进步的程度也与教育的发展密切相关。教育的发展能提高国民素质、促进社会文明进步,而社会文明的进步又会要求进一步发展教育来支撑社会文明的持续发展和提高,故要提高家庭成员的文化素质和修养,居民家庭教育的投资就显得非常重要。北京是全国科技教育文化和人才中心,近年来通过市政府和居民的共同努力,从宏观和微观两方面加大了对居民的文化教育投入,提高了本市居民的文化素质,社会文明程度得到了进一步提升,特别是北京奥运会的巨大成功,向世界展示了北京良好的社会文明形象和北京居民崭新的精神风貌。到2007年底,北京市6岁及以上人口平均受教育年限约为11年,新增劳动力平均接受教育年限为14年,指标上已经达到中等发达国家水平。据2005年北京市人口抽样调查结果,受过大学专科及以上教育的人口比2000年增长了58.5%,年均增长9.6%。这说明近年北京人口受教育程度在不断提高,高学历人口比重不断加大,人口文化素质继续得到提高。家庭成员文化水平的提高促进了社会文明的进步,同时也促进了居民家庭教育投资的进一步发展。

4.政府教育经费投入对家庭教育投资的影响

由于目前我国在教育费用上实施的是政府和居民家庭共同承担的机制,政府教育经费投入的程度将直接影响到居民家庭的教育投资。政府投入的教育经费越多,居民所承担的教育投入就可能相应地减少;反之,可能就会加大居民教育投入的负担。虽然政府承担了义务教育费用,但对于在教育投资中费用最高的非义务教育,政府却没有足够的投入,基本上都是由居民家庭自己承担。从近年北京市教育经费占GDP的比重看,虽然已从2001年的2.55%提高到了2007年的3.14%,但与4%的目标仍有较大差距,说明北京市对教育的投入还远远不够。由于政府的投入不足,居民只得自行承担家庭成员大部分的教育费用,以满足自身的教育需求。

三、模型预测分析

为深入分析城镇居民家庭教育投资的影响因素,需建立有关家庭教育投资、人均可支配收入、政府教育经费等相关因素的计量经济模型。模型中的数据均来自1992～2008年的《北京统计年鉴》。从模型的统计检验结果看,方程中的可决系数 大于90%,说明趋势线与样本观测值拟合的很好;在5%的显著性水平下,t检验通过,说明居民可支配收入和政府的教育经费投入大小等确实都是我市居民家庭教育投资的重要影响因素;F检验通过,说明模型的总体效果是显著的。另外从计量检验结果看,均通过了检验,说明该模型是可用于预测的。指标预测结果如表所示。

考虑到2001年～2007年,北京城镇居民人均可支配收入的年均增长率为11.3%,政府教育经费的年均增长率为19.52%,则预计2008年居民家庭教育投资为910.02元,2009年将达到825.86元左右,总体比上年会有所减少。这是因为,随着目前政府更加关注教育,今后几年政府财政将会加大教育经费的比重,各项政策和措施如控制解决各类学校乱收费问题和举办各种辅导班以减轻学生负担等都会陆续出台,像书本费和伙食费等居民在子女基础教育投资中所要支出的一些费用都将有所减少。这在一定程度上将会减轻居民家庭在教育投入上的负担。而且,对于大多数居民家庭来说,在教育投资的整个过程中,其子女的学杂费、伙食费,甚至择校费和各种兴趣班费用等仍是居民教育投入中的最大部分。实际上,北京居民教育投资从1996年开始基本上每年都保持增长态势,投资的绝对规模在扩大,而仅在2005年和2007年出现过负增长,其主要原因是当年北京市加大了对教育乱收费的督察和免收城八区公办校义务教育阶段的杂费。

尽管如此,由于这些年居民家庭教育投资的增长速度一直保持较高的增长率,而且随着今后经济状况的逐渐好转和就业竞争的加剧以及高等教育、成人职业教育培训和留学热的持续升温,从长远看,今后北京居民家庭教育的投资还会逐渐提高。

四、政策建议

1.扩大政府教育投入,强化政府的教育发展职责

政府要改革现行的教育费用分担机制,强化政府的教育职责,确保教育经费在财政预算中占据应有的比重,并在政策上引导教育内需和激发居民家庭的教育投资积极性的同时,切实减轻居民家庭教育的投入负担。

2.合理规划,提高居民教育投资的风险意识

要做好教育投资的合理规划,充分考虑预期目标和自身的经济承受能力,不能只考虑投资可能带来的收益,而忽视教育投资中可能存在的风险和不确定性。要提高居民的教育投资风险意识,提高教育投资的收益率,尽可能降低个人和家庭在未来可能遭受的投资失败的风险。

3.注重家长自身的文化修养,提高教育投资质量

在做子女教育投资的同时,家长也应注重提高自身的文化修养,这既可满足自身的工作需要,也可以更好地教育孩子,更重要的是可以了解子女的真正需求,避免盲目跟风投资和无效投资等现象,切实提高投资质量。同时也可避免只注重智能教育,而忽视对孩子基本生活习惯和自制力等方面的培养,造成“高分低能”现象。

4.大力发展职业教育和成人教育

发展职业教育与成人教育,是培养造就各类技术人才和高素质劳动者的有效途径。北京市应加大财政投入,促进社区教育和企业教育的广泛开展,扶持发展民办职业教育,提高成人培训参与率,大力发展职业教育和成人教育。

参考文献:

[1]北京统计年鉴,1992～2008,中国统计出版社

[2]兰君:关于家庭教育投资的理性思考,统计与决策,2002年第8期