中学生励志教育范文

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这次活动我们学校今年以来举办的第一次活动，所有成员表现的都非常不错，活动的前期准备与现场的活动布置与安排都展现了整体团队的组织能力与协调性,人员的安排与活动进行，都得到了一致的好评，但是在开场签到的时候出现了一会人员混乱的现象，这一点我们注意并改正。

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就生物学科而言，它是一门将理论知识与生活知识紧密联系的学科。因此，响应国家提出的提高学生的素质教育，就应充分利用课堂的教学，在进行知识教授的同时，提高学生的心理和体质的健康教育。从教以来，我一直秉承“备课不仅备教材，更要备学生”的理念。因为，教书不是为教而教，应该是真正的育人。在进行教学时，教师首先要对学生的思想、学习和生活有足够的了解，然后“因材施教”。

一、利用生物课进行心理健康教育，更了解自己

初中生开始进入青春期，对很多问题是懵懂的。因此，在开展教学时，教师应正确引导学生了解青春期的生理特点，从而做好心理准备，顺利渡过人生发展的黄金时期，为将来的事业发展、知识储备形成健康心态可以打下坚实的基础。青春期是生理发育突飞猛进的阶段，是性成熟期，是决定一生的体质、心理和智力发育的关键时期，对于身体上的变化，我们不要大惊小怪，在思想上要充分准备，迎接人生的这个重要阶段。有的教师可能会觉得给学生讲这些知识很尴尬。其实不然，我认为孩子的好奇心很重，如果你越说得含糊，反而会挑起他们的求知欲。如果教师首先把这类问题平常看待了，那么学生也就觉得“哎呀，这是很正常的，人人都会经历的过程嘛”。

此外，有的孩子随着年龄的增长，自己和父母之间不再像以前那样融洽了，顶撞父母的事逐渐多了，不少人开始写日记，在日记里倾诉自己的感受，他们不允许任何人接近自己的日记。我们就应站在学生的角度，备学生，了解他们想知道的，正确引导他们学习，从心理上成为他们的良师益友。这样不仅可以达到教的效果，而且可以充分渗透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，学校、家庭和社会向他们提出了更多的要求，他们自己意识到不是小孩，于是要求父母用对待成人的态度来对待他们，而这种成人感，其实只是他们对自身的一种成熟的看法，而做父母的此时最担心的也正是孩子这种貌似成熟实则不成熟的现象，父母还会像对待孩子一样地对待这些小大人。这样，两代人之间难免要产生分歧。其实，孩子有自己独立的见解，并敢于坚持，这意味着他们在走向成熟。而家长和老师是不能操控的，我们应选择引导。

二、利用生物课进行体质健康教育，更完善自己

生命在于运动。在生物学上，我们强调新陈代谢，生命的发展离不开量变与质变。当代学生体质健康状况下降的主要原因是运动不足、生活方式与当前社会要求不适造成的。同时，宣传不良生活方式的商业广告也随处可见，这些都已成为影响青少年身体健康发展的重要因素。初中生物教材涉及人体的“系统”的学习，即：运动系统、消化系统、呼吸系统、血液循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统。因此，在教学时，强调学生应注意加强身体的锻炼和保持正确的坐姿、保护视力，关注个人卫生，学习养成良好生活习惯。在进行教学时，可以很自然地将理论知识引入现实生活。就个人教学感受而言，有时用生活中最通俗的话，更能激发学生的学习兴趣和运用生活常识。同时，我们可充分利用“测量胸围差”、“测定反应速度”等活动，调动学生的参与积极性。

三、教学贯穿心理、体质健康教育的好处

通过寓教于乐的教学方式，让学生在轻松的氛围中，促进学习和心理、体质健康的教育，我觉得颇有成效，“教师以育人为本”，今后我将继续努力。在教学工作中，应进一步贯穿德育、美育等知识，在教授知识的同时，认真落实学生的情感、态度与价值观的教育。

四、通过生物科学发展过程中的典型事例，教育学生建立良好的道德品质

为了帮助学生树立健康的道德观念，激励他们勇于进取，奋发向上，在教学中应不断地向学生介绍科学家的成功事迹。如，孟德尔用八年时间艰难地进行豌豆杂交实验；达尔文写成《物种起源》的艰辛经历；还有童第周、谈家桢等许多科学家的故事。教师应通过对科学家们经历的介绍，激励学生在学习上应有顽强的精神和惊人的毅力，努力拼搏克服一切困难。通过对我国生物学研究历史悠久，成就巨大的讲解，以史励志。通过对科学家互相协作走向成功事迹的介绍，教育学生要团结友爱，善于与人合作。这样，就能有效地培养学生的健康人格，为他们成才奠定坚实的基础。科学品质是人在面对或认识客观物质世界时所表现出的科学态度，科学情感，科学作风等。在教学中，教师要在科学态度，规范操作上面严要求，做好示范，同时结合历史上著名科学家对科学的执著追求和严谨态度教育学生遇到挫折，不急躁，不气馁，促使他们养成一丝不苟、实事求是的科学精神。

总之，学校教育要树立健康第一的指导思想。心理教育走进学科教学才刚刚起步，在生物课的教学中对学生的健康教育，树立他们的健康意识是全面推进素质教育的需要，是我们每一位生物教师义不容辞的责任。更多的内容等待着同行们一起去探索和实践，愿我们的心理健康教育为学科教学注入新鲜的血液，愿中学生朋友都有一颗健康的心灵。

参考文献：

［1］徐玲.心理健康教育渗透于高中生物教学的探索［D］.山东:山东师范大学，2007:2-3.

［2］俞国良.我国中小学心理健康教育的现状与发展［J］.教育科学研究，2001，（7）:62-69.

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中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0257-02

独立院校，是指凭借公办普通高校教育教学资源以及自身无形资产的优势，吸收社会资金的投入，采用民办机制联合办学，实行董事会领导下的院长负责制，具有独立的法人资格，并能独立承担民事责任，按照新机制和新模式利用非国家财政性经费举办的实施本科层次的新型高等教育形式。[1]独立院校的“独特性”源于它在办学体制、生源状况、运行模式、教学与管理、师资队伍等方面与普通高等院校存有差异。独立院校学生的特殊性使学生思想政治教育工作面临更多的挑战。因此，准确把握独立院校学生的个性特点和思想状况，切实加强和改进思想政治教育工作，尤其是如何根据独立院校学生思想实际找准学生思想政治教育的侧重点，提高思想政治教育的实效，促进学生全面成才，是独立院校教育工作者一项重要的任务。

一、独立院校学生思想的主要特点及成因

1.活动热情度较高与学习积极性偏低并存。独立学院的学费标准决定了其大部分学生家庭经济条件优越，他们从小普遍接受良好的特色技能训练，特长明显，如钢琴、书画、舞蹈和体育特长等，独立院校中多才多艺的学生比普通高校多。在大学生活中他们渴望表现自己，渴望在活动中展示自己的才华，因此热衷于参与并策划开展各类校园文化活动。但由于独立院校属于第三批本科层次，招生分数线远低于学校本部的招生分数线，学生的基础知识较为薄弱，而独立院校作为本科院校的学习要求并没降低，因此学习任务繁重，让学生感到压力大，中学生活跨越到大学生活面临的学习环境变化让学生感到不适应，报读独立院校是不少学生因高考成绩不理想而做出的无奈选择，对学校对专业并不是发自内心地认可等等诸多因素使独立院校的学生学习热情不够高。有的学生经常迟到、早退、旷课；有的学生迫于规章制度的要求，人在教室却无心听课；有的学生没有获取知识的积极性和主动性，仅仅是为了获取一纸文凭。

2.个性张扬与团队意识偏弱并存。独立院校的学生有不少在家庭中备受宠爱，是家中的“小太阳”、“小月亮”，学生有自我意识较强、个性相对张扬、自尊心较强，但团队意识薄弱等特点。部分学生不自觉接受学校的日常管理，他们常常认为学校管理令自己不自由；部分同学不主动履行义务，比如不愿意主动打扫宿舍卫生，不积极参与自己不敢兴趣的班级活动等；部分学生做事前先考虑对自己是否有好处，如有好处才去做，带有较浓的功利性色彩；在人际关系的处理上，有的学生往往以自我为中心，排他性较为严重。作为辅导员，在日常管理工作中，经常会遇到宿舍同学之间的矛盾需要调解，可矛盾的起因只是一些鸡毛蒜皮的小事，只因双方沟通不够或方法不当，互不相让，矛盾愈演愈烈最终关系僵化。这些表明独立学院学生思想不够成熟，个性过于张扬，自我中心明显，团队意识较弱。

3.实践能力较强与抗挫能力较弱并存。独立院校的学生思想活跃，积极参与各项校园文化活动和社会活动，活动中他们敢想敢干，容易取得较好的活动成绩，说明他们有较强的活动能力和实践能力。但一旦在实践中受到挫折，比如学习上或活动中遇到困难，情感上出现挫折，学习、生活、纪律或工作上被老师批评，他们多数会表现得无所适从或一蹶不振，处于彷徨和失望甚至痛苦之中。同时，近几年学生基本是90后独生子女，从小在“温室”中长大，因此他们生活自理能力不强，抗挫能力较差，一旦遇到困难便会产生畏难情绪，如不及时纠正将会产生严重的心理问题，如嫉妒、怨恨、自闭、抑郁症等，严重的甚至产生自杀等极端现象。[2]

4.参与意识较强与自律能力较弱并存。进入大学后，面对相对独立和自由的校园环境，独立院校学生的成人感迅速加强，并且迫切展示自己的个性和能力。因此参与各种活动的意识较强，相对于学校本部的学生而言，独立院校的学生有更强烈的自主意识，对校园活动的参与度与热情度较高。但由于家庭环境相对优越，家庭也对其相对宠爱和放任，学生成长过程没有形成良好的自我约束的习惯，他们在学习、生活和工作中容易受外界环境的影响和诱惑，如沉溺于网络游戏或玩乐等而不能自我约束，不能持之以恒保持努力和斗志。相当部分学生遵守规章制度和纪律的自律性较差，无视学校的规章制度，对学校的管理有着抵触情绪。

5.优越感与自卑心理并存。独立院校的学生中相当部分因其家庭经济状况和社会地位的优越性而有更多的优越感，同时因为自身见识多、阅历广、活动能力较强而比一般同学有较多的优越感。但因为高考的失利，同龄人的优异让他们觉得自己比不上别人，现实和理想的差异让他们的优越感没能充分体现出来，反而产生了巨大的心理落差。相当部分学生反而会陷于压抑、自卑和失落之中。虽然家庭的优越可以与别人攀比，但家庭的优越并不能弥补现实的状况，加上社会对独立院校的一些偏见给学生带来的压力使他们对学校产生不满，但又无力改变现状，因而产生一定的自卑心理。

二、独立院校学生思想政治教育侧重点

学生思想政治教育是高校学生工作中的重心，学生思想政治教育的成效决定学生工作的成效，同时影响着学校的教学和管理工作，关系到能否培养出社会需要的合格人才。因此，独立院校应把学生思想政治教育抓好，帮助学生树立正确的思想意识和科学的思想方法，提高大学生政治觉悟。针对独立院校“高层次实用型”人才的发展要求，结合前述的独立院校学生成长规律并由此形成的思想现状和特点，独立院校学生的思想政治教育应侧重以下几个方面：

1.强化学风教育，积极开展校园文化活动。良好的学风建设，是提高独立院校教育质量的重要条件，是提高学生学习积极性的有效途径。针对独立院校学生学习积极性偏低的特点，引导学生努力学习，掌握专业知识和技能，成了独立院校学生思想政治教育的重要任务。教师的水平和责任心直接影响教学质量，也会影响学生学习的积极性，因此，学校应聘请经验丰富、责任心强的教师任教，确保教育教学质量；加强教学管理，针对独立院校学生的实际制定计划，并做到因材施教，分层教学，循序渐进，增强学生阶梯性的成功感；多开展学科竞赛、校园科技活动、专业知识讲座等活动，吸引学生注意力，培养学生学习兴趣；设立各种综合类、单科类奖学金，让学生在学习中获得成就感，体验成功感，从而强化其对学习意义的认识；鼓励学生参加计算机等级证书、英语四六级证书和各种专业技能证书，多渠道、多途径调动学生的学习积极性；建立完善的考勤考核制度和奖惩制度，以制度引导学生勤奋学习，克服懒惰习惯和畏难情绪，让学生在快乐中成就自我。

2.强化集体主义思想教育，培养学生的团队意识。集体主义是我国道德建设的原则，确立集体主义思想是国家对大学毕业生的要求。在当今求职中，“是否具备团队合作意识”已成为用人单位选拔人才的重要指标。人是社会的，社会性的人要处理好个人与集体的关系，把集体利益置于个人利益之上能更有效地实现个人利益，把自己融入集体中才可能最大限度实现自身的价值。针对独立院校学生团队意识较为薄弱的特点，应有针对性地、多渠道地对他们进行集体主义教育。思想政治理论课教师在教学中应强化集体主义思想的理论体系的教育，让学生认可集体主义道德原则；让学生理性认知集体主义思想，增强集体意识和集体荣誉感。同时，鼓励学生参与班级、学生社团等集体活动，如团体知识竞赛，拔河比赛、合唱比赛，辩论赛等群体活动。让学生在活动中感受集体的温暖和快乐，并让学生感受集体活动中互帮互助、互相促进的意义，从而有效促进学生团队意识的成长。

3.加强对学生进行挫折教育，培养学生克服困难，直面挫折的勇气。相当部分独立院校的学生在温室中长大，良好的家庭环境使其进入大学前生活在无忧无虑中，有什么困难依赖父母解决，少有挫折和失败的感受。大学开始了独立的生活，开始要独自面对一些问题，由于经验不足，能力有限，方法不当等原因，自然就会要面对困难、挫折甚至失败。这些没有经历过挫折和失败感受的学生，挫折能力弱，一旦遇到挫折，将难以承受并容易产生轻言放弃、自暴自弃、怀疑自我等情绪，有的还因此产生种种心理障碍。因此，有必要加强学生的挫折教育。要让学生树立正确的挫折观，让学生了解挫折和失败是主观认识客观不足、理想和现实冲突、能力与期望矛盾的必然结果，从而弱化学生面对挫折产生的不良情绪；同时要开展励志教育，邀请在逆境中奋起的社会名流、校友来校介绍他们战胜困难、克服挫折的人生奋斗史，激发学生战胜挫折、创造绚丽人生的志气；还可以通过评选校园奋进之星，用身边同学的事例鼓励他们，让他们认识到挫折是人生常态，战胜挫折是人生应有的姿态。

4.经常开展自律教育活动，提高学生自我约束的能力。自律，即自觉用规范约束自己。大学生要成长为合格人才，必须善于自律。良好的道德修养源于自律，因为道德修养源于人的自觉行为而不是他律行为。近年来，独立院校的不少学生沉迷网络，上课迟到、早退、旷课，考试作弊等违纪现象经常出现。这些并不是大学生认识不到它的害处和错误，而是因为大学生缺乏自我教育、自我约束的能力，自己控制不了自己的行为。因此开展自律教育活动，培养学生自我约束的能力成为学校思想教育的迫切任务，学校学生思想教育部门应开展如“大学生时代使命”、“大学生人生责任”、“如何让自我真正成长”等班、团讨论会，让学生在讨论中提高认识；在日常的管理中，可采取“制度化与个性化”相结合的管理模式，对经常旷课、屡教不改、破坏教学秩序的同学要严格按照规章制度处理，同时为学生配置行为导师，帮助他们启迪人生，监督他们形成自律习惯；对性格刚烈、脾气暴躁、自控力弱、自律意识差的同学，除了严格的纪律约束外，还应积极与他们沟通，进行心理疏导，帮助他们改变不良行为。此外，应组织学生开展社会实践活动，了解用人单位对人才规格的要求，让学生认识到没有自我约束力的人是不受欢迎，无法立足社会的，从而强化他们的自我约束力。

5.开展自我评价教育活动，培养学生认识自我、正确评价自我的能力。独立学院的学生中部分学生因家庭社会条件优越而充满优越感，并表现出自以为是，自负轻狂、目空一切的特点；另有部分学生因为进入独立院校学习而感觉自己比本部的学生要低人一等。这说明独立院校学生优越感和自卑感并存，并导致他们在自我评价中失之客观，自我评价能力不足。因此有必要在学生中开展自我评价教育活动。首先，要让他们学会辩证的方法，既看到优势，也明白不足。要看到家庭条件优越、人际关系广泛、自身特长突出、就业竞争中容易获胜等优势，同时也要教育学生不能因此而盲目自负，因为智慧和能力不可能从父辈继承，必须靠自身努力才能获得，只有让知识和才能充实自身，才能让自己变成真正的优越。其次，以独立院校学生在与本部学生竞争中获胜并成功考研究生、公务员或在毕业后工作和创业中取得突出成绩的典型案例教育学生，让学生认识到只要努力，独立院校也能成才，也能超越本部的同学。要让学生明白，进入大学后进行专业性的学习，大家都进行了一次空杯归零，高考成绩自进入大学后就已完成了其使命，大学的辉煌靠入学后的努力去创造而不是靠高考成绩去创造，只要努力每个同学都可以创造辉煌。

三、结语

高校学生思想政治教育工作是一项系统工程，独立院校学生的思想政治教育工作要从多角度、多层面、多渠道开展才能取得最佳效果。但独立院校学生思想政治教育有其自身特点，这一特点是由于独立院校学生思想特点决定的。学生思想特点的不同决定了独立院校学生思想政治教育的侧重点有所不同。独立院校思想政治教育工作者应针对本校学生的特点，本着以人为本的思想，深入学生，了解学生，有针对性地开展，才能取得实效，才能培养出更多合格人才。

参考文献：

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关键词 中职体育教学 心理健康教育 人格 团队能力

心理健康是一种高效而满意、持续的心理状态，是人的基本心理活动的过程。心理健康的学生，内心一定是充满阳光的，并且能够全身心地投入到各项行为活动中去，从而来不断地提升自我，实现自己的价值。特别是在素质教育不断改革的今天，对学生进行心理健康教育，与素质教育改革的主张保持一致，对于学生未来的成长和发展有着极大地促进意义。

一、中职学校学生心理健康状况及存在的问题研究

（一）学生的人际交往能力较差

目前中职学生的人际交往能力较差已经成为了不可忽视的问题。很多学生受到家庭因素和影视教育的影响，他们很容易性格孤僻、不合群，始终将自己放到一个比较封闭的环境中去，导致了人际交往的障碍，这对于个人的发展和成长十分不利。学生的人际交往能力普遍偏差，已经成为社会的共识，这在很大程度上影响了学生的心理发育，成为未来发展的阻碍因素。

（二）学习压力较大，造成心理扭曲

在传统应试教育的影响下，很多学生的学习压力很大，造成了心理的扭曲。同时，由于激烈的社会竞争，很多同学都为自己以后的生活和学习担忧，认为学习是今后唯一的出路。这种错误的心理认识在很大程度上影响了个人的发展和发育。加上青春期本来具有的内心错乱心理，很多学生的心理容易扭曲、变形，他们无法正视自我，从而造成各种心理问题的出现，降低了自身身心的不平衡性。

（三）以自我为中心，无法正确认识自己

受到国家政策等相关因素的影响，很多中职学生都是家里的独生子女。长期以来，他们是整个家庭的中心，这就很容易造成他们自我、骄傲等心理现象的出现，从而影响到了个人的人际交往。同时，个人主义、盲目攀比、自我认识不足等问题也凸显出来，他们往往不能客观理性地来认识自我，对于自己的有点和缺点都无法进行有效的衡量，这在很大程度上影响到他们的成长。总而言之，面对越来越多的中职学生的心理健康问题，必须要对此进行足够的重视，以此来帮助他们有效解决这一问题，从而实现个人心理健康发展。

二、如何实现中职体育教学中学生心理健康教育

（一）通过体育锻炼来调解学生情绪

在中职体育教学中实现学生心理健康教育，可以通过体育锻炼来及时环节学生的情绪问题。比如太极拳，要求静中生动、静中生智，能平缓情绪，克服急躁、冲动等不良情绪，遇事能冷静对待，有条不紊的处理突况，对自我情绪调节和控制都有很好的提升作用。体育活动为学生心理压力的释放提供了很好的排解途径，这在很大程度上促进了他们心理健康教育。因此在中职体育教学中，应该减少理论教育，通过具体的体育项目和体育活动来对学生进行心理教育。

（二）积极开展体育活动，培养学生团队能力

积极开展体育活动，培养学生的团队能力。在体育教学中，很多项目都是与学生团队能力息息相关的，团体运动项目如篮球、排球、足球、接力赛、双打乒乓球等，都是多人参与的团体项目，均有利于学生交流沟通、感受集体力量，从而融入人群，改善孤僻等性格。将个人放到团队中去，他们能够感受到自己力量的不足，深刻地认识到团队力量的巨大，在与人的交流和沟通中，他们的思维方式、认知态度、心理问题都得到了有效地改善，从而以更加积极的心态投入到以后的学习和生活中去，实现个人综合素质的进步。

（三）注重心理健康在体育教学中的体现

注重心理健康教育在体育教学中的体现，是保证中职学生心理健康教育的关键所在。首先，作为体育教师，应该充分地认识到心理健康对于学生学习和成长的重要意义。在体育教学课堂上，应该及时地对学生进行心理疏导，比如通过讲故事、做游戏、与学生谈话等方式来进行，从而来不断地提升学生的自我认知能力、重塑自信心，帮助学生解决生活和学习中的各类心理问题。其次，在进行心理健康教育的时候，应该对症“下药”，结合学生平时的表现情况来进行准确有效地判断，从而来为学生的心理健康教育提供解决之道，实现个人的发展和进步。

三、结语

在中职体育教学中实现对于学生心理健康教育，对于不断地提升体育教学质量、培育学生健全的人格和素质、实现个人心理健康等诸多方面都有着极为重要的促进意义。在中职体育教学中，善于从心理学的角度来对学生进行体育教育，帮助学生环节心理压力和负面情绪，培养他们的团队合作能力，实现个人心理素质朝着更加健康的状态发展。只有这样，才能够让学生在体育教学课堂中有效的完善自我，对于自己有更加清晰地认识，从而来不断实现个人的成长和进步。

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据调查，目前31.7%的中职学生都存在厌学情况。其产生的原因主要有两个方面：第一，中职学生学习基础差、学习态度不端正、没有正确的学习方法。在学习方面没有自信；第二，学习的目标不够明确，同时对学习的认识不足，认为学习是老师和自己以后的发展没有任何关系，自己处于被动地位，被老师和家长强迫学习。

2.自身心理矛盾

有很多中职学生学习成绩落后，表现差，在以往的学习和生活中被父母和老师忽视、训斥、责备，这使得学生对自己失去了信心，变的自卑，同时也会出现自傲的心理，处于青春期的处于青春期的他们叛逆心理强，而且很多学生都不注意自己的心理变化情况。

3.情感变化

处于青春期的中职学生因为长期处于被忽视的环境中，情绪波动比较大，而自控能力比较薄弱，抗压能力差，并且社会性的的情感突出的表现为冷漠。

4.人际关系处理不当

中职学生在处理人际关系方面表现的比较敏感，对异性产生好奇心理，缺乏与父母教师进行良性正常的沟通交流，网络交往不正常。

5.个性强烈，问题重重

中职学生个性比较强烈，对自己的成长问题没有过多的关注，也没有很好地规划自己的未来，自律能力比较差，适应社会的能力也比较薄弱，很容易走上歧途，性格会发生很大变化，很容易沉迷于网络当中，比如：手机，电脑游戏，不良网络信息浏览，不能够正确使用电子产品。中职学生在青春期的这个阶段有很多心理问题，主要有厌学问题、自身心理矛盾问题、情感问题、人际关系处理不当、个性强烈等，要解决这些问题，就必须有很好的解决策略，那么让我来具体看看有哪些策略。

二、中职学生心理问题解决策略探究

1.建立心理档案，做好管理工作

要解决中职学生的心理问题，那么首先学校要建立心理教育机构，开展心理健康教育，设立心理咨询室，加强对心理咨询的管理，为心理健康教育活动的正常运转打下坚实的基础。另外，对新生做好心理档案，每学期开展学生心理健康检测，从而更好地了解学生的心理变化情况，在班级中挑选合适的人选为心理委员，并定期对其进行专业培训，充分发挥同龄人心理辅导作用。

2.借助媒体做好宣传活动

心理健康教育活动的正常运转，需要向老师和学生宣传心理健康教育的知识，让老师和学生都认识心理健康知识，认识到心理健康问题。那么，这就需要充分地发挥媒体的力量，积极宣传心理健康知识，在学校开展心理健康教育活动，调动学生的积极性，可以让学生组织心理健康教育节目，还可以让学生参加心理健康教育设计大赛，在学校网站上建立心理健康教育问题的探讨，利用学校宣传橱窗，适时设计宣传专刊。加强心理健康教育的宣传活动，团结和组织学生创造心理健康教育的良好气氛，让学生感受到心理健康教育活动的快乐和重要性。

3.举办心理辅导讲座，强化心理健康教育意识

心理健康教育讲座是提高中职学生心理健康教育活动效率的有效方法，要充分了解中职学生现阶段的年龄和身心特点，针对他们现有的知识水平，选择合适的时间对他们进行心理辅导。比如：学校可以开展中职学生青春期心理教育活动，让学生正确的认识自身这一阶段的心理变化和生理变化，让他们学会如何积极的处理这一方面的问题。还可以开展中职学生人际关系处理讲座，如何正确上网讲座，对自己未来的规划讲座等。通过这一系列的心理讲座，加强对学生的心理辅导，让中职学生的心理健康水平得到提高。

4.开展集体活动，注重心理训练

中职学生心理健康教育活动的开展要结合中职学生教育技能的培养特点来进行，要积极地开展形式多样的心理教育心理教育主题活动，开展有效的心理训练。提高中职学生处理人际关系的能力，调动学生的积极性，了解学生不同阶段的心理特点，展开不同的心理辅导活动。比如：学校可以组织心理设计大赛、心理游戏比赛，让学生积极踊跃地参与心理教育活动，从而使得中职学生的心理健康问题得到很好的解决，也让学生感受到成长的快乐，认识到心理健康教育的重要性，关注自己的心理健康问题，在和同龄人交流的过程中，促进自己的成长。

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一、合理的心理健康教育是青少年健康成长的前提条件之一

每个人都希望自己是个健康的人，但长期以来，由于心理卫生知识的缺乏，以前的人认为没病就是健康，从而忽视了心理健康教育的必要性，使我们培养出来的一代代人才随着社会文明的提高，生态环境的变化，各种刺激的增多，精神压力的加大，心理上产生各种不适应乃至疾病。有的发展成为不可忽视的社会问题。学校管理是通过一定的组织、计划、教育、教学达到预定目标的活动过程。人本是生理与心理的有机统一体，健康的教育不应仅局限在生理方面，也要关注心理方面。联合国家组织对健康下的定义是：“健康，不但反映了人类自身认识的深化，也从某种意义上说明了心理健康比生理健康更重要。”这就像一个人，即使他的身体方面有缺陷和疾病，但还是要有完整的心态、生理健康和社会适应能力，如张海迪等。反之，如果一个四肢健全的人，整天焦虑烦恼、忧愁过度，那他不仅个人活得痛苦，还会殃及他的家人、朋友甚至社会，可见，有时心理健康比身体健全更重要。

有人说：“中学时代是人生的黄金时期。”中学时期是长知识、长身体的关键时期，他的生理、心理的发展变化具有鲜明的特征，在这个时期的学生，心理正经历着一个成熟前的动荡，是“多事之秋”的时期，在他们身上既有个体的心理和生理不平衡的矛盾，也有个体内部和外部之间的矛盾。在这个时期，也是思想品德教育最困难的时候，能给人一生的发展指明方向，有的人成了伟大的人物，有了很大的贡献，成为政治家、科学家，追溯他的成长史，是中学时期打好了坚实的基础；有的人走了歧途，也是中学时期没有打好基础，是不良的品德行为在此生根发芽的结果。

二、心理健康能促进人的身心和谐发展

目前，我们一直在大力推行素质教育，减轻学生负担，但是因为受教育者疲于应付语、数、英、政、理、化等主要科目，偏重于学科教学的效率和质量问题，从而忽视受教育者的心理的训练和心理健康水平的提高，使许多学生缺乏在困难和挫折面前的应对能力，当遇到困难时，常使学生心理失衡。如果教师能在此时引导学生正确认识自己、接受自己，了解人际关系，培养合群性，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，也许能培养他们的学习能力，提高学习成绩，树立正确的价值观、人

生观。

现代相关的科学研究证明，心理健康与生理健康是相互影响、相互制约、辩证统一的关系。一方面，身体健康是心理健康的基本条件之一，健康的心理寓于健康的身体中。人的躯体性疾病、生理缺陷都能影响人的心理，使人产生焦虑、忧愁、烦恼，抑郁等不良情绪，影响人的情感、意志、性格与人际关系，形成不良的心理。另一方面，心里的不健康状态，如，长期的过度焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，又会导致生理上的异常和病态，如，高血压、偏头痛、胃痛等，有时两者互为因果，形成恶性循环。不言而喻，注意心理卫生，关注学生的心理健康有非常大的意义，心理健康教育的开展也有利于学生优良品德的形成。心理健康教育的最终目的是调整人的心理活动和社会行为，使之对社会能良好的适应，从而培养社会所需要的人才。而人格的核心正是人生观和信仰，可以说，健康的心理是优良思想品德的基础。一个人只有心理健康才会品德高尚，从而成为“五讲四美”的人。试想，一个心理变态的人，又怎么会具有社会主义的精神文明呢？我国的一项研究还指出，心理健康问题所造成的学生在情绪、性格和人际关系上的缺陷，直接影响学生的社会适应能力和品德、个性的发展，随着他们年龄的增大，有的人变得情绪忧郁、性格孤僻、粗暴、行为野蛮，他们中的少数人还可能不守己、不守法。

开展心理教育有利于促进学生智力的发展。我们知道，稳定而快乐的情绪、健康的性格、良好的人际关系都是心理健康的表现，而他们又是提高智力活动的因素，促进学生智力发展的条件。反之，则会压抑他们的积极性和主动性，阻碍智力的发展。

三、普及心理健康常识，建立全员心理健康教育系统

由于心理学是一门新兴的边缘性学科，传统的观念在许多人心中仍然根深蒂固，要转变他们的思想观念，还需要教师在学校积极开展心理健康教育工作，转变人们的教育观念。学习生活的每一时、每一事都会对学生心理健康产生影响，心理教育必须贯彻、渗透到学校生活的每一个方面。因此，建立起心理健康教育的全员意识是十分重要的，所有的教师和管理者都要掌握一些有关心理健康教育的基本常识和技能，都要参与这项工作，共同营造一个有利于学生心理健康发展的环境，同时，也应有专职人员进行指导。当然，开展心理咨询和建立档案等也都能有效地促进学生发展。开展心理咨询能及时发现学生出现的问题，再根据心理档案及现状进行分析，把一些不良现象消灭于萌芽中。

家长也是心理健康教育工作不可缺少的力量。学生的许多问题与家庭有密切的关系，只有争取家长的合作，才能解决学生的问题。因此，需要开展家长学校，向家长普及心理健康知识，帮助家长改变不正确的观念和不良的行为方式，与家长一起分析学生问题，对家长提出有关建议。

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二、教师方面

因为中职学生心理年龄的特殊性，往往会出现性格不稳定的情况，思想意识不够成熟，没有较强的约束性。因此，教师不能要求学生完完全全青依据学生的制度做事情，学生发生一些违反学校的制度是正常的。教师应当要有正确的意识，不应当感到大惊小怪。管理工作要倾向于艺术性，不要严格的批评学生，这样做可能会对学生的自信心带来伤害。就违纪学生的处理，教师应当采取正确的思想意识来解决，将工作做到学生的心里去，从本质上可以帮助学生能够正确地对待自己的错误并且加以改正。当中职教师在和学生进行交流过程中，应当全面对待每一位学生。尽管是一名任课老师，也应当要做好师生之间的沟通。除了在上课时间对学生进行正确引导之外，还应当在学校安排的一些活动中也要对学生进行掌握，和学生们多沟通交流，积极的鼓励学生，应当全面的对待每一位学生。其次，加强交流范围。通常班主任和任课老师都会对特别的学生进行交流，但是对于那些平常的孩子呢？倘若他们心里掩饰着自己的问题不能及时的处理，那么就会越积攒越多，容易使学生的情绪得不到控制，学习成绩不高等。对此，中职学校可以设置一个校长信箱，使平时不敢说的话通过写信的形式倾诉出来。与此同时，教师还应当掌握学生在学生和在家里的情况。在家里时有些学生可以畅所欲言，而道学校他们经常不善言谈。因此，学校可以成立一个心理咨询站，这样就可以使学生能够感受到家庭的温暖，愿意和老师分享自己心中的事情，进而能够倾诉心中的困惑，处理好自己的情感。

三、校园文化

校园文化作为学校长时间演变而来的校园精神。它对学校的发展带来一定的影响，属于一种特别的社会文化，是一种较为特别的意识形态。校园文化可以理解为是在一种特殊的情境下而逐渐形成的人为环境、不断地升华的过程，对学生的思想意识、价值观念等方面都会带来直接的影响。校园文化活动包含的内容很全面，不但包含大型的学校活动，如运动会、实践活动等，而且也包含小型的读书活动，如知识辩论赛、演讲比赛等。校园文化对学校的发展有着重要的意义，是培养学生心灵、提升自我能力等方面起到了促进的作用。校园文化活动对于学校来说就是活力之源。在促进校园文化建设、建立和谐校园的同时还应当对文化活动引起高度重视，将德育、智育等方面内容都逐渐融入到文化活动中，使学生能够在活动中等得到锻炼。

四、结语

总而言之，中等职业教育大部分都倾向于就业教育，因此不断发展中职教育是一项长期而又复杂的历程。中职学校中的教育管理工作在一定程度上面临着严峻的挑战，将教学水平加以提高，是目前中等学校所需要解决的问题。在紧抓日常工作的情况下，不断地开辟新理念，从而能够为教学营造出更好的环境。中等教育应当遵循“以人为本”的理念，提高学生独立自主的能力以及创新的精神，促进中职学校能够在激烈的市场竞争中站稳脚步。

作者:刘海 单位:茂名信宜市职业技术学校

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近年来，随着我国医疗卫生事业的高速发展和国际交流的不断扩大，越来越多的外国留学生来我国学习医学。病理生理学是一门理论性、实践性很强的课程，搞好病理生理学实验具有非常重要的意义。我校自2004年开始招收外国留学生以来，病理生理学教研室在完成本科教学任务的同时，也承担了我校留学生病理生理学全英文授课的任务。经过多年的努力和探索也积累了一些经验，取得了一定的成绩。现将这两种教学过程做一分析和比较，取长补短，以提高我校及其他医学院校的病理生理学实践教学水平。

一、文化背景的差异

我国的医学大学生都是经过各种考试特别是高考选的优秀人才，不光“数、理、化”功底过硬，英语听说读写能力水平也很高(尤其是英文班的同学)。在学习病理生理学课程之前，已有生物化学，生理学和细胞生物的等基础课程的知识和实践基础。而我校招收的留学生来自西亚、南亚、非洲等世界各地，教育背景不同，他们之间的能力水平和个人素质参差不齐，部分学生来华之前接受过一些医学相关基础知识的学习，理解和动手能力相对较强。但也有部分学生理解慢，动手差。成绩不能达到标准。针对这些差异，教师应当充分了解学生。掌握其特点，因材施教，有针对性的采用有效的教学思路和教学手段，力求让每个学生在病理生理学实验课上都有所收获。

二、课堂教学模式的差异

改革开放以来，我国对教学改革进行了不懈的探索，取得了相当的成绩，但还是摆脱不了“以教师为主体、以讲课为中心”灌输教学。目前提出的PBL教学对这种情况有所改善，能够充分调动学生的积极性，但受到中国传统文化的影响，中国学生在大胆提问和回答问题方面仍然不能完全放开，表现拘束，对某一知识点即使不理解也不愿意和老师当堂解决而宁愿课后查阅资料或咨询老师。受西方文化氛围的影响，留学生思维活跃，个性独立，喜欢提问题，课堂气氛热烈，教师无法预知课堂秩序，随时都可以进入师生互动环节。对于没有理解的问题紧迫不舍，有的甚至走到讲台上与老师一起边画图边讨论，直到完全弄懂才罢休。同时，留学生对与病理生理学课程中涉及的临床知识特别感兴趣，总是愿意同老师探讨相应的治疗方法，因此教师在备课时也要加强这方面的准备。总之对于教师来讲，这种活泼的课堂氛围取得的教学质量也许远胜于安静的课堂，因此。要善于利用留学生的这些优点去引导开发中国学生，活跃其思维，扩展知识面，达到更好的教学效果。当然，留学生自律性差，经常出现上课迟到、旷课的现象，教师要因势利导，增加自己的教学魅力，保证良好的教学秩序。

三、动手能力的差异

病理生理学是一门以实验为基础的学科，在动物身上复制疾病模型是病理生理学实验课的一个基本特色，因此，动手能力的培养是非常重要的。中国医学生由于经过生理学实验的训练，对于耳缘静脉麻醉、动静脉插管、气管插管等基本操作都很熟练，基本不用特别做示教就能够完成，而且具有团队精神，能够很好的配合协作，同时，可能受到传统文化的影响，操作比较精细、认真。但是实验失败后，不能很好的寻找原因，也不想重复实验。留学生动手的基础较差，具体操作的动作比较粗，不够精细，代教老师需要亲自给学生做演示，让学生更直观的观察操作的每个动作。同时留学生两极分化严重，喜欢动手的学生每次都能很好的操作，失败了还会再找另一只动物做；而部分学生不愿意动手，只是在老师示教后等着看结果。教师应根据各自的特点，扬长避短，多鼓励，多指导，对实验中遇到的困难第一时间解决，出现错误的操作及时纠正，让学生掌握正确的技能，保证实验课顺利完成。

四、课后实验报告的差异

病理生理实验教学中，实验报告的书写是一个重要的环节。实验报告不仅有利于培养学生的分析能力，而且有利于培养学生的书面表达和归纳总结的能力。中国学生对实验报告的重视程度不高，对于未得到理论结果的实验很少认真地分析失败原因，实验报告中原理部分只是原原本本的照书复制下来，没有在脑中整合处理的过程。留学生的实验报告非常整洁美观，排版符合审美，重点常采用不同颜色加以突出。能及时总结实验失败的原因，原理部分不照搬书上的内容，而是将老师课堂上讲的内容经自己理解整合后用自己组织的语言写出，有的还用图表更直观的表示。教师应当将留学生这种认真的态度引入本科课堂，使中国学生从思维方式上加以改变。

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1学困生

“学困生”是“学习困难学生”简称。学习困难也称“学习失能”(LearningDisabilities)或学习不良。这一概念是由美国学者柯克(S．Kirk)在20世纪60年代首先提出的，用来表示那些智力正常但学业成绩长期滞后的学生。造成中学生学习困难的原因有自身、家庭和社会原因。自身原因:知识基础差、不良学习习惯、学习意志不坚定、逆反心理、贪玩怕吃苦、沉迷网络、自暴自弃等;家庭原因:父母离异、单亲家庭、留守儿童、家庭暴力等;社会原因:社会不良风气，如:攀比之风、拜金主义、从众心理、享乐主义等。中学生正处于身心发展黄金时段，身心健康发展很容易受到影响，身心发展的不健康在学习中表现尤为突出。

2学生成为学困生的原因

2．1学校分班时的心理暗示

现在学校把学生按班级制度进行分配，按学习成绩好坏，把学生分为几个层次班级。中低等层次班级，学困生占大半，这些学生在尝试了很多次失败以后给自己的界定就是:成绩差，不是学习的料，所以分在了差的班级。这样，使学生一开始就把自己归类，加重心理暗示，为学习困难埋下伏笔。

2．2基础不牢，地动山摇

有些学生一开始上学，因自己懒惰和不求进取，使自己输在起跑线上。在中学也属落后群体，无稳固知识基础，中学沉重学习任务压的学困生喘不过气，知识债务越积越多，再怎么努力都差人一截，多次打击后，开始认为自己不适合读书，慢慢变得习惯学习困难的事实。最后，成为了学困生。

2．3难抵外界诱惑

进入中学，发现更多新奇好玩人和事，心理开始成熟，有自己的想法和人生观，更加坚定自己的喜好厌恶，变得独立。但这时又是意志不坚定，很容易受到外界诱惑和干扰的时候。很多中学生开始沉迷网吧、喜欢打扮、早恋、吸毒甚至犯罪，在该学习的年龄做不属于这个年龄应该做的事。因逆反心理存在，家长和老师越是管教越是严重。无心学习，自然就成了学困生。

2．4对教师的偏见

经调查很多学生某一科成绩不好，是因为不喜欢科任教师。不喜欢的原因很多，比如:老师声音不好听、口音重听不懂、说话太小声或太快、上课声音平铺直叙没有起伏，老师教学素养和教学技能太差，老师太凶恶没有亲和力，不近人情等。学生有了对老师的主观判断，开始不喜欢老师，进而不喜欢这门课，在这门课上学习没有兴趣，渐渐变为学困生，成绩下滑，学习越来越困难。

3利用心理学理论对学困生进行教育

学困生心理发展方面的各种不良心理导致其成为学困生。所以，教师要懂得利用心理学原理对学生因材施教。

3．1利用“得寸进尺效应”和“最近发展区”，帮助学生进步

“得寸进尺效应”是在一个人接受了一个小要求后，也会倾向于接受随之而来稍大的要求的心理现象。利用“得寸进尺效应”教育学困生，可使其在不知不觉中取得进步。学困生教育中，老师需针对性了解每个学困生学习弱点后对症下药。需花更多时间精力，对老师要求高。首先要让学生“得寸”。了解每个学困生能力和弱点后，为每个学困生安排一个最低目标，使他们能轻易完成。一旦学生完成小目标，马上加以肯定和鼓励，使学生获得成就感，增加学习兴趣。一段时间后为其布置另一个稍有难度的任务，学生会比较乐意去接受新任务并付出行动。这是符合维果茨基“最近发展区”理论的，“最近发展区”理论是指学生在教师指导下可达到的水平和学生自身发展水平的差距。“寸”就按照学生原有知识水平去安排任务，“尺”就是比“寸”更高水平任务，要学生努力才能达到的水平。在学生“得寸”后“进尺”，使学生完成一个个由易到难的目标，其间学生可能会出现懈怠或难以解决的问题，这时候老师应在学生完成任务过程中提供必要帮助和督促，采用鼓励式教育，一步步增强学生自信，让努力就能成功的心理取代以前既定的差生心理暗示，帮助学生一点点进步。

3．2“霍桑效应”结合“皮格马利翁效应”，提高学生学习兴趣

“霍桑效应”又叫“实验者效应”，试验里当把试验工人置于专门实验室并由研究人员领导，其社会状况发生变化，受到各方面关注，从而形成参与试验的感觉，觉得自己是重要部分，从而使产量上升。这个试验告诉我们，当同学或自己受到公众关注或注视时，学习和交往效率会大大增加。“皮格马利翁效应”又叫“罗森塔尔效应”，是罗森塔尔等人对小学生做的一个实验，实验中他们随机抽取一些预测未来会有优异发展的学生写入名单，结果在名单上的这些学生成绩普遍提高。这个实验表明若老师对学生抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到老师的关怀和鼓励，常会以积极态度对待老师和学业，从而得到老师期望的进步。对于学困生教育，教师可结合“霍桑效应”和“皮格马利翁效应”，在课堂上公开表示对学困生的期望，并抓住学困生的优点进行肯定。在大家关注下，给学困生布置任务，并鼓励他们去完成，教师表现出很高期望，让学困生知道自己在公众的关注下定要努力完成任务，达到教师期望，不让其他同学瞧不起。这样不仅使学困生学习到知识，还增强自信，为学习提高增添动力。实际教学中，教师评奖试卷时，若遇到大家粗心就会做错的题，而某个学困生却做对的情况，就毫不犹豫叫他为大家讲解这道题，并让他告诉大家怎样可避免粗心做错，这样大大增强了他的自信心与学习动机。

3．3防止学生不健康心理现象影响学习

心理学著名效应“晕轮效应”，指当认知者对一个人某种特征形成好或坏印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面特征，本质上是一种以偏概全的认知偏误。对于身心善未发育成熟的学生普遍具有这种心理倾向。他们会从老师的一个短处和小错误里去总结老师种种不好，以偏概全，从而越来越不喜欢老师，对其所任科目也开始不认真，继而成为该学科学困生。为防止学生这样的心理影响学习，首先，教师应从自身做起。作为老师，必先提高自己知识和师范技能，让学生感觉你的人格魅力，并用行动告诉学生你是他们这一学科优秀老师，让学生对老师产生崇拜崇敬，做一名受学生爱戴的老师。其次，人无完人，教师也有缺点，但不能把缺点变为劣势，在学生面前善于承认缺点并努力改善，可让学生适时提醒监督，做到师生共进步。学生是纯真的孩子，相信老师的努力和对同学们的负责学生们都看在眼里记在心里。这样，学生就不会因为老师的原因而讨厌学习成为学困生，学习兴趣也会增大。中学生正处于心理发展黄金时期，心理是敏感脆弱的。作为老师，我们应遵循中学生心理发展，运用相关理论知识和实践，正确引导中学生心理健康发展。心理健康不仅是让学生没有心理疾病，还要让学生拥有积极向上、乐观正确的心态，这样学生才能在生活和学习中游刃有余，对世界充满希望，才能使学生身体心理健康成长，达到教育目的。

参考文献:

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对于中职院校而言，对学生进行职业技能以及职业基本素质的培养是提高学生就业能力和竞争能力的根本途径。因此，中职院校的教育教学应该和我国的就业现状、市场人才需求相对应，只有培养出职业能力与市场需求相适应的毕业生，才可以解决当前中职院校的教育与社会需求相脱离导致学生就业难的问题。

一、更新中职院校的教育教学理念

传统中职院校教育理念的不足之处：中职院校在传统的教学理念中，重视理论知识的完整以及系统性，但是对其实用性和实践能力却不甚重视，中职院校的课程系统大多由基础课程、专业基础课程以及专业课构成。到目前为止，很多中职院校仍按照这一陈旧的教学模式来开展教学工作，实际上这一理念已经与市场要求中职学生所具备的职业能力相背离了。

中职教育理念的优化措施：中职院校的教育教学应该从学生具体的职业岗位出发，对其专业进行分析，明确每一专业所需要的知识和技能以及实践能力。这样，中职院校在实施教学的过程中就有了明确的目标和理念，在教学过程中就会与企业和市场的需求相结合，从而形成对学生的职业能力的培养。

二、创新中职教学的模式和方法

职业知识固然是中职院校应该重点教学的基础内容，但是，职业技能却是学生就业的关键，这两者应当是相互统一的，只有将这作为中职教育教学的指导思想，才能在此基础上创新出提高学生专业技能及岗位能力的教学模式和教育体系。中职院校的教师平时在开展教学活动的过程中，应创新教学方式，促使学生在实践中发现问题，并自主寻找解决问题的方法。教师可以多为学生创造实践的条件，让学生的主观能动性得到充分的发挥。创新的教学思维与教学模式有利于开拓学生的学习思维和职业实践能力，激发学生的潜能。在教学的组织形式上，中职院校的教师可以多采用现场模拟实践教学，对照实物或是让学生动手操作。这既可以让学生对理论知识有感性的认识，又可以大大激发他们的学习兴趣。除此之外，这种教学方法更能让学生逐渐适应学习型人才的社会需求，学生的岗位能力、职业能力、实践能力都会得到扩展。

三、增强中职院校教师的素质能力

中职院校能不能有自己的创办特色，是否可以培养出职业能力强的学生，关键因素就在于其院校教师素质的高低。身为中职院校的教师，要想培养出能力强、质量高的学生，他们自身就应该成为具有教育观念先进、创新意识强及教学水准和个人素质都过硬的人才。中职院校的教师不仅要具有很扎实的理论基础，更要对自己所教专业的技能相当熟练和得心应手；中职教师必须具备丰富的教学经验，了解市场、社会对学生的专业要求及职业能力重点在于何处，这样才会在教学过程中对学生的职业能力进行重点的培养和训练。因此，中职院校要想提升学生的职业能力，前提是要加强自身的师资力量和师资水平，最大限度地提高中职院校教师自身的实践技能和教学能力。

四、完善中职教材的内容

教材是教师指导学生专业知识和专业技能的必备工具。但是，现今的中职院校教材大都面临着理论知识过多，实践应用部分内容过少的弊端。所以，中职院校的教师可以根据自己的教学经验，根据自身的实践经历和社会需求的变化情况，对所要教授的教材进行改革或是重新编写。新教材要更加注重实用性和学生职业能力方面的锻炼培养，但是也不能彻底摒弃专业的理论知识，而是要将职业能力应用和理论知识有机地结合起来。在知识点中加入专业的技能锻炼、操作的具体过程等等，这样就可以对学生的职业技能和实践水平起到促进作用。中职院校对于教材的采用和改革或是编写，都应该围绕着对学生的职业技能应用这点展开，渗透应用性强的知识，注重操作训练，帮助学生提升职业能力和就业水平。

五、健全中职学生评价机制

在中职院校的教学中，教师为了强化学生的学习意识，会用专业知识测评考试对他们进行评价。一般的中职院校大都会采取考试或者是论文的方式对学生进行考评，这种评价体系就直接导致了学生对于理论知识的重视，对职业能力的忽视，这自然不利于提升他们的职业技能。因此，中职院校应对其考评机制进行必要的改革，在考评方式上加入职业能力或是实践操作模块的比例，这就会促使学生对于专业能力的实践倍加重视，他们的职业能力自然会得到锻炼和提高。

总之，中职院校要想切实提高学生的职业能力，增强学生的就业率以及竞争力，就应从教学理念、模式、教材、评价机制等方面着手，对传统的教育教学制度进行改革，创新中职院校的教学方式，将重点放在对学生职业能力的训练和实践上，这样才是提升中职院校学生竞争力的根本途径。

参考文献：

[l]史廷春,常秀辉,贾晓鸣.搭建创新实验平台,培养学生工程素质[J].高教

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在中学体育教学中，教师要采用多样化的教学手段，培养学生的自信心、进取心，提高学生应对挫折的能力，进而全面提高他们的心理素质。

一、挫折法

心理承受能力是心理素质的关键组成，在面对挫折与挑战的过程中，学生必须拥有强大的内心才能更好地承受和适应恶劣环境。因此，在中学体育教学中，采用挫折法来提高学生的心理承受能力是十分重要的。在实际教学中，教师要了解学生的学习能力和特征，合理地为学生安排困难和挑战，并为学生设定学习上的障碍，从而磨炼他们的性格，提高他们的承受能力，进一步培养他们良好的心理素质。有效批评是一种有效的教学方法，教师要掌握批评的程度，在学生心理能够承受的范围之内，使他们通过批评认识到学习中存在的困难和问题。通过这样的方式，学生能够逐步端正学习态度，通过对自身严格要求和积极学习，提高应对困难和问题的能力，进一步培养心理承受能力。在中学体育教学实践活动中，教师需要结合学生的实际学习能力，通过评估学生的活动现状为他们提出更高的标准和要求，而高标准严要求也可以利用批评的方法传达给学生。例如，在50米短跑训练中，一位男生的跑步成绩是11秒，而教师在对其学习能力和平常水平评估之后，发现他可以跑到9秒，那么教师就可以针对这一事件对他进行合理批评，帮助他找到自身的问题。教师可以这样说：你怎样评价自己的表现？我觉得你并没有发挥出你的真实水平，表现还不够好，你的成绩至少可以提升两秒，那么请你自己找一找问题出在哪里？学生在面对教师的批评时，会主动地寻找自身问题，从而不断提高自身能力。针对心理承受水平较差的学生，教师的语言要温和一些，以避免伤害他们的自尊心；针对心理承受水平较强的学生，教师就可以直接指出他们学习中存在的问题，帮助他们进行改正。总之，挫折法能够有效提高学生的心理承受能力，进而提高他们的心理素质。

二、胜利法

每一位学生具有不同的学习能力和学习优势，这就决定了他们在学习不同的学科时有不同的表现。有不少学生在文化课学习过程中表现极佳并且具备极强的学习能力，而在体育学习过程中则束手无策并逐步产生恐惧心理。这一类学生普遍身体素质较差，对于体育锻炼和体育课程学习具有极大的畏惧心理，不能积极主动地参与到体育活动当中，担心自己表现不好，对自己信心不足。还有一部分学生受到家庭状况的影响较大，因为家境不好而造成极大的自卑心理，认为自己每个方面都不如别人，从而无法用良好的心理状态参与体育学习活动。面对这样多样化的教学现状，教师可以合理地使用胜利法对学生的错误心理进行疏导，让他们在参与体育学习活动中产生更多的成功体验，增强他们的自信心。在体育教学当中，教师可以全面评估学生的身体素质和学习能力，并根据学生的实际情况为他们安排能够完成的任务，使他们通过一定的努力就能够完成任务，并在体育学习活动中找到成就感和参与价值，帮助他们快速建立自信。

三、沟通法

教师和学生的沟通交流在体育教学中占有举足轻重的地位，同时也是主要的互动环节。通过与学生的交流沟通，教师能够逐步掌握学生的心理状态，从而调节他们的心理，确保他们用最好的状态融入到体育学习活动中，提高学习成效。教师与学生的积极沟通能够帮助学生转变生活观念，逐步引导他们形成积极乐观的生活态度，提高他们的进取心，进而培养他们良好的心理素质。将沟通法应用到体育教学当中，教师能够在与学生沟通的过程中最快地了解他们的心理状态和心理变化，从而及时调整教学策略。在实际教学活动中，教师可以通过与学生谈心的方式，使他们受到良好的思想教育，帮助他们正确认识自己，端正他们的生活态度和学习态度。例如，在完成一个阶段的体育测验之后，教师可以和测验成绩不理想的学生谈心。在与学生沟通的过程中，教师可以询问学生对自己取得的成绩的认识和看法，了解学生的心态。通过了解，教师可以发现一部分学生对自己所取得的成绩失望透顶，甚至表示没脸再进行接下来的体育学习。对于这样的情况，教师就要对他们进行心理疏导，帮助他们树立信心，培养他们的进取心。还有一部分学生对于自己取得的成绩毫不在意，认为体育学习不重要。对于这类学生，教师要通过正确引导，帮助他们改变态度，使他们认识到体育学习的重要性，提高他们的心理素质。

四、结束语

在体育教学过程中，注重培养学生的心理素质尤为重要。因此，体育教师要革新教学思路，采用心理素质强化教学法，提高学生的自信心、进取心和心理承受能力，从而进一步提高他们的心理素质，为他们的持续性发展奠定坚实的基础，促进他们成长成才。

参考文献：

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一、学困生学习动机缺乏之成因

（一）学习上缺乏成就感

研究表明，学生的学习动机直接决定了其学习态度端正与否，学习动机较强的学生往往具有较认真的学习态度，反之亦然，而学习态度的端正与否又决定了学生成绩的好坏。学习英语的时候，很多学生都存在记忆单词困难，语法混淆不清的问题，花费大量时间和精力的同时，学习效果仍旧不明显，这就导致了学生的挫败感，学习动机随之减弱。从而，在考试未能取得理想成绩时，往往容易失去学习英语的自信心，更有甚者，放弃努力，放弃英语学习。

（二）基础较差，学习能力不强

学生的英语学习能力包括多个方面，主要是指学生的英语基础知识以及综合语言学习能力。一些学生在初中就未能形成良好的学习习惯，英语基础十分薄弱，到了高中之后，一方面不能适应初高中教学模式的变化;另一方面，初中所学内容掌握得本来就不够牢固，经过暑假之后，旧知识也所剩无几，最基本的音标不能识读，单词记忆困难，单词靠死记硬背，拼写单词丢三落四，遗忘率高。高中教师都知道，对于英语学习而言，词汇是“砖”，要想英语学得好，必须有词汇的积累。而这些英语基础薄弱的学生学习意识就不够强，适应高中英语学习对他们来说更是难上加难。

二、帮助学困生转化的途径及方法

心理学家研究发现，智力差距产生及增大的主要原因不在智力本身，而在于一些非智力因素：学习的毅力、自信心、欲望、动机等。因此，教师可就以下几个方面帮助学困生转化：

（一）课堂教学的有效性是帮助学困生转化的保障

1.多样化的课堂教学

课堂是让学生产生良好学习习惯的重要场所，教师的课堂形式多样化才让学生不易产生学习倦怠，特别是学困生，他们在课堂上由于基础薄弱，遇到的问题也会较多。因此，在课堂上更容易走神。教师可以通过多媒体教学让学生产生兴趣，并通过不同的分组教学活动，让每个学生都能够参与其中，包括学困生在内。

2.因材施教，适当分层

教师要根据学生之间的差异，适当地进行分层教学，要让学困生能够看到自己的价值，在课堂上能够活跃起来，并有所收获。由此，可以帮助他们建立信心，克服自卑的心理，不断刺激他们的求知欲和表现欲，激发他们参与课堂的热情。针对课后的教学任务，教师也可酌情进行调整，以适应学生的水平。

（二）教师对学困生进行学法指导是关键

教师在教学过程中，要注意培养学生良好的学习习惯。古人云“授之以鱼，只供一餐之需;授之以渔，则可解决一生之求”就是这个道理。因此，在教学过程中，教师可视情况，根据学生学习英语的特点，指导他们改进学习方法，提高学习效率。

1.教师要帮助学生树立正确的学习态度

让他们明白，尽管在学习中会遇到很多困难，并且努力之后未必有即时的回报，也要树立信心，掌握方法，勇往直前。只有持之以恒，他们的努力最终才会有收获。要让学生循序渐进，从自己的兴趣着手，教师可根据学生的特点，给学生推荐一些英语读本或一些英语学习的网站，如对篮球感兴趣的学生，教师可推荐NBA的官方网站，让学生试着浏览其网页并阅读一些相关的英文文章，让学生产生兴趣的迁移。同时，教师还应要求学生进行自我评估，对自己的学习状态有所了解，让他们学会在自我评价中享受成功的喜悦，摒除杂念，专注学习。

2.督促学困生课后复习，并能自觉进行课外阅读

学困生对于所学知识的遗忘较基础较好的学生而言更加快速，因此，对知识的及时巩固异常重要，及时检查学生复习情况也是必要的，教师可在上课最开始的五分钟进行知识的巩固，学生一起回答之后让学困生站起来重复，有意识地增加他们的危机感，形成课后复习的好习惯。