高校教学中存在的问题范文

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篇1

然而随着国际化和全球化进程的不断发展，人们的意识形态发生了巨大的变化，社会思潮不断地冲击着我国高等教育，学校和学生本文由收集整理都变得务实起来，高校的内部结构和教育风气在不知不觉中改变了很多。作为人文素质培养阵地的高校英语专业英美文学教学呈现出了一些令人担忧的问题，严重影响了高等教育质量和大学生综合素质的培养。本文旨在结合笔者自身的英美文学教学经历分析当前高校英美文学教学中凸显出的一些问题，以期对走出英美文学教学困境提供理论参照和文化启示。

英美文学在高校英语专业的课程体系中占有重要的地位是毋庸置疑的，然而它的重要性在实际教学中却并未体现出来。纵观当前高校英美文学的教学现状，其暴露出来的问题令其前景不容乐观。

第一，务实的理念使得课程被边缘化

改革开放三十多年来，我国经济的发展举世瞩目。然而与此同时，市场经济的发展令国人的伦理观念和价值体系也发生了巨大的转变。实用主义和拜金主义等思潮亦在校园里弥漫开来并影响着大学生的言行。纯真的理想与大学生渐行渐远，他们的选择越来越务实。昔日文学讲座爆满的情形已难发现，学生对文学名著的热情日渐淡薄，文学课程受到冷落在高校已是不争的事实。学生只想在毕业时找到一份体面高薪的工作，他们更倾向于选听那些能有利于他们就业的课程。而学校为了迎合市场需求和满足学生意愿，于是英美文学这样一个在表明看来并不实用的课程就被边缘化了。很多高校用于英美文学的课时很少，以新乡学院外国语学院为例，美国文学在英语教育专科班只在大二时开设一个学期，且每周只有两个学时，应用英语专业则根本不开设这一课程；英语本科班也只是在大三时开设一年，也是每周两个学时。英美文学课程本是培养学生人文素质的良好平台，然而却被一些所谓的实用课程挤向了边缘的位置，成了学校和学生眼中的鸡肋，着实令人担忧。

第二，课堂教学方法呆板滞后

英美文学知识信息量很大，所涉历史跨度很长，不同时期的文学流派众多且不同的作家作品又差异很大。因为课时少而教学任务又重，很多老师为了讲完内容总是一节课不停地讲，且少有提问环节。于是就造成了老师主讲，学生被动听的课堂现状，而这和提倡以学生才是课堂主体的素质教育的理念是完全背道而驰的。有学者把英美文学课概括为“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完全忘记” [2]。这种教师满堂灌的教学方式使得课堂气氛沉闷，缺乏应有的互动，学生亦感觉枯燥无味，进而对英美文学课程也难以提起兴趣。

另外，老师在课堂上进行英美文学教学时只注重知识的灌输却少了相关的人文素质教育。笔者曾聆听过一些同行的课程，一般的流程是作家生平简介，主要作品一览，作家创作风格分析和其在历史上的地位和贡献，代表作品的梗概及其分析或是选段赏析等。如此内容讲下来已将课堂时间占满。很多文学老师只注重文学相关知识的传授却忽视了文学课的人文内化教育功能，从而弱化了文学课的真正价值。

第三，文学师资力量薄弱

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关键词：初中体育 乒乓球教学 存在问题 教学策略

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

高校体育课的开设是为了通过科学合理的基础体育活动加强学生体质，增强学生的体育意识，锻炼学生的体育能力。在使学生真正认清体育存在的意义的基础上，树立正确的体育价值观，带领学生养成坚持锻炼的好习惯；促进学生身体心理的健康发展，锻炼学生的身心素质。而乒乓球作为较为普遍的球类运动深受学生的青睐，以下文章将描述现如今高校乒乓球的发展状况。

1 课堂教学的发展现状

近期学生体质问题受到越来越多人的重视，自从2012年10月我国北京学生与俄罗斯少年举行的运动友谊赛，我国失败告终比赛。这一消息在网上引起轰动，我国虽然在身高上占有一定优势，但体质远远不如对手。随后我国教育部、国家体育总局等多个组织对中国国民进行体质检测，结果显示我国初中生的身体素质相对过去的结果明显下降，肥胖情况已高达50%，近视率也上升了11%。

出现这一系列不乐观的现象，各专家针对高校的体育教育进行调查，其主要原因由于以下几点原因：

1.1 师资力量不完善

我国体育教学中缺乏教师，导致教学质量不高。现如今我国体育专业教师严重缺乏，使教学不能正常开展。据不完全统计，目前我国初中教育的教师总体在编24100多万，其中体育教师缺少30多万。对于体育教育，始终得不到学校的重视，对于体育培训经费也不能及时给与，使体育教师的教学素质不能提高，从而教学质量也就不能有所进步。

例如，据有关人士报道，安阳市的体育教学中，王老师在体育课中一面讲解篮球投篮方法，一面教导学生打乒乓球。经课下了解，得知王老师在大学期间主修乒乓球，对篮球并不了解，但对于学校的要求，教师不得不现学现卖。

1.2 体育课程不充足

相对于文化课，体育教学得不到家庭与学校的关注。如今，无论学校还是家庭都追求学生的文化课成绩，关注升学率。部分家长望子成龙心切，为学生选择较多的补习班，占用学生的业余时间，使学生得不到体育训练；学校为了获取较高的升学率，为学生安排较少的体育课程，甚至利用体育课为学生安排习题。因为学校家长的带领，是学生失去了对体育项目的兴趣，体育教师也不能为学生展示体育的精彩。

经过对学校的实地考察发现，许多学校课表上的体育课并没有在操场上发现学生运动，反而在教室里认真复习功课，原因竟然因为接下来又一次考试，学生学习压力大，导致自己主动减少了课外活动。

1.3 运动器材不完好

如同文化课的教学，体育教学同样需要完善的教学设备，但现如今学校中体育场地、体育器材并不能满足教师教学的基本要求。学校应该针对性的对体育场地进行改善，使得体育教学正常开展。

在安阳市第八中学的乒乓球课上，体育教师在课上为学生讲解操作技术，安排学生自行分组练习。同学们手中的乒乓球拍已经破旧不堪，有的手柄已经弯了，乒乓球拍也没有一个完整的，而乒乓球的质量更是不忍直视，同学们一直用这种破旧的球拍在练习着。

1.4 安全指数不达标

体育课堂不能保证人身安全体育课堂本身是一项危险系数较大的课程，时刻需要教师的关注。教师在教学过程中务必讲解一些危险动作，提醒学生注意安全，教导学生进行自我保护，在减少危险系数的过程中增添乐趣。

据报道，在安阳三十二中发生一起体育教学事故，兵乓球简单轻便，在运行过程中路程短、运行方向多变，需要学生不断训练技巧能。因此乒乓球的学习不仅需要学生拥有健康的身体，教师在教导过程中没有及时纠正学生对乒乓球运动的误解，在课前引导对学生进行适当的筋络活动，使学生在练习过程中大幅度运动，使腿部肌肉拉伤。

2 完善乒乓球教学策略

通过上文对乒乓球教学中出现的问题，教师根据学生学习情况对其进行分析，并组织讨论会，研究教学策略，为提高初中体育课堂教学策略，教师制定了多种教学方案，并有目的的采取行动。其中制定的教学方法包括几下几大部分：

2.1 教学言语幽默化

制定方案要求教师在授课过程前，组织通顺语言，在讲解体育的基本概念的同时，加入一些体育运动的技巧和安全常识，使同学获得更全面的知识。在教学中尽量避免“满堂灌”的现象，在讲授动作时，巧妙结合动作试验。并设计平易近人的语言，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，使其富有哲理且不缺乏幽默感。例如乒乓球的教学言语中，教师在讲解有关乒乓球理论知识时，借用我国邓亚萍的事迹，讲述邓亚萍训练的艰辛，而取得今天的成就，激发学生的训练兴趣，提高意志力，增加学生对乒乓球的爱好。

2.2 增加课堂提问

体育运动中，需要学生亲自动手操作，难免会出现错误动作，此时需要学生向教师提问问题，并提出解决方案。教师在解决学生问题时，提高学生注意力，锻炼学生独立思考能力，培养学生体育思维发展，增强学生学习动力。例如乒乓球的发球要点，站姿手势等，教师在观察学生训练时，及时给与纠正，值得注意的是教师在回答问题时，用简练易懂的语言，有助于学生提高学习效率。

2.3 提供课堂讨论机会

在体育教学过程中，教师同样可通过课前提问的方式引入课堂所学知识，供学生进行合作讨论，最终进行概括总结。在学习体育知识的基础上促进学生之间的合作关系，培养团结协作精神，渲染学习气氛。尤其对于乒乓器双打的练习，格外需要双方的默契配合，教师根据对学生的了解情况，针对学生的体质特点为学生分组，具有针对性的对学生进行引导学习，增加学生之间的讨论，快速领悟基本动作要点。

2.4 动作示范详细

体育活动是一项对学生动手动脚能力要求较高的一门学科，教师在讲解新技术活动时，首先为学生做示范动作，使学生对其有基本的了解，激起学生学习兴趣。在示范动作时，要选取正确的时间，方便学生建立正确的观念；要选取正确的位置，根据学生的人数，教学时间等多方面因素，尽量使每一位同学都能了解动作基本要领；示范次数要根据动作的难易程度进行更改，在学生练习过程中，对于学生普遍出现的错误再一次进行纠正示范；必要的时候可观察学生学习情况，请学生进行示范，并随时更新自己的教学言语，跟随学生的教学思维，以调动学生学习兴趣。

3 结语

通过对初中乒乓球教学的充分研究，分析教学过程中出现的问题并实施了更种方案，对教学方法做进一步更改，在教学过程中增加提问机会，设计更多的讨论话题，对学生进行示范，最终有效地提高了课堂教学质量，培养了学生进行体育运动的好习惯。然而这一系列教学方法不仅仅适用于高校乒乓球的教学，对于各种体育运动项目，教师都可引用，希望在日后的体育教学中，融入更多的教学策略，从而对学生的健康负责，提高学生的社体素质，使体育教学更加完美。

参考文献

[1] Barbara L・Me Combs，James E.pope 著，伍新春等译.学习动机的激发策略―提高学生的学习兴趣[M].北京：中国轻工业出版社.2002：21-23.

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1高校中国画教学中存在的问题

我国在进行中国画教育中一般都是以高校学生为主要的学习对象，一般学生在对中国画进行比较深入的学习都是在进去高校后，在高校中的学生在文化知识中对于中国传统的文化相应会有些了解并且具备有一些文化底蕴去理解中国画理论中的一些观点，但是就我国目前在高校中进行中国画的教学还是存在着诸多的问题，使得中国画教育在进行过程中受到一定的阻力。

（1）对于中国古代文化哲学知识的缺乏影响到中国画的教学。中国画的学习是以中国传统文化为基础的。中国古代哲学作为中国文化中的一部分，对其也应该具有良好的掌握。首先，在中国画中有很大的部分，如绘画的风格、表现的手法和艺术的规律这些方面都是来源于中国古代哲学以及美学的思想。在中国画的绘画中强调的色彩、构图和意境的辩证关系还有用墨时讲究的浓淡之间的协调等等都是源自与中国古代哲学中的思想，要是对中国古代哲学的一些基本思想没有进行了解和分析就无法正确地领悟到中国画在制作过程中所要体现的一些美和蕴含的深意，因此就无法继续的学习下去。再次，中国画中所参考的不同画家作品也显示出不同的哲学派。在中国古代的绘画作品中有比较偏向于儒家学派的也有偏向于道家学派的，要是对中国古代哲学没有一定的了解基础，在面对这些作品鉴赏时就无法感受到画中的真谛，对于学习也会产生一定的阻力。中国画中的内在精神与中国传统文化是紧密相连的。画中蕴藏的各种意境都是对传统文化的一种体现，要是没有一定的文化基础就很难在画中感受到其绘画的妙处，也无法体会在作画的本质，因此也无法真正学好中国画。因此，中国文化和古代哲学知识的欠缺是在进行中国画教学中的一大问题，学生不具备有良好的文化素质就无法真正学好中国画。要是老师也没有具备良好的古代哲学知识在进行教授过程中就不能将画中的美妙意境和其本质很好地展现在学生的面前，使得教学质量急剧下降。

（2）中西文化中的差异影响到中国画的教学。随着经济全球化的发展，世界各国无论是在经济上还是在文化上都面临着整个世界。中国画作为传统文化中的一部分也接受者世界文化的冲击，文化只有在保留本质的前提下不断的融合发展才能使其逐渐的发扬光大，但是中国画与西方的西洋画在本质上有着区别，由于中国与西方的民族理念、历史发展各方面都存在着差异性导致在绘画中所体现的技术特点和表现手法都具有差异性，这种差异性的存在使得影响到了中国画的教学。中国画中讲究的是“天人合一”的思想，着重强调在绘画中要体现自然美。在作品中要让人感受到对“神”的崇敬心理，其在作品中追求山水之间的一种十分自然的状态。但是西洋画则不同，它们讲究非常严格的比例关系和十分真实的光影效果，在西方的绘画作品中追求的是一种极具客观性质的东西，两者如果同时描绘自然风光，在绘画方式和表现手法上绝对会相隔迥异。由于中西方的文化差异，对绘画作品的展示也截然不同，两种不同文化基础的绘画在收到相融时一定会产生一些矛盾和问题，在这过程中需要探讨的问题就是采取何种比较适宜的手段和形式将两者有机地结合起来，并且能够在不同的绘画风格中各自的取长补短，不断促进中国画未来的发展。

（3）中西绘画中思维转换的难度。由于我国在美术教学体系中的建造较晚，所以受到西方绘画思想的影响和限制就较多，在目前我国的中国画教学中对绘画作品的评定标准还采用的是西方绘画的标准，这样根本就不适应本国国画的基本思想，由于选择西方的评定标准使得在进行教学和学习的过程中多多少少会受到西方绘画思想的影响，但是中西方在文化和绘画理念上都存在着很大的区别性，这种西方的绘画思想的深入将会禁锢或者扭曲原本传统中国画的本质。

2针对中国画教学中问题提出的几点对策

中国画教学体制虽然已经逐步在我国教育中建立起来，但是由于起步时间尚早而且受到来自各方面因素的制约使得在真正进行教学实施的过程中仍然存在着很多问题，因此要继续完善中国画教学将中国画传承下去就必须要采取相应的解决措施，保证教学质量，努力提高整个中国画教学水平。

（1）建立完善的中国画教学体制，并且在教学过程中增加中国文化知识的教学内容。由于中国画的教学在我国整个教育体制中起步的较晚，整个教学体制还不是很完善和健全，首先，需要考虑的就是健全和完善中国画的教学体制保证教学活动的完成，再次就是中国画是以中国传统文化和哲学为基本，在进行中国画教学之前必须要对学生进行中国文史方面的知识传授，让学生首先具备有一定的文化基础才能更加深刻地了解和掌握中国画的内涵。在掌握中国文化知识之余还要适当地补充一些关于西方文化的历史知识，学生在进行中国画的学习时不可能完全不理会西方的文化和绘画理念，对中西方文化差异有所了解对其在学习中很好的区别两者之间的不同起着很重要的积极作用。

（2）在中国画教学中要重视书法课的学习。书法其实也是属于中国传统绘画中的一种特殊形式，增加书法课时也是在让学生增加绘画实践机会的同时提高学生的绘画能力。书法是中国画学习的基础也是我国传统文化的一种表现形式。因此在进行中国画教学过程中要适当地重视书法的教学和内容。

3总结

中国画的教学中既不能完全照搬西方的思想也不能总是故步自封。在进行教学过程中一定是会遇到各种各样的问题，我们在面对这些问题时不能临阵退缩而是要采取适当的解决手段去完善这些问题，并且找出一种最佳的教学手法去很好地融合中西方的绘画理念和手法，使两者之间能够起到取长补短的作用。参考文献：

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中图分类号：G841 文献标识码：A

1高校篮球教学中的存在问题

1.1教学观念落后

说起体育教学，学校和教师想到的是怎样在进行锻炼、怎样促进身体素质的发展，怎样让学生掌握基本技能，而在篮球教学中，教师更注重向学生教授篮球战术，正是受到这种教学思想的限制，当前高校篮球教学的全面教育很难实现。

1.2教学内容和教学方法单一

长期以来，高校篮球教学中教师普遍重技术、竞技和能力培养，忽视普及、娱乐和素质教育目标，一节课下来，都是战术练习，过分强调学生技能的系统性和完整性，过于苟求技术细节和外在规范性，导致大学生只会机械模仿，缺乏一定创造能力，最终使学生在实战中无法灵活运用所学技能。随着科学技术的迅速发展，高校篮球教学本应对教学方法和手段进行创新，但是很多高校篮球教学采用的仍然是传统教学模式，主要以讲解和示范为主，常常忽略学生的主体地位，素质教育的作用也没有在教学过程中体现出来，加上一些学校的体育教育得不到重视，在教学设施、科研方面得不到支持，高校篮球教学停滞不前。

1.3考核评价机制不科学

对于学生篮球项目的考核，很多高校采用的仍然是传统考核整齐划一标准，不利于调动学生积极性和创造性。由于学生差异性较大，其篮球水平必然会参差不齐，学习能力有强的就会有弱的，有喜欢篮球运动的，也必然会有不喜欢的，教师如果只是单纯进行技能和战术教授，无视学生个性差异对学生进行过于整齐划一的考核，必然会挫伤学生积极性，在这种太过针对性的考核中，学生反而得不到高分，这样很难将学生的整体水平协调起来，也很难将高校体育教学思想和素质教育目标落到实处。

2改进策略

2.1转变教学观念，坚持因材施教

在高校篮球教学中，教师首先应转变传统教学观念，将促进学生的全面发展作为教学根本目的。在篮球教学中，学生才是教学的主体，而篮球只是学生进行运动的工具，教师必须学会以球带人，促进学生综合素质的提升，此外，教师应将素质教育渗入篮球教学中，在促进学生发展的同时还应使学生树立健康第一的学习思想。学生在学习能力、心理素质、性格、认识方面都存在着较大差异，这就要求教师因材施教，坚持从学生实际出发，充分考虑学生实际情况，针对不同学生制定不同的教学方法和计划，比如对于篮球基础较好、学习能力较强、具有良好篮球运动天赋的学生，教师要积极发掘他们的潜在能力，采取相应手段如个人指导、校外锻炼推荐、给他们一定的特殊任务，以此来栽培他们，而对于基础较差、身体素质较弱的学生，教师需要付出更多关心，给予他们鼓励，使他们坚定信心，根据他们的心理、身体以及性格特点制定一套科学有效的教学方案。

2.2丰富教学内容，创新教学形式

首先，高校篮球教师应改变传统的以战术教授为主的教学内容，在篮球教学中增添新的知识，保证教学内容思想性与科学性、娱乐性与系统性、理论性和实践性、基础性和先进性的统一，为教学增添活力，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。比如，提高教学中的比赛成分，在教授一定课程后，组织学生进行比赛，比赛项目大可以根据教学进度确定，拿行间运球来说，在练习的时候，教师可随机将学生分成若干组，让每组学生采取直线方式进行比赛，充分发挥学生主体地位，不仅能够锻炼学生球技，还能激发学生对篮球课的参与兴趣，有利于调动学生积极性和主动性，在促进学生团结合作方面也具有重要作用。另外，传统以应试教育为主的教学手段无法适应学生发展需要，也制约了高校体育教育的顺利开展，所以篮球教师应创新教学形式，使其更适应素质教育和学生发展需求，让学生在篮球技能得到提升的同时，智力、素质、性格、品质等方面都得到发展，比如采用游戏法进行教学，让学生在游戏中体验学习篮球知识和技能的愉悦，加强与其他学生和教师的沟通，从而在篮球教学中构建一种和谐的师生关系。

2.3完善考评机制

针对大学生学习能力、篮球水平参差不齐的现状，必须完善考评机制，从身体素质、心理素质、技能、学生达标各个方面方面进行综合考评，改变以成绩和结果为主的考评方式，注重过程考评，实施动态考评，在考评过程中，应将定量与定性、自我评价与教师评价相结合，保证考评方式的科学性与合理性。对于不同学生，应根据学生差异采取不同考核标准，比如在进行投篮考核中，应对基础较强、技能水平较高的学生制定严格标准，而基础较差的学生只需要他们完成基本技术动作，即使会存在不规范动作，但只要没有走步违例就给予他们及格分数，并对他们出现的不规范之处进行纠正，同时，教师还要对进步较大的学生给予适当表扬和鼓励，调动学生主观能动性，使教学成效不断得以提升。

3结语

总之，篮球教学是深化高校体育教育和素质教育的主要途径之一，在当前高校篮球教学中，仍然存在一些弊端，严重制约了高校体育教育的发展。因此，在实际教学中，教师必须坚持因材施教，不断丰富教学内容和教学形式，完善考评机制，注重学生能力的培养，只有这样篮球教学才能在提升学生篮球水平的同时完善学生性格，强化学生心理素质和人格品质，促进学生的全面发展，使高校体育教育的作用得以充分发挥。

参考文献