时间:2023-07-18 09:37:21
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我们抽样了近三年中我省部分理工科院校的普通话水平测试样带,并通过针对理工科学生的问卷调查,发现理工科院校学生普通话水平现状存在以下特点:
1.理工科大学生对学习普通话的重要性的认识程度普遍低于文科及管理类的学生。
由于大多数理工科高校在人才培养模式上都会将重点放在理工科专业理论和专业技能的培养上,并受到传统认识的影响,往往很容易忽视学生语言文字能力的培养,甚至很多教师和学生都觉得,理工科学生只要说话别人能听懂也就够了。所以,在我们所调查的以理工科专业为主的高校中,开设了语文类课程的高校只占到大约一半左右。而在这部分开设了语文类课程的高校中,绝大多数都是以应用写作和文学欣赏类课程为主进行语文教育,对理工科学生的普通话教学很多高校都是一片空白。这使得目前理工科学生对普通话的重要性普遍认识不够,也缺乏学习的积极性。
2.测试语音与口语测试语音偏离普通话程度不等。
为了全面了解理工科学生的普通话语音掌握情况,我们对一部分参加普通话水平测试的理工科学生进行了书面语音测试,从结果来看,常用字的声韵调几乎没有错误,方言语音中如平翘舌不分、鼻音、边音不分、前后鼻音不分的字词也都能被正确地标注普通话的读音,只有少数方言中较生僻的人声韵,如:“缉”、“慑”等声调把握不准。但从普通话水平测试获得的口语语音情况来看,方言语音痕迹就很重了,平翘舌不分、前后鼻音不分、儿化缺省等现象大量存在,且暗访比明访的语音错误更多,几乎就是普通话方言。如:将“南京”读成“蓝鲸”、“饮料”读成“饮尿”等。这种书面语音与口语语音偏离普通话程度不等的情况说明:理工科学生在中小学阶段接受的语文教育和文科学生差异不大,因此,他们的汉语拼音掌握得比较好,字词一般都能比较正确的拼写,但在口语交际中由于受到方言的影响,且他们绝大多数没有进行正规的普通话训练,使得他们的口语语音偏离普通话程度较文科学生严重很多。
3.数理工科学生认为“普通话就是语音问题”,严重忽视普通话词汇和语法的学习。
理工科学生因为缺乏语言理论方面的知识,对于普通话的内涵基本上都停留在浅层次的认识上。因此,在抽样的理工科学生中,关于“你认为普通话学习的内容有哪些”这个问题的回答上,有76%的理工科学生认为 “普通话就是语音问题”,文科学生则只有21%左右的人认为“普通话就是语音问题”,35%左右的文科生能较准确的从语音、词汇、语法三个方面阐明普通话的含义。我们抽样了我院测试站2007年6月进行普通话水平测试的试卷和样带,一共60份,应试学生分别来自英语、管理、数学、电气4类专业,每类专业各抽取15人。我们审听的内容是“说话”项中词汇和语法的规范程度,出错情况见表1:
表1 普通话水平测试“说话”项词汇、语法出错情况统计表
从此表中我们发现,60名应试学生在3分钟的“说话”时间中,词汇语法完全规范的只有16位,占抽查比例的27%,有34位考生都存在不同程度的词汇语法问题。而其中英语、管理类学生词汇语法完全正确的有12人,占抽查人数的40%,数学、电气类专业的学生词汇语法完全正确的只有4位,占抽查人数的13%,低于平均水平一半以上,且最严重的居然在规定的三分钟时间里出现了5个病句,出错比例可以说是相当高的。
4.分参加了普通话侧前培训的理工科学生普通话水平明显高于从未进行普通话训练的理工科学生。
我们对我院测试站2006-2007年参加普通话测试的理工科学生的测试情况进行了统计,比较了没经普通话教学(培训)与经普通话教学(培训)后其测评情况(见表2)
2006-2007教学(培训)前后理工科学生普通话测评情况比较(表2)
从该统计表中不难发现,未经过任何测前培训的理工科学生,在普通话水平测试中70%的测试者集中在二级乙等到三级甲等,一级乙等到二级甲等的人数只有大概20%。但经过大概三十个课时的测前培训以后,一级乙等到二级甲等的人数可以提高到50%以上,且一二级的学生占到测试人数的85%。这样的比例应该说基本达到了我们对很多文科类,甚至师范类学生的要求。可见,理工科专业的学生虽然受到自身专业的影响,在学习普通话的自觉性方面较文科专业要差,但因其作为大学生的综合素质并不劣于文科生,所以,只要对其进行系统的普通话测前培训,其普通话水平实际上是可以提高得非常迅速的。
二、理工科院校学生迫切需要加强普通话的学习
随着我国改革开放,市场经济的高速发展,多民族、汉族聚居区多方言的语言现状造成的障碍,使推行全国通的标准语,便显得比历史上任何时期更为紧迫。普通话要在经济高度发展的信息时代能得以迅速通用交流,有效推动生产水平提高,理工科学校的学生学习使用普通话,是势在必行的。只要是中华人民共和国的公民都应能会说好普通话,我国将每年九月的第二周定为普通话推广宣传周,以此向理工院校师生推广、学习、普通话提出了新的挑战。学校是推普工作的重要阵地,理工科院校的学生毕业奔赴的仍然是社会,在市场经济的大潮中,社会交往,人际关系,都离不开我国各民族的共同语言一普通话,尤其近年招聘单位,多加高了进人的门槛,“能说普通话”或“能说标准的普通话者优先”常被作为一条录用标准。目前,就湖南省而言,师范类院校要求学说普通话,一些综合类的院校也要求普通话要达到一定水平。理工科院校的学生还不该重视普通话的学习吗?随着社会整体素质的发展,社会还能允许我们的大学生说着方言腔找工作吗?
语言是从小习得的一种能力,大学生都是20岁左右的年龄了,其从小习得的方言就比较牢固了,所以,人们常说“乡音难改”,要学好普通话,对于一些方言区域的学生,无疑是困难的,不是一朝一夕的事,一定要下功夫,有决心,有信心的,为此提两条建议:
1.语言知识,掌握《汉语拼音方案》。语言知识是前人对于语言认识的科学总结,《汉语拼音方案》是帮助人们学习普通话的具。
2.下功夫记住一些常用词的正确读音,特别是自己就容易读错的读音,语言虽很复杂,但在我们日常生活中常用频率大的字却只有2500个左右。而这些字又是由400来个音节表达的。找出一些规律的地方,读准了这400来个音节,可为学好普通话打下坚实的基础。
3.模仿,反复训练。善于仔细揣摩,模仿正确的发言,如看电视、听广播。方言的习惯势力很强,掌握了正确发音之后就要反复训练,这样才能巩固。我们应使青年学生明白,在改革开放的现代化社会里,会说普通话是现代青年必须具备的基本素养之一,会不会说普通话是衡量现代青年文明尺度的标志之一。
三、以测促教,以教促学,以学促用
上世纪90年代中后期,湖南省普通话水平测试中心就进行普通话培训与测试工作,接着师范类的学校首当其冲,使我省的普通话水平在某些学校发展得比较快。在理工院校中,除了极少的专业,如:我校“旅游与酒店管理”,“市场营销”专业曾开设普通话课程外,几乎一大片为空白,有时广播站的同学们要求培训,想取得个测评证,教师要拿教师证要有一个普通话测评证,往往是不情愿地参加一下培训。近年来,因校领导重视,组建了语委办,使得普通话的推广有了一个领导部门。理工科院校的学生将来面对社会发展的需要,普通话的学习,规范是十分重要的,在校就要培养自己,使自己有一个良好的普通话会话能力。为此谈以下几点建议:
1.理工科院校的行政部门要有政策性的规范,如:师范院校要求学生毕业前达到二级乙等,我们是否能要求学生毕业前达到三级甲等,这也是云南省要求公务员普通话水平的低线。
2.理工科院校的教师应有一定的普通话水平要求,因为普通话是教师的职业语言,如:45岁以下的教师是否能通过教学或培训,达到二级乙等水平,并要求获得证书。
3.培养建立一支称职的测评员队伍。面对理工科院校庞大的师生队伍,普通话的教学与测评工作相当繁重,尽管有些院校已成立了普通话测评中心,但还是面临任务的艰巨。培养一支称职的测评员队伍是十分重要的。可以考虑以中文类教师为基础,把较年轻的有热情做好此方面工作的人员集中培训,然后参加普通话水平测试,待取得优异成绩,即一级乙等(92分以上)者,送省或国家普通话测评中心,参加测评员培训,通过考试取得测评员资格后,方可任职,这项工作还需院校领导及相关行政部门大力支持。
普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分,是使推广普通话的工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。在学习有关普通话推广的有关内容的过程中,深深感到,普通话水平测试将引起一场普通话教学的革命,将引起普通话教学质的飞跃。普通话水平测试对普通话教学改革是一种强大的动力,同时,必将促进理工科院校师生普通话的运用和普通话水平的提高。
[基金项目:湖南省教育厅2006年立项课题“理工科院校普通话水平测试PSC理论及实践研究”(06C249)。]
参考文献: