网络用语的现状范文

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随着网络的高速发展，校园里网络语言暗潮涌动。到底什么是网络语言？它有怎样的构成与特点？校园里使用网络语言的现状怎样？该怎样应对这个不速之客？就这些问题我试谈一谈我的看法。

一、网络语言及其构成与特点

网络语言有广义和狭义之分，广义的网络语言包括网络技术专用语、网络文化专有词语及网络交际用语。狭义的仅指网络交际用语。本文指的是网络交际用语，从其诞生那刻起，它搞笑滑稽来路不明，却独具一格又有章可循。

网络语言主要由符号、谐音、缩略、混搭、借喻等手法构成，例如7456（气死我了）、IS（I see 我明白） 、+U（加油）、土豪（网络上无脑消费的人）……就是这些常让人丈二和尚摸不着头脑的网络语言，却别有风味。

网络语言以其生动形象、幽默诙谐的风格赢得年轻人的喜爱，具体而言有如下几个特点：

1. 形象生动。网民通过键盘创造出一些如“^_^”（微笑）、∧（挤眉弄眼）等符号来表达人的情感，形象、生动、活泼、传神，让虚拟的网络顿生几分调皮和真实。

2. 幽默诙谐。网络语言五彩缤纷、幽默诙谐，让人忍俊不禁又只能意会不可言传。

3. 简洁明了。网民为了便捷高速交流信息，常创造出一些喜闻乐见、言简意赅的新字新词，如网蝶（女网民）、网蜂（男网民），让网络充满愉悦，也满足了网民猎奇的心理。

4. 标新立异。在确保交流通畅的情况下，拼音、汉字、数字、英语、符号信手拈来、随心所欲、标新立异，没有做不到，只有想不到，是对网络语言最好的诠释。

5. 轻佻粗俗。林子大了，什么鸟都有，网民素质参差不齐， 网络上骂人的、粗俗的、轻佻的语言随处可见，造成一定程度上的网络污染。

二、校园使用网络语言的现状

目前，大多数学生通过网络聊天、阅读、游戏以及影视作品、流行杂志认识并使用网络语言。

很多孩子为了显示自己的幽默、潮人，或语不惊人誓不休的个性，在课余交谈、收发短信、日记作文以及课堂上都爱使用到网络语言。比如，课堂提问，学生们爱异口同声：“元芳，你怎么看”。有事向他们了解，就表情夸张：“老师，我是打酱油的（路过的，什么都不知道）。”在一次课堂提问中，一同学开小差，站起来支吾半天说不出来，另一同学大声说：“老师，他286（智力低下）一个，别理他。”同学们哄堂大笑，这个男生有点尴尬但也瞧着你笑了。这些莫名其妙的火星文让老师家长云里来雾里去，甚至有些恼火，而孩子们却兴致勃勃、乐此不疲。

静心想想，孩子们使用网络语言很多时候是为了追追风，赶赶时髦，显示显示自己的与众不同罢了。如昨天流行“神马”（什么），挂在嘴上的就是“神马”，而今天流行“土豪”，就寻找机会说“土豪”，跟着流行走，并不太深究其意。网络语言只不过是他们学习之余的调味品，并不当作一回事，被调侃的同学很多也只是一笑而过。多数校园网络语言流行一阵，便销声匿迹，所以我们用不着如临大敌。

三、网络语言应用的对策分析

网络语言的出现极大彰显了青少年的个性，在一定程度上满足了他们的好奇心、创造欲和被认同感，所以得到他们的青睐。家长老师该如何应对这一新生事物，不是顶与不顶那样简单，作为一名中职语文老师，我朝夕与学生们相处，深有感触，家长老师的所谓权威不能滥用在这上面，而应该：

第一，有一颗理解包容之心。网络语言不是洪水猛兽，老师家长不必大惊小怪，更不可给孩子们上纲上线贴标签。网络语言确实不如传统语言那样规范、典雅、语意明确，但是它生动活泼、清新自然，有一定的亲和力及生命力，符合青少年的心理特征和生理特征。如一句“美眉”、一个“GG”给予很多“一本正经”所没有的乐趣；一声“吃大户了”，调侃嬉笑，学会分享加深友谊。正是这些真实的活生生的网络语言，让青少年少了一份束缚，多了一份自由，让他们在学习之余宣泄情绪，减缓压力。因此，老师、家长们应多理解孩子们的Q言Q语，多些包容，少点指责。另外，有些网络语言流传广了、久了，自然而然补充进现代汉语中来，如“给力”“”等。因此，对待网络语言不能一棍子打死，应用包容理解之心，搭建一座通向孩子们的桥梁。

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一、 网络教学平台的利用现状

1.认同感有所欠缺

目前随着网络教学平台的大量涌现， 很多问题不断显现。不少教师难以接受网络教学平台的教育模式， 仍然保持着传统的教学理念， 认为只要在课堂上严抓严管就能取理想的教学效果。而某些已经应用网络教学平台的教师也是浮于形式， 纸上谈兵。在教学过程中刻板地按学校要求进行操作， 既浪费时间又没有达到理想的教学效果。

2.对网络课堂的依赖性增加

教师在采用网络教学平台模式时， 存在课件制作过于浮夸的问题， 且对应该展现的内容没有充分重视。有些教师在网络课堂中， 对教案任意翻动查阅， 导致学生们的注意力被转移到花俏的教案上， 却忽略了课堂的教学内容。

3.网络课堂教学不够严谨

不少教师对网络课堂教学重视程度不够， 教学中存在敷衍了事的现象， 教师只是简单地查询网络资源归为已用， 根本没有考虑到网络相关资源是否对学生适合。教师制作的网络课件不够完善、 有所欠缺， 因此导致了不良的教学效果。长此以往， 初中语文网络教学的意义就不存在了。上述现象充分证明， 不少教师仍未对网络教学产生足够的认知。网络教学平台刚推出时， 教师们的热情很高， 但由于接触时间不长导致专业性比较缺乏， 在专业知识不足的基础上难以取得良好的教学效果。再者， 目前很多教师日常教学的工作量较大， 在学校既要备课讲课， 又要按学校的安排组织学生进行各项学习活动， 因此很难抽出时间制作网络教学课件， 但仍然需要按学校的要求完成网络教学的要求， 因此造成网络教学费时费力， 却难以取得预期的效果。

二、 网络教学平台利用的改进措施

1.教师提升自我调节能力

作为一名合格的语文教师， 应当对初中语文网络课堂平台有科学的认知， 要充分明确该 平台对初中语文教学的重要意义， 要充分利用好语文网络课堂平台， 帮助学生进一步形成语文素养， 要把课堂的主体交给学生， 对学生在课堂的重要作用有充分重视， 积极转变传统的教学观念， 不再依赖语文网络课堂， 在教案中切实融入网络课堂内容。

2.充分利用网络教学资源

目前的网络平台非常发达， 教师应当借助这些平台优势， 加强与学生的沟通和交流。例如可创建教师博客， 与学生在博客上共同交流语文知识。也可将班级小课堂开设在网络课堂上， 帮助学习程度不同的学生掌握更多的语文知识， 提高学生的语文学习成绩。另外， 还可定期按学生的爱好， 通过网络课堂为学生们展示与语文相关的一些视频， 让学生们既能感受到视频的趣味， 也能够产生足够的学习兴趣。

3.课堂作业要科学

网络教学平台还能够帮助教师留作业， 使学生们课堂上掌握的知识更加巩固。教师可在网络平台上设置电子作业本， 并且做到随做随批， 网络可将结果迅速提供给学生， 学生可及时弥补自身的缺欠。在网络教学平台上， 学生能够提高自己， 巩固知识， 及时发现问题并解决问题。

4.教师与学生自由交流和沟通

教师要在讲课结束后的课余时间里， 与学生通过视频进行交流。尽管授课过程主要通过电脑完成， 不过， 在视频当中看见教师， 学生们仍然感觉比较轻松。在网络课堂上， 教师要对学生进行耐心的引导， 积极采用新的教学模式， 使语文教学更加生动有趣。通过网络平台使学生们实现自主学习。在网络教学平台上，学生的精神世界得到了充分的满足， 既张扬了自己的情感， 又使双方的沟通更加顺畅。

5.学校应给予有力的支持

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一、网络教学的现状及特点

虽然初中语文网络教学水平在逐步提高，但是其中的不足之处也是不容忽视的。正因为网络资源信息丰富，所以其中也混杂着大量不健康的信息。这对于自制力和判断力极其薄弱的初中生来说是一种极大的隐患。这种不健康的资讯不仅会对初中生的学习产生影响，甚至会对初中生的身心健康极其不利。另一方面对于网络运用不专业的初中语文教师来说，不能灵活的运用网络教学平台会使得资源得不到充分地利用。反之，有些教师则过分地依赖网络资源而对教学内容把握不准确，使初中语文网络教学平台止步于形式。

初中语文网络教学是指通过互联网手段将语文教学从课堂进一步拓展到网络平台。在网络教学的平台中有丰富的信息资源，初中语文教师可以动员学生课外主动在网络平台中收罗、整合课堂与所学内容相关的信息，课堂上让学生表述这些信息并表达一下自己的观点。这种方式不仅能让学生对即将所学的内容有了整体认知，也能增加他们对学习语文的兴趣。初中语文网络平台教学模式打破了原有教育模式的局限性，推动着初中语文教学改革和创新。同时新鲜的教学活力也激发了初中生的学习热情和对知识深度探索的动力。

二、多媒体教学模式帮助初中学生产生创造力和发散性思维

丰富的创造力和想象力的形成是学生多角度、全方面思考和总结的最终产物。初中语文教材中包罗很多优秀的名家之作，大多风格迥异、独树一帜。然而相同的是他们的创作手法、风格都是与他们所处的时代背景或自身所处环境有关，但对于当代初中生来说这些却是无法靠凭空想象就能理解的。因此，初中语文教师在语文教学中放映一些与作品相关的影视资料，让学生通过自己的所见、通过发挥自己的想象力和创造性，用自己的方式来表达一下对文中人物形象的理解。例如在《闻一多先生的说和做》一文的教学中可以播放一些闻一多先生的生平事迹，然后让学生通过这些事迹来想象作者创作作品时的心路历程和思想情感，从而激发初中生的创造性和发散性思维。

三、增加平台利用效率，提高教学能力

传统教学模式的局限性使得初中语文教学局限在狭窄语文课堂以及单一的语文书本内容中，而初中语文网络教学平台的开启使得初中生能够从丰富的网络资源中自由地汲取更多最新的时代知识，为广大的初中生们营造了一个良好的学习氛围和创造了一个更为便捷地获取知识的渠道。在这样的情况下，学生主动学习的热情会占据上风，初中语文的教学效率也因此得到极大地提高。网络教学模式的便捷性很大程度上减少了传统教学模式中由于板书等形式而浪费掉的教学时间，从而在无形中增加了教学容量，丰富了教学内容。让教师有更多的时间走进学生，与学生进行交流和互动。

同时网络平台中丰富的教学资源也使得语文教师能够充分地开展教学活动。而初中生也可以通过网络平台来施展自己的才能，增强自己的自信心。自信的培养更利于学生产生学习兴趣。新鲜的教学内容可以吸引学生的课堂注意力，使师生之间能够更频繁的互动和交流，从而最终达到教学质量的改善和教学效率的提升的目的。要想真正使网络平台得到充分利用，达到物尽其用的效果，从而最终提高教学质量，学校应该请专业技术人员对教师进行专业培训，并且不定时的对教师网络技术水平进行考核。积极开展丰富计算机网络课程教学评比活动，让教师与教师之间相互交流与学习。

总而言之，初中语文网络教学平台能够打破传统教学模式的局限性。生动形象的网络课程让初中生对语文的学习产生浓厚的兴趣，使他们更加主动积极地参与到初中语文教学活动中来，并且吸引他们继续积极参与到探索语文世界的奥秘中去。因此这就需要广大的初中语文教师群体顺应时代的发展积极地增强自身素质，然后不断地创新教学方法，投身于伟大的教育事业中去。

参考文献：

[1]王秀枫. 初中语文网络教学平台的利用及改进策略[J].中国教育技术装备，2015，（07）.

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多媒体技术快速发展的时代，初中语文网络教学平台也就应运而生，初中语文教师应当善于利用这来改进教学，然而通过调查发现许多教师仍然存在许多问题。

一、初中语文网络教学平台的概念

初中语文网络教学平台主要分为广义和狭义的，广义的主要是指包括初中语文网络教学平台所涉及的硬件和软件，狭义的主要指以互联网技术为基础，为初中语文教学提供网络服务的系统总称。

二、初中语文网络教学平台利用现状

现如今初中语文网络教学平台虽然已经得到了一定的应用，但是其中仍然存在着许多问题。

其中主要存在的问题以下几点：

1.利用不充分，首先，还是存在部分教师对初中语文网络教学平台不了解的现象，例如：他们不知道利用“无忧无虑语文教学网和学乐云”等一些平台。其次，很多教师上课时都不喜欢用初中语文网络教学平台，即使使用也仅仅是在“呈现”方面。最后还有部分教师可能会认为这种网络教学平台都是“搞形式，走过场”，会浪费自己的时间和精力。2.依赖性，这种现象大多存在于青年教师身上，过于追求语文课堂的“现代化”，觉得课堂变得花样繁多，学生才可以在课堂上学到更多东西，这样会造成教师成为放映员，机械式的播放一张张幻灯片。3.随意性，许多教师在利用网络教学平台中的资源时，往往不细致进行分别，而是大概看一下觉得可以就直接照搬课堂进行使用，不分主次，这对于教师的讲解以及学生的学习都是会造成一定的影响。

造成这些问题的主要原因有以下几点：1.利用不充分原因，造成这一原因的首要因素就是教师自身意识不足，一些教师虽然对初中语文教学网络平台保持热情，但是缺乏系统的使用训练，不知道如何利用，进而将此遗憾的搁置在一边。其次，教师没有一定的网络技术使用能力，不知道如何上网操作，更不用提灵魂应用。2.依赖性原因，意识依赖是最主要的因素，有部分教师在使用网络课件时，一旦固定很难再进行调节，完全不考虑后续学情变化。其次，专业知识薄弱，未能有效分析教学内容。3.随意性原因，部分语文教师可能会产生这样的错误认识：语文成绩不是教出来的，因此认真教与成绩的提高没有多大关系，缺乏利用网络平台的意义，其次，大多语文教师工作繁重，每日进行备课上课和批改作业的时间较长，精力上难以支持研究网络教学平台。

三、初中语文网络教学平台的作用

初中语文网络教学平台的作用主要分为两方面，分别是针对学生和教师。

1.针对学生的作用

初中语文网络教学平台能够让初中语文教学成为教师、课堂和教材进行融合，为学生们搭建了更加广阔的语文学习平台，使学生们能够在平台之中能够获得其所需，满足他们的精神需求，个性也能够得到张扬。首要的作用就是提高学生们对语文的学习兴趣，学生若要在学习过程中得到有效的正向刺激，那么首先要让他们对教材感到有兴趣，教师可以利用初中语文网络教学平台打破这种限制，使学生能够从多方面领略语文的情境美，例如：八年级下册人教版《我的母亲》一文，学生可能难以深层次的体会母爱，但是可以通过网络教学平台中的情境呈现引起学生们的共鸣，当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。还有在对《春望》进行拓展学习时，教师可以利用中学教育论坛来进行引导，“我们身边有哪些爱国行为”学生们可以课后利用中学语文教育论坛中学生园地版块设立爱国专题区在里面进行讨论交流，让学生们乐于参与到语文学习中，帮助他们构建正确的价值观，培养他们创新精神和学习能力。

2.针对教师的作用

首先，创新了初中语文教育理念，在初中语文教学中利用网络教学平台可以让教师转变成为创造力的激发者，许多优秀的语文教育平台里面都有许多能够提升教师教育理念的内容。其次，提高教师专业素养，网络教育平台不仅仅是针对学生的，同时也是针对教师的，里面有许多交流、研讨与学习的机会，并且利用其中的软件，教师也可以自行进行设计课件。网络教学平台里教师们可以分享自己的教育心得，教学课件等等，不断为平台注入新的活力，这对于教师的自我专业提高具有明显的帮助作用。但是教师要善于利用这些资源，在应用网络教学平台的同时要以尊重学生的主体性为前提进行，避免利用不足、依赖性和随意性等现象的产生。

四、结语

初中语文网络教学平台的利用让教师的专业得到了更好的成长，但是与此同时教师必须重视其中常见的一些问题，采用科学合理的方式来利用网络教学平台。让富于时代感的网络教学平台与语文教学有机结合，发挥出语文教学的最大优势，让初中语文教学水平更上一个台阶，让学生学习能够更加开心更加主动。

参考文献：

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随着多媒体技术、通信技术以及硬件存储技术的发展，人们已不再满足以往单一、被动的信息获取方式，而是希望主动参与节目之中。视频点播技术((voD)是近年来新兴的一种传媒方式，它彻底改变了长期以来广播式的单向视频传播方式，满足了人们对视频播放进行实时控制的愿望。

1相关概念

视频点播是近年来新兴的一种网络传媒方式，该技术是计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数字压缩技术等多学科、多领域融合交叉的产物。

视频点播简称VOD(VideoonDemand)，也称为交互式电视点播系统，意即根据用户的需要播放相应的视频节目，从根本上改变了用户过去被动式看电视的不足。打开电视后可以不看广告，不为某个节目赶时间，随时直接点播希望收看的内容，就好像播放刚刚放进自己家里录像机或VCD机中的一部新片子，但是又不需要购买录像带或者VCD盘，也不需要录像机或者VCD机。这就是信息技术带来的梦想，它通过多媒体和网络将视频节目按照个人的意愿送到千家万户。

2原理与组成

视频点播的原理是VOD服务提供者将大量节目源存储在视频服务器中的超大容量、高速硬盘中，视频服务器可随时响应用户需求，并通过传输网络将压缩编码并经过打包处理的视频、音频码流传送至用户端，用户接收端利用电视机十数字机顶盒或电脑等数字多媒体终端将压缩编码并经过打包处理的视频、音频信号进行相应的逆处理，并通过电视机显示设备或电脑等数字多媒体终端还原出原始的视频、音频信息，给用户提供需要的高品质视听节目。

视频点播主要由以下几个部分组成:

(1)视频服务器

用于存储经过相应处理后的多媒体文件，如歌曲、电影、电视剧、教学视频等等，由数据库、高速磁盘阵列、记账计算机、节目选择计算机和高性能的服务器主机等组成。

(2)Web服务端

将视频服务器上的多媒体信息通过Web服务向访问该Web网页的客户，提供用户搜索查询等功能。

(3)管理和工作站

管理和工作站是视频和音频的采集工作站，经过相应的处理后，将多媒体到视频服务器上，供用户点播播放。

(4)宽带通信网络

宽带通信网可以是高速以太网，也可以是光纤网络.

(5)多媒体终端

多媒体终端可以是机顶盒十电视机或者是电脑等数字多媒体终端。所谓机顶盒是一台网络计算机，机顶盒中有CPU.内存、调制解调器、解码器、高频头等硬件及操作系统和应用程序等软件，接收有线电视网络中传输的数字电视信号，信号经过处理后把节目在电视机上显示出来。

3应用现状

大多数广电运营商已经搭建了VOD平台，其中:合肥有线开展了基于交互电视平台的视频点播项目，向用户提供VOD服务，采用单向HFC网络，电话回传方式，及IP流媒体点播功能。武汉数字电视公司采用循环影院方式，包月14元。杭州有线数字电视平台已推出两套NVOD点播影院。青岛广电局的NVOD片源由电视台提供，网络公司负责传输，还提供股票信息业务，采用轮播方式，每天分6个时段点播，用户点播后一般可在15分钟内收看到节目，但尚未实施收费。

目前，网络也存在类似于视频点播的网站，如激动网、优度、优酷、土豆、迅雷看看等，在这些网站上面，能够搜索到自己想要看的电影、电视剧等视频信息，是视频点播的一个雏形，一个狭义概念(视频点播即点播视频内容供客户观看，这里的视频主要是指MTV、电影、电视剧等)的体现。

4应用前景

截至2008年6月底，中国有线电视用户由2006年底的1.389亿上升到1.43亿;中国的有线数字电视也取得了突破性进展，有线数字电视用户由2006年的1600万上升到1817万户;同时，付费频道的产业链基本形成，高清电视开始启动。让人奇怪的是，在人们的家中通人了那么多粗粗的有线电视线路之后，为什么还不能按一下遥控器就立即播放电影呢?有线电视产业认为视频点播技术将能解决这一问题。在经过了多年的试验和失败后，视频点播可能要迎来自己的好时光了。费城和纽约两大城市本月都大张旗鼓地推出了视频点播服务，700万美国家庭将能访问有线电视公司的“超级DVD"，在自己的电视机上播放电影等节目。这与以往的付费节目不同。以前，有线电视公司是在指定的时间播放一些电影，而视频点播让数字户花几个美元就能从大量新电影和经典影片中挑选自己爱看的，可以随心所欲地暂停、快进、重放。最棒的是，用户不必再去商店购买或租赁，不必拿回家中，也不必退还。

从家庭接人网进行分析，其特点是规模大、投资多、涉及面广，它是网络通信发展的瓶颈，被称为“信息高速公路的最后一公里”。实现这种网络有多种技术，而每种技术都有具体的服务对象、带宽范围和环境特征等。它既要满足现在VOD的需求，还要考虑将来的发展及横向兼容服务问题。目前可以考虑的有以下几种:

(1)模拟调制CATV同轴电缆网;

(2)数字调制CATV同轴电缆网;

(3)无屏蔽双绞线VTP;

(4)光纤同轴电缆混合网(HFC);

(5)光纤网和双绞线混合网。

随着政府和国家越来越关心人民的生活、越来越重视人民的生活质量，如果在政府和国家的大力推行下，全民影院、全民KTV、全民课堂等将会相应地产生，同时VOD也会相应地迈进历史性的一步。

5结语

5.1存在问题

(1)VOD视频点播系统的造价昂贵，从整个VOD视频点播系统来看，系统的造价主要集中在三个部分:服务器端、传输部分和用户终端。

1)服务器端造价

服务器端的造价主要包括:高性能服务器主机、高速磁盘阵列、数据库、高性能Web服务器等的造价，伴随着高清视频信息的出现，对视频点播系统的服务器端的硬件要求更高。

2)传输部分造价

目前国内的传输主干网和接人网部分还是不能满足视频点播系统的需求，需要进行改造。伴随着高清视频的出现，对于主干网和接人网提出了更高的要求，改造费用是相当高的。

3)用户终端造价

用户端造价包括接入网改造造价和终端设备造价，其中，终端设备的造价相对较低。目前新建的智能小区已实现宽带接人，即千兆到小区、百兆到楼底、十兆进户。这样就给数据、语音、视频信号提供了一条高速通道。利用好这一通道，就能解决智能小区中数据、语音、视频三线合一的问题，也就能打破阻碍智能小区系统向前发展的瓶颈。但是比较老的小区接人网的速度还是有限的，改造成本也是很高的，用户不可能出资进行改造，只有VOD系统开发商进行改造，这方面的费用也是相当高的。

(2)多媒体信息的版权问题

因为几乎所有的MTV、电影、电视剧、视频教程等都涉及到版权和许可证的问题，需要从发行商手里购买，这一方面的费用是相当高的，不是一般企业能够负担的，这是VOD视频点播系统面临的最大的问题。

(3)多媒体信息的内容审查问题

目前在我国，不是所有的多媒体的内容都可以在网络上公开传播的，在公开传播多媒体信息之前，需要经过国家广电总局的鉴定，只有通过鉴定的多媒体信息才可以在网络卜公开传播。未经鉴定的多媒体信息公开传播，有可能触犯法律。由于多媒体文件需要通过鉴定，手续繁琐，给VOD的发展增加了障碍。

(4)网络瓶颈的限制

由于我国的实际情况，比较理想的是HFC接入方案。它综合了光纤网带宽、电缆价格便宜的优点。对于通过互联网进行视频点播的用户，接人网也可以是由电信提供的宽带接人服务，可以通过ISDN或ASDL等方式接人中心交换机。这种方案对于普通的视频点播可以基本符合要求，但是对于目前高清的多媒体信息点播显得力不从心，网络瓶颈问题突出。

5.2解决建议

针对存在的问题，提出了以下几点建议:

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一、调查背景

网络技术的普及和应用对语言学习产生越来越大的影响，多媒体网络化教学是实现教育现代化大势所趋。科技的发展，我们已进入移动网络时代，移动技术支持学习者利用移动设备进行随时随地的学习。移动技术辅助语言学习，在扩展学习时间和空间、丰富学习交互、提高学习效率等方面具有无可比拟的优势。移动技术主要包括基于无线电的双向无线电通讯或广播，基于蜂窝电话的移动语音服务、SMS、WAP、GPRS等，基于移动设备（主要指笔记本电脑、平板电脑、PDA等）的GPS、蓝牙技术、RFID，以及基于网络的WiFi。在移动通讯设备广为普及的今天，如何利用越来越便利的移动网络促进行大学生英语自主学习，成为教育者面临的迫切任务。

二、调查对象及目的

问卷调查随机选择本校在校二年级大学生的自然班级作为调查对象。调查有3个目的：一是通过调查学生拥有移动设备，主要是智能手机的现状，了解移动学习的设备基础；二是通过调查智能手机进行在学习中的使用情况及相关的态度，了解移动学习的需求；三是通过调查学生使用移动网络进行自主学习的现状，确定开展移动网络自主学习的应用策略。

本次调查共发放问卷80份，回收76份，回收率为97.6%，最终有效问卷66份。

1.移动设备利用情况

从此表中可以看出，智能手机已经成了当代大学生的必备电子产品，其次是笔记本电脑，这是因为手机应用有局限性，不具备某些功能，比如制图、编程等。台式电脑因笨拙，不便携带，受到冷落。Mp3播放器作为价格相对低廉的电子产品，仍然有一定市场。

调查还发现，以上产品中，作为英语学习辅助工具，使用最多的是手机，占到了90%，其次是笔记本电脑，占10%，可见目前具备了移动学习的硬件条件。移动学习，离不开网络环境。学生开通的流量包中，53%的介于101～500M，23%的介于501M～1G，这说明学生的移动网络基本可满足文字的浏览，声音视频网站耗费流量，极少访问。

2.移动设备应用现状

首先调查的是手机在英语学习中的使用频率，41%的学生选择了经常使用，44%有时使用，可见手机已经成为学生学习英语的一个辅助工具。

“手机用途”一项是按常用性排序选择，“安装软件”是多选题。从表2和表3的对比中可以看出，手机在英语学习中的主要作用是单词的学习和记忆，其次是倾向娱乐化的应用，学生极少通过网络进行英语自主学习。英语学习中遇到困难，72.7%的学生选择网上搜索答案，网络已经成为英语学习中答疑解惑的主要工具。在网络应用上，比如QQ、微博、微信等，关注英语内容方面，71.2%的选择是“有，但是内容极少”，“完全没有”的占14%，仅有4%选择“有，而且内容丰富”。这说明学生没有充分利用社交类软件进行英语的学习，距离移动网络自主学习相差甚远。

3.移动学习态度

首先，调查数据表明，有93.8%的学生支持教师利用基于智能手机的移动技术辅助英语教学，支持者和反对者的理由从下列图中对比。

从图1中可以看出，支持者正是看中了智能手机与移动网络相结合带来的多方面优势，更便于辅助英语的学习。反对者的主观色彩更强烈，“学习效果不好”占了上风。同时反映出了智能手机在学习上的局限性。

最后一项是学生对于智能手机的移动学习中，影响学习效果因素的认知，“容易分心”得到了37%的认可，这一项看来是学生的经验之谈。智能手机功能繁多，如果学生的自制力差，就会使学习效果和效率大打折扣。其次是上网流量问题，流量资费偏高也会影响到网络学习的效果。此外，移动网络学习资源也是学生担心的问题，所以在进行移动网络英语学习时，教师要帮助学生克服这些问题。

三、结语

本次调查发现，学生基本具备了移动学习的硬件（智能手机和笔记本电脑、平板电脑等）和软件（开通流量，安装了基本的学习应用）环境，但是还没有充分发挥设备的功用进行自主有效的英语学习。他们对移动网络学习持肯定态度，有着强烈需求。作为教师，我们应当在这方面加以引导，增强大学生英语的自主学习能力，提高学习效率。

参考文献：

[1]程小柳，李新平.基于智能手机的移动学习探究[J].软件导刊，2013（1）：20-22.

[2]叶成林，徐福荫，许俊.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）.

[3]付星.基于智能手机的大学英语移动学习[J].语文学刊：外语教育与教学，2012（08）：148-149.

[4]李顺玉，马丁.移动学习的现状与趋势[J].信息技术教育，2008（03）.

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中图分类号：TS801.8文献标识码：A

0引言

随着世界范围的通信技术的突飞猛进，移动通信技术作为高新技术发展迅速，应用广泛，渗透到人们生活的最广。移动通信技术从最初的1G、2G向3G进化发展，随着无线网络与互联网InIetmet的渗透融合，3G系统逐步向的新一代的移动通信技术4G逐步发展。第四代通信技术致力于无缝融合不同无线通信技术，支持高速率通信环境，可以解决3G无法解决的问题，同时其安全问题也更加复杂化。3G向4G扩展，世界范围内的移动通信都面临着对4G系统下无线网络的复杂性、安全性、网络实体间的信任的进一步扩展的研究探索。随着移动终端的计算能力和存储能力的不断发展以及各种衍生的操作系统，移动通信终端与4G网络的安全也面临着前所未有的威胁，因此，4G系统的安全问题要作为网络结构的重要因素来考量。

我国工信部在2009年年初举办了小型4G牌照发放，我国的4G技术开始萌芽。2013年年内，工信部将向企业发放4G牌照，以推动固定网、WLAN 、GPRS以及所有IP网的融合，我国通信行业将正式进入4G时代。通信技术的革新给人们生产生活带来了重大的变化，4G通信技术给人们提供自由沟通的基础上，深刻地改变着人们的生活，其应用前景广阔。

4G通信技术概念

4G是第四代移动通信技术的简称，称为广带（Broad-band）接入和分布网络，传输能力超过2Mbps的非对称数据，对全速移动用户可以提供150Mbps的高质量影像服务，并首次实现三维图像的高质量传输，是能够传输高质量视频和高质量图像的一种新技术。4G通信技术包括广带的无线固定接入和无线局域网(WLAN)以及移动广带系统和互操作的广播网络。4G通信技术可以实现任何时间任何地点接入互联网，提供无线网络服务，在实现信息通信沟通的基础上，还可以实现定位、数据采集和远程控制。另外，4G通信技术属于宽带接入IP系统，是一种具有综合功能的多媒体移动通信(Multi-Mobile Communication)。

4G通信技术具有如下特点：

高速传输、更宽带宽、更大容量：传输的平均速率达到200 Mb/s，静止环境下可达1 Gb/s 以上，传输高峰时也可达到50～100 Mb/s；4G信道频谱为100MHz，为3G网络的20倍；4G容量是3G的10倍。

无缝通信、高智能性：4G技术可以以不同的接入技术进行接入，可以实现全球漫游，无缝通信；4G技术可以自行分配资源，实时处理业务流的变化以及信道的环境变化，基于这一点，4G通信的终端设备也将更加智能化。

良好的兼容性和交互性：4G通信技术可以实现与多种网络和终端对接互联，具有良好的融合性并支持多媒体业务的交互。

基于全IP核心网：采用无线接入协议和核心网协议，支持有线、无线接入。

成本低，终端设备多样性：4G系统成本仅为3G系统的十分之一左右；与4G相配套的终端设备种类多样，除智能手机外，更可安装在眼睛、手表等设备中。

4G网络架构

2.1 4G网络架构

4G通信技术为全数字IP技术，采用单一蜂窝核心网带代替3G原有的交错复杂的蜂窝网，其网络架构如图1所示。IP核心网络作为一种统一网络，支持有线接入和无线接入的多接入方式，如PSTN/ISDN、2G/3G网、Internet网、Bluetooth等。接入方式的终端用户拥有可识别的号码，该号码具有唯一性，以分层结构实现不同结构系统间的相互操作。4G网络架构与IP核心网相连接，实现多种业务的连接，具有通用性、透明性和可扩展性。4G技术更有可能与光纤网络技术和宽带IP技术为主要网络，成为全球范围的骨干网络。基于IP核心网的网络架构可以实现2G、3G、4G、WLAN和固定网的无缝链接，用户可以在任何地点以任何一种接入方式接入，以实现相同的业务办理。

图1 4G通信技术的网络架构

2.2 4G网络的关键技术

4G通信的关键技术主要包括正交频分复用技术(OFMD)、软件无线电技术(SDR)、智能天线技术(SA/IA)、多输入多输出(MIMO)技术、IP核心网、第四代网络协议(IPv6)以及定位切换技术等。

4G网络安全策略

4G网络存在的安全问题

4G通信技术的实现除了需要解决的技术难题，更面临着一系列的安全问题。4G网络的多接入方式给人们带来便利的同时也带来了一定的安全问题。有线网络中出现的安全威胁也同样存在于无线网络中。无线网络中的终端设备的计算、存储以及电池容量、信道数目、传输速率等方面具有局限性。无线接入方式由于其开放性更易受到恶意攻击，终端设备的通信接口的访问控制不完善、操作系统各异，更容易发生信息篡改事件和操作漏洞。无线网络拓扑结构动态变化，安全管理难以集中实现。

无线网络本身的性质也使得4G通信技术的实施带有潜在的危险。无线网络的有线线路部分为独立网络，不具有开放性，无线网络与互联网的相互融合，使得无线网络的有线线路面临威胁，如恶意攻击可以使链路上的数据丢失，链路上的未加密信息被窃听等。接入网和核心网等网络的实体部分，也会受到攻击者伪装成合法用户儿获取真正合法用户的信息等恶意事件。移动终端设备的逐渐发展为智能手机、PDA等设备，这些终端设备的存储能力低、计算能力相对较差，也给4G通信带来安全威胁。另外，无线网络也会给移动终端设备带来病毒感染。

4G网络安全策略

3.2.1 4G移动安全管理策略

4G通信技术支持链路层移动和网络层移动，链路层移动是同结构网络之间的移动，网络层移动是指相异结构网络之间的移动。4G移动的安全管理直接影响着移动终端设备的正常通信和相关的扩展业务。移动安全管理包括位置管理和切换管理，用户进行呼叫时，位置管理确保其可以顺畅的接入到最近的网点。如果，移动过程中改变接入点，切换管理会确保用户能够顺利实现网点切换，保持用户的网络使用畅通。

针对相异网络结构的移动，4G移动安全管理提供了最行之有效的解决方案，该方案由原有的网络协议IPv6进行改进，改进后的IPv6协议满足网络层移动管理的要求，采用分层寻址方式，可以实现实时位置管理和切换，符合4G通信系统的要求。4G通信的切换管理具有一定的优势，如自动切换、自适应选择网线网络、不同移动服务商之间可实现自动平滑接到新的网络等。

3.2.2 4G网络安全策略

4G通信系统的业务多元化得益于其相异结构的网络，网络结构与3G网络结构不同，其网络安全策略也比3G的要求高。针对新的网络结构，制定新的适用于4G网络的安全策略是保证4G通信系统网络安全的重点。DoCo2Mo Euro实验室对其安全体系进行了深入研究，初步确定了4G网络安全应该从轻量级、复合式、可重复配置等安全机制，如改进的网络协议IPv6，要求认证、授权、审计和计费(AAAA)等算法计算要具有轻量、复合的特性。

4G通信技术应用发展趋势

4G通信技术以移动数据为主，面向Internet，传统的移动电话通信模式已被以电话业务为主的移动网络业务功能多元化所取代。移动终端设备向着智能化发展，出现了各种操作系统，以操作系统为基础接入网络，由于网络本身的差异性下降，网络覆盖性好，电信产业的模式发生的着深刻的变化，用户切实感受到智能移动终端与网络的充分融合，改变了IT领域的应用模式、移动终端可以实现电脑实现的几乎所有功能，改变了人们的生活方式。4G通信技术在IT领域的应用发展具有广阔的市场。

在实现手机通信会话功能的基础上，4G网络还具有以下应用：

4G在智能移动终端中的应用

4G网络并不是简单的3G网络的升级，4G通信以OFDM技术为基础，可以实现数字、影音、视频、图像、音乐、网页浏览等增值服务，人们能够感受到高质量的多媒体通信，观看电影、网上购物、余票查询、网络游戏等都可以在4G通信下得到实现。

4G 在射频测量技术中的应用

4G网络的该频谱带宽可以满足射频测量中的射频信号源、射频功率计、射频频谱的测量。

4G在智慧家庭中的应用

4G是一条信息高速公路，不需要线缆等实体就可在三维空间虚拟实境连接，使人与机器之间的远程交流成为可能，未来发展智慧家庭，可以改变人们的生活方式，不在家也可以通过4G网络实现家庭智能、个性的操作。

4G 智慧学堂中的应用

4G网络可以实现基于移动无线网络的教育服务，以学生为中心，构建以网络为基础的数字化教学平台，未来学生通过平板电脑就可以实现与教师的互动学习，教师也可以实时跟踪学生学习情况。

4G在移动医院中的应用

通过铺设在院区内的网络，大中型医院可以建立医院核心业务系统数据平台，协助医护人员通过智能终端设备完成临床诊断和护理，提升工作效率，减少差错。

4G在IT研发中的应用

企业在IT领域的研发，引进4G网络，通过手机、电脑、互联网之间的自由沟通和控制，使不同工作不同业务在不同时间、不同地点实现对接，使研发工作取得质的突破。

综上，4G通信技术是未来通信行业的发展的必然趋势，4G网络更具兼容性、高速性和融合性，在不久的将来，4G通信技术会出现在我们工作生活的很多地方，以多种形式展现它的魅力。

结论

计算机技术的发展和普及，智能终端设备的升级换代，网定移动网络的融合发展，给通信行业发展带来契机。本文对4G网络的概念、网络结构、安全问题进行了阐述，对其在IT领域的应用发展趋势进行了展望。4G网络还处于初始阶段，一些难题还没有进行深入研究，很多问题还没有解决，随着人们的新要求、新想法的出现，4G网络通信技术将会进一步完善并向着有序的方向发展。

[参考文献] (References）

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[3] 刘艳萍，章秀银，胡斌杰. 4G核心技术原理及其与3G 系统的对比分析[J].移动通信,2004, 7(10)：40-42.

[4] 胡国华，袁树杰，谭敏. 4G移动通信技术与安全缺陷分析[J]. 通信技术,2008,07(41):155- 157.

篇8

一、现状研究

由于无线通信网络存在的需求和移动网络不足的矛盾，用户地域分布和对应用需求不平衡的矛盾以及不同技术优势和不足共存的矛盾，决定了发展尤线通信网络需要综合运用各种技术手段，从全局和长远的眼光出发， 采取一体化的思路规划和建设网络。发挥不同技术的个性，综合布局，解决不同区域、不同用户群对带宽及业务的不同需求，达成无线通信网络的整体优势和综合能力。下面主要介绍几种常用网络下的通信技术。

1.WiMAX通信技术

WiMAX技术是目前常用的技术之一，利用天线或无线发射塔与互联网进行连接，它采用了一种自调编码技术，能够有效控制其输出频率，使输出信号稳定，可有效抵抗外界干扰。它的传输距离远，一般情况下传输距离可以达到50km，速率可达75Mbps，可以应用在移动、固定、便携等场景，应用场景非常广泛。同时，WiMAX通信技术安全性强，在MAC层上添加了一个私密子层，可以保护用户隐私，防止非法用户侵入损害客户利益。此外WiMAX通信技术具有多样的服务方式，使得多媒体通信服务更加完善。

2.3G通信技术

3G通信技术一般情况下其传输速度可达144kbps，静态下可以支持2Mbps。3G通信技术主要体现在以下三个方面。

2.1 WCDMA

WCDMA标准是基于GSM网络系统开发出来的3G技术规范，同时也是欧洲提出来的宽带CDMA技术执行标准。。随着世界移动通信技术的不断改进，我国的移动通信业迅猛发展，3G通信技术更是备受关注。我国的3G通信业务随着3G牌照的发放，标志着中国正式进入了3G时代。3G技术的应用不仅是一场移动通信技术层面的变革，更是在政策、服务、业务、需求等层面上为各大通信运营商带来了各种机遇和挑战。

2.2 CDMA2000

CDMA2000标准提出了CDMAIS95（2G）-CDMA20001x（2.5G）-CDMA20003x（3G）演变的策略，是由美国主推的一个宽带CDMA技术执行标准，CDMA20003x采用多路载波技术，以此提高了总的接入速度。

2.3 TD-SCDMA

TD-SCDMA标准是直接没有2.5代的过渡，直接到3G，完全适应了GSM系统向3G系统升级的过程，TD-SCDMA通信技术也是3G标准之一。

3.IEEE802.15.4/ZigBee通信技术

3.1 IEEE802.15.4

IEEE802.15.4技术具有网络适应性强，可以实现多个设备的共享，在网络状态下完全满足上百个网络设备的动态寻址。此外，IEEE802.15.4的安全性和可靠性很强，通过采取相应的安全措施，使得其传输路径很安全，进而保护使用者的切身利益。

3.2 ZigBee

ZigBee是建立在IEEE802.15.4标准之上的应用协议，它是一种新型的低消耗、低数据传输速率、低成本的无线网络技术，可以实现多个传感器节点之间的通讯。采用AES-128加密算法，有效的保障用户的隐私，安全性强；传输速率低，ZigBee的传输速率在10-250kbps之间；ZigBee的覆盖范围可达10-75m之间。

二、应用分析

移动与宽带无线技术在互补和竞争中走向融合。移动通信的成功发展、宽带业务的迅速增长以及Wi―Fi的成功，促成了WiMAX、Flash―OFDM等多种宽带无线技术的诞生。另一方面，WiMAX的出现又推动了3G增强型技术的发展。两者将在互补和相互竞争中发展，最终在4G时代实现融合。

从技术角度来看，3G已经非常成熟。WCDMA和CDMA200正在全球呈现可喜局面，用户不断增加，带宽不断升级对于中国来说，更牵动人心的是TD―SCDMA的发展，可喜的是TD―SCDMA的商用进程很顺利，并在逐步打开国外市场。总的说来，当前的3G技术已经能够支持规模化的商用网络部署。

移动通信技术是在不断演进的，它最大的特点就是数据传输的速率越来越高。比如，第三代移动通信技术，国际电信联盟对3G速率的最低要求是384kbps， CDMA2000、WCDMA、T D―SCDMA等3G标准都不低于这一速率。在这个基础上，电信的技术组织提出了LTE，而真正的4G可能是在LTE基础上更进一步的发展。目前已经有6个提案入围4G备选标准，我国提出的TD―LTE Advanced 也是备选方案之一。

三、结束语

目前社会与互联网的关系非常密切，个人和企业的发展生活都需要都需要网络通讯的辅助，无线网络通信不仅满足于人们的交流，现在已经发展进入多个领域，给人民的生活带来诸多便利。随着通信技术的发展，各种无线技术互补发展，各尽所长，向接人多元化、网络一体化、应用综合化的宽带无线网络发展，并逐步实现和宽带同定网络的有机融合。

参考文献

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自1994年4月中科院计算机网络信息中心通过美国Sprint公司接入国际互联网以来，中国互联网事业蓬勃发展，网民人数不断增加，并由此催生了一种新的语言体系——网络语言。网络语言从其产生至今一天也没有停止过前进的步伐：从最初的“菜鸟”“大虾”，到现在的“潜水”“沙发”，从原先单一的汉字组合到现在的汉字、数字、字母、符号等多种形式并用，从过去的严格限于网络传播到现在的经常在大众传媒亮相，真可以说是出现了“乱花渐欲迷人眼”的态势。

网络语言自产生之日起，就以其独特的创造性颠覆了人们的语言观念，其形式和内容的丰富性让语言学家猝不及防，其中非文字类成分的应用与发展尤其受到人们的争议与关注。

网络语言中的非文字类成分是指作为网络语言体系的一部分而存在的运用非文字类方式进行表达的语言形式，由于这类语言形式形象、生动、活泼、含义丰富、表达灵活快捷，一经推出，就广受追捧，并随着网民强大的智慧，不断创造、拓展，呈现大面积的不可遏止的弥漫扩散之势。作为一种社会方言，非文字类成分的存在与发展是网络语言历史发展的一种必然趋势，我们无须漠视、害怕和排斥它。但由于网络语言中的非文字类成分发展速度过快，涉及的人群越来越广，从单一的青少年群体向不同年龄阶段蔓延，这不免引起社会的文化恐慌和是非争议。

基于此，我们组织了课题组对网络语言中非文字类成分的使用情况进行了调研，对其产生和发展的深层次原因进行了分析，并对其发展趋向和评价方法进行了研究，以期对正确认识和理解网络语言中的非文字类成分的使用有所裨益。

一、网络语言中非文字类成分使用现状

（一）基本类型

网络是语言的一个新载体，载体的变化往往会造成语言风格或语体的变化。网络语言因网络的独特色彩而具有很强的娱乐色彩，带有诙谐、戏谑的风格。现在网络上热门的非文字类成分的主要类型有：

1.字母词、数字谐音。具有快捷、迅速的特征。快餐式的经济社会需要快餐式的语言，字母词、数字谐音常被用来表达人们想说的话，如常用的有“886”表示“拜拜喽”；“7456”表示“气死我了”。“GG”“DD”“JJ”指的是“哥哥”“弟弟”“姐姐”。

2.符号网语。具有形象、含蓄的特性。为求有趣和好玩，网民们创造了一系列具有感情意义和形象色彩的符号，这些符号都是由键盘中现有的特殊符号、数字和字母组成。如“:-）”表示的是一张最普通的笑脸，“^-^”的意思是快乐的人儿，“:-p”表示吐舌头。

3.QQ表情、图片。具有生动、含蓄的特性。像、、等是QQ本身附带的，使用更方便快捷。图片也是众多网民的选择，有静态图片和动态图片之分。图1这种加解释的图片是最常见的，为求有趣、好玩常选此类图片来聊天，使得聊天的氛围更加诙谐，气氛更加活跃。而动态图片的选择也不在少数，flash动态图使对话更具情境性，对方想要表达的情感也更加具体形象。比如在你觉得疲惫时，朋友用QQ给你发来一张笑脸让你感到放松。

4.视屏，语音。随着科技的发展，人们现在已不局限于打字发图，通过视频装置既能看、又能说、又能听，就像面对面交流一样。

5.各类形式的组合。具有以上综合特性。现在单一的语言形式在网络交流中已经很少见了，网民喜欢几种形式一起用，情感表达比较真切。

（二）使用情况

根据问卷统计分析，青少年群体在网络交流中都使用过非文字类网络语言，其中48.9%的人经常使用，42.6%的人偶尔使用，只有8.5%的人很少使用。虽然我们调查的人员都使用过非文字类成分，但是他们中93%的成员向我们反映在平常的聊天中即便常常使用非文字类成分，也还是以文字为主。由此，可以说非文字类成分已经是网络语言中不可缺少的一部分，只是它还不能撼动文字的主体地位。

表1：非文字类网络语言使用情况

选项 比例

经常 48.9%

偶尔 42.6%

很少 8.5%

从没用过 0%

QQ表情因其方便快捷、种类多、表情丰富而广受青睐，有72.3%的被调查人员在日常聊天、空间和博客中主要使用QQ表情来表达自己的思绪。QQ表情有如此庞大的粉丝的原因是它本身就是QQ附带的，无需下载，无需寻找，方便快捷，有flash动态效果，形象生动，形状可爱，集多种优点于一身，满足了人们表达的需要，使得其使用率居高不下。青少年群体中很多是在校学生，在学校上网并不方便，因此手机QQ成了他们的不二选择。手机QQ在非文字类成分方面只支持QQ表情，其他的形式无法接收，这也是QQ表情的使用量相较于其他形式高出那么多的原因之一。其次是图片、符号占19.1%，再次是语音和视频。可能是重视隐私的原因，除了亲朋好友外，人们较少使用视频。

表2：各类非语言成分的使用情况

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【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)04―0099―04

随着现代远程教育的蓬勃发展,网络教育日益成为一种成熟和正规的教育形式,它在学历教育领域的成功发展必然也将导致其在企业培训领域的普及应用。党的十七大报告曾指出,要“发展远程与继续教育,建设全民学习和终身学习的学习型社会”。这实际上为学习型社会建设奠定了一种政策导向,即:把继续教育作为建设学习型社会的重要途径,把远程教育作为开展继续教育的重要方式。但从企业实践来看,开展继续教育不是制定培训规划并实施规划这样一个简单流程,实际上总有大量的培训规划未能付诸实施。那么,远程教育,尤其是作为现代远程教育主要形式的网络教育,在解决企业培训的突出问题时是否真的发挥作用了呢?它在企业培训领域的应用现状如何,发展策略又当如何呢?借助于面向广播电视行业的一项调查研究,我们对上述问题进行了探究。

广播电视行业是一个新兴的朝阳行业,虽然只有50年发展历程,但它已经成为我国社会文化领域一个最重要的行业。广播电视行业的特殊性在于它的发展与媒体技术的变革息息相关。随着数字媒体技术的发展,广播电视行业也揭开了产业升级改造的序幕――从传统模拟电视向地面数字电视、有线数字电视、卫星直播电视、移动电视、IPTV、手机电视等多种电视媒体发展。对于这样一个不断变革求新的行业,培训在企业发展中发挥着重要作用,并且由于它与新媒体技术的紧密相关性,其使用新技术变革管理与培训的可能性也更显著。因此,以广播电视行业为案例,借以分析整个企业培训领域的发展现状,具有典型意义。

一 企业培训中的需求与矛盾

这项调查涉及两省六地市(河南省郑州市、焦作市、许昌市,湖南省长沙市、株洲市、湘潭市)的8家广播电视台(集团)。这些广播电视机构的管理体制和经营实力既有走在全国最前列的(如湖南省广播电视集团),也有处于全国一般水平的(如许昌市电视台),总体来看,能够代表全国广播电视机构的中等偏上情况。调查采用了访谈法和问卷调查法。访谈面向单位的主管领导、业务部门负责人,以及部分员工。问卷主要面向电视台主要业务部门的员工,共发放480份,回收有效问卷438份。

在对员工的培训需求调查方面,得到以下结果。

在培训认知方面,受调查员工对参加培训持积极态度,期望值较高(如表1所示)。46.7%的员工认为参加培训对提升个人素质和指导工作非常有帮助,52%的员工认为作用比较大,可以选择性学习,只有1.3%的员工认为培训对个人帮助不大。但受各种条件(如经费、工作时间等)的限制,企业组织的培训至多只覆盖到员工总数的60%,其中很多培训只允许骨干员工参加。另外有40%的员工表示很少或从没有参加过企业组织的培训(如表2所示)。

在经费投入方面,员工期望企业能够投入更多经费用于培训。但企业的实际投入是与企业的经济实力相关的。经济实力雄厚的企业(如省级电视台)每年都会划拨专项经费用于员工培训。例如,湖南省广播电视集团每年投入300万元用于派遣骨干员工到国外进修。经济实力较弱的企业(如市级电视台)在培训的投入力度上相差较大,有的市级电视台可以每年投入10万元,有的则几乎没有任何投入。总体来看,不管是实力雄厚的企业,还是实力薄弱的企业,它们在员工培训方面的投入均不能满足员工的期望。

从员工个人来看,个人在培训方面的支出也是大相径庭(如表3所示)。少数员工平均每年在继续教育方面的支出可以达到1000元以上(访谈结果证实为参加在职学历教育),但多数员工是在300元以下,甚至有30%的员工表示个人没有培训支出。

在培训内容方面,员工期望培训可以满足个别化需求,以拓展个人专业知识和技能。但是在培训经费有限的情况下,企业则习惯于自上而下制定统一的培训规划,或者尽可能组织能够覆盖较多员工的培训(如专家讲座),而这样的培训显然不适宜员工自主选择。因此,受调查员工普遍认为培训内容的针对性不强,对个人帮助不大。于是经常发生这样的现象:员工有强烈的培训需求,但不愿意参加企业组织的培训;企业想尽办法投入了有限的经费,但无法调动员工参与的积极性。

在培训时间方面,员工期望每年或每几年参加一次较长时间的系统化培训,如一个月左右的短期培训,或者半年左右的中期进修(如表4所示,经访谈证实)。员工产生这样的需求是由于广播电视行业发展迅速,知识、技能、理念等更新较快,员工需要通过系统化学习来适应岗位需要;另外,有的员工专业背景与当前岗位不符,也需要通过系统化学习来弥补这种不足。但现实状况是:面向员工的培训多数是为期1-2天的专家讲座或者为期一周的短期培训(如表5所示,经访谈证实)。专家讲座包括两类:一是由企业聘请同行专家开展的讲座;二是由行业主管部门聘请专家学者(来自高校、政府部门等)开展的讲座。由于讲座时间短,内容少,员工对培训效果评价不一。

在培训形式方面,员工期望参加脱产面授学习,包括聘请专家到当地面授,或者被派出到外地面授,其中又以当地面授作为首选。这样的需求显然与现实不符。企业中每个员工都在满负荷工作,在一些员工规模不大,经济实力较弱的单位,经常出现一人身兼数职的情况(如一人承担新闻的采访、撰写和编辑)。在这种情况下,员工很难抽出一段完整时间去参加脱产学习,即使员工愿意暂时放弃工作,单位也不会放行。

总之,员工对培训的普遍需求是:期望可以获得更多的培训机会,培训内容更加适合个人需要,培训方式是较长时间的脱产学习。但是目前的培训现状不能保障员工满足这些需求,因此在培训需求与培训现状之间形成了一些突出矛盾,包括:

• 培训投入与培训机会的矛盾。企业投入的培训经费远远不能满足员工对高质量培训的需求,而员工的收入水平也不能保障员工自费参加培训,因此,培训经费成为企业面对的最大难题。

• 培训规划与需求分化的矛盾。制定统一的培训规划难以满足员工对培训内容的多样化需求,客观上造成了员工参与积极性不高,企业培训流于形式。

• 工作时间与学习时间的矛盾。员工期望较长时间的脱产面授学习,但这与紧张的工作时间形成矛盾。

二 网络教育在企业培训中的应用现状

从理论上分析,企业培训所面临的这些矛盾可以通过网络教育的形式来解决。与传统的面授教育比较,网络教育具有以下优势:教学信息交互性强,学习资源真正丰富,不受时空限制,以学生为中心[1]。根据这些特征,学员在网络教育模式下可以实现基于学习资源的自主学习,即自主选择学习内容,自主安排学习进度,这就为解决培训规划与需求分化的矛盾,以及工作时间与学习时间的矛盾奠定了基础。另外,研究发现,网络教育平均到每个学员身上的费用较低[2]。因此,企业通过网络培训的方式,即使不增加经费投入,也可以扩大培训覆盖面,为员工创造更多培训机会;如果企业致力于实现全员培训,那么也必然可以大幅度降低资金投入水平。总之,网络教育作为一种培训方式,一种企业发展战略,完全可以成为企业突破培训困境的一个基本途径。

然而,网络教育在企业培训中的应用现状却并不令人乐观。我们考察了受调查企业和行业主管部门近三年组织的培训项目,结果发现,没有一项是通过网络教育形式开展的,它们全部采用面授教育形式,包括专家到当地面授,以及员工到外地面授,其中又以后者为主。对员工的问卷调查则显示,员工最期望的培训形式是面授学习,而不是网络学习(如表6所示)。这揭示了网络教育在企业培训中的一种应用现状:企业不善于组织网络培训,员工也不习惯于接受网络培训。

这个结果值得深思。众所周知,网络教育在学历教育领域的发展已经为社会所普遍认可,那么它在继续教育领域的发展也应当初见端倪。尤其对于广播电视行业而言,广播电视行业的整体设施和服务正在向数字化模式过渡,而其培训模式却处于一种停滞不前的状态!这说明,网络教育在企业培训领域的应用和发展不会自然形成。

为了弄清楚制约网络教育应用和发展的因素,我们做了进一步的分析。

首先,我们对选择网上学习的员工问卷进行了统计分析,结果显示,员工是否选择网上学习与所在单位的经济实力相关性不大,因为各单位选择网上学习的员工数量相当,平均占该单位受调查人数的15%;与年龄的相关性较大,21-30岁的员工占48%,21-40岁的员工占83%;与工作岗位类别的相关性较大,从事工程技术、采编业务、经营管理的员工占了84%,这些岗位与其他岗位相比,更需要员工经常使用网络。这说明,员工越容易接触网络,越经常使用网络,就越易于接受网络教育的理念和形式。

其次,通过对员工访谈,我们发现,有的员工虽然支持网络学习,但更愿意选择面授学习,他们认为脱产面授学习显得更正规,也更乐于接受。有的员工明确表示不支持网络学习。他们认为网络学习就是观看讲课录像,缺少互动与答疑,不能保障学习质量;同时,他们也不希望利用个人业余时间进行学习,因为工作压力已经很大,业余学习会造成额外压力,因此没有学习的动力和信心;他们认为单位许可的脱产面授学习是最好的学习形式。这说明:第一,多数员工对网络教育的基本特征和优势并不了解,有的员工甚至从来不接触网络。第二,多数员工习惯性认同有组织学习,并乐于接受这种学习方式,而不习惯于业余自主学习。第三,员工在繁忙工作中普遍形成一种认识,即脱产学习是一种两全其美的学习方式,既完成学习又不增加压力;如果业余学习的结果不足以补偿它所造成的压力,那么就不值得参加。但是从企业角度考虑,经常性或全员性的脱产学习是根本不现实的。

再次,根据对企业领导的访谈,我们发现,企业领导对实施网络教育表示高度认可和支持。领导者看重的是网络形式所能达到的员工覆盖面和不受时间限制的灵活性。不过他们也有担心:一是目前培训市场上鲜有基于网络形式的培训项目,二是企业自身缺乏建设网络课程资源的能力,因此,他们建议专业的培训机构能够承担起这些职责。

综上所述,在企业培训中,制约网络教育应用和发展的原因可以归纳为以下方面:

• 培训市场缺乏基于网络的培训项目;

• 企业没有能力建设网络课程资源;

• 员工缺乏接触和应用网络的环境;

• 员工缺乏对网络教育的认识和理解;

• 员工缺乏自主学习的理念和习惯;

• 员工缺乏业余学习的动力和信心。

这些原因可以进一步归纳为客观和主观两类因素。客观因素包括:网络基础设施(硬件和软件)、网络课程资源、网络培训项目;主观因素包括:网络学习理念、自主学习习惯、自主学习动力。实际上,这些因素恰好是实施网络教育所需的基础条件。也就是说,网络教育在企业中的发展瓶颈是由于这些基础条件缺失了。这个结论可以通过与网络学历教育的对比来进一步证明。网络学历教育的发展一开始便通过教育主管部门和网络教育学院的推动,具备了这些基础条件。例如,教育主管部门批准网络教育学院自主设置网络教育专业(项目),网络教育学院提供优质的网络课程资源(资源),校外学习中心为学生提供网络学习基础设施(设施),网络学习者接受了网络教育理念(理念),适应了网络学习方式(习惯),还要通过网络学习完成对学历、学位、专业能力的诉求(动力)。

因此,网络教育的发展瓶颈,不是由于网络教育本身不适应企业培训的需要,而是由于网络教育的基础条件还没有建立起来,网络学习的理念和形式还没有真正进入企业和员工的视野。因此,要想改善这种现状,使网络教育的理论优势转变成现实优势,首要的前提就是建立健全这些基础条件。

三 促进网络培训发展的对策建议

建设网络教育的基础条件,要牵涉到参与企业培训的各个主体,包括:企业、员工和培训机构(即提供培训课程和服务的机构,如学校、培训公司等)。如果从学习型行业建设的角度分析,参与主体还应包括行业主管部门。也就是说,网络教育的基础条件需要行业主管部门、企业、员工和培训机构来共同建设。

行业主管部门作为行业的监管者,应当为网络教育的实施提供战略引导和政策保障。例如,可以参照教育部建设数字化学习港的理念[3],引导建设面向本行业的数字化学习港,作为行业继续教育的资源中心和培训中心,把所提供的资源和服务面向行业内各企业和部门共享。在数字化学习港建设初期,行业主管部门应负责建设基础硬件和软件,后期运营费用(资源建设、服务提供、维护管理等)则可以由数字化学习港的使用者(企业)共同分担。同时,行业主管部门应制定必要的政策或法规,鼓励各企业、各部门通过数字化学习港开展培训,并努力保障数字化学习港的公益性质,做到共建、共享、共赢。

企业作为培训的投资者、组织者和间接受益者,应当为网络教育的实施提供基础设施和制度环境。例如,建设和完善企业内部的信息化环境,逐步增加对培训的经费投入,基于数字化学习港制定灵活的培训规划,建立培训与绩效考核挂钩的机制,建立应用所学开展工作创新的机制,等等。

员工作为培训的直接受益者,应当主动适应网络教育的理念和形式。例如,树立终身学习和数字化生存的理念,熟练掌握信息技术,培养信息素养,学会基于网络的自主学习,摆脱对有组织学习的依赖,积极应用所学知识开展工作创新,等等。

培训机构作为培训课程和服务的提供者,应当为网络教育的实施提供必要的课程资源和支持服务。例如,树立与行业共同发展的信念,开发基于网络学习的培训项目,面向企业定制培训课程资源和服务,等等。

以上提出了在企业培训中建设网络教育基础条件的原则性建议,在这些基本原则之上,还应当设计具体的实施方案和运行机制,这需要进一步的研究。

参考文献

篇11

在开放教育资源这个概念还未被大家认识之前，世界上很多机构尝试采用不同的方法参与网络学习教学。英国开放大学作为全球开放大学的典范，于2006年开始推出OpenLearn平台。免费向全世界任开放教育，提供大量自主学习材料。英国大学将其优质的课程资源作为基础资源，到OpenLearn供免费使用。其内容除了正式的资源，还包括一些非正式的资源，还有短时间内迅速发展的可汗学院，成功的关键在于讲微视频的课程学习模式和内容的进阶完美融合。

二、调查分析

网络教学资源逐渐被大学生熟知利用，成为了领域热点。教育资源形式主要有文本资料，这类主要以教科书为原型，提供电子稿。其次是音频、视频、动画等。图像素材以在线浏览居多，多媒体课件以演示文稿，Flash课件等为主，视频影像资源以课堂实录为主，再加工。 网络教学资源主要是指基于网络的教学材料，即基于互聯网运行的信息化教学资源。本研究通过文献法与问卷调查法等以某高校为例进行调查研究。问卷设计分为三个维度：基本信息、使用情况以及使用需求。经笔者调查表明，网络教学资源在高校学生中的应用现状较好。但与此同时依旧存在些许问题，还有再创造的发展空间。目前学习者学习网络教学资源学习存在的不足原因大致分为客观原因和主观原因。客观原因又包括如：网络教学资源的开放性有待提高；网络资源学习中干扰因素过多；网络教学资源的质量有待改善。主观原因有：学习者缺乏学习的交流互动；反思性学习活动开展困难；学习时间规划不合理；缺乏获取学习资源的途径等。

经过调查检验，在网络教学资源的应用情况中，学习环境、网速的限制等因素均对学习者的主动性和应用情况无显著影响。网络教学资源中的干扰信息过于繁杂与网络教学资源学习的主动性方面存在着显著差异，大学生在应用网络技术的能力与网络教学资源学习的主动性方面存在着显著的差异，可以认为应用网络技术的能力越强，学习者的主动性越低。

三、结语

篇12

高校，自然以教学为根本。国家精品课程建设是教育部实施“高等学校本科教学质量和教学改革工程”的重大举措。计划在全国范围内评出1500门国家精品课程。教育部在《国家精品课程建设工作实施办法》中明确要求：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。充分发挥名校名师和名课的示范作用，以期对全国各高等学校的优秀教学资源进行有效地整合，起到推进教学改革，提升教育质量的目的。其中，网络教学资源的建设是国家精品课程建设的重要组成部分，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程及其相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学和人才培养质量。本文拟对目前药理学的国家精品课程的网络教学资源的现状和利用情况做一分析，以期能为药理学的课程教学提供更为优化的方案。

1药理学国家精品课程网络教学资源的可及性调查

通过对国家精品课程共享服务信息平台(http：／／www．jpkcnet．conr)提供的链接进行统计，笔者发现隶属于教育部本科专业体系中的药学类国家精品课程总数有l0门。其中药理学有6门，另外还有动物药理、临床药理、麻醉药理和兽医药理各1门(此4门本文暂不做研究)。加上军队院校本教研室的2008年通过的药理学国家精品课程，药理学国家精品课程总共是7门，分别属于北京大学、复旦大学、华中科技大学、中山大学、中南大学、哈尔滨医科大学和第二军医大学。那么，针对这7门药理学精品课程的网络教学资源的现状，笔者首先进行了“可及性”的研究。可及性的英文名为“Accessibility”，顾名思义，即指能够顺畅地访问网络，并通过点击进入，从而有效地获得网站上的资源的过程。国际上较早并且比较完善地开展了网站可及性的研究及其标准制定。

但国内关于网站资源和内容可及性的研究和实践正在慢慢起步，而在教学资源的开发中关于可及性则鲜有考虑…。可及性是网络资源发挥作用的先决条件。没有可及性，一切的教育作用及后续的功效都是空谈。笔者从国家精品课程共享服务信息平台进入，根据该网站提供的链接尝试访问各课程。经过测试，这7门国家精品课程的网络教学课程中，共有3家无法进入，显示网络无法连接。通过Google搜索引擎，笔者找到了其中1家的网络课程，但网络地址有所改变。因此，从目前的情况看，已经获批的国家精品课程的网络课程的可及性不是十分理想，有近一半课程的网络教学资源无法访问。估计原因和这些网络资源的服务器并非独立、托管式的服务器有关。这其中，属中山大学的国家精品课程的网站可及性建设做得最好，表现在其将全校所有的精品课程都综合起来，放在一个独立的服务器上，保证了访问的顺畅性。总体上来说，药理学精品课程的网络资源的可及性并不理想，它们的情况也可以从侧面或者说从一定程度上反映出我国网站的可及性设计情况。需要说明的是，本研究只代表其在可及性方面的结果，不代表精品课程及网站总体建设水平。

2药理学国家精品课程网络教学资源的知晓度调查

知晓度的英文名为“Awareness”，意思为人们对某一事物的知晓程度，也叫认知程度。知名度可用两种方法来测试：①有提示知晓(AidedAwareness或Prompted Awareness)；②无提示知晓(UnaidedAwareness)或自然式(Spontaneous)。药理学国家精品课程作为药理学教学方面的优秀示范，必须要让更多的学生甚至公众能够知晓，并访问之，才能达到学习的效果。构建精品课程网络资源，能够更好体现出精品课程的意义，充分体现精品课程网上资源的价值，让学生可以找到提高自己知识的地方，并能便利快捷地获取网上课程资源，让精品课程更好地作用于教学过程，提高教学效率。笔者对10名本教研室的低年级硕士、博士生进行了知晓度的测试。向他(她)们提出两个问题：①你是否知道我们教研室的药理学国家精品课程；②你是否知道我们教研室的药理学国家精品课程有网络教学资源平台可供学习、利用。测试结果如表1所示。

从表1的结果我们可以看到，作为拥有药理学国家精品课程的本教研室，对于药理学国家精品课程的知晓度推广工作比较好。知道的人数达到7人，而不知道或不清楚只有3人。但对于网络教学平台，知道的人数为零。这一调查结果凸显了网络教学资源平台在学生中的知晓度之低。那么，实现“优质网络教学资源实现在线免费共享，充分发挥名校、名师和名课的教学示范与辐射推广作用”这一国家精品课程的重要目的就很难保证。因此，在以后的教学中，无论是在实验课还是理论课上，笔者建议应当多宣传国家精品课程的网络教学资源。比方说，在每一堂课结束后，教员可以提示学生课后若有疑问或者没有听明白的，可以上网通过网络教学课程来重新学习或梳理知识。这样将有助于学生的复习效率，也有助于提高教学示范与辐射推广作用。

3药理学国家精品课程网络教学资源的资源调查

在国家精品课程评价指标体系中，课程资源主要是通过教学内容和教学条件两大项来评价，这两项分值一直占很大比重，是课程的核心部分，是教学信息设计、组织与呈现等教学设计思想的具体化表现。众所周知，网络课程资源作为一个小型的“网上知识超市”，资源要充实，类型也要丰富。国家精品课程也要求充分发挥现代教育技术强大功能，采用各种多媒体技术来呈现教学信息，如图片、PowerPoint、Word、Flash等等。笔者对可以访问的5门药理学国家精品课程进行了仔细的查看，发现绝大多数课程均有课程介绍、教学大纲、教学安排、授课录像和试卷习题等，尤其是以授课录像为主，但实验／实践、资源拓展稍差，学习／教学指导和素材库等仍较薄弱。通常，课程资源类型可分为演示型、过程型、交互型、知识管理型和评价型5种。在所分析的课程中，课程资源类型分布从图1可以看出，绝大多数课程都以演示型课件呈现教学信息，过程型资源也较少，基本忽略交互型、知识管理型和评价型资源的建设。在网络资源多元化的今天，药理学国家精品课程的资源建设确实需要进一步增强。

4药理学国家精品课程网络教学资源的学习管理、互动交流调查

在国家精品课程的网络教学资源建设中，学习管理过程是指对学生的学习过程和学习环节的管理，包括注册用户信息、互动交流、课程作品以及学生学习跟踪等四个部分的管理维护。而互动交流则是教师和学生之间的交流，主要是指网络上的直接交流。一般而言，网络上的互动交流的方式比较多样，包括BBS、email、Blog(博客)等，当然电话也是交流方法之一。笔者对于可进入访问的5门药理学精品课程的网络教学资源进行了初步的调查，发现这些课程的学习管理环节做得都不佳，没有一个统一的登录窗口，教师没有办法对学生的学习过程和课程作业做到网上检查、网上解决。而对于互动交流方式，各家都比较重视，较多的是采用了email或电话联系，BBS使用也比较常见。总而言之，从目前的情况来看，对于学习管理，各家的网络教学平台做得还有欠缺，而互动交流基本都可以做到。注册功能课程偏少的话，将不利于管理员分析学习群体特征，也难以开展师生、学生间的学术交流，从而导致对学生课程作品管理力度不够。这样不仅无法记录学生成长过程，而且不利于过程性资源的积累，教师难以把握学生学习动态，无法给予个别化的指导。因此，这种教师缺乏对学生具体情况掌握的现状可能是今后网络教育资源值得关注的改进方向。

5药理学国家精品课程网络教学资源的利用调查

在国家精品课程的网络教学资源建设中，教师如何利用好网络课程是非常重要的。本人对目前本教研室的5位教师针对在教学中利用网络教学资源情况进行了调查。结果显示，仅有1位老师在课堂上向学生提到过网络课程，并给出了网址。其他几位均没有向学生提及网络教学资源的使用。因此，在利用方面，教师们对药学类国家精品课程的网络资源的宣讲需要投人一定的注意。只有这样，学生们才有可能在课后去使用网络教学资源，发挥其对课堂教学的加强、补充作用。

6药理学国家精品课程网络教学资源的优化调查

通过对以上情况的综合，笔者反思总结目前所存在的问题。针对这些问题，提出药理学精品课程设计方案的优化，主要是以下几个方面：

6．1继续加强药学类国家精品课程的网络课程资源建设 应当大力加强精品课程网站宣传，拓展网络资源的形式和内容。一个网站的内容是其最基础的资源，它关系着能否吸引人的注意力、能否让人有兴趣停留在网站上甚至将来继续访问该网站。因此，对于日新月异的教学内容，必须保持一定的更新，保持网站内容的及时性。

6．2学校统一建立精品课程资源中心 可以统一负责对所有申请校级、省级以及国家级精品课程评比的课程资源进行统一制作和网站的管理，这样便于按照要求制作出统一格式的资源文件，便于以后资源的交流和重用。同时，可以对各种资源的使用情况进行网络维护，做到网络的集中化管理。最后，还可以进行网络调研，统计资源的使用率，对学生使用率不高的资源，将信息反馈给课程负责教师。从而改进教学资源以及课程存在的教学过程问题．最大限度的从课程本身提高资源的利用率。

6．3课程平台的选择 在课程平台架设上，开发者是选用专业的CMS系统如天空教室、eYouCT、方正奥思等这些已有的网络教学平台，还是自己搭建平台，值得慎重考虑。从性价比上看，选用稳定且功能完整的CMS平台较为明智。其功能多样，操作简单，设计精巧，专业化程度高，应当是网络教学平台的最好选择。当前世界上最流行的CMS是Moo—dle，作为免费的开源软件，不仅技术门槛低、易于操作，而且是一款相当不错的网络课程平台。而在国内使用最多的可能是天空教室网络平台。与其他学科如工科类相比，药理学国家精品课程的网络教学平台几乎没有采用这类平台的。原因可能与药理学从业人员不熟悉此类网络平台和软件等有关。笔者还是建议今后可以更多地采用此类平台。