语文中考重点范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇语文中考重点范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

2.能根据拼音，在具体语言环境中准确地写出汉字；

3.能根据词语、成语或句子中的汉语拼音，写出相应的汉字；

4.在具体的语境中认读多音字；能辨认常用汉字的习惯性错读。

所选字大多为易读错的常用字，如多音字、形似字、同音字等。

例1.（2012年山东省枣庄市）阅读下面这则新闻，完成后面问题。

2012年5月8日晚，黑龙江省佳木斯市发生了一件感人的故事：80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮・碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢，至今仍躺在重症监护室，尚未脱离生命危险。张丽莉老师的事迹迅速传遍佳木斯市、黑龙江省、全国各地，危急时刻，她舍身一推救学生，充分体现了人民教师所应・蕴含的高尚师德，她的伤情也牵动着人们的心，人们通过各种方式为这位“最美女教师”祈祷、祝福。

（1）给加点的字注音。（2分）

碾：蕴：

例2.（2012年湖北省襄阳市）根据语境，给下面一段话中加点的字注音。（2分）

―――2011“感动中国”人物颁奖词例4.（2012年浙江省宁波市）读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（2分）

书籍是无声的音乐，是浩瀚的星空。只有它才能qū⑴除愚昧，才能包luó⑵万象，才能让你成为一个bó⑶学的人。朋友，热爱书籍吧！它yóu⑷如中的一座灯塔，指引我们前进的方向。

⑴⑵⑶⑷

例5.（2012年北京市）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）

例6.（2012年湖南省株洲市）下列词语中加点字的注音有错误的一项是（）（2分）

题型主要是填写题与选择题。多数是把字放在具体的词、句语境中灵活考查；少数以选择题为主，其优点是包容大，重在检测辨别能力。

复习时可对课文中出现的多音字、形似字进行排查，尤其要关注课下注释中常用的注音字和“读一读，写一写”中的易错字。

答题时，给汉字注音要注意声母、韵母、声调三个组成部分准确无误、规范书写；注意要把字音读标准，对重点字的读音要准确记忆。

学生在答字音的拼读与识记这类题时，常出现的错误一般有这样几种：

1.书写不规范。很多考生的汉语拼音的书写与英语的英语单词书写相混淆，大多数学生都将汉语拼音写成英语字母的手写体，语文教师一再强调，仍然不以为然。

2.违背拼写规则。如“iu、ui、un”前面加声母时，错拼成“iou、uei、uen”；调号位置标注错误，如“yuán（元）”被拼写成“yǘan”。

3.见字读半边，套用形声字读音规律。如“机械（xiè）”被读成“机jiè”。

4.多音字混读混用。如“提防（dī）”“提心吊胆（tí）”中的“提”都读成“tí”，不加辨析，以致误读。

5.受口语影响，习惯性误读。如把“气氛（fēn）”读成“气fèn”。

针对以上这些情况，学生要顺利解答此类题目，就应做到：

1.依据课本，夯实基础。

2.要善于根据具体语言环境来推断字的读音，尤其是多音字。

3.收集整理易读错的字的准确读音，加强识记。

4.勤查字典、词典，掌握易混字（如形近字、形声字）读音，增加积累。

例1.读下面这段文字，根据拼音写出汉字。

漫步钱江源头，你会感受到山川之灵秀，民风之淳pǔ（）；步入南孔圣地，你会领lüè（）到文风之昌盛，儒风之浩荡；翻阅古城历史，你会看到江山代有才人出，人与自然和xié（）相融，历史文化源远流长。名城衢州，正散发着她独特的mèi（）力！

答案：朴略谐魅

：这是一道根据拼音写出相应汉字的试题。试题材料为反映当地人文历史的一段文字，要求考生根据四处拼音写出相应的汉字。解答这道题，首先要读懂这段文字，体会文段中流露出的对家乡自豪的情感，然后根据拼音提示写出相应汉字。例2.给下列加点的字注音。

：本题考查的是考生对汉语拼音的掌握，难易适中。答案分别为：阴霾（mái），粗糙（cāo），提（dī）防，隽（juàn）永。本题所给的四个读音中，虽无生僻字，但如果不细心分辨，也容易失分。这四个加点字中，“霾”和“隽”较为难认，容易读错；“提”是多音字，理解词义才能准确标注；而“糙”与其声旁“造”读音不同，可能因此读错。这都需要考生平时多加积累。

能力提升练习

7.根据拼音写汉字，给加点的字注音。

90年前，的爆发，像一道闪电，撕裂了令人zhì息的黑暗；像一点星燧，引燃了燎原的烈焰。直到今天，的爱国主义光芒仍灼・灼其华，烛照神州，激励青年为国奋斗。

①zhì②灼

8.根据拼音写汉字，为加点字选择正确的读音。（⑤⑥小题只填序号）

10.阅读下面文字，根据拼音写出汉字。

共和国走过了整整60年的辉huáng（）历程。60年间，滚滚长江、滔滔黄河，聆听了祖国áng（）然奋进的脚步声；莽莽昆仑、巍巍长城，见zhèng（）了祖国日新月异的面貌；神舟飞船的优美轨迹，演绎出祖国日益上升的zūn（）严；奥运圣火的熊熊燃烧，透露出伟大民族复兴的曙光……

11.读下面一段文字，根据拼音填写相应的汉字。

改革开放以来，扬州人民和全国人民一起走过了jiān辛探索的30年、波lán壮阔的30年。巍巍蜀冈见证了古城扬州近30年的巨大变化，滚滚长江高zòu着文化名城近30年的雄壮乐章。我们赞美这30年，我们ōu歌这30年。

二、专项模拟训练

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）

参考答案：

一、中考试题精编

篇2

中考命题以《语文课程标准》和《考试说明》所规定的内容、范围及要求为依据。语文复习的全过程，可说是透彻理解和全面落实《中考说明》的过程，必须认真学习、逐项对照，使复习工作真正做到有的放矢。比如考试范围的变化。去年“古诗词名句”改为“古文名句”。去年“古诗词名句积累以现用教材的古诗词篇目（含附录）为主要考试范围，文言文阅读材料采用现用教材的文言文篇目（带＊号的篇目除外）或浅易的课外阅读材料”今年改为：“古文名句积累以《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）附录中七~九年级推荐篇目为主要考试范围，文言文阅读材料采用现用教材的文言文篇目或浅易的课外阅读材料”。

二、抓纲求本――教材是中考语文复习的根本

教材是学生学习的根本，尽管中考题大多数出自课外，但它们大部分是课本基础知识的变形和延伸，是对学生学习文本能力的考查。复习过程中，我们必须忠实于教材，不能热衷于复习资料而让教材受冷遇。这不是说资料就不用了，关键是不能滥用，不能广种薄收，得注意使用的有效性。复习是把教材教薄的过程，教师必需善于使用教材，字词、古诗文记诵积累、古诗文阅读鉴赏等自不必说，现代文阅读和写作，也都应该从教材经典篇目中得到最大限度的挖掘和借鉴，得法于课内，获益于课外。

（一）对教材内容进行梳理，为学生阅读指明方向

1.整合课内作品，理解各类文体的特点

中考复习工作的本质是为了对学生初中所学知识的梳理、夯实，为学生以后学习打基础，因此教师在复习中要立足课本，以课本为“本”，帮助学生系统梳理课本知识，引领他们搭建知识框架，实现由课内向课外能力的自然迁移。教师要善于从某一角度、某一目的出发，对课文内容进行有确定方向的信息搜寻，从大量的综合信息中提取所需要的并加以提炼、整合。

复习时可将几篇在人物形象、描写方法、作品主题方面有共同之处的小说加以整合，在比较中阅读、欣赏、品味，这对于剖析人物形象，鉴赏作品技法，挖掘文本主题有着重要作用。

2.选择具有代表性的文章重点回顾

教材中的选文都是文质兼美的经典，不论选材立意、思想情感、还是表现技巧上，都是学生学习的典范。要引导学生对这些“典范”细加揣摩、品味，力求悟得透，析得深，品得精，做到烂熟于心。

《阿长与〈山海经〉》一文，可谓深得人物形象表现技法之奥妙。鲁迅对主要事件的处理看似轻描淡写，实则浓墨重彩。就题目来看文中有很多内容是可有可无的，写它们有何用意？该文通过吃福橘、讲述“长毛”的故事、为“我”买来《山海经》等具体而微的事件，长篇累牍地展现了阿长粗俗、迷信、守旧，但善良、热心、乐于助人的形象。先抑后扬，使阿长善良、热心、真诚的一面表现得更突出，这就理清了事与事之间的衬托关系。而文中对阿长买《山海经》着墨并不多，略去买《山海经》的经过，只写了原因和结果。这样做是否本末倒置呢？原来没有和盘托出阿长买《山海经》的经过，既给读者留下想象空间，同时是采用铺垫蓄势、对比衬托的方法来表现阿长的形象。

（二）对教材中的各个写作点进行归纳，为学生写作导航

中考语文命题重点考查学生阅读能力和写作能力，已经形成共识。在语文教学中阅读和写作始终是相互依存、相互渗透、相互补充、相互促进的，因此在复习中两者必须同步进行。

1.在课文中寻找作文技法

教材是教学的蓝本,课文永远是学习的最生动的例子。要充分运用好课文,跟着课文学作文。比如写人,记叙性写人即以事表现人,初中在小学的基础上对此不但有延伸,如《阿长与〈山海经〉》、《老王》、《藤野先生》、《我的母亲》等课文,还给学生分角度描写人提供了范例。文学性写人,可让学生跟着《俗世奇人》学用夸张手法突现人物一个特点,使人鲜活,跟着《变色龙》学用漫画笔法不动声色塑造人,跟着《范进中举》学用对比手法刻画人。评议性写人,可以学《邓稼先》由点到面综述与专项相结合,可以学《闻一多先生的说和做》分时段多角度只评人物一个方面,还可以学《福楼拜家的星期天》把人物评价揉进他自身的外貌、行动描写中。比如写事,《走一步,再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构:“事+理”,事中寓理,理从事来。如何把事写得感人？学《背影》，给事一个典型的背景，描写时不断注入与强化感人感受的描写；如何把事写得生动吸引人？学《社戏》，一波三折造波澜。

篇3

二、增加探究拓展题量。注重综合能力考查。2006年中考文言感悟研究题一般在2至4题，大多是在4题。其内容与形式主要体现在：理解重要词句语境意义与表达作用；整合概括文段主要信息；根据文段有关内容概括出人物的主要精神品格，或根据文中人物品格精神概述有关内容；感受作者思想观点、感情态度；体会主要笔法，简析语言特点；简述所受到的启示，提出自己对文章内容或形式方面的评价或看法；写出与特定精神品格有关的典故、成语、名言警句等。试题具有鲜明的感悟、拓展、开放、综合的能力特点。例如，吉林卷将宋濂的《送东阳马生序》(节选)与蒋士铨的《鸣机夜课图记》(节选)比较阅读：要求从前文“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”中体会宋濂的优秀品质；从后文“儿能背诵所读书，斯解也”中感受母亲的情感；用简洁的语言分别概括两段选文的大意；就宋濂对待师长，“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”的态度，蒋士铨对待母亲，“坐枕侧不去”，“诵声琅琅然”，“持书诵于侧”的感情，结合自己的学习经历和体验，谈谈在做人方面所得到的启示。呼和浩特市将孟子《鱼我所欲也》第3段与范仲淹《岳阳楼记》第5段比较阅读：要求指出前文中的“本心”与后文中的“古仁人之心”的具体内容；简析两段选文所运用的表现手法。山西卷要求：比较理解苏轼的《水调歌头》(明月几时有)与《记承天寺夜游》中，作者仕途失意之时的不同心情；写月的不同表现手法；“婵娟”与“闲人”所指对象；不同的体裁与不同的语言风格。南京卷比较阅读范仲淹《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心……微斯人，吾谁与归”与司马光《资治通鉴》中“上与群臣论止盗……路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉”：要求指出前文所表达的作者忧乐观；用前文中的语句回答后文中作为国君的唐太宗做到了什么(“居庙堂之高则忧其民”)。芜湖卷将欧阳修的《醉翁亭记》与《丰乐亭记》中两个片段比较阅读：甲乙两文旨趣相同，都表现了怎样的政治理想；简要分析甲乙两文在景物描写方法上的不同。扬州卷第16题：老虎(柳宗元《黔之驴》)和眇者(苏轼《日喻说》)对陌生事物有不同的认识过程和结果，请说说你从中得到了哪些启示。临汾卷第21题：(1)甲文中曹刿的智慧表现在哪些方面；(2)乙文中邹忌成功地说服了齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。河北卷第9、10题：请从文中找出你最喜欢的句子，并说出理由；为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。青海卷第14题：(1)请写出两个能表现艰难求学或勤学苦练精神的成语典故(如程门立雪、凿壁借光、头悬梁锥刺股、囊萤映读)；(2)作为一名当代的中学生，你是如何评价古人这种勤学苦练精神的。

三、注意写作方法的概括与分析。2006年中考文言试题注意从写作方法的角度考查学生对文本的感悟欣赏能力，其方式主要是：在概述写作目的中体会某些写作方法及其表达作用；联系选文有关主要内容分析写作方法的特点及其作用；根据特定表现手法及其作用阐述或填写相关内容；联系特定文段内容，填写文中所运用的表现方法。如，北京卷第15题(《岳阳楼记》选段)从铺垫、衬托的表现手法角度，请考生结合选文回答：作者写“登楼者面对两种不同景色产生了‘悲’和‘喜’的感情”这一内容的目的是什么。天津卷第21题：从“正面描写和侧面描写”人物方法的角度，要求考生“结合原文”“比较两文在这方面有何异同”。芜湖卷第24题：“简要分析甲、乙两文在景物描写方法上的异同”。重庆卷第14题：就“微斯人，吾谁与归?”这一反问句，体会其中所表达的作者的思想感情。昆明卷第ll题：甲文用鲁庄公的“鄙”来衬托曹刿的远谋，乙文也运用了类似的写法，请用乙文中的例子来说说这样写法的好处。武汉卷第10题：甲文用――、――衬托了莲花的形象，乙文用――、――等自然环境来烘托梅花的形象。呼和浩特卷第13题：甲乙两段都运用了―――(对比)表现手法。临汾卷第20题：乙文中邹忌在劝说齐威王时，运用―――(设喻或类比)的方法得出的结论性的话是――――。

四、借助工具书理解词句语境意义。陕西卷第17题：让考生从卷面所提供的《古代汉语词典》中关于“践”的五种解释中，为选文中“某暗以足践之”的“践”选择一个恰当的义项。漳州卷第12题，要求考生从卷面所提供的《古汉语常用字字典》中关于“坐”的五种解释中，为选文画线句子中的“坐”选择一个恰当的义项。

篇4

一年一度的中考迫在眉睫，初三的师生均处于一级战备状态，有些学校马不停蹄地补课，认为复习时间多多益善。其实，回过头想，这是教学中的下策。英国教育家斯宾塞提出，教学的一个秘诀就是要“知道怎样聪明地花费时间”。对于初三的教学，更是如此。初三复习内容多，时间紧，如果不懂得“聪明地花费时间”， 整天书山题海，只会导致学生疲于应付，教师苦不堪言。因此，我们在组织初三复习时，必须讲究“章法”，紧扣教材的知识点，循序渐进，逐个突破，连点成线，构建学生的能力训练系统，使学生在复习的过程中掌握规律和方法。下面就笔者2010年带毕业班工作心得综述如下：

一、明确思路，有的放矢

在中考进入全面复习阶段之前，年级备课组长召集所有成员，仔细研究近几年中考命题趋势和特点。根据教育部关于中考改革的意见，随着新课程改革的推进，语文中考命题逐渐呈现出这样的趋势:更加强调积累，夯实基础；更加注重探究能力、迁移拓展能力、语言表达能力、鉴赏评价能力、信息筛选概括等能力的考查；贴近学生生活，更加关注学生独特的生活体验和创新思维；追求文化品位，关注人文素养，关注学生的道德水准和人生观、价值观；题型多样化，内容生活化，答案多元化。

从近年来很多省、市、地区的中考试卷题型来看，试题推陈出新，形式多样，除了基础知识积累运用、语段阅读、写作等三大板块之外，一些省市还创造性地增加了书写题、读图题，等等，如咱们贵阳市，中考题就单独设计了书写题，要求考生规范正确地书写汉字。但是，无论试题形式如何变化，其中最基本的一点没有变：知识与能力考点。对于语音、汉字、词语、修辞、文体文化常识等语文知识点以及相关语文能力训练的考查，一直保持着相对的稳定性。正是基于此，在复习中,我们确立了“确定考点――逐个突破――连点成线――模拟考场”的复习迎考思路，要求将各考点（知识点）具体到每一节课，一课一点，点点过关。

二、团结一心，分工协作

1、确定考点，连点成线

考点从何而来？考点来自教材。从七年级上到九年级下的初中六册语文教材，是中考命题的蓝本，它综合而全面地体现了初中语文能力训练要求和各类语文基础知识。

面对初中的六册教材, 首先，我们从不同的训练线索如语音、汉字、词语、修辞、文体文化常识等入手，把六册课本划分为不同的专题，进行系统的梳理，确立我们要着力复习掌握的知识点也就是考点。然后，我们对各个专题进行系统而细致的梳理和罗列，根据内在逻辑，将各个知识点（考点）连点成线，使我们要重点进行训练的知识点一目了然。在此基础上，学生对各个专题的知识点有了系统的认识，知道哪些是重点,哪些是难点,哪些必须掌握,哪些只需了解。

2、依点分工，条分缕析

在明确圈定了复习的范围和重点后，我们年级备课组商议把学生的复习分为以下块：

（一）基础知识复习。包括“语音”、“汉字”、“词语”、“辨析和修改病句”、“修辞手法”、“标点符号”、“语言表达运用”。

（二）背诵默写。包括初中六册课本中的名篇名句和必背课内古诗文、课外古诗文。

（三）文体文化常识、文学名著导读。

（四）图表漫画解读，口语交际。

（五）现代文阅读复习。分为“记叙文”、“说明文”、“议论文”、“诗歌”、“小说”、“散文”六大块进行复习。

（六)古诗文阅读。包括古诗词曲和文言文。文言文立足教材，重点落在九上、九下两册书，在知识的梳理上按“通假字”、“词类活用”、“一词多义”、“特殊句式”、“古今异义”、“常见虚词”、“常见实词”、“重要句子翻译”等板块进行复习。

(七)作文复习。按作文题型分类：全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、看图作文五类。按题材范围的角度可归结为：家庭生活、社会生活、校园生活三类。

（八）综合性学习。以专题组成十一大板块，即专题一：农民工；专题二：生活中的语文；专题三：关注我们的社区；专题四：交通；专题五：环保（其中包括有本市最热门话题“三创一办”及“西南干旱”和“水是生命之源”等）；专题六：走近孔孟；专题七：走近哥本哈根――关注气候变化；专题八：少数民族；专题九：上海世博会；专题十：地震、海啸；专题十一：国庆60周年。

（九）模拟考试。在确立好复习板块及内容后，我们即以初中六册课本为蓝本，依点分工，条分缕析地逐项开始复习。

比如：第一大板块是基础知识的复习，具体分工到教师，我们由陈老师负责“语音”部分，搜集散落在1-6册课文中要求掌握的字音及平时学生容易读错的“字音”，编辑打印出来，供全年级共享，同时命好“语音”部分的考题，统一时间测试，统一阅卷，然后根据考查结果各班有针对性地进行查漏补缺。在共享备课组的复习资源时，各位教师还可以根据本班学生的实际，做出有针对性的安排，但是须服从全年级的总体安排，不能影响全年级的复习进程。依此类推，第一板块结束后，进入第二板块复习，每个板块均采用分工合作的方式，依点分工，条分缕析来开展复习。

三、精讲精练，逐点突破

为什么要精讲精练？语文，本质上是一种语言技能，毫无疑问，它需要依靠大量的语文学习实践才能形成。但是，由于初三学习任务重、时间紧，不允许我们搞题山题海，搞车轮战术、疲劳战术，因此，我们在复习时，必须抓住关键，把握规律，努力做到“精讲精练”,这样，既可以取得练的实效，又达到节省训练时间的目的，避免了疲劳战术。

“精讲精练”，讲什么，练什么？顾名思义，就是要紧紧围绕各个考点，讲精要之点、练关键之处，逐点讲练，逐点突破。在讲和练的过程中，注意引导学生进行开放性的思考，从中总结出有规律性的东西，教给学生解决问题的方法，而不是解决一、两个具体问题。通过复习，学生得到的不再是零碎的语文知识，而是一种解决实际问题的能力。

下面，我们从现代文阅读复习中截取一个模块作为例子来进行说明：

例一：景物描写，是中考常备餐，我们首先告诉学生，景物描写是指文学创作中对自然环境的描写，如对节气、气候、风物，景色等的描写。它在叙事性作品中可以交代故事发生的时间、地点、背景，渲染气氛，揭示人物身份、地位、行动、心境，表现人物性格，推动故事情节的发展等。如：九年级上册《孤独之旅》中，描写芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，有力地烘托了杜小康恐惧、害怕的心理；鸭群偶尔“朝着这片天空叫上几声”，则烘托出杜小康无比寂寞的心情。

我们总结，中考中关于景物描写常见的题型有三种：1、在文中准确地找出描写环境的句子；2、就指定的环境描写说出其作用；3、依据文章内容发挥想象续写一段景物描写。面对这种题型，学生就可以从上面提到的几个方面进行思考作答。

例二：诗歌艺术美鉴赏法，是阅读诗歌常用的重要方法。诗歌艺术技法主要表现在两个方面：一是抒情方式，二是表现手法。抒情方式首先是直接抒情，如《观刈麦》；其次是间接抒情。间接抒情有的是借景抒情或托物言志，有的寓情于景、情景交融，或叙事抒情。如：《十一月四日风雨大作》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《使至塞上》等。表现手法常有以动写静、以小写大、虚实结合、象征、联想、想象、衬托、对比，以及修辞手法的运用，如比喻、拟人、对比、夸张、借代等。

如：九年级上册《外国诗两首》中《蝈蝈与蛐蛐》，作者没有面面俱到地写一年四季、岁月轮回的大地上鸟虫鸣唱、歌声不断的场景，而是借助最炎热的夏季蝈蝈的乐音和极严寒的冬季蛐蛐的歌儿来表现一年中大自然中的歌声不断，突出表达诗人对大自然的热爱。诗歌前后部分形成季节的对比，而在每一部分里又有衬托对比。首先是用“鸟儿因骄阳而昏晕”来衬托蝈蝈不怕炎热的性格，突出蝈蝈的形象；而后用“寂寞的冬天夜晚”、“昏昏欲睡中”的人们来衬托蛐蛐的不畏寒冷，在冬夜里还在唱歌。蝈蝈和蛐蛐是作者表达感情的载体。我们在教会学生上述方法后，要求学生从课本中找出一首诗，进行艺术鉴赏，从而使学生举一反三，触类旁通。

篇5

阅读能力的培养应注重两个方面，一是信息筛选的能力，二是对阅读材料的理解和分析能力。考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系，因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力；阅读的理解和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点，在阅读练习中考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。

语言表达题，近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点；多呈开放性，答题需要一定程度的想象和联系能力。

作文复习主要不是听老师讲，而要靠自己写。在写中提高审题能力，提高运用来自生活中的材料表达真情实感的能力。同时要关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作材料。

在第二轮的复习中，也应加强对必考的古代诗文阅读的复习。本部分复习要坚持以下几条原则：

1.课本第一

吃透弄熟。各项知识构成一个前后紧密联系的有机整体，要通过点线面结合，记忆、分析、比较等多管齐下的方式，吃透弄熟课本知识的网络结构和深层含义。

抓好重点。考前要复习的内容面广量大，后期复习没有必要每点平均用力，学生要根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行衡量，抓住每一个考查范围中的重点知识。

2.效率至上

计划性强。考生对复习的内容要作全盘考虑和分解，针对各知识点制订短期计划。

篇6

看人如读书，做人如写书。

人的外表，不就是封面吗?

人的内心，不就是内容吗?

有的人，封面与内容同样高雅;有的人，封面与内容同等粗俗。有的人，封面很不起眼，却精彩无比;有的人，外表包装得如金似玉，内心却不堪入目。好人自然是一本好书，你打开扉页就有一缕鲜花的芬芳迎面而来。

坏人自然是一本不好的书，你才揭开封面就能嗅到一股难闻的气味。

( )的人像一本散文集，( )的人是一本抒情诗，( )的人如同一本幽默辞典，( )的人仿佛一部科学论著。那些祸国殃民最终遗臭万年的民族败类，不就是一套活生生的反面教材吗?而那些为国为民洒尽一腔热血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史诗啊!

2017中考语文备考：经典美文 阅读附答案2017中考语文备考：经典美文 阅读附答案

看人如读书，做人如写书。

请不要怪母亲没有给你制出漂亮的封面，也不要怪父亲没有给你绘出美丽的插图。你自己这本书，主要还得靠你自己来写——用你的勇气和力量，用你的聪明和才智，用你的心血和汗珠……

然而，总有一些人把不该删除的真诚删除了，结果自己这本书中没有了纯洁的位置。他们都忘记了：在生命的版面上，应该写下高尚，应该填上纯真，应该刻画奉献，应该描绘进取。

也许，你写了一生也成不了杰作;也许，你写了一世也成不了名著。但决不能因此而粗制滥造，随便应付，哪怕写出的书无人阅读，也要篇篇对得起自己的良心。

如果有了漂亮的开头，就应该追求完美的结局;如果有了精彩的材料，就应该将它打磨成实在的文章。

如果人们常常把你亲切的朗读，那就是你无上的光荣;如果人们永世把你深情的背诵，就是你的幸福。

25、贯穿全文的一个比喻句是什么?(2分)

26、找出这篇文章中能概括地表达全文要点的句子。(2分)

27、将下面四个短语分别归位于文中括号内：①思维缜密 ②洒脱飘逸 ③多愁善感 ④乐观风趣，其先后顺序应是：(4分)

28、从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，并谈谈你的理解。(4分)

29、本文最后一段话的言外之意是什么?(2分)

参考答案：

25、人是一本书

26、看人如读书，做人如写书。

2017中考语文备考：经典美文 阅读附答案阅读答案

篇7

说明文阅读题型多样，有的考区以选择题为主，如天津卷《赵州桥》，武汉卷《你相信星座能影响性格吗》，全都是选择题。大部分省市中考说明文阅读在保留传统命题形式的基础上，注意题型创新，将传播知识，考查学生能力，培养科学精神，训练思维有机融合。

2012年中考说明文阅读的考点有以下几种：

一、把握说明对象及特征进行信息提取。

例题： 2012年陕西中考语文考卷，阅读《丝路织锦》（原文略）第9题：细读第6段，概括盛唐之后织锦特点。2012年兰州语文试题第22题：给本文拟写一个能显示说明对象及其特征的标题。

答案：

陕西卷：从第6段中提炼出：中国花卉与西来动物纹样相结合，形成新图样；图案饱满，轮廓细腻，层次丰富。

兰州卷：昆虫有智力（学习倾向）。拟题时，从两方面考虑，说明对象是昆虫，因为文中列举了四种昆虫，有代表性。他们的共同特征显示出一定的智力倾向或学习能力。

解法：说明对象是文中所说的具体事物或抽象道理。特征是一事物区别于其他事物的标志。把握说明对象及其特征，提取信息，具体可以从四方面入手：①看题目。一般来说，事物说明文的说明对象就是要说明的事物。②抓首括句和中心句。中心句一般都是明确简洁的，好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。③从分析材料入手。整合课文内容，概括提炼说明对象及其特征。④应充分注意归纳的完整性。事物的特征有时不止一个。

二、指代题

例题：2012年山西省中考语文试卷，阅读《龙生九子背后的民族文化心理》（原文略），第23题：第②段中“平生好险，今殿角走兽是其造像”中“其”字是指“九子”中的----。答案：嘲风。

解法：这类题目考查学生对指示代词知识的掌握，属于信息提取题。解答“找出指代内容”这类试题有固定的格式：先找出指代词所在的段落、语句，然后采用瞻前顾后的方法，一般情况下，所指代的内容就在指代词附近，往往是前一句或后一句。找出之后，把指代词换成找到的内容，验证答案是否正确即可。

三、考察对说明文语言类别的掌握，对常见说明方法及说明顺序的判断。

例题：2012年南宁中考语文试卷，阅读《食虫植物开花》（原文略）的第10题：下列句子属于平实说明的一项是_____。2012年哈尔滨市中考语文试卷，阅读《植物聊天》（原文略）的第13题：分别指出下面两个句子的说明方法。2012年株洲中考语文试卷，阅读《超级网银》（原文略）的第13题：本文采用的说明顺序是什么？

答案：

南宁卷：C 因为其他三项都运用了拟人的修辞手法，属于生动说明。哈尔滨卷答案：（1）举例子 （2）打比方。株洲卷：逻辑顺序 。

以上题目的难度都不大，考查学生对说明文知识的掌握程度。

解法：1. 说明文按表达方式分类，可分为一般性说明文和文艺性说明文。一般性说明文以平实的笔法，客观准确地介绍事物和知识，说明事物变化和事理，这类说明文要求具体、科学、浅显易懂，又称为平实说明。文艺性说明文即科学小品，它的特点是用文艺的笔调，兼用描写等方式，以对话、故事等形式来加强说明形象性，使文章生动、活泼、有趣。

2. 要理解并熟知常见的说明方法。举列子即通过列举有代表性的恰当的例子来说明事物或事理的方法。常见的标志语有“比如”、“例如”、“如”。分类别：根据事物属性的异同，把事物按一定标准分成若干类，然后逐类加以说明。作比较：是将两种有联系的相同的或者不同的事物加以比较的说明方法。

3. 说明文常见说明顺序：

（1）空间顺序：即按照事物的方位为序说明事物。说明形状和构造的实物（如：建筑、工艺品等）说明文常使用这种顺序。

（2）时间顺序：即按事物的发生发展过程说明事物。介绍事物发展变化的过程的说明文常用这种说明顺序。

（3）逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。介绍科技产品或说明事物间的联系，或介绍事物的性质、种类、原理功用和解释事理的本质往往使用这种顺序。

四、考察说明方法及其作用的理解分析

例题：2012年株洲中考语文卷，阅读《超级网银》（原文略）的第15题：文段5运用了什么说明方法？有什么作用？2012年临沂中考语文卷，阅读《天外飞来准晶体》（原文略）的第15题：第一段主要使用了什么说明方法？它的作用是什么？

答案：

株洲卷：运用了作比较的说明方法，把“传统网银”和“超级网银”进行比较，从而突出了“超级网银”的特点。临沂卷：采用了作比较的说明方法，突出了说明对象“准晶体有固定熔点，导电性能差，容易像非晶体玻璃那样容易破裂”的特征，给人留下深刻的印象。

解法：辨识说明方法并理解其作用，要注意三点：一要理解并熟知常见的说明方法的基本特征及作用。比如，举例子的作用是真实有力地说明了事物或事理。分类别能给人以概貌的了解，区分各个类别的差别，使说明更具有条理。列数字可以更准确、更具体地说明事物或事理，极具说服力。作比较将两事物相比较，突出事物的本质特征。二要联系上下文的内容进行分析，因为任何一种说明方法的运用都是为说明某一内容服务的。三要注意此类题型的答案模式是：说明方法+说明方法的作用+说明了什么（联系上下文内容分析）。

五、品味说明文语言。

品味说明文语言准确性、严密性，分析副词、关联词的表达内容是中考说明文阅读的常考考点。

例题：2012年沈阳市中考语文试卷，说明文阅读（原文略）第22题：选文第3段加点词“多数”为什么不能删去？请简要回答。

答案：沈阳卷：“多数”表示限制，说明当时大部分人类祖先先圆了三代同堂的美梦，如果去掉，表示人类祖先都是这样，这个词体现了说明文语言的准确性。

解法：说明文语言有的平实，有的生动，但准确性是说明文的重要特点。回答这类问题有固定的答题套路：1.表态（删还是不删）。2.定性。如“比较”、“几乎”表示程度；“大约”、“可能”表示估计；“偶尔”表示频率；“大多”、“仅”表示范围。3.若删去，原来什么意思就变成什么意思了。4......词体现了说明文语言的准确性。

六、考察学生对重要词语的理解

例题：2012年哈尔滨市中考语文试卷，阅读《植物聊天》（原文略）第12题：说明什么是“植物聊天”。

答案：哈尔滨卷：在这个联络系统中，每一株植物都会释放和接收特殊信息，并与其他植株共享信息的现象叫植物聊天。

解法：这种类型的题目考查学生对重要词语的理解能力，解题时可按下列步骤进行：1.阅读题干，反复读相关段落就近检索，提取关键语句。2.概括时运用“.....是.....”或者“.....叫做.....”的判断句式。

七、梳理篇章结构，把握文章思路

例题： 2012年河南省中考语文试卷，阅读《高山上的守望者》（原文略）第13题：第一段在文中起什么作用？2012年沈阳市中考语文试卷第23题：简要说明：④⑤⑥三个自然段的顺序不可调换的原因。

答案：

河南卷：①照应题目，引出说明对象——岳桦。②生动形象，引起读者的阅读兴趣。③简要介绍岳桦的生长环境，强调其生命力顽强。④引起下文。沈阳卷：（1）④段和⑤⑥两段在结构上是总分关系，（2）段和⑥段的说明内容是按照时间顺序说明的。

解法：1.说明文常见的结构形式有以下几种 ： （1）总分式。这种结构形式大致有三种情形：①总分式；②分总式；③总分总式，多见于逻辑顺序中从概括到具体或从整体到部分的说明文。（2）递进式。各层之间的关系由浅到深、由表及里、由现象到本质地逐层深入说明。常见于从现象到本质的事理说明文。 （3）连贯式。各层之间按照事物发展过程、时间、因果、条件等关系安排层次，前后互相承接。多见于时间顺序的说明文。

2.句子在内容与结构上的作用。从内容上看，多起到集中揭示说明对象的特征或事理，交代原因或之所以这样说的依据。如果语言优美或者引用诗句、传说等，其作用分别是生动形象，增强文章诗情画意，增强文章趣味性，吸引读者。从结构上看，句子的作用多为：总提作用、总结作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。

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E-Books Are Good

It’s reported that school students in Korea will use e-books from 2011. What good news this is! E-books have many advantages.

Most importantly, they are good for the environment, since they can save lots of paper and trees. Besides, they are very convenient. To get a paper book, one has to spend a lot of time searching for it in a bookshop. But we can find e-books very quickly on the computer.

In short, e-books can help us enjoy our life more.

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②There be 句型中的be不能用have来代替，但可以用lie(位于，躺)，stand(矗立)，exist(生存)，live(生活)等词来替换。例如：There stand a lot of tall buildings on both sides of the street. 街道两旁矗立着许多高楼。

There lies lake in front of our school. 我们学校前面有一个湖。

Once there lived a king here. 这儿曾经有一个国王。

There is going to be a sports meeting next week. 下周准备开一个运动会。

与there be 类似的结构： there seem(s)/happen(s) to be…

There seems to be one mistake in spelling. 似乎有一处拼写错误。

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综合性学习考查试题是近几年各地中考试卷中常出现的一种的题型，就泉州市试卷来看，分值大多在6—7分，约占语文基础知识部分分值的五分之一，也是学生觉得较难的题型。因此了解综合性学习考查的内容和形式，掌握解题方法技巧，难题也就迎刃而解了。

一、明确新课标中综合性学习的要求。

新课标在“综合性学习”中规定：“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问”，“能就语文学习或社会生活中的涉及语文的综合性、应用性问题展开分析研讨，或进行相关调查，提出自己的见解或写出简单的研究报告”。

由此可见，语文综合实践体现了对语文知识的综合运用，体现了语文学科与其他学科、书本学习与实践活动的紧密结合。

二、真题回放（2009—2011年泉州市综合性学习试题）。

1.汉字是汉文化的标志，但是，在语文学习与日常生活中，我们不难发现汉字使用不规范的现象。为维护汉字的尊严，培养对汉字的尊重之情，朝阳中学初三（6）班决定举行“使用规范汉字”的语文活动，请你参与到这一活动中去，探究问题并发表见解。

在活动中，同学们通过深入调查，列举了汉字使用中不规范的现象，诸如：写错别字、滥用繁体字、使用不规范的简化字、用谐音借用的成语、使用不规范的网络文字……

（1）你认为造成以上汉字使用不规范现象的其中一个原因是什么？

（2）使用不规范汉字，会造成怎样的后果？

（3）拟一则“使用规范汉字”的宣传标语。

2.中国传统文化的起名学是一门趣味性与知识性兼有的学问，这学问中蕴含着丰富的语文元素。现在，让我们运用语文知识对名字进行探究，从中感受中华文化的博大精深。

（1）你从日常生活中观察到名字的字面现象有哪些？

（2）揣摩名字所含意义的类型。

（3）请从以下名字中，任选一个探究其由来及意义。

冰心 思惠 弘毅 招娣 金火

3.民俗节日探究。民俗节日是我国民俗文化的一个组成部分，其中蕴藏着语文学习的宝贵资源。同学们伴随着这些节日度过了一年又一年，而对它的了解又有多少呢？那么，让我们一起去熟悉它，探究它，从而增进了解，获得知识。

（1）了解民俗节日。请用线段将下列相关内容连接起来。

（2）品评民俗节日。请结合（1）（3）题提示的内容，说说我国民俗节日的特色。

（3）探究诗句内涵。下列诗句所表现的共同的文化内涵有哪些？

①爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

③汨罗沉没一流恨，湘楚常怀千古羞。

④但愿人长久，千里共婵娟。

三、透视考查的内容和形式，掌握解题技巧。

1.考查的内容透视

就近3年泉州市综合性学习考查的内容看，都围绕一个主题展开，分别围绕“汉字使用”、“起名学”、“民俗节日”展开探究，三者皆属于传统文化范畴，考查时又巧妙地把传统文化与地域文化结合在一起。而闽南地域文化可关注的还有闽南名胜古迹、闽南方言、闽南曲艺、闽南名人……新课标强调应关注社会热点，如2011年社会热点人物有最美妈妈吴菊萍，最美女教师蔡加芹，最美司机陈叶，等等；热点事件有天宫“吻”神八，食品安全事件，校车安全事件，“虎妈”“狼爸”教育，等等，教师应该引导学生关注并谈谈看法，提出自己的见解。

综合性学习考查的内容包罗万象，涉及的内容大致可以归纳如下几类：（1）社会文化类；（2）社会热点类；（3）社会调查类；（4）民风民俗类；（5）校园生活类；（6）历史人物类；（7）文物古迹类，等等。

2.考查的形式透视

综合性学习主要涉及以下几中考查形式。

（1）语言创作类：2009年要求拟宣传标语，那么解答是就应该注意探究的主题是“使用规范汉字”，同时应明确宣传标语的语言特点要求简洁，并力求形象醒目。如：“像爱护自己的眼睛一样，爱护我们的汉字。”“规范汉字书写，彰显汉字魅力！”语言创作类大致有如下几类：①拟短信、宣传语、广告语；②撰写开场白、结束语、串词等；③自创名言等，解题时应该紧扣探究的主题，准确作答。

（2）材料整理类：这是近三年最主要的考查形式。2009年探究汉字使用不规范现象的原因和后果；2010年名字的字面现象、名字的由来和意义；2011年探究民俗节日的特色和文化内涵。题型涉及材料的信息提取与概括。解答时应提取材料的关键词，理解句与句、段与段之间的关系，运用法，归纳出事物的共性和个性，或者理出因果关系，从中找出一个带有规律性的主题。

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课程背景下有效课堂提问研究的特殊意义，传统的课堂教学倡导"以教促学"在课堂教学的以往研究中，大都把课堂提问看作是"激发学生学习兴趣，启发和引导学生思维，调动学生学习积极性，增进师生交流锻炼学生的表达能力，提供教学反馈信息"的有效手段。因而更多的关注如何通过课堂提问更好的"发挥教师的主导作用"调节教师进程，使课堂教学沿着预先设计的路子进行，这实质上是以教师为中心，坚持教师的主导地位和教学权威。

与其相对应的新课程倡导"以学促教"教师的任务不仅仅是制定教学目标，选择教学内容，调控教学课程，组织教学活动，而且教师的施教也是学生学习的催化剂，作为课堂教学的"助产士"，教师要帮助学生学会独立思考，学会学习，不仅授以"渔"，一一"捕鱼"的本领。在教师的帮助下，学生学习的核心目标在于"学会做人，学会生存，学会求知，学会发展"。这就是要求学生的学习不能只想着如何把知识塞进脑中，更重要的是，要对问题进行分析和思考，从而构造自己的的知识经验，把外在导致室内化为自己的思想，以便在新的环境下，能是实现知识的迁移，在生活和未来的工作中，能够运用所学知识提出新的问题，并加以分析和解决，在新课堂中的传统模式--教师教和学生学，讲不断让位于师生互助互学，真正实现教学相长，形成"学习共同体"。

因而，在现代教学理念下，如何切实落实素质教育进课堂，如何通过变革课堂提问，课堂练习等课堂课堂教学的进本环节，改善课堂文化和课堂环境，是学生既获得人类已有的知识。也在学习中获得全面健康，和谐与可持续发展，直线自己交往的需要，乘坐的需要，进而逐步实现素质教育的最终目标，这已经成为深化改革、促进教育发展的关键环节。

这课堂教育中，所谓"活动"，是指学生能够主动思考，踊跃交流积极参与教学活动，这里的有效体现在学生思维的含量足，个体获得的发展效果明显，有效的课堂提问，主要是通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展，在这里有无进步有无发展成为鉴别教学有没有成效的核心目标。具体体现在学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍向、广泛性。

有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题背景，让学生发现问题、探索问题，培养良好的问题意识，有效的课堂提问应该成为师生交流、对话、共同发现、理解知识的重要途径和必备手段，在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知。教师通过提问课堂内容持续的生成和转换，而不仅仅是传递特定的课本知识，也就是说有效的同问是教师引领学生发现新的问题，分析解决新问题，实现学生自我构建不可缺少的重要环节。这种辅助作用晋级围绕促进学生自主构建而展开。

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关键词：中考语文；复习；建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-096-01

运用互动式教学法组织初三学生复习，是指在老师的指导下，让学生主动积极的参与老师组织的各种竞赛形式的复习活动。我在组织学生复习时，特别注重突出学生的参与意识。把竞争机制引入复习课堂，激发学生复习语文的激情，充分调动了学生学习的积极性，收到了意料不到的效果。具体方法如下：

一、拟考题竞赛

拟考题竞赛，即让学生自己拟出考题。先由教师向学生提出明确的试题要求，，对考题的知识定内容，定考题的形式，定考测的知识点。如复习语音这部分内容时，我首先讲清拼音的知识要点，指出考点，如平舌音与卷舌音，前鼻韵与后鼻韵，边音与鼻音以及汉语拼音方案等。学生依照这些知识点，拟出考题，考测别的同学。学生从来都是被考对象，现在把考试大权交给他们，他们的兴趣极高。为了出好考题，同学们都自觉主动的复习所学的知识。为了克服个别同学的随意性，进一步提高复习效果，在班上展开拟题竞赛，给每一位同学 的考题打分。优胜者得奖。渐渐的，他们的水平不断提高

二、答题竞赛

试题出好后，我即在班上展开答题竞赛。先把学生按照成绩分成若干小组，由甲组出示他们的考试题，乙组来回答，或是男生女生之间对垒，兼以灵活的考试要求，如小组集体回答，限人限时题，单人回答，口答题，笔答题等等。老师在黑板上为各组计分。的高分者（小组或个人）受到老师的奖励。各组之间，男女生之间，出题者郑重其事，答题者庄重严肃。整个复习课堂生动活泼，竞争激励，学生复习的积极性无比高涨。这样，学生不仅系统地复习了所学知识，还增强了集体荣誉感。

三、抽签答题

复习完了部分内容，教师及时进行总结，针对学生在复习时知识点的遗漏，进行查漏补缺工作。有针对性地出一些考题抄写在纸条上，按难易程序分类，分别让好、中、差不同类型的学生回答。上课时，有目的地让各种类型的学生分别上讲台抽签，不论抽到哪类试题，当场作答，由大家评定是否答对。如果是回答正确，大家热烈鼓掌，予以鼓励，如回答错误，由别的同学纠正。在整个回答过程中，同学们及时发现了学习中的错误，更一步培养了他们分析、综合、判断的能力。

四、抢答

有些考测内容，如阅读能力的考测题，担任考测的一方抄题念题比较费时间，被考测的一方在对方读完考题后又不能完整地记住试题内容，严重地影响了复习进度。我就让学生自己动手制幻灯片，利用幻灯片使试题一目了然。再由学生举手抢答，集体评定正确与否。同学们个个争先恐后，有时甚至争论激励，对个别题的回答各抒己见，相持不下。

以上的几种复习形式，都是运用竞争的手段促使学生主动自觉地参与教师的教学活动，进而达到提高教学质量的目的。以互动式教学法组织学生进行复习，把竞争机制引入复习课堂，至少有以下几方面的好处。

1、能充分的调动学生的积极性，培养谈们学习语文的兴趣，是复习收到事半功倍的效果。

2、使学生所学知识系统化.条理化

更主要的是。这样做不增强了学生的参与意识和竞争意识，使他们再实际生活中能熟练的运用所学知识，再竞争中取胜。

总之，我认为。运用互动式教学法组织学生复习，是一种行之有效的方法。

参考文献：

[1] 骆寒波.我国基础教育改革过程中运用建构主义出现的问题及其反思[D]；华南师范大学；2007年