学校的精细化管理范文

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篇1

近年来，我在各级主管部门的正确领导下，在教育教学中深入实践着“关注细节，成就人生”的教育理念，实施精细化管理，以真实、朴实、扎实的工作作风，使学校常规管理进一步规范，教育教学质量稳步提升。

一、反思

我校做为井研县的窗口示范校，在管理上应该说是比较科学规范的，也经常得到上级的肯定与嘉奖。然而，我们沉下心来回顾与反思，当一听说上级要来进行检查视导的时候，工作便紧紧张张，加班加点搞突击；当遇到问题时，就忙碌召开大会、小会，为问题打“补丁”。

事后打“补丁”：1.养成教育方面抓得不够到位，尤其是良好的卫生习惯的培养还存在缺失，一遇到检查就要突击搞卫生。2.教学常规管理不够细致深入，教师的某些教学行为不够规范，主要存在有挤占艺体常课的现象，个别年级作业量大。迎检前总要反复告诫老师，必须按课表上课，注意惩罚学生的方式方法，注意作业量，不让家长产生反感情绪。3.课改工作自觉性自主性不高，课改常态化规范化还只是停留在基本水平，离示范标准有差距。

究其问题原因：一是管理制度的问题。制度有些已落后，不顺应新的形势，面对新的课改实验，无法起到规范与激励的作用。如：《教职工量化评分细则》《教师年度岗位考核细则》《教师常规管理奖惩办法》等。有的制度不够精细，规定不具体，面对具体事件无法明确责任。如《教研工作管理办法》《卫生管理制度》《学校值班制度》。二是管理过程落实不到位，存在断层。比如说，有时计划轰轰烈烈，实施时却因时间或精力的原因，敷衍了事，布置了没及时落实；有时实施时大张旗鼓，评价总结时却因经费等原因，偃旗息鼓。上级施加压力时，就赶紧促一把，平时依然故我，图个轻松，按照老办法老规矩做。归根究底，就是缺乏一种对制度坚持到底的恒心与决心。三是校长的管理思想不够解放，班子成员的整体管理水平还有待提高，学校的管理注重短期效益，急功近利，没有立足于学校可持续发展。

二、措施

1、管理制度精细化。一是分工的细化，领导班干部职责细化，目标明确；教师的分工细化，细化到哪个处室、哪样器材归谁分管都有明确规定；学校的卫生区分工给每一位老师，责任到人；二是学校的岗位绩效考核细则的细化，考核细则关系到每一位教师的工作评价，我们通过广泛征求教师意见，逐步细化、完善。岗位考核分为基础部分、加分与减分部分，加分部分就包括了班主任工作、教师常规管理等级、各项教学常规检查等级、教学质量、比武、论文课件、辅导、才艺、参与课改实验、加班、代课等方方面面的工作。三是各项要求的细化，如学校请假制度，有事迟到一会，要向当天值班行政请假，一节课向组长请假，半天教导处批准，三天之内校长批准，三天以上由校长报中心校批准。比如教学“六认真”常规检查，作业批阅美观。又如听课记录，一个学期一般教师至少20节课，教研组长30节，校级干部40节，至少还要有80%的评课记录，否则降评价等级。推行的学生良好的阅读习惯，但具体到某一种习惯时，做到什么程度才算达到要求了呢？我们就对每种习惯的要求进行了细化，如阅读就要求：教室里晨读时用双手把书端置于身体的正前方，书的倾斜度为45度；阅读室读书时，可以把书放在课桌上，头略向下偏， 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌保持一拳头的距离，头部随视线自由移动。这样师生都有清晰的目标，以目标激励自己的行为，使各项工作有 “章”可循，有“法”可依。

2、过程管理。要把“小事做细，细事做精”。

一是做好调研准备。就是让老师知道为什么要做这项工作。推行一项新的工作一定要让老师们心悦诚服地去做，才会有动力。开展课改实验，对老师们来说是在颠覆传统“加重负担”：教案不能再下载，要自己按照预学案要求编写，课堂上要少讲精讲，学生答问不能点名式。说来容易做来难，想让他们接受不那么容易。因此，我们首先表明学校的态度，课改实验是非搞不可的。

二是制定目标要求。就是让老师知道工作要做到什么程度。我们组织学校骨干老师，对课改实验做出了详细的目标要求，并配以落实的时间和方法。再如，课改课堂，课改专题研讨活动，我们都有具体细致、操作性强的要求与规定。

三是探索科学的实践方法。就是要让老师知道怎么样做，效果会更好。要深化课改，没有科学的方法一定要走很多弯路，因此我们从很多细节上引导教师进行了科学方法的探索：1.理论指导。2.典型交流。3.家校合力。

四是分段实施，激励评价。每天由学校教导处——值班行政——年级组长对各班的课堂情况进行及时检查和记录，根据管理重点设立专项评比台对全校所有实验班做到每天的个别提醒，每周的典型通报，通过班与班的对比，年级与年级的对比让老师自行发现问题，促其及时纠正。

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【文章编号】0450-9889（2014）01A-

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南宋诗人朱熹说：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之于精，而精益求精也。”精益求精的态度古已有之，社会中各行各业的管理也都离不开“精细”二字。管理一所学校，更应突出精细化的内涵，把看似简单、容易的事情做好、做细，促进学校的发展。

一、环境营造精细化，凸显校园文化特色

创设良好的校园文化环境，营造浓郁的文化气息，能为教育教学活动的开展提供有力的保障，而这正是学校精细化管理成效的体现。以笔者所在的学校为例，首先，在学校人文环境建设方面，学校树立了“桂苑”这一品牌形象，依据桂树具有“清新、绿意”的特点，在校园中栽种了一棵高大的桂花树，彰显了“桂苑”这一文化主题。同时，紧扣桂花树具有“高雅、和谐”的内涵，在校园里安放了一块刻有“桂苑飘香”四个字的天然大石。在教学楼走廊，悬挂带有桂花树图案的名人名言、文明标语、格言警句等，将学校的百米围墙打造成“桂苑墙”，使整个校园散发着浓郁的“桂苑”文化氛围。其次，在学校文化设施建设方面，学校建立了体育馆、科技馆、图书馆等，为开展文化活动提供了场所。最后，学校还成立了校园广播站，及时播报校园新闻，为建设学校文化起到了积极的促进作用。通过精心打造具有“桂苑”特色的学校文化，提升了学校的文化层次，形成了较强的向心力和凝聚力。

二、教学管理精细化，提高教育教学质量

在教学方面，精细化管理要求教学以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主阵地，用精心的工作态度细致地开展教学管理工作。具体表现在以下几个方面：

首先，提升教师的教学素养需要精细化管理。以笔者所在的学校为例，为了提高教师的教学水平，借助“桂苑”这一特色文化平台，我们开展了一系列教师基本功比赛活动，促进了教师的专业成长。比如，开展了以“苑中夺桂冠素养大赛”为主题的教师素养比赛、桂子花开教学比赛等。此外，教师通过培训、参观等活动，真正树立了爱岗敬业、乐于奉献的品德，调动了工作的积极性，形成了良好的重教学、讲业务的氛围。

其次，加强课堂教学建设需要精细化管理。教师提高教学质量要做到细化教学要求，细化教学过程。比如，备课时教师要重视教学模式的创新，上课时突出学生自主、合作、探究的学习方式，对学生的评价要采取多样化的方式。学校对教师的教学工作要定期检查、评估，教师根据考核结果找出不足之处，及时进行调整，从而提高教学技能。

三、德育工作精细化，促进学生的健康成长

学生德育工作要注重从横向管理转向纵向管理，坚持德育工作的精细化，优化工作方法，用活动引领学生体会成功的喜悦。

1.以活动为载体，陶冶学生的情操。在德育工作方面，学校要改变粗放型的管理方式，力求工作的精细化。以笔者所在的学校为例，学校通过开展与“桂苑”文化理念相关的实践活动，培养学生的良好品质。比如，每年三月开展“栽种幼苗”活动，九月开展“桂苑飘香”活动，平时结合“六一”国际儿童节、国庆节等开展文明礼仪、习惯养成等主题活动，让学生在活动中受到熏陶和感染。

2.搭建平台，狠抓习惯养成。学校依据《中小学生守则》和校规、校纪，制定了一系列管理制度，要求学生在日常学习生活中严格遵守这些制度。例如，教师结合校本教材带领学生开展探究桂花树品种的基本常识、种植技术、医药价值和桂花的食用方法，搜集以“咏桂”为主题的诗词、民间传说，让学生从活动中得到感悟，并迁移到学习和生活中。

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“精细”从字面上解读即精密细致之意。在古代，宋朝大理学家朱熹说“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者,既琢之而复磨之。治之已精,而益求其精也。”提倡凡事都要尽量做到“精益求精”。而现代意义上“精细化管理”则是来源于日本企业，它对企业最大的贡献在于质量管理和成本控制，成为风靡全球的管理策略。从实践上看，精细化管理是建立在常规管理基础上的一种科学高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和过程。世界上许多企业就是借此理念，将企业做精做强，如中国著名企业海尔集团提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”就是始于这一理念，由此给企业带来了极大的经济效益与社会效益，成就了企业帝国。但是企业生产对象是产品，是“物”；而我们教育的对象则是“人”。按照国家教育“十二五”规划提出“把育人为本的理念贯穿到学校工作的各个环节，从以服务学生、服务家长、服务教师为导向，改进学校各项管理制度”的要求出发，我们从辩证的角度以寻求并攫取适用于教育的精华。实际上“精细”的“精”就是要求学校在目标确定、计划制定、工作分解等突出重点，要时刻把握“人”的教育本质，有所为有所不为。“细”就是要求学校的管理覆盖每一项工作，每一个环节,要从小处着眼，从小事抓起，树立“校园无小事，处处都育人”的教育观，实际上就是在学校管理过程中引入一种更加细致的管理，追求更加精致的管理效果，实现一种更加规范的工作过程，达到一种新的校园文化高度，以求得“管而不管”的奇效。笔者所在的学校在管理上提出“注重人文，管理精细”的管理理念，倡导管理要以人为核心，把日常中看似简单的“琐事”、“凡事”，列为重要事件，细心、严谨、精致地把它们做好。久而久之，形成精细管理的新常态。这，必然推动学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。

二、要夯实实施精细化管理的基础

1.从管理层面建立完整而规范的工作流程。学校建设规范的制度和精细管理办法，这是让广大师生积极参与推行精细化管理的重要前提。这就要求学校管理层要用智慧做好学校的“顶层设计”，全面建立和完善管理层级，分清工作责任，细定工作流程，形成学校可依可行的精细规定和工作流程。2.要培养推行精细化的执行者。从实施的过程来看，同样的工作目标和工作流程，不同的人由于学识、能力等方面的不同，容易造成执行力不到位，效果存在较大差异的现象。从学校实践的过程上看，虽然已建立了《党政管理方案》、《德育管理方案》、《教学教研管理方案》，甚至对应地初步建立《精细化管理方案》，各类规章制度已比较完备，覆盖了学校党政、德育、教学、后勤、安全等，但缺少的是精益求精的执行队伍。如在执行过程中，少数人由于受到主观思维的阻碍，对精细化管理的深刻内涵理解不透，在事务处理上还只是处于简单的经验管理范畴，导致管理过程不够细致、不够流畅，成效不够突出，甚至出现虎头蛇尾的情况，“米饭一边熟一边不熟”的现象，部门之间、同事之间就容易出现沟通不畅、信息不灵，彼此协调配合不够的问题，精细化管理效果也就打了折扣。所以在推行精细化管理的过程中，要注重长期培训好执行队伍，尤其是学校中层领导干部队伍，要下工夫培养他们，提高他们的执行能力，使其成为实施精细化管理的精英骨干。3.要虚心引入他山之石，营造自己的山水世界。在实施过程中，不能“盲人摸象”，更不能闭门造车，要结合学校实际，借鉴成功经验，减少管理盲区。在实施初始，我校组织中层干部、学科带头人、学科骨干先后到上海、天津、江苏等地学习和交流经验，组织全校教师学习洋思中学的“堂堂清，日日清，周周清”实践，学习杜郞口中学管理经验、临川二中的办学经验，等等。2014年上海援教专家来校进行长达一个学期的指导性建设，推动学校精细化管理。以上所列学校在管理上都有相似之处，他们“在细字上做文章,在实字上下工夫”，大到卫生区的管理，小到教室教学文具的摆放都有明确的规定，处处都从小处着眼，处处抓精细，处处显精细，使全校教职工感受到精细化管理对学校管理的深远影响，产生管理共鸣，从而把精细化的理念内化为自己的行动准则，树立起“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，创设精细化管理的校园文化环境。

三、要紧扣学校工作建立完整的精细化管理体系

1.要建立目标管理体系。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”。从精细化管理的实际操作上，要求先设定总目标，然后分阶段目标，尔后再分解为小目标。在办学过程，我们要根据办学的总目标来设定阶段目标，并逐项分解责任明确的工作小目标，建立精细化的目标体系。在实施前，对目标的制定要广泛征求学校各方意见，对其进行充分的论证，确保管理总目标的指导性和子目标的可操作性，并将目标简明扼要地分解到部门和个人。细到每个教育教学环节，落实到每一个岗位，明确到每一个人。在管理中，校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的每一块工作，唯有这样，才能释放管理人员的能量，提高学校整体工作的效率，获得学校工作的最佳成绩。当然，工作中严格执行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的活动谁负责”的岗位责任制，提高教职工的责任心和使命感。变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。2.要做好执行的跟踪管理。执行过程中，信息沟通是避免理解不一致导致执行结果偏差的需要。跟踪执行管理要根据制度规定的类别特征、重要程度、独立完成性质等因素,按照一定的权重比例划分跟踪信息的层级，对制度执行实施全过程监督控制。要把握各部门及个人目标达成的趋势，及时调整措施。同时，对各类工作性质还要建立精细的业绩考核体系。考核制度是所有制度执行的保障，不但要重视考核工作的结果，而且要重视考核工作的过程，还要建立目标达成的问责制。只有将考核激励与精细化接轨,才能使精细化落到实处。

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精细化管理不是喊喊口号，唱唱高调，出出风头，凑凑热闹，是扎扎实实搞研究，实实在在干事业，兢兢业业抓管理。精细化管理要求校长要真诚待人，踏实办事，心系学校，情注师生，淡泊名利，公而忘私，民主治校，勤俭持校。要牢固树立“小事做细，细事做精”、“细节决定成败”、“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念。并在学校的办学思想、发展目标、队伍建设、环境建设、学生培养诸方面渗透这种思想，让精细化管理的理念内化为师生的理性实践。

二、把握精细化管理的几个要素

1.　“大事做细，细事做精”。精细化管理就要从大处着眼小处入手，细化目标，实行目标管理责任制，健全组织，实行岗位管理责任制，细化制度，夯实精细化管理的基础，注重问题，把握精细化管理的细节，使管理做到“精、细、实、严”。

2.　分块管理，分层负责。学校精细化管理，是一个分层、分块的管理，精细分层分块管理，才能提高效率。校长必须授权于中层管理者，激发每一个管理者、每一位教师参与管理的积极性，让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。

3.　明确职责，责任到人。落实精细化管理需要实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，使全体教职工树立“学校靠我发展，我靠学校生存”的理念，明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。

三、我校精细化管理的一些做法

1.　精细“立法”，事事有章可循。精细化制度建设是精细化管理的前提。我校以教育法律、法规为依据，结合实际，制订了各项岗位职责和规章制度，涵盖学校各项工作的方方面面，细化到师生行为的点点滴滴，并不断修改、充实、完善。这些制度突出“细”、“全”、“实”的特点，做到时时有规可依，事事有章可循，建立了学校“无缝”管理的格局。

2.　精细“执法”。人人照章行事。制度建设是前提，严格执行是关键，没有严格的过程管理，就没有良好的效果。而制度的落实关键是领导带头。在执法方面，学校实行领导表率工程，确立“一位行政，一面旗帜，带动一片”的思想，“以务实的作风带动人，以民主的管理调动人，以真挚的感情温暖人，以严明的纪律规范人”的管理理念，自觉做到自己工作到位，相互工作补位，时时严格自律，处处以身作则，提升了制度的执行力。

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【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0169-02

一 前言

近年来，中职学校越来越受学生的欢迎，在中职院校就读的学生，在学习能力等方面和高等院校的学生存在一定的差距。做好中职学校班级管理工作，对提高学生的学习成绩，提高教学质量具有重大意义，因此，需要教师将班级管理工作进行精细化。

二 中职学校班级精细化管理的意义

在中职院校班级管理的过程中，班主任主要帮助学生排忧解难，打造出一个良好的学习环境，让学生在一个活跃的学习环境中学习。现在，很多中职院校的班主任在班级管理上都存在很多问题，尤其是一些老教师，依然采用传统的管理方法进行管理。虽然传统的管理方法在班级管理上具有一定的作用，但随着学生思想的变化，传统的管理方法对班级管理收效甚微。因此，班级管理需要与时俱进。精细化管理是一种新型的班级管理方法，顾名思义，精细化管理就是将班级管理工作进行细化，相对其他工作而言，教育本来就是一份比较精细的工作，需要在每个教育管理环节上都进行精细化，在这样的管理环境下，才可促使学生健康、快乐地学习与成长。

中职学校进行班级工作精细化，最终的目的就是营造一个良好的学习环境，完善班级管理制度，提高班主任的管理水平，从而有效提高教学质量。就目前我国中职学校班级管理的情况来，并不乐观，存在很多方面的问题，呈现出混乱的局面。其实，在学校管理工作中，班级管理也可以进行精细化，从管理的细节入手，解决班级管理中存在的各种问题，再结合实际情况，进行深入管理，不可总是依赖制度来提高管理水平。在大部分中职学校班级管理中，存在一个较为突出的问题，就是光说不干，领导号召教师重视管理工作，从细节出发，将当下存在的问题一一解决，但实际上，很少会有教师按照领导的指示办事，或者是一层推给一层做，导致各项问题没有得到良好的解决。在班级精细化管理当中，要求从三点出发，即管人、管事以及管思想，制定好目标，合理分工，按照计划有条不紊地开展工作，各部门的人员要积极配合，避免出现人员不到位的现象，在落实工作的过程中，还要求检查工作落实到位，负责检查的工作人员，在检查过程中若是发现问题，要勇于提出，实事求是，做好每一个环节，从而实现班级管理精细化。

三 班级管理精细化的对策

1.抓好纪律问题

班级精细化管理中，要求抓好纪律问题，实现制度化。中职学校的学生大多数都非常有个性，敢于表现自己，思想活跃，在日常的学习生活中，要束缚学生的行为，使学生遵守纪律，对教师来说是一个很大的难题。进行班级管理精细化，要求从细节上解决纪律问题，培养学生的自觉性，让学生自觉遵守学校纪律，形成良好的班风。如从学生的站队行为出发，一旦到放学时间，校门口就会出现拥堵现象，此时，很容易出现交通事故，为了避免此类现象，就需要学生有秩序地行走。可以将学生进行分列，按照年级来划分行走通道，教师亲自在校门口维护秩序，或安排学生当队长，负责指挥站队，在站队过程中，发现违反纪律的学生，进行名字登记。当开班会时，教师就可以有针对性地对违反纪律的学生做思想工作，并给予遵守纪律的学生表扬，作为榜样，要全班学生效仿。通过学生之间相互监督，自觉养成遵守纪律，遵守学校规章制度的良好习惯，将其贯穿在学习过程中，如上下楼梯有秩序，课间活动不打闹等等。另外，学生进行自我管理也需要细化，细化的范围要涉及自律、自查等各细节上，让学生不仅仅在学校里遵守纪律，在家庭生活中，也做个讲秩序的人。

中职学校教师要做好班级管理工作，需要解决纪律问题，抓好学生的纪律工作，从学生的生活小事做起，培训学生的自我控制能力，形成正确的人生观与价值观，在细节上树立学生遵守纪律的观念。

2.做好情感管理工作

在班级管理中，大部分的教师忽视了情感教育。现如今，很多学生对教师具有畏惧感，在日常的学习中，教师很少和学生沟通，在课堂上也只是一味地讲课，这样一来，教师十分缺乏对学生的了解，学生在生活或学习中即便遇到问题，也不愿意向教师请求帮助。这样不但拉开了教师和学生之间的距离，而且对学生的健康成长还起到阻碍作用。进行班级精细化管理，要求对情感管理精细化，教师在教学的过程中，不但要灵活使用教学方法，还需要用真心去感化学生，情感教育对提高教学质量起到潜移默化的作用。教师要处理好与学生之间的关系，需要从学生学习、生活等各方面出发，关心学生，让学生体会到教师所给的温暖，将班级打造成为一个温暖的大家庭。一直以来，中职院校的教师都只注重知识教育，而忽略了情感方面的教育，进行班级精细化管理，则注重情感教育，教师要与学生建立友谊的桥梁，如教师在课外时间要与学生沟通，全面了解学生的学习与生活情况，帮助学生解决各方面的问题，并参与到学生的活动当中，与学生一起打球，或逛街等。教师和学生保持良好的关系，不但有利于提高学生的学习成绩，而且对提高班级管理水平也起到重要的作用，学生更愿意将自己的真实感受告诉教师，教师掌握学生的心理情况，谅解学生，给予学生帮助，尤其是在学习的细节上帮助学生，树立学生战胜困难的勇气，让学生始终保持一个良好的学习状态去面对学习。

在班级精细化管理中，教师要重视情感管理这部分的工作，与学生建立起友谊的桥梁，使学生感受到教师和同学的关爱，这样一来，学生便会积极主动配合教师的管理工作。

3.抓放得当

班级精细化管理要求教师要从细节上解决学生存在的问题，并处理好教师与学生之间的关系，在此过程中，教师不可每件事都包办，要尽量让学生亲自去完成，教师只是起到指导的作用，学生才是主角。如在班级黑板报比赛中，教师交给班干负责，并在班会课上鼓励班里的其他同学一起参加，学生自己组织安排黑板报工作，必须时，教师进行指导，这样有利于提高学生的组织能力与创新能力。在平常班级管理工作当中，教师要将权力交给学生，让学生进行自我管理，相互管理，每一个班级成员都是管理者，并突出班干的作用，增加集体凝聚力，从而打造一个理想的学习氛围。教师放手让学生自己动作做，但并不意味着放纵学生，因为在中职学校就读的学生，正处于叛逆的年龄，心理等各方面都不够成熟，依然需要教师的管制。在管理的过程中要抓放得当，控制好管理的尺度，在班级管理上追求精益求精。

班级精细化管理既需要教师进行适当的管理，同时也需要教师放手让学生自己进行管理，培养学生自我管理能力与创新能力，这对学生健康成长具有积极的作用。

四 结束语

中职学校在班级管理工作上存在的问题比较突出，对班级进行精细化管理，是解决现存问题的有效方法。精细化管理主要在于“细”，通过细节来提高管理水平，需要从多个角度出发，才可真正实现精细化管理。

参考文献

[1]高翔、孔强.给教师自主发展的空间――关于学校精细化管理不足的思考[J].当代教育科学，2007（22）：158～159

[2]高洪源.班级管理要有利于学生个性的“觉醒”和发展[J].教育理论与实践，2002（8）：298～300

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工作要求的明细化策略，就是要求学校各部门在下达每一項工作时，对完成工作的时间、人员、质量要求、负责人等都作出明确的、可操作的要求。从工作要求角度出发，学校工作可以分成常规工作和項目工作两类。

1　常规工作

根据学校管理中涉及的各項工作分别制定相应的工作要求。在制定工作要求时，尽可能多地考虑各个过程和环节。如制定《学生作业规范》，可以对封面填写、书写用笔、书写字体、修改符号等都作出详细规定，并且可以分学科具体要求。通过这样的明细化的工作要求和规范，使学校的各項工作有章可循，同时教师在工作中，也有了一个比较明确的工作基本标准。要求明确了，工作的执行、落实、检查，就具有很强的操作性。

2　項目工作

学校负责部门要认真填写《項目工作计划表》，并按有关规定予以公布。内容包括項目名称、负责部门、负责人员、完成时间、执行人员、质量要求等，相关人员按照计划表执行。

二、工作程序的规范化策略

规范的工作程序的建立，对于学校整体工作的运行，提高工作效率都将起到积极的作用。在管理实践中，根据学校的实际情况，我们从日常管理中碰到的问题入手，对于一些程序性的工作，逐步制定相关的规范，如《请假审批程序>、《财务报销审批程序》等，使相关工作的办理程序更加明确清晰，避免工作过程中的拖沓、重复、返工等现象，提高工作的效率。如《请假审批程序》对教师请假的审批程序及审批权限作出了明确的规定。

三、工作计划的一致性策略

工作计划的一致性，一方面要求工作的计划与执行要尽可能一致，另一方面要求学校的备科室、各部门计划的相互协调，步调一致。在管理实践中，除了要求相关负责部门事先填写《項目工作计划表》外，更加强调学期、学年等阶段性工作的计划。这就要求我们在制订计划时，要考虑全局，各部门、科室之间要加强沟通与协调，每学期的工作计划要在期初的校务工作会议上讨论、通过，并在以后的每周校务例会中着重讨论各項工作的实施问题。所有计划一旦通过后，各部门、科室就应该尽可能严格执行计划，如果在实施过程中出现需要对计划进行调整和改动的，相关负责部门必须要填写《计划变动说明书》，对计划变动的原因、变动后的计划、计划变动的利弊等作出说明，并交分管领导审批。

四、工作环节的有序性策略

工作环节的有序性策略，主要是指完成某一項工作的操作流程。学校规模的扩大，学校管理的规范，都要求我们在完成某一項工作时有一个规定的程序，但受旧有工作模式的影响，再加上一些操作流程的不明确，使得老师们在处理一些工作时不知从何着手，不知找谁办理，部门之间甚至出现互相推诿的现象，有些工作陷入被动的局面。我们针对工作中出现的一些问题，及时制定、明确有关工作的办理程序。如《财务报销审批程序》，除了对有关报销票据的栏目填写、入库手续等作出明确的说明外，还对证明、审核、审批等环节的先后顺序也作出明确的规定。

五、课堂管理的实效性策略

现代化工厂里，当车间流水线生产某一产品时，道道有人把关，处处有人检验，管理程序非常严密细致，因而生产效率极高。虽然我们的课堂不能等同于工厂的生产车间，但同样需要有序化、精细化的管理，要求我们在此基础上采取灵活多样的教学方法，这样教学管理才能有效、高效。对此，我们提出课堂教学的基本要求，包括以下几个方面：

精心设计教案和学案，使教与学合一、和谐；精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性；精心设计课堂教学过程，使课堂“两主”得以充分发挥；悉心营造既紧张有愉快的和谐课堂氛围，使学生的注意始终保持集中，使学生的思维始终处于激活状态，使学生的心境始终感到愉悦。

为对以上目标实行有效管理，尽可能多地了解课堂教学的现状，我们除了成立课堂教学评价小组，每学期对全体的课堂教学进行管理外，我们还提出了“走课”的概念，即学校领导在一节课时间内，根据实际情况，先后进入几个教师的课堂进行听课调研。与此相配套的还，有校务会议议课制度，即每周五下午的校务会议，大家根据一周来的课堂调研情况，不点名地对课堂教学进行分析研究，着重是存在的问题，对于存在的共性问题，由业务校长汇总情况，在下周一的教师学习会上进行反馈，对于存在的比较严重的个性的问题，由听课领导个别找上课教师交流。

六、管理机制建设的实在性策略

这是我们在工作实践和开展课题研究时的一个指导原则。我们始终本着以解决实际问题为着眼点，对各科室、各部门、各班级平时工作中、管理中存在的问题，提出一些针对性的解决方案和处理措施，对于一些普遍性的问题，不管问题大小，及时制定相应的管理制度。对于一些大家眼中“鸡毛蒜皮”的小事，却“正儿八经”地制定一个制度、细则。如《学生出操集会管理细则》，对学生出操、集会的时间、顺序、线路，以及谁负责带队，下楼时带队老师站哪里，上楼时带队老师站哪里等都作出明确的规定。我们认为，出台一个政策也好，一个制度也好，关键在执行和便于执行。

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精细化管理，思想观念问题是首先要解决的问题之一。精细化管理需要遵循规律、循序渐进、求真务实。学校领导和教职员工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理，又要克服追求时髦，搞形式主义等不良做法，还要从小处入手，要有把小事做细、细事做精的决心和力度。

在工作过程中有具体要求，便于师生操作时有据可依；要有健全的计划，并从根本上狠抓落实；在抓工作时需要环环相扣，一环不让；在工作中需要突出重点，抓住中心。课堂是教育教学的主渠道，课堂管理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高；量化考核奖惩分明，坚决做到工作安排到哪，考核奖惩就跟到哪，公平公开、公正；另外，还需要及时清除梗阻，使管理的路径沿着预定的轨道运行。

二、以人为本，培养个性

学校管理的特殊之处在于其基本核心是人，其管理的主要目标是对“人”实行促进和发展，所以坚持“以人为本”的管理理念是必要的。以这一理念为中心的管理需要充分尊重人在整体中的个体性，调动并发挥人的主动性、积极性和创造性，在安全感和归属感的前提下能够幸福地工作、生活和学习，最终实现学生和教师和谐发展，最终实现学校全面和谐地发展。在推行学校精细化管理时需要“人”具有三重境界：（1）在学校内部实现民主管理，变一人操心为大家操心；（2）要求每一个步骤都要用心、细心、精心，每一个环节都要精细；（3）根据校情大胆创新，创建出一所有特色的“个性化”学校。

科学管理的理念是学校高效有序地运转的基础，所以需要建立健全学校的各项规章制度，强化学校各级组织管理职能，通过聘用、考核等强化措施提高领导管理能力，同时需要通过各项具体精细工作的量化评估，加强对教职员工工作的监控，通过科学的精细化管理促进学校工作的规范化，保证各项工作的高效运转，提高管理效益。

三、将重点精细化，全面促进学校和谐发展

由于学校本身的特殊性，只有先进的管理理念是不够的，还需要具体的管理行动，突出重点，将重点精细化，同时狠抓落实，为全面提升学校的办学水平尽心尽力，要想全面促进学校的和谐发展，需要将以下几项工作精细化：

1.安全是一切工作的前提和保障，人只有在一个安全的环境下工作和学习才有效率，所以给广大教职员工和学生提供一个安全的环境是所有工作的前提。将安全意识强化进教育的整个过程中，使所有师生和家长都能意识到安全的重要性，同时能够形成安全联动机制；争取形成警校共育机制，优化学校周边环境，为师生创造一个良好的环境。

2.教职工整体队伍建设。广大教职员工在学校里彰显个性，实现自我价值，所以在对教职工管理中把促进教师成长作为根本。将教师优秀的个性整合成一个具有强大向心力的、充满战斗力与活力的优秀团队，也让教师在这种和谐的环境中充满幸福感。

3.抓好常规工作。要想提高学校的综合办学能力，需要在常规工作中进行细化。常规工作就是学校在日常工作中的正常形式的按部就班工作的常见工作的内容，主要包括德育、教学、科研、总务等常规工作。学校主要领导需要将主要精力放在学校常规的优化上，并通过各部门坚持不懈地落实。常规工作想要抓好，前提是坚持和落实，必须建立并完善常规考核的相关制度，同时还要及时反馈落实情况，在落实和反馈过程中不断优化常规工作的流程，使学校工作水平整体快速提升。

4.精细课堂教育教学。学校的主要目的是教书育人。所以，课堂教学是学校工作的主体，是提高教学质量的关键，是学校的中心工作。在研究课堂教学过程中，学校需要与教职员工进行有效沟通，制定出适合本学科课堂教学的基本流程，强化新课改的实践与研讨，为确保学生学习积极性做好落实工作，通过对教师具体教学的实施帮助教师提高对新课标、新教材、新教法的理解与研究能力，坚持不定期的教学常规大检查，对在常规检查出遇到的一些优秀的做法进行全面表彰和推广，对存在的问题也能够做到及时查漏补缺。

5.学校生命力的基础就是教学质量。学校主抓各方面的和谐发展，教师主抓学生的全面发展，使学校从上到下都能形成一个统一的提升教育教学质量的思想，在这一统一思想的引导下全面实现教学质量的提升；在重视学生基础学科学习的前提下，还要关心学生非基础学科的学习，帮助学生良好行为习惯的养成以及健康体魄和健全人格的形成；同时还要帮助家长树立学生全面发展的质量观，让学生真正体验到童年生活的快乐与自信。

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一、学校制度建设要精细，在制度建设的内涵上不落伍

1.规章制度的内容要精细。一是学校的常规管理制度，要详细规定学校、处室的管理目标，力求做到“人人有事做，事事有人做，事事有人管”。二是计划要周密科学。以学校规划为纲，以处室计划为目，各计划要求简洁明了、思路清晰、操作性强。三是狠抓各项计划的落实。学校实行常规周工作制，各处室都要制订常规工作周历表，加强对过程检查、管理的力度。将抽象的目标具体化，变大为小，化远为近，每一项工作都能落地有声

2.学校分管领导责任要精细。在日常管理中，校长要充分放权，强化分管领导的责任意识，调动其工作的积极性，培养分管领导独立处理事情的能力。

3.学校各处室做事标准要精细。学校分管领导在学校大目标的指导下，对分管的处室工作要有整体的规划和目标，严格处室做事的标准：“把小事做细，细事做精。”

二、学校考核评比要精细，在科学考评的内涵上不落伍

1.对教师的考核评比，争取工作安排到哪里，考核就跟到哪里。力求考核制度具体、科学、操作性强。

2.对行政人员的考核评比，要注重反思。通过对前段工作进行整理、回顾和反思，处室之间能相互了解，彼此促进，也会加快和促进中层领导的成长。

3.强化整改，升华学校精细管理的水平。对于查出的问题要限期整改：整改的情况将作为下次检查的重点，实现各处室管理工作的持续推进。

三、学校对教师的关爱要精细，在人性化管理的内涵上不落伍

1.在教师专业素养的提升上下功夫。要求老师落实“三项修炼”：人格修炼、专业修炼、职业道德修炼，提升教师精神品质和人文情怀；

2.坚持以科研助推教师成长，人人参与一项贴近教学实践的科研课题；

3.鼓励教师撰写教育博客和教育教学论文；

4.实施“青蓝工程”，请师傅到课堂，给予现场观察和指点；

5.坚持定期举办学期教学研讨活动。通过开展原生态研课、评课活动，全体教师认真研讨反思，逐渐形成自己鲜明独特的教学风格；

6.推进“教坛新秀―骨干教师―学科带头人―名师”梯度的培养模式，滚动发展；

7.采取“走出去，请进来”的方式与兄弟学校进行教学交流，组织教师参加省、市、县三级培训。

四、学校对学生的培养要精细，在发展学生能力的内涵上不落伍

1.在学校实行扬长教育

大力推进艺体特色教育，不断提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。注意发现学生特长，培养学生专长，定期开展篮球、乒乓球、合唱、书法、制作等教学和比赛活动。围绕学校特色举办多项活动：将一年一度的学生运动会，上半年庆“五四”，下半年庆“国庆”或“元旦”活动作为对学生文体水平的大检阅，让学生特长得到展示，个性得到张扬，真正做到“生无全才，生生有才”。

2.注重培植名班

依据班级不同的特点和特色立班，努力挖掘班级学生的特长，培育班级特色文化。经过长期的努力，具有一定文化底蕴的班级将会脱颖而出。春风化雨，润物无声。在浓郁的班级文化熏陶下，在鲜明的班级特色感召下，学生的性情得到陶冶，良好的行为习惯得到养成，集体主义感得以培养，特色文化会发挥其强大的育人功能。

3.注重留守学生的健康成长

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精细化管理是一般被用于企业管理的理念，是社会分工精细化的产物。精细化管理侧重于目标的完成过程的管理，精细化管理需要将管理的责任明确化、具体化，而且对管理人员的要求也比较高，需要相应的管理人员将管理工作做到位。将精细化管理理念引入到学校德育教育中就是以经济的教育方式获得最大的德育效益，在这样的管理中教师和学生可以提升自己的道德修养，推动我国学校教育的德育工作。高中教育管理的精细化管理可以使学校的教育责任化，提高教育的水平，推动学校德育的不断发展。

一、德育工作中的问题

1．理论与实践分离。受我国传统教育模式的影响，在当前我国高中德育教育工作中，因为过于强调理论的讲解，从而忽视了对学生实践能力的培养。德育教育的目的是为了促使学生形成良好的学习生活态度，提高他们的动手实践能力。虽然在近几年的高中德育教育中学生的实践能力有所提高，但是它还是不能够满足我国高中教育发展的需要。在传统的理论课堂上，学生只能在被动地接受那些枯燥的知识，从而降低了他们学习积极性和主动性。所以德育教育应该更加重视学生的道德素质以及学习态度，把德育工作推进到学生的学习和生活当中。2．社会压力过大。学校在进行相应的德育教育工作时，社会带来的压力也比较大。一般情况下，学生在学校受到的教育是完全正面和正统的教育，然而，他们接触的社会上的一些思想却有阴暗的一面。在这样的情况下，会导致学生对价值观认识的迷茫，被动的接受生活中的多样性道德标准。初中生是一个人人生观、价值观形成的重要时期，但是由于受到社会上负面思想道德影响，会让他们感到现实生活的复杂，造成他们人生观、道德观的扭曲。随着我国改革开放步伐的不断加快，在我国引进外国先进技术和文化的同时，一些腐朽落后的文化也被带到中国，这样就会造成我国社会思想的多样化，对我国的道德文化造成很大的冲击。3．校园德育氛围不足。德育工作是一个长期性的工作，它需要学校拿出较大的精力和时间去开展该项工作。但是就目前我国学校德育工作的实际情况来看，大部分学校的德育氛围不够浓厚，不能够很好地适应我国道德教育的需要。随着我国科学技术的不断进步和发展，社会上对专业技术人才需求越来越多，这也就导致我国的教育趋向于专业技术化教学，过渡注重成绩，从而忽视了对学生道德素质的培养，这样导致我国德育教育的边缘化，使我国的德育水平比较低下。

二、德育精细化管理措施

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学校管理精细化是规范化管理的延续和深化，是管理层次的进一步提升，但学校管理涉及方方面面，如德育管理、教学管理、少先队管理……后勤管理是学校管理的一个方面，后勤管理精细化应包括管理内容精细化和管理程序精细化。

本文就结合自身的岗位实际，从四个方面谈谈如何实现学校后勤管理的精细化。

一、明确的职责分工

学校后勤工作千头万绪，明确的岗位职责是后勤管理精细化的基础条件。每个岗位的职能、每个岗位有什么要求、怎么做、按什么程序做，都要非常细致明确，才能防止推诿扯皮、效率低下。

如我校对于保洁员，就要求：“每天早上和下午上课前要清扫校园校道、各公共场所各一次；每天傍晚要把垃圾筒内的垃圾及时倒掉，并擦洗垃圾筒表面，保持垃圾筒周围无垃圾；每天早上和下午上课前冲洗厕所各一次，每月用洁厕灵刷洗一次，保持厕所地面和便沟清洁无污垢……”这些职责要求都非常明确、具体、可操作性强。而在我校，科学实验管理员、图书管理员、文印员、保安人员、财会人员等后勤人员均有成文的详细的岗位职责，为学校后勤管理的精细化创造了基础条件。

明确的职责分工，就是要做到“事事有人做，人人有事做”。

二、完善的规章制度

“没有规矩，不成方圆”，现代教育管理靠的不是学校领导的权威，而是完善的规章制度和积极向上的校园文化。后勤工作也是一样的，规章制度的建立，才能使学校后勤工作有据可依、有章可循。所以，完善的规章制度是学校后勤工作精细化的有效保障。

为使学校的规章制度贴近教师，易于操作，我校规章制度数易其稿，最后装订成册，教师人手一本。制度汇编从内容上分，有“道德规范篇”“岗位职责篇”“教育教学篇”“考核奖励篇”等等。从属性上分，有职责规范的，如“安全员职责”“校医职责”等。有程序规范的，如“学校突发事件处置工作预案”“教师外出经费报销制度”等；有评价规范的，如“教职工奖励条例”“文明班级评比细则”等。从规范对象上分，有面向学校职能部门的，有面向教师的，有面向学生的等。

总之，为保障学校后勤工作的规范有序，规章制度应体现全面性、系统性和可操作性。

三、广泛的教师参与

精细化管理是一个全员参与的过程，只有每一位教师都参与其中，达到上下联动，精细化管理才能真正落到实处，发挥出成效。

作为职能部门——总务处，是学校后勤管理工作的核心部门，工作职责重在参谋和执行，要想得细、想得全、做到位。一是要健全计划。总务处要提前制定年度计划、学期计划、每月的计划，甚至是每周的计划，对每月、每周的工作都要有具体的要求，便于师生的操作。二是要明确工作程序。学校后勤事务包括方方面面的内容，要使各个部门、各位教师面对不同状况都能心中有数、应对自如，做到有章可依。如“班级公共财物损坏了”“班级电器烧坏了”“小孩子上体育课意外受伤了”等，相关教师都要知道该如何处理。三是要突出重点。总务处要善于根据工作的轻重缓急，抓住重心。有些事需第一时间完成，如厕所便沟堵塞了，就需及时疏通；有些事情可暂缓一缓，如教师办公桌抽屉锁坏了，可待学校有木工维修项目时，再统一维修。

计划的实施，制度的执行，需要依靠每一位教师；学校后勤事务和每一位教师都息息相关，所以教职员工的积极参与，是学校后勤精细化的有力保证。例如，为提升班级文化，优化育人环境，学校对班级布置、物品摆放进行了统一规范，要求教室内每个学科的作业本全部归位；学生的雨伞统一卷好挂在教室外的栏杆上；拖把统一挂到同层楼的洗手间；扫把每班只能留两把，垃圾桶、畚斗每班只能各一只，并且必须摆放在指定区域。这些措施无疑会使班级更加美观，但要落实到位，显然是离不开各班主任和任课老师的积极配合参与的。

广泛的教师参与是实现学校后勤工作精细化的有力保证。

四、常态的检查反馈

有计划、有布置、有执行、有检查、有反馈，才能构成一条完整的管理链条。

检查和反馈有两个功能，第一是通过检查发现原来的决策有哪些不足的地方，以便改进和完善。例如，为了使校园时时保持整洁，我校原来在教学楼每一层走廊的两端都摆放了一只垃圾筒，想让学生随时将垃圾归筒。实行了一段时间后却发现，因为有学生将吃不完的早点扔在垃圾筒里，导致苍蝇蚊子到处乱飞，与原来的设想完全南辕北辙，所以就赶紧把这些垃圾筒撤下了。第二是通过检查促使每位教师将学校的决策落实到位，提高执行力。例如，每学期开学初，各年级组办公室的布置、各教室的布置、包干区的大扫除等，我们都要进行常规的检查和评比，并且将扣分的原因告知相应的负责教师。

检查和反馈可以是常规化的，也可以是专项化的。例如，本学期为了狠抓班级的规范管理，我们制定了以下检查表，内容包括教室内门窗是否关好、电器电源是否关掉、课桌凳摆放是否整齐、卫生洁具摆放是否整齐、讲台收拾是否整洁、学生抽屉是否收拾整齐、地面是否干净等。（附表）

通过一个月的强化，我校班级规范取得了明显的成效。

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中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(a)-0224-01

“精细化管理”是源于日本20世纪50年代的一种企业管理理念,它是社会分工的精细化,以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求,是建立在常规管理的基础上,并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式,是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

近年来,我国诸多企业通过实施精细化管理取得了良好的经济和社会效益。目前,一些学校已经和正在推广精细化管理模式,作为一名职业教育工者,面对职业教育目前师资队伍水平参差不齐、生源紧张、学生素质较差、教学质量不高、学生就业压力大、办学经费不足等亟待解决的问题,笔者认为,非常有必要在职业学校全面实施精细化管理。

1 精细化管理有助于管理队伍、师资队伍水平和素质的提高

首先,精细化管理有助于管理队伍管理水平和素质的提高。一方面,实施精细化管理的过程,实际上就是提高和锻炼管理队伍本身的过程。要实现精细化管理,首先就要求学校管理人员学习和理解精细化管理的有关理论和知识,学习有关学校和相关部门实施精细化管理的成功经验,此过程就使管理人员的管理水平获得一定程度的提高。同时,在此基础上,管理人员还要参与制定出一系列的管理细则和办法,这对管理人员来讲,本身就是一种锻炼和提高。另一方面,学校实施精细化管理以后,管理人员本身也将受到相关制度的约束,又因本身是管理人员,在工作中应该起表率作用,所以自己的行为应更加规范,责任感应更强,这也促使自身素质的提高。

再者,精细化管理也有助于师资队伍水平和素质的提高。教师作为学校员工中的主体,既是教学者,又是管理者。一方面在教学过程中受各项教学管理制度和考核指标的约束,这必将使教师责任心更加增强、更加钻研业务、更加努力的开展教学改革、更加努力做好教学工作,这样,教师的业务素质自然得到提升。另一方面,教师还要参与学生管理。教师用精细化管理的理念和模式去管理、教育学生,这又使教师在管理过程中得到锻炼,使教师养成“精细”的工作习惯。同时,教师在实施精细化管理的过程中将会更加注重为人师表,更加注重自身的师德师风建设。

2 精细化管理有助于学生综合素质的提高与和谐校园的建设

首先,教师是学生管理队伍的主体,其管理水平的高低必将影响学生管理的效果。如前所述,精细化管理可促进教师队伍素质的提高,而教师素质的提高必将使学生管理水平获得显著提升,继而提高学生管理的效果,使学生综合素质得到提高。

其次,精细化管理的实施,必将使学生管理的制度更精细、更规范、更科学、更具可操作性,这将有助于规范学生的日常行为,使学生管理的效果更加明显,也使学生综合素质得到提高。

总之,精细化管理有助于学生综合素质的提高。学生综合素质的提高,又有助于和谐校园的建设。

3 精细化管理有助于教学质量的提高

首先,学校实施精细化管理有助于提高教师队伍的水平和素质,又有助于学生综合素质的提高。一方面,教师队伍水平和素质的提高,促进了教学水平的提高,促进了教学方法的不断改革,促进了教学责任心的增强。这必将有助于教学质量的提升。另一方面,学生综合素质的提高,使得学生学习积极性、学习主动性、学习态度和学习风气得到进一步好转。这也将使教学质量明显提升。

其次,精细化管理的实施,必将使得校内实训设施的管理更加规范,提高设备的完好率和利用率,保证实训课程的教学效果。同时,精细化管理的实施,也有助于校外实训基地的建设和管理,对提高学生顶岗实习的效果起到促进作用。

另外,精细化管理的实施,必将使得对学生学习的各项考核更加严格和科学。这也有助于学生更加努力的学习,提高教学质量。

4 精细化管理有助于学校声誉和办学效益的提高

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1、内务管理

作为全寄宿半军事化管理的於潜二中，对寝室内务要求很高，从生活用品的摆放到寝室卫生的要求都做了明确的规范。因此寝室长在平常内务管理中责任很大，不仅要完成自己的工作，更重要的是要起到督促作用。每天早上管理员都会对各寝室内务进行检查，不符合要求的要扣班级考核分，做的好的则加分。这样，对寝室长的管理能力和责任心就要求很高，一个负责任的寝室长可以为班级争取更多的荣誉。

2、纪律管理

由于我校所有学生都住校，因此寝室纪律管理又是一个难题。为了解决这个难题，学校同样做了许多规范。如起床铃声一响，寝室长就得提醒寝室成员起床洗漱、整理内务，然后以寝室为单位排队去食堂就餐。傍晚回寝室的纪律也有寝室长负责，当然此时的寝室纪律管理不是那么严格，寝室长只要负责督促学生及时完成自己的事情、监督学生是否在寝室做如抽烟、玩手机等违反校规的事。晚自学结束回寝室的要求也一样，只不过寝室长还要负责学生就寝前的纪律，如不准窜寝室、及时洗漱上床休息等。熄灯后寝室成员如有聊天等行为要及时制止，情节严重的要报告老师。

3、安全管理

“安全是天”，因此，寝室管理中安全应该是最重要的。这里所讲的安全除了人生安全还有财产安全。对于寝室长而言，要负责学生的人生安全似乎能力有限，但只要寝室长善于发现寝室里的安全隐患并及时报告给老师其实就做到安全管理了。安全隐患主要是寝室设施是否安全，如寝室内螺丝松动、玻璃脱落、水电设施损坏等。这些安全隐患能够在未伤害到学生前就告知老师并整改的话对学生来讲就是安全。还有就是财产安全。除了学校财产外还有学生的个人财产，偶尔也会有学生的私人物品不见，这就需要寝室长多提醒，如发现学生的柜子未上锁应及时告知同学。一旦发现失窃现象应及时与老师联系并协助老师查监控。安全，应该是一种预防，寝室长在寝室安全管理中起的也就是预防作用。

二、结合寝室的考核，落实寝室德育精细化

1、优秀寝室长评比制

由于整个寝室管理中寝室长担当了重要的角色，更为了提高寝室长的工作积极性。每月评比优秀寝室若干名，并给予一定的物质奖励。评比的标准是工作认真负责、对本寝室的管理有突出成绩，主要参考寝室的相关考核分以及各寝室长在平常寝室工作中的具体表现。在每一学期里，还要评出校级优秀寝室长，参考标准是月评比中寝室长被评为优秀寝室长的次数。

2、安全文明寝室评比制