班级教学建议范文

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初二（4）班是自己本学期接手的班级，从第一节课开始，自己就发现该班的学习氛围不浓厚，纪律特别差。正常的美术课堂教学工作，在该班无法顺利完成。时常被学生的吵闹声打断终止。有时，他们故意调动我的情绪。有时在忍无可忍的时候，也会训斥他们，但结果却不尽如意。他们有时会更加变本加厉。上完课以后，时常感到自己有一种挫败感。通过自己的教学反思发现该班级纪律差的原因，以及通过自己的总结摸索，改变一些教学方法和教学策略。通过调整改变融洽师生关系、精心备课，合理的教学组织管理、在课堂给以学生的鼓励、以及用多种丰富的评价方法。让该班的学生有纪律感，喜欢学习美术学科、热爱美术学科。

一、该班学生美术课的现状

美术课堂教学中学生的纪律差表现得很多，篇幅所限，本文仅在班级纪律差表现在学生迟到旷课、学习美术兴趣不高注意力不集中、不按时完成作业，作业质量差上三个方面讨论。

1.学生迟到旷课、不带美术材料工具。该班上美术课的时候，通过我的观察，从走进美术教师的顺序一般分成三个部分。上课铃声响起时，班级有十名学生走进美术教室，这部分学生守时守纪，而且带好美术材料工具。第二部分学生迟到五分钟左右，手里拿着试卷或作业走进教室，脸上写满着无奈，只有半数左右的人带美术工具材料。第三部分学生迟到要到十分钟以上，有六位左右大摇大摆的走进教室。有拉拉扯扯的走在一起。如果制止他，他们会立即说道：“我来就不错，还有两个学生旷课你都不管。”

2.学习兴趣不高、注意力不集中。在美术课堂上，只有部分学生专注听讲并完成课堂作业，大部分学生在课堂上做小动作和开小差，以及做其他学科的作业。在上课的过程中时常被一些学生的打闹，中断课堂教学，自己时常为了维护正常的课堂纪律。采用直接的训斥。从而导致师生关系紧张。

3.不按时完成作业、作业质量差。该班由于教学环节大部分学生没有认真听讲，导致学生不愿完成课堂作业。有部分学生完成作业也是应付。再加上自己授课班级较多，作业量非常大，批改时，大笔一挥，不假思索的判个等级，给个分数。学生看到自己的作业时，只注意批改的结果，学生有时会互相比较起来。美术作业分高的学生会非常高兴，但自己的作业不能很好地得到肯定的学生，导致学生不仅厌学而且讨厌美术学科教师。学生完成作业的越来越少。质量越来越差。

因此，该班的美术课堂班风学风如不改变，将给自己美术教学带来许多的困难。

二、该班学生美术课纪律差的原因分析

班级纪律差的原因很多，但细分起来，班级班风学风形成的由来、应试教育思想、不合理的课堂作业评价等原因三方面是导致这些现状的根本原因。

1.班级班风学风形成的原因

（1）经过自己的调查和走访，了解该班在初一年级的时候，班级有位学生经常的调皮捣蛋，父母也无法管理，把所有的希望都寄托在学校里教师的管理。而该班的班主任是一位刚刚走上工作岗位的女教师。工作热情较高，但工作经验缺乏。对该生的管理就是请家长。向家长诉说该生的种种“恶行”。家长一开始非常配合，后来由于次数增加。反而站在学生的立场上。甚至投诉到校长。导致这位女教师工作热像受到打击。开始放松班级的管理。而该学生就开始拉拢一部分不学习的学生。后来使班级良好的班风和学风迅速下降。越来越差。

（2）和新的班主任的沟通和交流，升入初二年级以后，该班班主任采用多种的管理方式使该班已经有所转变，但主要体现在一些主课科目，班主任经常听到一些副科教师的抱怨。他也感到很苦恼，但决定将配合我们共同管理好该班。

2.片面的应试观念。学生从小学升入初中以后，随着课业增加再加上家长的期望。升学的压力等等。学生把主要的精力投入在主科的学习，很多家长和班主任认为美术课非中考课目，于是引导学生忽视学习美术。对美术学科不重视，挫伤学生学习美术的动力和兴趣。学生学习动力和兴趣不强。该班由于升入初二后，主科老师的齐抓共管。导致他们只有把不认真体现在美术学科上。所以造成一些学生思想意识上，觉得美术课可听可不听，美术教师也不管。

3.不合理的课堂作业评价。美术教师的评价在很大程度上影响着学生的作业质量。学生的心理是希望得到教师表扬，美术教师评价作品必须做到多鼓励、多启发，还要采用多种艺术评价手法给予正确引导。该班的学生其实也想得到更多的肯定，一位学生悄悄写张纸条给我。“老师我们学校的是鼓励和帮助。不是训斥和指责。”这就话深深刺痛自己。

由于该班存在各种主客观原因，通过自己的剖析，发现自己只有通过研究教学组织和管理的方法，引导该班美术课走上正常的轨道中。

三、对该班美术课教学改变的建议

根据剖析以上的原因，总结出调整改变融洽师生关系、精心教学设计合理的教学组织管理。在课堂给以学生的鼓励、以及用多种丰富的评价方法三个方面提高该班学生学习美术的兴趣以及良好的课堂习惯建议。

1.调整师生之间关系营造学习美术良好氛围。旧的师生关系已经越来越来越不适应时代的发展，老师与学生已简单的“教与学”的关系。如果老师不转变自己的观念，不确立新的师生关系，教学过程中，就会少了理解，少了引导，多了批评，少了关注，多了抱怨。[1]我在教学过程中改变以往只是简单的批评教育方式。采用多引导，并对他们进行实质性的鼓励，经过努力发现学生逐渐接受我。实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质获得不同程度的发展。[2]自己找到一些“调皮捣蛋”的学生，通过自己的耐心辅导，和课堂的鼓励，是他们越来越了解美术，热爱美术。让一些家长更加全面了解美术学科。交流过程中体现美术学科对生活中的价值。调整教师与学生的关系。学生与老师、家长间的关系如何，在很大程度上决定了他们对美术学科的热爱。如果学生感到老师、尊重他，态度温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，学习动力强。

2.美术课堂的有效组织和管理。组织教学，是教师活动中有意识地运用一些必要的活动方式，组织学生注意、管理纪律、构建和谐教学环境氛围、及时控制学生学习行为，一道学生学习的教学行为活动。[3]明确教学目标，教学重难点、教学环节环环相扣。经过制定一套行之有效的美术课堂的组织管理方法，可以及时控制课堂纪律差的困境，可以有效控制学生的不好的美术学习习惯。把学生引导到正确的美术课堂上来，有利于学生的良好的美术学习习惯的养成。

3.用多种美术作业评价手法让学生从成功的喜悦中获得兴趣和收获。布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最还的方法势必使之知道这门学科是值得学习的。”要激发学生学习美术的新区，培养学生的创造性思维，可以通过美术课堂评价的方法，让学生在敢想、敢说、敢做中找到学下的信心。[4]每个学生都有自尊，学生的自尊心则主要来自美术教师的肯定。学生每画成一副美术作业，都希望得到老师的表扬以及肯定，这样会使他们感觉到成功，恰当而准确的表扬能使学生认识到自己的美术方面是优秀的，激发学生的进取心和荣誉感，再评改作业的时候改变以前的“一把尺”衡量标准。给每位学生展示自己和发展的平台。学生当感到开心的时候，他会对你的课开始感兴趣。

教师在教学中处于主导作用。实践使我体会到：对纪律差的班级不是简单地说教就能改变。通过教学反思，找出原因对症下药。改变教学方法和教学态度。孩子们才会喜欢你，我们所培养出的孩子才能热爱美术，学会美术、感受美术。

参考文献：

[1]张丽琴.新型师生关系诌议[J].宁夏教育科研，2006（3）：33

[2]义务教育美术课程标准.北京师范大学出版社， 2011：2

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【关键词】

民办高校；会计学教学；现状；建议

2006年，我国财政部了包括1项基本准则和38项具体准则在内的新的企业会计准则体系，不仅使我国的企业会计核算与国际会计惯例进一步趋同，而且对我国高等学校会计学科教学也将带来巨大的影响。尤其对于民办高校会计学专业能否培养出能快速适应当前企业内部、外部会计环境的变化，能胜任各类企业会计工作岗位的高素质技能型专门人才这一议题带来了挑战。

一、民办高校高职会计学人才培养目标

教育部2006（16）号文件中明确指出高职教育必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。 会计专业本身是一个应用性、技术性很强的专业，高职院校会计专业培养出来的会计专业人才应该是具有相应的会计理论知识、熟练的会计操作技能、较强的会计职业判断力、较好的会计职业道德和较高的个人职业综合素质，学生通过在校学习，毕业后能直接胜任相应的会计基础核算岗位工作。

二、民办高校高职会计专业教学现状

1、课堂教学内容以教师为中心，以教科书为依据

目前，课堂教学仍然是我国大多数高校会计专业学生认识会计知识的开始。会计教师的教学一般都是基于材，采用传统的教学手段将书本上的理论知识以灌注的形式传授给学生，学生只可按照纯理论的方式去思维和操作。“教师、学生、教材等媒体”构成了课堂三要素，并由此产生了一系列相应教学行为和学习行为，自20世纪50年代以来我国课堂教学就一直在沿用“检查复习旧知识――导入新课――新传授知识――巩固复习”这样的教学模式。在这四个过程中教师始终处于主导地位，学生间接、被动地接受知识，学生的积极性和内在的激励因素难以发挥出来，教师讲、学生听，“满堂灌、注入式”现象普遍存在；教师在课堂强调、引导学生掌握传统会计知识多，开发运用会计新学科的知识少，特别是描述归纳型的内容太多，“准则加解释”的教学内容几乎是多年不变。

2、教学方法手段单一

高职高专会计教学的许多课程至今仍然沿用传统的“教师+粉笔+黑板”的教学手段，相关系统软件进行辅助教学很少；PPT教学课件的应用对于高职教学还不普遍，校园网络教学平台的建设更是几乎没有。教学方法也主要是以课堂讲授为主，学生往往习惯于在课堂匆忙地记笔记，缺乏主动提出问题的思考和探索能力。

3、实训环节成为理论教学陪衬

在实践教学环节方面，最直接的实践活动就是课后作业，而每次课后老师布置给学生的练习往往以演算习题和回答论述问题为主，案例分析极少，而作业真正的能否检验学生是否掌握了课堂知识上还有很多不确定性，很多学生写作业也只是为了获得相应的平时成绩，甚者抄作业现象屡禁不止；其次就是模拟实训，这是学生在校内比较系统的从会计理论到实务操作的一个演练机会，但是目前实训内容主要都侧重于会计核算、会计操作技能等方面，忽视理财、审计和管理会计等课程的实践操作和各课程之间的联系，虽然民办高职院校的会计专业都设有模拟实训室，但由于种种原因，仍然有一些实训还停留在“纸上谈兵”的阶段，在实训课上教师只是把课堂上讲的内容再重复几次，以便学生形成记忆，实训课成了理论课的加时课；最后就是毕业实习，高职院校一般都采取推荐学生到实习基地或者自谋实习地点两种方式来进行工作前的最后实习，学生到实习基地实习原本思路很好，但是由于会计信息作为实习单位重要的经济信息保密，学生一般只能看看会计核算的流程，具体接触不到实际的操作，很多学生觉得没有真正学到本事，更有甚者干脆就不去，“放羊”现象普遍存在，这样就没有发挥出来实习应有的作用。这些情况导致培养出来的会计专业学生仍属于“高分低能”型。

4、考核与评价延续应试教育方式

传统高职会计教学模式以会计专业课程为核心，每门课程都要考试，俗语说：“考考考，教师的法宝；考考考，学生的比较”，每学期的教学任务，首先要满足期末考试的应试要求，大部分学生重点学习复习记忆的内容也主要是为了通过期末考试。会计课程学习重视考试分数，忽视综合分析能力的评价考核，束缚了学生的创新意识和创造能力。而且没有考虑到学生的差异，扼杀了学生的个性，忽视了学生能力的发展。

5、教师水平参差不齐

构成民办高校教师队伍的，绝大多数是从其他公办大学过来的兼职老师，是“外来的和尚”在念经。很多兼职教师做完了自己学校的本职工作，出来赚些兼职费用，在教学过程中很少下力气去研究课程特征，针对学生的特点讲解内容，有些兼职上课天南海北的讲趣闻，不带讲义，教案多年不变，快下课时把书简单读一遍，就是一节课。还一些兼职是未毕业的研究生，代课经验少，经常照本宣科，甚至有些理论自己都理解不清楚，硬生生的讲给学生。而民办院校自己的专任教师主要都是近五六年招聘进来的，人数少，工作经验尚浅，校内工作量大，很难有机会到企业单位从事会计工作，在高职的实训课程中很难挑起大梁。

三、民办高校高职会计专业教学改进建议

1、实施互动式课堂教学，改革课堂教学内容及方法

高职会计教学模式应该是“教师教，学生做；学生练，教师正；学生练，教师核”，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，通过小组协作、网上学习、案例研究、模拟操作等方式，调动起学生学习的积极性。教师要从居高临下的教育者转为学生学习的引导者和帮助者，从传统的灌输者转为能力的挖掘者。

课堂教学不能仅依靠教科书的内容，而是要以就业为目标，课堂要联系实际，内容要与时俱进，尤其是专业课的教学应该以实际、实用、为原则，为体现培养人才的实用性，要改变各课程各自为政的局面，建议各课程之间的内容合理整合，杜绝教学内容重复出现。

课堂教学过程中，要改变“注入式”的教学方法，积极引入角色互换教学法，多媒体教学法，案例教学法等有效方法。例如案例教学法，通过学生对案例进行分析，借助理论知识解决实际问题，这样学生对所学知识可以有更加深入的理解。还可以在案例教学中引用情景教学法，例如在讲解货币资金时可以对班级同学进行分组，模拟企业财务部门，分别担任各个岗位的职务，让学生更加能深刻的体会现金管理条例的规定，理解内部牵制制度。

2、强化高职会计学实训环节

学校应当充分利用现代网络技术，选择优秀的会计模拟实验软件，建立高校会计教育及学习中真正意义上的“会计实验”环节，让学生能相对真实的面对企业实际业务的模拟事件，进行真实的核算、决策、咨询，让学生的学习变成一种主动的、自发的、愉快的过程，进行发现式、探索性的学习，而不是原模式下的机械的、乏味的、被动接受的纯课堂教授式的学习过程。例如可以借鉴一些院校整合运用学校师资力量，对外成立会计服务机构，承担各种账务咨询业务，这样可以让一大部分有会计从业资格证的学生，参与到实际的工作中来，同时还可以对学生在校内集中进行基本技能的培训、手工记账的培训、用友ERP电算化的培训等，以提高毕业时的就业率。

3、加强师资队伍建设

加强会计专业教学，必须有一支高水平和稳定的教学管理骨干师资队伍。在整个会计专业教学过程中，专业教师起着关键的作用。专业教师的实践能力和创新素质是培养学生创新能力的必要因素。加强师资队伍的建设，要造就一个具有较高技能的专业教学师资队伍，不能片面强调觉悟和奉献，而应真正建立一种有效机制吸引优秀人才成为会计专业教师，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。同时可以聘请一批来自企业、事务所的专家和高级管理人员作为兼职教授，采用专题讲座、报告、参观学习、咨询、模拟决策等多样灵活的方式及时更新教学内容，促进产学合作，提高教师的实践能力。

4、引入多样化的考核评价机制

学生成绩的评定一直主要依据平时的考勤，布置的课后作业以及考试三项作为考核标准，这对学生全面综合素质的评价已经显现出了不足，会计学专业知识的考核应在评测方式上进行改革，对学生进行评测，应引入多样化的考核评价机制，比如增加从学生完成实验作业的情况、学生对于综合知识的掌握和运用，学生的学习态度等方面进行评价。这些才能综合体现一个学生的素质。这就需要在设计课程考核细则上多下功夫。

总之，改善民办高等教育会计学专业教学现状已经刻不容缓，民办高等院校高职会计教育如何适应新的形势，改变现行教学模式，培养出更符合社会需求的高素质人才，还需要我们深入地探讨，并进一步在教学实践中不断发展完善。

【参考文献】

[1]张卫平，沈艾林.高职会计专业人才培养目标的定位[J].财会经纬，2009（12）上.

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中图分类号：H319

文献标识码：A

近几年来，我国高等教育实现了跨越式的大发展。这一发展带来的一个新的变化是：相对于学生人数的快速增长，教育资源的增长却显得相当缓慢，特别是教师短缺的矛盾日渐突出。不少高校在大大增加教师工作量的同时，纷纷将合班教学作为一种现实的选择，越来越普遍地采用。英语教学也越来越多地采用合班教学。

一、英语合班教学的优势

合班教学指在单个教学班中包含两个以上的自然班(一个自然班通常是25～45名学生)，或学生人数超过一个自然班的一种课堂教学组织形式。大学英语合班后，人均70人左右。

与传统的自然班级课堂教学相比，合班英语教学具有一定的优势：

(一)活跃课堂气氛，增进生生互动

与分级教学的小班相比，合班能为学生提供更丰富的人力资源。学生不同的人生活经历、知识、背景、兴趣和观点为活跃课堂气氛打下了基础，能使课堂上的生生互动变得更加踊跃，学生以较为放松的心态学习，学习效果会提高很多。

(二)为学生提供更多的潜移默化的学习机会

一方面，不同学生的生活经历和知识面能开阔学生的眼界，扩大学生的视野；另一方面，成绩好的学生的成功经验和学习技巧能在潜移默化中影响带动其他学生，起到楷模的作用。同时，人数的增加也意味着竞争的增大，由此会引发学生更高的学习热情和动力。

(三)培养学生自学和与他人合作的能力

大班教学使得教师无法顾及每个学生，这就意味着，如果学生想要跟上进度就必须学会相互指导和合作，从而营造合作的学习气氛，使互相帮助成为合班的特色。

总之，大学英语合班教学有利于学校充分利用现有教学资源，提高学校的经济效益；有利于减轻英语教师的教学负担，提高教学效率；同时，它能够在短期内缓解“扩招”后出现的供需矛盾，满足人们对大学教育的渴望，具有“应急”的作用。

二、合班英语教学存在的问题

在看到合班英语教学的优势的同时，我们也应该看到一些大班教学，尤其是规模较大的课堂教学效果并不理想，已影响到了教学质量。存在的问题主要表现在以下几个方面：

(一)教师的教学方法单一。教学效果差

目前，在我国高校的大班英语教学中，教师采用最多的就是讲授式教学。教师在台上讲和写，学生在下面听和记，师生间缺乏沟通与交流。在小课教学中常用的提问、讨论等方式很少运用，单调而缺乏变化的教学形式，很容易使学生疲劳和麻木，课堂气氛死气沉沉。这既影响学生的听课效果，反过来又影响教师讲课效果，形成课堂教学的恶性循环。另外，大课教学用统一的标准和模式来要求和衡量不同的个体，不利于学生创新能力和个性的发展。

(二)课堂秩序难维持，课堂纪律差

最近，某媒体对393名大学生进行了一次问卷调查，结果显示：有31.6％的学生平均每周逃课一次，每周逃课二到三次的有16.8％，五次以上的3.1％。导致学生逃课的原因很多，其中有一部分就是因为上大课：反正教室里人多，不去老师也不容易查出来。此外，上大课时迟到、早退的也比较多。在大班教学中，随着学生人数的增加，控制课堂秩序的难度也加大，特别是在超过150人的大班中，小课教学中很难看到的违纪现象，如上课时看报纸、聊天、发短信、睡觉等，在大课上却相当突出。这些现象的出现，关键是教室里人太多，教师很难对每个学生进行有效监督。如果再加上有些教师对违纪现象采取放任与漠视的态度，则学生的违纪行为会更加严重，极大地影响教学效果。

(三)学生参与课堂教学的程度低，师生间互动性差

师生互动，就是要求学生积极参与课堂教学，比如：教师提问，学生回答；学生提问，师生共同探讨等。在大课教学中，教师出于对课堂秩序能否方便控制和教学任务能否顺利完成的考虑，对案例分析、问题讨论等学生参与度高的教学方式很少采用，主要是“一言堂”式的讲授式教学。在这种模式下，教师很少考虑学生的需要与兴趣，学生往往处于被动地位，基本上剥夺了参与教学的权利。这样的结果只能是抑制学生学习的积极性和主动性，弱化学习的动力。

三、确保英语合班教学质量的对策建议

尽管合班英语教学具有上述劣势，但只要语言教师实施有效的解决办法，英语合班教学仍不失为一种行之有效的语言教学方法。针对上述问题，笔者分别提出如下对策：

(一)教师切实加强对课堂的管理是提高合班教学质量的保障

合班人多室大，稍有点滴的突发起伏与波澜，学生的反响就会像涨潮一般巨大，甚至使教师产生始料未及的窘迫，尤其是个别教师越是情急慌乱，越是声色俱厉，学生就越容易起哄。要杜绝此类情况的发生，要求教师必须具有很强的课堂管理能力，注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通，从而在健康的气氛中解决冲突，并使之产生一定的教育价值。

(二)教师的高水平教学是提高合班教学质量的前提

教师的教学能力是一种综合性的能力，它不是一朝一夕就能形成的，需要历练和修为。青年教师应该有更多的学习锻炼的机会，多听经验丰富的老师的课，多请教，多学习，多在教学中思考，最后形成自己的教学风格。

在上好每一次课前，应该有充分的准备工作。备课不仅要扎实深入，而且要兼收并蓄，既要力求全面，又要做到重点、难点、创新点的明确以及前沿知识的恰当突出与合理把握，还要把打算采用的教学方式加以明示，以防情急生乱。要花大力气研究教学大纲与教材，真正吃透内涵，把握精髓，做到有所依托并超越，还要调查了解学生所掌握的知识的现状与前承课程的情况。在个人备课的基础上，还要加强教研活动与集体备课，这是查漏补缺、互相学习、整合备课资源的有效途径。

(三)上好课是提高合班教学质量的关键

讲课是一种艺术，不论讲的是什么内容，无不体现出讲者的主观色彩；讲课又是一种创造，面对信任和渴求，灵感的火花飞溅，你会突然想到备课时没有想到的东西。

第一，课堂语言要简练、准确、逻辑严密、条理清晰。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”首先要善于提出问题，创造问题情境；其次是分析问题，要逻辑严谨，层层递进；然后是解决问题，明辨事理；再就是要有结论和探寻的空间。要精选例题与案例，发挥以点带面的作用。同时，教师还应结合所讲课程的特点，善于运用自己的特色知识和语言，激发学生的学习兴趣，绝不能照本宣科。

第二，采取多种方式提高学生听课的积极性。首先要提高课堂的教学效率，反对填鸭般的自始至终的灌输，倡导交互式、讨论式及其他学生参与面较大的教学方法，创造性地吸引学生的注意力，引发学生的精神共鸣与思想涟漪，以调动和展示学生对问题的理解与应用能力。值得注意的是，在合班人数较多的情况下，提问或设置的教学参与环节不宜过多，以每堂课2～3个为宜，且应经过教师课前的仔细斟酌、审慎推敲，将非常具有代表性的问题拿到课堂上，否则临时突击性提问，不仅浪费时间，而且意义不大。要鼓励学生提问题。对学生的问题，能直接回答最好，暂时不能回答的要如实告知，下次课一定给学生一个明确的答复。对于疑点、难点等共性问题，在课堂上集中回答效果更佳。

第三，灵活使用传统教学方式和现代化教学手段，使其能相得益彰。多媒体教学是一种图、文、声、形等相结合，能展示动态变化过程的现代化教学手段，有利于加深学生的印象和记忆，从而提高课堂教学效率。传统课堂教学是教师通过手写板书、口头讲解和推理分析，达到与学生交流思想和传播知识的目的。但是，若上课全部采用多媒体，直接的状态是教师手握鼠标，面对计算机，在固定的时间和环境下，学生就很难感受到课堂的活力，更难以及时理解并消化所演示的授课内容，并且大屏幕投影仪和音响对学生眼耳的刺激会使其感官和大脑易于疲劳，这无疑会导致接受效果的降低。为此，教师要将多媒体教学方式和传统教学方式适时地切换并使其互补，对重点难点以及推理过程，教师仍需要进行必要的板书；同时对于问题的提出、变化过程和结论等，则应灵活使用多媒体技术，使二者互补，才会有高质量的教学。

(四)提高学生的课后自主学习能力是保证合班教学质量不可忽视的重要方面

美国语言学家cohen撰文指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”也就是说，学习者必须通过积极、主动地参与各种真实目的的语言实践活动才能真正感知语言使用的某些规则及规律。外语学习的成功很大程度上依靠学生课下自主学习的开展。

因此，大学英语教师应该在课堂教学之余，努力激发学生的课下学习的主动性。现代信息技术的突飞猛进，多媒体在语言教学中的广泛应用，都为大学生英语自主学习提供了理想的条件。网络信息技术融入学习领域后，学习者可以在自己认为合适的时间和地点，根据自己的认知水平，自身的知识结构层次，自由选择学习内容，自行规划、安排学习进程，自主建构知识结构，最大限度地发挥主动性、积极性。学生要学会利用网络信息技术创造自主学习环境，只有具备个性化自主学习的良好环境，个性化自主学习才能取得理想效果。教师、资源、媒体构成支持学生自主学习的外部环境。学生可在语音实验室听英文材料、看外语电影，或是使用计算机进行专项语言学习，在互联网上阅读英语文章，进行实时网上英语交谈等。这样，一方面可以检验学生所学语言知识的实际运用情况，同时也给学生提供充分的自主学习的机会和环境，客观上起到培养学习自主性的效果。

篇4

   一、成立返校复学后教学指挥机构

   1、成立以xxx校长为组长，业务校长xxx为副组长的返校复学教学领导小组，全面安排部署复学前后的各项教学准备和复学后监督检查工作。

   2、成立初三复学备考专班。专班负责召开初三班主任视频会议、全体教师视频会议、复学准备会议、复学调度会议，逐一汇报在线教学、复学准备、复学实践等工作。优先、充分保障初三教学时间；集中商讨、学习好的经验好的做法；定目标、压担子、强措施、明责任，务必较高质量做好毕业年级复习备考工作。

   3、成立初二初一教学工作专班。专班负责召开初二初一班主任和教师教学工作衔接会议，全面做好各项复学准备工作，持续推进各学科教学。

   二、把握教学进度，摸清教学质量状况。

   1、学校教务处及时在工作群中县教研室每周统一的周教学进度。教务处教研处随时关注和跟踪各级部各学科在线教学进度。

   2、以级部为单位及时征询各学科任课教师在线学习效果，征集线上教学听课人数、听课质量、作业、在线检测等环节存在的问题和采取的主要措施，以及各位老师对下一步提高教学质量的意见建议。

   三、制定好各级部各学科教学衔接计划。

   各级部、各学科组组长及各学科任课教师3月26日前完成本级部本学科的教学衔接计划。各位老师深入分析在线授课以来的短板和不足，制定出符合实际的教学衔接计划，在有限的教学时间内高效完成教学任务。

   四、上好返校复学第一课。

   1、由各班班主任负责上好复学第一课。主要对学生进行复学后的思想教育，加强严格教学管理，进一步培养或恢复学生的良好学习习惯。加强师生、生生互动，关注学生复学后的心理情绪、学习习惯方面的变化。给学生算算时间账、明确学习任务，努力以最短的时间进入紧张有序的良好学习状态。

   2、总结在线学习各项数据，对居家学习时间、作业质量等情况进行阶段性公示；并根据评价结果进行评比奖励。给每一位学生压担子、强责任，提高学习的自主性、自律性，提高复学后的学习质量。

   3、继续利用好疫情防控这本“教科书”，让每一位同学都怀着一颗感恩的心开启迟到的新学期，提高学习的主动性、自觉性。

   五、集中时间，做好学情摸排工作。

   1、组织好学生返校复学后的开学考试暨学业检测工作。为准确把握两个多月来的线上教学质量，开学后第二天立即进行返校复学学业检测考试。以级部为单位统一组织，开学前五天根据教学进度，任课教师制定好试卷，开学前印制完毕。

   2、做好开学学业检测考试试卷分析和讲评工作。发现问题，摸清底细，科学制定复学后的教学计划、个性化辅导措施，尽最大的努力提高复学后的教学质量和效率。

   3、集中检查学生作业。复学前两周，利用好早晚自习、饭后及周末等课余时间，统一是收交、检查学生近两个多月的各项作业，认真摸清学生作业的完成的真实情况，分析各类学生的具体表现，做好个别辅导、交流。对有能力而偷懒耍滑头的严肃批评，限期完成。

   六、做好复学后教学衔接工作。

   1、前两周做好在线学习内容的梳理复习工作。各学科利用两周的时间对在线学习的内容进行梳理、复习，对基础知识、重点问题进行复习强化，查缺补漏，巩固好学习内容。

   2、复学后加强对尖子生和学困生的关注力度。提高尖子生的拓展拔高、综合分析的能力；对学困生多一点爱心和耐心，加强对基础知识的要求和巩固，尽快补上落下来的功课。

   3、复学后第三周，有计划做好新授课的教学工作，随讲随练，稳扎稳打，做到速度与质量兼顾，比较圆满的完成本学期的教学工作。

   4、教师要创新教学方式，优化教学内容，增强教学的趣味性，提高学生的学习积极性。

   5、发挥好学习小组的帮带作用。复学后，老师们的工作一定是非常忙碌的，发挥好各班级学习小组的作用是很好的选择。建立竞争机制，把学生动员起来，相互监督、互帮互助、共同提高。

   七、坚持向教研要成绩。

   1、复学前复学领导小组组织召开学科组长会议，研究商讨部署复学后的教研工作。加强复学后的集体备课、听课评课等各项教研活动，加强教学常规检查的力度，为提高教学质量提供支持。

   2、各学科组召开学科组会议，确定本学科、本年级的教研活动计划，坚持好“半天”集体备课制度，提高集备质量。

   3、各学科充分挖掘疫情防控素材与本学科相关联的内容，研究好、利用好相关素材，提高教学质量和水平。

疫情防控期间初中老师教学工作计划2    为进一步做好传染病疫情预防控制工作，全面落实各项防病措施，保障我县人民身体健康，特制定2019年传染病疫情及防控工作计划。

   一、做好法定传染病报告管理工作

   继续做好传染病信息审核、管理和医疗机构传染病信息报告管理培训，提高全县传染病信息管理质量，传染病和突发公共卫生事件相关信息报告率、及时报告率、及时审核率达100%，传染病网络报告卡有效证件号完整率力争达到100%。继续做好发热伴血小板减少综合征防控工作，及时做好重点传染病流行病学调查等工作。

   二、科学、规范处置传染病疫情和突发公共卫生事件

   加强与教育等部门沟通协作，落实联防联控机制。强化重点传染病防控和卫生应急管理知识培训，提高基层医疗机构防控和应急水平。积极筹办好中心卫生应急演练，提高卫生应急人员实战能力。

   三、开展医疗机构消毒质量监测

   继续加强医疗机构消毒质量监测工作，提高医疗机构院感防控水平。加强医院感染管理和日常检测工作，落实各项消毒措施，保障医疗安全，保护人民群众身体健康。

   四、加强应急物资储备管理

   落实卫生应急物资储备管理制度，进一步清理、充实、更新中心应急物资，建立物资消耗、领取台帐。规范应急物资管理，落实应急物资管理制度、库房安全管理制度等相关工作制度，完善物资领用记录、报废记录等工作记录，为传染病疫情防控及突发公共卫生事件应急处置提供有力物资保障。

   五、强化培训演练，推进队伍建设。