家庭教育研究范文

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中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0149-02

信息时代，特别是随着网络技术的迅猛发展及其在生活领域的广泛应用，彻底改变了人类的生存媒介环境，重塑了人与人之间的交往活动关系，家庭教育亦不例外。本文以传统家庭教育与网络家庭教育为研究对象，主要就二者的基本特点、内容和实施条件等方面进行了对比和分析。

一、传统家庭教育与网络家庭教育的基本含义

本文所述的传统家庭教育与网络家庭教育，并非指家庭教育的“古老”与“现代”、“保守”与“进步”等通常意义，而是着眼于媒介变迁与发展视野，即以网络媒介作为家庭成员生活、生存基本方式为临界点，将家庭教育区分为传统家庭教育与网络家庭教育。因此，本文所讲的传统家庭教育，意指前网络时代的家庭教育，也就是说，网络尚未进入家庭，家庭与家庭之间，家庭成员内部之间交往关系、教育关系的建构主要依赖于常规化媒介手段（诸如面对面交流、电话交流、向电视学习教子育女之道等）的支持和在常规化媒介环境里所发生的家庭教育。所谓网络家庭教育，意指人类社会普遍进入信息时代，家庭与家庭之间，家庭成员内部之间交往关系、教育关系的建构主要依赖于网络媒介而引发的家庭教育活动，家庭教育生态的信息化与网络化。

二、传统家庭教育与网络家庭教育的联系与区别

媒介环境的时代巨变，一方面，促进了传统家庭教育向网络家庭教育的发展、跃迁，另一方面，也使得家庭教育的内在结构、作用方式、实际效果等发生了根本性改观。而唯有将家庭教育置于历史变迁的长河中，即将网络家庭教育与传统家庭教育进行全方位比较，才能更为清晰地洞见这种变化，也才能更为清晰、准确地把握网络家庭教育的基本特征。下文将就此展开分析和讨论。

1.从家庭教育发展的环境媒介来看。在传统家庭教育中，教育环境具有封闭性，家长和长辈在教育中具有权威地位，家长总是扮演着教化者的角色，子代总是扮演着被教化者的角色，这决定了双方在社会教化上的不平等性，社会教化中的“父为子纲”称得上是一切文明社会文化传承的基本法则。但是随着网络时代的到来，这种情况发生了改变，由于电脑互联网的广泛运用，传统的家庭教育环境将发生根本性的变化。家长在孩子面前不可能永远保持权威者的形象，因为互联网所营造的网络世界使他们的权威受到严峻的挑战。而网络的开放互性使家庭教育环境由封闭性权威性向开放性民主性转变。

但是无论是在传统家庭教育中还是在网络家庭教育中，家长在家庭教育中仍然有着重要的作用，家庭教育环境是家庭教育的基本要素，在个体成长过程中起重要作用，因此，创设有利于孩子身心健康的家庭教育环境是每个家长都应该关注的问题。然而，网络具有一定的隐蔽性，孩子接触到什么样的信息家长一般不易察觉，这在无形中就加大了家庭教育的难度。

2.从家庭教育的内容来看。在传统的家庭教育中，中国古代家庭教育主要是以伦理道德规范的教育为主，并且从具体的礼节入手，主张在日常生活中进行日常行为规范的教育。而到了近代传统家庭教育的家长为了孩子以后能够立足社会，获得较好的社会地位和职业声望，把家庭教育的重心放在子女的智力发展和学业成绩上来，认为只要孩子在考试中有好分数，能够进入重点中学，考上重点大学就行，而渐渐忽略了对孩子良好品德和创新能力的培养。而在网络时代，素质教育成为时代的主题，不仅要求一个人有较高的智力水平，而且还要求一个人具有良好的道德素质、合作精神以及较强的创新能力。因此，网络时代的家庭教育不再局限于品德教育或是知识技能教育，而是将两者完美结合，并且促进孩子的全面发展和个性发展。

然而不论时代如何发展，家长教育的主要任务应该是从孩子的品德教育抓起，教育孩子学做人。在一个科技发达的时代，为适应社会的发展，就需要有大量能够创新科技的主体——人，即具有创新能力的人才。能够创新的人不仅仅要有丰富的知识，还要具备良好的人格特征和人际交往能力，而品德是良好人格和人际交往能力形成的重要影响因素，培养良好品德有利于形成积极健康的人格特征，从而成为人际交往的有利保障。因此传统家庭教育中对品德的重视是值得现代教育借鉴的。

3.从家庭教育的基本运作方式来看。中国在长期的家庭教育实践中总结出了一系列行之有效的方法。在传统家庭教育中，首先主张家风对儿童的陶冶，很多家族家庭都重视家风的培养，把家庭和睦、孝敬父母、敬业守法作为家风培养的内容，并以家训家规的形式保留下来，对后代进行教育。其次，主张以正确、正面、正当的内容与方法教育儿童，重视以身作则，潜移默化地影响儿童。对儿童的教育不仅要言传更要注意身教，因为儿童的分析辨别能力差，又喜欢模仿，如果周围的人以身作则，就能见贤思齐，反之则会受到负面的影响。所以由这几点可以看出传统的家庭教育主要是以父母的教导言行为主。

网络时代社会多元化的发展趋势促使我们必须对传统家庭教育方式进行改革，家庭教育方式开始向民主化、个性化、多元化变革。在网络时代，父母与孩子们面临的是同一崭新的世界，同一全新的知识体系，孩子们在学，父母们更要学而且要有勇气和孩子们一起学，甚至向子女们学，只有这样才有可能成为孩子们的良师益友。网络技术使家长们能通过电脑互联网为孩子们解决他们在学习、生活中的各种问题，指导他们从电脑网络中利用各种资源，逐渐成为孩子们学习和运用信息技术解决问题的督促者、辅导者甚至咨询者。家长在教育孩子时，不能再把自己作为权威，因为信息时代的到来使孩子对家长不再是盲目地遵从和依赖，他们可以根据自己的爱好和需要从互联网上获取大量的信息和知识，自主学习，塑造自我。

但是家长的榜样作用是从古至今都不能否认的，家长是孩子最好的老师，父母的一言一行都会成为孩子模仿的对象。因此家长在平常生活中就应该做出表率，做正确的事，说正确的话，使孩子在潜移默化中形成良好的品德。不管是在传统家庭教育中还是在网络家庭教育中，家长都要树立良好的形象，做好孩子们的榜样。

三、总结

本文主要着眼于媒介变迁与发展的视野，对传统家庭教育与网络家庭教育的环境媒介、教育内容和运作方式进行了比较研究，得出了以下结论。从环境媒介来看，传统家庭教育具有封闭性，主要依靠父母的教育与书籍内容；网络家庭教育则是比较开放，孩子们可以通过网络接触到在父母那里无法学习的知识，父母的权威受到了挑战。从教育内容来看，传统家庭教育比较注重子女智力发展和学业成绩，渐渐忽视了品德教育；而网络时代的来临使父母对孩子的素质教育更为重视，不再单纯关注孩子的知识技能或者品德教育，而是将两者完美结合旨在促进学生全面发展。从运作方式来看，传统家庭教育主要注重父母对孩子的熏陶，主张家风等对孩子的陶冶；网络家庭教育则是父母不仅要在日常生活中起到榜样作用，还要接受新的教育理论，学会用互联网来帮助孩子并教育孩子。

参考文献：

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二、关注隔代教育。

如果说上个世纪初，我们的家庭结构是正树形态的话，那么今天我们的家庭结构正好完全倒过来了。我国目前许多小孩子是“二独”，即第二代独生子。家庭结构的变化，让“二独”们的精神和物质上享受了更多的优越。家庭特殊的结构，更让长辈的爱呈几何级数增长。本学期，值周老师遇到这样一件事，几名值周生在操场上没能尽到职责，于是她将几名值周生召集在一起，并告诉他们怎么做。孩子们很听话和懂事，并按老师的要求去做了。等值周老师和孩子们一起离校的时候，一位值周生的姥姥对值周老师破口大骂，并质问老师为什么说孩子，还扬言要打人。这一举动让我们的值周老师很无奈，苦恼不已。长辈们固然有着丰富的社会和教育经验，但在各自的家庭教育中，他们通常把全部的爱凝聚在隔代的孩子身上。他们对隔代孩子的关注更多的是表现在个体愿望的满足，甚至无条件的满足，这很容易让家庭教育走向歧途，失去家庭教育的原则和底线。关注隔代教育是家庭教育的重要内容，也是我们工作的难点，我们要拿出策略来解决这个问题，这也是近一个时期的工作重点。

三、关注德性教育。

教育首先是品德的教育。现实生活中我们也会有这样的感受，一个人走向成功，其主要因素是他有厚重的德性做奠基。一个人缺少人品，如果成功也只是暂时的，失败是必定的。前一段网络热议某公务员对父母的伤害行为，虽然这位公务员有着高学历，有着良好的工作环境，但我们对他的道德操守持否定态度。一个连父母都不爱的人会爱别人吗？会有社会责任感吗？诸多事实证明，社会发展要求我们的教育必须是德才兼备的教育，德要放在首位。优秀德性的养成是孩子成长的根本，是孩子成人的土壤和基石，否则就不是成功的教育，也不可能成功。

四、关注教育的和谐。

家庭教育的和谐是指教育的一致性，包括目标一致，措施一致，以达到一致的效果。家庭教育的和谐，也是家庭美满的折射，这使得孩子有一个幸福健康的成长环境，也会使得孩子在生活中有所适从。教育的不和谐，是家庭教育中的大忌。至少证明其中有一方的教育存有偏激和危机，即便另一方的教育符合孩子成长规律和需求，但教育的冲突也会使教育效果大打折扣。家庭教育的不和谐与不一致会让孩子走向家教矛盾的顶端，会让孩子处于无所适从的境地，同时更会让孩子产生两面性或多面性的个性品质，影响其终生发展。

五、关注教育的可持续发展。

《我国家庭教育的现状、问题和政策建议》文章指出，许多过时甚至错误的家教理论仍是家长的信条，如“三岁关键期”、“赢在起跑线上”等等，如果说这些论段成立的话，齐白石的成功该怎样解释？终身发展的理念该如何落实？目前我们有许多家庭教育的观念和行为有失偏颇，更多的家长把一些显性的学习成绩及特长学习作为教育成功的展示，更把考上名牌大学作为成功教育的标榜，而忽略了子女个人感受与个体未来发展的需要。因此，家庭教育要把可持续发展作为基本理念，尊重个体需要，把子女教育与子女本人的理想结合起来，与子女个人素质、潜质结合起来，与社会、民族发展需要结合进来。每一位家长和教育工作者要有前瞻性，要树立大局意识，运用科学的教育手段，有效完成家庭教育。中国青年政治学院教授、中国社会协会副会长陆士桢认为，家庭教育必须要回应时代的影响，必须认真思考四个问题。一是目标，即要把孩子培养成什么样的人。二是关系定位，要把每个孩子都看成是独特的、能动的、有潜能的主体。三是态度，最重要的是区分接纳与赞赏的不同。四是要改革家庭教育的方法。民族的希望在教育，教育的底色是家庭。

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一、家庭与学校如何有效沟通

学校动员家长参与，不少家长也表现积极，希望孩子的学校有丰富多彩的活动，同时为孩子树立榜样，从小培养孩子热心公益、服务社区的良好品德。如果有兴趣和能力，家长除了参与PTO，也可以加入学校的校长咨询委员会参与学校的决策。如来自维吉尼亚州的华裔王太太作为女儿学校校长咨询委员会的委员，曾经参与学校“新学生纪律处分程序”和“学校迁移预算”的制定。在她的提议下，学校建立了一个奖励制度，就是获得全A的学生，可以跟校长吃早饭。这么多年以来，她每次都当义工陪同，没有缺席过一次孩子学校组织的旅行。别以为王太太是全职妈妈，有充裕的时间做义工，相反她是一名全职职业妇女，她将别人用来旅行的假期，都用来当孩子学校的义工了。她认为，教育孩子不只是老师的工作，也是家长的工作。学校、教师和家长的关系从来都是一个敏感的话题。家长与学校的关系好坏，取决于家长的参与程度。我参与学校的活动多，所以我跟学校的行政部门和老师的关系是平等的。我觉得家长不应等待老师或学校联系你，而应主动参与孩子的教育，因为一个老师有太多的学生，老师只会记住个别的学生。作为全职工作的妈妈不容易，常听到人们说：我要工作以支持我的家庭，但在现实中，实际上是家庭在支持他们的工作。人们需要理解工作支持家庭的真正含义，我们可以平衡我们的生活，工作和家庭都做得好。参加家长会，了解孩子的学校生活说到家长会，想起我外甥女，慧的故事。慧在我的家乡广州一所中学念书。有一年的家长会后，她的妈妈，我的四姐，铁青着脸回家。原来，四姐在家长会上，看到学生的成绩排名女儿不在前十名，甚至不在前二十名，听到老师在责怪别的家长：“就是你的孩子，拖了全班后腿，害得我们班拿不到名次。”那位家长面红耳赤，难堪得恨不得地下有个洞钻进去。虽然不是说她，四姐也感到很不开心。我想很多中国家长或许也有类似的经验吧，我希望我的猜想是错的。反观美国的家长会就轻松多了。学生的成绩只有老师、学生本人和家长知道，不公开，更不排名。家长会是让家长了解孩子在学校的表现，学习情况，也让老师了解学生在家做作业的习惯，有没有什么困难。美国初中以上，就没有家长会了。小学的家长会一年一次。有些学校在两个小时内，家长自由或预约见各任课老师（一对一/15分钟）。有些学校在一周内的学生上课前或放学后，老师给时间范围，由家长选择时间，会见班主任。家长会每年一次，每次十五分钟，非常宝贵。家长事前应做好准备，用纸写下要问老师的问题：我的孩子在班里的表现如何？是否遵守学校和课堂的规章？学习是否跟得上？跟同学相处融合吗？有否按时完成作业？家长应该如何配合？如果家长有具体的问题，这就是个询问老师的好机会了。作为老师，也要做好充分的准备。鼓励为主，先说好的，展示学生的project、作业、试卷。如果学生表现不好，指出具体的事件和行为，共同寻找可操作的改善方法。总之，无论是家长和老师，家长会是双方沟通的最好时机，是寻求更好更有效帮助孩子在学校学习的途径，而不是责怪对方、甚至挑剔和辱骂。老师总是鼓励家长随时跟老师、校长联系，可以通过打学校的电话、发电子邮件、写字条、约见老师、要求开家长会等。平时如果想了解学校的动向可以上学校的网站，也可以申请一个帐号，上网查孩子的成绩、作业，给老师留言。在小学，班主任老师每个月给家长发一份月刊/信，讲述过去一个月的各课程进度，班级活动和预告下个月课程和活动。有些重要的日子如早放学，节日放假，旅行、考试等事件都会在月刊加以提醒。前面提到，到了初、高中阶段学校不再有家长会了。那么学校和老师如何跟家长联系沟通呢？除了以上谈到的网上查询外，学校也有月刊邮寄回家，学生成绩单也是通过邮局寄到家里。尤其是毕业生，事情很多，收到的信件就更多了。通常如果孩子听话，守纪律，完成作业，家长和老师的见面基本用不着。如果学生有问题，学校会通知家长开家长会。我曾经为一个家庭做翻译。这个学生很聪明，就是不做作业。老师拿他没办法。后来就约见家长，家长是马来西亚华侨，英文不好，学校通过一个政府的教育机构找翻译，就找到我。我在会上为老师和家长翻译，共同寻找一个办法，怎样才能让家长知道孩子有没有完成作业。有一次，在购物中心碰到家长，我问起她孩子的情况，家长说，现在每天她都会查一下专门为孩子设计的作业登记表，红色的表示没做，绿色的表示做了。孩子不完成作业就不能上网、看电视，现在孩子基本能完成作业了。以上的例子说明，孩子的教育不单是学校、老师的责任，家长的参与、配合很重要。我的旧同事哈活女士在公立学校当西班牙语老师有32年了，她告诉我：家长参与孩子的教育，孩子完成作业的比例就高，作业完成了，考试成绩基本上也差不了多少。另一家学校的数学老师戈日史先生也说，家长要参加社区的活动，一起合作，为孩子接受最大限度的教育而努力。电脑老师容哈迪先生就认为，学校、老师和家庭、家长的关系是合作伙伴，大家一条心，才能把孩子教育好，缺一不可。如果把学校和家庭比成左手和右手的关系，那我们都很清楚，人的身体需要他们，缺一不可。那么，我们现在需要的是，如何使左右手更协调地worktogether。无论在美国还是在中国，虽然国情校情存在差异，但我们的目标一致，为了我们的孩子更好地成为地球村的公民，实现自己的价值，为人类、为社会有所贡献，作为孩子的家长和教育工作者，让我们相互配合，互相信任和尊重、同心同德，共同努力吧。

二、让孩子做家务赚零用钱，培养孩子的理财观

有一天，我一边做家务，一边对当时只有四岁的小女儿说：“你看，妈咪多勤快，做这么多家务。”女儿说：“是啊，你赚零用钱嘛。”我听了很愕然，一个才四岁的小孩，怎么知道做家务赚零用钱呢？但也可以由此看出，美国小孩帮家里做家务赚零用钱是怎样的深入人心、顺理成章啊。有资料显示，在美国家庭，小孩七岁便开始接受零用钱。那么，究竟该给多少呢？有专家提议，根据小孩的年龄以每年一美元来计算。小孩七岁，给七块。可以每周给七块，或每月七块，视家庭经济状况和居住地的生活指数而定。究竟零用钱同做家务要不要挂上钩呢？有一回，我在电话里跟母亲说起给大女儿零用钱的事，母亲反应很大：“帮家里做事，是本份。她吃你的、住你的、用你的，为什么要付钱？你不要宠坏女儿啊！”我说：“在美国都是这样的，女儿的同学不也是帮家里做家务拿零用钱吗？”“你是中国人，不要每件事都学美国人。”母亲说。在美国，77%的八到十二年级的青少年表示：他们要做家务赚零用钱。家务包括：倒垃圾、收拾房间、洗碗、洗衣、吸尘、修理草坪等。不少华人也入乡随俗，按照老美的做法让孩子做家务赚零用钱。沈太太的13岁儿子每周帮家里吸尘、修理草坪。刚开始的时候，沈太太都给孩子钱。后来，每次叫儿子做家务，孩子就和她讲价钱，讲好价钱才干。沈太太发现这样不行啊，孩子变得斤斤计较，只为钱才帮家里做事。她决定不再给钱了，并对儿子说：“我以后不会给你钱了，钱我给你留着，用来买你打球需要的器材。”沈太太的儿子是学校的冰球队员，那些器材可一点都不便宜。潘太太想重新粉刷墙壁，老公工作很忙，请人干收费很贵，她问16岁的儿子想不想接这活，儿子很高兴，他正需要钱看一场比赛。结果潘太太和儿子把家里粉饰了一遍，付给儿子的钱不到请人的一半，她省了钱，儿子也有钱看球赛了，还积累了粉刷经验，为他以后找暑期工提供了方便，真是一举三得。另一个老美史太太有三个儿子，每人都分担家务，她给孩子的零用钱是这样分配的：60%可以自己花，40%放银行用于大学基金。美国人相信，给孩子零用钱的目的是让孩子有机会学习如何管理金钱，这一技巧会对孩子的将来成功与否有很大关系。孩子有自己的零用钱也可以培养他/她关心他人、做善事的爱心。三年级的爱莎跟妈妈逛商场，看到一个玩具非常喜欢，叫妈妈买。妈妈说，到年底你生日时，妈妈可以给你买。爱莎说，我等不及了，到年底可能这个玩具就卖光了。妈妈说，那你就用自己的零用钱买吧。爱莎说，我现在还差两块钱。妈妈说，那你就等钱存够了再买。在接下来的日子里，爱莎不再乱花钱，终于将喜爱的玩具捧回家。我的小女儿很喜欢四年级的班主任爵太太，女儿留意到爵太太所获的奖杯都是临时的，比如今年得了这个奖，奖杯这一年是属于你的，下一年就给别人了。女儿计划在学期结束时，送个奖杯给老师。她从学期初就开始将零用钱存起来，到学年结束时，她攒下了足够的钱，给老师买了一个奖杯，上面写着：世界上最好的老师。我们就帮她付邮费。当爵太太收到奖杯时很高兴，她给女儿的感谢信上说：我终于有了一个我可以保存的奖杯。大家都知道孩子做家务有利于培养孩子的责任感、良好的行为习惯和家庭观，也可以有效地作为孩子承担后果的手段。如孩子的房间乱七八糟，家长可以对孩子说：“在吃饭前将你的房间收拾好。”如果到吃饭前，孩子没有完成任务，家长可以说：“好了，你无法完成，你付钱给我，我来帮你做。”从孩子的零用钱里扣掉人工，相信下次孩子就自觉多了。孩子做家务给零用钱的做法好处很多，但有一个原则是：孩子应该自己做的事，不应该有报酬。

作者：邱雯单位：美国湾区新城电台

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近年来，人们的收入日益增加，家庭的物质生活水平也有很大的提高，为儿童的发展创造了有利的条件，同时家长对教育子女也有了更坚实的物质基础。与此同时，由于物质条件的改善，也给教育子女带来了负面影响。[1]

2.家庭结构简单化，致使独生子女的教育问题日渐突出

中国过去的家庭成员较多、结构复杂。随着计划生育政策的实施，中国家庭的成员结构日益简单化，由父母和子女两代人组成的小家庭居多。许多家庭对独生子女的期望值过高，溺爱孩子、过度保护、重智轻德，这不利于孩子养成健全的人格。

3.家庭稳定程度降低，给孩子的成长带来了很大的伤害

据社会学学者调查显示，离婚夫妇“婚姻年龄”一般是在婚后六年左右。这个年龄阶段的孩子，正处于成长发育的关键时期，对父母的依赖性还很大。由于父母的不和，孩子缺少关爱，没有安全感。很多离异家庭的孩子变得自卑、孤僻、等现象。

中美家庭教育之差异

3.1教育目的的比较

我国家庭教育的目的是按照父母为孩子设计的人生规划把子女培养成“才”，子女要顺从大人的意志发展。家长们往往以职业的好坏、挣钱的多少来衡量子女是否成功，而忽视成长阶段应有的童趣与快乐，从而导致家庭教育目的的期望值高，而且功利性强，目的性较强，往往会适得其反。

美国家庭教育的目的，是要把孩子培养成具有适应各种环境和独立生存能力的“社会人”，而很少受到家庭的干扰。“成为自己想成为的人”是美国学校和校外少儿组织从小教导孩子的准则。

3.2教育内容的不同

在中国，父母对于顽皮的子女往往会失去耐心，认为他们不符合教育成才的标准，这样极易忽视孩子创造力的培养。据调查，家长们回答“如果发现孩子在拆装闹钟，家长会有什么反应”时，40%的家长对孩子“训斥”、“警告”，48%的家长以“不耐烦”、“不屑于”或“敷衍”的方式对待，可见我国父母对创造力培养的认识还需要提高。

相比之下，美国的家庭教育侧重于“素质教育”，注意让孩子在体力、认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展。父母会积极培养孩子的创造性思维能力，而不会给他设定很多规矩与框框，会鼓励孩子提问，鼓励孩子求异思考；让孩子敢于打破常规，敢于标新立异地提出自己的见解，注重培养孩子的独立思考能力。

3.3教育方式的不同

我国家庭教育的方式表现在：（1）孩子少说多做，循规蹈矩。（2）缺少民主，父母包办。（3）服从父母、听父母的话。这样容易使孩子产生逆反心理。

美国家庭的教育方式就比较宽松与民主，保持孩子思维上的独立性与创新性。

二、中美家庭教育差异形成的原因

1.两个国家的历史背景不同

美国在过去四个世纪里，有大约5000万人移民到这里，其他国家开玩笑地称它为“融炉”。由于多样文化观念的影响，人们很容易接受新思想和新文化，并把它们融入自己的文化。

中国有5000年的悠久历史。中国人为许多传统和习惯所限制。特别是封建观念已深深根植于中国人的脑海中，保守自闭的想法影响了大多数人。

2.经济体制不同

美国用人体制比较完善，劳动力可以自由流动，人们不必一生都从事一种职业。父母认为只要孩子能生存，能在社会上立足就行，对工作没有高低优劣的看法。[2]

中国社会注重学历，生存压力大，把所有的希望都寄托在工作上。家长认为孩子学习的目的就是找一份好工作、一生稳定，这也是理想生活所必需。

3.不同的价值取向

美国人珍视自己的个性，价值取向是个人主义，注重个人利益，拥护个人发展和自我认识，这是美国文化的核心。根据这种价值观，父母把孩子和自己作为两个独立的部分，孩子的价值追求得到父母的尊重。

中国人推崇集体利益而不是个人利益。在中国人的哲学中，个人价值要服从集体利益，父母丢弃了自我，重视孩子的“自我”。他们把孩子视为自己生命的延续，往往为孩子设计未来。

4.不同的思维方式

美国人是理性的。美国家庭用最基本的理性原则对待孩子。认为培养孩子的义务和其他社会义务是一样的。中国人崇尚道德，家教以道德为基础，抚育孩子的义务是家庭的而不是社会的。

三、对我国家庭教育的启示

1.对婴幼儿时期家庭教育的启示

1.1“早期教育”不是“超前教育”

现在独生子女的日益增多，使得父母越来越重视孩子的早期教育，通过投入大量的精力财力使自己的孩子不输在起跑线上。许多父母在孩子出生不久就开始给孩子灌输各种知识，无疑是将早期教育理解成了超前教育。

1.2“学习”与“游戏”两不误

现实中有很多家长总是不断的督促孩子要多学少玩。但对孩子来说，实质上是在人为地干涉甚至扭曲儿童成长的过程，其结果往往与家长的愿望背道而驰。家长们更应该研究如何在孩子玩耍的过程中让孩子学会学习，让孩子们在健康、快乐的气氛中嬉戏和成长，不能将游戏与学习对立起来，要做到两不误。

2.对大学时期家庭教育的启示

大学生虽已成人，但初入社会，如果前期家庭教育不成功的话，这个时候其心理是比较脆弱的，需要家长掌握这个时期家庭教育的方式方法，要注意科学合理地引导。[3]

2.1由“家长式教育”转向“平等式对话”

随着年龄的增长，大学生的自我意识增强，大学生的家庭教育更应注意相互尊重，在保持相对平等关系的前提下开展对话与交流，这样他们才能敞开心胸，主动地接受家长的教育。

2. 由“功利式教育”转向“个性化教育”

当前大学生的不少思想问题、心理问题，就是一种读书过重的功利观造成的。中国功利式的教育方式只会走入死胡同，难于发挥他们的潜能。