初中生物的重难点范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇初中生物的重难点范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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在初中生物教学中，教学素材的滞后，教学内容的抽象，教学手段的单一，教学文本的反复训练，使得部分生物课堂索然无味，课堂教学呈现出高耗低效的不良态势。如何运用形象生动的语言、灵活简易的教学方法来突破课堂教学的瓶颈，使全体学生都能轻松愉快地接受知识、形成能力、开掘智力潜能，是构建高效课堂中值得探讨的一个重要问题。在教学实践中，笔者尝试运用了比喻、比较、联想、感知、归纳等简易教学方法，使抽象知识变得形象化、立体化、生活化、趣味化和系统化，教学化繁为易，突破重难点。

一、比喻，知识形象化

“比喻”是一种形象化的语言艺术。课堂教学恰当地引用“比喻”，能够使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，具有一“喻”道破“天机”之神奇功效。如讲循环系统的血液循环时，把血液比作运输车，心脏比作动力机关，血管比作车路，毛细血管比作货物交换站，这样就使复杂的过程和现象变得形象直观，便于记忆，容易掌握。

二、比较，知识立体化

生物学知识本来有它固有的联系，但在教材编写时不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的知识适时相应地集中起来，通过概念对比，使学生准确理解和运用概念，深化和活化概念，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲《人的生活需要空气》一章时，需涉及相似的概念：呼吸、呼吸运动和呼吸作用，学生在学习过程中非常容易混淆，我则把它们搬到一起，让学生进行比较，通过对比，学生得知：呼吸是指人体与外界进行气体交换的过程，包括肺泡与外界的气体交换、肺泡内的气体交换、气体在血液里的运输和组织里的气体交换四个环节。呼吸运动则仅仅指呼气和吸气两个动作，它的结果只是完成呼吸的第一个环节；呼吸作用则是指在组织细胞的线粒体中进行分解有机物的过程。这样学生不但记住了它们，而且还充分理解了这些概念间的区别，不再张冠李戴了。

三、联想，知识趣味化

生物学中许多知识理论性强、抽象、枯燥而且需要识记，单凭教师语言传授，初中生不可能在短时间内记牢或透彻理解。概念掌握不到位，就影响到学生在学习中对生物现象的分析，伤了学生学习生物学的积极性。而启发学生联想身边的生活情景，却容易理解、掌握、运用生物学知识。如在讲人通过呼吸运动完成肺泡与外界的气体交换时，通过呼吸肌收缩，使胸廓容积扩大，肺被迫扩张，肺内气压下降，低于大气压，从而完成吸气。而这一知识就非常抽象的，理解记忆起来非常难。于是我就让学生联想生活场景，吸气是外界气体进入肺，好比我们去要别人的东西，自己得去拿，去劳动，对于肌肉劳动工作就是“收缩”；要来了一些东西，得有地方放，所以空间得变大，而这里就是指容纳气体的肺要扩张；又因为肺是在胸廓中，所以胸廓容积也是变大的。这一联想使学生在趣味中很容易就把这一过程记准记牢了。

四、感知，知识生活化

深入挖掘学生生活中的教学素材，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。农村学校的学生大多来自农村，对于生物学中的许多内容，他们在日常生活和生产实践中早有感知，这是一种珍贵的教学资源，如果教师在教学活动中积极地发现并利用，将起到意想不到的效果。如在学习蒸腾作用时，由于相应的物理学知识没有学到，学生难以理解蒸腾作用为植物吸收水分提供动力，我就利用学生生活中用管喝奶的例子做类比；在学习血压的大小时，我让学生回忆浇地时，水管上有时有小洞，冒水时因水管内部水压的不同而冒水的表现。学生在对这些知识的回忆与感知中豁然开朗，达成教学目标。

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2以教学重难点解决作为有效的切入点

对于许多初中学生来讲,初中生物学科的学习难度较大,学生利用传统的学习方法很难深入到初中生物的知识世界中。这就使得初中生物教学具有更多的重点与难点,如何以初中生物教学中的重点与难点进行突破是当代初中生物教师的一个工作困难点。信息技术的出现,使得初中生物教师找到了突破教学重点与难点的新方法。多媒体课件可以将文字、图片以及动画等进行有效地结合,促进初中生物教学趣味性地提高。多媒体课件的应用使得初中学生的多个感官得到同时调动,有利于学生建立起立体化的初中生物体系,促进学生对重点知识的理解以及难点的突破。因此,教师可以将教学重难点的突破作为信息技术与初中生物学科整合的切入点,加强初中生物教学效率的提高。

3以模拟实验的实施作为有效的切入点

生物学科具有较强科学性,生物知识的基本属性就是科学性与自然性。这就使得初中生物教学需要实验的支持,在初中生物中加强实验教学,可以使学生更好地明白生物知识的来源,加强生物知识的应用能力。真实的生物实验是初中生物教学中必不可少的一部分,但是,受到多种客观因素的影响,许多实验不能在初中生物教室中开展。这时,教师就可以利用信息技术来学生开展一场模拟实验,让学生在多媒体的配合下对实验的过程以及结果进行观察与分析。教师可以在课堂中将实验的步骤与注意点讲解给学生,利用多媒体的中的实验视频让学生了解实验演示的过程,促进学生对生物现象的理解,使生物教学的效率在信息技术的配合中得到提高。

4以开放学习环境创设作为有效切入点

初中学生的思维培养是生物学科教学的重要目标。要对学生的生物思维进行培养,教师需要为学生创设一个相对开放的学习环境。只有在开放的学习环境中,学生才能将自己的思维进行发散,促进自己思维水平的提高。在初中生物教学实践中,教师可以利用信息技术为学生开创一个具有开放性的学习环境,引导学生建立起完整的初中生物知识体系。教师可以利用信息技术将有关的生物知识进行整合,制作出一个科学合理的课件。将这个课件放在一个师生共用的网络平台之上,使学生进行有效的自主学习。教师也可以利用网络环境为学生创设一个开放的平台,使学生在这个平台上对初中生物学习中的问题进行讨论,提高学生的生物素质。所以说,教学环境的创设可以成为信息技术与初中生物学科整合的切入点。

5以复习高效模式打造作为有效切入点

复习对于每一个学科的教学效率的提高都有着重要的作用。教师可以利用信息技术组织学生对初中生物知识进行复习,提高生物知识复习的效率。在初中生物课堂上,教师可以利用投影对初中生物知识体系进行展示,让学生对初中生物知识进行完整地理解。将信息技术应用于复习课堂中,可以使课堂的资源得到扩展,丰富学生的生物知识关注。利用信息技术,教师将知识网络体系进行展示,可以促进学生进行相关知识的迁移,更可以使学生找到自己的学习目标,明确自己的不足与优势,促进学生的自主学习。学生可以从自己的学习水平出发,对自己认为的重点进行再次复习,提高复习的效率。所以,初中生物复习课堂可以成为信息技术与初中生物学科整合的切入点。

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1.具有直观性

思维导图策略在初中生物教学中的应用能够化繁为简，即通过简单的图形呈现复杂的知识结构。思维导图不仅涵盖了生物知识内容，还能通过一定的联系将知识点连接起来，形成生物知识体系。思维导图十分直观，能够将知识体系完整地呈现在学生面前。利用思维导图进行初中生物教学，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面能极大地提高学生的自主学习能力。在进行思维导图设计时，学生还可以进行合作，从而提高初中生物的学习质量。思维导图能够简化复杂的知识点，也可以一定程度上缓解学生的厌学情绪。

2.有利于学生形成良好的思维模式

思维导图有利于学生形成良好的思维模式，在进行思维导图设计时，学生需要对初中生物知识信息进行加工，将不同章节的知识联系起来，以形成网络知识体系。思维导图的基础为生物概念，通过一定的归纳总结，以一定的联系将各个概念进行连接便形成了初步的思维导图。思维导图的绘制能够提高学生的逻辑思维能力和信息处理能力，是高效学习的主要途径。思维导图的学习模式能够增加学生的信心，激发学生的灵感。

3.发散学生的思?S

初中生物学习需要学生具有严谨的逻辑思维，将各个知识点进行连接是思维导图的核心，通过思维导图能够对知识进行联系，有利于知识的扩展与延伸。思维导图能够帮助学生发散思维，开阔的思维能够提高学生的学习效率。思维导图能使学生自主地探究知识点之间的关系，思维导图的绘制过程是学生思维能力不断提高的过程。

4.耗费较多的精力

思维导图虽然在初中教学中获得了良好的教学效果，但它的绘制要求较高。对于教师来说，需要教师花费较多的时间与精力。思维导图的质量与教师的专业水平息息相关，如果教师的储备知识不够，思维导图则不能很好地发挥作用。利用思维导图进行教学，学生需要一定的适应时间，也会产生对教师的依赖性，这不利于培养学生的自主学习能力。初中生物是一门自然学科，实验内容较多，但受到学生个体差异的影响，思维导图的应用效果也存在一定区别，在这个过程中，教师需要根据学生的实际情况进行思维导图的设计。

二、思维导图的应用实践

1.掌握思维导图的基本特点与内容

在学习过程中，记笔记是学习的主要方法，有利于学生不断巩固记忆和课后复习。笔记的质量与学习效率息息相关，整洁、逻辑清楚的笔记往往能够使学习事半功倍。而思维导图是一种良好的做笔记的方式，它能够激发学生的学习潜力，让学生在学习过程中不断总结，有效培养学生的逻辑思维能力。思维导图不仅适用于初中生物教学，在日常的工作、学习中，也具有广泛的应用。思维导图可以简明扼要地概括所有知识点，能够直观地体现出各个知识点之间的联系，使工作、学习、计划、演讲等更加清晰明了，提高效率。

2.思维导图的设计步骤

思维导图虽然能够在初中生物学习中发挥一定的作用，但思维导图的设计难度较大。思维导图设计具有特定的步骤，师生需要严格按照步骤进行绘制，以提高思维导图的质量。在进行思维导图绘制时，首先需要对知识的各个章节内容进行了解，确定中心点，从中间进行知识发散，即先确定主干，并以关键词的形式展现出来。其次，在主干分支处标明相应核心词，以一个小节的知识为主进行分支内容的确定。最后，通过联想，将主干与分支相连接，并对分支进行补充，从而形成整体的思维导图。思维导图的覆盖率应该涉及初中生物教材的重难点知识，以便学生巩固和复习知识。

3.思维导图设计的注意事项

第一，学生需要对每章节的内容进行思维导图绘制，在每节课后对知识进行整理，防止内容堆积而造成思维导图设计的困难。第二，学生应每周进行一次思维导图绘制，对知识进行归纳、分析，便于课后复习。一周进行一次思维导图绘制，有利于学生对知识的巩固记忆，提高大脑对知识的敏感性。第三，在月末，教师应指导学生对思维导图进行一次彻底的整理，加强知识的记忆。

三、思维导图在初中生物教学中的作用

1.联系知识点，提高学习效率

思维导图主要是以生物概念知识点为核心，需要通过各个知识点之间的联系进行思维导图的绘制。思维导图能够帮助学生更好地消化、吸收生物知识，形成完整的知识体系，一旦发生知识遗忘、遗漏的现象，可以通过知识链进行联想，从而提高学生的学习效率。思维导图主要包括树状图、金字塔图两种形式，将知识以图形的形式呈现，能够激发学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，有利于刺激学生对知识的再记忆。思维导图并不是一成不变的，它需要进行不断补充与更新，巩固学生的基础知识。

2.创建思维导图能够增强学生的记忆力

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一、多媒体技术在初中生物教学中应用存在的问题

（一）教师过量使用多媒体技术

现阶段多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，部分教师已经将多媒体作为主要的课堂教学手段，很多初中生物教师花费大量的时间、精力制作课堂教学课件，几乎将全部的心思都花费到制作课件视频上，而忽视了对课程教学内容的精心钻研，忽视了教学重难点与疑点的分析，降低了课堂教学效率[2]。同时，过度使用多媒体，也会造成学生审美疲劳，使学生分不清主次，影响学生的学习成效。

（二）多媒体教学功能未被充分挖掘

在初中生物教学过程中，多媒体技术虽然经常使用，但是其教学功能仍然没有得到深入挖掘，这降低了多媒体教学的效用[3]。从大量的教学实践来看，当前生物课堂使用多媒体应用表面化，教学功能未被充分挖掘。主要表现为，在视频播放、音频播放、文本呈现、动画效果展现等方面应用不到位，以致初中生物的新课导入、知识解读、知识体系构建等方面未达到理想的效果。

二、多媒体技术在初中生物教学中的应用策略

（一）将多媒体与实验教学结合，重点分析实验步骤

初中生物虽然是学生学习生物的初阶知识，但其仍具备生物学科本身的实践性、操作性及逻辑性，初中生物教材中也包含着许多实验课程[4]。在传统初中生物实验课教学中，往往是教师直接讲解实验步骤，学生既无法亲自体验实验操作，也无法直观看到实际操作过程，对实验的步骤与现象始终停留在一知半解的程度。针对此，初中生物教师可以将多媒体技术应用于初中生物实验教学中，根据教学内容，在网络平台中寻找相应的实验操作教学视频，或者是教师自己进行实验操作、自己讲解、自己录制视频，教师可以在实验视频中重点强调实验步骤的分解部分，细化实验细节，让学生更好地学习与理解相关实验内容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的学习内容为例，教师可以以本章节教学内容为课堂核心内容，进行“观察血细胞、血浆”的实验。首先，教师要在课前准备教学视频，并且在视频中重点强调操作手法与注意事项，说明做此实验的教学原因与目的；其次，在课堂上播放此视频，让学生观察视频中的实验操作，遇到重点部分，教师还可以利用多媒体教学的“暂停”“重放”等功能，让学生重复观看重点操作部分，加深学生印象，帮助学生更好地掌握生物实验。

（二）转化生物抽象知识，强化学生对教学内容的理解

初中生物知识较为复杂，很多知识点都是抽象的，教师在讲解时，学生只能够被动地接受、理解那些看不见、摸不到的抽象化的知识，从而导致很多学生认为生物的学习难度较大。在传统教学中，教师讲解一个生物知识仅仅需要利用教材、黑板就可以开展教学，学生无法从片面、不立体的讲解中真正理解生物知识、掌握生物原理。针对这种情况，初中生物教师可以将多媒体技术引进课堂教学，将较为复杂的知识通过简单的逻辑结构图或视频呈现出来，简化学生的思维，将抽象的生物现象通过视频及图像的方式表现出来，让学生产生直观印象。以人教版初中生物学教材八年级上册中“细菌与真菌在自然界的作用”课堂教学为例，首先，教师要准备一些关于真菌与细菌作用于物质的视频短片及图片，让学生对真菌和细菌的作用产生直观的印象，避免学生对真菌及细菌对物质的作用产生认知混淆；其次，教师在课堂上让学生观察视频中“腐乳的制作过程”，教师可以将视频中制作腐乳的等待的时间部分剪除，直接让学生观看制作之后5天、10天、15天之后的变化，让学生能够明显地看到腐乳原料的变化，从而对细菌与真菌的作用形成正确的认知与理解。

（三）利用多媒体讲解疑难知识点，建立系统的知识体系