高级无机化学范文

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如针对我校的应用化工技术专业，我们通过教学研究和大讨论对基础理论教学内容进行了整合，去掉一些单纯理论推导，保留了最基本的、基础的、原则的内容．对于无机化学中“原子结构和元素周期律”、“分子结构和晶体结构”这些难度较大，而在工厂、企业等实际应用中用途不大的内容知识，适度减少了其部分教学内容，着重讲授了化学反应速率和化学平衡及其应用．在教学中笔者十分重视本学科的研究现状、发展方向、研究方法和研究成果等，会在学习有关内容时，及时将最新研究成果和最新技术吸收进来，使教学内容具有前瞻性和启迪性，如在讲解配合物相关知识时，会向学生介绍配合物在光、电、磁学以及吸附分离等方面的应用及发展前景，在讲解“元素及化合物”的相关内容时，会向学生介绍有关重金属污染、微量元素与人体健康的相关知识，这样既可以增加课堂的新颖性、趣味性，又有利于培养学生对化学的学习和探究兴趣．

2更新教学方法和教学手段，提高教学效果

教学方法和手段的更新是课程改革的难点．要积极开展教学研究，探索教学规律，重视学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性．教学过程中我们采用了多种教学方法，如启发式、讨论式、探究式等教学方法，用以不断激发学生的学习兴趣，同时有效地避免了“满堂灌”，给学生留有一定思维的空间、自学的空间．如在讲解完杂化轨道理论和价层电子对互斥理论时，采用了讨论式教学，在将两种理论的主要内容学习完后，以相关习题作为依据，让学生分组讨论两种理论的联系与区别、二者的优点与不足，学生们发言后，教师再作总结，这样做不但有利于帮助学生更好地理解教学内容，也充分调动了学生学习的主观能动性和学习效率．将优秀的、传统的教学方法与现代化的教学方法相结合，积极推进多媒体辅助教学．无机化学的教学内容既涉及晦涩、难懂的理论知识，又涉及琐碎、繁多的元素化合物知识，开发计算机辅助教学，制作相应CAI课件，可将教学内容形象化、直观化，增加教学容量，大大提高教学效率．如在无机化学课程课堂教学中，经常涉及分子和原子模型平面和立体图形等，可通过FLASH动画的形式进行展示，可使微观的现象得以生动地描述，图文并茂，动静结合，将抽象的行为形象化，便于学生轻松掌握原本非常抽象的理论．为便于学生自主学习，我们还可以充分利用网络技术，将课程的教学大纲、教案、课件、习题、参考书籍等教学资料上网，实现优质教学资源共享，为学生创造一个好的、开放性的学习环境．

3注重实验教学，理论联系实际

无机化学是一门实验科学，通过直观的实验现象能帮助学生很好地理解和掌握无机化学的基本理论和基础知识，有助于学生理论与实践相结合．因此，我们在讲授理论的同时开设实验课，加强实践内容，强化实践环节，注重实践操作与综合能力的培养．在实验内容的选择方面，强调实验的基本操作，如选择溶解、蒸发、结晶、溶液的配制、试剂的取用等实验，不断强化学生的基本操作训练;同时，减少验证性实验，增加制备性、综合性实验．如删减了实验教材中元素锡、铅、锑、铋、银和汞等的性质实验，增加了硝酸钾的制备与提纯、三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备等制备性、综合性实验，特别是三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备实验是以废铁屑为原料制备硫酸亚铁铵，然后再制备三草酸合铁(Ⅲ)酸钾并进行草酸根离子及铁离子含量测定实验的(该综合性实验含3个实验，共时)，这样就逐步形成了一套由浅入深、循序渐进、重在应用的实验教学模式，进一步强化培养了学生独立思考、解决问题的能力，以及动手能力，启迪了他们的创造思维．结果表明，具有较好的教学效果．

4科学设定考核方法

考核是教学过程的一个重要环节，其目的是为了检验学生学习的成效，评估教师教学水平与教学效果．科学、有效的考核方法有助于教师更好地做出正确评估．目前我校无机化学理论课和实验课考试成绩均由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩占30%，期末考试成绩占70%．对于无机化学理论课，平时成绩可通过课堂提问、平时作业、撰写小论文、无机化学知识竞赛成绩、章节测试成绩、出勤等几方面的考查给出成绩;对于实验课，则可通过对预习报告、出勤情况、实验纪律、实验操作、实验报告等方面的考查，综合求出平时成绩．理论课的期末考试以笔试为主，内容强调无机化学的基础理论知识;而实验课的考试以实际操作为主．实验课考试前，我们将考试所需的仪器和试剂置于实验台上，由学生随机抽取内容不同的考题，要求学生根据不同考题，运用所学知识在已有的仪器和试剂中选择所需仪器和试剂，在规定时间内设计出相应的实验方案，并根据方案进行现场操作．监考老师根据实际操作现场打分，这样的考核可更科学、真实地反映学生的知识应用能力和实验动手能力．

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《无机化学》是高职化学、化工、制药及生命科学类专业的重要专业基础课，其教学质量直接影响到学生后续专业课程的学习和综合职业素质的提高。为更好地实现专业人才培养目标，我们有必要审视高职《无机化学》教学中存在的问题，并结合对问题的剖析提出切实可行的改革措施。

一、高职《无机化学》教学存在的问题

高职《无机化学》教学的主旨是积累化学知识和科学素质，培养高技能的生产一线应用型人才。由于受传统普通高等教育的长期影响，高职《无机化学》教学定位不明，与课程标准和人才市场的要求还存在很大差距，表现出诸多不容忽视的问题。首先，教学理念落后，拘泥于传统人才培养规格，对教育部强调的“高职教育必须以就业为导向，以培养生产、服务、技术和管理第一线的高级应用型人才为目标”的教学指导方针认识不够透彻，忽视了人才培养与社会需要的对接。第二，教学内容陈旧。教学中过多关注学科的理论性、系统性，教学体系主要是围绕物质结构基础知识、化学热力学与动力学基本原理、化学“四大平衡”计算等展开，对化学领域的新理论、新知识、新技术以及化学原理与方法在化工领域的应用等涉及较少。第三，教学方法僵化。教师的“填鸭”式教学使得学生的学习和思维都是按照教师的意图完成，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。特别是缺乏高职教育必需的实践性教学，无法让学生了解企业和社会，严重制约着学生动手能力和以所学知识解决实际问题能力的培养。第四，教学评价单一。以书面笔试为主，以终结性评价为主，评价的对应性和激励性不足，难以很好地体现评价在基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的“三维”要求。

二、高职《无机化学》教学改革的有效措施

针对高职《无机化学》教学存在的问题，我们要以现代教育教学思想和学生就业导向为指南，积极探讨富有建设性的有效改革措施。

1.优化教学理念

为了培养学生的职业适应性，使学生能够在竞争日益激烈的就业市场占得先机，高职《无机化学》教师必须遵循教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，研究社会职业岗位要求，明确高职教育是就业教育这一大前提，积极优化自己的教学观念。要清醒地认识到对于高职学生而言，较强的实践能力和动手能力是他们的主要就业竞争优势。只有摒弃理论教学占主导地位的教育理念，以够用、实用为原则，不过分追求课程理论的高深性，重视校内学习与未来实际工作的对应性，通过工学结合培养学生的动手操作技能。

2.调整教学内容

高职《无机化学》是一门理论与实践并重的基础性课程，要让学生获得未来职业岗位必需的知识和技能，教师应该对通用的教材内容进行梳理，在教学内容安排和处理上打破统编教材的设置与结构，以少、精、新为原则实施教学内容的调整。具体内涵包括：①以介绍《无机化学》与学生所学专业的密切关系，激发学生学习的积极性。②适当增删组合教学内容，强化教学针对性。如将原子、分子结构、化学键和配位键理论放在一起讲；介绍热力学平衡理论时，删掉高中学习过的平衡移动内容；将酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和配位平衡整合在一起。③增加与学生所学专业有关的《无机化学》研究新成果，确保学生专业素质与岗位新需要的有效对接。

3.改革教学方法

现代职业教育以建构主义教学理论为指导，强调教学的重点不是知识的传授，而是学生自主获取知识能力的培养。这就要求高职《无机化学》教师在教学中能动地改革教学方法，积极采用行动导向教学法（以真实或模拟的职业工作任务为导向，学习课程知识，形成职业能力）、案例教学法（通过剖析无机化学案例，让学生把所学知识应用于专业实践活动中，提高学生的发现问题、分析问题和解决问题能力）、项目教学法（师生共同以某一生产项目为依托，将教学课题的理论与实践结合在一起）等教学方法，构建起“以学生为中心”的新型教学模式，突出教学过程中的学生主体地位和实践能力培养。

4.创新教学评价

高职《无机化学》教学评价不仅要关注学生对基本知识和基本技能的掌握，更要对学生的学习状态、情绪表现、学习态度、情感意识、意志品质等非智力因素进行科学的判断。要做到对学生的全面、公正、客观的评价，在评价方式上就应有所创新。要本着欣赏、发现和激励的原则，运用理论考试与实践操作相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评相结合等多种方式。使教学评价有针对性、贴近学生心灵，在教学评价导向功能、诊断功能和激励功能的完美发挥中促进学生职业素质的提高。

立足于求职就业导向的高职《无机化学》教学有其自身特有的规律，认识和发现这一规律是每个高职《无机化学》教师必须面对的重要课题。我们要明确教学中业已存在的问题，瞄准市场需求，本着够用为度、应用为主、加强针对性和实用性的原则，在教学理念、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行不断的改革。努力使自己的教学鲜活、精彩、灵动，切实推动学生职业素质和就业能力的稳步提升。

【参考文献】

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【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0153-02

无机化学实验是高职高专应用化工技术专业新生入学后接触到的第一门实践性课程，为应用化工技术专业后续实践课程奠定基础的重要课程。目前高职高专使用的实验教材仍存在以下一些问题：一是普遍性较高，无针对性。凡是与化学有关的专业如工业分析、冶炼、化工、药学、生物等都适用。虽然在一定程度上使学生能掌握化学实验的基本操作技能，提高学生对知识的运用，但实验内容跟后续的实践课程缺乏紧密的连贯性。二是实验类型单一。实验过程过度依赖教材机械性操作，缺少充分想象环节，实验过程一般都是老师根据实验内容给学生讲解一遍后就由学生参照教材步骤按部就班的操作。虽然实验过程能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但却忽略了化学实验所包含的科学性、思想性、探究性和发展性的功能，达不到真正意义的实验目的。因此，要使实验实践达到预期的目标，实验过程的开设就必须对应用化工技术专业所有专业课程进行探讨和研究，仔细分析无机化学实验与后续实践课程的之间关联环节，充分利用有限的实践课时，提高实践教学效率。为了适应高职高专应用化工专业教育的发展需要，本文以培养本专业人才目的为背景，结合笔者多年来自身实践教学经验及未来的发展形势，从实验内容、实验教学方法和手段以及培养目标等几个方面来思考应用化工专业无机化学实验课程改革的措施和办法。

一、优化实验项目的内容

优化的目的是提高教学效率，强化实践环节。一是坚持“必需”原则来开设实验项目。化工类专业很多，传统的无机化学实验课程是针对化工类所有专业开设的。而无机化学实验实践课程一般为一至两周，如何在有限的课时内不仅达到使学生掌握基本操作技能，培养学生创新能力和开发学生潜力，而且又要保证实验项目的开设跟后续实践有所关联的教学目的。因此，优化实验内容首先考虑哪些实验是“必须”开设的，删减那些与未来本专业其他课程无关或者关联很少的实验项目，增加一些与其他课程有连贯性的实验项目，对实验课程教学方案进行优化设计，以达到实验教学方法的最优化。二是坚持“可实行”原则来遴选实验项目。实验项目必须根据本校所提供实验设备和条件来设定，根据实验条件对实验课程进行优化整合。确保学生在实践过程中能够掌握相关的理论知识和实践知识，又能使教学资源利用率最大化。

二、增大设计性、综合性实验的比例

无机化学实验的教学过程中虽然通过验证性实验培养学生的观察能力和操作技能，但学生通过验证性实验所学到知识是被动的，思维往往被教师课堂上所讲的东西束缚，因为验证性实验整个实验原理、药品和仪器的使用，以及实验过程中出现的问题和注意事项都是由教师详细讲解。而设计性、综合性实验则是学生根据教师提供的实验任务，通过查阅相关的文献，收集各种相关知识根据现有的实验条件和实验要求，自行设计出合理是实验方案，准备实验仪器和药品，撰写实验报告，整个实验过程基本都是学生独立完成的。教师在设计性、综合性实验中只对学生做一些辅助工作比如对实验方案审阅，帮助学生分析出现问题并原因，提出相应对策。通过设计性、综合性实验使学生摆脱对实验讲义的依赖，培养自主研究、分析、解决问题的意识，对于提高学生分析问题和解决问题的能力、学生综合素质方面的提高具有重要的作用。增大设计性、综合性实验的比例不仅能使学生掌握一定的操作技能知识上，进一步加强了他们的动手能力和实际应用能力。从而达到学生培养创新意识和创新精神，提高创新能力的目的。

三、多媒体辅助教学

随着科学技术的发展，电化教学的引入使教师的教学方法和手段得以完善，教师利用多媒体技术对文本、图像、声音、视频、动画等多种素材结合起来编辑出来的课件进行实践性教学，使整个教学过程更加图文并茂、有声有色。在无机化学实验教学过程引入多媒体辅助教学的优势可从以下方面体现出来：第一，很形象地模拟出整个实验过程，更利于提高学生的观察能力。比起教师在课堂上的演示，投影视频对实验过程的扩大化更能方便学生观察，更能集中学生注意力和激发学习兴趣，提高学生学习效率。第二，更能有效地对学生进行安全教育。在实验过程中可能出现危险性操作和某些注意事项，教师不能做演示，只能通过在实验前反复强调来加强学生的安全意识。举一个简单的例子，比如浓硫酸的稀释操作，为什么只能浓硫酸倒入水中稀释而不能反过来操作？反过来操作后果会怎样？会出现什么危险？通过利用多媒体动作制作来演示反过来操作出现危险后果整个模拟过程，更能让学生理解和认知水倒入浓硫酸中的危险性和危害性，从而增强学生安全操作意识。第三，能提高教学过程的教学效率。教师在讲解一个复杂或反应时间长的验证性实验中，那些比较抽象理论知识用语言形式来描述的教学方式对空间思维较差的学生很难接受和理解。另外，反应时间长的实验由于实践课时的限制，做一个演示实验室不现实的；利用多媒体进行模拟仿真教学让学生在短时间内通过视觉和听觉来感受和认知整个实验过程，让学生更容易接受和理解实验过程中抽象的知识，从而提高学习效率。科学实验已经证实：人类通过听觉获取信息只有11%，而通过视觉获取信息则高达83%。由此可见利用多媒体对于提高教学效率是很有帮助的。

四、加强环保教育、增强学生环保意识

环境问题是当今人类面临的三大问题之一，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。在环境污染中很多情况下是由化学污染造成的，化学污染主要来源于以下方面：一是实验室在实验过程中产生的废气以及实验结束后的液体、固体废弃物；二是化工生产及冶金行业的废气、废液、废渣；三是城市垃圾中比如废旧电池、荧光灯等物质；四是矿山选厂的废液。这些物质的排放和处理将对环境产生负面影响。作为向化工生产部门培养第一线技术应用型人才高职高专应用化工技术专业，加强环保教育、增强学生环保意识是整个实践教学中很重要的一部分。在教学过程中首先让学生充分认识化学与环境的关系，从工厂“三废”的排放、城市垃圾、日常生活用品、实验室药品和废液等各方面分析了解造成污染的原因，来增强学生的环境忧患意识。其次培养学生在实验过程中通过节约使用药品，利用最少药品达到减少废弃物的良好习惯，引导学生正确处理实验完毕后的废弃物，使学生形成自觉保护环境的意识。

五、培养学生创新能力和科研能力

高职教育自创办以来，一直以培养高素质技能型人才为宗旨，以服务区域经济发展为目标。随着社会的飞速发展，生产设备和工艺不断更新，高职高专培养的学生毕业后将会或多或少地接触新型仪器设备的使用和参与到新的工艺流程改良活动中，这就要求他们必须具有一定的分析问题和解决问题以及创新的能力；高职教育既然肩负着培养高素质高级技能型专门人才的重要使命，培养培养学生创新和科研能力也就变得很重要。教师在传授学生基本技能和操作技能过程中，应该适当培养学生的创造和创新能力；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在开设无机化学实验课程中一至两个由教师给出课题让学生自主通过查阅文献，收集相关的知识和材料并结合已学过的知识独立对某个实验的实验条件或实验方法进行改良，设计出可行的实验过程；并通过实践总结出最佳实验条件。以培养学生如何把在课堂上所学习的知识运用于实践，并在实践中学会分析问题和解决问题的能力，为学生毕业时毕业论文的撰写以及毕业后迅速适应岗位打下扎实的基础。

六、实行无机化学实验考核评价机制

实验考核总成绩由三部分组成即平时考核占40%、期末考核占60%和实验报告占20%相结合来进行的办法。实验考核目的使教师能全面了解学生的操作熟练程度、基本知识和关键知识的掌握程度。对实验考核评价除了看实验结果外，还应该从实验素养、操作能力、实验过程、仪器使用、问题处理能力、环保意识等各方面进行统一的评价方法，使考核成绩能全面反映学生整体综合素质。

总之，高等职业教育目标是培养以适应区域经济社会发展需要，结构合理的高素质技能型专门人才。因此每个专业必须根据自身专业的特点准确把握定位和发展方向，才能培养出适应生产、社会、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才。

【参考文献】

[1]李桂伶.浅谈高职高专化学实验教学中的环保教育[J].北京农业职业学院学报，2009（4）

[2]王公强.高职院校人才培养目标的确定[J].价值工程，2010（10）

[3]庞秀言，穆晓楠，孙汉文.改革“化工基础”教学内容和教学方法.培养化学创新人才[J].高等理科教育，2005（5）

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0277-02

无机化学实验作为大学新生的第一门基础实验课，有着承上起下的作用。它的主要目的是使学生通过实验加深对理论课的理解，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，掌握无机化学实验的基本操作和技能，学会运用基本仪器测量数据和处理数据，培养严谨的科学态度和良好的实验素养。如何才能提高无机化学实验教学的质量是我们一直在思考的问题。我们现在面临的主要问题是：一是很多学生在高中期间，没有真正做过实验，一些高中实验是通过教师讲授完成的，学生没有实验基础；二是许多学生不会看书，因为高中教学大多采用填鸭式教学，学生自学能力培养不够；三是学生本身不重视实验，由于在高等教育阶段之前的应试教育，只看理论成绩，不考核实验操作能力，学生不重视实验教学。针对以上问题，我们因材施教，采取以下方法进行实验教学，并取得了良好的效果。

一、通过实验课前考试，培养学生的自学能力，提高实验预习效果

只有做好预习，才能对实验做到心中有数，从而提高实验课效率.我们要求学生课前必须预习并写好预习报告。针对学生不会看书，我们在课前讲授阶段，出1～2道题进行考试。考试的题目可以引导学生学会预习，同时可以检查学生的预习情况，考试成绩记入期末总成绩。比如，在做溶液的配制时，我们会考如何配制100ml 6M NaOH溶液？因为配制方法在书的下角标已说明，很多学生在预习时却没注意。在做气体密度法测定CO2分子量时，我们会考本次实验最少需要称量几次？在做硫酸亚铁铵制备时，我们会考减压过滤时滤纸剪多大合适？在做气体摩尔常数测定时，我们会考气体常数R的国际单位是什么？等等。因为一些学生在预习时不注意细节问题，虽然考试题非常简单，却答不对，得分很低甚至零分。考虑到学生总是得分很低，会影响到他们学习的积极性，我们也会偶尔考书上的预习题，学生一般都能答对，进而增加他们的自信心。比如在做锡、铅、锑、铋时，我们会考设计分析铅丹（Pb3O4）组成的实验方法。这样做，虽然给教师增加了很多工作量，但是，却激发了学生学习的积极性。学生越来越重视预习，效果也越来越好（见统计表）。有些学生采取集体预习的方式，互相讨论，通过讨论明确了实验原理、过程、影响因素。通过预习不但培养了学生的自学能力，加深了学生对实验知识的深刻理解，调动了学习的积极性，提高了实验水平和实验效率，同时也培养了学生的协作精神，使学生体会到科学合作的重要性。

二、多种教学方法并用，培养学生分析问题、解决问题的能力

在实验讲授过程中，针对学生没有实验基础，基本操作我们都是采取演示的方法进行的。在做硫酸亚铁铵的制备时，我们把蒸发皿放在水浴锅（烧杯）上，让学生真实感受到，水浴加热蒸发浓缩是怎么回事。在讲减压过滤时，启发学生为什么滤纸要比布什漏斗的内径小。用酒精洗涤晶体时为什么要关闭真空泵？时刻提醒学生不断思考。我们常对学生说的一句话是：要用你的大脑去做实验。在学生具体操作时，我们不厌其烦，耐心指导，甚至对个别学生要从划火柴教起。为了在有限的时间内让学生学到更多的东西，我们也想了许多办法。因学时有限，没有开设玻璃工实验，我们安排有兴趣的学生利用课外时间做一些简单的玻璃工，使他们多掌握一些实验技巧。一些实验，存在个别药品短缺，我们也想方设法让学生把实验进行下去。比如，在做验证PCl5水解产物实验时，实验室没有PCl5，我们就让学生用5滴盐酸1滴磷酸混合物来代替PCl5水解产物，保证了实验的进行。为了培养学生的实验兴趣，对设计实验我们允许学生用不同的方法进行实验。比如，在做氯化铵制备时，学生可以用加热法、冷却法或两种方法同时进行，这极大地调动了学生实验的积极性，经过我们耐心地指导，学生的进步非常快，同时培养了他们的实验兴趣和解决实际问题的能力。

三、教学过程严格要求，培养学生实事求是的科研态度

我们在学生实验过程中对他们的要求非常严格。除第一周实验数据没有量化要求外，其余实验数据都有误差要求。我们要求学生真实的记录实验结果，并一再告诫学生：你的实验数据做坏了没有关系，找出原因，重做，老师也会一直陪着你，但绝对不允许更改实验数据。事实上，不管学生做实验做得多晚，我们都毫无怨言地进行指导监督，所有实验数据必须在实验室处理完毕并登记，目的就是为了培养学生科学严谨的实验态度和实事求是的科研态度。

四、采取一对一的方式批改实验报告，及时发现和解决学生的问题

实验报告是学生对实验的总结，即要反映实验结果又要求真实性。由于是大一的学生，学生没有写过实验报告，尽管我们在第一次实验课中已经讲授了如何书写实验报告，但是学生在写实验报告时还是存在很多问题。因此，我们在批改学生实验报告时，采取一对一的方式，当面批改实验报告，及时给学生指出错误的原因及如何改正。最初几周，几乎每个学生都存在问题，随着实验的进行缺点和错误越来越少。（见统计表）这种方法对教师来说很麻烦，但能及时发现和解决学生的问题，并能做到因材施教，教学效果好。

五、改革实验课考核方式

以前实验课成绩主要是根据实验报告、预习报告及实验操作三者综合来确定学生的实验成绩。现在实验课成绩是根据实验考试、实验报告、预习报告及实验操作四者综合来确定学生的实验成绩，这样就更加客观和公平了。

多年的实验教学使我们认识到，对于大一的学生，教师只要有足够的爱心和耐心，他们就会以最大的进步来回报你，这也正是我们所追求的。

参考文献：