说明文的语言特点范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇说明文的语言特点范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人们获得有关知识。《语文课程标准》要求初中生能阅读简单的说明文，了解常见的说明方法，掌握说明文的语言特征。那么。我们应该如何阅读说明文呢?阅读说明文首先应该从语言人手，下面以《核舟记》为例谈谈说明文的语言特点。

一、简洁。说明文的语言一般都十分简洁平实、通俗易懂。如《核舟记》的第二段：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许，中轩敞者为舱，篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’，石青糁之。”这一段虽仅80个字，却清楚、准确地介绍了核舟的形体和大小、舱、窗、雕栏、刻字等五项内容。

二、准确。说明文以传授知识为目的，需要用十分准确的语言如实地反映事物的特征、本质和规律。核舟作为古代雕刻中的艺术精品，自然离不开雕刻家的精雕细琢；《核舟记》语言的准确性则离不开作家的细致观察和精心揣摩。因核舟是微型的，作者用词稍不注意就可能欠准确，不能生动地反映出‘核舟的特征，所以本文用词很有讲究，经得起推敲。如第二段中的“约”“有奇”“许”这些副词，表现出作者对核舟大小的介绍只是一种猜测，用词十分准确，称得上无懈可击；再如，“旁开”“右刻”“左刻”这些方位词、第三自然段中的“卷端”“卷末”“微侧”等词，不但用得恰如其分，而且十分精练，使读者一看就能明白，脑海中能清晰地呈现出核舟的形貌。

三、有条理。说明文的语言还十分讲究条理性，即先说什么，后说什么，要依照一定的顺序，做到有条不紊。《核舟记》中，作者是按“总－分－总”的顺序进行说明的。开篇是总说，介绍王叔远在雕刻技艺上取得的卓越成就，点出雕刻品“核舟”的主题。接下来的分说也是按照一定的顺序进行的：先介绍船的整体形貌，再按空间顺序依次介绍船头三人和船尾的舟子，最后介绍船背上的题名。在分说完之后总括全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数。这样有次序地介绍，文章显得很有条理，让人一目了然。

四、形象。为了增加文章的趣味性，说明文的语言还应具有一种形象美。核舟这一“奇巧”的工艺品上的每个人物形象之所以能鲜明而生动地呈现在读者的面前，与作者说明语言的生动、形象是分不开的。如写鲁直“若有所语”，佛印的神情“与苏、黄不属”，舟子中的“居右者”“若啸呼状”，“居左者”“若听茶声然”，所刻之字“细若蚊足，钩画了了”……这些语句，不仅使核舟上的人物形象鲜明，而且使核舟上的事物也显得具体生动，特别是“珠可历历数也”一句，让人感到那颗颗念珠仿佛历历在目，令人叫绝。

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一是对说明对象及其特征的把握。

无论是事物说明文还是事理说明文都离不开“说明对象”，准确把握“说明对象”及其特征是说明文阅读的基本能力。值得注意的是，说明对象指的是“物”，无论文章说明的内容是实是虚，说明对象一般都用一个名词来表述，如文章说明的内容是“雨的形成”，说明对象即是“雨”。而说明对象的特征则常常用形容词来表述，它应该是这一对象区别于其他对象的个性化的特点，由于说明对象的特点往往是复杂的，尤其是在事理说明文中，许多时候并非一个简单的形容词所能概括，因此，概括事物特点有时还需要用短语甚至句子的形式来表达。

二是对说明顺序（思路）的把握。

说明文常常按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来写作，以时间为说明顺序的说明文常常有较为明显的时间标志词，常用来介绍工艺流程或某一事物的历史发展情况。以空间为说明顺序的说明文也有较为明显的语言标志，常常是方位名词，常用来介绍名胜古迹、建筑物等事物。逻辑顺序是按事物的内部联系来介绍的，包含的方式很多，如总分顺序、先主要后次要、从现象到本质（由表及里）、由因到果或由果溯因、从性能到功用……只要我们能将文章的思路理解清楚，就一定能发现其中包含的思路，逻辑顺序常用来写事理类说明文。判断文章采用怎样的说明顺序很简单，因为时间和空间顺序常含相关的语言标志，而除此之外，就非逻辑顺序莫属了。

三是对说明方法及其作用的把握。

要正确地把握说明方法，就需要先记住常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、引资料等。在此基础上，根据文章内容，逐一比较鉴别得出结论。而解决说明方法的作用也很简单，就是看所选语句或段落说明了事物的哪一特点，这个问题大多能从文中找到。常用的答题术语为：××（备选词语：生动、形象、准确、具体、有力）地说明了×××（从文中找出的事物特点）。

四是对说明语言的分析与鉴赏。

从语言特点的角度来看，说明文常常被分为平实说明与生动说明两大类，因此，对说明语言的鉴赏也常常包括这两个方面。如果供鉴赏的材料为生动说明，我们常按“怎样写的（修辞、描写方法等）+ 写得怎样（生动、形象、逼真、传神）+ 说明了事物的哪一特点（常可从文中找到）”来思考与表述。如果供鉴赏的材料为平实说明，我们常按“解释词语的词典意义或表意范围（如“几乎”是“差不多”的意思，“唯一”表范围）+ 解释词语在句中的意思 + 准确地说明了事物的哪一特点（常可从文中找到）+ 体现了说明文语言的准确性”来思考与表述。遇到“能否删除（替换）”类的试题时，也按这一思路略作变通即可。

说明文答题时常见的失分点包括以下四个方面：

一是对事物特征的概括不准确。

概括事物特征时用词不准确、概括不全面都可能导致失分，解决这一问题，一是概括特征用语要尽可能用文中的词语，切忌无根据的编造；二是将自己认为可能是这一事物特征的答题“点”都罗列出来，然后根据“同类合并”的规则逐一筛选，得出最终结论。

二是根据文本信息给某概念下定义时欠准确。

对“下定义”这一说明方法的考查，常用“请你给文中××这一概念下一个准确的定义”的命题方式，不少同学在解题时出现较大偏差导致失分。解决这一问题，一是要懂得什么是“定义”，通俗地说，“定义”需要将相关概念的意义限定下来，不能让读者理解成其他的概念，因此，与事物相关的特点要尽量地多，特点越多，限制自然就越严谨了；二是要懂得怎样表述“定义”，一般来说，定义只能用“××指的是××”或“××叫做××”这样的单句形式来表达，与事物相关的特点需要全部缀连在一起，作为这个概念的修饰语。

三是对某些词、句的含义理解不准确。

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1、说明文的定义；2、说明文的目的；3、说明文的分类；4、说明顺序；5、说明方法及其作用；6、说明文的语言特点；7、说明对象及其特征；8、说明文结构；9、中心句与支撑句。通过这样一个教学过程，学生基本掌握了什么是说明文和说明文的相关理论知识。

2．利用课文中所涉题型有效进行说明文阅读实际训练

说明文阅读答题的技巧性还是相当强的，只要把答题方法的共性告诉学生，然后经过一段时间的强化训练，大部分学生都可取得比较明显的效果。我先通过一些具体的练习题，让学生讨论归纳答题技巧的共性。然后把答题技巧的共性总结出来，印发给学生进行读记，学生读记好后，再配合一些题目训练一下就好了，这样可以取得事半功倍的效果。下面我列举一些我给学生印发的答题共性：

2．1　说明顺序是说明文考试的知识点之一，在答题时可答得具体些。1、空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。例如《核舟记》，在开头总说之后，便依中舱、船头、船背一个个部位次第说来，头绪清晰。《看云识天气》则根据云在空中的高低位置，从上到下逐层说明，有条不紊地表述了云的形态变化与天气阴晴雨雪的关系。 2、逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。例如《万紫千红的花》，说明了花的特征、花色和昆虫的关系，花和人们的关系，这种先后顺序就是按照事物的内在联系安排的。又如《大自然的语言》，按“纬度”、“经度”、“高下”、“古今”的次序来说明物候现象出现的因素，按照的便是从主要到次要的逻辑顺序。3、时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。例如，《从甲骨文到缩微图书》，就是以时间的先后为序，介绍了我国书籍演变发展的过程，从书籍的雏形———甲骨文一直到现在缩微图书。

2．2　说明方法及其作用：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：1、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。3、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。4、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。5、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。6、打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。7、画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。8、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。9、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。10、引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

2．3　体味说明语言，概括语言特点。常见题型有如下两种：1、说明文中词语作用的认识与辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，为什么？③文段中指示代词指代对象的判断。 2、分析、体味语言。说明文中文句的理解与品位主要有两种题型：①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点？ 答题时语言要规范。①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？——答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更换，为什么？——｛答题三步走：A.表态。明确表示“不能去掉”或“不能换”；B.结合语境结实该词；C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，扣住说明文语言特点——“准确”。｝答题格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动地说明了……，能激发读者的阅读兴趣，去掉（或更换）就没有这种效果了。②不能，删掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就变成了……，显得太绝对化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，准确地说明了……。

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【题型对策】

中考说明文阅读常见题型及答题技巧如下：

题型一：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

答题格式：本文使用了什么样的说明顺序加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

题型二：辨析说明文的说明方法

这种题型的特点：在文中抽出一个或几个句子，要求辨别这些句子所运用的说明方法，并分析运用这种说明方法的作用。解题方法：首先，理解并熟记举例子、列数字、做比较、打比方、分类别、下定义、做诠释等常见说明方法的定义，顺口溜为“打、下、列、举、分、摹、做、作、画、引”，这样才能正确判断句子运用的说明方法。其次，分析说明方法的作用时一定要联系句子所在段落的内容进行分析，因为任何说明方法的运用都是为了说明某一内容服务的。模式为：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（明确其作用） 。

题型三：分析说明文的语言特点

⑴加点字词有何作用？⑵能否替换为另一个词语？⑶加点词语能否删去？

第一种题型往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述，这种题型的命题形式为：文中“……”这句话中“……”一词能否删去，请说明原因。而要求删去的词语多数是表示程度、数量范围或性质的词语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。解答这种题型可按三个步骤进行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解释要删去的词语的意思；第三步，加上套话“如果删去不能体现说明文语言的准确性”。

题型四：分析说明文的句子作用

这种题型的特点：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文；在文中，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。