课堂教学中存在问题范文

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（盖州市太阳升学校，辽宁盖州115200）

【摘要】自改革开放以来，很多新事物与新观念不断涌入，人们思想也在发生着变化。如今的小学生也不同于过去，小学生具有新形势下的新特点，与现阶段小学教学方法与模式出现不合谐的因素。旧有教学体制下一些问题已经暴露出来，所以改革教学方式方法、科学解决教学问题已势在必行。论述了小学语文教学中遇到的问题及应对的措施。

关键词 小学语文教学；存在的问题；解决对策；小学课堂教学

1现阶段小学语文教学的若干问题

1.1课堂提问无重点的问题

教学中要能突出重点，在课堂教学中设计的问题，要与教学重点有相关性。要有一个整体的教学思路，一环扣一环，沿着一条清晰的思路走下来，在自然的引导下把问题向学生抛出，让学生在回答问题的同时，不仅掌握了重点要学习的知识，而且通过回答问题的方式，使对知识的学习印象更加深刻。

1.2模糊不清晰的问题

教学一定要围绕目标进行，这样才会有针对性，不能盲目的给学生传授知识，结果是学生不愿听找不到重点，老师还会觉得讲了很多很累，这就是存在教学目标不明确的问题。这种情况发生并不是老师备课不充分的问题，备课始终是个过程，它不是教学的目标，要在教学目标的指导下，对相应的内容进行准备，这样才能达到一个理想的备课效果和理想的教学效果。

1.3互动性不充分的问题

在现阶段的小学语文教学中，很多老师对互动性依然认识不够全面，在实际的教学中往往还是存在互动不充分，不能兼顾全体学生的现象，这样就不能让每个学生都体会到互动的意义。有些老师，在课堂教学中，还摆脱不了过去主导型教学的模式，总是不注重互动，对互动在教学中所起的作用表示不信任。即使课堂开展互动，也是针对一部分小学生，针对老师印象中比较不错的一些学生，而另外一些小学生就很少参予进来，这样就使互动教学落实不下去，也难以发挥它的实际意义。

1.4多媒体相关问题

多媒体教学方式是一种在科技进步的情况下，教学出现的新发展。这种方式会使教学更加多样化，更加有趣味性，让课堂教学走出过去死板的模式。但是，多媒体教学的运用也暴露出一些问题，许多老师完全靠这种方式来调动学生兴趣，小学生大多好奇、注意力难以集中，所以这种方法会起到一定的积极作用。但是长此以往会令课本知识弱化，出现课本教学内容被忽视，学生学习课本时间不够，更是抓不住学习重点的情况，从某种意义上不利于学生的知识结构掌握。

1.5教师自身素质的问题

要想提高小学生的综合素质，教师的素质必须先提高。然而，现阶段教师素质仍然有待于提高，教师队伍中有各种层次结构的教师，素质水平参差不齐。有很多教师知识更新换代速度慢，而且不积极进行知识与能力的再提升，就完全满足和依赖于过去的教学。教学内容与教学方式方法僵化。久而久之形成了课堂教学效果不理想，教学质量难以提升的现象。

2现阶段小学语文教学的建议

要想提高小学的语文教学质量，首先要创设一个轻松和谐的教学环境，教师在教学中要彻底改变自身的主体地位，成为教学中的引导者和参与者。教师的专业水平直接影响着学生的未来发展，因此教师要在实践中不断的完善自身专业水平和综合水平，只有这样才能适应现阶段的教学要求。教师可以在备课时适当的加入一些问题，鼓励学生积极的思考，培养学生对问题进行分析与理解能力。多媒体课件在教学中仅仅是辅助工具，不能代替教材成为教学的主要工具，教师要充分的认识到这一点。

3现阶段小学语文教学的若干原则

现阶段的小学生思想更为独立，更为多元化，想事情和做事情的方式与过去完全不同。小学语文教学也出现了一些新特点，很好的了解与掌握这些新特点，十分利于小学语文教学工作的开展，对提高教学质量，促进小学生综合素质的提高，会起到非常大的作用。

3.1活动性教学原则

现阶段，小学语文教学中还体现出一个新特点，那就是教学内容要具有活动性，即育教娱乐。老师在轻松的活动中传授知识，学生学起来更容易接受，而且印象会更深。还可以把学生在课堂教学中遇到的一些问题，以及不能解决的某个方面，老师通过组织具体活动的方式，在实际中教学生解决。这样使学生认识问题更加有针对性，更易于理解，对培养学生的思考能力、理解能力等方面都起到积极的作用。而且小学生更愿意参与，在有意思的活动中还能真正学到知识，达到一举两得的效果。

3.2灵活性教学原则

现阶段，在新课标出台以后，教学方式上发生了质的变化，教学形式更为灵活多样，与传统完全依赖课堂书本教学不同。以前大部分以老师为主导，小学生多数时间都是听老师在讲，处于一种被动的状态下。现在更多的让学生掌握主动，让学生多说、多做，锻炼学生的沟通能力、应变能力，更主要的培养学生主动学习的能力。比如，现在除了课堂教学以外，还会针对学生的兴趣和特点，开展课外活动与辅导。在学习书本内容的基础上，还会举行辩论大会和互助小组竞赛等活动，这些都突出了现阶段的教学方法，具有灵活多样的特点。

3.3互动性教学原则

现阶段的教学形式，已经从过去单一老师主导的形式中脱离出来，形成师生互动的新形式。老师与学生在课堂中同时扮演着重要的角色，是面对面平等的关系。更多时候是一种老师与学生分享新知识的过程，这样的过程更利于小学语文的教学工作，也更有利于学生学习语文知识，完全是从语文教学的实际出发。这样不仅使教学的形式与内容上更加丰富多样，也潜移默化中引导了学生的创新能力和交际能力，并使同学与同学之间、老师与同学之间的关系更为融洽。

4结语

小学的语文教学一直是教学中的一个难题，要想切实的提高小学语文教学的效率，身为语文教师一定要转变自身的思想观念，为学生提供一个轻松、愉快的学习氛围，利用先进的、科学的教学模式来提高教学能力。只有在教学中不断的反思和创新，才能保证教学的效果，为国家的未来输送更多的人才。

参考文献

［1］高忠贵.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报:基础教育版,2013,01(01):14-15.

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一、职业高中在校学生的特点分析

一般来说，职高生与普高生在智力方面不会存在太大的区别，只是实际知识存在着缺陷，这些缺陷使他们的学习发生困难，有的甚至丧失学习自信心。如果教师能教会他们查缺补漏、认真总结，那样他们的学习就会有事半功倍的收效。主要特点表现为：信心不足、自卑心理导致畏难、厌学情绪、消极情绪严重。学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强。基础知识和基本技能较薄弱，理解、接受能力存在一定的差距。不善于总结反馈，导致知识记而不牢，用而不活。从以上对职高生学习特点的分析来看，做好职高数学课后进生的转化工作是长期、艰难、细致的任务，需要数学教师付出更多心血和汗水，积极从多方面探索有效途径和对策。

二、职业高中数学教育教学中存在的问题（一）数学知识起点高，学生基础差。

高中教学内容多而庞杂。所有这些知识,对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。但是,学生实际掌握的知识与所需知识之间却有着相当大的差距。大多数学生对初等数学知识掌握不好,概念、公式、定理模糊不清,有的数学知识根本没有学习过。这种现状给教师的教学活动的开展造成了相当大的阻力。

（二）学生对数学没有兴趣，学习习惯和学习能力很差。

绝大多数的学生中考数学成绩不理想,直接的原因是学生不爱学习数学,对数学一点兴趣都没有,学习数学的方法和能力基本上没有。课堂上他们不会做笔记,不会看书也不愿意看书,不会总结归纳所学知识,知识点在大脑里是一盘散沙。

三、职业高中数学教育教学对策（一）优化学生心理素质，增强学生学习的自信心。做好职高的数学老师，首先要更新教育观念，端正教学态度，充分调动学生的非智力因素，培养学生的自信心。要对每一个学生都抱以希望，用自己的人格魅力去影响学生、言传身教，这一点非常关键。如果为师者不能很好的正视自己的每一个学生、关心每一个学生，那么他们就更看不起自己，更容易自暴自弃。因此，为师者首先要把学生当成自己的孩子教，然后还要“持之以诚”、“动之以情”，决不轻易放弃任何一名学生。教师只有把满腔的热忱都倾注到每一个学生心坎上，让他们感受到为师的真诚与善意，才会引起师生双方内心的“共鸣”。要珍惜课后与学生的沟通。因为课后答疑是提高学生学习数学知识的一个很好途径，这不仅能使学生感受到教师对待工作的满腔热情和对学生真心实意的关心，又能更好地和学生沟通，更有针对性地解决学生在学习中存在的问题，也有助于教师发现并纠正在施教中存在的不足，因而能激发学生学习数学的兴趣，增强学习自信心。这更好的体现了因材施教的原则，使学生得到相应的关怀和发展，形成良性循环。因此充足的自信是成功的一半!

（二）实施多媒体教学，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性。

数学教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素就是数学的高度抽象性，讲起来似有非有、难以理解。现在有了“多媒体”这个教学的得力助手，疑难问题便迎刃而解。如果通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。

（三）提供有效的学习方法，教会学生总结和反馈。

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前言

在新课改的背景下，农村地区的教育受到了更多的重视，这无疑给农村地区的教师带来了压力，要求教师改变传统的教学理念和教学方法，只有这样才能实现小学数学教学的更好开展，真正朝着素质教育的方向发展；在实现新课标改革以来，农村小学数学教学虽然取得了一定的成绩，但从根本上说，在新课标逐渐的深入中，很多实际的教学问题也随之暴露出来，以下文章就对农村地区小学数学课堂教学中出现的问题进行了探讨，并提出相应的策略。

一、农村小学数学课堂教学中存在的问题

1.1教师的主导意识太强烈，束缚学生的创造性思维发展

在农村小学数学的教学中，由于受到环境和其他因素的影响，教师的教W观念比较落后，在教学过程中总是强调教师的主导意识，而忽视了学生在教学中的主体地位，这种教学观念会对学生的数学思维发展能力和想象力产生抑制，不利于学生对数学的学习；比如在学习某些需要记忆的数学知识时，教师总是喜欢过多重复的强调或者示范，老师以为这种方法会加深学生多知识的记忆和理解，其实束缚了学生的创造性思维发展，限制了学生的思路发展，让小学数学教学模式变得统一。

1.2小组合作学习流于形式，达不到预期的学习目的和学习效果

小组合作学习是一种很好的教学模式，促进学生之间的交流和教学效率的提升，虽然很多农村地区的教师也充分利用了这种教学模式，可是在实际的运用过程中，教师却不注重合作学习的实质，只注重表面的形式，这不仅浪费了课堂教学时间，还让学习目的和效果达不到一定的要求。比如在小学数学《长方体与正方体》的教学中，教师可以组织学生在小组内讨论生活中的物体，有哪些是与教学内容有关的，但是教师对小组学习模式缺乏一定的经验，只是放任学生自由讨论，没有对他们进行适当的引导，导致课堂教学时间的浪费。

1.3不注重知识的发生发展过程以及教学方法的体现

小学数学教学除了最基本的教学知识外，教师还应该注重学生的数学素养，强调数学学习的文化价值，这能够体现出数学教学的思想方法，可是在实际的教学中，农村教学老师没有注重这一块，忽视了对数学思想方法的介绍和渗透，完全不注重知识的发展过程，这样表面的教学模式体现不了学生数学知识的更一步掌握。

1.4课堂教学中评价形式单一，评价语言贫乏

教师在教学中对学生的评价是非常有必要的，所以农村数学教学老师应该注重对学生的评价，让评价的形式多样化，激发学生的学习热情、可是在实际的教学中，教师虽然对学生进行了评价，但是在形式上缺乏一定的个性化和多样性，评价语言也比较贫乏；比如在学生回答问题的时候，学生表现得好，教师就是几句单调的话语鼓励，或者给予物质上的奖励，这种形式比较老套给不了学生新鲜感，让学生对问题的回答失去积极性；另外教师单一的评价对成绩差的学生也有一定的影响，直接性的语言评价会让学生失去对数学的学习信心。

二、解决农村小学数学课堂教学中存在问题的策略

2.1多给学生提供发展思维能力的机会

在小学数学的教学中，教师要注重淡化自己在教学中的主导意识，创新教学理念和教学方式，让学生的思维得到更好的发展，给学生更多独立思考的机会，让课堂教学成为学生的舞台，让学生更主动的学习；数学的学习是一个知识构建的过程，教师的讲解不能直接的传输给学生，而应该结合学生的学习特点和教学内容，让学生自己学会分析和解决，教师只是起到一个组织者和引导者的身份，降低教师在教学中的主导性。

2.2明确小组合作学习的目的

在农村小学数学的教学中，教师组织学生开展小组学习应该带有一定的目的，在学生的分工、分组上面给予更多的心思，让学生在小组内能够得到互补的学习，还要在合作中与学生进行交流和沟通，当然在小组的学习中，教师还应该引导学生思考几个问题，带着问题去学习数学知识：1.开展小组学习的目的是什么？2.在小组学习中，学生应该解决哪些问题？带着这些问题去开展小组学习，会让学生有更明确的目标，更好的学习数学知识。

2.3数学教学过程中多渗透数学思想，培养学生的数学素质

在新课改的背景下，数学的教学不仅仅注重基本知识，更重要的是要突出数学的人文价值，这也是目前数学领域比较关注的热点问题，农村的小学受到环境因素的影响，缺乏一定的数学知识背景，教师应该注重这一问题，采用多样化的教学形式，为学生讲解更多跟数学相关的文化，比如数学趣闻、数学典故、数学名人等，让学生的数学思想不仅仅停留在基础知识上面，注重数学学习的内涵。

2.4以学生的发展为目标，采取个性化的教学评价

关注每一位学生的发展是教师的必要任务，所以在农村小学数学的教学中，教师应该尊重每一位学生，展现出每一位学生的价值，所以教师在对学生的评价中应该采取个性化的评价，让学生在教师的评价中更健康的发展和进步，比如在对学生进行表扬的时候，不应该一味的注重物质上的表扬，而是以调动学生的积极性为主要目的，关注学生的知识、技能和思想方法。

三、结语

要想改善农村小学数学的课堂教学现状是一项长期的教学任务，教师必须高度关注这个问题，这对农村小学数学教学工作的效率有直接的关系，关系着教师的教学目标和学生的学习目标；在新课改的背景下，怎样有效的改善农村数学课堂教学中的教学质量，这是每一位教育工作者都应该思考的问题，让农村小学数学教学的发展更长远。

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目前，初中历史教学处于改革与发展之中，经历着转型和变化。可以说，历史教学从没有像今天这样在改革中探索，在探索中实践，在实践中提高。在这种新形势下，老的问题如何处理，新的问题又如何解决，需要广大历史教师进行深入研究。我认为目前初中历史教学存在以下问题。

一、历史在中考中还不是必考科目而不被重视

历史近年来在中考中仍然不是必考科目，所以从学校领导、老师到学生、家长都不重视历史学科。教学内容虽然多，“上下几千年，纵横几万里”，但是教学时间安排得短、紧，加上在小学阶段虽然开设了“社会”课，但是有名无实，从未有老师正式上过课，可以说小学生都是历史盲。到了初一、初二一般每周两课时，追炮子似地上完新课就差不多，初三课时多一些，但既要学完世界历史，又要系统复习三年所学的内容。学校在安排教师分担课程时，多作为零头任意分担给教师，专职历史教师很少。因而大部分历史教师上课时就是照本宣科读一次，或大概讲解一下，然后就是读。临考就利用音乐、体育、美术课等突击读一下，让学生在教本上标记重点、难点，然后让学生死记硬背。由于受传统观念主、副科观念的影响，在基础年级各阶段，历史学科在学生心目中地位不高。而且因为平时考试没有体现足够的能力要求，一些死记零散知识点的学生照样能取得好成绩，所以“历史容易学，此无他，唯背熟尔”的观念为大多数学生所接受。虽然近年来有所重视，但根深蒂固的思想很难改变，因此教师的讲解成为徒劳。

二、研究性学习难开展与课堂教学中师生互动性不强

现行的历史教材容量太大，使教师感到即使删除一部分内容不讲，在规定时间内完成教学任务也相当吃力，于是在课堂教学中给学生自由思考和动手的时间所剩无几；初中学生缺乏自觉性和自控能力，而一些班级人员过多，教师不具备“威严”是难以维持良好的课堂秩序的，加之学生的知识水平参差不齐，一些活动课、研究性课根本无法开展，即使勉强开展，也难见成效；现阶段的初中历史教学受课时少、考试压力等方面的限制，教学仍注重知识的灌输而轻视实践应用，重视学科的系统性而忽视学科知识间的相互联系和交叉渗透，尤其缺乏社会实践活动。

新课改下，新课程教学将教学的本质定位于交往，课堂教学中要求师生互动、生生互动、全员互动。就目前来看，多数教师在教学中已经具有这种意识，但实际操作往往效果不佳，比如启发式教学，存在“启而不发”的问题，问题教学存在“满堂问”的现象，讨论、合作流于形式等，教师不能调动学生讨论问题的积极性，不能走进学生中参与学生的讨论，没有形式探究型的学习气氛，还在控制学生的思维，使本来应该鲜活的课堂变得枯燥死板。

三、不重视接受性学习，弱化基础知识教学

自主探究、实践体验、合作交流和接受性学习等不同的学习方式有不同的作用，无所谓绝对的好与坏、对与错，接受性学习自有它独特的用武之地。基础知识，即《课程标准》中学习水平归入A层次的那些明确知识――能清晰地陈述和反思的知识，前人认识的结晶――通过接受性学习获取，直接、系统、花时少效率高。只是我们要注意，采用接受性学习方式时，不要硬塞，而要重视发挥学生的主动性，使之成为有意义的接受性学习。学生通过老师的传授接受知识，是天经地义的，所以接受性学习方式的正确运用，在基础型课程教学过程中是不可缺少的。

但目前不少老师把接受性学习方式等同为“灌输教学”，将其视为糟粕，置如弃履。过于单一地强调、突出研究性学习，就会有意无意地放弃对基础知识的系统传授，它的直接后果是弱化了基础知识。在这种状况下，老师的教学行为表现为连续不断地提问。听过这么一节课，未见老师对基础知识的指点传授，也未见学生对知识的识记，上课伊始老师就不断提问，整堂课竟提了三十多个简单而直接的问题。学生随之忙忙乎乎不断举手起立，照本宣科。在课后随机的抽查中，大部分学生离开教科书，连最基本的知识都答不上来。

这种高密度低要求的提问，囿于教学内容的表面，基本无质疑、思辨的价值，却排挤了本该得到重视的基础知识教学，还将历史课极为重要的时序――历史事件的延续性、人物的完整性等割裂得支离破碎，教学过程毫无生趣。其实，这种以“满堂问”代替“满堂灌”的做法，其本质仍未跳出“灌”的泥淖。

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提高课堂教学的有效性已经成为现代教学的一个重要课题，同时需要引起广大教师的重视，切实的落实到实际的教学中去，在提高课堂教学有效性的基础上，使学生的知识水平与能力水平都上升到一个新的台阶。初中阶段是学生进行语文学习的关键时期，同时也是学生语文水平提升的关键时期，而目前初中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、初中语文课堂教学中存在的问题分析

本人作为一名初中语文教师，有丰富的实际教学经验， 在实际的教学中发现，虽然现代语文课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在很多影响课堂教学质量进一步提升的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，希望在找到问题的基础上达到提高课堂教学有效性的目的。

（一）学生被动进行知识点的接受

在应试教育阶段学生被动的接受知识，教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受教师讲解的知识点，在这种教学方式下，学生学习知识的效率是较低的。现代教学要求提高学生在学习过程中的主人翁地位，要求教师引导学生积极主动的进行知识点的获取，而目前初中语文课堂教学中依然存在学生的学习比较被动的情况，既影响了学生知识水平的提升，同时也影响了学生语文能力水平的提升，应该引起教师的高度重视。

（二）学生的主人翁地位没有落实

新课改提出的一个重要教学理念就是将学生在课堂教学中的主人翁地位落到实处。语文作为一门语言，更需要教师在教学的过程中能够发挥学生的主人翁地位，使学生积极主动的进行知识点的学习。而目前教师对学生进行知识点讲解的时间要多于学生主动获取知识点的时间，学生进行思考与独立获取知识点的时间较少，影响了学生主人翁地位的实现。随着现代社会的不断发展，对学生的语文知识能力提出了较高的要求，只有通过发挥学生在语文课堂教学中的主人翁地位，才能使学生更好的跟上现代教学的步骤。而目前初中学生在语文学习过程中主人翁地位没有落到实处的情况应该引起高度重视。

（三）难以实现寓学于乐

现代教学不仅要使学生在课堂能够更好地获取知识，而且要求学生在获取知识的同时能够感受到快乐。语文作为一门语言，教师在教学的过程中使学生感受到学科学习的快乐，一方面能够更好的提高课堂教学的有效性，另一方面也能够更好的培养学生的语文学科学习兴趣。而目前语文课堂教学依然比较单调，教师在教学的过程中对提高课堂教学的趣味性没有引起重视，学生在语文学科学习的过程中快乐感不强，没有达到寓学于乐的教学效果。

（四）课堂教学方法比较单一

实现教学方法的多样化也是现代教学的一个重要教学理念，语文作为一门语言，内容十分丰富，这就为教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学提供了条件，教师在对学生进行不同语文知识板块教学的过程中，可以采用不同的教学方式。虽然目前初中语文课堂教学方式较之于传统教学有了一定的增加，然而教学方式依然呈现比较单一的情况，本来应该通过不同的表达方式得以呈现的知识点，结果采用了相同的表达方式，不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了学生对知识点接受的效率。

二、解决目前初中语文课堂教学中存在问题的有效措施

针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，教师应该采取有效措施加以应对，及时提高语文课堂教学的有效性，使学生在初中阶段的语文水平上升到一个新的台阶。

（一）引导学生积极主动的获取知识

针对目前初中学生在语文学习过程中存在被动接受知识点的情况，教师应该采取有效措施引导学生积极主动的去获取知识。教师在课堂教学中对学生进行知识点的讲解是十分必要的，然而也要为学生留出一定的时间进行独立思考，发挥学生的积极性与主动性。例如教师在教学的过程中可以及时与学生进行互动，通过互动将学生纳入教学过程，引导学生紧跟教师的教学步骤进行思考，进而在提高学生获取知识效率的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。

（二）落实学生在语文学习中的主人翁地位

学生作为知识的接受者，应该成为课堂教学的主人，那么教师在教学的过程中该如何发挥学生在课堂教学过程中的主人翁地位呢？本人认为教师对课堂教学时间进行科学合理的安排，是发挥学生在课堂教学中的主人翁地位的重要途径。教师对学生进行语文知识点的讲解是十分必要的，在教师对学生进行知识点的讲解之后，应该合理安排一些学生独立接受知识点的时间，学生可以通过个人的思考对知识点有更加深入的认识。为了发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，教师还可以采取很多措施，具体哪一种措施更加有效，需要教师结合实际的教学活动进行合理安排。

（三）提升学生在语文学习过程中的快乐体验

作为一名语文教师，不仅要注重对学生进行知识点的讲解，还要注重提高学生在语文学科学习过程中的幸福感与快乐感。本人在实际的教学中注重提高学生的快乐感，经常将一些有助于提高课堂教学趣味性的方法应用于课堂教学之中。例如：在对学生进行语文知识点教学的过程中，及时穿插一些相关的背景知识，使课堂教学变得更加有趣。能够提高语文课堂教学趣味性的方法还有很多种，教师要积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。

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中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0084-02

新课标强调：“美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。”随着教育教学的不断改革，人们更加重视素质教育。美术教育是素质教育的一种，它作为一门人文学科，在人才的培养过程中显得尤为重要。小学美术是学生以后继续进行美术学习的基础，同时也是培养学生审美能力的入门，因此，提高小学美术课堂教学效率是极为重要的。但是在传统的美术课堂教学中，美术教师更加注重专业知识和技能的传授，美术课堂的学习也仅仅局限于课本上，从而极大地限制了学生感知力和想象力的发展，也使得美术课堂教学效率低下。下面，笔者根据自身小学美术课堂教学的实践经验，从以下几个方面分析当前小学美术课堂教学中存在的问题并制定出相应的对策。笔者浅薄之间，仅供参考。

一、当前小学美术课堂教学中存在的问题

1.教师“教”的问题。随着教育教学的不断改革，新的教育观念、新的教学方法以及新的教材不断充斥着我们的课堂。这就在一段时间内造成了新的教育理念和原有的教育观念相互交错，彼此干扰，使教学在教学的方面无所适从。如《美术课程标准》指出：“美术学习应当从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习的层面。”但是部分美术教师会误以为在美术的教学中，就可以完全摒弃美术专业技能，只要知道一定的美术文化便可。在课堂教学中只是引导学生进行美术欣赏而忽视了对美术技能的训练。

2.学生“学”的问题。新课改更加强调在教学过程中对学生学习能力的培养，而在实际的课堂教学之中，学生习惯了“被动接受”教师讲解的内容，无论是对教师还是对课本都产生了极大的依赖，这就进一步阻碍了学生创造性思维的发展。学生在美术课堂的学习中，侧重于对教师以及课本画作的模仿，而忽视了利用自己的想象力与创造力进行画作的创作，这样的画作是缺乏灵性与生机的。另一方面，在这种“被动接受”的美术课堂之中，学生画画的热情会被逐渐减弱，甚至害怕画画，将美术学习当成一种任务和负担，这也严重阻碍了美术课堂的教学效率。

二、提高小学美术课堂教学效率的策略

1.美术教学中，突出学生的主体地位。要提高小学美术课堂的教学，其首要问题是转变教师的教育观念，教师的观念决定了教育的结果，教师的意识对学生的意识也起着决定性的作用。陈旧的教学观念不适宜个性化的教学，要提高小学美术的课堂教学，让学生的个性得到充分的发挥，小学美术教学就必须由“接受型教育”变为“创新型教育”，学生由“适应型学习”变为“创造型学习”。在教学过程中，要发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。教师不要把意志强加于学生，要意识到自己组织、指导、帮助和评价的作用，而不是主体地位。要意识到教学活动的主体是学生，他们是参与者、探索者以及体验者。对学习效果起决定是作用的是学生的学习动机、情感以及意志。在小学美术的教学中，一定要充分发挥学生的主观能动性，处理好教与学的关系；改变传统的注入式及填鸭式教学，改用启发式、探究式的教学方式，把教师的“教”改为“导”，使学生从“要我学”的心理状态改为“我要学”。在这样的美术课堂教学中，学生学习的主体地位得到了凸显，学生学习的积极性才会不断地提高。例如，在学习《礼物的外套》这节课的教学中，笔者就在课堂教学中充分树立了学生的主体地位。首先通过一组普通月饼和经过包装月饼的对比，让学生感受到让礼品穿上美丽的外套，能使人们更加喜爱。接着让学生将旧的药瓶、饮料瓶、香水瓶、牛奶纸盒等用带子、彩色纸等材料加以美化，其包装图案可以根据自己的喜好设计成小动物、小娃娃、旅行鞋、星星等形状。在学生设计包装式样以及图案的过程中，教师不要给予限制，让学生充分发挥自己想象的空间，教师再进行适当的指导，这样的课堂教学不仅能激发学生的创造力和想象力，还能让学生感受美化生活用品的乐趣，从而让学生能更好地爱上小学美术的学习。

2.利用多媒体技术，丰富美术课堂教学。在小学美术课堂教学中运用多媒体教学是美术教学中最具特色的一道风景线。在小学美术课堂教学中，运用多媒体辅助教学，能在刺激学生视觉和听觉的同时，唤起学生美术学习的兴趣和学生的思维。我们知道，传统的美术课堂主要依靠教师的讲解以及大量的图片资料来完成教学，这样的美术课堂教学将原本生活、美好的美术课变得枯燥而乏味。新时期的多媒体教学，将“死”的课堂变活，将名家的美术作品以形象化、立体化的形式展现在我们的面前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，还能调阅同一类型的作品让学生及时地欣赏、比较，这样美术课堂的审美教育就寓于潜移默化之中了。可以说多媒体技术应用于小学美术课堂的教学之中，在丰富美术课堂教学的同时极大地提升了美术课堂的教学效果。例如，在学习《鸟语花香》这节课时，笔者就在课堂教学中利用多媒体技术进行教学。首先，利用多媒体播放了自然界中的鸟儿的各种姿态，展翅翱翔、低头啄食、枝头嬉戏等视频，还让学生观看了美丽的自然风光。然后让学生凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。在学生的想象中，利用多媒体展示出齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫名作以及吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂。这样利用多媒体让学生在欣赏自然界中的鸟儿和风光的同时感受名家的美术作品，让学生更好地理解中国画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟的意境。

3.让学生走出课堂，在实践中寻找艺术创作的灵感。《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”这就给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时也要求小学美术教师能积极地进行资源的开发与整合，提高美术课堂教学。例如，笔者在美术课堂的教学中，为了激发学生的创作灵感，就会尽量创造一些机会，让学生走出教室，走进大自然中亲自去体验、感受画作所描绘的风光，这样就能更好地激发学生的创作灵感了。比如春天到了，笔者就会带学生走出教室，在大自然中去体验和感受那如同“母亲的手”一般的春风温柔的抚摸，在“嫩嫩的，绿绿的”草地上嬉戏，欣赏那“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的桃花、杏花、梨花，还有那“像星星，像眼睛”似的野花。在大自然中，学生感受到了生机盎然的春天，让学生在创作的过程中充分发挥想象。这样的美术课堂教学异彩纷呈，能极大地激发学生的创造力和想象力。

三、结束语

总之，在小学美术的课堂教学中，教师要分析、了解当前美术课堂教学中存在的不足，并能采取相应的对策，这样才能更好地提高小学美术课堂教学的效果，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。作为新时期的美术教师，应该深入地了解新课改下美术教学的重心，紧随新课改个的步伐，不断提升学生学生的美术素养。

参考文献：

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一、初中语文课堂教学中存在的问题

（一）学习理念落实不讲究实效

新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。

（二）教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导

新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。

（三）新课改的基本理念得不到有效落实

新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。

（四）对“三维目标”的理解有偏差

目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。

（五）解决方法

1.尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。

2.研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。

二、作文教学存在问题

（一）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养。

（二）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意。

（三）批改方式单一，效益低。

（四）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条。

（五）解决方法

我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。

三、学生个性化阅读没有占到应有的地位

（一）新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。

（二）解决方法

细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。

四、课堂提问主体固定，忽视“学困生”

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新课程明确了学生在教学过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生的主体地位固然重要，但是忽视教师的主导作用是不可取的，应把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能将新课程改革真正推向纵深。

叶圣陶先生指出：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”①可见“导”的目的是为了“不教”，即学生能“自求得之”；而“导”的关键在于“多方设法”，这是教师应认真研究，努力去做的。

语文新课程标准明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”②这里强调了阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，在教学中要通过教师指点和围绕重点展开讨论交流。因此新课标是重视教师的主导作用的。模式化教学中，可以按照一定的模式进行大方面的程序化教学，但是切不可死板教条，要重视教师“导”的作用。在阅读教学中，朗读指导，内容概括，文本中一些关键词、有内涵的语句的赏析、理解，文章的主题，写作技法等等；文言文教学中一些疑难实词、虚词的理解，一词多义、词语的古今异义、重点疑难句的翻译等等；作文教学中选材立意、谋篇布局、亮点设置等等都需要老师的方法指导，学生才能学得事半功倍。从“学会”到“会学”。没有教师的“导”，学生的自主学习就成了浮光掠影，空中楼阁。

“教师应该是平等中的首席。‘主’，是指‘学生自主学’；‘导’，是强调‘教师点拨教’。课堂教学中学生自主学和教师点拨教是相互依存、相互作用的双向关系。‘教师点拨教’的着眼点是‘学生自主学’，而‘学生自主学’的必要条件是‘教师点拨教’”。③语文教学活动就是在老师有目的、有计划的指导下，师生依托文本共同完成学习任务的教与学的互动过程，在模式化教学中，课堂中学生的主体地位必须落实，但是没有教师的指导，那学生的学习就是自学。

教学中，教与学永远是一个统一的话题，重学轻教，过分淡化教师的主导作用必然走向极端，那种通过模式化教学而过分强调学生的自主学习结果就很有可能导致对学生的放任自流。我们在模式化教学中越是突出学生的主体地位，其实质也越是对老师的“导”起更高的质量要求，老师“导”得更好，同样对学生的自主学习又起了催化与助力作用，两者相辅相成，相得益彰，是辩证的统一。所以说，在模式化教学中，学生的“主”与老师的“导”完美的结合才是学生更优质化的自主学习的根本保障。

二、过分注重课堂的活跃气氛，忽视语文学科特点

随着模式化教学的不断实践和深入，教师的教学理念和学生的学习方式正呈现前所未有的变化，语文课日益变得“活”起来。热闹的课堂，活跃的气氛，不知从什么时候开始成了评判一堂好课的重要依据。学生的学习热情被调动起来，积极参与，能收到很好的学习效果。如果仅从一节课孤立地看，几乎不存在问题。若是全天每节课都要求“活动学习”，保持这样的状态，那么学生就没有时间静下心来深入思考。耶克斯―多德森定律中：“学生如果较长时间处于较高激动水平，对于他们学习较困难的内容会有干扰作用。”可以说，这种“活动学习”既违背了“一张一弛，文武之道”的原则。过分追求课堂的“繁荣”忽略了语文学科的特点，忽略了语文教学的本质――对文本的深入解读和对语言及思维的训练，忽略了学生语文素养的养成。

过于追求形式的多样。一是展示过频。有的模式下的语文课显得过于追求表面的热闹。现在的公开课，离开了活动展示，似乎就成了一堂低品味的课。师生对文本内容是视而不见，师生就根本没有走进文本，这样过于追求形式而忘记语文课的根本是贻害无穷的。二是多媒体太精太滥。多媒体教学只能起辅助教学的作用，必须适量、适时，恰到好处，不能认为现代化教学手段就是先进的、万能的。三是分组讨论过多，动辄就叫学生分小组讨论，老师也不作提示、引导，也无具体要求，老师分配任务后，就充当“看客”，学生开始还讨论，由于缺乏指导、要求，慢慢地就游离讨论的话题。有的语文课，讨论过多，一些大多学生能解决的问题根本无需讨论。最终交流发言时，根本无大家集体智慧，还是组内优秀学生回答。

以上种种“繁华”的语文课，我国著名教育家吕型伟先生称之为“浮肿病”和“多动症”。从语文学习角度来看是教师对语文学科的性质缺乏基本的把握，不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。

语文课上可以借用多种形式来促进和辅助对语言的学习，但决不能喧宾夺主。课堂上过多的搞一些多彩的演讲、游戏、展示，表面上是在提高学生能力，其实不然，语文课就是语文课，它的根本任务就是提高学生的语文素养。在语文模式化课堂构建中，要坚持文本是模式化教学的重要资源，文本是学生学习的重要载体，是教学的重要依据，必须要用好文本，落实教材的基本要求，不能脱离文本，不能过分注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是浅尝辄止。

“一般教学模式源于并植根于学科教学实践，当它在新的学科教学实践中被有效运用时，便成为了学科教学模式。离开学科教学实践去研究抽象的一般教学模式，就失去了其应有的应用价值。”④语文课堂模式化的构建要突出语文课程的性质，即语文是表情达意的工具性学科。在教学中突出语文本体的作用，所有学生参与实践，动手、动脑、动口，促使学生真学语文。通过模式化教学让学生养成习惯，掌握学习语文的方法，由学会变为会学、乐学。语文课堂模式化的构建要体现在工具性与人文性的统一上，即既要使学生掌握语文知识，同时又要形成能力，学会运用，做到学以致用。

三、过分注重课堂模式化，忽视了课堂的变化性

建立一个便于学生记忆，简单而又易于学生操作的课堂教学模式带来了积极的成果，但是无论哪一个模式它不是一成不变的，是在实践中不断修正、完善的，所以教师必须灵活运用。但是实践过程中也发现，在模式化教学中也存在着一些固化模式、推行形式主义一刀切的教学模式的现象，不能根据具体情况灵活运用。

究其原因，就是盲目地对眼下一些先进的教学模式的膜拜所产生的结果。而事实上，不少先进的教学模式有其地方特色，尤其是人家经过数年的探索、实践、总结、修正、完善，对模式的每一环节历经了多年的打磨，能举一反三，在模式中注意求变、求新、求活。如果急于求成，未经研究，直接拿来先进的模式，就在自己的课堂大展手脚，结果收获甚微。

学习杜郎口教学模式，其最有价值的理念就是：“让学生动起来。”改变了课改以来一直为人诟病、又难以彻底变革的“满堂灌”的行为。“让学生动起来。”最突出得体现在小组讨论上。于是，“一刀切的小组讨论式”几乎成了杜郎口的标志。

固化模式，不知变通。每节课以学生轰轰烈烈的互动表演展示为特点，看起来每节课都体现学生的主体性，提升了学生的能力，但是往往给人杂乱无章的感觉。可能很多学生只是盲目跟随，是为了迎合老师的意愿而凑热闹而已，整节“满堂动热闹式”与语文课的学习要求背道而驰。看似活跃的课堂活动代替了教师的必要讲解和学生的必要思考，弱化了对知识的衔接及概念的内涵与外延的把握。

“固化教学模式，教学模式的僵化运用不利于展现课堂活力。教学有法，但无定法。每节课的开头、结尾、提问都包含着教学艺术。教学模式的实践要立足于教师、学生的个性化以及教学内容的多样性，要倡导面向不同学段、学习内容以及教师个性的多种模式。”我们在借鉴先进教学模式时，要充分认识到不存在对任何教学过程都适用的普适性的固化模式，更不可能是一成不变的。

语文教学的人文性和工具性和谐统一的特质，决定了它的教学模式应该具有丰富的人文内涵、丰富的感彩、灵动的个性特征、浓郁的生活气息。教学模式的实施是在师生互动过程中完成的，这个过程不仅是动态的，而且是多变的，甚至有些是不可遇见的。教学模式的生搬硬套会导致教学效果的削弱。

参考文献：

[1] 《叶圣陶语文教育论集》下册[M]，教育科学出版社1980

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当前高中英语教学改革不断走向深入，面临的问题也越来越细化，涉及的层面也越来越多。课堂教学是高中英语教学的主阵地、主渠道，我们应该把工作重点和主要精力放到课堂教学上，更敏锐的发现问题，更及时的解决问题，更高质量的完成教学目标。

一、现存主要问题

1.思想认识不够，教育理念亟待更新。课堂教学是教师展示教学能力的舞台，也是展示教学思想的舞台，教师的教学观念和教学认识在教学过程中会潜移默化中传给学生。当前的教学改革意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。而不少教师仍然认识不足，课堂上难以体现出新的课程理念。只知道教育是教人读书，不懂得教育是在开启人的潜能、发展人的个性。

2.教学方式方法陈旧。教学方法是教师引导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。对于教师来说，经过长期的实践，各自都有一套自己运用自如的方法，但启发式教学仍然是诸多方法中的精髓。而新的课堂教学改革的核心就在于致力于构建学生的主体地位，使学生能在教师的引导下自主地、主动地、创造性地学习。教是为了不教，正是现代教学所要达到的目的。

3.不必要行政干预影响了改革。课堂教学改革需要深入研究，不断尝试，不能仅靠行政命令实现，但在一些学校中，有的从外地学习了一种先进的教学模式，就要求学校教学一律改为这种模式。上级要求实现教学手段的现代化，不少学校就要求一律采用现代化的教学手段，而实际上有好多都是形式主义的。缺乏自己特色的课堂教学改革是难以成功的。

4.考试制度改革制约课堂教学改革。教学改革是全面实施素质教育的重要组成部分。目前，考试始终是课堂教学的指挥棒，考试改革力度不够，对课堂教学改革仍是很大的阻碍，以淘汰大多数的考试不改革，单纯考测知识而不考能力的考试不改革，高考制度不改革，课堂教学的改革就难以走出困境。

二、改进策略与建议

1.提高认识，树立全新理念。要从思想高度上理解新时期英语教学改革的必要性和根本方向，要明确认识到改革是改进教学的永恒主题和唯一出路，明确认识到教育教学要是受社会发展条件和学生发展现状制约的，不改革就不能适应发展也就没有发展。要树立素质教育和学生主体性建构的内隐性教学目标，切实提高学生的学习积极性和主动性的教育理念，注重教书更重育人，教学相长，师生互动。

2.营造学习氛围，激发学生兴趣。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生兴趣。所以普通班的英语教师应采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导，从而让学生始终保持主动性和积极性。在教学中，一要趣味导课，引人入胜，风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣；二要创新教学方法，丰富教学手段，单调乏味的学习势必扼杀他们的学习欲望，因此通过适当的唱歌曲、说绕口令等活动，让学生适时地唱唱玩玩，编编说说，可以培养并保持学生的学习兴趣；三要创设语言情景，激发兴趣，可根据课文内容让学生扮演角色进行对话，也可利用多媒体，创设有声有色的语言环境，这种身临其境的学习极大地提高了学生的积极性，培养了学生英语交际能力。

3.优化课堂教学方法，提高课堂效率。教学过程是师生间信息传递的过程，是以教材为媒介，将教师与学生两者联系起来的一个共同的信息系统。在这个信息系统中，学生不但要获得知识，而且要在获得知识的过程中形成能力，发展智力。因此，课堂教学中教师应指导学生主动探求新知，而非强灌。英语教学的主要目的是培养学生运用语言进行交际的能力，教师在课堂上要做到“精讲精炼，导练结合”。“精讲精练”是指教师在传授语言基础时要精讲，而不必面面俱到。要讲重点、讲疑点、讲难点、讲易错点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿；练习要精选题，留给学生反思和归纳总结的时间，而不搞“题海战”加重学生负担。“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。学生能力的发展主要是靠学生自身“练”出来的，而不是靠教师“讲”出来，因此学生练的质量和数量，均取决了教师主导作用的正确性。因此，教学在课堂教学中应尽可能以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程，围绕提高学生能力进行教学。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出。

4.开展课外活动，内外结合。结合要讲授的课堂内容开展一些丰富多彩的课堂活动，能成功地唤起学生们的学习兴趣，深受学生的欢迎。如在讲授unit2healthy eating 时，我让学生扮演小记者在课前采访、统计出同学们常吃的食品，拍摄成短片在课堂教学的导课环节播放给学生看，当同学们看到自己出现在屏幕上时，注意力一下子就集中起来，课堂气氛十分活跃。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和课堂教学紧密相连，是使学生掌握外语所不可缺少的辅助形式。教师要在课外创造英语环境，多给学生提供使用英语的机会。要求学生们都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

5.减少不必要的行政干预。要让改革在基层扎根从基层做起，就必须让一线教师放手一搏，大展拳脚，脚踏实地的干，艰苦努力的干，就要给予充分的信任和相应的权利保障，为改革保驾护航，为改革者提供服务，为流血流汗者提供支持。另外，在执行上级文件和学习别人经验时要因地制宜结合实际，开发自身资源，开发校本资源，走特色之路。

6.要加快考试制度改革步伐。要积极稳妥的推进高考制度改革，给英语教学改革更大的空间。目前高考制度改革要在全国统一安排下分省分区进行，要有地方特色更要有地区差异，要结合各地区发展实际，要统筹教育资源的不均衡不平衡现状，分类指导分步实施，切实推进改革。如此，英语教学改革才能确定自己的地位和有更为宽广的空间。

总之，课堂教学改革是教学改革一盘中的一个环节，要逐步深化自己改革，做好自己分内之事的同时，要通盘考虑，有大局意识，要合理处理和其他课程教学改革的关系，还要处理好改革、发展、稳定之间的关系，充分论证，分步实施，合理评估，不断总结经验，不断改进策略。

参考文献：

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基础教育课程改革是一场空前的教育革命。贯彻新理念，实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机。然而，任何事物都是一分为二的，在新旧课程转型过程中，难免出现新旧观念的碰撞，需要一个磨合和链接的过程。

一、小学课堂教学改革中存在的问题

（一）课堂上学生的参与度不均衡

在实际教学中，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考问题情境，更谈不上有自己的独立方案，很容易造成组内优生一言堂，其他学生人云亦云，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。

（二）课堂上学生的合作交流没有得到实效

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，但引导他们学会倾听也是必要的。 “学会倾听”能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的良好品质。如果教师也沉浸于课堂“活跃”的情境中，而忘记引领学生学会倾听别人的意见，那课堂的“高效”又从何谈起？

（三）课堂上盲目的鼓励与赞扬会使学生适得其反

课堂教学中，教师需要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心。这也就需要适时地对学生进行肯定和表扬，使他们享受成功的愉悦，树立信心，扬起成功的风帆。尤其是在学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。可是赞赏也应有个“度“，千万不可滥用。

（四）课堂上“问题解决”不是最终的目的

下课前老师总是问：“这节课你们有哪些收获？”“还有问题吗？”当学生回答：“没有了。”老师就释然了……

“解决问题”是教学的重要任务，但不是唯一目的。实施“没有问题”教育，忽视培养学生发现问题、提出问题的能力，这样既不利于学生形成问题意识，也不利于解决问题。

二、解决存在问题的具体对策

教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。这就要求我们在课堂教学实践中，不断反思、不断探究，寻找与新课改有关的对策。

（一） 重视教学方法、方式、手段的灵活运用，又注意适度把握不走极端

1.小组合作与独立思辨的关系

小组合作充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是“合作”也必须建立在学生个体“需要”的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值、有成效的。

2.表达与倾听的关系

教学中经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我来，我来。”有的学生干脆一副事不关己，高高挂起的模样。要解决这个问题，教师必须有意识地加强对学生“学会倾听”的训练，把训练倾听当作一项常规工作来抓，让学生“学会倾听”，做到：一要细心，二要耐心，三要虚心，四要用心。

3.自由发挥与正确引导的关系

发展学生“个性”要有个“度”，要引导小学生正确的思想方法。教师始终是小组合作学习的组织者与引导者，无论在组织的小组讨论中，还是在日常的学习交流中，教师必须牢记引导者的职责，努力克服用盲目、无意义的教学行为。

（二） 倡导问题解决、发现问题，又重视再创造学习

1.问题解决与发现问题的关系

“解决问题”是教学的重要任务，但不是唯一目的。教师要善于根据教学内容，结合学生的生活实际，创设问题情境，使学生在教师提供的知识背景中认真观察，积极思维，从中发现问题。其次，要引导学生留心观察身边的事物，鼓励学生从数学的角度去分析问题、发现问题。

2.发现与再创造的关系

“发现法”有两个效用：一是愉快。二是迁移能力的提高。在实施这种教学策略的过程中，又常常由教师事先设计好的一个个问题，像设置“圈套”似的牵着学生的鼻子走向待发现的目标，学生仍旧处于被动状态。“再创造”教学策略的基础是数学现实理论，认为数学学习是由客观世界与学生头脑中的“数学现实”互相作用融为一体的过程，数学学习的任务就在于不断丰富和提高学生所拥有的“数学现实”，在这个整个过程中学生始终处于一种主动、积极、创造的状态，使方体作用得以充分发挥。“发现法”是处于较低层次的一种“再创造”活动，并未真正接触数学思维的本质，它必须进一步发展，而不可局限于此。“再创造”则是贯串在整个数学教学过程中的一个教学原则。

总之，在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在课堂教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.039

作为一名小学语文教师，我们应该清楚地认识到目前小学语文课堂教学质量得到了有效提升，这值得教师骄傲。但是在取得成绩的同时，目前小学语文课堂教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，这就要求教师在教学的过程中，积极的分析存在于小学语文课堂教学中的问题，并采取有效措施加以应对。

一、目前存在于小W语文课堂教学中的问题分析

新时期的教学要求教师能够更加有效的对学生进行指导，进而在提升学生学科水平的基础上，更好的促进学生的发展。本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中，也积极地将多种多样的教学方法运用于课堂教学，希望能够更好的提升课堂教学的有效性。而就目前的小学语文课堂教学而言，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）过分贪图课堂教学的热闹度

现代教学要求教师为学生的学习营造良好的环境。作为一名小学语文教师，在实际的教学中营造活跃的课堂教学氛围十分必要，既有助于激发学生的学习积极性，同时又与小学生的特点相适应。而目前小学语文教师在授课的过程中，虽然营造良好的课堂教学环境的积极性较高，但是存在过分贪图课堂教学热闹度的情况。教师为了营造热闹的课堂教学氛围，会将一些学生较为感兴趣却与语文学习关系不大的例子等引入课堂，会在一定程度上影响课堂教学的有效性。

（二）对通过教学促进学生的全面发展没有引起重视

培养具有高素质的人才，是现代教学的一个重要指导思想，同时，也是更好的促进学生发展的要求。为了达到这一教学目的，要求教师在新时期的教学中能够将培养学生的多种能力渗透到课堂教学中去。而目前小学语文教师在授课过程中存在的不足之一，就是没能通过语文课堂教学有效地促进学生的全面发展。教师将注意力集中于通过课堂教学引导学生掌握更多的知识点，结果学生的知识水平得到了有效提升，却影响了学生综合素质的有效提高。

（三）课堂教学难以有效的与小学生的特点结合起来

作为小学语文教师，在教学的过程中，不仅要与语文学科的特点结合起来，还要与小学生的特点结合起来 ，这样才能收到良好的教学效果。而目前小学语文教师在教学过程中存在的不足之处，就是教师在授课的过程中，将学科教学与学生的特点结合起来方面做得还不足。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可能不注重提升课堂教学语言的生动形象性，依然采用较为平实的语文对学生进行知识点的讲解，当然，如果采用该种方法对学生进行知识点的讲解，也能够使学生有效的掌握知识点，但是较之于教师采用生动形象的语言，难以更加有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

（四）在使用多媒体辅助课堂教学过程中存在问题

运用多媒体辅助课堂教学，是目前小学语文教师展开教学的一个重要手段，虽然通过多媒体的应用，更好地提升了课堂教学的有效性，然而小学语文教师在运用多媒体辅助课堂教学的过程中还存在一些问题。例如：部分教师在制作课件过程中下的工夫还不够，如果教师直接从网上下载相关的课件，结果就会与教师的教学思路不符，这样不仅影响了教师教学的有效性，也影响了学生更加高效的掌握知识点。当然，除此之外，教师在运用多媒体辅助课堂教学的过程中还存在多种多样的问题，应该引起教师的高度重视。

二、解决存在于小学语文课堂教学中问题的有效措施

针对上文中分析的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，要求教师引起重视，积极地采取有效措施加以解决，并在解决存在问题的基础上，使小学语文课堂教学质量更上一层楼。这对上文中提出的问题，本人提出如下应对策略：

（一）将营造良好的课堂教学氛围与课堂教学结合起来

针对目前小学语文教师在教学的过程中，难以将营造活跃的课堂教学氛围与知识点的讲解结合起来，导致出现片面追求课堂教学的热闹度的情况，要求教师引起重视。本人在实际的教学中，往往将营造活跃的课堂教学氛围与知识点的讲解结合起来，为了达到这一目的，本人在备课阶段下了较大的工夫，本人积极地将一些既有助于提升课堂教学的热闹度，同时又有助于学生进行知识点学习的素材穿插到课堂教学中去，在备课阶段积极地寻找该类资料，这样在授课的过程中才能游刃有余。

（二）将促进学生的全面发展渗透到实际的教学中去

针对目前小学语文教师在授课的过程中，难以将促进学生的全面发展渗透到课堂教学中去的情况，要求教师在授课的过程中，要转变传统的教学理念。本人在实际的教学中就积极地通过课堂教学促进学生的全面发展，通过实际的教学本人发现，教师通过一些教学手段的运用，将促进学生的全面发展渗透到实际的教学中去，不仅达到了提升学生的综合素质的目的，而且对学生的语文学科学习也有很大的促进作用，收到了良好的教学效果。

（三）从小学生的特点出发展开课堂教学

针对目前小学语文教师在授课的过程中，在从学生的实际情况出发展开教学方面做得不够到位的情况，要求教师在新时期的教学中，能够积极的从小学生的实际情况出发展开教学。教师可以阅读一些与小学生的心理特征相关的书籍，加强对小学生的认识，同时教师在实际的教学中，也要对学生的实际情况有清楚的把握，为更加有效的开展课堂教学奠定基础。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.094

数学作为初中教学的主科之一，不仅进行数学学科本身学习十分重要，而且对其他学科的学习也有重要影响。因此教师要对数学教学引起重视，学生也要对数学学习引起重视。初中阶段是学生进行数学基础知识学习的关键时期，因此教师肩负着重要的教学任务。本文对目前初中数学课堂教学中存在的问题进行分析，并针对问题提出有效的解决方案，希望进一步提高初中数学课堂教学的有效性。

一、初中数学课堂教学中存在的问题分析

本人作为一名初中数学教师，深感肩负着重要的教学任务，初中阶段学生能否打下良好的数学基础，不仅对学生初中阶段的学习产生重要影响，对学生进行更加深入的数学学习也产生重要影响。然而在目前的初中数学课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题，只有解决了问题数学课堂教学质量才能得到有效提升，本人结合实际的教学经验就目前初中数学课堂教学中存在的问题进行了以下分析。

（一）教学氛围不活跃

数学是一门十分严谨的学科，受学科特点的影响，数学课堂教学氛围相对比较沉闷。然而随着现代教学的不断发展，要求教师在教学的过程中营造良好的课堂教学氛围，教师要积极的将有助于活跃课堂教学气氛的元素运用于课堂教学，然而目前初中数学课堂氛围依然不够活跃，难以使学生在数学学习的过程中处于活跃的环境中，在一定程度上影响了学生的学习效率。

（二）不注重引导学生建立数学知识体系

现代教学的一个重要指导思想就是将知识体系化，数学作为一门逻辑性很强的学科，自然学生在学习的过程中更要将知识体系化。对于初中学生而言，将数学知识体系化的意识与能力都存在不足，因此教师的指导就显得十分重要。然而在目前的初中数学课堂教学中，教师并没有对引导学生建立数学知识体系框架引起重视，因此学生建立知识体系框架的意识也不强。将知识体系化能够更好的帮助学生掌握知识点，而零碎的对学生进行知识点的教学，会增加学生的数学学习负担，因此目前教师在教学的过程中不注重引导学生建立数学知识体系框架，是影响课堂教学有效性的一个因素。

（三）不注重通过数学教学培养学生的综合素质

数学对很多学科的学习都产生重要影响，是学生进行科学研究的敲门砖，同时通过数学教学也能够有效培养学生的多种能力。然而在目前的初中数学课堂教学中，由于学生的学习任务较重，教师的教学压力较大，导致教师将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而忽视了通过数学教学培养学生的综合素质。现代教学要求促进学生的全面发展，因此衡量课堂教学有效性的一个重要标准是能否促进学生综合素质的提升，仅仅注重对学生进行知识点的讲解，在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

（四）教学方法比较单一

数学是一门比较抽象的学科，同时也是一门知识点比较繁多的学科，因此教师在教学的过程中存在一定的难度，学生在学习的过程中也存在一定的困难。教师在教学的过程中如果能够针对不同的知识点采用不同的教学方法，那么能够实现知识点更加有效的传递。然而就目前的初中数学课堂教学来讲，讲解法依然是课堂教学的主要方法，教师用大量的课堂时间来对学生进行知识点的讲解，而没有组织学生开展多种多样的教学方法，不仅影响了学生对知识点的接受，也在一定程度上影响了课堂教学的趣味性，教师应该对课堂教学方法单一的情况引起重视。

二、解决初中数学课堂教学中存在问题的有效策略

解决数学课堂教学中存在的问题，能够达到提高课堂教学有效性的目的，因此针对上文中提出的问题，应该及时加以解决，使课堂教学变得更加有效。

（一）营造活跃的课堂教学氛围

在现代数学课堂教学中，教师要为学生营造活跃的课堂教学氛围。本人作为一位初中数学教师，在实际的教学中积极响应现代教学的号召，努力提升课堂教学的活跃度，并且从自身切身的教学实践出发，积累了一些能够提高数学课堂教学活跃度的方法。例如：为了营造活跃的数学课堂教学氛围，教师可以提高教学语言的艺术性，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，不是生硬的对学生进行知识点的讲解，而是通过生动活泼的语言将知识点表达出来，这样教师生动活泼的语言充满了整个课堂，自然整个课堂氛围就变得十分活跃。教师能够提高课堂教学活跃度的方法还有很多种，教师要具有较强的提高课堂教学活跃度的意识，并切实的落实到实际的教学中去，这样才能收到好的教学效果。

（二）引导学生建立数学知识体系

初中学生具有很强的可塑性，因此也是学生良好的学习习惯养成的大好时机，为了培养学生建立数学知识体系的意识与能力，教师在教学的过程中应该积极的对学生进行引导。教师在引导学生建立数学知识体系的过程中，一方面要发挥教师的指导作用，另一方面还要发挥学生的主观能动性，使学生通过个人的努力建立适合自身的知识体系。

（三）通过课堂教学培养学生的综合素质

针对目前初中数学课堂教学中对培养学生的综合素质没有引起重视这一现象，教师在新时期的教学中应该引起重视，并切实的落实到实际的教学中去。教师应该把握好课堂教学的每一环节对学生的能力进行培养。例如：教师在教学过程中可以通过问题的设置培养学生的思维能力，可以通过组织学生开展小组讨论提升学生的协作能力。只有把握好课堂教学的每一个环节，学生的综合素质才能得到有效提升。