电子信息工程职业价值观范文

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2电子信息工程技术发展现状

我们必须清楚地看到，虽然我国的电子信息工程技术在20世纪得到了突飞猛进的发展，但是还存在着很多不足，放眼世界，我国的电子信息工程技术没有起到主导地位作用。其原因包括许多方面，最典型的是人才的缺乏和市场环境的紊乱。技术在其发展过程中起着决定性的作用，因此加强与现代技术的结合，可以提高电子信息工程的整体实力，充分发挥其优势。虽然我国一直在强调发展电子信息工程技术，但是对人才的大力培养也是近几年才重视起来。从市场环境上说，正因为电子信息工程有着巨大的市场空间，因此受到许多商人的追捧，他们在这块领域发现了巨大商机，钻法律的空子，牟取暴利。在这种不正当环境的竞争下，一些合法的电子工程企业的利益不能得到保障，这在一定程度上也限制其发展。

3电子信息工程技术发展的有效途径

电子信息工程技术发展的程度由许多方面决定，因此要找到突破口，全面突击，从各个方面进行提高与改善，要对整个电子信息工程技术重视起来，只有这样，才能推动该信息技术的发展。

3．1加大人才培养力度，改善发展环境

电子信息工程技术在现代生活中发挥着举足轻重的作用，涉及人们生活的方方面面，鉴于此，国家应采取有力措施，为电子信息工程提供技术支撑并加大人才的培养力度。当今世界，人才是强国之本，因此，要想加强电子信息工程技术，必须重视对人才的培养。人才的培养和环境有着直接的关系，所以企业在发展过程中也要创造更好的人才发展环境，树立一种“以人为本的价值观”［1］。企业要建立起公平合理的选拔制度，人的发展潜力是无限的，要想办法调动大家工作的热情和积极性，为他们提供良好的发展空间和实际的经济利益，只有这样，才能提高电子信息工程技术水平。如果制度不合理，就会弱化相关人员工作的积极性，不利于企业和行业的提高与进步。相关技术人员在进行科学研究的同时，注意不要闭门造车，要多学习国外先进的技术并发展成中国特色的产业，在实际电子信息工程技术研究过程中要把这些先进的经验应用到研究工作中，以推动我国电子信息工程现代化技术的发展。

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0 引言

随着高等教育的逐步发展，提升本科教育的质量，同时淡化本科教育的的固有层次概念，普通本科逐渐实现合并统一招生已是大势所趋，而合并招生意味着相比以往三本的分数线将会适当拉高，而二本的分数线将会有所下降，三本院校的教学质量较于二本有一定差距，二三本院校合并招生势必对三本院校的生源造成一定程度的影响，在这种严峻的形势下，作为私立学校的三本必须清楚未来各专业的发展趋势，我校作为偏重于文科专业的私立三本院校，近年来随着生源的变化及学校相关专业定位的迁移，电子信息工程专业的招生并不理想。作为电子信息工程专业老师队伍中的一员我也时时牵挂专业的未来情况，试想出各种发展培养模式旨在提高锻炼自己的同时将本专业更好的延续下去。

1 高等教育新常态形势下电子信息工程专业面临的问题

电子信息工程专业作为一门古老的学科从第一次高校扩招时就已存在，而三本院校对本专业的定位一直是一个比较模糊的问题，较之于专科院校，学生与外面市场需求有一定的距离，导致在校期间并未接触到很多市场项目相关的实际工程项目，从而实际操作能力并不占优，而较之于重点本科院校，由于基础差一些，学习积极性等方面有所欠缺，使学生的理论研究也并不处于一个有利的地位，这样一来三本院校学生往往处于一个不尴不尬的地步，今年以来重庆地区二三本院校合并招生，这也是未来的一个不可避免的趋势，而针对创新性的提出新常态发展理念并结合高等教育的发展趋势相关教育专家提出以下几个方面的高等教育新常态理念[3]：

1）以质量提升为核心的内涵式发展成为新常态。

2）在改革创新中释放办学活力成为新常态。

3）以法治思维推进大学治理现代化成为新常态。

4）政府宏观管学与社会参与办学成为新常态。

5）大学深度开放与教育科技引领成为新常态。

而二三本学校合并招生打破以前的招生模式，在未来的几年中也会形成一种新的态势，其中的核心理念将依然是以上的高教新常态教育理念。

以我所在电信系系为例，近年的生源也在不断减少，而由于缺少必要的激励及创新教育机制，学生的学习积极性也普遍不高，兴趣不浓，动手能力欠缺，等等这些情况使学生在就业时处于一个劣势的境地，长此以往老师也会不由自主的陷入一种得过且过的状态，这十分不利于提高教学质量，提升学校的综合水平。总结当前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常态理念形势下三本院校的问题如下：

1）三本院校教师和学生发展方向不明确，导致队伍涣散，老师与学生之间的沟通也仅限于课堂，学生不够主动学习，老师更不会主动去与学生沟通学术等。

2）三本院校电子信息工程专业固有的教育培养模式已经不能满足学生对知识的诉求以及市场对人才的需求，在大众创业万众创新的创新新常态形势下如何发挥学生的创新积极性，创造更多的产业成果。

3）电子信息工程专业生源减少对学生的心理，对教育从业者的心理以及学校对该专业的教育投入都有一定的打击，这样导致学生会本专业有一种无用论的想法，而对老师的积极性及个人的发展都十分不利。

2 培养计划及实践课程探讨

2.1 专业培养目标

随着科技进步给人们的生活带来便利的同时，人们也在不断的寻求更好的人文品位，所以学校对专业的培养目标也注重了这一点，旨在让学生能具备本专业所需要的基本专业素养的同时也注重综合能力的提升，我校电子信息工程专业的培养目标是具备电子信息工程领域的基础理论、专业技术和实践能力，面向电子工程技术、信息和通信等领域具有较强实践能力的高技术复合型应用人才[2]。

2.2 课程设置及培养方式的优化

相较于电子信息工程行业的迅猛发展，本专业设置的相关课程已是多年前的老状况，已不能完全满足市场需求，参阅市场需求、行业发展趋势及学生自身实际情况，对专业培养模式做出以下调整[1]：

将企业管理及人际沟通作为一门必修课程加入课程计划之中，对专业的就业导向做出适当调整，以电子信息控制及信息处理作为两个主要发展方向，同时如自动控制，过程检测等方向作为辅修由学生自主选择。

鼓励学生在学校阶段就与市场接触，定下一个职业发展目标，具体做法为每一个学生都必须与一个自己有发展意向的公司做出适当沟通，了解该公司的产品、服务等，必要时可申请去该公司实习等同于修完相应课程学分。

在大众创业、万众创新的社会环境下老师与学生更多的沟通，汇聚更多的创新想法，同时支持、帮助学生或者合作完成某些创新项目，以提升学生的创新动手能力与市场接轨。

建立责任制的培养模式，类似于研究生阶段的导师制，在下一节对此重点阐述。

3 责任制模式探讨

以高等教育新常态为指导思想，要凸显以学生为中心的理念；注重产学研的有效结合；提升学生科技创新能力的同时注重人文素养的培养。

所谓责任制也即是老师更多的参与指导学生的各个学习阶段，同时学生参与教师的科研工作，老师的部分绩效考核要与学生的实际学习情况挂钩，有以下一些方法。

3.1 优化学生及教师的双向综合评价机制

结合学校自身情况及教师、学生的实际情况制定出以下方案：

1）作为教师要指导学生熟悉国家层面甚至世界上本专业方向的发展态势，了解国家的相关行业宏观政策，增加自己的知识面。

2）大学阶段是一个学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，因此在这个阶段中责任教师需指导、提醒学生从大一入校时就要根据实际情况做好相应的职业规划和人生规划。

3）大学生是思维最为活跃的一个阶段，想象能力丰富，通过责任分组模式可以随时讨论交流想法，更好的将一些好的想法转化成实际成果。

4）建立教师及学生责任考核模式。综合素质的衡量绝不是单纯的考试成绩，因此学生的综合考评将不再单纯以考试成绩作为唯一标准，同样教师的考核也需要和同组学生的实际情况挂钩。

3.2 责任制的基本实施方案

本课题的核心是采用责任制的思想，这有些类似于导师制的方法，但较之研究生期间的导师制也有所区别，具体实施方法如下：

从2015级电子信息工程专业大一进校开始，完成所在系教师与学生的第一次见面会，这一步工作需要让学生和老师做一个初步的双向了解，作为老师要了解学生的兴趣爱好和擅长的地方，作为学生要根据自己的爱好并清楚老师的擅长方向选择合适的老师作为以后四年的责任老师，这样一来形成组别，每一组由一名指导老师及有共同点的学生组成，根据本校电子信息工程专业本次的招生计划，计划将学生分成6组，每个责任老师大约负责6-10个学生四年的发展。

各组根据实际情况制定出四年的学习任务，比如绩点的多少，职业发展的方向，论文、专利等的发表，实践能力的提升等，并一月核对一次，责任教师一月一次例会向电子信息专业系主任汇报各组情况。

每学年需要总结出本学期的进步及预期的学习目标是否达到，总结原因并初步制定出下学期的目标，具体细节还需和本系老师在实践中逐步制定出来并形成规章制度。

4 总结

本文讨论了电子信息工程专业在二三本合并招生的高教新常态形势下的培养模式，重点探讨了高等教育新常态形势下三本院校面临的问题及责任制培养模式的可行性和初步方案，通过方案的实施调动了学生的学习积极性，也解答了学生关于职业规划方面的诸多疑虑，同时也更多的让老师和学生做出沟通，学生的学习成绩及学习态度有一定程度的提升，责任制培养模式的实施需要老师的责任心，需要学生的兴趣和主观能动性动性，只有在快乐的学习氛围中才能更好的落实。

【参考文献】

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1.政府支持力度不够。对于电子信息工程开展的“订单式”培养模式，政府缺乏相应的鼓励政策，资金方面投入太少，很大程度上影响着高职教育的发展和改革。目前，高职电子信息工程想要有效地开展“订单式”教育必须要有相应的师资力量和完善的实训基地，以及与企业合作，市场调研后设定有效的“订单式”培养方案，这些都需要大量的人力物力和财力。面对校企合作，许多企业无法承担学生在校教育的一些经济支出，这将由学校承担。政府对高职教育的财政拨款情况仍处于几十年前的水平，并没有“合作教育”的专项资金，对于地方的高职院校的相应经费无法得到保障，学校不得不放弃“订单式”教育培养计划。二是对于企业政府未出台“订单式”培养模式的专项法律法规和相关企业扶持政策，这使得企业很少参与合作教育。有少部分企业自发参加校企合作也是由于公司领导有较高的认识水平和领悟，虽然校方和企业签订了“订单”，但如果因公司的岗位及工资待遇分配不周，致使校方和企业之间出现立法事件时，无法有效合法地处理，很可能损害双方利益。

2.高职院校忽视素质教育。高职院校既要注重技能培养，还需注重素质教育。素质教育是以知识、思维、精神为教育内容，以知识传播、实践领悟、环境培养、自身修养为教育方法。而现代高职教育坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，强调人才的实用性和技能性，这种以能力为主体的观念往往会因侧重于对专业技能而忽视素质教育。

3.高职院校自身优势较弱。①校企合作层次较浅。高职院校和企业合作处于初级阶段，没有更深层的发展，学校只根据自己的需求跟企业合作，不重视高技术的教育，而企业只是单一认为培养技术性人才只是学校的责任，不想投入大量的时间。这些都是思想保守的态度，双方没有大胆的去创新发展“订单式”发展教育，使它更加完善。②“双师型”师资力量薄弱。目前高职教师很少有实践培训的机会，高职院校更关注被培训者，忽视对“培训者”的培训，造成培训质量不如意。高职院校虽对教师严格要求让其必须持有双证，以及能够证明个人具备某种技能的资格证书，却没有提供教师到其他企业挂职的机会，这样让教师失去了解企业的机会，需要企业岗位专业人员任教，这就增加了学校的任务量，浪费了学校聘请专家的经费，造成在校教师培养、培训硬件的匮乏与落伍。③就业的不稳定性。在教学过程当中，高职电子信息工程只注重培养学生技能，忽略素质教育和职业生涯规划，以毕业生能顺利毕业为目的，虽然提高了电子信息工程的就业率，但因为学生学习的局限性，而不能满足企业的岗位需求，转岗困难，以致离职，使得毕业生工作岗位稳定性不高。④学生自主学习能力差。学校课程大部分以理论课程为主，只有少量的实验课和实训，不能明显地提高学生的动手能力。而且，学校开设的实验课只是简单的以教学培养计划框架设立的，缺乏创新性和实践性，学生只需根据对理论的实际分析便能推出实验结果。⑤企业对“订单式”人才培养积极性不高。在中国，“订单式”教育模式刚刚新起，企业和学校对这种教育了解甚少，缺乏沟通，所以很难使双方达到共识。企业最终的目的是谋取利益，而不想主动为学校培养技术性人才，如果共同教育学生将会增加财政的支出，企业会为了眼前的利益而放弃与学校合作，降低与学校合作的积极性，却不知道这样会减少人才的流出。

二、高职电子信息工程“订单式”培养模式优化策略

1.完善政策法规，保障“订单”效力。我国高职教育改革正在如火如荼地进行，然而与之相适应的法制创新并没有取得相应进展，要想进一步深化“订单式”人才培养模式，就要求我国政府构建与之相适应的激励机制与监督制约机制相结合的法制保障体系，这需要政府有效干预与指导。另外由于职业院校与企业属于不同的社会系统，二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式存在着很大的差距。尽管一些企业对校企合作表现出较高的兴趣，但大多数企业对职业技术教育关注得不够，认为培养人才是学校的工作而非企业的主要工作，因而参与人才培养的积极性不高，这就需要政府出台一些相关的政策予以鼓励和支持。政府有关主管部门也应发挥相应的信息综合协调职能，促成校企联姻，为职业教育的发展创造良好的环境，奠定坚实的基础。

2.改革课程设置和教材建设，创新教育教学方法。传统的课程设置大多是以学科为中心的“三段”式的课程结构，所谓三段式课程模式就是将课程分为基础课、专业基础课和专业课三类，课程在安排与设置时会强调加强实践性教学环节，突出学生技术能力的培养和综合职业素质的教育，但未能实质性地突破以学科教育为基础的课程框架，过于强调学科的系统性，在教学方法上容易偏重知识的传授，而忽视学生健全人格的形成和身心健康的发展，不能有效地培养学生的关键能力和职业能力，与职业教育课程定向性要求相距甚远。这就需要我们改变传统的学科体系，建立行动导向的课程模式，也就是所谓的“订单式”人才培养。

3.加强“双师型”师资队伍建设，拓宽教师培训渠道。师资是学校的第一资源，是加快学院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。随着高等职业教育的快速发展，高职院校普遍重视教师队伍的学历结构、年龄结构和职称结构的调整，高级职称所占比例也逐渐加大，师资队伍的结构有了较大的改善。但高职院校办学规模迅速扩大，教师队伍的整体结构还没有完全满足学校发展的需要，现在的高等高职院校师资队伍普遍存在两大不足，一是师资结构不合理，高职院校专任教师的学历、职称结构偏低，具有博士学位和硕士学位的教师所占的比例远远达不到教育部要求30%的目标且有的学校由于专业大幅度调整，老的传统专业教师职称偏高，人数偏多，新设的专业教师职称却偏低，人数偏少；二是师资实践能力弱，许多高职院校为了满足学校发展需要从不同专业毕业的大学生中招聘大批教师，这些人的实践能力和实践经历匮乏，教书仅限于书本知识，极不适应高等职业教育的要求。

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中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0090-02

中职教育迫切需要与工业文化对接。作为为中职教育培养专业师资的职技师范学校，如何为中职学校输送具有专业能力、教学能力、实践能力，并兼具优秀工业文化素质的师资，是一个重要课题。北京联合大学在电子信息工程师范专业开展职业技术师范教育与工业文化对接的研究与实践，并取得成效。

一、职技师范教育与工业文化对接的思路

首先，开展企业文化教育，使学生认识和掌握与专业相关的企业文化。其次，在主要教育环节中融入工业文化，实现工业文化进校园、进课堂，社会实践进企业，实现校园文化与企业文化的相互连接、彼此融合和无缝对接。

在实践教育环节融入企业文化对接的重点。一是将一些主要实践教育环节直接安排到企业中进行，如毕业设计等；二是将企业中具有深厚工业文化素养及丰富实践经验的工程技术人员请进学校，共同指导学生的实验课程和实训环节，依据企业生产工艺或流程及标准规范设计实训课程，使学生在学习专业知识、掌握专业技能的同时受到企业文化熏陶。

二、职技师范教育与工业文化对接的实践

（一）营造具有工业文化特色的校园文化

在电子信息工程专业部分教室、实验室中建立电子信息行业发展历程展览，如行业发展的标志性产品展示、行业名人画像、行业优秀企业介绍等，营造工业文化氛围。

（二）建立教师到企业实践制度

制定专业教师定期到企业实践制度，并作为教师考核指标之一。通过校企合作，在校园中建立企业工作室，在企业建立教师工作室，使教师熟悉电子信息行业企业的工作流程，熟悉行业内优秀企业用人标准、文化制度等。

（三）制定学生工业文化素养行为标准

将优秀的企业文化制度渗透到学生管理中，制定学生的工业文化素养要求与制度。如在电子工艺实训、专业综合实践、毕业设计等环节，建立打卡考勤制度等，使学生“上学如上班，上课如上岗”，让学生在校园内能够体会到企业文化的氛围。

（四）校企合作开发课程

校企合作共同开发符合先进工业文化特征的课程，实现企业文化进课堂。通过鼓励教师与企业人员共同开发课程，及聘请企业兼职教师讲授部分课程内容，使典型工作任务的设置更加符合实际。如在《专业综合实训》中突出项目式管理与开发的过程，渗透工作价值观，以项目形式组织学生学习，每个学生负责整体项目研发的一部分，在各自的设计过程中，注意整体项目的协调与连接，培养学生与人沟通的能力。

（五）在师范类公共课程中融入工业文化教育内容

在师范生到中职学校实习前的《学科教学论》课程中加入企业文化教育内容，如组织学生进行实践调研，一方面调研中职学校，让学生了解中职学校的用人标准，找到自身的差距；另一方面调研企业，了解企业的文化。

（六）建立学生顶岗实习制度

与电子信息行业优秀企业合作建立校外实习基地，建立学生顶岗专业实习制度。学生通过在企业顶岗实习，亲身感受和体验优秀企业文化，回校后组织学生进行交流，丰富企业文化进校园的内容。

（七）利用社会资源开展工业文化教育

成立专业文化社团，如电子信息协会等，扩大学生的专业知识面，搭建本专业学生与校外相关企业交流的平台。开展第二课堂活动，以学生爱好、兴趣为纽带，鼓励学生自主参与专业技能大赛等活动，营造企业文化氛围。通过宣传学校杰出毕业生和行业杰出人物事迹，提升学生的工业文化素养。

（八）毕业设计与企业文化对接

制定毕业设计管理规定，安排部分学生到企业中完成毕业设计任务。其毕业设计题目均由企业提供，选题涉及面较广，而且结合企业的实际情况，真题真做。

参考文献：

[1]余祖光.职业教育校企合作中工业文化对接的新动向[J].职业技术教育，2011(25):5-10.

[2]王国龙.职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验文献综述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.

[3]余祖光,王文槿,谢幼琅.工作价值观教育的创新与实践[M].北京:海洋出版社,2010.

Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture

——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty

LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao

(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)

Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.

Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education