普通高校职业教育范文

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【分类号】G647.38

1、引言

现阶段，高等职业教育由以往的人才培养职能逐渐向人才培养、社会服务等多方面多职能的方向不断转变，加大学校和社会的联系，其中也增添了诸多不确定因素，尤其是终身教育思想一经提出和应用，使得互联网时代下知识量获取的更加便捷，对新时代下人才培养的要求也有所改变。在这种情况下，如果高职院校依然沿用传统的办学思想，则无法跟得上新形势下对教育的需求，要明确高职高专教育人才培养的关键在于教育观念的改革，同时注重教学改革和教学基本建设，努力提升教学质量，要办出教学特色。根据笔者多年的教学经验，认为现阶段有关普通高校职业教育手段可以从以下几点出发。

2、高校职业教育现状

现阶段，我国大部分普通高校开展职业教育，尤其是高职高专院校，依然处于初级阶段，也就是以书本教育为主，而“重知识、轻实践”的教育理念，造成学生不能很好的把理论知识和实践操作相互结合，使得“学无法致用”，甚至导致学生的知识理论结构和社会市场用人需求不符合，学生毕业之后在激烈的就业竞争中处于劣势地位。大部分用人单位表示，刚刚毕业的大学生大多缺乏一定的职业技能和职业素质，在企业的成长中大多也是处于一种自发的状态，因此用人企业更加倾向于聘请拥有职业技能的人才，也就是我们常说的拥有“一技之长”的人才。

高技能人才目前是我国人才市场中的重要组成，在有关先进技术的引进，以及现代化科学管理模式的应用，都离不开各种具有职业技能的应用型人才，使得更多的人意识到人才的重要性，也明白学历不等于能力，有学历固然重要，更重要的是要有能力。这种对人才的重新认识，使得社会对于文凭的重视转移到对实际操作能力的重视。换言之，拥有一定学历、操作能力、理论知识、高技能水平的人才才是现阶段我国实际发展中需要的人才，这也和党的十中提出的“加快发展现代职业教育”的理念相一致。

3、普通高校职业教育手段

3.1 转变教育观念、对职业教育进行准确定位

首先，要转变传统的教育观念，对职业教育有一个科学、准确的定位，高职高专院校职业教育要和学生的未来职业发展规划以及社会发展需求相关联，在对学生主观能动性进行充分理解和尊重的基础上，对学生个性化特征进行挖掘，全面提升学生与职业素质、职业能力有关的任何教育活动，比如说职业价值观、职业道德教育、技能训练、专业实践等。尽管高校职业教育也同属于高校素质教育的体系，但是其定位不能局限于第二课堂，应当将其也纳入到第一课堂中来，这和第二课堂教育活动结合成一体。从上文中提到的高职高专院校职业教育现状而言，将其看作是一个独立的教育平台是非常有必要的，教育体制进行改革中要强调制度建设和制度创新，在对高职高专人才培养方案进行制定时即已明确“职业目标驱动”，学生在学到理论知识的同时要加强职业技能素质的培训，也就是我们常说的，一方面要知道“怎么做”，另一方面要实现“做得好”。这两大课堂的互动，以就业为导向开展职业教育，对用人企业岗位设置以及对外招聘进行充分重视，寻求教学方法上的创新，探索专业学科的交叉及交流，从而满足学生的长期职业发展需要。

3.2树立开放的办学意识

教育观念的转变还需要从学校整体办学意识方面有一个大的方向。现阶段，高职教育要有以下几个办学意识：首先是大局意识，要把高职高专教育从封闭的校园环境中走出来，融入到社会环境中去，从全方位的角度去观察高职教育的发展，以此才能对高职教育有一个更加准确的定位;其次是机遇意识，要重视学校发展的机遇，机遇不可求，丧失一次发展的机遇会让整个学校很难在竞争中取胜。新形势新机遇，重点就是要抓住机遇，促进自身的发展;最后要强调的是超前意识，高职教育和社会的发展息息相关，高职教育要面向世界，要注重明天。

3.3 管理制度的创新

高职教育的管理模式以及教师考评制度，这是在教师发展中对其产生导引作用的重要制度，在教学管理过程中注重的是教师如何开展教学活动，以及教学活动质量，同时教师考评制度中所考察的各个指标决定着教师如何去开展教学活动。因此，要相关提升高校职业教育水平，必须要从管理制度、教师考评制度上寻求创新，提升专业实践教学的重要性，重点转移到培养学生的实际动手能力及职业训练上来，并且围绕这个教学目的设计相关课程、教学内容以及考核方式。除此之外，教师要改变以往的“教学看课堂、晋升看科研”的评价体系，从而转移到指导学生参加专业实践活动从而获得的实际效果，以及学生在实践活动中职业技能素质的提升，当作是教师考核与评价的关键内容。

3.4 强化师资建设，提升教师的职业化

高校职业教育和常规专业教学活动要区分开来，高校职业教育注重的是教学的实践性，尤其是专业实践及职业技能方面，同时对教师也提出更加严格的要求，因此强化师资建设，而且要不断提升教师的专业化和职业化。职业教育相关教师一方面要向学生传授专业课相关的理论知识，对职业价值观教育进行教授，另一方面还有向学生总结与分析某行业、某职业的社会发展及目前的现状的责任，关键是要把所学的理论知识与社会实践相互结合起来，通过教师本身工作经历，以及专业、业务上的经验传授给学生，对学生进行必要的辅导，一方面要做好在课堂上的师傅，另一方面要做好岗位上的师傅，这要求高校职业教师是具有专业化和职业化的师资队伍。

因此，具体到师资建设中，一是要让教师勇敢走出校园，到相关专业业务岗位去亲身体验，争取到相关企业的各个环节去亲身参与，包括生产、销售、服务等环节，在具体参与过程中检验讲授的知识;二是学校在挖掘本校师资力量时也要充分认识到社会资源的重要性，利用各种各样的方式，可以是引进也可以是外聘具有一定资质及丰富的企业管理经验的专家到学校中来，参与到学校的职业教育中，把他们个人的工作经验，在工作中的实践，纳入到学校的职业教育课堂中，二者相互结合打造一支既有理论知识又有丰富工作经验的专兼职业教育师资队伍。

3.5加强校企合作

高校在从事人才培养工作过程中尽管已经建立起一套完整的管理制度及教学模式，然而人才培养的最根本的目的依然是满足社会发展对于人才的需求，其最终的归属点依然是可以满足用人企业对于招聘岗位的具体需求。所以，职业教育在开展过程中要以公司人才招聘标准及岗位技能需求为引导，让公司在职业教育活动中发挥核心的作用。比如说，按照社会需求相对来说比较稳定、专业性相对来说比较强的专业，高校和企业开展校企合作，签订订单式人才培养和招聘协议，按照企业对于岗位的工作需求从而有序的开展教学工作，让用人单位直接参加到人才培养方案的制定、课程设计、课程考核评定等工作中来，探求校园文化和企业文化在有关人才培养上的接轨，利用对企业文化的宣传及职业教育的开展，让大学生群体了解到企业的文化精髓。学生在职业初级阶段接触到环节原本是在企业中度过，现在变成提前在校内进行，在此制度培养出的学生在真正进入到工作岗位中去可以迅速入手，提升了对企业的忠诚度，在熟悉和了解企业文化的基础上，在用人单位中可以有更好的发展。

3.6 打造职业教育平台，实现多元化发展

真正实现和执行高校职业教育，还需要打造一个职业教育平台，在此平台上一方面让学校、培训中介、用人企业等教育主体可以更加方便的互动，另一方面还和各个教学主体及学校在教学过程中有一个互动，并且在第一课堂中专业教学和第二课堂的职业能力培养相互结合。高校在职业教育的教学活动中实际上是充当教学活动组织者的身份，主要是发挥其人力资源、物质条件保障的具体作用，把企业的指导当作是职业教育培养的目的之一，同时将其纳入到学校教学管理体系中来，为教学活动的成功开展提供一定的软硬件环境支持。学校在组织教学活动过程中要充分把握学生的自身实际职业规划，同时要结合学生的个性化发展的需要，保证在完成高校人才培养目标的基础上让学生可以实现其个人职业理想。除此之外，培养中介、用人企业等教学主体将定位于活动的实施者和参与者，一方面要为学生提供一定的专业实践场所，以及专业技术指导等校外资源，同时承担对高校师资力量建设，尤其是要按照企业自身及行业的整体发展趋势进行判断，根据各种岗位不同的工作标准，对学校教学内容、课程设计、课程标准等创新点进行指导，使得教学平台成为社会发展和人才培养最直接的连接渠道。

3.7 提高学生对职业教育的认识，加强其对职业技能方面的指导

大学生在高校职业教育中占主体地位，大学生在走进学校之后实际上并不知道职业技能是如何重要，很多勤奋的学生会把大量的时间和精力放在专业知识及英语等课程的学习上，相对来说比较懒散的学生则把时间浪费在游戏、网络等方面，几乎很少的学生参加到职业技能培养、职业素质培养等方面中来。学校在打造师资队伍的同时，不能忽略学生对职业教育的认识，使其理解到职业技能是如何重要，强化学生对职业技能的指导。

4、结语

总而言之，在如此激烈的市场竞争及就业环境下，人力资源管理已经把重视学历转移到学历及职业能力并重上来，社会对于高技能人才的需求也代表着普通高校开展职业教育成为一种趋势，为了提升大学生的就业竞争力，高校要按照实际情况积极采取对策，应对新形势下职业教育的发展。

参考文献

[1] 郭建庆.学历文凭与职业资格证书并重――秘书职业资格证书制度应进入高等教育[J]. 秘书.2002（04）

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中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0012—01

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一、普通高校公外英语教师职业发展的困境

（一）职前教育不完善。

每年都会有相当大的一部分非师范专业毕业生加入高校公外英语教师的队伍。传统看法认为，掌握相关的专业知识，就能胜任于教学工作。然而，“学得好”并不等同于“教得好”，职业教育教师不仅应具有专业知识，还需具备从教育学角度将这些知识融入到实际教学的能力。普通高校的岗前培训只是对这些年轻教师进行一些浅显的教育教学知识，没有教学实践活动，缺乏系统的教学理论和教学方法训练。

（二）教学负担沉重，工资低，待遇差。

各大高校的连年扩招，使公外英语教师面临着沉重的教学负担，很多教师周工作量高达16—20学时，然而极差的工资待遇又迫使很多教师为了生计不得不到外面去兼职。备课，制作课件，兼任班导师，教学等超负荷量的工作使得很多公外英语教师精疲力竭，根本没有时间和精力来反思自己的教学或从事科研活动。生活水平低、工作环境单调、教学任务繁重这些原因综合起来，使得很多高校公外英语教师已经产生了职业倦怠心理。

（三）教学理念落后，理论素养有待提高。

虽然由教育部发起的英语教学改革正在迅速普及到全国各大普通高等院校，很多教师在讲起新课改理论和理念来头头是道，但在实际教学中，一些教师长期以来形成的传统教学理念却仍然在束缚着教学活动。还有很多老师旧的教育观念根深蒂固，对教改活动存在着“积极”抵触情绪，没有适应自身角色的转变，还是沿用传统的“以教师为中心”的教学模式，导致理论与实践严重脱节。很显然，落后的教学理念及有待提高的理论素养正严重地妨碍着公外英语教师的职业发展。

（四）教科研意识与能力薄弱。

高校教师是广大教师队伍中的一个特殊群体，是高等学校的教育者，其职业发展内涵应包括：教学、研究和社会服务的专业知识、技能与精神。普通高校公外英语教师也不例外，其专业发展内涵主要包括英语教育教学能力、科研能力与社会服务能力三个方面。

（五）进修资源不足，培训亟待加强。

我国的高校英语教师在从事教师职业之前大都没有接受过正规的教师职业培训，从业之后接受过类似培训的人也仅在少数。在高校中，尤其是专业性较强的普通高等院校，进修的机会一般是首先考虑专业课老师的，而且即便是专业课老师与公外英语教师平等竞争，胜出的也常常是前者，因为其职称更高，发表的文章更具权威性。虽然也有学校专门划拨名额给公外英语教师，然而名额实在有限，至少也得等三五年之久才能轮到一次。

（六）团队合作意识缺乏。

许多大学公外英语教师职业发展长期处于隔离状态，独自备课、撰写教案、制作课件、撰写论文、从事科研等活动。他们虽然掌握了一定有效的教研方法，但缺乏合作发展意识，很少和同事讨论与交流对教材或教学计划的见解，没有合作上课，也不欢迎同事来听课——担心会涉及对自己的教学评价。教学问题讨论、评课，交换教案、集体备课等教研活动也很少有人参加。科研课题的很多工作也主要是由负责人自己独立完成，其他参与者也只是做一些辅工作。大部分公外英语教师没有机会参加学术会议和研讨班，对相关领域的最新发展动态根本不了解，更谈不上互相帮助、共享资源、共同进步。

二、普通高校公外英语教师职业发展的出路

（一）提升高校公外英语教师的自我发展意识。

1、高校公外英语教师要认清其职业发展的内涵，以教学促科研，以科研带教学，实现教学、科研能力的同步发展，并承担横向科研项目，以引领和指导地方基础教育可持续发展，不断提高自己的社会服务能力，从而来平衡教学、科研与社会服务这三方面的关系；2、高校公外英语教师要提高自身素质以迎接高校英语教学改革的新要求：除了有扎实的英语基本功和背景文化知识外，还要更新其陈旧的外语教育理念与教学方法，能够掌握语言学及二语习得的基本规律，了解学生的外语学习心理，还要具备应用多媒体等进行辅助教学的能力。可以说，高校英语教师的专业发展是贯穿其职业生涯的一个动态持续的过程；3、高校公外英语教师要注重教学实践，实施教学反思，即要积极地、主动地、不断地收集在教学过程中自己对语言教学的认识，学生的态度，学习情况等各方面的数据，进行分析研究。公外英语教师要不断地对自身教学经验进行思考和评价，取其精华，去其糟粕，从而优化教学过程和教学效果。

（二）相关部门为高校公外英语教师的职业发展提供外部保障。

1、进一步完善大学教师培养制度。一方面，优化设置师范院校的专业学科，教育科学及交叉学科之间的课程比例关系，以克服大学教师教育培养方面的学术性和师范性分离的弊端。另一方面，各高校可以通过设置模拟教学、教育见习实习和课堂情境体验等活动来努力优化公外英语教师的职前教育培训。此外，各高校要加强公外英语教师的继续教育，为其进修和培训提供条件、创造机会。例如，举办学术研讨会、教学经验交流会、师资培训班，并轮流选送英语教师去国内外著名大学进行观摩访问或接受职业培训，以不断促进其职业发展；2、重视公共外语学科建设，为公外英语教师科研活动提供物质保障。各大高校，尤其是专业性较强的普通高校需加强对公共英语的重视程度，并进一步完善英语学科的考试模式与相关制，优化公外英语教师的相关的激励、评价和监督机制，鼓励公外英语教师的科研活动并帮助他们解决科研经费、科研条件等方面的困难，改善公共英语的教学环境、提升公外英语教师的工资福利待遇。

三、结语

普通高校公外英语教师的职业发展是一个漫长的、动态的过程，它既需要教育行政部门和高校人事等职能部门为其提供外部保障，也同样需要教师个体的自主发展意识和不懈努力。总之，期待在内在因素和外在因素的共同作用下，高校公外英语教师能尽快从其职业发展的困境中得以突围，从而进一步推进我国高校英语教学改革的发展。

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按照国家、省有关要求，制定完善鼓励和支持高校毕业生面向基层就业的政策措施，引导高校毕业生积极参加社会主义新农村建设、城市社区建设和应征入伍。围绕基层社会管理、公共服务、生产服务、生活服务、救助服务等领域，大力开发适合高校毕业生就业的基层社会管理和公共服务岗位。加大“三支一扶”计划实施力度，2009年，全市招募“三支一扶”高校毕业生的人数由去年的200人增至300人，今后视情逐年增加，相关政策待遇不变。根据省里统一部署，由市教育局负责组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，市卫生局负责组织实施“全科医师培训计划”，市人事局、民政局负责组织实施“高校毕业生服务社区计划”，逐步拓宽高校毕业生志愿服务基层的渠道。对到农村基层、城市社区从事社会管理和公共服务工作的高校毕业生，符合公益性岗位就业条件并在公益性岗位就业的，按照国家和省现行促进就业政策有关规定，给予社会保险补贴和公益性岗位补贴，所需资金从促进就业专项资金列支；对到农村基层、城市社区其他社会管理和公共服务岗位就业的，给予薪酬或生活补贴，所需资金按省有关文件执行，同时按规定参加社会保险。要做好各类基层就业项目之间的政策衔接，鼓励服务期满的高校毕业生留在当地就业，今后相对应的自然减员空岗应优先聘用服务期满的高校毕业生。各级机关事业单位招考(聘)工作人员，应安排一定比例职位，定向招考(聘)参加各类基层就业项目并服务期满的高校毕业生。鼓励高校毕业生应征入伍，具体办法由市征兵办公室负责制定。

二、鼓励各类企业和科研项目单位积极吸纳高校毕业生就业

积极引导高校毕业生到各类中小企业和非公有制企业就业。进一步清理制度和限制，为到中小企业和非公有制企业就业的高校毕业生落户、人事、职称评定、社会保险办理和接续、权益保障等提供便利条件。自2009年起，中小企业和非公有制企业新接收本市生源高校毕业生，委托政府公共就业服务机构代管档案的，免交新接收高校毕业生1年的人事费用；符合高校毕业生落户政策规定的，公安部门及时办理落户手续；当年吸纳高校毕业生达到新增就业岗位20%的中小企业和非公有制企业，财政资金将给予优先扶持，所需经费从促进就业专项资金中解决；劳动密集型小企业招用择业期内未就业高校毕业生人数达到企业在岗职工总数30%(超过100人的企业达15%)并签订1年以上劳动合同的，可按规定享受最高200万元的小额担保贷款扶持。凡聘用高校毕业生的中小企业和非公有制单位，须与高校毕业生签订劳动合同、兑现劳动报酬、缴纳社会保险，切实保障高校毕业生的合法权益。劳动和社会保障部门要依法加强监督检查。

鼓励骨干企业和科研项目单位积极吸纳高校毕业生就业。承担国家和地方重大科研项目、农业科研推广项目的单位要积极聘用优秀高校毕业生参与研究或推广工作，其劳务性费用和有关社会保险费补助按规定从项目经费中列支，具体办法由市科技、教育、农业、财政等部门研究制定。高校毕业生参与项目研究聘用期满后，根据工作需要可以续聘或到其它岗位就业，就业后工龄与参与项目研究期间的工作时间合并计算，社会保险缴费连续计算。

三、积极支持高校毕业生自主创业

各级各有关部门要认真贯彻落实国家和省、市关于促进以创业带动就业工作的有关要求，进一步研究制定具体措施，完善落实市场准入、场地安排、小额担保贷款、免费就业服务和创业培训补贴等扶持政策，为高校毕业生创造宽松的创业和投资环境。建立高校毕业生创业资金和扶持激励机制，设立**市高校毕业生创业就业扶持资金，由市劳动和社会保障、财政、人事部门负责具体实施，大力支持高校毕业生自主创业。各县(市)区也要设立一定数额的高校毕业生创业就业扶持资金，为高校毕业生创业期间技术研发、项目合作、成果转化及服务提供支持。对自主创业的高校毕业生，政府公共就业服务机构提供3年免费人事服务。在当地公共就业服务机构登记失业的高校毕业生自主创业时自筹资金不足的，可申请最高不超过5万元的小额担保贷款；对合伙经营和组织起来就业的，可根据有关规定适当扩大贷款规模；从事当地政府规定微利项目的，可按规定享受贴息扶持。要鼓励支持高校毕业生通过多种形式灵活就业，保障其合法权益，符合规定的，可享受社会保险补贴政策。

进一步放宽市场准入，落实税费减免等扶持政策。对高校毕业生从事个体经营符合条件的，可不受出资额限制，出资1元即可申报登记。放宽企业名称登记条件、企业出资管理、经营场所权属证明和营业执照期限限制。毕业2年内的高校毕业生从事个体经营的，3年内免收管理类、登记类和证照类等行政性收费。高校毕业生创办企业免收税务登记证工本费，创办的企业符合国家税收优惠规定的，享受相关减免税政策。

建立健全高校毕业生创业服务和孵化体系，依托我市现有创业园区，3年内建立3处市级高校毕业生创业孵化基地。有条件的县(市)区也要参照市里的做法，至少建立1处高校毕业生创业孵化基地。全面实施创业培训项目，积极开展创业实训活动。有创业意愿的高校毕业生参加创业培训的，根据有关规定给予创业培训补贴。对有创业意向的高校毕业生，要组织专家对其进行开业指导，并开展“一对一”的跟踪指导服务。

四、认真开展高校毕业生就业见习和技能培训

大力组织以促进就业为目的的实习实践，积极推动未就业高校毕业生参与就业见习和技能培训。进一步深入推进高校毕业生就业见习制度，2009年全市组织安排就业见习的高校毕业生名额由去年的300个增至600个，自今年起3年内建立见习基地200个。市属大中专院校要通过校企合作、订单式培训等多种培训模式，确保毕业生离校前都能参加实习、实训等教学实践活动。加强大中专院校学生的技能培训，实施毕业证书和资格证书“双证书”制度，努力使相关专业符合条件的应届毕业生通过职业技能鉴定并获得相应职业资格证书。劳动和社会保障部门要根据高校毕业生需要，提供专场或其他形式的职业技能鉴定服务，教育部门及市属大中专院校给予积极配合；对符合就业困难人员条件的高校毕业生，按规定给予鉴定补贴。加大对服务外包人才培训的支持力度，发挥我市作为服务外包示范城市的优势，建立具有一定规模和品牌效应的服务外包人才培训基地，每年组织一定数量的未就业高校毕业生到培训基地和服务外包企业进行培训，加快形成符合服务外包发展需要的人才培养体系。

五、加大对特困家庭高校毕业生的就业帮扶力度

认真落实《**省人民政府办公厅关于做好特困家庭高校毕业生就业工作的通知》精神，加大对特困家庭高校毕业生的就业帮扶。本市生源未就业特困家庭高校毕业生可到市高校毕业生就业主管部门进行登记。市财政对省外院校**生源未就业特困家庭应届高校毕业生给予每人500元一次性求职补贴，所需资金从促进就业专项资金中解决。各县(市)区高校毕业生就业主管部门要通过专项培训、重点指导、优先推荐，实施“一对一”的就业服务，帮助本地生源特困家庭高校毕业生解决经济上、心理上和求职过程中的实际问题；对持《**省特困家庭高校毕业生就业服务卡》的未就业高校毕业生，提供不少于2次的就业推荐机会。特困家庭高校毕业生报名参加“三支一扶”、就业见习及到基层服务的，同等条件下优先录取。进一步开发解决特困生就业的公益性岗位，每年购买100个公益性岗位，用于安排特困家庭高校毕业生就业，所需资金从市促进就业专项资金中列支，由劳动和社会保障部门负责具体实施。自主创业的特困生从事个体经营的，按规定享受相应的税费减免政策。企业吸纳特困家庭高校毕业生就业，符合省政府鲁政发**号文件规定条件的，可按规定享受社会保险补贴和岗位补贴。

六、充分发挥就业市场的主渠道作用

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【中图分类号】G807.4

教学质量决定人才培养质量、决定人才竞争能力，更决定高校的前途和命运。基于此，对普通高校教育教学活动予以优化是非常必要的。就以普通高校体育教育本科专业来说，规模扩张与质量提高之间的矛盾，使得专业教学质量不佳。对此，应当基于时代特点及人才培养目标，对普通高校体育教育本科专业教学予以调整优化，提高教学质量[1]。以下笔者将就普通高校体育教育本科专业教学质量保障展开分析。

一、普通高校体育教育本科专业教学质量保障的重要与必要

（一）高校教学质量保障的重要性分析

随着近些年我国普通高校的发展，普通高校不断扩招，使得高校学生数量增多。为了达到人才培养目标，注重提升教学质量很是必要。而要想使高校教学质量真正得到提升，就要使教学质量与教学规模、教学结构、教学效益等方面有机统一。基于此点，高校应当将工作重心转移到提升教学质量方面。在高校体育教育本科专业教学方面，基于教学规模、教学结构、教学效益等方面，综合分析体育教育本科专业教学存在的不足，进而合理优化，必然能够实现专业教学质量与其他方面相统一，培养优秀人才，同时促进普通高校良好发展[2]。

（二）高校教学质量保障的必然性分析

随着科学技术及经济的快速发展，高校教育发展也面临新的发展要求。此种情况下，对普通高校体育教育本科专业教学体制予以改革，可以使体育教育本科专业以培养素质高、能力强、适应广的综合性体育教育人才为目标，与此同时对体育教育本科专业教学管理予以强化，如此可以提高普通高校体育教育本科专业教学质量，使之培养更多优秀的体育教育人才，提升普通高校的竞争实力，利于促进高校良好发展。所以，普通高校体育教育本科专业教学保障是非常必要的。

二、普通高校体育教育本科专业教学质量保障的对策

（一）普通高校体育教育本科专业教育质量不高的原因分析

1.缺乏优秀的师资队伍

优秀的师资队伍是提高教学质量不可缺少的重要因素之一。在普通高校扩招的情况下，开展体育教育本科专业教学活动更加需要优秀师资队伍的支持。因为，在教学实践中一支Y构合理、精干高效、创新能力强的师资队伍，可以基于普通高校教学特点、教育大纲要求及人才培养目标，对教学方式、教学内容、教学手段等相关方面予以合理设置，如此可以合理的、有效的开展体育教育本科专业教学活动，正确教授学生、合理培养学生，使学生逐步成为社会需要的高素质与专业型人才。但遗憾的是，我国大多数普通高校缺乏优秀的师资队伍，难以从专业的角度出发，分析学生学习需求，科学规划设置体育教育本科专业教学活动，导致教学质量不佳[3]。

2.教学手段选用不当

体育教育本科专业教学活动的展开，需要选用适合的、适用的教学手段，如此才能清晰的、有条理的进行教学，提高教学质量。但是，很多高校体育教育本科专业教学以及采单一的、陈旧的教学手段，使得教学内容的呈现刻板、冗杂，影响教学质量。

（二）保障普通高校体育教育本科专业教学质量的有效措施

基于当前普通高校体育教育本科专业教学质量不高的情况，笔者建议采取以下措施来调整和优化教学活动，从而保证体育教育本科专业教学质量。

1.树立与时俱进的教育思想和观念

思想意识作为行动的指导因素，所以教育思想与教育观念是影响教学质量的潜在因素。为了保障体育教育本科专业教学质量，一定要树立与时俱进的教学思想和观念。如“以人为本”的思想观念的树立，要求教师明确学生的主体地位，围绕学生性格特点及学习情况等方面，合理规划体育教育本科专业教学内容、教学模式等，必然能够提高教学活动的教育性和针对性，使学生在接受教学的过程中，自身知识及技能可以逐步提升，逐渐成为高素质与专业型人才。所以，要想保障高校体育教育本科专业教学质量，树立正确的、与时俱进的教学思想与观念很是必要。

2.注意师资队伍的优化构建

师资队伍作为保障教学活动质量的关键与核心，在促进体育教育本科专业教学质量提高之际，应当注意师资队伍的优化建设。也就是，综合分析体育教育本科专业教学的教师水平，明确教师不足之处，开展一系列培训和教育活动，提升本校教师整体水平。与此同时，还要注意引进专业的、优秀的教师，从而提升本校体育教育本科专业教学的师资队伍水平，为提高体育教育本科专业教学质量奠定基础[4]。

结束语：

普通高校作为人才培养的摇篮，在我国对优秀人才培养高度重视的情况下，高校应当做好教育教学工作，培养更多优秀人才。基于此，在体育教育本科专业教学方面，高校应当充分认识到师资队伍不佳、教学手段选用不当等问题。采取切实有效的措施来改变现状，如树立与时俱进的教育思想与观念、构建优秀师资队伍等，保障体育教育本科专业教学质量，良好的教授和培养学生，使学生逐渐成为社会、祖国需要的栋梁之才。

参考文献：

[1]于善安 .《体育》精品课程建设保障体系研究――以上海电力学院《体育》精品课程建设为例 [J]. 教育界，2012（3）.

[2]陈善平，闫鹏程，李淑娥，黄霞.陕西省普通高校研究生体育教学条件的调查 [J].首都体育学院学报，2010（2）.

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【中图分类号】R647.38【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2011）08-0487-01

随着现代社会经济的不断发展，就业难成为高等院校的一个最大难题。解决此项问题，是高等院校工作的重中之重。作为高等医学院校的一名就业指导教师，笔者认为要想解决这个难题，应该从根本做起，从新生刚跨入大学时抓起，做好对入学新生的职业规划教育，首要任务应该让学生认清社会形势，了解最新就业状况，并就目前高等医学院新生就业规划这个问题，分析当前医学界就业前景，结合政府、社会、本学校等多方面因素，共同探讨出一条为毕业生走向社会能找到适合自己的、发挥自身优势的、体现自己价值的工作的捷径。近几年高校扩大招生，从而导致高校毕业生人数呈递增趋势。同样，医学高等教育出现质的飞跃。但事物都具有两面性，毕业生人数的增加，优胜劣汰现象更加明显，满足社会对医学界高端人才的需求，同样产生新的问题――医科毕业生就业难

1 目前医科毕业生就业的不利因素如下

1.1 毕业生数目剧增，考研的毕业生更是稳增不减。社会竞争激烈，中心城市大医院所要求的学历高，一般都要求硕士、博士以上学历。

1.2 毕业生择业观陈旧，就业期望值过高。中心城市需求过饱和，而偏远地区急需医学本科生，所以造成急剧的不平衡。

1.3 医学生供给结构矛盾，专业供需不平衡。预防、影像学、麻醉学、检验需求旺盛但毕业生少，临床等毕业生多但需求不旺，从而就业率不同，而且差异很大。总体来说就业率下降。

针对以上种种不利因素，我们就从新生开始抓起，同样也需要学校、学生、老师等多方面配合。不仅提高了就业率，也为每一位学生规划创造一个美好的未来。在大学也算是学生最先接触的小社会，所以先从学校做起，建立一套健全的体系来规划医学生的职业生涯。

2 普通高等医学院校新生职业规划建议

2.1 学校应该合理设置专业。符合今后就业的发展前景，冷热专业相协调，不能因其耗资巨大就将错就错。

2.2 加强对医学生的就业指导。树立正确的择业观：树立崇高的职业理想，重视人生价值实现；服从社会需要，追求长远利益；打下坚实基础，做好充分准备。同时需提高教育质量，以满足飞速发展的社会需求，做到老师学生共同进步。每个大学生都要面临就业的实现，大学生的就业牵涉大学生本人和千家万户的利益，牵涉国家和社会的利益，

2.3 加强学校与政府及用人单位的合作，珠联璧合，让大学生顺利的走进职业生活。

2.4 为让新生更好的规划自己的大学生活并成功的迈入社会，必须将具体措施落实于实践，诸如从大一开始填写职业生涯规划书，从思想变主动。想大学生广泛宣传有关基业政策与规定，分析就业形势，邀请有关专家来介绍我国的卫生国情，帮助毕业生准确定位。定期开展一次就业前景分析会，紧跟社会前沿，时刻了解最新动态。开设就业指导课，不仅介绍就业方向，同时还需培养求职能力，例如如何写简历，如何应对面试时诸多的问题等。定期开展毕业生就业咨询服务，加强每位学生就业素质及对就业的重视。除了开展主题活动，就业引导外，还要注意平时能力的锻炼，为人处世的方法原则，对将来步入社会同样是必不可少的。

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慢性肾衰竭尿毒症是临床中后果非常严重的一种疾病，主要是由于肾小球炎症以及肾病综合病征等所引发的一类肾脏疾病[1]，最终发展形成的一种累及全身多系统的临床综合征。慢性肾衰竭尿毒症疾病在临床中的主要表现就是肾功能不全引起的消化道症状、循环系统症状如高血压、心力衰竭以及神经内分泌系统紊乱引发的一系列的症状，基于此临床中一定要展开有效的治疗过程来改善患者的生存质量。下面本文选取了我院40例慢性肾衰竭尿毒症患者分组治疗研究，现资料统计如下。

1资料与方法

1.1一般资料 本次试验选取的患者均为2013年8月～2014年8月在我院进行治疗的40例慢性肾衰竭尿毒症患者，每组各20例。其中男28例，女12例。治疗组，年龄40～80岁，平均年龄（60.92±6.34）岁。对照组，年龄40岁～80岁，平均年龄（60.63±6.63）岁。患者肾衰竭病程为0.9年～7年，平均病程为（2.49±3.90）年。两组患者一般临床资料相比，无显著差异性（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 对照组采用常规血液透析方式，治疗组采用高通量血液透析方式，在透析工作开展过程中，需要选择当前我院使用的透析器，超滤系数设置在每分钟56ml[2]，其透析面积设置为1.6m2左右，血流量控制在220～250ml/min，每间隔4h开展一次工作，每星期需要完成至少3次透析治疗，在透析过程中，选择碳酸氢钠作为本次透析治疗研究的透析液，在透析研究过程中，为了避免血液凝结，采用低分子肝素进行抗凝治疗。

1.3观察指标及其指标判断依据 对比两组患者的临床疗效和治疗前后的血清清蛋白、电解质尿素水平变化结果[3]。治疗显效表现为透析后患者的肾功能不全引起的上述症状消失，肾功能各项指标改善情况不低于60.0%[4]；治疗有效表现为透析后患者的肾功能不全和减退的症状明显减少，肾功能各项指标改善情况不低于30.0%；治疗无效表现为透析后患者的肾功能不全和减退的症状没有减少，肾功能各项指标改善情况低于30.0%。

1.4统计学处理 本研究应用SPSS 19.0 统计学软件进行处理，组间比较采用t检验或χ2检验， P

2 结果

2.1两组患者的临床疗效结果对比 治疗组的治疗总有效率为90.00%，对照组的治疗总有效率为70.00%，两组结果对比存在显著性差异（P

2.2两组患者治疗前后的血清清蛋白、电解质变化[5]结果对比 治疗后两组患者的血清清蛋白、磷离子、尿素氮、碳酸根离子、钙离子以及透析率等各项指标都发生了变化，相比于治疗前对应组结果存在显著性差异（P

3讨论

本文选取了我院进行治疗的40例慢性肾衰竭尿毒症患者，分别采用常规血液透析方式与高通量血液透析方式，对比两组患者的临床疗效和治疗前后的血清清蛋白、电解质变化结果，结果显示治疗组的治疗总有效率为90.00%，同时治疗组患者的血清清蛋白、磷离子、尿素氮、钙离子以及透析率五项指标结果和对照组结果对比存在显著性差异（P

参考文献：

[1]王晓辉. 高通量血液透析与血液透析滤过对慢性肾衰竭尿毒症患者透析效果的比较[J]. 临床医药文献电子杂志，2014，03：291.

[2]谷红霞，刘子栋，高鑫，张明. 高通量血液透析与常规血液透析、血液透析滤过的透析效果比较[J]. 临床军医杂志，2006，05：535-538.

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0044-02

一 前言

随着我国女子网球运动员在国际网球大赛中崭露头角，网球运动神秘的贵族面纱也逐渐被揭开，并迅速在国内引发了学习和运动的狂潮。同时，各大高校也应需纷纷开设了网球课程，网球运动成为近几年高校发展速度最快也最受欢迎的体育运动。但在高速发展的背后，网球运动的诸多本质问题以及网球教学的诸多错误方式也逐步暴露。

二 普通高校公共网球教学的常见问题

1.网球运动的本质与现阶段网球教学的矛盾性

从体育运动的视角分析，网球运动是一项对身体的协调性、柔韧性、爆发力、耐力、灵敏力，周身性的身体力量以及观察力、反应力、判断力、自我调节等心理素质条件都有着诸多较高要求的运动。不仅运动强度大、技术要点繁杂，同时又以力量为基础，良好的身体素质为支撑，因此，从学习效果上分析，网球教学是一项学习周期长、训练强度大、技术提高慢的运动。

由网球运动的本质不难发现，网球运动是一项专业性很高的运动，且最适宜的教学时间应该是在青少年期或少儿期。在国外，尤其是法国、美国、日本等国家，网球课的开设和设置一般从小学就逐步开始，到高中时成绩优异的学生甚至可以代表学校参加世界性的网球大赛。但在中国，网球运动的基础还是十分薄弱的，大部分学生都是在大学期间才有机会接触到网球，早已错过了系统学习网球的最佳时期。因此，仅仅在高校有限的教学时间、教学条件以及尚未系统化的教学方法下，国内网球教学必然会出现诸多“消化不良”的问题。以武汉某高校为例，一学年选修课中，实践课不超过30次，一周仅1次，每次课2学时，而且人数多，场地少。像目前暴露的教学乱、教学效果差等问题就是高校网球运动发展的必然过程，也是发展初期系列矛盾的展现。

2.教学对象与旧的教学模式的矛盾共性

网球作为一项新鲜的运动项目，在第一时间往往能极大地引发学生们的学习兴趣和学习。但网球运动同时又是一项对技术、体能尤其是身体素质要求非常高的运动，因此，在经过一段时间的“接触”后，不少学生因为主观、客观或其他原因，逐步减少了初始的学习热情和学习兴趣。因此，高校网球教学常常出现学期初人满为患、学期中稀稀拉拉、学期末门可罗雀的减少趋向。

造成这种结果的原因是多方面的，学生身体素质较差、可塑性低、教学难度大是一方面；课时少、场地有限，练习时间短，网球的娱乐性和锻炼功能被极大地弱化，造成教学效果差，学生兴趣降低是一方面；最后，不可忽视的是，网球教师传统老套的教学思想也是造成网球教学问题频出的重要方面。

三 提高教学质量的方法探讨

面对目前高校网球教学出现的教学对象基础差、起点低，教学时间短，场地少等原因而导致的教学质量低、效果差的问题，笔者通过对国内外大量网球教育教学相关资料、书籍的查阅、分析后认为，在网球教学中，可以通过以下方法来提高网球教学的质量和效率。

1.教学以核心技术动作教学为中心

我们需要明确的是，高校开设网球课的首要目的是想让学生通过网球运动来强身健体，陶冶情操。网球技术的学习是为了能让学生们在运动中得到更多的体验和乐趣。因此，我们的教学重心首先就应从传统的教学生专业的技术动作为主转移到培养学生对网球更多的兴趣和热情上来。

鉴于高校体育教学目的和选修课体育教学的特点，我们很容易可以找到网球运动的核心关键点，即正、反手击球和发球动作的学习和掌握，这是整个网球运动的基础。因此，在网球教学课时的安排上，这两项的教学比重要占到60%～70%，抛除其余复杂动作的教学时间，认真而详细地在这两项技术上多加练习，逐步推进，确保学生们都能得到正确、合理的动作定型。正确的动作会使学生们在练习中获得更多的体验、快乐和成就感，由一个个小成功逐步喜欢上这项运动，积极、自发地组织活动，在更多的自我练习自我娱乐的同时也使技术水平得以提高，广大教师在轻松教学的同时也实现了“促进学生终身体育思想和习惯形成”的教学目的。

2.提高对多球练习法的重视和熟练使用

多球练习是指在单位时间内，通过连续、反复多次的击球动作来增加练习强度和密度的一种教学手段。该手段的优点是使学生在单位时间内得到多次的、高密度的有效练习，促进学生技术动作的建立、巩固和稳定，有效缩短正确动作定型的时间，增加击球成功率和体验感，大幅度提高教学效率和质量。在实际练习中，练习者是在一定时间段内高密度重复判断来球方向、调整站位、挥拍（动作姿势、拍型、击球点）等一系列有效击球动作，该动作有助于学习者在击打中建立正确的动作定型，以及在不断的体验中提高对网球的学习兴趣。同时针对初学者极易发生的错误动作，如击球点判断不准、引拍过高等问题，能够很好、及时地得到教师的指导和纠正。弥补了在分解式或单球练习中教师难以及时发现而造成学生错误动作定型的不足。

该练习方法可以弥补现在高校教学中经常出现的由于课时短、人数多、场地少等客观原因造成的练习时间短、练习强度低、有效练习时间缺乏以及肌肉刺激强度不够而引发的错误动作定型、学生兴趣丧失等问题；同时该练习本身也带有较强的趣味性和刺激性，使枯燥的练习变得更具挑战性。因此，该方法能很快调动学生们的学习热情和参与兴趣，有效提高学生们的技术水平、身体素质、身体机能以及对体育运动的兴趣和爱好。

3.优化全面技术教学，重视互动练习和球感练习

在学生全面、正确、稳定地掌握正反手击球、上手发球等核心技能之后，教学要逐步向实用性和组合性方向转变。由原本的单项练习过渡到击球、移动、多线多点的组合式练习，注意增加接、发球的互动练习、截球练习等，使网球更具竞争性和运动色彩，增强学生的实战能力。最后，教学内容可视情况逐步教导一些核心攻、防站位、战术的教学，以增强学生的实战能力。

总之，网球课程一定要彻底扬弃传统“大而全”的教学思维，真正地优化、组织教学内容；同时还要尽可能多组织同学间的互助练习、实战演练等。只有在真正的竞争互动中网球运动的魅力和特点才能被学生所感受、喜欢和热爱，才能向最终形成终身体育意识和习惯的目标迈进。

针对目前高校场地有限、人数众多致使互动性练习受限等客观因素，在教学内容中要注意加强球感练习的安排和贯穿。球感练习可以不受场地的局限，最大限度地拓展学生的有效练习空间，同时它也是提高学生控球能力的一项重要手段，良好的球性、球感，能使学生在其他技术的掌握和学习中取得事半功倍的效果，是缓解当下客观教学条件不足致使网球教学陷入困境的重要途径。

参考文献

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【关键词】 山茱萸； 高效液相； 指纹图谱

山茱萸系山茱萸科植物山茱萸Cornus officinalis Sieb.et Zucc.的干燥成熟果肉，为临床常用名贵中药。目前对山茱萸饮片的质量控制上，多是采用有效成分或指标性成分的检测，而这样的质量控制方法并不能反映其完整的真实质量。采用中药指纹图谱来对其进行质量控制，可以较为全面地反映中药材及其饮片所含成分的真实情况，进而用于中药的鉴别和质量控制。为此我们对不同方法炮制的酒萸肉饮片建立高效液相指纹图谱，并对其进行分析和比较。

1 仪器和试药

1.1 仪器 LC20AT（SHIMADZU）；Thermo hypersil gold(4.6 mm×250 mm)高效液相色谱柱；工作站：CSLight ；检测器：SPD20A；METTER AE240电子天平（瑞士）；BS210S型电子天平。

1.2 试剂与样品

1.2.1 试剂 色谱乙腈；色谱醇；娃哈哈纯净水；其余均为分析纯。马钱素、莫诺苷、熊果酸由中国药品生物制品检定所提供，供指纹图谱参照用。

1 .2.2 样品及制备 山茱萸采自河南的巩义、白云山、郏县、南召、西峡、南阳、宛西及实验室陈品共10批样品，经河南中医学院生药学科陈随清教授鉴定为山茱萸科植物山茱萸Cornus officinalis Sieb.et Zucc干燥果肉。

1.2.2.1 常压酒蒸品 将山茱萸药材除杂后加黄酒闷润，蒸制5h，干燥，粉碎过2号筛备用。

1.2.2.2 加压酒蒸品 将山茱萸药材除杂后加黄酒闷润，置高压容器中加压蒸制，干燥，粉碎过2号筛备用。

2 不同方法制酒萸肉饮片HPLC指纹图谱的建立

2.1 供试品溶液的制备［1］ 精密称取样品粉末（过40目筛）0.5 g，加甲醇20 ml，水浴加热回流1 h，滤过，药渣再同法提取两次，滤过，合并3次滤液，低温挥去溶剂后用甲醇溶解并定容至25 ml，摇匀，经0.45 μm的微孔滤膜过滤，弃去初滤液约5 ml，取续滤液作为供试品。

2.2 对照品溶液的制备 精密量取莫诺苷、马钱素适量，加甲醇配制成浓度为50 μg/ml的溶液，即得。

2.3 流动相梯度的选择 经实验比较，0.1%磷酸水溶液与0.1%磷酸乙腈梯度洗脱，能较好地使样品中各色谱峰分离且出峰较多；分析时间70 min，70 min后无特征峰出现。

2.4 色谱条件 色谱柱： Thermo hypersil gold(4.6 mm×250 mm)高效液相色谱柱；流速：1.0 ml/min；柱温：30℃；检测波长：240 nm；分析时间：70 min；进样量；供试品和参照物各10 μl。

2.5 精密度实验 精密吸取各供试品溶液10μl各连续进样5次，均以马钱素峰作为参照峰，分别计算其它共有峰的相对保留时间和相对峰面积，结果显示不同制品山茱萸共有峰相对保留时间RSD小于3%和相对峰面积的RSD小于5%，表明在此方法下精密度良好。

2.6 重现性实验 分别精密称取常压酒蒸山萸肉、加压酒蒸山萸肉5份各0.5 g，按照制备供试品溶液的方法处理，分别进样5次，均以马钱素作为参照峰，分别计算其它共有峰的相对保留时间和相对峰面积，结果显示不同制品山茱萸共有峰相对保留时间RSD小于3%和相对峰面积的RSD小于5%，表明在此方法下重现性良好。

2.7 不同方法制酒萸肉饮片高效液相指纹图谱及技术参数以总峰面积中所占比重均较大且相对稳定的马钱素峰作为参照峰，山茱萸常压酒蒸品选取共有峰10个，山茱萸加压酒蒸品选取共有峰9个，分别算得相对保留时间和相对峰面积。结果见图1～2及表1～4。

图1 常压酒蒸 山萸肉饮片10批样品二维图（略）

图2 加压酒蒸 山萸肉饮片10批样品二维图（略）

从表1～2中可以得出，常压酒蒸山萸肉饮片指纹图谱共有峰相对保留时间基本一致，共有峰相对峰面积差异较大。表明不同产地常压酒蒸山萸肉有效成分含量差异较大。

表1 常压酒蒸山萸肉饮片指纹图谱共有峰相对保留时间（略）

表2 常压酒蒸山萸肉饮片指纹图谱共有峰相对峰面积（略）

表3 加压酒蒸山萸肉饮片指纹图谱共有峰相对保留时间（略）

表4 加压酒蒸山萸肉饮片指纹图谱共有峰相对峰面积（略）

样品编号前两位“01～10”分别代表产地为巩义、白云山、郏县、南召A、西峡、南阳、南召B、实验室、宛西A、宛西B的样品，样品编号后两位为“02”代表常压酒蒸山萸肉饮片，样品编号后两位为“03”代表加压酒蒸山萸肉饮片。

从表3～4中可以得出，加压酒蒸山萸肉饮片指纹图谱共有峰相对保留时间基本一致，共有峰相对峰面积差异较大。表明不同产地加压酒蒸山萸肉有效成分含量差异较大。

2.8 不同方法制酒萸肉饮片指纹图谱相似度计算 采用指纹图谱处理软件对不同方法炮制的指纹图谱进行相似度处理， 结果见表5～6。

结果表明不同制品山萸肉饮片指纹图谱相似度均大于0.9。

2.9 不同方法制酒萸肉饮片指纹图谱镜像相关图谱见图3～5。

3 讨论

不同产地，相同炮制工艺的山茱萸高效液相指纹图谱相对保留时间较稳定，但相对峰面积变异较大。说明随产地不同，其所含化学成分含量也会产生差异，甚至于同一产地但因气候、生长环境不同等因素也会造成一定的差异。

表5 山茱萸常压酒蒸品指纹图谱相似度分析结果（略）

表6 山茱萸加压酒蒸品指纹图谱相似度分析结果（略）

图3 山萸肉与常压酒蒸山萸肉饮片镜像图谱比较（略）

图4 山萸肉与加压酒蒸山萸肉饮片镜像图谱比较（略）

图5 常压酒蒸山萸肉饮片与加压酒蒸山萸肉饮片镜像图谱比较（略）

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-030-01

根据教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》规定和要求，中等职业学校的语文教学必须要与时俱进，紧密贴合社会的发展，这和普通高中的语文教学完全区别开来。

一、中等职业学校的语文教学就必须要有自身的特点

1、以学生发展为中心，提高语文素养

以学生发展为中心，提高中职学生的语文素养，就是要通过全方面的努力 以多样的形式，使得中职的学生获得较为全面的语文素养，使得学生具备一定水平的语文应用能力、探究能力、审美能力。除此之外，中等职业学校语文课程还应该充分发挥中职教育自身的优势和特长，不断的让学生受到优秀文化的熏陶，积极挖掘学生的语文潜能，培养学生积极健康的价值观和世界观，从而让中职语文教学得以适应学生个体以及当代社会发展的需要。

2、以就业为导向，培养语文能力

中等职业学校语文课程至始至终就贯彻着“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，引导学生积极参与语文实践活动，从当前劳动就业的实际需要出发，创设与职业环境相似或相关的模拟情境，培养学生语言文字应用、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等各方面的能力，让每个学生都能得到各方面的提高，从而使学生具备将来直接走向社会所必需和够用的的语文知识和能力。

3、兼顾共同基础和多样选择，构建有活力的语文课

中等职业学校语文课程应遵循共同基础和多样选择相统一的原则，所谓共同基础是指精选具有时代性和典范性的优秀作品作为各专业学生共同的学习内容，使全体学生获得必需的语文素养。所谓多样选择是指在共同学习内容的基础上，增进课程内容与社会生活以及未来职业的联系，根据不同职业类别，选择适合学生的个体发语文的需求并设置相应的教学内容，开发和利用多方面的资源，构建开放灵活又有活力的中等职业学校语文课程体系。

二、中等职业学校语文教学与普通高中的差异

一直以来，我国中等职业学校的语文教学在很多方面都一直在沿袭普通高中的习惯和做法。例如教材和教学方式的选择以及教学内容的安排，大同小异。确实，中等职业学校的语文教学和普通高中相比有不少共同之处，不过，一味的沿袭让职业学校的语文教学失去其自有的魅力和特色。学生一边学习职业相关的专业知识和技能，一边又学习类似高中又不是高中的语文，这给职业学校的语文教学带来很大的不利影响，既影响语文的教学效率和效果，也影响整体教学目标和任务的完成。不得不说的是，在职业学校的语文课程中，既要强调“语文”的概念，又要强调“职业”的概念。这“职业”一词让职业学校的语文存在了不同于普通高中语文的区别和差异：

1、教学目标的差异

“课堂教学目标是指单位时间内预期达到的教学效果。” 普通高中的教学目标主要是为学生进一步升学奠定基础，所以现在的普通高中有一句口号叫“一切为了成绩”。而职业学校的教学目标就与之有很大的不同。在职业学校的语文教学中，追求的是一方面加强必需的基础知识的学习，在初中语文的基础上更进一步，阅读和理解现代文和文言文的能力，写作能力，发现和解决问题的能力都要有一定程度的提高。不断增加和积累语文基础知识，传授适合学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯，进一步进行爱国主义教育和审美熏陶。另一方面，又要结合职业学校自身的特征，职业学校的语文还要不断贴合学生所学的专业，培养其专业的口语技能，不断积累专业基础知识，培养发现问题和研究探讨以及解决问题的习惯和能力，不断塑造学生的完整个性，促进学生的全面发展。

由此可见，普通高中的教学目标主要还是升学，他直接面向的不是社会。而中等职业学校的教学目标则不同，他直接面对社会生产，学生面对就业岗位，他的教学目标一定更加突出强调培养学生的综合职业能力和能够适应未来社会发展变化的综合能力。

2、教学评价的差异

教学评价是教学过程中一个重要组成部分，传统的教学评价主要是注重对于学生学习和考试成绩的评价。一般在普通高中里，语文教师通过不断的题海战术和不断的周考月考的大小测试，来考察学生对语文知识的掌握情况，并依此来评价语文的教学效果。对于整个学校而言，办学成绩的好坏就靠这个，上级部门对学校的奖惩依据也主要来源于此。但是随着近些年来素质教育的不断推进，普通高中的教学评价也发生了很大的变化。不再单单传授书本知识，而是以学生的发展为重心；不再一切只为成绩，而是过程与结果同样重要；以往的应试教育正慢慢向素质教育转化。而职业学校的语文教学评价与普通高中也有很大的差异。

由于语文基础的相对薄弱，以及对专业课的从属地位等众多因素的影响，不少职业学校在语文教学过程中都把实际目标定位“学会够用”上。而事实上由于学生的语文基础薄弱，理解和接受能力相对低一些，在实际的语文教学中往往降低教学难度，以尽量符合大纲的要求。所以说能不能学会这是个度的问题，似乎没有像普通高中那样诸多的量化标准。至于知识是否够用，要等学生真正踏上工作岗位才能真正知道。应该说“学会够用”的这样的一个标准并不是一个很高的要求，这相对于大纲要求已经算是比较轻松的目标，也符合学生的实际。在这种针对不同学生群体的不同要求下，职业学校的教学评价也必然与普通高中有很大的差别。在职业学校语文教学中，学生成绩比以前进步了，自学能力变强了，开始与同学合作了，这些都是进步，都在为职业发展做铺垫。相对而言，职业学校的教学评价应该要更加灵活一些才行，只有这样才可以适应学生的实际，能最大限度的调动学习语文的积极性，促进个体全面发展。

参考文献：

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1966―1976年的“”,不仅造成了人才断层,同时也造成了后备人才的积压。根据当时国家教委统计,1977年报名要求参加高考的中国青年多达1000余万人,年龄参差不齐,最小的只有十三四岁,最大的则有三十六七岁。这一年实际符合高考条件,并参加高考人数共有570万人,录取人数是27.297万人,高考录取比例29:1。

当时,我国专业音乐院校屈指可数,招生数量十分有限。以中央音乐学院为例,1977年经特批后扩招名额仅213人,而报考该院考生近2万人。面对如此庞大的考生群,面对全国诸多音乐领域专门人才的匮乏,普通高校音乐教育专业实际上承担起了专业音乐院校的部分培养责任。

由于当时专业音乐学院招生名额十分有限,为了实现自己的理想与抱负,当时很多考生不得已将报考普通高校音乐教育专业作为实现自己音乐家理想与抱负的途径。而实际上,1977年恢复高考时,音乐类考生群体中确有相当一部分考生技能超群、功力深厚,他们没能进入专业音乐院校并非专业水平和技术能力不足,而是因为受到专业音乐学院招生名额的限制。当这批人陆续进入普通高校音乐教育专业之后,为了适应社会对各类音乐人才的需求,也考虑到学生的个性发展,当时的国家教委在充分听取普通高校音乐教育专业的专家意见后,于1979年下发了《高等师范院校四年本科音乐专业教学计划》,首次提出了“主修”概念,并形成了“主修”课制度,一直延续到今天。事实证明,当年开设了“主修”课的普通高校音乐教育专业,确实为各音乐部门培养了众多杰出的专门音乐人才,今天我国许多富有成就的作曲家、歌唱家、演奏家、音乐理论家就是毕业于普通高校音乐教育专业的,他们都是当年“主修”课制度的受益者,普通高校音乐教育专业的“主修”课制度同时也为我国今天音乐事业的繁荣做出了不可磨灭的贡献。

二、“主修”课制度的异化

随着时代和社会的发展,我国高等音乐教育已经从“精英教育”逐步走上了“大众教育”的模式,普通高校音乐教育专业“主修”课制度已不能适应“大众教育”的教学实际,特别是“主修”课制度与音乐教育专业的培养目标形成了严重的背离,“主修”课制度甚至成为制约普通高校音乐教育专业建设与发展的“瓶颈”,异化为音乐教育专业课程教学改革的异己力量。普通高校音乐教育专业“主修”课制度的异化表现在如下三个方面:

1.课程专业化的异化

“课程专业化”指的是把某门课程当作专业来实施教学的一种教学现象。我国普通高校音乐教师有相当一部分毕业于专业音乐院校,有些即便不是毕业于专业音乐院校,也都曾有过在专业音乐院校学习或进修的经历。由于他们接受过专业音乐院校的教育,专业音乐院校的办学思想与办学模式对他们的教学影响极其深刻。加之1979年原国家教委下发的《高等师范院校四年本科音乐专业教学计划》具有指导和规范的作用,为满足高素质学生的个性发展,许多普通高校音乐教育专业教师不约而同地将具体的“主修”课程赋予了浓郁的“专业”色彩,并迅速形成了一整套“主修”课考核运作模式,且一直延续至今。

“课程专业化”一般的操作模式为:

第一,新生入学伊始,不同教研室根据学生术科主考项,分专业、有针对性地组织新生专业汇报,不同专业教师发现苗子,!择苗子,重点培养苗子。

第二,大二第二学期,根据师资情况确定不同专业“主修”生名额,并分教研室、专业,组织“主修”考试。

第三,凡取得“主修”资格的学生,可自主!择专业教师(或教师!择学生),专业学习可延续一年或至结业。

第四,“主修”生专业学习结束需公开主办个人独唱、独奏音乐会。

第五,使用专业化的教材。把当年专业音乐学院的教材、培养模式,甚至专业音乐学院的教学思想、教法、理念搬进普通高校、导入课堂。在普通高校音乐教育专业实施“主修”课制度的初期,原国家教委曾组织部分普通高校音乐专业的专家陆续编著出版了系列适应普通高校音乐教育专业发展需求的配套教材,这些教材基本是当时专业音乐学院不同专业或方向主体教学内容的汇编、整理、重组。由此可见,在普通高校音乐教育专业实施“主修”课程制伊始,在人们的潜意识里便产生了一种把课程对应为专业的复杂心理,在这种复杂心理导引下,教师纷纷以不同方式各自强调自己所授课程的重要性与不可或缺性,于是乎“主修”课程门类越来越多,“主修”课程由当初单一的技能性课程,衍变成几乎涉猎所有的专业方向。

2.入学考试专业化的变异

普通高校音乐教育专业片面的“主修”课制度的全面执行,决定了音乐教育专业招生考试内容和办法的规定。“”结束后,我国普通高校音乐教育专业“术科”考试,基本实施的是“初试”+“复试”模式,这种模式一直延续至今。以广东省为例,其专业“术科”综合评分比例分配如下:声乐或钢琴(或器乐)占60%;视唱练耳占25%;基本乐理占10%;加试占5%。“初试”,首先将考生划分为声乐或钢琴(或器乐)两大类(考生只能!考一项),考生在自己所属“专业”类内,自!演唱或演奏曲目一首,作为“初试”内容。初试时,主考教师仅根据考生自!曲目演唱或演奏状态一项,决定其是否进入“复试”。该“初试”大约淘汰40%左右的考生。只有通过“初试”进入“复试”的考生才有机会进行“专业”综合测试(这种考试办法与音乐学院声乐、器乐专业考试基本一致)。由于特定的“专业”化的“初试”内容,使考生产生强烈的专业“初试”过关心态;又因进入“复试”后,声乐或钢琴(或器乐)评分比例仍占60%,主项“专业”仍然具有最终决定录取的地位。这种考试办法的实施直接引导考生在入学前必须明确、重视自己的“专业”,结果造成了大比例的考生轻视音乐基础课的学习,在考生群体中出现了“我是考声乐的”、“我是考钢琴的”的奇怪说法。实际上他们非常明白自己的能力,他们根本没有报考专业音乐学院的声乐、钢琴(或器乐)两个专业的想法,而是这种带有明确导向性的考试办法,从源头给考生灌输了一种强烈的、学院式的专业心理,直至非常深刻地渗透与影响到他们日后的学习与工作之中。

近年来,部分普通高校音乐教育专业术科考试实施了“一次性综合测试”的模式,但由于术科考试内容与分值设置依旧,其结果与影响没有发生什么本质变化,仅仅是缩短了考试周期,节约考生考试时间(笔者以上引用的术科分数划分比例不具备普遍性,有些普通高校术科考试中的主项分值达到了80%―85%)。

3.教师角色音乐家化的变异

片面的“主修”意识扭曲了专业培养目标,把学生将来要扮演的音乐教师的角色转化为所谓各有所长、一专多能、多能一专的音乐家角色,使得音乐教育专业本来很清楚的培养目标被淡化模糊了。20世纪90年代我国普通高校内部发出了关于音乐教育专业培养目标的探讨声音,一些关注该领域的专家、学者对现行教育思想与教育模式提出了质疑和批评,其主要观点指向授课方式、课程结构、培养目标等。这些批评性声音中以廖家骅先生最有代表性,其最有代表性的观点是“通才教育”与“一专多能”。廖先生说:“受各种历史、社会等诸多原因影响,高师音乐专业‘主修’意识膨胀、变性,其后果十分严重。其一,淡化了师范性。其二,造成学生畸形发展。其三,高不成,低不就。其四,只有一专,而无多能。”①此后,相关呼声虽然很高,但观点未出廖先生之左右。20年过去了,我国的高等教育已由当初的精英教育步入了大众化教育,今天一所专业音乐院校的招生人数相当于当时全国专业音乐院校招生人数总和,有的甚至超出了这一数字。2000年我们参加了一次地区级普通高校招生就业工作会议,获知当前国内不同领域对专业音乐人才的需求基本已经趋于饱和,国内各大专业音乐院校已经将毕业生就业问题纳入了学校生存发展的重要议事日程,以往普通高校音乐专业毕业生进入专业音乐领域就业的可能已经不复存在。实际上从20世纪90年代末起,专业音乐院校与普通高校音乐教育专业毕业生就业领域已经泾渭分明,彼此间从未发生过水火不相容的局面。但“主修”生依然成为诸多院、系教学水平与能力的标志,院、系间依然宠“苗子”,推“苗子”,教师间彼此依然争“苗子”,比“苗子”,这些“苗子”一入学便享受特殊待遇,其中表现最突出的是单独的授课方式。在普通高校音乐教育专业学生群体中,“主修”几乎可视为一种身份象征,有“主修”表示该学生具有相当的专业水平,而没有“主修”则表示该学生专业能力差。对于有“主修”课的学生而言,只要“主修”课表现得好,其他课程只要及格便可以交差,有些学生甚至将其他课程忽略不计。因此,对于普通高校音乐专业二年级学生而言,该时段最重要的任务莫过于是考“主修”。每到大二阶段,教师皆花大力气雕凿自己个人得意门生,因为自己教授学生考入“主修”的人越多,则表示自己个人教学能力越强;学生拼命攻“主修”,因为他要为自己今后发展定个方向与身份。对于那些没有能力竞争限制“主修”课程的学生,以及那些没有列入“主修”课程范围的授课教师怎么办?极力拓宽“主修”课程范畴,积极加入“主修”行列成为了他们努力发展方向。面对如此轰轰烈烈的“主修”局面,我们的管理者、教师、学生迷失了方向,失去了自我!

三、结 语

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在普通高校的舞蹈教学上，艺术实践是检验教师舞蹈课堂教学水平的试金石。在学习上，是学生由课堂模仿走向舞台表演的必经之路。在教育上，是推动师生共同进步的有效途径。

一、舞蹈艺术实践是学生由课堂走向舞台的必经之路

如果说舞蹈课堂是为舞蹈学子提供了一个基础理论、系统规范动作的学习平台，那么，舞蹈艺术实践就是一个通向更高标准和更多创意的广阔空间。

首先，舞蹈艺术实践能有效地提高学生的舞蹈感觉力、表现力和驾驭舞台的能力。无论是在舞蹈专业院校还是普通院校都不难发现这样一个现象：学生舞台经验的不足和表演艺术的贫乏。尤其是普通院校学生更为普遍。

其次，避免闭门造车，开阔视野，提高学生舞蹈综合水平。参加一台大型晚会的实践演出，无疑是走进了一所底蕴丰厚的舞蹈知识与经验的大堂。艺术实践能打破教学常规手段，跳出僵化的动作套路，是让学生自我深入领会、揣摩舞蹈的基础，是丰富肢体语汇、累积经验的平台，是开阔视野、与时俱进的源泉。

二、舞蹈艺术实践是提高学生综合素质的广阔平台

舞蹈艺术实践的发展性决定了要以促进学生全面发展为出发点和归宿。舞蹈艺术实践能够客观地检验学生的发展水平，使教学者关注到每一个学生的发展现状及未来发展状况，便于及时发现问题，提出问题，解决问题。促使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，从而促进全体学生全面发展。

舞蹈艺术实践的自主性引导每一个学生积极、主动地参与其中，促使学生在实践过程中时时刻刻以高标准、高品质、高要求去认真学，积极做，主动承担应有责任。

综合素质，并非是一时的机灵，而是经过长时间的引导和训练，大量的实践和学习，自我沉淀和升华的结果。

三、舞蹈艺术实践是普通院校舞蹈教学的延伸

1舞蹈艺术实践是课堂教学最直接的反应

学以致用是教育教学的意义所在，在课堂上接受系统规范的专业训练就是为了在舞台上更好地表达与展现。

2注重动作，忽略表演

舞蹈界发展所需要的不是标准化、模式化的动作机器，而是能用肢体表达内心世界最本真的思想内涵和生命情调的舞蹈演员。没有情感的动作，没有思想的主体，没有生命的艺术，再完美的技能技巧，还有何意义？

3队形流动，发现教学“死角”

在舞蹈艺术实践中，队形在硕大的舞台上进行频繁的流动和变化，任何一个学生都有可能出现在第一排，甚至是舞台正中心。而这其中，便会有在课堂学习、考试汇课时始终站在或被藏在角落里的学生，教学“死角”便这样暴露无遗。

4将舞蹈艺术实践引入教学工作

舞蹈艺术实践活动一直作为舞蹈课堂教学的“附属品”而存在。随着文化艺术繁荣发展，艺术实践在各高校兴起，有些人对此提出了质疑，认为参加艺术实践会影响到教学。

笔者认为，艺术实践非但不会影响教学，反而还会提高教学的质量。舞蹈家协会副主席刘敏老师曾任艺术学院舞蹈系主任，在系内的教学改革中提出了训练与演出，课堂与舞台紧密相连，“以赛代训”的舞台强化训练法。在教学之余，大量参加艺术实践活动，由此改变了军艺舞蹈演员在舞蹈中偏重技巧而缺乏情感表现力、缺乏艺术感染力的问题，也改写了军艺十五年来在桃李杯大赛上与金奖无缘的历史。

5将舞蹈艺术实践上升为理论指导

“没有文化，舞就跳不好。没有学术，事业就难发展。”舞蹈艺术实践活动进行中会不断提出新的问题和要求，需要科学理论的指导。有了相关理论的指导，舞蹈艺术实践活动将进一步标准化、制度化、程序化、科学化、规范化、合理化及效益最大化，以促进高等院校舞蹈表演与教学的发展和创新，优化舞蹈知识结构，促进舞蹈事业的全面发展。

丰富的经验累积是舞蹈发展的源泉，在舞蹈教学训练的过程中，自始至终都贯穿着经验累积，而舞蹈艺术实践是构成经验积累的基础。

篇12

【关键词】 荜茇止痛酊；胡椒碱；高效液相色谱法

Abstract：Objective To establish the method of content determination of Piperine in Biba Zhitong Tincture. Methods HPLC was adopted in determining the content of piperine in Biba Zhitong Tincture. C18 chromatographic column was used with the column temperature being the room temperature. The mobile phase was tetrahydrofuran-methanol-water (V∶V∶V＝30∶30∶50) with the velocity of 1.0 mL/min. The detection wavelength was 343nm， and the sampling volume was 10 μL. External standard method was chosen for content calculation. Results The inner peak area of piperine (8.3～41.5 mg/L) showed fine linear relation with mass concentration of control group. Its regression equation was A＝3 413 186ρ－7 467.7， r＝0.999 8， with the average recovery ration being 99.7%， and RSD＝1.8% (n＝6). Conclusion The method is simple， convenient， good reproducibility and non-interference， and can effectively control the quality of the preparation.

Key words：Biba Zhitong Tincture；Piperine；HPLC

荜茇止痛酊由荜茇、细辛和花椒等6味中药组成，具有祛风散寒止痛的功效，临床用于治疗风寒牙痛。本制剂生产采用提取挥发油，水煮醇沉等工艺加工制成。荜茇为方中君药，其主要有效成分为胡椒碱，2005版《中华人民共和国药典》(一部)采用内标法测定荜茇中胡椒碱的含量[1]，文献报道胡椒碱的含量测定方法有高效液相色谱法[2-4]。本试验采用改进四氢呋喃-甲醇-水系统为流动相，外标法测定胡椒碱的含量，较适用于本中药复方制剂复杂成分的分离，有效控制荜茇止痛酊的质量。

1 仪器与试药

高效液相色谱仪(日本岛津)LC-6A，包括：SPD-6AV检测器，C-R4A数据处理机。胡椒碱(批号0775-9702，由中国药品生物制品检定所提供，纯度为98.79%)；荜茇止痛酊(批号041212、041216、041220，无锡山禾药业股份有限公司生产)。甲醇、乙腈为色谱醇，无水乙醇为分析醇，水为熏蒸水。

2 方法与结果

2.1 色谱条件

色谱柱：C18 柱(4.6 mm×250 mm，10 μm)，大连依科特科学仪器有限公司；流动相：四氢呋喃-甲醇-水(V∶V∶V＝30∶30∶50)；流速：1.0 mL/min；检测波长：343 nm；柱温：室温；分离度：R>1.5；理论板数按胡椒碱峰计算应大于1 500。

2.2 检测波长的选择

对胡椒碱的乙醇溶液进行紫外区扫描，结果胡椒碱在343 nm处有最大吸收，故选用343 nm作为检测波长。

2.3 流动相的选择

曾试验4种流动相：①甲醇-水(77∶23)；②乙腈-水(70∶30)；③乙腈-0.05 mol/L磷酸二氢钠溶液(70∶30)，用磷酸调节pH为3.5、3.1；④四氢呋喃-甲醇-水(30∶30∶50)，其中④使胡椒碱峰与杂质峰分离效果好，能基线分离。

2.4 溶液的制备

对照品溶液的制备：精密称取胡椒碱对照品10 mg，置50 mL棕色量瓶中，加乙醇稀释至刻度，摇匀。精密量取5 mL，置50 mL棕色量瓶中，加乙醇稀释至刻度，摇匀，即得(每1 mL中含胡椒碱20 μg)。

供试品溶液的制备：精密量取荜茇止痛酊1 mL，置25 mL棕色量瓶中，加无水乙醇稀释至刻度，摇匀，于冰箱中冷藏1.5 h，取出，放置至室温，滤过，取续滤液5 mL，置25 mL棕色量瓶中，加乙醇稀释至刻度，摇匀，即得。

阴性对照液的制备：按处方中药味的比例自配不含荜茇的群药，按其工艺制成阴性制剂，再按供试品溶液制备方法制成空白溶液，即得。

2.5 阴性液干扰试验

精密吸取供试品溶液、阴性液和对照品溶液各10 μL注入色谱仪中，由色谱图可知，在与对照品色谱峰保留时间相应的位置上，供试品溶液具有相同保留时间的色谱峰出现；而阴性液在此峰位无吸收，对本品中胡椒碱的含量测定无干扰，色谱图见图1。

2.6 线性关系的考察

精密吸取胡椒碱对照品(10.38 mg50 mL)1.0、2.0、3.0、4.0、5.0 mL，分别置25 mL棕色量瓶中，加乙醇稀释至刻度，摇匀，分别精密吸取10 μL，注入高效液相色谱仪，记录峰面积。以对照品的含量对峰面积值作图，得到一个通过原点的直线，并绘制标准曲线。结果表明，胡椒碱在8.3～41.5 mg/L范围内峰面积与对照品质量浓度呈良好线性关系，其回归方程为：A＝3 413 186ρ－7 467.7，r＝0.999 8。

2.7 精密度试验

精密吸取同一供试品溶液(批号041212)，重复进样5次，求得RSD＝0.93%。

2.8 稳定性试验

精密吸取同一供试品溶液(批号041212)，分别于配制后0、2、4、8、16、24 h测定色谱峰面积，计算RSD为1.2%，结果表明，其在24 h内基本稳定。

2.9 回收率试验

精密吸取已知含量的同一批号(批号041212)样品0.5 mL，分别精密加入胡椒碱对照品乙醇溶液，依法测定，结果平均回收率为99.97%，RSD＝1.8%(n＝6)。见表1。 表1 加样回收率试验结果（略）

2.10 样品中胡椒碱含量测定

取3批荜茇止痛酊样品，照“2.4”项测定，结果见表2。表2 样品含量测定结果(略)

3 讨论

本实验采用高效液相色谱法内标法和外标法2种方法进行荜茇药材中胡椒碱含量的对比试验，结果显示，2种方法测定结果基本相同。2005年版《中华人民共和国药典》采用内标法测定含量，结果准确，但鉴于中药复方制剂成分复杂，采用内标法时分离度难以满足要求，因此，本实验研究采用外标法更为实际、可行。

由于荜茇止痛酊所含成分复杂，给含量测定带来一定的困难。我们在样品前处理采用无水乙醇稀释、冰箱中静置除去杂质的方法，使样品得到净化，可满足含量测定的要求，且重现性好。

参考文献

[1] 国家药典委员会.中华人民共和国药典(一部)[S].北京：化学工业出版社，2005.163.