高中化学小知识范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇高中化学小知识范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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一、当前高中化学课后作业布置中出现的问题

（一）作业量过大，作业质量不高。

目前，由于一些高中化学教育者受到应试教育思维的影响，总认为只有采用“题海战术”才能加深学生对化学知识的印象，让他们在大量的做题训练中掌握化学技巧。因此教育者在完成课堂上的教学任务以后，还会为高中生布置超多数量的课后习题，占用学生大量课后时间。长此以往，这种疲劳式训练不仅影响学生对化学课程的学习积极性，而且削弱课后作业巩固知识的作用。

（二）作业内容设置缺少针对性。

如今，绝大多数教育者都将自己的精力放在课前备课与课上教学中，针对课后作业布置环节一般都是运用教学资料、辅导手册及习题练习册等。然而，由于很多习题簿与练习册中的内容都与教育者的授课重点不匹配，因此教育者通常只是象征性地布置一些课后作业，极度缺乏针对性。

（三）作业内容没有层次性。

由于受到学习能力、学习基础及性格特点等因素的影响，同一个班级中的学生在学习化学课程的过程中存在较大差异性。然而，绝大多数化学教育者布置课后作业时都非常缺乏层次性，让那些水平较高的学生感觉不到难度，让那些基础较差的学生丧失积极性，无法将课后作业的真正作用发挥出来。

二、提高高中化学课后作业布置有效性的策略

（一）布置综合性作业。

高中化学教材中设置的那些课后习题存在比较明显的主观性，并无法根据学生的实际情况有针对性地划分难度等级。为了有效改善这一问题，教育者可以根据班级学生的真实状况分层次、分梯度地布置课后作业。如教授完氮族元素以后，教育者可以向学生布置这样的课后作业：在认真学习了本堂课化学知识以后，各位同学对氮元素有了哪些认识和了解？氮气、氨气、氧化亚氮、二氧化氮、硝酸是氮元素家族中的核心成员，它们之间能够实现随意转化。第一题：请各位同学结合课堂内容对这些元素的性质和用途进行介绍；第二题，请各位同学将能够标识氮气和氮元素几种化合物的转化关系表示出来，并得出化学方程式；第三题，请各位同学列举出自己比较感兴趣的氮元素，并运用互联网搜集一些资料。上文介绍的课后作业不仅能够对学生化学知识的掌握情况进行全方位考察，还可以进一步拓展化学知识的应用范围，有效提升学生的自主学习能力与实践能力。

（二）布置对比性作业。

高中阶段的化学课程教材中存在很多相互关联却有本质区别的知识概念，教育者可以将这些比较容易混淆的知识重点放置到课后作业当中，引导学生采用分析、对比的方式加深对化学概念的认识和理解，并逐渐掌握将化学知识应用到日常生活中的有效方法。比较常见的对比性课后作业包括离子键与共价键、同位素与同素异形体、元素与核素、电解质与非电解质、电解与电离及同分异构体与同系物，等等。教育者如果想要让学生更顺利地完成这些对比类的课后作业，就要帮助高中生养成良好的笔记整理习惯，针对两种不同概念展开详细比对与分析，在现有基础之上对化学知识进行延伸并总结出规律。长此以往，通过这类课后作业，一方面可以加深学生对化学知识的理解和印象，另一方面能从根本上提高学生的自主学习能力，让他们掌握更多适合自己的学习方法。

（三）布置实践性作业。

对学生布置实践性作业，不仅可以帮助学生在现有基础之上更加熟练地应用化学知识，还能够教给学生多角度深层次思考，将教材中的“死知识”活用到生活当中。例如，某城市中的自来水厂一直使用的都是明矾净水，由于城市人口数量不断增加，水库中的存水数量已经难以支持市民的用水需求了，不得不开始尝试使用水质稍差一些的二道河水，在此种情况下，水厂如果不能够将矾的用量控制好，那么会引发什么样的后果？再如，教育者可以让学生利用互联网搜集一些有关蛋白质的小知识，去超市当中拍摄一些内含蛋白质的加工食物，并学习与实践鸡蛋羹的制作等实践类的课后作业，等等。

（四）注意课后作业的批改与反馈。

教育者要对化学课后作业的批改环节给予更多重视，并且将作业当中存在的问题与不足之处进行深入分析与详细介绍。针对那些学习基础较差且理解能力不高的学生，教育者要专门针对他们的问题制订相关整改方案，尤其是当学生出现比较明显的进步以后，教育者还要对他们给予适当表扬，鼓励他们在日后课后作业中加入自己的想法与见解。

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歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管：“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

三、会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。

四、联想记忆法

联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为：“纸（织）上染了肥油”。

五、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为：“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。

六、猜谜记忆法

猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”

七、形象比喻记忆法

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在大力开展素质教育的今天，高中化学教学如何更好地适应素质教育的要求，培养高中生多方面的能力，实现高中生素质的提高，是每一位高中化学教师都必须面对和深入研究的课题。为了更好地在高中化学教学中推进素质教育，下面我就结合高中化学教学实际谈谈如何因地制宜地开展素质教育。

要推进高中生的素质教育，教师必须具备全面的素质教育知识理论，我们所说的素质是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平，它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。这些素质的培养是高中生在教师的有效引导下经过长时间地探索逐渐积累而形成的，需要教师和学生付出足够多的耐心和信心。

一、提高高中生的化学学科知识水平

提高高中生的化学学科知识水平是提高高中生素质的重要方面。近年来，教育教学主管部门大力提倡素质教育，素质教育是消除传统教育的弊端、实现高中生素质培养的必要途径。在实施和探索的过程中，有的教师认为素质教育就是要淡化学科知识教育，导致教师在实际教学中由于过于注重形式上的变化而忽视了学科知识的培养，这种行为是对素质教育不正确认识造成的，是一种矫枉过正的行为。实际上我们大力地提倡素质教育并不是要否定学科知识教育，而是为了矫正传统教学中不利于高中生素质提高和培养的方面，而学科知识是一个人要实现高素质必备的基础。很难想象，没有一定学科知识的人会有怎么会有很高的素质水平。所以，提高高中生的学科知识并不违背素质教育，相反，对高中生开展学科知识教育是提高高中生素质的重要途径。所以，教师要在大力提倡高中生素质教育的背景下，积极地提高高中生的化学学科知识水平。只有学科知识水平提高了，高中生的素质才有可能实现飞跃。

二、培养高中生的化学综合能力

化学综合能力是指高中生在学习化学知识、应用化学知识解决实际问题的过程中，表现，的心理与个性特征。化学科学综合能力是高中生学科素质的直接表现，它要求高中生具有对物质形态与变化的观察和感知力；化学知识的记忆和想象力；对微观世界和化学现象的理解力。这些能力都是高中生要学好化学知识必不可少的能力。高中化学教学就是要对高中生进行综合能力培养，让高中生在能力培养中逐渐地掌握科学知识、观察能力、实验能力、思维和自学能力，通过这些能力的培养实现高中生学科知识的进步和高中生素质的成长。所以，高中化学教学中要让高中生具有一定的化学综合能力，必须对高中生开展观察能力训练，实验操作能力训练，思维能力训练，以及自学能力训练。

1.培养高中生的观察能力。观察能力是知觉的特殊形式，是智力三要素之一，是智力发展的基础。化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。化学实验教学必须以高中生的实验观察为基础。高中生是否具有一定的实验观察能力是教师实验教学成败的关键。教师在开展实验教学是要注重对高中生的观察能力的培养，高中生形成了良好的观察能力，能够更好地反馈教学，进而优化教学的实际效果。

2.培养高中生实验操作能力。培养高中生的实验操作能力要求高中生有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理，以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。实验操作能力不仅要考验高中生的手眼协调完成实验的能力，更要考验高中生的思维和观察能力。这方面的能力必须在长期的实验操作中培养才能够实现。在高中化学实验教学中，我们发现不少教师由于嫌麻烦有的实验被忽略掉了，能少做就少做，能不做就不做，这样导致高中生的动手操作能力得不到锻炼，而实验操作不仅能培养高中生的动手能力，更能培养高中生的观察能力和思维能力。高中化学教师必须高度重视化学实验教学，要把化学实验教学打造成为培养高中生各方面能力的重要平台。

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随着历年各大学加快了扩招的步伐，给职业高中的招生带来了很大的影响，生源质量不断下降，进入职业高中学习的学生，学习成绩普遍不理想，表现为自信心不足，有很大程度的失落感，但是他们也有其特点，比如思维灵活，有较强的求知欲望。就职业高中化学而言，相对于普通高中化学来说难度较小，但由于学生的基础底子较差，实验动手能力不强，理解理论知识的水平薄弱，所以实现高职化学的有效教学就极其重要了。

要达到职业高中化学教学的有效性，首先要注重对学生知识、技能、情感、方式和价值观的教育，其次要注重他们潜能的发挥，符合学生对事物认识的规律，这就需要教师在教学中，所教的内容要与学生的实际生活相联系，这样有助于激发他们的兴趣，从而解决实际问题，达到促进学生全面发展的目的。

但是在当今职业高中化学教学中存在一些问题，影响了教学的有效性。首先，由于学生学习成绩不是很好，基础较低，学习方法错误，信心不足，逐渐失去了对化学学习的兴趣；其次，进入职高后，老师由于对初中教材的知识点、教学要求、学生已有的知识水平等了解不够，不能准确处理好教学内容的衔接。盲目增加课堂的信息量和课程难度，使学生因无法及时理解学习内容而产生厌学情绪，并在一定程度上影响了教学的有效性。

那么，如何提高职业高中化学教学的有效性呢？本人从事职业高中化学教学多年，根据自身在教学上积累的经验，就提高化学教学的有效性提出一些自己的观点，供大家鉴赏。

一、在教学中，加强对学生能力的培养

化学是一以实验为基础的自然科学，对学生能力的培养主要是对学生思维能力、观察能力等方面的培养，这些能力的培养不是简简单单的形成的，而需要持之以恒地进行。

（一）培养学生的观察事物的能力。观察是人们感官在大脑的指挥下进行的认识活动。化学作为一门自然学科，是以化学实验为基础的，努力培养学生的观察能力是学好化学的必然。化学实验培养学生实事求是的科学态度，锻炼学生的创新能力、动手能力，帮助他们发现和掌握化学现象产生的规律，从而获得知识。化学中的观察主要是对化学实验的现象，如物质的颜色、状态、气味等物理性质进行观察，观察其产生的颜色改变、沉淀的生成、气体的产生等等，从中获得化学原理知识。教师可以根据自己的教学实际，适时地引导学生进行有目的的观察和思考。如：在学习铁的化合物一课中，老师为了培养学生的观察能力，可以利用实验，在实验盒中提供了一些常见的含有铁元素的试剂，如：Fe2O3，Fe3O4，FeCl2溶液，FeCl3溶液，铁粉，请学生注意观察它们的颜色，并从元素组成的角度分析它们分别属于哪类物质，利用学生已有的知识和经验，引导学生从物质类别和化合价的角度进行学习。

（二）在教学中，培养学生相互合作和独立完成的能力。职业教育不同于普通高等教育，它主要体现在培养目标与培养模式上，职业教育培养的人才必须是高素质，并且活跃在企业生产的第一线，相互合作完成工作和实验是必不可少的，所以培养学生合作能力也是十分重要的。教师在教学中，有意设计安排一些合作性的实验教学，如化学反应计量测量、化学能与电能等实验，让学生充分体会到某些工作的完成，必须通过共同努、相互配合才能取很成功。经过这样逐步的训练，学生潜意识里形成了独立工作的能力和团结合作的精神，为他们进入岗位、顺利完成各种工作积累了丰富的经验。

（三）努力培养学生自主学习的能力。自主学习能力是一种综合能力，自主学习不等同于自学，自主学习是严格指导下，有目的，有计划地 “自主学习”。 化学学科的自主学习主要包括阅读能力，自学能力，自行设计完成化学实验，观察化学实验的能力，还可以从自学内容中提出有关的化学问题，并能作出自我解答。老师在教学中，可以依照教学内容，安排一些任务，主动培养学生自主学习的能力。如利用网上信息，让学生查阅有关知识的背景、发展以及研究方向。根据学生的基础，设计一些简单的实验题目，要求学生独立拟定实验方案，提出问题，得出结论。老师再根据实验结果进行评价。通过这些手段，使学生养成自觉学习的良好习惯，使学生的自主学习的能力不断提高，在未来的职业或变换的岗位中，更好的适应社会的发展，跟上时代的步伐。

二、激发学生学习化学的兴趣

职业高中学校的主要问题主要是部分学生厌学的情绪很严重，上课能集中注意力，学习气氛不浓厚，在教学当中，学生是学习和发展的主体，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生搞好学习最重要的动力源。在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要途径。怎么样才能增加学生的学习兴趣呢? 老师可以在化学课堂上设汁生动有趣的实验来吸引学生的注意，激发学生学习的热情，在教学过程中努力调动学生的思维，使学生能时刻跟随老师的步伐，逐步深入，拥有获得知识的喜悦，自然而然的会使学生产生学习的动力。要激发学生的兴趣，我认为首先，教师要从自身的教学方法和教学手段上进行优化，根据学习内容，利用化学实验，设计情景，激发学生学习的兴趣，教师可以引导学生组成各种兴趣小组，让学生们独立完成一些简单且趣味性强的小实验和小制作，在自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。让学生大胆探索，主动求知，加之教师适时对学生进行激励，强化学生的自主学习动机。

总之，高等职业教育是培养职业型、岗位型、技能型和应用型人才的摇篮，如何有效的提高职业高中化学教学的质量，是每位化学老师不断探究的课题，通过对学生综合能力的培养，激发学生对化学的学习兴趣，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。

参考文献：

[1]高职高专化学教材编写组.有机化学实验[M].北京:高等教育出版社,2001.