简述德育的基本原则范文

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关键词 音乐 武术 套路 融合

在武打影视、绘画等各种艺术门类中，最神秘摸过于音乐，众所周知，它由无形、无影、无法触摸的声音编程变化多样、情趣万端的曲调。演奏时它“时而雄厚、时而轻柔、时而哀愁、时而欢愉……”[1]。基于音乐独特的艺术风格，使其成为全人类沟通心灵、相互了解的“共同语言”。音乐作为一种特别的艺术形态，备受古人喜爱，它不仅被视为调节万物的手段，而且还是人民日常生活中茶余饭后的消遣方式。音乐与武舞融合后，使无形、无象的音乐，借助肢体媒介的操演，变成了一种有形的存在。

中国武术在世界体育范围内可以说独树一帜，有其自身独有的特点和文化底蕴。从音乐角度讲，有四个关键因素影响音乐的感染力。

首先，人都有对节奏刺激做出反应基本的倾向，音乐的节奏是很重要的因素。第二，音乐的旋律及和声能否被听众理解并将其情绪调动起来。第三，音乐文化的影响。第四，音乐的诱导和激发作用。这里，音乐的诱导和激发作用与音乐文化和社会文化的内在影响紧密相关。因此，套路配乐应能够反映本国的文化内涵，实现该效果，需要遵循如下原则：

一、音乐与武术融合应体现时代精神

音乐配合武术套路动作的表现形式是现代武术演练的常用形式，这样的结合使演练过程更能透出强烈的中华文化的博大精深，通过演练者的肢体动作变化结合音乐的韵律波动，体现武术与艺术的审美情感是互通的，音乐的节奏变化使演练中的快、慢、起、伏、闪、展、腾、挪上的变化更丰富的表现出来，更能激发运动员的表现欲望。作为教学方法的改进创新，武术套路课中的配乐应当具有现代意识和时代特征，对此，保尔·享利·郎在其《西方文明中的音乐》前言曾开宗明义指出：“时代精神不仅反映在艺术中，也反映在人类活动的每个领域中”，因此，对一切艺术活动而言，它们不仅受制于时代精神，是时代精神的产物，而且也为时代精神的形成做出了贡献。同样，武术套路与音乐的融合过程中，也应注意体现出时代精神。它将有利于展现武术和音乐的共性美，能够体现武术套路演练所要求的现代化、精品化和人性化，这样的套路配乐使人们感觉到观看学习武术是一项高品位的体育活动。

二、根据不同特点的拳术、器械选用音乐

武术课上，借助配乐的韵律变化，使其与武术动作的节奏变化融合，依靠音乐节拍，帮助学生们正确地控制自身的动作劲力和速度变化，进而能够使学生自身的相关神经部分建立联系形成能够反馈信息的反射过程。武术和音乐都是能够调动情感并表现情感的行为方式。武术内容丰富，形式多样，同样，音乐表达情感的曲调也很多。拳术、器械的套路运动风格特点决定了音乐的选择；一组动作舒展大方带有快速步法转换、方向变化与身法身法相结合的长拳动作组合，应选择一段绵长优雅、节奏飞扬的旋律来体现长拳动作的柔美。音乐风格要与套路动作相匹配，音乐要注意重点突出表现武术套路的精华部分，起到画龙点睛的作用。

三、根据武术动作的攻防特点和发力方法来选取音乐

武术本质上是一种具有格斗、搏击功能的肢体运动，与生俱来的带有攻击和防守的本质属性。武术动作的表现自然要通过动作的速度、力量与节奏变化才能表现。舒展大方，剑曲富有宽广雄伟之势。当学生一听到播放初级剑的前奏曲时，就被那悠扬悦耳的音乐所感染，便不由自主的进入练剑意境。选取合适的音乐融入到武术动作中，将加深学生对特定动作攻防含义的理解与掌握，能突显武术攻防特点，与武术动作表演相得益彰的音乐使武术更具表演性和观赏性，容易吸引学生的课堂注意力。

四、根据不同的学习阶段选配音乐

武术项目动作复杂多样，套路动作往往是由几十个单个动作所组成，比一般的体育项目学习难度大，不易掌握。在不同的学习阶段要注意选搭曲目节奏的变化。课上借助音乐的伴奏，不仅有利于激发学生学习的积极性，延缓运动性疲劳的过早出现，而且有利于加快学生对动作难度大的技术的掌握和理解。在引入与学习阶段，宜采用与动作风格相匹配的音乐。在放松阶段则可选用舒缓的民族音乐帮助学生放松紧张的神经，缓解课上负荷带来的肌肉疲劳感觉。

五、结论

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谈到艺术教育，笔者认为首先是指学校艺术教育，学校艺术教育通常是指通过有关音、体、美等相关活动对学生进行艺术知识和氛围的传授与引导，艺术教育作为素质教育的一个重要组成部分，越来越受到教育界的普遍关注。教育部先后颁布了《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划（2001~2010年）》，对高校的艺术教育工作进行了周密的规划和部署。各高校根据教育部的要求，陆续将艺术教育纳入了教学计划，开设了艺术教育类课程，并取得了一定的成效。而如果对这些艺术教育通过相关课程设置来进行普及的话，那么它只是狭义的纯艺术学科教育，而真正需要艺术教育发挥作用的话，最重要的一个环节——艺术实践是必不可少的，这样艺术教育与实践才能相辅相成。

一、艺术教育与实践相统一的条件与载体

由于笔者视野有限，文中谈及的艺术教育与实践都以南京财经大学红山学院为例。

南京财经大学红山学院作为一个单独的校区，承担艺术教育与实践的载体是分团委大学生艺术中心。大学生艺术中心本着“以艺育人”的宗旨，从单纯的技术技巧教育中走出来，力求提高艺术教育的美育性能，完成对学生综合素质的培育。在实践中努力开辟丰富多彩的具有展示性、创新性和实践性的第二课堂活动，做到大型活动精品化、中型活动特色化、小型活动经常化，力争创建先进的主流的校园文化。我校艺术教育的发展经历了由提高到普及；由个别艺术尖子人才带向全体学生；由艺术比赛的喜人结果和成绩到艺术活动的育人树人；由专业知识和技能的提高到审美能力和艺术素质的培养等，从各方面延伸了艺术教育的形式和内涵。

二、高校开展艺术教育与实践的基本原则

笔者认为，通过艺术教育，可以使大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神；培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。围绕这个方针和目标，高校开展艺术教育要坚持“三个结合”的原则：

（一）普及与提高相结合的原则

作为公共教育的高校艺术教育，是面向全体学生的教育，首先是为了塑造人，要使每一个学生的艺术基础知识和基本技艺都得到不同程度的提高，增强感受美、表现美的能力，一般来说，这是“普及”要达到的基本要求。按照“学校抓提高，院系抓普及”的工作方针，两者紧密结合，推进艺术教育从广度向深度发展。

（二）课内与课外相结合的原则

学校艺术教育要与学校的第一课堂、第三课堂相结合，以保证艺术教育课程化、规范化、科学化。面向全体学生的艺术教育必须有丰富、活泼的课外、校外活动的配合和补充，因为作为一种公共课，进入课内的艺术教育课程无论是时间和内容都是有限的，大部分的教学训练活动还要在课外进行。这里最关键的问题是如何保证课外艺术教育活动普及化、科学化。

（三）学习与实践相结合的原则

高校艺术教育包括学习与实践，前者旨在提高“功能性素质”，后者旨在优化“人格性素质”。从“功能性素质”上升到“人格性素质”就必须要通过实践。“实践高于理论”，没有艺术的实践，特别是没有艺术的情感体验，便无法深刻领会艺术的精神，无法使学生通过艺术知识、技艺的升华，达到鉴赏美、创造美的目的，也就失去了艺术教育的意义。因此，高校艺术教育一定要遵循“学习与实践相结合”的原则，特别要注意加强实践环节，重在提高“人格性素质”。

三、高校艺术教育与实践的作用

笔者担任大学生艺术中心指导老师以后，亲自参与到红山学院的艺术教育与实践之中，艺术教育与实践的这种作用与影响可归纳为以下几点：

（一）艺术教育与实践的审美作用

滕守尧认为：“艺术教育作为审美教育，并不是专指某种艺术技巧的教育，而归根到底是培养人的一种有机的和整体的反映方式的教育，这种教育使学生置身于审美活动之中，获得审美愉悦体验，所以会同时作用于学生的感知、想象、情感、理解等诸种心理能力，并使它们处于一种极其和谐的状态。”通过艺术教育与实践，学生受到真、善、美的熏陶与感染而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化。因此艺术教育应该具有培养审美能力、打造审美境界和陶冶审美情操，形成正确的审美态度和方法的作用，以提高受教育者的审美能力的审美教育功能。

（二）艺术教育与实践的辅德作用

艺术教育的目的首先就是要引导学生发现美、认识美、创造美，激发对美的热爱与追求，进而内化为一种美的意识，使其道德、情操、精神得到升华，达到完善和谐的境界。从这个意义上说，艺术教育对于思想教育具有重要的辅助作用。首先是因为艺术是美的结晶，蕴含着深刻的思想内涵，具有启迪人、感染人的巨大力量。同时，艺术这种形式为人们所喜闻乐见，它寓教于乐，寓教于美，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的思想教育目的。因此艺术教育应该具有净化心灵、陶冶情操的感化教育作用以及辅助德育作用。

（三）艺术教育与实践的益智作用

培养大学生掌握相关的科学文化知识和运用知识进行创新的能力，是全面发展中“智”的要求，而艺术教育对“智”的发展是大有裨益的。通过艺术教育，在大学生对艺术美、自然美、社会美欣赏的同时，了解自然，了解社会，了解历史，从而获得广博的知识。艺术教育不仅能帮助学生获得知识，而且还能激发学生的创新意识和创新潜能。因此，高校开展艺术教育对开发大学生的创造潜能，培养创新人才是极为有益的。

（四）艺术教育与实践的创新作用

艺术所具有的独特内涵和表现力是经过独特的艺术思维活动塑造形成的，艺术的这种独特性，决定着艺术教育对培养学生的独立思维具有极其有益的促进功能。通过艺术教育与实践，既能让学生的脑功能和思维功能协调发展，同时也能很好地培养学生的直觉、灵感、想象、创造等创造性思维。可见，以独特性和求异性为主要特征的创新思维，在艺术教育活动中，是能够被很好地加以激发和培养的。因此，培养创新精神、创新能力也是艺术教育与实践的重要作用。

总之，艺术教育具有多功能的辐射作用，对提高学生的综合素质具有极大的促进作用。她既提高学生的审美能力又形成艺术文化素质，还可充分发挥陶冶情操、净化心灵的作用，培育创造性思维和创新精神。因此，学校艺术教育应该通过开展多种途径的艺术实践活动，使艺术教育真正成为学校素质教育活动中不可或缺的子系统，达到素质教育中提高学生综合素质的总目标。

参考文献：

［1］滕守尧.审美心理描述.中国社会科学出版社，1985:347，355.

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本人始终保持明确的政治和教育目标。政治上，坚决执行党的教育路线、方针、政策，立场坚定，旗帜鲜明，忠诚老实，表里一致；工作上，勤勤恳恳，任劳任怨，服从组织，勇挑重担，敢于开拓，大胆创新；生活中，严于律己，宽以待人，热情主动，助人为乐。锻炼自己的品德修养，与同事们和睦相处、团结协作，在立足全校工作的基础上，积极协调部门工作。认真学习贯彻党的教育方针和政策，深刻领会科学发展观的内涵要求，结合学校工作积极构建和谐校园。在我的带领下杨仙中学一改2011年的思想滑坡趋势，教师们都忘我工作。现在学校教风正，学风浓。

二、以能谋事，开拓新局面

近几年我养成了不断学习，在思考中不断反思，多听他人意见的习惯，在工作中注意协调好上下级和部门的关系，踏实、平稳地推动学校各项工作的开展。增进师生之间，同事之间，教师和家长之间的沟通，在我和班子成员及全体老师的共同努力下，杨仙初中摆脱了因2011年中考滑坡，学生家长不信任，教师悲观的局面。开拓了杨仙初中的新局面：现在附近乡镇的家长纷纷把孩子送入我们杨仙初中，提到我们学校，他们都说：“我们相信杨仙中学！”

三、以勤带头，树立新校风

“一个好校长就是一所好学校”，学校各项规章制度能否推行，关键在于校长能否起带头作用。我深知这一点的重要，所以工作中努力为全体老师做好样子。特别是2011年工作中，我既管理，又带课，因此经常加班加点，忙里忙外，跑前跑后，工作虽然非常累，但苦并快乐着！一在工作中保持高度的责任感，早出晚归，每天下年级、班级，经常找教师谈心，努力做到个人利益服从集体利益；二是时刻牢记教育工作无小事，随时准备应对紧急情况，扎实做好每一项工作，防止突发事件反弹；三是努力提高效率，做到急事急办，好事办好，处理好多发应急事情。在我的带领下，学校上至领导班子，下至普通教师都积极行动，忘我工作，为杨仙中学的发展添砖加瓦。

四、以绩显名，传播“杨仙现象”

杨仙初中的发展史是一部奋斗史，1994年以前，杨仙初中是全县最落后的一所农村初中。1994年以后在吴钧本校长的带领下，学校渐入佳境，逐步进入全县前列。以至于在全县刮起了“杨仙风”，在全县推广“杨仙现象”。这其中的酸甜苦辣只有杨中人自己知道。2010年以后由于多种原因，学校进入下滑轨道，2011年中考，学校遭到沉重打击，老校长又突然请辞，一时间怀疑、悲伤、冷嘲热讽充斥校园，教师、家长、学生失去了对学校的信任。值此危急关头我临时受命主持学校全面工作。上任后，我多管齐下，凝心聚力。经过两年的努力，学校恢复了往日的辉煌，取得了骄人的成绩：

1、校风、校貌较大改观

我上任后，整治校风：让教师认识到工作的责任和义务，认识到学校的兴衰和个人的关系，让学生认识到读书学习的重要性，认识到作为一个好学生的基本条件。经过整治，现在教师乐教，学生乐学蔚然成风。我又拿出部分资金投入校貌建设，改变了脏、乱、差的局面。

2、教育教学成绩突出

最近两年我改变了以前只抓成绩，忽视育人的教学。在育人方面，我采取多种方法，突出学生的养成教育，德育教育。要求学生：要想成才必先成人！通过培养，学生讲文明，懂礼貌的多了，打架斗殴的少了；做好人好事的多了，不遵守纪律的少了。教学成绩方面，我重在过程，突出实效。经过全体师生的共同努力，我校教学成绩稳步上升：2012年，七八年级在县三科联赛中居全县前列；九年级在中考中成绩辉煌，700分以上35人，寿县一中统招17人。2013年，七八年级三科联赛综合排名居全县第五；九年级中考成绩骄人，700分以上41人，寿县一中统招28人，优秀率、录取率均居全县第一！

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案例：本人教学七年级陕教版思想品德第八课第一目《理解父母》，为了了解孩子对母亲的了解程度、孩子具有多少感恩之心及感恩的行动时，特此设计以下问题：“你父母的生日是什么时候？”“你父母最喜欢的电视节目是什么？”“你父母最喜欢的业余爱好是什么？”“你父母口头禅是什么？”“你父母最喜欢吃的食品是什么？”“你生病时妈妈通常怎么做？”有几位七年级的女生，她所填写的答案基本上都是两三个字，比如“不知道”“是”“不是”等，没有任何感彩。

二、案例分析

当前部分学生不懂得感恩、不会感恩、不感恩。经过认真分析，认为是以下几方面的因素所致：

1.社会大环境的影响，学生感恩之心弱化。在经济浪潮的冲击和拜金主义的侵蚀下，过分强调利益最大化，有些人利欲熏心，过河拆桥，顾不上感恩了。我们的下一代耳濡目染，自然不能独善其身，纯洁的心灵也就难免不被其玷污，致使负恩、忘恩。

2.学校片面教育，缺乏正确教育引导。①重理论而轻实践。所学的知识与社会现实以及学生的生活脱节，教育的价值很难体现，造成学生眼高手低、实践能力差，缺乏必要的生活自理能力和道德体验，甚至造成道德行为的缺失。②重知识的传授而轻情感的体验。部分德育教师上课讲空道理，学生成了存储知识的机器，不懂得理论知识在现实中有什么用，如何用，挫伤了学生学习的积极性，学生无法体会到其中的乐趣，由此而厌恶道德说教而产生逆反心理。

3.家庭教育不当或教育缺失所致。现在经济条件好了，大都是独生子女，父母爱得深，为了孩子，他们可以牺牲一切；有的家长只要求孩子学习成绩好，于是父母包办了一切；家长们在无形之中让孩子表达孝心、爱心的时间和空间被“过多的爱”填满了。孩子理所当然在接受着许多爱，却并没有想到要付出爱。农村家庭父母大多素质偏低，对子女管教无方、粗暴生硬，扭曲的爱使子女感受不到温暖，孩子只一味地接受爱而不知付出。

三、采取的对策及方法

有人说：孩子们天生并不缺乏感恩之心，而是缺乏正确的引导。未成年人思想道德品质的形成和行为习惯的养成，与家庭、学校、社会的教育引导有着密切的关系。

1.加强感恩意识教育。父母和教师通过孝敬父母、回馈社会等自身的实际行动为学生树立感恩榜样；学校通过课堂教育、感恩专题教育、感恩主题征文、读书报告会等活动进行正面教育和趣味性渗透教育；组织观看“CCTV2005年度感动中国人物”――战士陈健、歌手丛飞感恩事迹，增强学生的感恩意识。

2.丰富感恩情感。让学生了解生命的来历，反思成长的历程，感悟母亲怀孕生产的痛苦和父母养育子女的不易，关注十大孝子评选……培养学生的报恩情感；通过写感恩日记、作文，学唱感恩歌曲，观看《妈妈再爱我一次》影剧片；让学生参加亲属丧葬仪式、捐赠现场会等生活情境，升华学生的报恩情感。

3.实践感恩行动。教育学生在得到爱的同时，还要学会去回报爱，懂得感恩，以实际行动报答父母，回馈社会，报效祖国。

践行感恩父母：我在《孝敬父母》课堂教学中设计了“说句感恩的话”的环节，活动中学生用简朴的语言表达了最真诚的感谢，同时也流露出对父母的无限感恩之心。课堂教学后教师布置了爱心家庭作业，要求家长签字证明，并在班级交流：有的学生帮父母叠被铺床，还有的帮妈妈洗衣服，这次活动父母们都称赞不已，而学生也通过活动有所感悟。

践行感恩老师：教师节，引导学生举办主题班会、学习园地，开展庆祝活动，学生亲手做一张贺卡，写上祝福的话语送给老师。配合学校组织好“感恩老师”演讲比赛、尊师征文活动。学生从“感恩老师”系列活动中体会到了老师培养学生付出了辛勤的汗水，在每一个学生的身上倾注了大量的心血。

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0161-02

快乐体育是一种全新的教学方法，它能让学生在体育教学过程中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，更多的强调深层的心理或成功体验。在尊重学生主体地位的前提下，快乐体育不仅能激发学生对于学习的自主性、创造性，而且在独立思考问题和创造这个层面给学生留下了足够的空间。从而在运动技能得到显著提高的同时促进学生形成终身参加体育运动、体育锻炼的习惯和意愿。

一 实施快乐体育的意义

1.快乐体育确立了学生学习的主体地位

教学，是建立在教师教与学生学的基础上的一种双向活动。由教学的定义不难看出“教”是基础，教的目的和最终结果就是要实现“学”这一过程。所以在教学过程中要强调学。快乐体育则把侧重点放在了学生的自主学习上。教师不再是课堂的主人，教师把主导权回归于学生，使学生的主体地位得以实现。所以快乐体育在确立了学生主体地位的基础上促进了学生的学习。

2.快乐体育促进学生健康心理及学习兴趣的培养

传统体育教学活动往往只重视学生的身体素质，而对于学生的心理活动没有给予足够的重视。快乐体育则是从学生的身体活动与心理活动两方面着手。体育课堂活动多种多样，但无论是哪种活动，快乐体育都没有忽视学生的心理因素。快乐体育要努力为学生打造一个适宜每个学生身心发展的课堂环境。这一模式在促进学生身体素质提高的同时，身心情感也得以发展。

3.快乐体育有利于培养学生终身体育锻炼的习惯

习惯的养成对于个人发展来说是其成败的关键。学校是学生习惯养成的地方，体育习惯的养成绝对离不开学校的体育教育。所以体育教学对于学生的终身发展起到了重要作用。快乐体育把学生终身体育习惯养成作为其重要目标，采用新型教学模式和课堂环境，使学生对体育锻炼产生兴趣，促使其在脱离学校环境之后还能独自进行体育锻炼。所以说快乐体育能对学生终身体育锻炼习惯的养成起到绝对作用。

二 “快乐体育”教育的教学特点

第一，“快乐体育”教学立足于快乐育人，最终要实现学生的终身教育的教育思想。同时教学强调要达到学生乐学、勤学、育体与育心相结合的教学目的。这样才可以达到智育与体育的完美结合，真正有助于学生的终身发展。

第二，“快乐体育”强调教学活动应该是情感、行为、认知的统一体。体育教学对象的特殊性决定了其自身必须具备整体性、成功性和终身性。换言之，体育教学在强调学生身体发展的同时，也要强调学生情感培养，二者缺一不可。教学的观念上，快乐体育主张教学活动是认知、情感、行为的统一。

第三，“快乐体育”教学方法独特，它采用启发式创造教学，这与传统的注入式模仿教学相比，在很大程度上体现了教学方法的灵活性和多样性。

第四，“快乐体育”采用了灵活的教学组织方法。它不再局限于传统的、严密的课堂纪律，而是与轻松活跃的教学课堂相结合。这种教学组织方法可以实现信息的多样性和优化教学环境。

第五，“快乐体育”在教学评价手段方面有了很大的转变。它实现了过程性评价与总结性评价、主观评价与客观评价、相对性评价与绝对性评价、多元评价与单一评价相结合的转变。

第六，“快乐体育”强调了学生的“学”。它强调了教师不再是课堂的主人，应该将课堂的主体地位还给学生。让学生自主地进行学习，而教师作为一位引导者，引导学生自主学习。最终使课堂教学活动成为教与学的双向活动。

三 实施快乐体育的原则

1.教育性原则

体育也是教育的一种，所以其脱离不了教育的基本属性。快乐体育的最基本原则肯定是教育性原则。教育性原则，顾名思义，要求教师在实施教学活动过程中，使学生实现智育与德育的共同发展。同时要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。这一原则要求学生在学习知识的同时要发展自己的德、智、体以及个人修养。

2.平等性原则

传统教学中，教师占据着主导地位，学生是配合者与模仿者。快乐体育实施必须摈弃这种师生关系，建立平等互助的师生关系。教师在这种课堂模式中，必须立足于学生，与学生建立良好的师生关系，在此基础上尊重学生的个性与性格，实现平等、合作互助的融洽教学氛围，实现共赢。快乐教育要通过平等性原则实现“严而不死”“活而不乱”，让学生在课堂中无拘无束。

3.情境性原则

学生认知水平的不同决定了其对教学情境的不同要求。要想实现入境动情的学习效果，必须为学生打造多种教学情境。快乐体育要在传统教学的基础上，为学生打造不同的学习情境，给学生直观、真切、具体、生动、自由的学习氛围，让学生在适合自己的学习氛围内入境动情，以一种良好的心态学好这一科目。所以情境性原则能使快乐体育真正打动学生，使学生自发地学习体育，自发地获得知识，得到自身的发展。

4.激励性原则

任何活动要想得以发展必须有奖有罚，学生学习活动亦如此。快乐体育则要求教师在教学过程中要采取积极的、肯定的、乐观的教学评价手段。教师的肯定会使学生找到自我认同感，从而实现个人的提高。

5.趣味性原则

兴趣是世界上最好的教师。如果教师能够培养学生的兴趣，无疑是对自己教学活动的肯定。快乐教育根本点在于快乐，在于教师对学生兴趣的培养，使学生实现乐学。

6.实效性原则

任何教育活动都必须具有时效性，否则是失败的。快乐体育重在培养学生的终身体育习惯和促进学生个人身心全面发展。

四 快乐体育教学的实施途径和方法

1.教学方法要体现多样性原则

快乐教学摈弃了传统的满堂灌和注入式教学方式，采用有趣的、灵活的、多样的，以学生为主体的新的教学方式。所有教师都传承了中国传统的教学模式，这是一种“师道，传道授惑解惑也”的教学模式，一味强调教师的“传”和“解”。而生通过不断地模仿和练习达到“解惑”。这种教学模式使得老师和学生都很放心自己的成果，但实际效果却差强人意。快乐体育则从一个全新的角度，从学生的个体差异和心理感受出发。这就要求教师采取灵活多样而不失课堂意义的新的教学方法。那么，作为一名体育教师应该给学生足够的时间和空间进行体验、思考、探究和创造，让学生带着问题向老师寻求解决方法，这样教学不仅加强了教与学之间的互动，又能引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，从而满足学生不同的学习需求。当学生的技术掌握到一定程度后，教师可以把采取游戏竞赛的形式，给学生营造一个快乐的氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

2.教学目标要体现全面性原则

人们对传统体育的定义就是通过锻炼增强体质。但事实上体育教学也要实现德、智、体及学生的个性全面发展。每个学生身体素质及个人素质都不同，如果教师没有考虑到个人因素，只是在追求学生体育动作的完美性和系统性，这样就会使本身对体育有兴趣但能力不足的学生产生畏惧感，连最基本的增强体质都实现不了。所以快乐体育要求体育教师在参考学生个人素质之后，根据不同的个体采取不同的教学方式，这样才能使学生在体育课中有所收获。而正是这种收获促使学生去寻找新的潜能，成为一种新的收获，实现一种教育的良性循环。

3.评价手段要积极

作为一名学生，当自己的学习成果被肯定时，自己则会更加努力，才会对这门科目更感兴趣。所以在体育教学中要对学生给予肯定的、积极的、鼓励的评价。这样的评价手段不但可以促进学生的自信心，还可以增进生生之间的友好关系。这种课堂模式可以使教师和学生都能够在彼此快乐的基础上完成自己的工作和学习，而且是高效率的。

4.寓教于乐

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英语教师职称述职报告1任职以来，本人始终坚持四项基本原则，坚决拥护党的方针政策，自觉遵守各种法律法规;忠于党的教育事业，关爱每一位学生;恪尽职守，兢兢业业;努力提高自身素养，开拓创新。现将本人几年来的基本情况述职如下：

一、学习提高方面

为了更好地做好本职工作，适应教育新形势的发展，在工作之余，本人十分注重加强学习，积极参加县教育局、中心校办公室组织的各种培训和继续教育学习，以及学校的政治、业务学习，每次培训和学习都认真作好笔记和心得体会，努力提高自身的政治思想觉悟和业务水平。20____年参加了贵州广播电视大学汉语言本科学习，20____年通过自学提高，取得了普通话二级甲等。此外，我还参加了计算机的业余学习，为教育教学工作储备了更多的能量。通过坚持学习，我获取了更多的知识，业务能力不断提高，为能成为一名优秀的教师而不断努力。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研工、科学施教。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的`工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，自己不断地摸索才能得到。记得我做学生的时候，轻轻松松、快快乐乐地度时光，最后顺利考入师范学院，再看周围的同学大多是勤奋好学的，但总不乏努力不见成效的例子，分析下来，也许是我的学习方法得当中。从那时起，我就想以后去做老师吧，可以把我的学习方法介绍给别人，让更我的人受益。

以至于我去求职面试时，曾坦言：有此优势。向学生建议一种高效的学习方法，等于完成了科学施教的一大半。然而在教学活动中贯彻实施这项工作是非常辛苦的，因为学生有惰性，他们了填鸭式教育，懒得自己看书理解，哪怕再简单的东西，他也希望你讲，这样就城要我的教法打破传统模式。而与新学法相适应，而短时间内看不到成效，但我还是坚持不懈地做下去，因为教学大纲中明确指出教育的目的是为学生将来走上社会打下扎实的基础，基础何义?基础是一种能力，未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力，那么，无论什么时候，无论哪个领域的知识，只要他想学，都不会觉得无师的困惑。令我感欣慰的是，大部分学生清寒是接受了我的建设。

学施教良同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力，另外公共知识方面英语、计算机、普通话都取得了不小的成绩。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也好。

二、教育教学工作

在学科教学工作方面，我除了做好钻研教材、备好课、上好课、批改好学生练习、作业等常规工作以外，我还做好以下几点工作。

1、以提高学生学习兴趣为突破口，努力提高教学质量。

我在课堂上特别重视调动学生学习积极性和主动性，经常开展朗读、背诵、讲故事等竞赛活动，用表扬、激励等教学手段，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。

2、开展四人小组互助活动，以点带面，以优带差，提高班科成绩的合格率。

在课堂教学中，凡是开展自主读书或是堂上讨论活动，我大多都是以四人小组为单位进行的，每个小组里一般都有一两个优生，这样一来，小组里的中下生，在优生的提示和帮助下，一般都能比较认真和自觉参加读书或讨论活动，从而使这些中下生在参与这些学习活动中也得到了提高。

3、狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设，在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。

通过狠抓班风学风的建设，以良好的班风学风，推动了课堂教学质量的进一步提高。

4、重视培优补差，利用课余时间对部分学生进行个别辅导。

三、成绩方面

通过以上几方面的努力，我所担任的学科，历年来在全校都名列前茅，学生素质不断提高，深受学校、学生和社会的一致好评。

在以后的教育教学工作中，我将继续以学生为本，针对不同层次的学生，采用不同的教育教学方法，因材施教;继续遵循“以学生为主体、教师为主导”的教育教学原则，限度地发挥学生学习的主动性和积极性，运用各种教学手段，激励学生积极、主动参与课堂教学的全过程，以全面提高教育教学的质量和效率。

英语教师职称述职报告2我于20____年7月毕业于济南大学，20____年9月份到本校任英语教师。现在已工作五个年头。在这五年中，在学校各级领导的带领和指导下，在紧张而充实的工作环境及状态下配合学校顺利完成了各项工作。现在，我对参加的情况做如下述职：

一、德

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。“德高为师、身正为范”不是说说而已，要把它做到，做好并不容易，一年来我始终严以律己，严格遵守学校的各项规章制度，坚持以学生为本，以自己的一言一行来影响每一位学生。同时，要求学生严格要求自己，不但授予他们文化知识，而且还要告诉他们做人的道理，让他们学会尊敬、学会礼让、学会求知、学会做人，尽我的努力让他们健康快乐的成长。

二、能

在这一年的教学工作中，我不断反思自我，从认真备课到课堂上与孩子们的沟通、互动，学习，每一次的付出和收获中有欢乐也有困惑，但这更加激励了我对教育教学工作提高的渴望。作为一名人民教师不但要有熟练的教育教学技能，而且还必须具有良好的课堂驾御能力，灵活机动的教育机智，人际关系的处理能力以及更新知识的能力。学会学习，不断探索、力求创新，能操作微机、善科研，也是一名教师自身必不可少的。经过这一年的教育教学，我学到了很多，例如;如何在课前充分的解析教材，课后如何分析和改善自己的不足。

如何能帮每一位学生更好、更快的提高学习成绩是我工作一年来的收获。

三、勤

勤是中华民族的美德，也是作为一名教师所必备的工作态度。全新的工作环境对我，其实是从一个校门踏进另一个校门，我和刚入校的孩子们一样都是初学者，在这里，我要和孩子们一起学习，一起成长。英语是一门多元化的学科，这就要求我必须具备各方面的基本素质。为此我除了平时勤备课、勤反思，同时还要通过书籍、互联网加强自己的业务学习，提高业务素质。通过讲公开课，听示范课，吸取别人的长处，弥补自己的不足从而来提升自己。

四、绩

这学期的教育教学工作即将接近尾声，通过平时的听课和业务学习，我一定可以顺利完成学校规定的各项教学任务，经过一年的努力我的教育教学质量比以前有了很大的提高，孩子们越来越喜欢听我的课了，上课时我和孩子们有了真正的师生互动，有了更进一步的沟通。孩子们的学习成绩有了很大的进步，我的教育教学工作也受到了家长们及组内老师的认可和好评。这些成绩的取得，让我重新认识并更加热爱教师这个职业。在这样热情的工作态度中，使我把工作看作是一种兴趣而不是负担，从中也体会到了一些想象不到的乐趣。

五、学

没有不好的老师，只有不懂得学习的老师。作为一名人民教师，每天都需要学习，身边的每一个人都值得学习。在新课程改革的浪潮中，如果我不去学习，那么就要落后，就无法顺利完成新课改的教学任务。在参加工作这段的时间里，我不断学习本学科最新的理论知识，以便更好的把握本学科新课改的目标和方向，深入浅出的学习他校、他人的教学方法。所以我在今后的工作中依然要坚持理论学习和实际相结合，进一步完善自我。

在学校里看似平凡的每一天，对我来说都是锻炼与学习!在今后的日子里，我会更加努力，做好我的本职工作，以的工作热情将我的爱心、尽心、关心全心全意的奉献给孩子们!

英语教师职称述职报告3时间过的真快，转眼有一学年过去了。蓦然回首，往事历历在目。回顾这个学期，感觉自己已然成熟了许多。为今后更好的工作，现将本学期的工作述职如下：

一、锤炼业务

本学年我担任五年级五个班的英语教学工作。在教学方面，首先按常规做好课前备课，认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。

辅导的学生，参加淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。在家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的，督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基础。

二、虚心学习

作为一名新教师，我在教育教学中遇到了众多问题。问题的解决需要细心的请教，勤奋地读书、不断地反思和不断否定自我，超越自我。一年来，我通读了《生命教育-一位小学英语教师的教育生活》、《第五项修炼》《班主任工作漫谈》等教育专著。

另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，不断的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，在老师们的帮助下，我担任了张店区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参加区英语优质课比赛，区小学英语学科"课堂教学实录与评析"比赛，全国第四届"新标准杯"英语教案课件大赛中均获一等奖。

古人云："飞瀑之下，必有深潭。"这"深潭"是"飞瀑"长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。

三、勤奋工作

作为一名青年党员教师，我时刻牢记党旗下的誓言，保持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参加学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参加学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。在这一年中，我做到了不迟到，不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。

回顾一年来的工作，有成绩也有不足。我知道，任何事情都是在不断的反思--改进--再反思--再改进的过程中不断的发展进步的，我相信在领导和同事的帮助下，我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己的努力，为学校的发展做出贡献。

总之，在20____-20____学年度教育教学工作中，我与全体同事共同努力，为我校教育教学任务的完成，特别是我校英语教学水平的提高，作出了自己应有的贡献，取得了一点成绩。同时，自身肯定有诸多不足之处存在，"逝者不可追，来者犹可鉴"，在今后的工作中我将，继续努力。

英语教师职称述职报告4自参加工作以来，我深知师德在教育工作中的重要性，在各方面严格要求自己，要做一个合格的人民教师!与时俱进，爱岗敬业：为了工作需要，我的婚假只休息了____天;____________我也咬着牙克服了这些困难，不论刮风下雨没有耽误过一节课，尽到了教书育人的教师职责。在平时工作中做到为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校的校本课题的教科研工作，积极的写教研总结，协助教科室开展教学研究工作。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，以提高学生学习英语的兴趣为突破口，努力提高教学质量。在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，通过给小组加分，用表扬激励等教学手段，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。狠抓课堂常规的落实和班风的建设。我还把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习环境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为，坚持每周写教学反思。

四、工作业绩

几年来，在各级领导的指导及同事的帮助下取得了一些成绩，先简要介绍如下：

五、综合素质方面

作为一名教师都知道这样一个道理：要给学生一桶水，老师得有长流水，因此作为一名教师必须要有深厚的文化底蕴，因此毕业后，我自学专科本科。但我深知文凭不等于能力，我在以后的工作中仍要加强自己理论储备。作为一名教师不公要有一技之长，还要拥有综合能力，这样才能够瞧在教学中融会贯通，得心应手，因此我在日常工作中不断加强自己综合能力的培养，力争做更优秀的教师。

我还年轻，在教育的岗位上还须不懈的努力!教育是艺术，艺术的生命在于创新。我的理想是不做教书匠，而要做一个教育家。虽然这不一定能实现，但我相信，在我不断的探索和实践中，我会成长起来的，愿得到学校领导和同事的诚恳支持!恳请评委考核，审批。

小学英语教师评职称述职报告2本人作为刚参加工作的年轻教师，在本学年内担任实验小学英语教学工作。参加工作两年以来，我在紧张而充实的工作环境及状态下配合学校顺利完成了各项工作。现在，我对本学年工作做如下述职：

一、德

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系，以自己的言行和人格魅力来影响学生。我时刻以“学高为师、身正为范”为标准衡量自身，以身为一名人民教师而感到自豪和骄傲。在工作中，能够为人师表，使思想、言行与道德标准达到一致。特别是在担任副班主任职务期间，深知自己担负着管理班级事务及对学生行为道德和常规教育的重任，这点使身为学生之范的我更加严格的要求自己。

二、能

熟练的教育教学技能，是师能;娴熟的课堂驾御能力，是师能;灵活机动的教育机智，是师能;人际关系的处理能力，是师能;更新知识、学会学习，是师能;不断探索、力求创新，是师能;能操作微机、会电教、善科研，是师能;审美高雅、身心健康，是师能。在这学期的教学工作中，我不断反思自我。从认真备课到课堂上与孩子们的沟通、互动，从集体备课、听课到家长开放周中真实课堂的再现，每一次付出，收获中有欢乐也有困惑，但这更加激励了我对教育教学工作提高的渴望。一帮一是青年教师得到提高和锻炼的大舞台，作为徒弟的我非常珍惜这次学习的机会，也为自己能有一位资深的师傅而感到高兴。从这次活动中，我体会到了，要想成为一名优秀的人民教师光凭激情是远远不够的，我要时刻反思自我，常思常新，不断加强业务学习，勤学勤问，不断更新、探索教育教学方法，让自己在学习中得到提升。

三、勤

勤是中华民族的美德，也是作为一名教师所必备的工作态度。全新的工作环境对我这样一个毕业不久的大学生来说，其实是从一个校门踏进另一个校门，我和刚入校的孩子们一样都是初学者，在这里，我要和孩子们一起成长。英语是一门多元化的学科，这就要求英语教师需要具备各方面的基本素质。除了平时勤备课、勤反思，同时还要加强自己的业务学习，通过学习来提升自己。

四、绩

这学年的教育教学工作即将接近尾声，通过平时的听课和业务学习，我已完成学校所规定的两节组内研究课，我的教育教学质量比以前有所提高，孩子们越来越喜欢听我的课了，我也越来越自信了。通过家长开放周的锻炼，我的教育教学工作也受到了家长们及组内老师的认可和好评。这些工作中的点点滴滴，让我重新认识并更加热爱教师这个职业。在这样热情的工作态度中，使我把工作看作是一种兴趣而不是负担，从中也体会到了一些想象不到的乐趣。

五、廉

作为一名普通的教师，我廉洁从教，坚持原则，时刻向党看齐，受党的教育近二十年，思想觉悟高，能够树立正确的政治方向，拥护党的领导，热爱社会主义祖国。

在实验小学看似平凡的每一天，对我来说都是锻炼与学习。在今后的日子里，我会更加努力，做好我的本职工作，以最大的工作热情将我的爱心、尽心、关心全心全意的奉献给孩子!

英语教师职称述职报告5我叫，20____年7月毕业于____学院，同年9月参加工作，4年来，我一直担任英语学科的教学任务。在工作中，我坚持“教育即服务”的原则，勤恳尽责，言传身教，一丝不苟，为人师表，教书育人。现将我任职以来的工作情况简述如下：

一、政治思想方面

任职以来，我思想上积极上进，政治上立场坚定。拥护改革开放，拥护党的各项路线方针政策，自觉遵守国家的各项政策法令，忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，注意加强师德修养，遵纪守法，严于律己，以身作则，为人师表，教书育人。

二、教学科研方面

在教育教学过程中，潜心钻研，认真做好教学工作，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。多年来，我苦练扎实的基本功，认真钻研教学大纲和教材，熟悉教材内容，把握教学的重点和难点，注重各年级教材的个性与共性，寻求知识间联系，积极推进新课改，认真上好每一节课。在课堂教学中，我面对全体学生，分层教学与管理，因材施教，既加强对差生的转化，又注意对优生的培养。

作为一名教师，我深知在教学中对学生进行德育教育的重要性，多年来，我始终把德育工作放在首位，坚持育人为本、德育为先的指导思想和教育理念，切实改进德育工作方法和途径，努力把德育工作渗透到各个教学环节中去，把学生自身发展需要和国家民族要求紧密结合起来，为学生全面发展创造了条件。

当班主任时，我积极抓好班风建设，努力地教育转变后进生，牢记“教书育人”之宗旨。作为一名班主任，我深深懂得:班主任是一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作直接影响着学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康成长，影响着他们一生的道路。每当新学年接过一个新班，我都根据本班学生的实际情况及学校对班级管理的要求，组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，从思想上、行为上规范和约束每一位学生，做到防范于未然。另外，我十分注意加强后进生的教育转化工作，对那些思想纪律、学习较差的后进生从不歧视，而更加关心爱护他们，积极想方设法转变他们，经常找他们拉家常，谈人生、叙理想、讲前途，和风细雨地动之以情、晓之以理，以满腔热情去温暖他们的心田。

篇7

中图分类号:G642 文献标识码:B

1引言

在本文中,将计算机科学与技术专业(应用型)学科简称为计算机应用型学科。

1.1计算机应用型学科产生背景

随着计算机科学与技术的发展,社会对计算机人才的需求发生了巨大变化,凸显了职业特征的计算机应用型学科异军突起,迅速发展,倍受关注。

1.1.1当前计算机学科特点

计算机学科呈现学科内涵宽泛化、分支相对独立化、社会需求多样化、专业规模巨大化和计算教育大众化的特点。

(1) 学科内涵宽泛化

当今社会趋向于信息化,计算机专业显现动态和泛化的特性。动态是指知识体膨胀快,内容更新快。泛化是指大众化。

(2) 分支相对独立化

计算机科学与技术专业分解为更多的、更具体的分支。教育部本科招生目录中的与计算机相关的专业有:计算机科学与技术、软件工程、计算机软件、网络工程、信息安全、电子商务、信息与计算科学、智能科学与技术等。

(3) 社会需求多样化

对计算机专业本科人才需求与信息化的目标和进程密切相关,学科的发展与应用的宽泛化导致人才需求的多样化,计算机市场很大程度上决定了计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求。

陈明老师

(4) 专业规模巨大化

计算机科学与技术是信息化的核心技术,信息化建设需要大量人才,计算机专业是规模最大的专业,高校专业点最多771个(2005年);学生数最多44万(2005年);计算机专业是情况最复杂的专业;学科涵盖面和应用面宽、应用层次跨度大;办学条件差异大;学生素质跨度最大。

(5) 计算机教育大众化

计算机教育已由精英教育转化为大众化阶段。这是学科发展的必然。

1.1.2教育定位

传统的研究型计算机学科是以学术教育为基础,以培养计算机精英为目的的计算机教育,但是,随着知识经济的产生与发展,科技迅速发展的需要,社会和行业对计算机高等教育人才需求迅速增大,尤其需要大量的计算机应用型人才。因此,计算机教育的定位发生了巨大分化,出现了以应用教育为基础的计算机应用型学科。

1.1.3培养目标

计算机教育要面向市场和面向应用,以市场所需为导向的计算机教育是计算机应用型学科发展的推动力。不仅在人才的规模上增加巨大,而且培养目标也发生了根本的变化。强调对学生的知识、技能和适应力的培养。

1.1.4计算机学科

人类经过几十年的研究与探索,致使现代的计算机系统功能强大、应用广泛,效果显著,对人类社会的发展做出了卓越的贡献。应用是推动计算机学科发展的源动力。社会的发展需要大量的计算机应用型人才,研究和实施计算机应用型人才培养势在必行。

1.1.5计算机企业

计算机企业已成为朝阳企业,软件公司、网络公司等IT企业需要大量的具有专门计算机技能的人才,因此,大学的单一的计算机精英型教育培养的人才已不能满足实际需要,计算机应用型教育应运而生。

1.2计算机精英化教育与大众化教育

美国高等教育社会学家马丁•特罗在1973年提出高等教育从精英化向大众化过渡是历史的必然。并定义入学率在15%以下水平时是一种精英化教育;当入学率达15%水平时是一种大众化教育;当入学率达到50 %水平时高等教育走向普及化。

在高等教育大众化阶段,呈现多元性,仅精英化的高等教育评价标准不能描述出现的各种类型的高等教育。

在科学研究成果上,从精英向大众过渡的主要表现为理论研究向应用研究的转向。

计算机科学与技术专业已成为我国高等教育本科中最大的专业,在校生已达到40余万人,已进入大众化教育发展阶段。

1.3计算机应用型学科的职业性

1.3.1加强与企业合作

在知识经济的影响下,知识的生产、流通、交易和培养具有核心知识的人才已上升到国家发展战略的高度,加强了学校与管理部门、行业、企业的联系和合作。

很多大型公司与企业将部分业务外包给高校,甚至在高校设置研究中心和开发机构;学校通过与企业的合作了解最新的业界动态、政策、技术和用人需求等,并通过分析这些信息来制定更有利于学生就业的教学计划或课程体系。

1.3.2课程设置

为了满足企业的需求,大学需要提供企业和行业急需的技术人才,这些人才从事计算机职业的工作,所以部分课程设置显现职业性。

1.3.3教学模式

教学模式呈现了职业性。在培养面向知识应用和全面能力方面,出现了多种职业性教学模式。例如:网络工程师、软件工程师、动画设计与制造、硬件工程师等教学模式。

1.4社会需求与培养定位

目前,针对社会的需求,计算机人才规格可分为下述三类。

1.4.1科学型

为了国家根本利益,培养从事基础理论与核心技术的研究的科学型人才。主要从事以知识创新为基本使命,研究如何发现规律,什么能够被有效地自动计算等。

1.4.2工程型

为大部分IT企业,培养从事开发满足国家需求的产品的工程型人才。主要注重基本理论和原理的综合应用,不仅要考虑系统的性能,还要考虑建造系统的代价以及可能带来的副作用;可以是以硬件为主的系统,也可以是软件系统(应用软件、系统软件)。研究如何构建系统、如何低成本和高效地实现自动计算等。

1.4.3应用型

为企事业、国家信息系统的建设与运行(主流需求)培养信息化技术型人才。本类型人才能承当信息化建设的核心任务,掌握各种计算机软/硬件系统的功能和性能,善于系统的集成和配置,有能力管理和维护复杂信息系统的运行。研究如何实现服务,如何方便有效地利用系统进行计算等。

2培养目标与人才特征

培养目标是人才培养的基本出发点,是人才培养的抽象描述。计算机应用型教育已成为计算机教育体系中极重要的组成部分。研究计算机应用型人才的培养目标有重要意义。

2.1培养目标

2.1.1培养目标的概念

培养目标是根据教育目的,对教育活动的预期结果的描述,也是对各类各级学校的具体培养要求,培养目标是教育理论研究和实践活动过程的的基石。培养目标决定了教育规范、教育质量和教育评价体系。

2.1.2培养目标的重要性

培养目标决定了培养人才类型的问题,只有在培养目标明确之后,才能进入到具体的教育活动,包括培养方式、教育方法、规格、标准,教学资源配置、师资队伍、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段、教学管理制度、教学质量评估等。

2.1.3知识、能力和素质

知识、能力和素质是培养目标的三个基本要素。知识处于基础地位,而能力和素质位于其上;知识可以转化为素质和能力;能力对知识具有反作用,促进知识的不断增加。

知识可分为人文知识、社科知识、自然知识、工具知识和专业知识;能力分为研究能力、学习能力、创新能力、实践能力和适应能力;素质分为思想素质、文化素质、身体素质、专业素质和心理素质等。

计算机应用型学科培养目标可以用知识、能力和素质描述如下:计算机应用型学科是培养具有计算机专业知识、能力、综合素质及德、智、体、美全面发展,面向生产、建设、管理和服务第1线高级的计算机应用型专门人才。计算机应用型学科培养目标主要包括人才培养类型和人才的特征两方面,

2.2计算机应用型人才特征

基于知识、能力、素质三方面的考虑,计算机应用型人才特征如下所述。

2.2.1知识

知识是基础、载体和表现形式,从根本上影响着能力和素质。能力和素质的培养必须通过具体的知识传授来实现,能力和素质也必须通过知识来表现。计算机应用型人才的知识主要分为素质性知识和专业性知识两部分,素质性知识指人类、社会、自然发展及其规律的基本知识和基本理论;专业性知识指计算机学科的理论知识、经验性知识和工作过程性知识。

2.2.2能力

能力是核心,是人才特征的最突出的表现。计算机学科人才应具备计算思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与实现能力、系统能力(系统的认知、设计、开发、应用能力)。学习知识的目的是为了获得能力和不断地提升能力。计算机应用型人才的能力主要包括应用能力(专业能力)和关键能力。

(1) 应用能力

应用能力主要是指用计算机科学与技术专业知识解决实际专业问题的能力。

(2) 关键能力

关键能力是指跨职业能力,并不是具体的计算机专业能力和职业技能,而是对不同职业的适应能力,也就是即便当职业发生变更时,这些能力依然在从业者身上起作用。计算机应用型本科人才所应具备的三种关键能力是:学习能力、工作能力、创新能力。

(3) 能力和知识之间的关系

应用能力的培养需要计算机专业知识的支撑,并且在培养过程中还应该使学生得到更多与应用能力相关的学科性知识、经验性知识和工作过程性知识。理论与实践相结合可提高应用能力。

2.2.3素质

计算机应用型人才的应用能力与责任心、道德感、心理素质、意志品质等密切相关,并直接影响工作的效果与质量。因此,计算机应用型学科要避免重专业知识和能力、轻视非专业基本素质,在培养目标上,必须将素质作为重要组成部分之一,科学地构建素质内涵,并在培养过程中得到实现。

而基本素质是指具有良好的公民道德和职业道德,具有合格的政治思想素养,遵守计算机法规和法律,具有人文、科学素养和良好的职业素质等。计算机应用型学科人才素质主要是指工作的基本素质,要求在从业中必须具备责任意识;能够对自己职责范围内的工作认真负责地完成。

基本素质主要决定于校风、学风、人才培养方式、相应课程设计和实施以及教育教学思想。

2.3中国工程教育专业认证

中国工程教育专业认证的8点要求如下。从中可以看出基于知识、能力和素质的关系和特征。

(1) 人文素质、社会责任感和职业道德:具有较好的人文社会科学素养、较强的社会)责任感和良好的工程职业道德。

(2) 数学、自然科学、经济管理知识:具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识。

(3) 专业理论、知识、实验技能、工程实践等专业知识与能力:具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力。掌握必要的工程基础知识以及本专业的基本理论、基本知识;受到本专业实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练,具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力。

(4) 文献与资料获取:掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。

(5) 专业相关法律法规、认识工程对于客观世界和社会的影响:了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规,熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规,能正确认识工程对于客观世界和社会的影响。

(6) 组织管理、交往能力以及团队能力:具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。

(7) 终身学习能力:具有对终身学习的正确认识和学习能力,具有适应发展的能力。

(8) 国际视野、交流、竞争与合作能力:具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

3计算机应用型学科的课程模式

课程是载体、是实现培养目标的重要手段。教育理念的实现必须借助于课程来完成。教育类型和教育层次的划分实质上是课程内容和课程性质的划分。因此,计算机应用型学科培养目标的实现关键在于课程体系的构建,即课程内容和课程性质的确定。

课程是教学科目和有计划的教学活动,课程的范围主要是指计算机学科的知识结构和知识内容。在知识体系中,要明确划分各种科目,系统地选择和设计学习内容,促使学生在计算机学科的各种能力上迅速地获得提高和发展。

3.1课程模式

模式是指某种事物的标准形式。课程模式是根据某种思想和理论,选择和组织教学内容、教学方法、教学管理手段以及制定教学评价原则而形成的一种形式系统。简而言之,课程模式就是基于教育理论的、具有特定功能和结构的课程体系,一方面要规定课程的组成要素及其各个要素之间的相互关系,另一方面又要建立具有特定功能的结构。

3.1.1课程模式的特点

(1) 典型性

课程模式具有特征方面的典型性和功能方面的代表性;

(2) 抽象性

课程模式提供了一种理论模型或图示的抽象;

(3) 规范性

课程模式规定了一系列的课程构建的约束和原则。

3.1.2计算机应用型学科课程模式含义

计算机应用型学科的培养目标是为经济建设培养具有计算机专业知识、应用能力和综合素质的计算机专门人才。实现这一培养目标,课程模式包含以下三层含义。

(1) 在课程研究中获得的典型成果;

(2) 课程的组成要素和实施环节等关系的描述;

(3) 课程开发和组织及实施的基本原则。

3.2计算机应用型学科课程模式构建原则

3.2.1社会需求

计算机应用型学科是为经济服务、并根据市场的需求来设置课程,具有明显的职业性特征。应用型学科课程模式的构建,首先要对实际需要进行分析,将工作分解为多项工作任务,并确定完成各项工作任务所需要的能力,在能力分解的基础上,以能力与知识的对应关系,将课程内容进行归类、整合、安排,进而形成应用能力培养的课程模式。

3.2.2能力培养

应用型学科的课程模式是以培养应用型人才的应用能力为核心,将能力培养体现在课程模式的各环节中。在课程模式的授课方式上,更侧重于从做中学,强调实践教学环节的作用,尤其是一些综合性的实践环节,产、学、研合作教育是实现应用能力培养的基本方式。

3.2.3学科知识

计算机应用型学科的课程模式以学科知识为基础,这些学科知识能够满足应用型人才所需的技术和技能的要求,应用型人才具有较宽的知识面和比较扎实的基础理论及获取新知识和技术的能力。在设计学科知识体系时需要考虑应用型人才职业性的需要及特点。

3.2.4过程性知识

计算机应用型学科的课程模式应具有系统性、完整性并达到计算机本科水平的理论课程,但这些理论课程与研究型培养规划与设计能力的理论课程不同,要求具备在工作现场实施计算机系统及应用的设计和方案而必需的过程性知识。计算机应用型人才在工作现场必须具备解决实际问题的能力,这就要求理论课程是以计算机专业的工作过程性知识为重点,培养学生在实际的工作中如何做和如何做得更好。

3.2.5素质教育

随着科学技术的飞速发展,工作环境呈现复杂化和多变化,变换工作的机遇大大增加,必须培养具有较高的素质和较强的应变能力的人才。另外,技术的更新往往表明一个全新领域的出现,而不是在原有基础上的局部改进。这就要求计算机应用型人才具备可持续发展的潜力,能够学会学习,掌握知识的知识,体现知识的知识才是力量的哲理,进而适应社会发展的需要。

3.3计算机应用型学科课程类型

计算机应用型学科课程类型有以下几种。

(1) 通用课程

通用课程指通识教育课程,主要由一些素质类课程和工具类课程所组成,主要是培养计算机应用学科的人才应该具备的基本素质和基本能力。素质类课程主要是指政治类课程、人文素质类课程、体育类课程等;工具类课程主要是指外语类课程等。

(2) 基础课程

① 数学基础:高等数学、线性代数。

② 物理基础:力学、电磁学和物理。

③ 程序设计基础:计算机导论、C语言程序设计与实习、数据结构与实习。

④ 电子学基础:电路基础和电路基础实验。

(3) 专业核心课程

专业核心课程又称为专业基础课程,主要是由专业原理性知识构成的课程。专业核心课程主要由四个课程群组成,简述如下。

① 软件基础课程群:编译技术、编译技术实习、操作系统原理、操作系统原理实习、程序设计语言原理。

② 硬件基础课程群:数字逻辑设计、数字逻辑设计实验、计算机组成原理、计算机组成原理实验、计算机体系结构、计算机体系结构实验。

③ 理论基础课程群:离散数学、数理逻辑、概率统计、算法设计与分析。

④ 智能基础课程群:人工智能导论、神经网络模型等。

(4) 专业选修课程

主要包括下述课程群:软件工程、计算机网络、程序设计、数据管理、数字媒体技术、自然语言处理、计算机体系结构等。

(5) 应用课程

面向应用课程主要是指与某一特定的工作或某一类职业相关的课程,用来培养学生解决实际问题的能力。例如,网络工程师方向的计算机网络工程课程,软件工程师方向的软件测试技术、UML教程和信息化技术方向的SQL Server、Oracle等课程。

(6) 实验课程

课程实验是针对课程相关知识点设置的实践教学活动,是课程教学的重要组成部分,对加深理论理解起着重要作用。课程实验主要包括验证性实验和设计性实验。

课程实验是侧重于课程中某一局部内容开展的实践性教学过程,一门课程由多个实验组成,验证性实验是通过实验来验证理论知识,而设计性实验是运用学过的知识来求解问题,设计性实验是实验课程的主体。

(7) 实践课程

将课程设计、专业实习和毕业设计归为实践课程。课程设计是指与课程相关的实践环节,具有综合性和设计性。课程设计可以以一门课程为主,也可是多门课程的综合。

专业实习能够使学生直接接触专业的生产实践活动,让学生在真实的工作环境中,综合而创造性地运用所学的知识和技能来完成具体的工作任务。应该选择IT企业和大型研究机构作为专业实习的单位。

毕业设计能够使学生以适当的课题研究为背景,进行科学研究,接受科学研究的全过程的训练。

3.4计算机应用型学科课程体系

计算机应用型学科课程体系由五个平台组成:公共基础课程平台、专业基础课程平台、专业选修课程平台、应用能力课程平台和基本素质课程平台。

3.4.1公共基础课程平台

公共基础课程平台包括较宽广的基础课程,主要包括数学基础、物理基础、程序设计基础和电子学基础。

3.4.2专业基础课程平台

专业基础课程平台是依据计算机学科来设置课程,侧重于培养专业基础理论。专业基础课程平台主要包括专业核心课程和专业实验课程。专业核心课程主要涉及计算机学科的基础理论,提供必要的理论基础、培养学生面向工作的应用能力和解决某些实际应用问题打下坚实理论基础。

专业基础课程平台主要包括软件基础课程群、硬件基础课程群、理论基础课程群等。

3.4.3专业选修课程平台

计算机应用型人才在知识结构上应具有知识面宽,基础扎实,应用性强的特点。因此,专业选修基础平台课程的内容应该根据应用型人才的工作和职业的需要来加强课程内容的整合,突出理论教学的应用性,主要有专业选修课程组成。总体来说,专业选修基础平台的课程内容应该具有学科知识覆盖面宽;理论深度适度降低;并能不断把最新的与应用有关的学科知识加入到课程内容中,使用的案例应该结合实际不断更新;学科知识的传授要有应用的针对性。

专业选修课程平台主要由软件工程、计算机网络、程序设计、数据管理、数字媒体技术、自然语言处理、计算机体系结构等课程群组成。

3.4.4应用能力课程平台

应用能力课程平台根据计算机行业的用人需求来构建、培养应用型专业人才所需要的应用能力,按照能力的要求设置职业课程和实践课程。应用能力课程平台是应用课程的集合,可以按照未来职业工作的不同来设置专业方向课程,应用能力课程平台课程侧重于特定的职业能力的培养。理论课程主要包括与应用能力培养相关的课程,而且尤其重视经验性知识在理论课中的体现。应用能力课程平台还应设置综合性、任务性训练和综合项目实习等工作过程性实践教学环节。因为应用能力课程平台与职业工作直接相关,所以应该把职业工作要求作为课程开发的基础,从行业向教育内部辐射,从事课程开发的人员应该由计算机企业代表和教师共同组成,这样才能保证课程的设置符合需要,有较强的针对性和实用性。

应用能力课程平台强调传授过程性知识,课程的编排遵循做中学的教育理念,是以工作过程为基点,实现理论

知识与实践的融合。在应用能力课程平台中,对相关知识的掌握和技能的培养,可以由简单到复杂,由易到难同步进行,并体现出关键能力培养。

3.4.5基本素质平台

基本素质课程平台侧重于基本素质和职业道德的培养,以职业素质、职业道德的培养为目标。基本素质课程主要是指通用课程,包括英语、政治理论课、德育和体育等本科教育的必修课程,侧重培养应具备的基本素质。职业素质和职业道德的培养也是基本素质课程平台的另一部分任务,但职业素质和职业道德的培养不能单由基本素质课程完成。“两课”应该成为培养职业素质和职业道德的主要环节。基本素质平台课程涉及自然科学、人文、社科等多个学科门类;课程不是职业教育或专业教育,而是提高基本素质的普通教育。

4结束语

“他山之石,可以攻玉”,我们应学习和应用各种有关计算机应用型人才培养的先进理念和方法,探索计算机应用型人才培养之路。计算机科学与技术学科具有两种品格,其一是工具品格,其二是文化品格。工具品格对应于应用,而文化品格对应于学科。计算机应用是将理论应用到实际中去的演绎过程,而计算机科学是从应用到理论的归纳过程。计算机科学与技术人才分为研究型、工程型和应用型,而且应用型人才数量巨大、涉及范围广,规格分类培养势在必行,意义深远而重大。在课程设置研究中,必须贯彻按知识点教学,并逐步走向按能力培养的道路。

参考文献:

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[6] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范[M]. 北京:清华大学出版社,2008.