小学音乐趣味教学范文

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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0221-01

小学音乐教学，不能仅从理性和逻辑思维入手，要从感性和形象思维入手，让学生在舞蹈动作、戏剧表演、唱歌、演奏等综合的音乐体验中，激发对音乐的想象力，提高对音乐的兴趣，在潜移默化中学到音乐知识和技能。因此，趣味教学是一种行之有效的小学音乐教学方法。

一、音乐趣味教学的概念

音乐趣味教学融合了国内外的音乐教育体系，涵盖教学环境、教学内容、教学方法等方面内容，解决了老师怎么教到学生怎么学的一系列问题，是一项综合性的教学活动。音乐趣味教学具有学生参与度高、知识综合性强、学习愉悦性高等特点。可以从以下几个方面理解音乐趣味教学的概念：音乐趣味教学的过程就是教师带领学生进行审美体验的过程，经历审美直觉、审美体验到审美升华三个阶段;音乐趣味教学的过程就是教师开创家庭、学校音乐环境，营造音乐学习氛围的过程;音乐趣味教学重视学生的亲自体验，教师和学生共同参与音乐学习，共同研究和讨论音乐问题，学生在亲自体验中掌握知识和技能。

二、趣味教学法在小学音乐教学中的运用

1.培养学生音乐趣味教学的理念

音乐趣味教学我们所提倡的素质教育内容之一，是音乐基本教学知识与学生兴趣培养相结合的教学模式。我们小学音乐教学理念就是在哪里教，怎样教的问题，以独特的音乐趣味教学设计来解决这些问题，总的来说，我们开展的音乐趣味性教学，是我们在我们所讲授的音乐知识上进行的升华，主要是调动学生的参与的积极性，让小学生在积极快乐、心情愉悦的情况下去上好小学音乐课程。小学音乐教师在通过课堂的合理设计来实现音乐的教学活动，让学生从小就培养一种良好的音乐爱好，让他们在音乐鉴赏的大环境中逐渐的长大。提高他们的艺术的美、表现力、创造力，要在趣味性教学中不断地丰富小学生的情感。

2.让学生主动参与到音乐教学中来

在我们实施的音乐趣味性教学过程中，主要是要教师主动地带领学生积极的去参与审美过程，主要是教师要注重教学方法的运用，主要是要针对小学生的生理和心理的特点，主要采用直观教学方法，直观教学方法有利于小学生的理解。教师也可以设计趣味性教学教案时候，在一些教案中融入写直观的审美元素。小学音乐的教学趣味性需要教师与学生之间相互搭建起一个平台，与家长要及时沟通，了解学生的兴趣。

3.创设情境，激发学生的兴趣

音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。比如学习《小小粉刷匠》时，如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。

4.学生自身表演中“品趣”

小学音乐教师在教学过程中要善于观察，对于课堂上表现好的学生给予及时表扬，对大多数不愿意表现的学生，教师要带头给她们带来积极性，让他们听听来时和同学生们怎么唱的，让不愿意表现的学生慢慢来表现自我，也开始主动地唱歌和跳舞。所以，教师通过趣味教学方法，让学生主动参与到教学中来，学生在表演中感受到快乐。学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色，从而启发他们的快乐和智慧。例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后，教师要根据学生的特点进行分组，让每一组学生都能够进行相应锻炼，可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在学生进行相互表演的时候，教师要给予及时的评价和指导，并由此产生更高层次的兴趣。

我们研究了趣味性教学的内容，这只是一个刚刚开始，在以后还有很长一段路程需要我们来研究，我们要针对趣味性教学进行教学内容的整合，教学方法的创新。同时也希望得到学校领导、社会上、学生家长的大力支持，希望能够通过我们的不断努力研究，可以，因此振兴国民音乐教育就需要众多忠于教育事业的教师，为我国教育事业贡献出来一己之力。

参考文献：

[1]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[J].音乐天地，1995，（04）.

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“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，让他们变被动学习为主动学习，让音乐教学变成趣味教学，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐，获得愉悦的学习体验。

一、新课导入要有趣味

良好的开端是成功的一半。在新课刚开始的时候，小学生的兴奋点往往停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否将学生的注意力迁移到本节课相关的内容上，是决定一节课成败的重要因素。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，吸引学生的注意力。有时候也可以根据小学生的心理采用故事或是游戏导入新课。如，在让学生欣赏《三个和尚》的民乐合奏引入时教师给学生讲了这个故事：开始寺庙里有一个和尚，有水吃，到后来又来了一个和尚，两个人互相依靠，他们俩挑水吃。日子一天一天的过去了，第三个和尚也来了，三个和尚没有水吃了。他们互相依靠，时间一天一天去，没有一个想去挑水。一天，寺庙着了大火，三个和尚你推我嚷的到山下去取水回来灭火，经过一番努力，大火终于被扑灭了。从那以后，三个和尚都勤快起来，轮流着去挑水，日子过的很不错。虽然这个故事很多孩子都在动画片中看到过，但是学生还是很有兴趣，有的还争着说他们知道的，这样使学生情不自禁的置身于情境中。

二、创设问题情境引发兴趣

教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境："你认为这段音乐描绘了什么？"学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。如在歌曲《听听谁在唱》的教学中，教师可以提问：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

三、利用多媒体引发兴趣

在现代信息技术不断发展的今天，电脑、多媒体课件的运用，为教师音乐课堂教学的设计提供了十分有利的条件，它使我们能更好地整合多方资源，链接与所学知识相关的更多内容，从音响、画面等方面拓展了学生视野，加深了他们对音乐的感受能力，将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如四年级歌曲《我是草原的小骑手》时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐演唱、表演的能力。

四、角色扮演激发兴趣

运用恰当的教学手段，形成有效的教学互动，才能达到良好的课堂教学效果。音乐是情感艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开教学主体--学生的亲自参与，只有充分主动地参与体验，才会有精彩的表现和创造。例如在歌曲《大鹿》学会之后，可将学生分为几组进行表演赛。一组中每个学生分别扮演不同的角色，如"大鹿"、"大灰狼"、"其他动物"、"房子"、"花草树木"等。先让学生知道自己扮演的角色的重要性，调动学生的积极性，使他们在表演中充分地表现自我。同时，采取现场评比的方式，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。在器乐教学中，如竖笛的吹奏，教师可选择简单的乐曲或歌曲的旋律，让学生看谱试吹，当大部分学生几乎能完全掌握时，要抓住适当的时机，问学生："谁能来表演？"教师可让学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，多给他们自我展现的机会，通过他们表演，去感受品味学习音乐的乐趣，并由此产生更高层次的兴趣。

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【关键词】小学音乐；趣味教学

一、创设优美的音乐情境，让学生充分感受音乐的艺术魅力

在小学音乐教学中，要让学生深刻体会到音乐中的意境，除了运用辅助教学工具，教师还可以运用艺术性的语言为学生描述一幅优美的画面，并让学生展开想象，跟随教师的语言进行想象，让学生仿佛真的融入到了音乐情境中，让他们感受到音乐的内容，加深音乐体验。例如，在教学《爱唱歌的小杜鹃》时，教师可以通过语言描述小杜鹃的外貌、特点和它顽皮时的样子。在教师的描述中，学生仿佛看到了一只小杜鹃在快乐地飞高、飞低，叽叽喳喳唱着欢快的歌。通过教师的描述，学生对学习歌曲产生了兴趣，然后让学生进行歌曲的学唱，他们能跟随音乐的节奏进行哼唱，并在唱的过程中融入自己对歌曲的理解，使学生在音乐学习活动中充分发挥主体作用，实现了高效的课堂教学。

二、创设教学情境，调动学生的参与积极性

在传统教学中，小学音乐教师经常会发现一个现象：很多学生很喜欢唱歌，但是在上课时对音乐学习内容不感兴趣。探究其中的原因，是由于教师在音乐教学中采用灌输的方式进行音乐理论的教学，不能激发学生的探究兴趣，使他们对音乐学习失去了积极性。随着教学改革的进行，教师要创新教学模式，从教材内容出发，结合多媒体设计教学情境。在多媒体教学中，教师通过教学课件进行音乐情境的展示，让学生快速融入到音乐表现的情境中，并跟随多媒体中播放的音乐学唱。在教学情境中，学生通过眼、脑、耳多种感官对音乐进行探究，使各种感观深刻融入到了歌声中，深刻感受到歌曲中蕴含的情感。通过教学情境，让学生充分体验到了音乐中的美，激发了他们学习音乐知识的兴趣，能使其在学习活动中发挥探究的主动性，在学习中体验音乐带来的美的享受，使课堂教学高效进行。

三、让学生根据音乐进行表演，促进学生想象力的发展

在传统的小学音乐教学中，教师只关注音乐能力较强的学生，在进行音乐表演和歌曲演唱时经常会让这些学生进行示范，其他学生展示的机会很少，不能主动参与到课堂学习中，因而对音乐学习不感兴趣。随着素质教育的推进，教师在进行音乐教学时要面向全体学生，从他们的实际出发进行教学设计，让每个学生都参与到教学活动中，加强师生活动交流，激发他们对音乐学习的兴趣。在音乐教学时，教师可以让学生根据音乐中的情境进行表演。在表演过程中，学生的参与主动性被激发，他们能通过表演展示自己对音乐的感知。

四、参与表演，体会音乐美

表演是小学音乐教学的重要教学策略，通过表演与音乐教学的结合，可最大限度地提升学生学习音乐的兴趣。教师要让学生在表演中产生丰富的体验，体会音乐美。根据学生好动、好玩的心理特点，引导他们将音乐学习和表演活动联系起来，把枯燥的知识形象化，把复杂的知识生动化，转化成为生动有趣的舞蹈、歌曲、游戏、表演。让他们从枯燥的学习氛围中解放出来，既能动口又能动手，在蹦蹦跳跳中学习音乐知识，在轻松愉悦中获得学习体验，培养音乐能力和思维能力。举例来讲，教师在教学“小红帽”一课时，在完成教学内容后，可结合这首歌编排情节，设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“猎人”等角色，将学生分组进行“音乐剧”表演。学生可在表演中体会和感受人物形象，并在表演中体会音乐的深刻内涵，更加愉悦地进入音乐世界中。当各组表演完成后，教师可采取小组互评、教师评价等方式进行评价，从而提升学生的学习兴趣及音乐能力。

另外，在学生的表演过程中，教师的评价应以鼓励和表扬为主，经常给予学生夸奖与鼓励，让学生感受到自我的价值，肯定自我，产生浓郁的学习积极性和主动性。教师应抓住每一个契机，不论学生的演唱效果如何，都要鼓励他们积极参与，适时予以鼓励和赞赏。在赞赏时应注意语言要真诚、自然，评价语言有理有据，通过鼓励和表扬帮助学生学会欣赏音乐，通过广泛的学习扩展视野，提高音乐水平。

五、 音乐教学和生活相结合，加深学生对音乐的体验

音乐来源于生活。在音乐教学中，教师可以结合生活，为学生创设生活化的教学情境。在生活情境中，教师把音乐拓展到了课外的学习空间，为学生提供了一个广阔的音乐空间，在生活中进行音乐知识的探究，能让学生有效掌握音乐技能，促进他们音乐欣赏能力和音乐技能的提高。

六、 注重课堂评价，激发学生的学习自信心

教学评价能对学生的学习进行全面有效的判断，激发学生的学习积极性，让他们获得教师的激励，产生学习音乐知识的信心。在教学过程中，教师要以宽容的心态对待学生的每一次过失，用期待的眼神去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许学生的每一份成功，使学生看到希望、增添信心、享受成功的喜悦，进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新。在对学生进行评价时，教师要注重学生的学习过程，对他们进行综合全面的评价，让学生认识到自己的学习情况，在学习中充分发挥探究的主动性，不断获得学习上的提高。

总之，在小学音乐新课改的过程中，教师要时刻坚持新课标的教学理念，用创新的思想进行教学设计，使学生在学习环节发挥探究主动性，通过积极的学习不断掌握音乐知识，促进他们音乐综合素质的提高。在教学中，教师要注重对学生的评价，让他们认识到自己的学习情况，在继续学习中不断坚持优点、改正缺点，使学习不断取得进步，有效提高音乐探究能力。

参考文献?

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过去我们的音乐教学模式太过枯燥，无法调动学生的学习积极性，实行素质教育以来，传统教学模式的弊端更加的明显，因此，改变传统教学方式，在音乐教学中融入趣味教学元素，关注学生的体验十分必要。音乐学习和其他科目的学习相比还是有些不同的，它需要调动学生的感官来参与到学习中来，学生对音乐没有兴趣，不能使自己的感官配合音乐学习，将对学生的音乐学习产生很大的阻碍。为了更好地让学生喜欢上音乐，在新课改的背景下，趣味教学模式在逐渐地被教师所使用，其展现的效果很是惊人。在这篇文章中，主要研究了如何在小学音乐教学中运用趣味因素，调动学生学习积极性。

一、游戏渲染教学情境

音乐学习中最重要的是能够使学生的视觉和听觉在学习中结合起来，进而将抽象的音乐知识在他们脑海中变得更加的形象，使学生更好地学习，进而激发他们的学习热情。小学生由于年纪尚小，自制力很差，在课堂学习中很难做到一直都注意力集中，因此需要教师运用合适的教学方式来吸引学生的注意。游戏教学的教学方式利用学生爱玩的天性，可以吸引学生的注意力，让他们在调动自己的听觉和视觉的时候也不会觉得音乐的知识是那么的单调，进而帮助学生提高学习积极性。例如，老师在教授“小小粉刷匠”这节课程的时候，可以准备一些报纸和刷子，在课堂上教师将这些东西发给学生，并指导学生将报纸折成小帽子，然后用刷子给帽子涂上喜欢的颜色。学生对于涂抹颜料这个过程都很有兴趣，而且通过自己动手涂抹颜料可以让学生感受到这首歌的内涵。这样在完成课堂教学以后，不仅可以激发学生的学习积极性，而且还能锻炼学生的动手能力，一举两得。另外，一些音乐的基础知识中有一些符号需要学生理解记忆，这部分对于小学生来说难度有点大。这时候教师可以编一些跟这些符号有关的顺口溜，比如，对延长音符号，可让学生记忆这样的顺口溜：“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长。”学生通过记顺口溜的方式可以轻松地记住各种符号的作用，这样不仅增加了学习的趣味性，而且还增加了师生间的交流沟通。所以，在小学音乐教学中，教师应该认识到趣味教学的重要性，尽可能地多开展一些教学活动。

二、参与表演，体会音乐美

表演是音乐教学的一个重要教学策略，将表演和音乐结合，可以有效地提高学生对于音乐学习的兴趣。在表演的过程中学生可以感受到音乐的魅力所在，根据学生的年龄特点，将音乐学习和表演活动结合起来，可以把枯燥的音乐知识形象化，把复杂的知识生动化，让学生从单一的音乐学习模式中解放出来，通过动手动口，在愉悦的氛围中学习音乐知识，培养他们的音乐思维能力。例如，老师在教授“小红帽”这节课的时候，在完成课堂教学内容以后，可以根据这首歌描述的情景，来设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”和“猎人”等角色，然后可以把学生分组来进行表演。学生在表演过程中可以更好地感受到人物的形象，体会到音乐的内涵。在各组表演结束以后，可以通过小组互评、老师点评等方式选出表现最好的一组进行奖励。通过这种方式可以调动学生学习音乐的积极性。

三、故事塑造教学情境

小学生的想象力很丰富，思维空间很大，老师应该根据学生的这个特点，通过讲故事的方式来进行音乐教学。讲故事的教学方式可以让学生感受到学习的乐趣，培养学生的想象力和创造力，让学生可以在学习的过程中不断地丰富自己的想象，提高他们的学习兴趣。教师在上课之前，可以以一个故事作为一节课的开始。例如，在教授“动物们的聚会”这节课的时候，老师可以先讲一段动物开会的故事，然后将这个故事贯穿到整个教学活动中，引导学生进行联想，进而激发出学生的想象力，使学生对音乐学习更具热情。教师在教授“龟兔赛跑”这节课后，可以先给学生播放一段录音，伴随着录音教师需要进行讲解，另外，在每个不同的小动物出场的时候都需要搭配不同的乐器。学生在听的过程中就可以了解到不同乐器的作用。在课程结束前，可以让学生将这个故事复述一遍，学生通过声情并茂的复述，可以提高自己的表达能力和记忆能力，使他们在学习音乐的同时学到更多的东西。