大学生创业辩论范文
时间：2023-07-18 09:37:17
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篇1
反方——大学生在西部创业更有利
精彩辩词：
谢谢主席，各位评委、同学大家下午好！
我方的观点是：大学生在东部创业更有利。首先，什么是创业呢？古有“君子创业垂统，未可继也”之说。“创业”乃“创立基业。随着市场经济的发展，创业便有了更丰富的内涵：一对市场要求的把握和自身条件的可能为基础，以经营机构及资源为手段，以积累财富并实现个人价值为目的，以个人为主体的经济活动便为创业。
大学生创业要成功就必须要良好的创业环境，而东部便是理想的首选之地。
首先，东部具有优越的地理环境。东部濒临太平洋，多优良港湾，是对外贸易的窗口。这里河流丰富，航运发达，并且，东部大部分为平原区，交通发达。
第二：东部市场机制完善。据调查，东部市场化程度为63%，而西部仅为8%：东部非公有制经济相混合经济转化度为72%，而西部为50%.
第三：完备的创业硬环境。东部交通体系完善，航运发达，警容体系和资本市场完善，信息网络发达，科技底子雄厚。
第四：理想的创业软环境。经过长期的发展和探索，东部已经形成了相应的创业文化，东部人文素养高，崇尚竞争，创业氛围浓厚。
所以，我方认为：大学生在东部创业更有利。
小结陈词：
首先感谢对方辩友带来的精彩演讲。
大学生资助创业的原因之一是自我意识强，希望证明自己的能力，按自己的想法做事，创业便有了很大的发挥空间，最大限度地实现自我价值。而人们的创业必须有良好的经济环境和相应的文化来支持，必须要相应的氛围来衬托。而东部经过长期的发展和探索，已经具备了这些条件。所以，我方认为大学生在东部创业更有利。由于西部自身的条件和各种政策的引导，也带来了相应的创业机会。但由于长期以来形成的相对落后的生活生产方式和保守的思想，是西部创业软环境不够理想；假期经济欠发达，也使西部是场经济环境不理想。所以我方坚持认为大学生在东部创业更有利。
——正方一辩
谢谢主席，谢谢评委，大家下午好：
首先我要感谢对方辩友精彩的陈词，但是不可否认的是对方在极力得掩盖一个事实，难道现实就真的是这样吗？下面就让我来对对方辩友的错误理解一一做出纠正..
首先.反方一再得强调：国家为了大力开发西部，颁布了一些对西部有利的政策.这样对大学生就创业有利，这是对方辩友在逻辑上犯的错误。
我方首先要指出：西部要发展现在最缺的是资金而不是技术。西安高等院校46所，名列全国第三，四川同样有科研院所近百所，可每年都不仅是孔雀，就连麻雀也东南飞了，就因为巧妇难做无米之炊,没有资金运行不了。而且，政府虽然是给与了一定的优惠政策，即使是这样，创业的环境还是没有东部好啊。就如西部是一个小铲子，东部却是一个发掘机啊。
而且反方片面得认为：东部发展空间狭小，大学生创业困难比较大我方承认东部确实将使大学生面临更高层次，更加复杂的问题；但西部市场化不够完善啊；比较之，东部已建立一定的标准化、规则化和制度化的体系。难道不是东部更有利大学生的创业么？而且正因为在东部竞争激烈，更能强化大学生的竞争意识，激发他们的潜力，创造出更多可能在西部无法达到的成就，促进自己的提高！对方辩友，逃避，是没有用的，最终将会被社会所淘汰。我再给对方辩友举个例子：在宽松的环境下成长起来的国企，以四大银行为例，以前一塌糊涂，在我国加入WTO后，及时地开放了银行，使银行业市场化，正十竞争在起主要作用啊！
或许对方辩友会单纯得认为:西部资源充足，成本低，就在西部创业有利。这是个明显的错误。我们要指出的是:相对于西部，东部资源可能是比较少，但是当今社会的经济正在全球化，市场已经变为我们最看重的问题了，毗邻港澳，地处沿海，靠近台、韩、新、日这些经济发达的地区与国家，是最具有活力的环太平洋经济圈的一侧，与境外联系最为密切，信息相对灵通，东部面对的是更大的海外市场。即使我们要引进资源，交通运输的便捷化，也不会使资源成为大学生在东部创业的颈瓶。所以我方一致认为：东部更有利于大学生创业！
——正方二辩：邬莹莹
谢谢主席，大家好！
刚刚对方辩友一番声情并茂的陈词，竭力想让我们认同大学生在西部创业更有利。诚然，我方也赞同大学生在西部创业有一定的好处，但是，东部西部二者权衡，在东部更有利。
事业有成使每个青年学子的梦想，自主创业更是雄心勃勃的年轻人跃跃欲试的想法。然而做事情讲究天时，地利，人和，去何处创业是每一个创业者必须首先面对的问题。我方认为大学生在东部创业更有利！
有道是，时势造英雄，在这个可供大学生创业者们大展抱负的时代，适宜创业的土壤业已形成。长江三角洲，珠江三角洲等东部城市的先发优势，为大学生创业者们提供了各种成功的可能性。诚然，西部也有其政治优势，但是长期以来，地理，经济，文化，心理等方面的封闭，使西部形成相对落后的生产生活方式，观念极其落后，创业软环境非常之不利。我们说良禽择木而栖，木之选择，要选最合适的，只有合适的，才能是有利的。在西部举步维艰的创业模式，在东部是可以风生水起的。大学生创业哪里去？答曰：去东部！
大学生的创业问题对促进中国高等教育发展和社会经济发展，维护社会的稳定，有着十分重要的意义。在这样的大背景下，大学生创业可谓是任重而道远啊，大学生创业者理所应当要找一块适宜创业的沃土！
未来不能预测，但是未来可以被创造。大学生去何处创造未来？答曰：去对创业更有利的东部！东部市场化程度远远高于西部，而缺乏资金是大学生创业者们创业时面临的最大，也最现实的问题。难道对方辩友要让我们的大学生创业者们去本来就不富裕，现在又严重缺少资金的西部吸引风险投资资金，开辟融资渠道吗？很明显，在资金问题上，经济发达的东部对大学生创业更有利！
东部地区发达的市场经济，完善的市场经济体制，使其充满了商机，大学生创业者们在这里定会有一片施展拳脚的天地！
今天我们的青春在大学殿堂里闪耀；明天我们的青春之火去何处燃烧？去东部！大学生在东部创业更有利！
谢谢大家！
——正方四辩：谷长平
谢谢主席，大家好！
我方观点是：大学生在西部创业比在东部更有利。
中国西部是由西南五省区（四川、云南、贵州、、重庆）、西北五省区（陕西、甘肃、青海、新疆、宁夏）和内蒙古、广西以及湖南的湘西、湖北的恩施组成，面积约685万平方公里，占全国总面积的71％，比东部大二三倍之多。可见，西部的高速发展必然会带动全国的高速发展，提高我国的综合国力。西部大开发已经如火如荼地开展起来，它关系到我国地区间的平衡协调，影响到我国的可持续发展，是一项意义重大而深远的事业。西部地域辽阔，自然资源丰富，潜在市场巨大，却被人才匮乏问题制约和束缚了其经济的发展。但只要大家都支持我方的观点，去西部创业，中国成为超级大国便指日可待！
西部不仅自然条件好，社会条件更有优势。大学生西部创业基金已经成立，各西部省市和一些高等院校都出台了有关优惠政策，大学生创业人员在西部无疑可以大有作为，西部必将成为大学生施展才华的舞台。因为大学生西部创业比东部更有利！
去西部创业不仅能充分发挥自己的专业特点，充分实现自身价值，让自己不枉一生，还可以为国家的西部发展的地区平衡作出重要的贡献，于公于私都是件利益重大的事情。相对于去东部，西部创业更加有利的真理便无可辩驳！
谢谢主席，大家好！
到这里，大家可以很清楚地看到西部较东部的优势和西部创业较东部创业的优势。西部正因人才较少才具有众多的机遇，让每块金子都能发光，成就三百六十五行的状元。在东部人才过剩，存在大量人才浪费的情况下，西部创业富有广阔的天地，可以让我们脱颖而出，展现人生的价值，让我们感觉到我们是重要的，必需的！同时，对于一个占国土面积71％的地区，西部的发展更是重要的，必需的！我们只有挖掘西部的潜力，实现西部的价值，才能让中国屹立。让我们把抵制日货、、反对美国的热情用到西部创业上去，那么日本会掀起抵制华货的运动，台湾会主动要求统一，美国会向中国卑躬屈膝！对方辩友，你们做过这些深入的思考吗？改变你们的观点吧！西部创业有利于人的长远发展，有利于社会的长远发展。因此，西部创业比东部创业有意义的多，有利的多！
——反方一辩
谢谢主席：
对方辩友的发言的确告诉了我们东部的一些有利条件，但却明显是过于忽视了如今在东部创业的艰难和夸大了西部条件的不利。下面由我来阐述我方观点，大学生在西部创业比在东部更有利。
今天我们讨论的是大学生创业，对方辩友要知道，东部尽管目前在经济基础，资金技术方面比西部有优势，可是同样也应该看到它几乎已经聚集了所有类型的产业和人才，各种创业市场已经接近饱和，在这样的竞争压力情况下大学生要想在东部成功创业无疑是难上加难啊，这样说来东部所谓的经济优势实际上对于大学生创业来说已经成为一种劣势。而同样是创业，在西部则有足够的天地任你去开拓，这里有很多东部有但西部没有的产业等待着大学生来发挥，这里的机遇是东部的无数倍，仅凭这一点就可以说明大学生在西部创业比在东部更有利。
而且在东部，在原本竞争已经够激烈的情况下，国家也不会为你创业而给你特殊的优惠，但是在西部，除了广阔的发展空间和巨大的市场潜力以外，更有来自国家和社会的各种支持和政策的援助。有志于去西部创业的大学生都可以得到创业支持。可以想象，既有创业空间又有国家鼓励，再加上个人的实力，在西部创业不比在东部更好吗？
请对方辩友不要只看到西部的某些不足而一味否定去西部创业的不利，就象东部现在的一些所谓的优势实际上带给大学生创业是一种劣势一样，西部现在的一些不足恰恰为代数学西部创业并脱颖而出创造了天然的有利条件：正因为它是一块未经开发的处女地，它的发展潜力是无法估量的，那么谁去创业谁就先一步把握了成功的机会；也正因为它的环境和工作条件相对较差愿意去的人不多，那么谁去西部创业谁就可以得到更多的支持和优惠；也正是因为西部暂时的某些不足和困难使得大学生在西部的创业比起在东部显得更有意义，更有利于大学生锻炼自己的能力实现自己的人生价值，从而有利于自身以及国家和社会的发展。众所周知，美国不就是通过西进运动而成为世界独一无二的超级大国吗？那么当代大学生承担着复兴中华民族的重任又该做些什么呢？当然是去西部创业了！请不被东部的物质所蒙蔽，理智的想一想吧，西部才是真正有利于大学生创业的沃土啊。所以我方观点是大学生去西部创业比在东部更有利！谢谢大家！
——反方二辨：胡君
主席、评委、大家好！
现在，我们之所以能够在这里，参与这一场精彩的辩论，无疑是因为我们经历过一场残酷的竞争并且取得了胜利——高考。是的，在座的各位应该都想过，我们为什么要参加高考，从千万人中脱颖而出？答案很简单，因为我们都希望能够在这个社会上实现自己的价值。那么怎样实现自己的价值呢？难道从大学毕业以后，跟随着大多数人去一些大城市盲目地想找一份能让自己温饱的工作就是我们奋斗着十几年的结果吗？在场的人有谁能够甘心呢？在场的人谁不希望能够有一个更广阔的空间能够让自己实现自己真正的价值？又有谁不希望英雄能够有用武之地呢？
去年6月25日，“大学生志愿服务西部计划”全国项目管理办公室宣布，全国累计报名人数达43763人，是计划招募数的8倍。调查发现，四成毕业生表示愿意去西部工作。这些数据，不都说明着有着越来越多的大学生开始意识到了去西部工作的优越性么？不是说明着越来越多的大学生开始意识到了就业更多的不应该是一个选择市场的过程，而应该是一个适应市场的过程吗？大学生去西部，是一种就业，也是一种可贵的创业尝试。青年学生在志愿服务中，思想受到锤炼，品格得到升华，能力得到提高。在艰苦环境工作生活的经历将成为志愿者一生中最宝贵的财富。而这种财富，是那些想在东部找一个落脚点的人无法企及的。在西部，无论是工作还是创业，机会都比在东部大得多，这一点是没有争议的，所以，如果你不想在东部做一个默默无闻，整天匆匆奔波于工作和家之间，被动地为了生计而繁忙的人，那么，去西部吧，那里有着广阔的天地任你驰骋，那里有着足够的机会让你实现自己的价值，那里有着充分的条件让你创造自己的生活。
在辩论中，我们发现，对方辩友曾片面地把“有利”二字理解成对自己有利。难
道对自己有利是真正的有利么？相信大家都知道“皮之不存毛将焉附”的道理吧？如果不是对国家有利，又怎能称得上是真正的有利呢？古巴的马蒂曾说过：“一个人只有把自己的事业和祖国的事业联系起来才能有所作为，有所进步。”不也是这个道理吗？从宏观层面讲，西部计划”是一个很好的契机，引导大学生改变择业观念，把个人理想与社会需要结合起来，到人民最需要的地方去创业。对促进西部地区经济社会发展具有重要意义。到西部去、到祖国需要的地方去建功立业，是当代青年学生的正确选择，也是光荣而高尚的选择。“西部计划”倡导了积极健康的就业导向，很多参与西部计划的大学毕业生认识到，我国就业矛盾是人才结构过剩，而不是总量过剩，广大西部地区需要大量人才，有广阔的发展空间。
2004年普通高校毕业生的数量有较大幅度的增长，总量达到了280万人，而用人需求并没有明显增加。高校毕业生就业率在70％左右，也就是说有84万大学生一时落实不了工作单位。与此同时，西部却有32000个岗位虚席以待。由此可见越来越多的大学毕业生选择到西部去的原因。退一万步讲，就是单单从大学生片面的物质利益上讲，大学生去西部创业的益处也是不言而喻的。相信大家都知道为了鼓励大学生去西部，教育部出台了多项优惠政策：服务期间，志愿者享受生活补贴，办理人身意外伤害、住院医疗等保险。服务期间计算工龄，党团关系转至服务单位。可兼职，报考研究生的，总分加10分。报考中央国家机关和东、中部地区公务员的，同等条件下，优先录取等等，甚至可以减免或延期还偿助学贷款。这些优惠政策对大学生也是一种很强的诱惑，难道，这些物质上的利益都比不过东部的所谓的“生活条件优越”、……么？
篇2
目前，根据统计，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%～30%，我国大学生创业的热情和质量都偏低，因此如何对我国当代大学生进行科学有效的创业指导和教育具有迫切的现实意义。从大学生创业的情况上看，“网上创业”成为大学生创业的最主要形式和途径，因此从这一角度对大学生创业教育进行分析将极大地贴近大学生创业活动本身，从而真正设计出符合大学生创业能力培养和需要的创业教育体系，进而更好的推动高校大学生的创业活动。
一、高校创业教育体系的分析。
1.学校层面
从学校的创业教育理念上看，目前绝大多数的本科院校都将大学生创业能力的培养作为了学校学生培养计划的一部分，认识到大学生的创业能力是学生必备的素质之一，并据此设置了一些相关的创业教育的课程，由于学校的差异性，各个学校在具体的创业教育管理方面有所不同。根据统计，80%的高校将创业教育的相关课程设置为第二课堂，大多作为选修课来进行；从课程的设置上看，主要的相关课程包括：《创业学》、《创业心理学》、《创业和创业投资》、《投资管理》、《管理成长型企业》、《高科技企业的战略管理》、《电子商务》、《网络营销》等课程，各个学校根据自己的教育培养计划会有所增减，但总的来讲，有关创业教育的基础知识均已涉及。
2.教师层面
从创业教育做得较为先进的国家看，国外大学不仅选用学术上有相当造诣的教授，而且还根据创业教育这门课程的特点，特别注重选聘有实践创业经验的教师。国家鼓励教师参与企业咨询、研究活动，增加其实践管理经验，这样能有效避免教师理论和社会实践的严重脱节。澳大利亚TAFE的小企业培训中的教师专兼比为4∶6，其中绝大多数是具有高等教育背景的小企业家，他们具有理论和实践，懂得如何通过自己的努力去创办自己的公司和工厂。而美国斯坦福大学的《创业管理》课程，一个课堂由2位教师一起上，一位是正式的教授，另一位是有丰富创业和企业管理经验的客座教授。另外两门――《创业机会识别》和《技术创业》则由3位有丰富创业和企业管理经验的客座教授共同开设，其中《创业机会识别》任课教师还专门为选课同学组成的商业计划开发团队聘请有丰富创业经验和创业投资经验的业界资深人士担任指导。
而国内创业教育的师资则仍然延续了传统教育的模式，在创业教育师资的选拔上仍然是以本校专业老师为主，辅之以少量的校外专家、学者，再补充一部分的企业界人士。从师资配备的人员结构上讲师较为合理的，但各部分人员比重的安排则没能体现出创业教育的特点，对创业教育的深入发展是不利的。就牡丹江大学而言，创业教育的选修课主要由一些与企业接触较多的并且具有一定教学经验的教师来担纲，并辅之以相关的教辅人员共同完成课程的教学，在实际效果上有些欠缺，因为内容的更新程度不够，实战经验不强。此外，就老师的主动性上看，大多数教师对这一块的教学不够重视，更多的专业于自己的专业领域，因为学校没有专门的创业教育专业，教师们的主动性不强，而且，由于本身实践锻炼的缺乏，故而在这些课程的讲解方面能力也是有所欠缺的。
3.学生层面
总体上看，现在的大学生比较看重自身能力的培养，对创业活动的积极性也是较强，因此为了提高自己的各种能力和素质，大学生们积极地参加一些校园内的社会活动来锻炼自己。
学生社团是一个很好的载体，现在各个高校都成立了各类社团，比如：创业者协会、创造协会、人力资源协会、心理学协会、舞蹈协会、辩论协会、戏剧协会、设计协会、摄影协会、音乐协会等等，但是由于这些协会主要的阵地在校园，因此它的发展极为有限，很多参加者往往是在初步参与之后就失去了兴趣，而社团的较好发展，需要学校更多的支持和帮助。
目前各个高校大多对社团实行的是审批登记式管理模式，强调了社团成立和设置和合理性和科学性，但比较忽视对社团建设和发展的引导与投入。就牡丹江大学而言，每个社团都配备了相应的指导老师，但是指导老师的存在主要是一种监督和管理，基本上不参与到具体的协会发展的活动中去，其原因在于学校对指导老师实行的也是登记式管理模式，作为指导老师是社团必需的，但职责和任务是不加要求和监管的，因为指导活动也是一种自愿和义务的行为。当然学校为了推动学生创业活动，也积极搭建了一些平台，比如每年两次的校园“跳蚤市场”的设立，以及积极组织学生参加各类创业设计大赛等，这些在一定程度上推动了学校创业教育的实践发展。
二、创业教育的发展是时代的需求
从创业教育的理念上讲，高校的创业教育必须摆到相当高的位置。目前我国的高等教育走的是大众化教育的路线，学生的就业和工作能力的培养是高等教育的主流方向，而创业教育符合这一主流特征。因此，从课程的设置上，各个高校应该积极努力地完善本校创业教育的课程体系，除了基础性的课程如：《创业管理》、《创业模式》等之外，还需要增加一些带有较强操作性和实践性的课程，比如：《创业机会的识别》、《创业步骤》等等，此外有关学生创业所需的心理上的辅导也将是课程设置的一项主要内容。总之具体的课程名称和内容，每个学校可以结合自身的资源和内外部环境进行适宜的设置，尽量做到符合学校办学的理念和思路，符合当地经济文化发展的要求，符合学生学习和成长的客观规律和要求。从课程位置的安排上，建议高校将创业教育基础课程中至少一门列为必修课，其余相关的课程可以继续作为选修课来安排，这样将真正提高学生和老师的共同认识，使得创业教育不至于流于形式。
以上就高校创业教育体系建设的一点浅见，希望能够引起教育界同仁对创业教育的更多关注，推动我国大学生创业教育和大学生创业活动的蓬勃开展！
篇3
为了促进我校积极探索和构建培养具有创新精神和创业意识的应用性人才的新模式，提高学生适应经济社会和职业发展的竞争力，学校制定了《白城师范学院大学生创新创业训练计划项目工作方案》，白师院字﹝2012﹞130号，学校领导非常重视该项活动的开展，为学生配备导师，在导师指导下开展创新创业活动，反哺课堂教学，提高学生的实践能力、创新能力、创业就业能力。
一、大学生创新创业训练项目实施意义
1、通过创新创业训练项目营造高校创业氛围
大学生创业训练项目会提高校园文化的感召力和影响力，带动了学生的学习积极性，创造一种创业文化，激发起学生的创业热情，增强学生自主创业成功的信心，有效地营造大学生创业的校园文化氛围，也为推动学校育人模式的改革做出了贡献。
2、通过创新创业训练项目培养学生的职业规划能力
大学生创业最根本的就是在创业之初就要充分认准和把握自己创业领域的市场饱和度、市场动向和社会环境，既要考虑到社会环境、市场环境，又要考虑到自身的情况，同时要采取各种措施尽可能的使风险最小化。在创业项目的实训中，学生真实的体验如何创业，如何制定商业计划，如何组建团队，如何设定目标与执行，如何制定营销策略与销售产品，如何谈判，如何吸引投资，如何控制成本与获取利润等等。
3、通过创新创业训练项目培养学生行业危机意识
在实施创业项目过程中要预测当前行业状况的走向和可能导致的危机，创业者只有时刻具有危机意识，并对潜在的危机做出相应的预警才能够真正独立于竞争的大环境中不败。创业者必须要具备一定的思维高度，通过这种高度的思维，创业者可以通过各种以实际为基础的动向来变换自己的策略，并对区域同行业者经营动态的整合分析，以此来调整自己的经营战略，形成对自己一个较为合乎实际的优势规划，使自己始终处在一个相对平稳的发展状态。
二、大学生创新创业训练项目实施原则
1、自主创新创业。
参与创业项目的学生要自主设计方案、自主管理项目、自主完成项目，学习创业者案例，从那些功败垂成或失败的创业者身上，我们可以得出许多经验教训。
2、浓厚兴趣驱动
参与创业项目的学生要对科学研究、技术发明和创业实践有浓厚兴趣，以兴趣驱动，在导师指导下完成项目。
3、创业实施过程
在创业项目实施过程中培养和增强学生发现问题、分析和解决问题的兴趣和能力。学生创业需要个人的综合素质，同时也需要一定的思维高度与坚定的信念和决心，才能够克服在创业过程中的种种变故与风险，坚定地继续创业之路。
三、大学生创新创业训练项目实施途径
（一）构建大学生创新创业训练模拟平台
实施创业计划、创业准备、创业实践三个过程。
1、设计创业计划提升实践能力
根据创业之星软件、ERP软件的商业背景环境与数据规则，完成创业计划书的编写。创业者首先对背景环境进行商业机会分析，组建经营团队，制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并编写一份完整的创业计划书。我指导大学生创新创业训练项目——热转印自制化艺术品，在进行市场调研基础上，制作出符合学生的个性化、自主化特点的产品，满足青年人的个性化需求，年轻人可以发挥自己的想象，按需求者个性定制产品，让每个人实现自己的创意，产品受到广大青年学生的亲睐。
2、培养从业技能做好创业准备
学生通过创业项目的实训，对企业经营全过程一目了然，仿佛置身于企业经营活动现场。实训中会遇到企业实际经营的各种典型问题，学生通过思考，发现问题，从中找到归纳问题、分析问题和解决问题的方法。通过辩论和求证，互相启发，取长补短，反复优选，优胜劣汰，形成最佳方案和做出最佳经营决策。
3、经过创业测试感知职业领域
提供了全方位多角度的创业者综合能力素质的测试，帮助创业者更好的了解自己的性格特征、职业倾向、创业能力等，使创业者能够充分了解自己的长处与不足，更好的做好创业准备，为将来的创业行动打下扎实的基础。了解职业领域，尝试在该领域遇到哪些问题，初次感悟职业，它涉及工商、法律、税务、财务、营销、环保、保险、管理等领域的知识。
（二）构建创业孵化基地
大学生创业孵化基地有着教育、研发创新、企业孵化、创业人才培养的功能。
1、创业教育功能
指导高校开展创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，开展大学生创业教育示范校建设，加强创业课程建设，出版大学生创业教材等。评选创业教育精品课程，在地方高校推广。
2、研发创新功能
创业实践基地基地通过项目选择，政策提供资金支持，探索开展科技企业网上孵化服务及远程孵化服务，充分发挥孵化器的辐射作用。将创新项目带到基地进一步研究开发，使创新成果以最快捷的方式产业化，形成创新的知识流和技术流。
3、学生实训功能
首先，开展公益性大学生创业技能培训，积极指导大学生确定创业项目，提高创业技能，并为他们创业提供政策支持、专业指导以及跟踪服务。其次，以项目为依托，指导大学生组建创业团队，开展模拟创业实践活动，开展大学生创业沙龙活动。
总之，通过大学生创新创业训练项目实施，锻炼了创业者实践操作的能力，学校要加大创业实践项目实施力度，为有梦想的大学生创业提供一切便利条件，来提高实践性教学的实效性，实现高校创新人才培养目标。
参考文献
篇4
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.056
一、研究对象基本情况
（一）调查背景
为了解高校大学生创业教育实施的现状、创业现状及创业教育环境，为高校大学生创业教育探索出较为理想的模式，广西教育厅新世纪教改课题“大学生创业教育特色教材建设的研究与实践”课题组在广西建设职业技术学院展开了“大学生创业教育现状”调查，以期通过分析该院的创业教育实施状况，为大学生创业教育理出一条比较清晰的实施思路。
（二）调查的对象、方法
本次调查研究的对象是广西建设职业技术学院大一到大三的高职在校生，涉及建筑施工、建筑设计、房地产经营管理、计算机信息技术等28个专业的学生。调查以随机抽样问卷调查的方式为主，辅以个别访谈方式进行。本次共发放调查问卷500份，回收486份，问卷回收率为97.2％，其中有效问卷479份。由于本次调查采用的是随机抽样调查，因此，调查的结果能够客观地反映高校大学生创业教育的现状，结果具有一定的代表性。
二、研究对象的调查结果分析
（一）关于高校开展大学生创业教育的相关调查
在“您认为高校是否有必要开展大学生创业教育”的调查项目中，90.3％的学生认为实施创业教育是非常有必要或有必要的，而有创业实践经验的自主创业的学生对创业教育则表示出更大的热情，在接受调查的自主创业的学生中，所有的人都认为实施创业教育非常有必要。在“您认为高校创业教育是否应该面向全体学生开展”的选项中，89％的学生希望面向全体学生开展创业教育。
（二）关于大学生自主创业主要动机的相关调查
在“您自主创业的动机将会是：A.就业困难或就业岗位不理想；B.追求财富；C.实现自身价值；D.把握机会，积累经验”选项中，选择“C.实现自身价值”选项的达到302人，占有效问卷的63％，选择“D.把握机会，积累经验”的有119人，占有效问卷的24.8％，选择因“A.就业困难或就业岗位不理想”选项的为42人，占被调查人数的8.8％，而选择“B.追求财富”选项的仅为16人，占有效问卷的3.3％。在“您是否支持大学生休学创业”的调查选项中，73％的大学生认为，大学生应该先完成学业，掌握一定的创业知识和技能再谈创业。
（三）关于大学生对创业教育重视程度的调查
1.高校创业教育氛围不浓。以广西建设职业技术学院为例，虽然该院从2008年起每年开展创业知识讲座和“大学生创业设计大赛”等活动，但该院的创业知识讲座主要为大学生创业协会的学生会员开展培训；创业设计大赛很强的选拔性和对技术与能力的高要求，也决定了参与创业实践活动，获得创业技能训练的只能是很少数的学生。本次问卷调查结果显示，学生从学院层面了解到创业知识的人数仅131人，占被调查人数的27.3％（表1）；对大学生创业设计大赛不了解的人数则达到31.7％。这一调查数据凸显了大学生创业教育的严重缺失，营造良好的校园创业教育氛围迫在眉睫。
2.大学生接受创业教育的状况不容乐观。广西建设职业技术学院从2007年起将大学生职业发展与就业指导课程列入专业教学计划。调查数据显示：90.2％的学生明确表示接受过学院的职业生涯规划教育，但是在“您选修过创业教育的相关课程”的调查选项中，超过50％的大学生表示没有修过或不清楚学院有创业教育的选修课程，也没有接受过系统的创业知识教育（表2）。这种现状与当下大学生们旺盛的自主创业需求和国家鼓励和支持大学生自主创业、倡导“以创业带动就业”的精神还有很大的差距。
三、开展大学生创业教育的基本路径
（一）正确认识创业教育，营造有利于全面开展大学生创业教育的环境氛围
1.正确认识创业教育。知识经济时代的教育不仅仅是就业、择业教育，更应该是创造、创新、创业教育，大学应该是创造创业型人才培养的基地，是教会学生走向社会独立谋生的地方。因此，在学院层面，一是应调整学校的办学指导思想，即应从狭窄的知识教育、单纯的就业教育转向以提高学生综合素质为主的创业教育，把创业素质教育、培养创业型人才作为高等学校教育的重要内容。二是应强化教师实施创业教育的意识，使教师认识到创业教育并非只是单纯地鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业以后马上去自主创业，而应认识到，高校的创业教育是对所有学生所进行的一种创业精神、创新文化、创业基本知识的教育。三是应转变学生传统的就业岗位的依赖和趋易避难的就业观念，通过实施创业教育让大多数学生认识到自主创业也是“择业”的一个新出路。
2.营造校园创业教育文化环境。大学生是潜在的创业能力最强的群体。在当前就业形势比较严峻的形势下，应在大学校园中倡导创业精神，开展创业知识的普及教育，让大学生掌握创业知识，了解、用足、用好国家和政府鼓励大学生自主创业的相关政策，引导他们转变思想、树立科学的创业观、就业观、成才观，形成创业的意识、观念和文化氛围。为此，高校应将创业教育思想融入到高校的精神文化建设、制度建设、行为文化建设之中，使创业教育成为学校办学新理念、教师教学的新思想，学生学习的新境界；让大学真正成为大学生充分展示、实现人的价值的精神家园。
（二）构建和完善创业教育体系
1.建立多层次、立体化的创业教育课程体系。高校不仅要把创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，还应该将创业实践作为创业教育的延伸，通过与比较有代表性的企业建立良好的合作关系，校企合作构建立体化的创业课程教学活动，使创业教育的形式更为灵活、多样，如开展活动课，参观访问，与成功或失败的创业者座谈、讨论、辩论，进行模拟创业等，使大学生充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神、经营理念、价值观、企业风险等。为大学生的创业教育提供真实的舞台，使学生从“想创业”到“能创业”，最后实现“创好业”提供理论与实践的指导。
2.构建具有创新能力的创业教育师资团队。由于创业教育本身是一种素质教育，因此，具有创新能力的高素质教师队伍是推进创业教育的成功保证。因为，无论是创业教育课程教材的开发，还是教学目标的实现、教学方法的运用、教学效果的评价等方面，都有赖于教师的实施。
创业是一个相当复杂和艰辛的过程。因此，作为一名创业教育的老师，应该有在社会上打拼的经历或有参与创业过程的亲身体验，且具备一定的创业知识、创业技能，积累有一定的社会经验和阅历。一个阅历丰富、具有创业知识经验的教师，在教学过程中不仅能够以实际的创业案例引导学生按照创业活动顺序逐步体验创业活动，还能帮助大学生从经验中学习创业技巧。
应组建既有创业理论知识，又有一定实践经验的创业教育团队。一方面可以通过脱产培训、在职进修、对外学术交流等形式加强对教师的培训；另一方面,也可以通过“走出去，请进来”的方式逐步改变高校创业教育师资不足的状况，从社会上聘请有实践经验的专家学者或创业团队担任兼职教师，尤其是创业实践教学活动，更应该由优秀企业家或有过创业经历的人担任，这样才能提高创业教育的质量和水平。
3.改革、优化传统的教育教学模式。传统的接受型课堂教学是以教材为本，以教师为中心，只重视学生现实状况的评价，按一个标准和尺度衡量和要求学生，对学生的潜在能力、个性差异等很少关注。显然，这种课堂教学模式已经不适应创业教育课程的要求。大学生是教育教学过程的参与者，只有充分调动学生自主学习的积极性和主动性，才能激起学生求知的欲望、引发创造的潜能。为此，创业教育者应该特别重视学生的“潜在性”和“差异性”。在教学中，与学生建立平等、友好、合作的师生关系，使学生在学习过程中树立起自尊、自爱、自信、自强的信念；消除教育教学过程中压抑创造思想和个性发展的弊端，尊重、爱护和培养学生的创新精神和创造能力，使学生在生动活泼、民主自由的教学活动中，激起内心的创业意识和创业潜能。
（三）实施大学生创业辅导工程
1.通过创业计划竞赛实施创业教育。广西建设职业技术学院开展“大学生创业计划大赛”已经有3年，调研结果显示，通过“创业计划竞赛”实施创业教育，可以普及创业知识，提高有创业意向同学的创业技能，从而达到以点带面、重点辅导、个别培育等效果。
2.建立创业社团实践基地。广西建设职业技术学院大学生创业协会开展各项创业教育和实践活动显示，通过建设学生创业社团实践基地，为学生提供创业岗位实践，能够最大限度地激发大学生的创业激情，提高大学生的创业能力，也能让大学生充分认识市场经济规律，品尝到创业成功的喜悦。此外，通过创业实践基地所提供的创业机会，还能够让学生体验到创业的艰辛，提高创业的心理承受能力，养成良好的创业品质。
总之，职业学校应正确认识创业教育、努力完善大学生创业教育体系，构建相对成熟的大学生创业辅导工作体系，促进创业教育迈向新台阶。
【参考文献】
［1］宫敏.大学生创业教育的理论与实践――以华中科技大学科技创业教育为例［D］.华中科技大学硕士论文，2005
［2］张文学，康志勇等.武汉市大学生创业现状调查研究报告［J］.学校党建与思想教育，2010（4）
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为了促进我校积极探索和构建培养具有创新精神和创业意识的应用性人才的新模式，提高学生适应经济社会和职业发展的竞争力，学校制定了《白城师范学院大学生创新创业训练计划项目工作方案》，白师院字﹝2012﹞130号，学校领导非常重视该项活动的开展，为学生配备导师，在导师指导下开展创新创业活动，反哺课堂教学，提高学生的实践能力、创新能力、创业就业能力。
一、大学生创新创业训练项目实施意义
1、通过创新创业训练项目营造高校创业氛围
大学生创业训练项目会提高校园文化的感召力和影响力，带动了学生的学习积极性，创造一种创业文化，激发起学生的创业热情，增强学生自主创业成功的信心，有效地营造大学生创业的校园文化氛围，也为推动学校育人模式的改革做出了贡献。
2、通过创新创业训练项目培养学生的职业规划能力
大学生创业最根本的就是在创业之初就要充分认准和把握自己创业领域的市场饱和度、市场动向和社会环境，既要考虑到社会环境、市场环境，又要考虑到自身的情况，同时要采取各种措施尽可能的使风险最小化。在创业项目的实训中，学生真实的体验如何创业，如何制定商业计划，如何组建团队，如何设定目标与执行，如何制定营销策略与销售产品，如何谈判，如何吸引投资，如何控制成本与获取利润等等。
3、通过创新创业训练项目培养学生行业危机意识
在实施创业项目过程中要预测当前行业状况的走向和可能导致的危机，创业者只有时刻具有危机意识，并对潜在的危机做出相应的预警才能够真正独立于竞争的大环境中不败。创业者必须要具备一定的思维高度，通过这种高度的思维，创业者可以通过各种以实际为基础的动向来变换自己的策略，并对区域同行业者经营动态的整合分析，以此来调整自己的经营战略，形成对自己一个较为合乎实际的优势规划，使自己始终处在一个相对平稳的发展状态。
二、大学生创新创业训练项目实施原则
1、自主创新创业。
参与创业项目的学生要自主设计方案、自主管理项目、自主完成项目，学习创业者案例，从那些功败垂成或失败的创业者身上，我们可以得出许多经验教训。
2、浓厚兴趣驱动
参与创业项目的学生要对科学研究、技术发明和创业实践有浓厚兴趣，以兴趣驱动，在导师指导下完成项目。
3、创业实施过程
在创业项目实施过程中培养和增强学生发现问题、分析和解决问题的兴趣和能力。学生创业需要个人的综合素质，同时也需要一定的思维高度与坚定的信念和决心，才能够克服在创业过程中的种种变故与风险，坚定地继续创业之路。
三、大学生创新创业训练项目实施途径
（一）构建大学生创新创业训练模拟平台
实施创业计划、创业准备、创业实践三个过程。
1、设计创业计划提升实践能力
根据创业之星软件、ERP软件的商业背景环境与数据规则，完成创业计划书的编写。创业者首先对背景环境进行商业机会分析，组建经营团队，制订资金筹措计划，撰写公司名称，制订公司章程，并编写一份完整的创业计划书。我指导大学生创新创业训练项目——热转印自制化艺术品，在进行市场调研基础上，制作出符合学生的个性化、自主化特点的产品，满足青年人的个性化需求，年轻人可以发挥自己的想象，按需求者个性定制产品，让每个人实现自己的创意，产品受到广大青年学生的亲睐。
2、培养从业技能做好创业准备
学生通过创业项目的实训，对企业经营全过程一目了然，仿佛置身于企业经营活动现场。实训中会遇到企业实际经营的各种典型问题，学生通过思考，发现问题，从中找到归纳问题、分析问题和解决问题的方法。通过辩论和求证，互相启发，取长补短，反复优选，优胜劣汰，形成最佳方案和做出最佳经营决策。
3、经过创业测试感知职业领域
提供了全方位多角度的创业者综合能力素质的测试，帮助创业者更好的了解自己的性格特征、职业倾向、创业能力等，使创业者能够充分了解自己的长处与不足，更好的做好创业准备，为将来的创业行动打下扎实的基础。了解职业领域，尝试在该领域遇到哪些问题，初次感悟职业，它涉及工商、法律、税务、财务、营销、环保、保险、管理等领域的知识。
（二）构建创业孵化基地
大学生创业孵化基地有着教育、研发创新、企业孵化、创业人才培养的功能。
1、创业教育功能
指导高校开展创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，开展大学生创业教育示范校建设，加强创业课程建设，出版大学生创业教材等。评选创业教育精品课程，在地方高校推广。
2、研发创新功能
创业实践基地基地通过项目选择，政策提供资金支持，探索开展科技企业网上孵化服务及远程孵化服务，充分发挥孵化器的辐射作用。将创新项目带到基地进一步研究开发，使创新成果以最快捷的方式产业化，形成创新的知识流和技术流。
3、学生实训功能
首先，开展公益性大学生创业技能培训，积极指导大学生确定创业项目，提高创业技能，并为他们创业提供政策支持、专业指导以及跟踪服务。其次，以项目为依托，指导大学生组建创业团队，开展模拟创业实践活动，开展大学生创业沙龙活动。
总之，通过大学生创新创业训练项目实施，锻炼了创业者实践操作的能力，学校要加大创业实践项目实施力度，为有梦想的大学生创业提供一切便利条件，来提高实践性教学的实效性，实现高校创新人才培养目标。
参考文献：
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一、高校大学生创业现状分析
国外非常注重大学生创新创业能的培养，就美国而言，大学生创业的比重高达21-23%。近年来，我国从政府到高校也越来越注重对大学生创新创业能力的培养，但由于各方面原因，大学生创业的比重还是相对偏低，不到1%。在大学生自我创业方面，中外差距由此可见一斑。
根据最新的一项调查显示：（1）对于高校学生创业的目的：认同实现自我价值的占87.3%；认同改善经济处境占50.1%；认同服务社会的占46.7%；（2）在创业过程中，最重要的因素是创意，占87.8%；其次是坚强的信念，占86.9%；接下来是创业团队的组建，占61.8%；然后是创业资金，占56.8%；接着是社会人际关系，占47.6%；最后是管理和专业知识，依次是42.5%、41.3%；（3）学生希望学校和社会提供的支持最迫切的就是创办学生创业服务机构、提供创业扶持资金，这个比例高达79.8%。
这主要是：（1）传统教育对培养大学生创新创业能力起到了阻碍作用。传统教育实际上是以知识和技术传授为主体，过分强调教育教学而忽视学生学习的主体意识和主体地位。传统教育限制了学生的个性发展；（2）教学过程中忽视的“实践动手能力”的培养；（3）应试教育体制使学习是为了应付考试而不是出于兴趣；（4）没有形成权威的教材体系，严重缺乏理论联系实践的机会。从目前高等教育课程学习中理论学习与实践环节的时间分配比例来看，实践环节比重太少。
二、高校大学生创业能力提升途径
创新创业能力的培养是一个长期的系统工程，不能一蹴而就。如何培养和提升大学生创新创业能力，通过对一定的案例分析，并结合所在高校实际情况总结了以下培养大学生的创新创业能力的途径。
（一）开展素质课堂教育培养创业能力
每个人都有创业意识这种基因，这种基因是隐性的，需要我们去唤醒。唤醒的方式很多，如开展创新创业教育，实施“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”的教育理念，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中。通过开展创业培训、创业教育讲座以及各种创业竞赛、创业实践活动及创业计划书比赛等方式，形成以专业为依托，以项目和社团活动为组织的形式来进行大学生创业实践。
湖南化工职业技术学院成立了“晨曦创业社团”。该社团充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业计划书大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，仅是该校近年来培养大学生创新创业能力的模式之一。该校团委以湖南省“挑战杯”、“黄炎培杯”大学生创业竞赛为龙头，层层推动课外科技学术活动和学生创业实践活动的广泛开展。通过第二课堂的教育，促进了大学生创新意识和创业能力的培养。
（二）依靠科技活动培养大学生的创业能力
将科技活动与课程建设有机结合，通过科技作品竞赛来培养学生的创新意识和创业素质。大学生的创业不能局限在自雇型创业上，要在专业型创业和产品创造型创业方面有所作为，必须有较强的专业技能。科技作品竞赛中的电子设计与制作竞赛等活动都应具有明显的专业特色，也具有较强的参与性，使科技作品竞赛作为课堂教学的延伸和补充，弥补了理论与实际的脱节。组织大学生科技文化活动使学生在实践中得到科研方法的训练，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干，以加深对所学知识的理解和运用，在潜移默化中促进大学生的情感、意志、动机、兴趣和性格等非智力因素的发展，立足现实，关注社会，为大学生创业能够创造性独立解决问题奠定坚实的基础。
（三）着力素质结构提高创业能力
1、着力于创业意识培养。创业意识在一定程度上类似于对创业目标的心理准备，才在有意识之间将自己的能力指向创业的意向，并在此基础上，进一步优化，提高创业能力。
2、着力形成创业素质系统。在进行创业设计时，要充分理解创业对大学生的实际意义，不能简单地将大学生在校期间的创业与毕业等同。也不能将不同群体，不同行业的创业等同，要主动从发展能力，提高素质的角度，系统设计创业蓝图。邀请有创业经历的企业家或个体私营业主来校作报告， 让学生了解创业者的成长足迹、所需素质及个性特征， 并组织学生与他们座谈、辩论， 以激发学生的创业欲望与信心。
（四）创办创业服务机构，营造创业实践氛围
培养大学生的创业能力，可以通过大量的实践活动来实现。校园特有的文化氛围，尤其是社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。实施“以校园文化活动为载体，营造创业实践氛围，锻炼创业能力”的战略是推进大学生创业能力培养的保障。湖南化工职业技术学院成立大学生创业社团，大学生就业创业教育教研室，并建立了校内外大学生创业孵化基地，投入人力、物力、财力大力开展多种形式的创新创业教育及实践活动。
（五）争取多方支持，锻炼创业能力
积极争取政府扶持、社会参与，主动争取政府在资金、税收、从业条件等方面的政策扶持， 以及社会上创业指导专家志愿团的大力支持， 优化创业教育环境。主动与社会各界建立多方位、多渠道的联系，争取政府、企业及社会各界对学院创新创业教育的支持和帮助。为鼓励广大在校学生参与到创新创业实践中去，与企业积极沟通，争取让企业出资设立“创新创业奖励基金”。
三、高校大学生创业能力提升建议及展望
作为人才培养的主阵地，学校首先应当转变创业教育理念，将创业教育作为培养和促进大学生素质全面提升的助推器，着重培养学生的创业意识、创业知识、创业能力和创业品质；其次，优化创业教育课程体系，开发出适合高校人才培养特色的模式，形成一个从理论到实践完整的课程体系；第三，加强创业教育师资队伍建设，加强创新创业教育的师资培训，鼓励教师参与企业咨询、实践活动，安排教师到企业实践锻炼，体验创业，积累创业经验。邀请创业成功人士、行业专家能手和政府职能部门人员担任创业教育顾问，形成一支富有创业理论知识和实践经验的导师队伍；第四，创新创业教育形式，通过举办创业讲座、校友创业报告会、创业论坛、创业计划大赛、创业模拟训练、创业素质拓展、企业实习、职业规划大赛等卓有成效的形式，做好大学生的创业教育，提升大学生的创业实践能力。
参考文献：
[1]钟玉泉，彭健伯.大学生创业精神和创业能力培养研究[J].科技进步与对策，2009，（15）.
[2]张建民，阳舒娟，范文兴.关于提高大学生创业能力的几点思考[J].中国校外教育，2010，（6）.
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三、主办单位:法政学院法学081班素质拓展小组
四、承办：学生团总支书记，素拓小组成员
五、活动时间: 2009年11月 日
六、参赛要求：
1、各参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排。
2、各参赛队于每场比赛开始前20分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。
3、请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。
4、遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。
5、在观众提问阶段，观众要遵守比赛规则，所提问题要与辩题相关，不得故意刁难辩手。观众提问需经两名或两名以上评委同意后方才有
七.赛事安排
(1)大赛主题（每次辩论就情况选择一个辩题）
1个人的命运是由个人掌握
个人的命运是由社会掌握
2(道义比利益对人际关系的影响更大 利益比道义对人际关系的影响更大
3大学生谈恋爱利大于弊
大学生谈恋爱弊大于利
4文才比口才更重要
口才比文才更重要
5大学生广泛社交利大与弊
大学生广泛社交弊大与利
6在校大学生创业利大于弊
在校大学生创业弊大于
7美丽是福不是祸
美丽是祸不是福
（2）辩论赛程序（由辩论赛主席即主持人董斌执行）
1 、主持人介绍参赛队及其所持立场
参赛队伍是正和反两队，辩题是“*****” 正方，观点是“*****” ；反方，观点是“*” 。
2 、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍
3 、主持人介绍评委 （法学大三学生，现任新生辅导员，学生团总支书记）
4 、主持人介绍比赛程序
5 主持人宣布比赛开始
6 、比赛结束，请评委代表点评本场辩论赛，并评出双方得分。
7、主持人宣布比赛结果
8、主持人宣布辩论赛结束
(3).赛制
1正方一辩发言，时间为三分钟；
2反方一辩针对正方一辩进行盘问，时间为一分钟三十秒；
3反方一辩发言，时间为三分钟；
4正方一辩针对反方一辩进行盘问，时间为一分钟三十秒；
5正、反方二辩发言，时间各两分钟；
6正、反方二辩进行对话，时间为一分钟三十秒；
7正、反方三辩将进行盘问环节； （耗时？）
8正，反方三辩须针对盘问环节进行小结
9比赛暂停，台下的教练/智囊团可选择上台面授机宜，时间三分钟。
10自由辩论，时间各四分钟；先由反方任何一名队员起立发言完毕后，正方任何一名队 员即刻发言，双方依次轮流发言，直至双方时间用完为止。在此时间内，每位辩手的发言顺序，次数和时间不受限制。
11反方四辩总结陈词，时间为四分钟；
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中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：在构建创业型的温州社会背景下，温州高校创业教育新思路的探讨
收录日期：2011年12月8日
自从大学扩招以来，大学生就业形势日益严峻，创业成为大学生选择的重要途径，也是新形势下自主就业的一种选择。全国许多高等院校顺势开展创业教育、创业策划大赛和建立大学生创业基地等创新之举，试图让高校的创业教育成为高校发展战略的特色而作为品牌吸引媒体的关注。为此，温州高校培养大批量创新创业的高素质人才是服务于温州地方经济和社会可持续发展的关键，温州高校担负着构建创业型温州社会的重要使命。同时，温州高校如何培养创业型人才是高校领导、教师及地方政府面临的重大课题。
一、温州高校学生接受创业教育和创业实际情况的调查
大学生创业已经成为社会关注的热点，但迄今为止真正谈得上成功的并不多。由于缺乏创业精神、初创企业管理经验、市场运作策划能力以及足够的资金支持等因素，大学生创业举步维艰。2010年9月至2011年3月，本文作者组织了一项对“温州高校在校大学生自主创业研究”调查，从创业教育理论和实践设计1，250份的问卷调查与访谈内容，调查显示：1、在对创业认知方面，70%以上的不了解创业知识、创业能力及创业团队对创业的重要性，低年级学生对创业认知明显不如高年级，女生对创业认知明显不如男生，90%以上的女生认为创业与她们无关；2、在对创业感兴趣或在从事创业实践活动的学生进行访谈，他们认为创业面临的最大问题依次是创业能力、社会关系、优秀的创业团队、创业经验、缺乏创业指导师的指导及创业资金；3、温州高校创业教育存在的不足依次是创业培训师、校企结合的培养模式、系统性创业教材、学校创业的文化环境、创业实践基地。
二、温州高校大学生创业教育及成功创业的新思路
温州高校秉承“温州精神”这种特殊的地域创业文化，在创业教育方面走在全国高校前列，主要从创业意识、创业能力、创业资金、创业团队四个方面着手实现创业教育，从创业理论和创业实践两方面设计创业教育课程和科学评价体系；同时，为了达到较为成功的创业教育，在创业型师资队伍建设方面要加大投入，实施“走出去”和“引进来”的校企合作及其他合作模式，使温州高校创业教育模式有所创新、有所突破。
（一）温州高校要创造良好的创业教育校园文化。创业教育的校园文化是普及创业教育的有效手段。1、通过教学楼前的条幅、教室走廊的宣传栏的图片、文字等相关创业内容的设计和安排而营造创业氛围；2、学校要以班级为单位定期举办创业计划书大赛和有关创业内容的辩论赛，进而到系级举办和校级举办各类有关创业大赛；3、定期邀请高校内外的教授、专家、企业家给大学生讲授创业应具备的知识及企业家技能，特别是企业家当年初创企业时积累的经验及草根创业的原动力，邀请温州地区乃至全国成功的创业人士到温州高校组织创业学术沙龙，让学生积极参与；4、参加温州高校大学生创业基地的大学生和学校指导师定期举行交流并分析解决面临创业的现实问题；5、以创业文化为主题的励志教育，达到激发创业激情，加强和提升创业意志力。总之，以各种方式营造创业气氛，普及创业知识，提升创业能力。
（二）有完善的创业教学体系
1、有一支富有特色创业型的师资队伍。教师是创业教育运转的主力，高水平、高素质的教师队伍是成功实现创业教育的关键。温州高校硕士学位以上的年轻教师占较大的比例，温州高校以较为优惠的政策吸引这些教师并聘为创业指导师，让他们接受国家创业权威培训机构培训，同时让他们到温州创业比较成功的企业挂职锻炼1～2年，高校颁发创业双师型教师的聘书，高校创业双师型教师担任两种职责：一是从事创业理论教学；二是做在学校从事创业的学生的创业指导师（一个创业指导师带3～5位学生），对创业指导师工作纳入教师的业绩考核体系。
另外，温州高校要利用温州优秀企业家比较多的优势，聘请创业比较成功的企业家作为客座教授或创业指导师进高校给学生讲课或办讲座，但一定要给相应报酬，而不是虚名或名誉；同时，也要对他们进行年度考核以作为奖励或继续聘任的依据。因为有比较高素质的创业指导师，才能产生创业教育的品牌效应，就会更好地营造创业文化及氛围，更好地培养学生创业意识（创业精神）和创业能力，也会吸引更多的学生加入温州高校创业基地。
2、各专业要开设创业课程，有较完善的创业教育课程体系。设计和实施创业课程是成功实现创业教育的重要途径。温州高校在创业教育方面要做到点面结合，点就是抓重点，面就是要全面普及，大学一年级学生要进行创业意识培养，主要方法通过创建创业校园文化，开设创业基础理论课教学，让学生初步了解创业的基础理论和创业精神，激发学生创业激情。大学二年级对学生进行调查分类（需要专家评估），有一部分学生对创业有兴趣，创业动机比较符合现实且具备创业特质（如草根创业的原动力、具有开拓创新精神、整合资源能力较强、对市场有一定的洞察力，即把握机会能力较强，有一定的冒险精神等）。把这些学生（创业型）作为重点培养对象，设计科学的培养计划，培养方式是设计5～8门专业创业课程，3～5名学生配上一名创业指导师，并让他们进入高校创业园，参加创业实践活动，让这些重点培养的学生享有更多的高校创业教育资源和机会。其方法有：（1）让大学生直接与校外企业合作创业，可以与中小企业合作，以技术、智力支持，教授参与指导；（2）学生可以利用假期到中小企业实习、实践、积累企业管理和创业经验；（3）学生可以与温州大型企业内部组建创业团队；（4）大学生调查正在创业企业，撰写创业方面的论文。
3、建立科学的大学生创业教育评价体系。目前，温州高校对创业教育只是初步的探索阶段，要进一步发展创业教育，构建和评估大学生创业理论和实践教育教学体系迫在眉睫，建立对创业学习有科学评价的机制，才能建立学生创业的动力和激励机制。
温州高校要建立大学生接受创业理论和实践教育教学评估体系，学生接受创业课程教学、参加各种创业大赛、创业讲座、学术沙龙、加入创业园中创业工作室的创业团队、或利用假期到中小企业实习、实践，积累企业管理和创业经验等，都要纳入专业培养计划（涉及到学分、优秀毕业生、奖学金、本科毕业证书、学士学位证书等荣誉和证书的颁发，以虚实结合激发学生创业激情，提升创业素质），让学生的行为实现更多“自我动力”向更多“超我动力”的转变，从而实现创业教育的成功，达到提升创业意识、创业能力的目的。
（三）校企合作：大学生创业学习与实践的新路径。理论只有与实际相结合，才有更强的生命力；实践只有理论的指导，才能更好更快地创造奇迹。温州中小企业相当多，正在创业过程中的企业也比较多，它们为温州大学生创业实践提供了更多的选择。但温州的高校没有更好的利用温州的资源，为大学生创业实践创造最有价值的创业学习基地。
1、实施“引进来”和“走出去”创业教育实践方式。（1）创业教育实践的“引进来”是指高校引进具有创业实践经验的企业家或企业高层到高校聘为兼职创业指导师或创业教授。他们可以与大学生沙龙互动、办讲座，也可以到大学生创业基地指导以解决创业过程中学生遇到的实际问题，甚至上创业课，让他们把宝贵的创业经验、经历与同学们分享，以提高大学生的创业成功率，激发大学生创业激情，让学生学到更多的创业知识和经验，从而提升创业能力。但兼职创业指导师或创业教授要安排一周两天在高校上班亲临指导并能帮助解决创业过程中的实际问题及为学生提供咨询服务；（2）创业教育实践的“走出去”是指派遣大学生到正在创业的企业里去实践，获取创业知识和经验，以提升创业能力。要安排大学生在一周三天到正在创业的企业里去实践，同时企业要为大学生安排创业指导师，在实践中学习创业知识、经验，提升创业能力。大学生可以利用专业知识为企业提升管理水平或专业技能。
2、大学生中“家族企业创二代”的培养模式。温州高校中的大部分学生来自浙江省，浙江省大部分企业是家族企业，家族企业接班人的培养在某种程度上是企业家（创业者技能）的培养。浙江大部分家族企业属于传统产业，在新形势下都面临转型升级，故学术界和企业界把“富二代”定性为“创二代”，对在高校的“创二代”进行创业教育和实践有着许多资源优势，能更好地实现校企合作。
建立“家族企业的创二代”的家长委员会，利用其实现校企合作。在大一新生刚进大学时就进行家庭情况调查，确认是“家族企业的创二代”的学生，就与家长联系，要求他们到学校共商建立“创二代的创业班”事宜。一般情况下，家长是非常乐意的，与他们商议“家族企业“创二代”培养模式，其中理论教学开设的课程、企业家和教授的专题讲座，主要在学校进行；实践教学到家族企业实习、锻炼，积累创业经验。
（四）加大创业教育资金投入，建立创业基金，评估创业项目。学校和各学院要加大对创业教育经费的投入，同时积极争取社会各界的支持，做大大学生创业教育基金。各学院可设立以赞助企业冠名的大学生创业基金，用于扶持大学生开展各类创业实践活动，提高大学生创业的成功率。对温州高校大学生创业团队的创业项目，要经过由企业家、风险投资家和高校创业指导师组成的创业项目评估专家委员会对大学生的创业项目进行评估，审议的创业项目可以申请创业基金。
三、小结
构建创业型的温州社会是温州经济可持续发展的原动力，是再造温州模式的战略举措，在积极探索创业教育过程中，温州高校担负着创业教育重要的历史使命，只有培养出大量高素质的创业型人才，构建创业型的温州社会才有可能。创业教育只有从创业理论和实践教育两方面作为抓手，才能实现成功的创业教育，在创业理论教育方面，关键是建设一支高水平的创业型师资队伍；在创业实践教育方面，要更好地实现校企合作。同时，温州政府和社会要加大对高校创业教育的支持和关注力度，对高校的创业教育和大学生创业给予激励和帮助，为创建创业型温州社会集聚更多的资源和智慧，让再造温州模式再出奇迹。
篇9
2008年5月20日，第十二届“外研社”全国大学生英语辩论赛在外研社国际会议中心举行。每次看完辩论赛都让笔者激动不已，联想到现今大学英语教学侧重交际、辩论、演讲能力训练，与英语辩论赛的要求不谋而合，如果将辩论赛应用于大学英语教学中，这种新型课堂教学模式必能有效促进大学英语教学。
本着这种精神，笔者在“外研社杯”辩论赛现场直播时，指导学生观看。学生看后反应颇为强烈，趁热打铁，我在学生中组织了一次辩论赛。首先，由学生自己确定题目，推举主席及正反主辩，主辩再自行结合三位助辩。因为是第一次，给学生一个星期时间准备，由我和部分学生担任评委。一个星期后，辩论赛正式开始。正方辩题：在校大学生创业利大于弊；反方：在校大学生创业弊大于利。30分钟的辩论似乎转瞬即逝，正反双方大展辩才，可由于知识有限，常出现理屈词穷的时候，有的听众激情难按，代为辩论，虽有违规章，却也增色不少。结束后，询问学生感受，学生自觉知识有待丰富，也理解了课外准备的重要性，同时觉得这种方式很好，若能很好地完成，对英语水平的提高不可同日而语，要求以这种方式进行大学英语教学。
抓住学生的心理特征，结合正在进行的教学内容，我给他们布置了课外阅读的任务。学生阅读了相关课外知识之后，深刻地理解了文章内容，有了自己的见解，又确定了一个辩论题目。正方：个人的命运是由个人掌握；反方：个人的命运是由社会掌握。双方的论点都比较有力，对辩论技巧的掌握较之前次熟练。这场辩论实力相当，双方都有没做好的地方，但这次辩论赛较第一次大有进步。辩论课的开展受到学生的欢迎，总体来说，有以下几方面的成效：
一、学生知识面扩大
进行一场成功的辩论赛，首先必须准备大量的必备材料。学生在老师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。不过在选择辩论的题目时要注意选取难度适中的辩题，学生查找资料会方便些，论证资料充分些，积极性也更高些。
二、能力得到培养
首先是思维能力和口头表达能力得到了充分的锻炼。值得一提的是，学生的分析能力有了进一步提高。从一堂堂小小的辩赛中，笔者惊喜地发现，学生从分析事件、人物，阐述观点到思想升华，都有了明显的进步。
三、口语水平提高
如果说辩论的意义在于它能够使双方（甚至多方）在论争的过程中，突破自己思维和观察的局限，听到不同的声音，更好地认识客观世界，大家向着共同的目标奋进。那么英语辩论赛对增强学生英语运用能力以及改进外语教学都大有裨益，这使学生看到了英语学习不应该只停留在考级拿证，而是要实践运用。
四、与社会接轨
随着全球在政治、经济、文化和教育等领域的一体化进程的加速，人与人之间的交流开始从地区、国家扩展到不同大陆乃至全球。与此相适应，在外语教学中，发展学生的语言交际能力已被融入外语教学的目标之中。为了充分利用中国和西方外语教学的优势，有必要探求一条能将交际教学融入传统中国大学英语教学的教学方式，从而有效发展学生语言交际能力，而辩论赛则正好满足这个要求。学生在准备辩论期间，需要不断地调查、研究、比较、思考。学生也许不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能寻找到答案，而这个寻找准备的过程也会使学生的英语水平得到提高。培养学生英语语言交际能力既是学生本身的迫切愿望，也是社会发展对每一个英语学习者所提出的迫切要求。当然，这种英语教学模式的探求，需要广大中国外语教师的共同努力。
综上所述，“外研社杯”全国大学生英语辩论赛确实给人启迪，观看后把辩论赛引进课堂收到了较好的教学效果，能给学生以施展才能的机会。在这过程中，学生不但学到了丰富的知识，开阔了视野，更重要的是切实地提高了英语水平。总之，把辩论赛应用到大学英语教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于突破重点、难点，有利于培养学生的综合能力、提高学生整体素质，对于培养全方位人才具有积极的作用。
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1.开展大学生创业教育的原动力来自于社会的就业压力，由于各种资源的相对稀缺，适龄劳动力人口的不断增加，直接造成了毕业就业比例不均的现状。只有在教育方式方法上创新才能在根本上改变社会就业困难的问题。通过对大学生创业技能的培训，使学生掌握创新思想。自主创业的同时又创造了更多的就业机会与就业岗位，可以从根本上缓解社会的就业压力。
2.科学的本质属性是“创新”，教育创新则是培养创新人才的前提。在当前教育环境中，依托职业规划教育所开展的大学生创业项目分析则成为一个崭新的教育方式。
二、开展大学生创业项目设计的方案
在学生大二上半学年选取试点班级开展职业生涯规划教育，通过对护理专业的深入分析，让学生了解到护理的本质，奉献的南丁格尔精神，通过课堂讲授、讨论、辩论的方式了解护理本身，同时了解自身投入到护理事业的追求是什么。立足本专业分析专业现状、专业前景及对自身的规划发展计划。
在学生大二下半学年让学生在本专业的基础上策划小型创业项目，以提供家庭重症陪护服务为研究，从前期宣传、培训安排、上岗管理到后期回访几方面提交实施方案。
1.前期宣传讨论研究
学生在前期宣传的策划方案中主要采用了查阅资料与实践分析的方法，通过对书籍，传统媒体和网络媒体大量资料的翻阅结合自身职业特点对护理服务进行包装。在讨论研究中也各自阐述了理论依据，但重在形式，缺乏深度分析。在学生讨论后，老师加入讨论，引导学生首先研究服务的受众群体，通过对受众群体的研究了解主要服务对象更容易接受哪一种宣传方式，从而有针对性地进行宣传。在宣传前策划基本的服务项目并结合自身的特点侧重宣传优势项目，针对患者家属心里做出服务的项目流程广告，使受众对象能直接了解所能享受到的服务内容，从而有效选择团队提供的服务。
2.培训安排
学生根据在学校所掌握的理论知识制定比较合理的培训步骤，在与老师进行前期宣传的可行性讨论后，学生结合不同的服务给出了不同的培训方案，在培训方法的查阅资料方面有了更强的针对性，而且提出了可以直接招聘具有工作经验护理人员的想法，在创新思维方面有了明显的进步。老师指导后又在培训时长的设置、上岗后的服务态度与服务理念、培训合格标准的界定、培训考核方式的确定等方面进行了深一步的讨论和研究。
3.上岗管理
在上岗管理的制定过程里，由于大学生对社会了解不多，为了让学生更直观地了解公司流转管理的过程，老师采用了让学生先观摩再探讨的方法。带领学生走访了几家公司，从而让学生了解了几种管理流程和管理模式。在讨论环节学生并没有完全照搬企业的管理方法，而是结合自身特点并查阅了大量资料论证了自身管理方案的可行性。从财务管理、人事管理、奖惩制度、员工福利等各领域给出了建设性意见。老师指导后又对上岗过程中出现的各类突发性状况提出了意见，在一些意外的处理、前期工作合同的制订以及制订合同前所需要的法律依据等方面，随着讨论的加深能感觉到学生的思维更趋向成熟，考虑问题的方法更全面、更完善。
4.后期回访
大部分学生在回访部分提出了打分评级制度，并给予了合理有效的执行方法。少部分学生提出回访与宣传相结合的思路，由于重症护理的服务对象偏向老龄化，在服务类比的情况下，提出被服务对象是有效的宣传窗口，在回访中放开优惠政策，提供康复护理帮助，提升自身形象与口碑，从而使回访与宣传相结合。把回访既作为一个服务态度的标准，也作为一个提升自身品牌形象的手段。老师加入讨论后对这部分同学的想法给予肯定，强调了回访的重要性并指出了回访与员工绩效挂钩的具体细节参考意见。
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中图分类号：G640 文献标识码：A
1 大学生创业教育的内涵
创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。相关实践结果充分表明，尽管并不是所有的学生都会走上创业这条道路，但经过创业教育，大部分学生都能从中受益良多，不断完善自我，改善不足之处。另一方面，由于当前社会经济的发展，创业已经成为当下热门的就业选择之一，根据高校学生的实际，实现教学资源的合理配置，让大学生在创业过程中萌发自我意识，锻炼动手实践能力，在今后的人生道路上不断实现自身的价值。
2 高校创业教育的现状
2.1 创业教育理念不明确
在高校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，应该摈弃传统中糟粕的教学内容，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。大多数高校的创业教育，仅仅局限于开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等活动，热衷于以创业实务的形式呈现。但是实践证明，这样的教育并没有内化为理念指导层面的创业“实务”教育。因此造成了创业学子们空有满腔激情，但却没有实干能耐。参与创业的人数多，但创业成功的案例少之又少，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。
2.2 缺乏创业教育管理体制
创业教育中没有融入对于人格品质的相关教育，与实际工作相脱离。国内大多数高校没有设置专门的创业教育部门，而是由学工处、就业中心或团委负责，所进行的就业指导工作也是非专业的。国内的创业教育的目的只是为了使毕业生能够成功就业，这种创业教育缺乏系统性的，无法获得成效。
2.3 创业教育课程开设不合理
创业教育的最终目标是培养具备创业技能和素质的全面人才，因此其在教学内容和教学方式上要有别于传统的就业指导教育，并不是它仅仅用课堂上的理论知识进行填充，而是要充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，锻炼其专业实践技能，培养职业操守。开展创业教育课程，大多数高校知识开设了几门与创业教育相关的课程，没有其他的辅助型课程。但这种做法不能够将创业就业问题切实落到实处，应将其纳入教学环节。应将创业教育融入整套教学系统中，渗透到学生培养的方方面面，因此对创业教育的改革应该落实到对这个教育系统的改革。
3 创业教育的开展原则
3.1 以学生为主体原则
学校制定教育方针的好坏关系到能否充分发挥学生的主观能动性，最大程度激发其创新能力。在高校创业教育中，教育方式的选择、教育内容的制定都需要根据学生的性格特征、知识背景量身定做，应该摈弃传统中糟粕的教学内容，将教学主题回归到学生身上，根据现代化素质教育的要求，制定满足学生发展需求的教育模式。以学生为主体的创业教育不仅仅能够实现课堂教学过程中师生间的良好互动，从而提高课堂效率，充分调动学生的主观能动性。
3.2 以社会经济发展方向为导向原则
高等教育的重要职责就是为社会输送有利于社会经济发展的人才，提高劳动者素质，实现科学发展生产力，实现自然资源的合理开发与利用。教育与社会经济的发展密切相关、相辅相成。一方面，经济发展为教育提供坚实的物质基础和后备保障，使其逐渐成为面向世界、面向社会的一个开放的系统。高等教育的发展对知识社会的发展起到了推波助澜的作用，为市场经济输入高素质的人才有利于促进社会的繁荣。以此为最终目的，就要求高校在实施创业教育时就要考量到经济社会发展的需求，来制定教育内容，保证与社会的高度融合，时刻关注社会的动态变化，以便调整教学方案和计划，更好地为社会发展服务。
3.3 理论与实践相结合的原则
虽然创业教育早在20年前就已经在我国开始施行，但其实践上仍然有不少问题。尤其是大多教师在教学过程中只注重课本知识的理论教学，泛泛而谈，纸上谈兵。为了克服这一问题，高校在开展创业教育时，要坚持理论与实践相结合的原则，既要紧抓相关理论知识的课堂教学，也要针对学生的个性特征，开展实践教学。
3.4 贯穿性与渗透性相结合的原则
创业教育的出现是我国素质教育的一项全新的突破，也是全面贯彻素质教育的一项重大举措。想要真正发挥创业教育的实效，帮助大学生树立创业意识，就必须保证创业教育要贯穿于整个教育过程，通过改革教学内容、教学方法，使大学生获取全面的创业知识，培养创业技能，树立创新精神。
然而，由于高等教育的主体对象是学生，但是创业教育师资力量不足，目前的创业教育仍然无法做到完全普及。因此，创业教育应该融入学生的日常专业教育中，使其成为一项常规性的教学计划，针对学生所学专业的特点，来制定教学内容。这种渗透式的教学方法能在潜移默化中使学生将自己的专业知识融入到创业教学中，培养创业技能，树立创新精神。
4 推进我国大学生创业教育的措施和建议
4.1 树立科学的教育观念
在传统的教学理念中知识传授是教学的根本任务，只是由于计划经济时代中大学生与岗位之间“匹配性”所造成的。由于实行大学生毕业分配制，在校期间更加注重的是专业知识的学习，而缺少了自身个性、创造力的培养。但是由于市场经济的逐渐确立和发展，大学生毕业分配制消失，取而代之的是自主择业、双向选择的就业模式，传统的教育观念已经无法满足毕业生的需求，这就要求我们树立科学的教育观念。
4.2 构建科学的创业教育教学模式
科学的教学模式是创业教育的必备条件之一。构建科学的创业教育教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，以学生的需求为一切出发点和落脚点，针对当前就业市场的所需所求，不断发挥创业教育在社会经济发展中的推动作用。
构建科学的创业教育教学模式，首先，应该明确受教育对象。创业教育的受众应该是广大群众，最直接的受教育对象应该是全体大学生，而不是仅仅局限于想要创业或是有相关能力创业的学生；其次，在教学课程的选择上，除了传统的市场开发与营销、财会法律知识等外，还要加大实践技能型课程的比重，以此激发学生的创业热情，开阔视野，挖掘潜能；再次，创发新教学模式和方法，摈弃传统的“灌输式”的教学方法，转而变为“双向型”教学模式，增加课堂上的互动，加大实践动手教学的比重，丰富学生理论知识的储备；最后，完善教学评价机制，不能仅仅将考试成绩作为学生学习成果评价的唯一来源，更重要的是衡量学生在学习过程中的知识收获量和应用实践能力。
4.3 建立高素质的专业化师资队伍
创业教育能否顺利开展的重要前提就是是否能够建立一支高素质的师资队伍。要构建一支高素质、专业化的师资队伍，主要可以从以下几方面着手：一方面，可以从社会上聘用具有创业经历的先锋者来从事创业教育工作。当下高校内的创业教育大多由企业管理学科教师或是就业指导工作的老师来承担，他们的知识体系大多局限于理论范畴，没有较多的实战经验， 教学过程中照本宣科、纸上谈兵。针对这一现状，高校具有创业经历的先锋者来从事创业教育工作，通过现身说法，对创业进行讲解，使学生身临其境，充分了解市场弱肉强食的运行机制。另一方面，对现有教师进行素质培训。由于高校扩招等政策，高校的教师数量极为紧缺，无法满足日益壮大的学生群体。因此，通过全方位、立体化的培训来提高师资的综合素质，来弥补在数量上的不足，在提高他们的创业教育理论水平的同时，注重实践经验的累积，将丰富的应用技能传授给学生。
4.4 构建大学生创业平台和实践基地
要想全面提升大学生的创业素质，就必须在掌握理论知识的基础上，通过实践激发其创业潜能、创业欲望，将理论与实践有机结合。构建大学生创业平台和实践基地，主要可以从以下几方面着手：首先，构建形式多样的创业园，创业孵化园，为学生提供思想交流的平台，指导学生自主创新、自主创业；其次，举行大学生喜闻乐见的创业教育活动，如创业策划竞赛，创业辩论赛，邀请知名企业到校与学生进行交流，开设创业知识培训班，组织学生到企业内部考察、参观等，充实学生的创业理论知识，获得更为具体的创业感知；最后开展创业实践活动，鼓励学生多多进入企业进行实习，或是参与社会公共活动，通过创业的体验来锻炼其应用技能，磨练心理素质。
实施创业教育，应遵守以学生为主体、以社会经济发展方向为导向、理论与实践相结合、贯穿性与渗透性相结合的原则，体现针对性、实践性、高效性。通过构建大学生创业平台和实践基地、构建科学的创业教育教学模式、建立具有创新能力的专业化师资队伍、树立科学的教育观念等措施，使创业教育发挥实效。
参考文献
[1] 宁曼荣.职业生涯规划——大学生思想政治教育的有效载体[J].湖南社会科学，2006（6） .
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中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）09-003-04
近年来，高校大学生就业形势越来越严峻，为鼓励大学生就业和创业，国家先后出台了一系列鼓励大学生就业与创业的优惠政策，许多高职大学生也纷纷开始创业。但如何创业？如何成功创业？就成了摆在高职大学生面前的一大难题。为此，必须加强对高职大学生的创业教育，增强创业意识，提高创业能力，增加创业的成功率。我校通过几年的探索与实践，采取一定的措施，对高职大学生进行创业教育，取得了一定成果。
1高职大学生创业教育的内涵
近年来，高校的扩招，每年高校毕业生人数逐年递增，国内外经济形势的严峻使高职大学生就业形势越来越严峻。国家为鼓励大学生就业与创业，先后出台了一系列优惠政策，许多高职大学生也纷纷走上了创业的道路，但真正成功创业的却不多。原因很多，主要在于高职大学生的创业素质不高、缺乏系统的创业知识，创业准备不足等。
创业素质：简单的说，就是创业开展创业活动所必须具备的潜力和能力，包括装也必备的知识、能力、素养等，有创业意识、创业心理素质、创业能力和创业社会知识四个部分构成。通过创业教育，使学生能够更好地适应社会、经济、文化发展的现实状况，形成良好的心理素质和个性特征，具备较强的实际工作能力和动手操作能力。
近年来，我校通过一定的探索与实践，从创业理论、创业实践等方面对学生进行创业教育，切实提高大学生的创业素质，提高学生的创业能力。
2 高职大学生创业素质教育的途径
2.1 开展创业课程教育
通过开设KAB选修课或SYB培训的方式，开展创业系统教育，使学生系统地了解和掌握创业所需的基本知识和必要能力，即创办企业所需要的知识和技能，通过系统的学习，提高学生的创业意识、创业能力，在创业课程中注重案例分析，通过对创业成功和失败案例的分析，在提高学生分析问题解决问题能力的同时，增强其对创业的感性认识，把握创业者的创业轨迹，了解和熟悉他人创业经验和教育增长创业知识才干。
2.2 举办各种创业讲座、创业沙龙和创业设计比赛
开展创业讲座、创业沙龙和创业计划竞赛等活动，邀请有创业经历的成功企业家到校进行创业讲座，开办创业沙龙、举办各种创业设计比赛，使学生对创业有一定的认识，树立创业风险意识。
2.3 建立创业基地，开展模拟创业训练
建立创业基地，创设逼真的创业情境。模拟创业就是从寻找商机开始到制定创业计划、组建创业团队，进行创业融资和企业运营管理的全过程模拟，用于运用和检验创业教育其他环节掌握的知识、技能和方法，让学生参与创业实践活动、创业孵化中心、将虚拟项目付诸于实践，从资金、场地、设备、设施等方面为学生创业提供资金扶持、优惠等。如设立创业基金，实验室、创业实践基地、科技园、孵化中心等，帮助学生开展创业实践活动。
2.4 优化校内外创业环境
校内外的创业环境包括在校园内构建和营造浓厚的创业文化氛围，开展校企合作，建立创业教育基地，为学生提供实战场所。在校园建立创业孵化中心，提供一定资金支持和场地支持，并定期派老师进行指导。通过校企合作，通与企共建组织机构，聘任基地主任、校外兼职辅导员、基地活动联络员等，为学生提供实战场所。优化创业的社会环境，特别是政府扶持、社会参与是实现高职大学生创业教育的重要环节，创业教育能否持续，取决于高等职业院校毕业生能否成功地走入社会，开展自主创业，因此高职院校应主动争取政府在资金、税收、从业条件等方面的政策扶持，争取社会开业指导专业志愿团和相关企业的大力支持。
2.5 举行各种技能大赛，培养学生的专业技能
通过举行或参加各种技能性大赛，将理论与实践结合起来，不断提高学生的专业技能，增强学生实际操作能力。如组织学生参加工业产品设计、面料检测大赛、纺织服装面料设计大赛、漫画大赛等，不仅使学生获得了科技、理论前沿的知识与技术，也提高了同学们的专业技能。
3 高职大学生创业素质教育的探索与实践
经过几年的探索与实践，我校通过多种方式对大学生进行创业素质教育，并取得了一定的成功。
3.1 大富翁创业协会
为适应社会对创业人才的需求，2006年9月成都纺专“大富翁”创业协会成立了。它在立足于学校的同时，也为大学生走入社会，了解社会敞开了大门。几年来，大富翁创业协会积极开展各种健康有益的创业活动，培养同学们的创业意识，提高同学们的创业能力。特别是一年一度的大富翁创业比赛更是吸引了有意创业的学生的积极参与，学生将自己的创业项目通过创业计划展现出来，并进行运作辩论。通过比赛，提高了同学们的实践能力、动手能力、理论能力，将理论与实践结合起来，增强了同学们的创业意识、创业能力和处理创业风险的能力。
3.2 学生创业孵化中心
为了培养学生创业意识，增强学生应对创业风险的能力，学校成立了创业孵化中心，指导学生进行创业。并将学生寝室楼下的房间开辟出来，作为学生创业的实践基地。有创业意愿的同学可以通过申请进入创业孵化中心，学校提供一定的创业基金，并减免相关的一些费用，并定期派老师进行指导。在孵化中心，学生不仅可以将自己的创业项目付诸于实践，降低创业风险；更是通过创业实践，了解了企业运作的相关知识，增强了创业技能，同时也培养了同学团结协作的能力。
3.3 校企合作基地
校企合作共建学生创业基地是提高学生创业素质的很好的途径。近年来，学校先后与多家企业合作，共建多个学生创业基地。在创业基地中，由双方协商提供相关的设备、设施、场所、资金等，企业和学校共同派人参与相应的管理和运作。如纺织学院与成都海旺科技有限责任公司共建的纺织应用研究中心，由海旺公司提供设备、原材料，我校提供场所，聘任了企业和学校的部分教师与学生参与该项工作，为学生提供了进行实战的场所。如成都青羊方达服饰坊与我校共建的针织服装展示室，学生不仅可以亲自参与产品的开发与制作，同时还可以针对学校学生进行销售，全方位地参与公司的运作，增加创业实战经验。
3.4 虚拟公司
虚拟公司是一种学生按照企业运作模式成立的一种虚拟组织，公司的规章制度、经营、管理都与实际公司无异。虚拟公司是一种值得推广的创新模式，学生一进校就拥有员工和学生两重身份，通过虚拟公司为大学生搭建的自主创业的平台，能够使学生更好地认知社会、增强融入社会的能力。目前，我校已有几十家虚拟公司，各个虚拟公司不仅像真正公司一样开展各种经营活动，学生在其中学会交际、管理、专业技能等相关创业能力，进入社会后更容易成功创业。同时虚拟公司还为企业提供一定的服务，先后为四川平武水牛家水电站、广州蕊蝶皮具公司、智马广告公司等进行模具设计、和产品开发等，既锻炼了学生的设计能力，也增强了学生创业的成功率；部分虚拟公司还成功实现了向实体公司的转型，艺术学院的联创广告公司就是其中的一个典型代表。
3.5 各类创业比赛
通过创业比赛、沙盘大赛等多种形式，提高学生对创业的各种认识。比如我校大富翁创业协会每年的创业大赛、企业管理沙盘比赛等。
企业沙盘大赛就是通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运营。每个队伍代表不同的虚拟公司，进行企业模拟决策经营。选手们必须具有较强的团队合作能力，共同发现问题，分析问题，制定决策，到最后解决问题。学生充分体验创新创业教育的核心理念，从实践中掌握创办、管理企业经营的知识与技能。从而对其职业生涯设计、价值取向、实践思维、理想抱负产生深刻影响，并有力促进大学生综合素质与科学世界观的形成。增强学生企业管理实践能力，提高高职高专学生专业操作技能。企业沙盘比赛是一个团队合作的比赛，不仅可以增强同学之间的凝聚力，也有利于同学们的相互学习、将企业管理理念、经验用于实际中，也有利用同学提高自身的金融和商业素质，有利于同学们更好地适应社会。
通过近年来创业教育的探索与实践，多数学生具有了一定的创业意识，创业能力也有了一定的提高，部分学生还成功创业。知识+能力+创业意识是现代人才全面发展的综合要素，只有加强对大学生进行创业教育，培养适应时代要求的高素质的人才，才能使职业教育更好地为区域经济服务。
参考文献
1肖艳晖.当前我国大学生创业教育的问题及解决对策[J].当代教育论坛（管理版），2010，（5）：67-28.
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